在制定教学计划时，教师应该根据学科特点和教学目标来确定教学内容和教学方法。小编为大家收集了一些教学计划的典型范例，欢迎大家共同学习交流。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇一
摘要：本文针对高职学生实践能力培养的问题，从课程体系，教学方法、实训基地建设、师资队伍建设等方面进行了探讨。
伴随着我国高等职业教育的快速发展，高职毕业生的数量连年增加，社会人才的供求关系出现了极大的变化，高职生就业市场逐步由卖方市场转向买方市场，高职生也越来越成为就业的弱势群体，而作为招聘方的企业也在不断地抱怨新进的高职生缺乏实践能力和动手能力。因此，如何使高职生适应社会需求，提高自己的实践能力，在就业市场上找到合适位置，是高职生面临的严峻考验，也是高职院校人才培养需进一步探讨的问题。
如何提高高职学生的实践能力和动手能力，笔者认为，应以就业为导向，以能力为本位，深化高职教学改革，突出职业能力培养。
传统的职业教育课程体系，一般按照文化基础课、专业基础课、专业课三段式的模式设置课程，偏重理论知识的系统性与完整性，对实践重视不够，忽视学生技能的培养。毕业生到生产、服务一线难以适应岗位的要求，与技能型人才培养的要求不相适应。实施高职教育，提高学生的实践能力，首先要构建以工作过程为导向的高职课程体系，就是要在课程建设中，以职业岗位需求为依据明确专业定位。以工作过程为导向开发课程体系，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
以工作过程为导向的高职课程体系，就是要以职业能力为目标确定教学内容。课程内容的选择要从岗位需求出发，紧密围绕实际岗位的具体工作而展开，注重职业情境中实践能力的'养成，最终通过职业资格考核或岗位技能鉴定进行检验。教学内容应基于工作过程进行设计，以工作过程为载体设计训练项目，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。以课程融合为途径推进双证制度，课程标准涵盖职业标准，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。
2创新教学模式，改革教学方法，突出实践教学。
传统的教学方法重理论、轻实践，不利于学生的实践能力的培养。为进一步实现学生职业能力的培养，就要改变传统的单一讲授式教学方法，采用灵活多样的、学生易于接受的、有利于学生职业能力培养和提高的教学方法。积极尝试任务驱动、项目导向的教学方法，以培养学生的综合职业能力为宗旨，强调学生的主体地位和教师的主导作用，在教学中与学生互动，采取“教、学、做”一体化教学方式，让学生感受情景教学的氛围，在教学中获得技能。各专业根据对应企业不同的岗位，将所需要的知识划分成相应的项目，将各项目中所要求掌握的技能化解成不同的任务，让学生在自己动手的实践中，掌握职业技能，在学习的过程中完成工作任务，在完成工作任务的过程中学到专业知识，获得职业能力，构建自己的经验和知识体系。
突出实践教学，必须改变过去实践教学过分依附理论教学的状况，把实践教学作为专业教学的重要核心环节，建立理论和实践有机结合的教学体系。实践教学课程体系突出职业能力和实践能力培养并纳入课程体系的整体设置之中，所有专业的实践类学时占总教学时间的50％以上。为实现实践与理论相融并进，岗位与课堂有机结合，在充分调研企业对高技能人才需求的基础上，依托专业指导委员会，针对行业企业中不同岗位及岗位群的特点进行分析，确定毕业生应具备的专业技能结构和要素，将这些技能结构和要素分解到各个实践教学环节中，建立与理论教学体系相辅相成的、突出职业能力和实践能力培养的实践教学课程体系。
3完善校内外实训基地建设，大力推行工学结合的人才培养模式。
加强实践性教学环节、突出技能训练是职业学院教学工作的核心内容，良好的实训实习条件是实行工学结合、提高学生职业技能的重要保证。根据学生职业能力培养的要求，营造真实的职业氛围，实行情境育人，将学生岗位职业能力培养与素质教育融入到生产性实训各个环节。加强校内实习实训设备建设，加大对校内实训基地的投入力度，及时补充现场新技术所需求的设备，实现实训设备的标准化，实现校内资源共享和工学结合校内化。为满足学生顶岗实习和就业的需求，各职业学院应本着“互利、共赢”的原则与相关企业进行校企合作，建立和完善校外实训基地，为学生尽快适应未来的工作岗位奠定基础。
利用学校、社会两种教育资源和教育环境，在学生学习期间交替安排理论课程学习和校外顶岗工作，对学生进行“知识+能力+素质”的培养。通过参加工作和接触社会使学生将理论学习和实践相结合，加深对所学专业的认识，在工学结合实践中加深对工作岗位的认识，在现场真实环境中感受专业工作过程，在工作过程中进一步锻炼专业技能。
4改革课程考核和评价模式，实行职业能力考评。
传统的课程考核评价形式，重理论、轻实践，一张试卷定成绩的做法不利于全面客观地评价教学目标的实现程度和鉴别学生的差异性，不利于强化学生的学习动机，激发学生的学习主动性，培养进取精神，引导教学发展，促进学生技能和素质的发展提高。改革课程考核和评价模式，一是始终坚持以能力为本位，以培养学生的实践能力为出发点来组织教学；二是始终以培养学生专业技能与职业素质为重点，注重专业技能和职业能力的考评，三是始终在整个教学过程中注意恰当渗透职业资格考试教育，努力使学生取得“职业资格证书”，同时把学生取得“双证”率作为考评教学质量的重要依据；四是教学考评与就业创业结合，注重培养和考核学生的岗位技能，适应能力和创新能力，坚持正确的就业导向。
5着力打造专兼结合的“双师型”教师队伍。
职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力。加强“双师型”师资队伍建设是职业学校加强职业技能教学，提高职业教育教学质量的关键。一是要求所有教师应有明确的“双师型”意识，把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标；二是专业课教师都应成为名副其实的“双师型教师，也是本专业、本行业实践操作的行家里手；三是每个“双师型”教师都应具有指挥、示范、教会学生专业技能的能力；四是一个学校的“双师型”教师应和学科、专业建设配套，努力建成结构合理、数量适宜、专兼结合的“双师型”教师队伍。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇二
（一）教学模式存在问题。
以往的计算机教学模式，普遍存在的问题便是教学模式单一固定，毫无新意。上课就遵循固定的模式进行操练。主要的教学模式有以下几种，一种是教师讲授，这种以教师讲授为主、学生理解之后巩固练习的模式是计算机教学中常用的。另一种是学生为主，教师为辅导，这种教学模式虽然有利于学生发挥主观能动性，但是难免却忽视了学生自身的自制力等问题，学习效果并不明显。再一种便是任务型，分配学生做任务，从各种任务当中学习自己所需要的计算机理论知识，这样虽然有利于增强学生处理实际问题的能力，但是，却容易造成学生水平参差不齐，并且，这种教学模式对老师水平有较高要求。单一固定的教学模式，很难使得学生计算机素质的全面提高。
（二）忽略学生兴趣，重理论，轻实践。
高职院校作为专门促进社会就业而存在的社会群体，其生源数量并不如大学那样能够得到源源不断的供应。学生在选择这类学校的时候，更多地是注重技能的高低和名声的大小。因此，使得高职院校教学不以激发学生学习动机为主要目标，更多的是注重学生对知识的理解和接受能力。因此，这一结果很容易造成学生因为学习内容难以理解或者很难跟上学业进度而丧失学习兴趣。例如，计算机中最难学的便是c语言，各种繁杂的编程等枯燥的反复动作极容易引发学生的抵触心理，从而丧失学习兴趣。同时，部分高职院校，仅仅是让学生在课堂上提出问题然后提出解决问题的办法，并没有积极参与到积极解决问题的实践当中去，这些也都或多或少或直接或间接地影响了学生的学习兴趣。
（三）不理解企业需求，不符合企业需求标准。
许多高职院校，出于某种盈利性目的开办，并没有与企业需求挂钩，仅仅是将知识灌输给学生，不管学生是否符合企业需求，满足企业的要求。同时，由于投资基金等的限制，学校教学设备、教学环境等并不如普通高等学校那么足，学校并不能提供给学生完善的学习设备，这些方面一定程度上限制了学生的学习。同时，学生自身由于计算机学习难度、软件不足等的限制，导致学生对计算机学习兴趣缺缺。这些问题，很大程度上限制了人才的培养，且很难满足企业的要求，难以实现就业。
（一）创新教学模式，丰富教学方式方法，改变固定模式。
如若想实现教学模式的优化，改变创痛的单一固定的教学模式是必要和必然的。尽管教学要以学生为主体，但是我们更应该注重的是激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主观能动性。为此，创新教学模式，形成以学生和教师互动式的教学方法，不仅要注重理论研究，更要注重学生实际的动手操作能力。同时，还要针对学生水平参差不齐，对学生因材施教。
（二）注重实践，提高学生实际处理问题的能力。
俗话说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。仅仅注重学生理论学习，并不能满足现代化社会对高职院校学生的要求。往往都是实践出真知，实践中得来的东西，往往是最印象深刻的。这就要求教师对当今社会计算机流行趋势具有充分的了解，在课程当中，慢慢渗透给学生现代社会计算机经常面临的主要问题，并鼓励学生自己思考并且动手解决。同时鼓励学生多参与社会实践，例如进人企业实习等，实时的参与到问题的产生和解决当中去。
（三）了解企业需求，以企业需求为导向，促进学生就业。
以就业为导向的高职计算机教育，主要的目的当然还是为了促进学生就业。学生就业离不开企业需求。因此，教师只有在了解企业需求的基础上，才能更好地教授给学生所需要的`专业理论知识和处理问题的技能，如此，才能培养出更符合企业要求的高素质计算机人才。同时，高职学校可以和企业建立联系，或者合作伙伴关系，安排学生进人企业实习，帮助企业提供人才，如此，企业也能保证自己源源不断的人才供给，可谓一举两得。
结束语：
在信息化时代大背景下，无论是社会还是企业，甚至是个人，都对计算机产生了极大的依赖。为适应社会发展，掌握必要的计算机技能是必须的，而同时，如果想在迅速发展的社会中脱颖而出，拥有过硬的计算机专业知识则是大势所趋。以就业为导向的高职计算机教育，为了适应现代社会趋势，需要将传统的计算机教学模式进行改革创新，如此才能在越来越激烈的人才竞争中获得一席之地。人才越来越多，而人才需求增长的速度远远不及人才增长的速度。如果想在日益激烈的就业竞争中获得优势地位，作为以就业为导向的高职院校教育，就要深刻思考该如何在险中求胜。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇三
1.教材针对性不足。
教材作为英语教学的重要组成部分，直接决定着教学活动质量的好坏，是英语课堂的重要载体。目前的高职院校中，使用的英语教材包括《新职业英语》和《新视野》两种，虽然这两种教材的教学内容设置比较符合高职学生的英语基础，但不可否认的是，这两种教材的内容均与高职学校教育的专业性特点联系不大，在学生课程专业知识的衔接方面不够准确。
2.教学理念落后。
高职院校的教育应该把培养学生能力，促进学生就业放在首位，但当前的高职教育却忽略了这一点，在培养学生能力方面不够投入，导致无法适应就业与能力培养的教学目标。高职教育的着眼点在于促进就业，这同时也是高职教育的本质所在，除此之外，高职教育在培养学生职业技术能力方面也是不够细致，学生的综合素质也未得到明显提升。出现种种问题的原因在于高职院校的教育理念十分落后，没有跟上时代发展的步伐，尤其在英语教学方面，教师并没有考虑到学生实际应用的需要，在教学中也没有将学生的职业发展需求纳入到教学目标之中。
以就业为导向指在教育教学中着重分析职业岗位需求，对于需求较大的岗位加大培养力度，需求较小的职业岗位适量减少培养力度，使得职业培养与当前的市场需求相适应。高职教育作为以就业为最终目标的教育方式，必须全面认识教学与就业的关系，构建以就业为导向的教育模式。
1.优化教学环境。
当前的高职英语教学必须不断加大投资力度，改善教学环境，不断增加现代化的教学设备，为学生的英语学习提高良好的环境氛围，促使学生提高英语学习意识，提高英语实际应用能力。在教学条件较好的部分院校，可以考虑聘请外教，使得学生可以更加真实的感受英语使用的语言环境，更好的将英语教学与具体实践联系起来。
2.编写适合的`教材。
虽然目前在使用的英语教材存在自身优越性，但不可否认的是，其与高职教育注重培养学生能力，促进学生就业的教学目标相去甚远，不能够较好地满足高职院校的职业性需求。因此，在高职英语教学中必须编写适合高职以职业能力培养为重点的教材，教材编写必须满足学生的职业需求，做到具体专业具体的针对性。教材编写必须同时满足基础知识与专业知识两大方面，在基础知识全面掌握的基础上，重点教授相关专业知识，做到基础与实践相结合。
3.重视实践教学。
高职教学的本质是提高就业，因此，高职教育在具体的教学环境中必须为学生提供具体的实践机会。在英语教学中，可以模拟具体的语言环境，提高学生英语表达能力与实际应用能力。除此之外，在具体的英语教学中，可以对学生进行细化教学，让学生在具体的工作环境下完成任务，以此提高英语运用能力。随着经济的不断发展，适用于社会需求的各类型实用人才缺口越来越大，为满足社会发展的需求，高职院校在教育模式方面必须摒弃传统，另辟蹊径以提高学生能力，为社会发展提供素质与能力并重的专业人才。在英语教育方面尤其如此，英语教育必须以不断提高应用能力与实践能力为目标，以促进经济的发展。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇四
当前，面临着严峻的就业形势，教育事业只有重视就业问题才能真正的培养出符合市场需求的人才来，计算机教学也是如此。
纵观用人单位对人才的基本需要，知识运用能力、人际交往能力和开拓创新能力是必不可少的重要因素。
因此，基于就业因素的思考，在计算机教学过程中，也必须注重对学生进行以上三个方面的能力的培养。
一、重视实践教学，培养学生的知识运用能力。
毋庸置疑，学生在学校期间所学的一切知识最终是要用到实处的，也就是说，学生只有真正能够在工作中展示自己的专业知识，才符合单位的基本需要。
要想在计算机教学过程中培养学生的知识运用能力，就必须重视实践教学。
目前，各学校都基本上具备了信息化的教学条件，还有不少学校根据学生人数配备了计算机。
另外，由于人们生活水平的提高，学生拥有独立电脑的数量也就越来越多。
在此境遇下，也就为实践教学开创了良好的条件。
一方面，学校要充分利用自身优质资源，最大限度的给学生创造各种计算机实践机遇。
由于计算机教学比较抽象，仅仅依靠理论教学，其效果难以达到理想的状态，因此，科学合理的开展实践教学就成为必不可少的提高教学效果的重要策略了。
对此，学校要做到两点，一是尽可能的把计算机课程教学安排到可以信息化的`教室，可以达到教师一边讲课，学生一边实践的优良教学效果。
二是学校要尽量鼓励学生利用学校的计算机进行学习，这样的好处在于，不仅可以把学生集中起来互相学习，而且还有教师的指导，这对于提高教学效果有着重要作用。
另一方面，学校也要重视学生的课后训练，这种课后训练指的是学生用自己的电脑予以实践理论知识。
特别需要指出的是，学校要特别提醒学生，注意对知识的灵活运用，比如在讲授ppt制作时，由于课堂时间较少，学生必须利用课后时间进行训练和学习。
另外，学校还可以科学的限定学生的上网时间，以防一些不自觉的学生不能严格要求自己。
二、倡导开放式教学，培养学生的人际交往能力。
人际交往能力也是就业素质中必不可少的重要因素，学校要想在计算机教学过程中提升学生的人际交往能力，就需要搞开放式教学，所谓开放式教学，就是在讲授知识的过程中，整个教学环境是开放的。
要做到这一点，具体来说，还有两个方面的基本要求。
第一，注重教学过程中的“开放”。
这种“开放”指的是在计算机教学过程中，学生可以随时提问，同学们之间可以随时商议问题。
这样做的好处在于，通过与教师和学生的交流，学生的自信心和语言交流能力会大大提升，原因在于，由于在传统思维中一般人认为课堂是比较严肃的，以至于使得一些人不敢在课堂上发言，实际上，这种做法是完全错误的。
而当学生真正的发言之后，学生的自信心就会大大增加，那么，久而久之，学生的语言表达能力就会大大提升，人际交往能力也会得到一定程度的改善。
当然，要做到这一点，不仅需要教师能够把握住课堂纪律，还需要学生能够严格要求自己。
第二，注重教学过程中的“思想”教育。
应该指出，计算机教学也包含着对学生进行思想教育，由此可见，在计算机教学过程中，要提升学生的人际交往能力，绝对不能简单的对学生进行计算机专业知识的教育，还可以在教学过程中渗透思想教育。
比如，可以在讲课的过程中，留给学生几分钟的时间，让学生去与其他同学交流，这样也有助于提升学生的人际交往能力。
三、多管齐下，培养学生的开拓创新能力。
应该指出，任何单位都比较喜欢具备开拓创新能力的人才。
那么，如何在计算机教学过程中，培养学生的开拓创新能力呢?要做到这一点，学校需要多管齐下的采取措施，具体来说，主要从以下三个方面着手。
一是重视学生的科学思维意识教育。
思想决定行动，要想让学生具备良好的开拓创新能力，首要的是就是要培养学生的科学思维意识，对此，一方面，教师要积极鼓励学生进行创新性思维，对于学生提出的各种新思想，教师都要给予积极鼓励。
另一方面，教师要善于发现学生，特别是发现那些思维比较活跃的学生。
二是重视对学生进行多元化知识的培训。
毫无疑问，计算机教学是专门教学生学习计算机知识的，但是也应该看到，学生可以通过计算机学习到其他方面的知识。
当今世界，知识越来越细化，专业分工也越来越精细，在此情况下，计算机教学就需要渗透多远知识，比如可以在计算机教学过程中渗透软件专业、网络专业、信息技术专业等不同专业的知识，让学生通过学习计算机，而学习到更多的关于计算机的其他的专业的知识。
三是要营造良好的开拓创新的环境。
环境对学生的影响非常重要，如果学生在一个比较优秀的环境里，学生也会变的优秀。
在计算机教学过程中，要培养学生的开拓创新能力，就需要创设良好的开拓创新的环境。
对此，教师要经常性的鼓励学生开拓创新，对于在创新方面做的比较优秀的学生要给予积极的鼓励。
久而久之，学生就会把开拓创新当成正面旗帜，因而也就会在实际学习过程中勇于尝试了。
总之，要想在计算机教学过程中对学生进行就业素质的培养，就需要从就业素质的基本构成要素出发，有的放矢的对学生进行知识运用能力、人际交往能力和开拓创新能力的培养。
当然，要做到这一点，不仅需要学校和教师的努力，更需要学生扎实的努力。
参考文献：
[1]鲁畅.论大学生就业能力的培养[j].辽宁教育研究.第4期。
[1]蔡仲儒.从就业途径浅析大学生就业能力的培养[j].科技信息.第3期。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇五
论文摘要：德育课应贴近社会实际和学生现实，实践来增强育人功能，使学生亲身体验或感受到德育课对于自己今后的成才、就业和前途的重要的意义。从而提高学生接受德育的自觉性。
论文关键词：教学困境；学生状态；就业导向。
毋庸讳言，现在大学生的思想普遍比较混杂、道德意识薄弱和是非辨别力较差，如果我们的思想政治德育课被淡化、弱化或形同虚设或名存实亡，其后果将不堪设想。
笔者认为，应以就业为导向来解决学生的德育贫饥问题。不少学生对德育课不太感兴趣。不少学生为了就业盲目搜寻充填头脑的“养分”，将一些西方庸俗的自由主义、金钱主义或享乐主义当成新潮时髦来吸吮．不知道哪些是对自己今后有用的“养分”。这是对就业市场需求状况的无知造成的。众所周知，任何国家机构、企业公司或社会团体都有自己的用人规则。社会固然需要会做事的人，但其前提是他必须学会做人。许多中外企业都认为，一个无政治头脑，不能明辨大是大非的人，也不可能会明辨企业事务的是非；一个连国家基本的政治、经济、文化体制都不想知道。国家的基本的方针政策都不想了解．对社会事务毫不关心的人，也不可能会关心所在的单位的事业，他能否对本单位尽职尽责值得怀疑。不少企业管理者认为，一个政策盲、政治盲、道德盲、社会盲，只会考虑自己利益得失者，充其量只能在监管下利用其技能所长，而不能重用。过去。我们在德育课教学手段、途径、方式的改革过程中虽然注重推陈出新．但却忽视了对学生进行社会就业市场真实信息的传输。由于学生对德育课的偏见或误识，他们一般是抱着学技能的目的入校的．希望毕业后能够顺利地找到一份比较满意的工作。因此．我们通过理论联系实际的教学，请有关企事业单位管理者讲述对员工的品德要求；结合学生的专业实习让其了解社会对自己的'期望和企事业单位的用人要求等．使学生意识到只有树立了正确的世界观。懂得了如何做人。才能成为社会或单位所欢迎的人。所以德育课应潜移默化地使学生自觉自愿地接受思想道德理念教育，增强他们学习德育理论的兴趣、热情和自觉性。
应以就业为导向来解决学生的技能残缺问题。德育的关键是要围绕学生的技能学习展开。国际劳工组织的技能开发专家将职业技术能力概括为三个方面：情感技能(affective)，认知技能(cognitive)，动作技能(psy—chomotor)。其中．情感技能主要是指职业技能工作者在完成某项工作任务的过程中所具有的情感与态度．包括思想意识、职业道德、安全观念等内容。实际上这三种技能是综合发挥作用的．情感技能在职业技术能力中起着思想牵引性、意志力或协同力等作用。以往不少学生以为只要能够掌握动手操作技能就行了．而对情感技能的重要性认识不足。有的学生经常把德育课与动作技能对立起来，认为德育内容虚而无用，操作技能才是现实而有用的，致使原本对学生非常有用的德育失去了感染力。为使学生认识情感技能的重要性，我们注重以就业为导向，一是采取案例教学让学生思考有的人为何动作技能比他人更好，但工作效绩却不如他人；有的技能高手为何会被解聘淘汰：还有的人为何会成为社会的罪人等，引导学生认识到情感技能的重要作用；二是有意识地组织学生到就业市场去见习．学生被许多单位提出的吃苦耐劳、团结协作、兢兢业业、品德高尚等用人条件所触动；三是通过社会实践让学生认识到要成为一个合格的员工光有动作技能是不够的，还必须具备基本的分析、思考或辨别优劣、美丑、是非的能力，懂得做人的道理。社会实践使学生明白情感技能必须在平时学习、生活和各项活动中逐渐养成。因此．根据学生希望在实践活动中锻炼提高情感技能的要求．我们将课堂教学内容顺势延伸于社会调查、志愿服务、公益活动等之中；融入学生的日常学习、生活或活动之中：渗透于专业实习实践之中。为学生理论联系实际提供条件，不少学生通过实践活动将理论内化为自己的情感技能．运用、反映或体现于日常的学习、生活或活动之中。事实表明．以就业为导向．引导学生认学习和掌握德育理论，有利于培养自己与就业关系密切的情感技能，并推动他们认真地去领会、运用和践行这些理论。
以就业为导向来解决学生创业意识问题。我国高职院校的学生普遍存在的一个弱点就是自强、自主、自立观念不强．创新思想欠缺．创业意识淡薄。改革开拓创新和艰苦创业是德育课必须反复强调的观点．但以往教师主要是从理论上讲如何重要，举例也大多是介绍名人、企业、国家的创新或创业，学生听后感觉“离我太远”。要使学生树立创新观念增强创业意识，以就业为导向必须让学生明白社会上各个部门、行业或领域中最缺乏的是什么样的人。对此。我们一是通过理论教学让学生清楚国家所提倡的建立创新型国家或建立创新型社会的重要意义，启发学生应努力培养自己的就业观念和就业能力；二是通过加强实践教学让学生了解社会，明白企业最欢迎的人就是创新创业型人才，并了解个体创业的方法、途径或步骤等；三是以就业为引线。让学生在专业实践中培养创业意识。创业意识的培养与学生的专业实践相联系才有意义。我们要求在实习前，德育课教师与各专业教师一起布置任务。让学生自主选择依据专业或依托家庭等进行创新创业的实践项目。在实践中培养自力更生和创新创业精神。让学生在就业的压力下磨炼创业意志。体验创业的艰辛和提高创业的能力。
总之，在新形势下如何通过学生最敏感、最关心和最感兴趣的就业问题来吸引学生。不断与时俱进地改进德育课教学，使德育教学从经院殿堂中解脱出来，从单纯灌输方式中摆脱出来。将理论与社会用人的实际紧密地结合在一起。就会使德育课从“要你学”转变为“我要学”。教学就会充满朝气、生机和活力，在培养合格的德智体全面发展的新型技能型人才中充分发挥更有效的作用。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇六
4月教育部颁发《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出：“以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要，促进高等职业教育健康发展，办人民满意教育的关键环节。”从形势发展看，“以就业为导向”已是当前高职教育深化改革的重点。
教育部高教司有关领导指出，“就业导向”指引下高等职业教育的发展目标是：
首先，提高教育质量、增强社会认可度，力争通过5年努力在就业率上有明显提高。全国高职高专教育一次就业率提高20个以上百分点；培育100所就业率在90%以上的示范性高职高专院校；培育1000个就业率在90%以上的国家高职高专精品专业。
显然，在这3项目标中，建立机制是关键所在。这一机制应有以下特点：
—人才培养模式与人才培养水平符合“就业”要求；能使90%以上的毕（结）业生，在适合的岗位上及时就业或创业。
—方便有条件、有需要的学生随时肄业踏上工作岗位（就业或创业）；方便已在岗位工作的中青年随时来校（脱产或不脱产），提高学历或短期培训，符合“学习型社会”的需要。
可以说，“以就业为导向”的基本精神就是要建立健全这种机制。
“以就业为导向”口号的提出，不是偶然的，是形势发展的必然，既有根本意义，又有现实意义。
首先，经济的发展迫切需要人才。21世纪更把人力资源作为第一资源。全国人才工作会议指出，在全面建设小康社会的过程中，需要“大批能够掌握先进技术、工艺和技能的高技能人才”。高职教育的任务正是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才，以满足社会对高技能人才的需要。
目前仍有一些高职高专院校，办学观念还未能转变，还未能把办学定位到培养高技能人才上，在教育中过多强调学科性倾向，在学校发展方向上仍有盲目攀高、升格倾向，这显然是与高职教育的根本宗旨不符的。提出“以就业为导向”，正是强调高职教育的根本任务。
其次，“以就业为导向”是当前形势的迫切需要，在全面建设小康社会的过程中，社会需要大批高技能人才。但近年来高职高专毕业生的初次就业率却明显偏低，高职高专毕业生108万人，平均就业率仅55。7%，即近半数毕业生未能及时上岗。这不仅妨碍了人力资源的使用，影响经济建设，更对高职教育乃至高等教育的发展带来不良影响。这一现象的出现，既与社会经济发展与教育发展不同步、社会对高职教育了解尚不多等环境因素有关，更与高职教育自身的`不足有关。相当一部分高职高专院校，尽管想办好高职教育，但在具体工作上存在专业设置不符合社会急需，学生的实践能力不强未能获得资格证书，就业信息通道不畅等等。强调“以就业为导向”，正是督促这些院校切实改进工作。
再次，“以就业为导向”符合毕业生的强烈意愿，高职院校的毕业生中，90%以上的希望毕业后能及时踏上工作岗位，要求“专升本”的仅5—60l0。就业（或创业）愿望的强烈当然与其家庭影响有关，有人作抽样调查得知，高职学生92%来自中低收人家庭，家长希望他们的子女尽早找到工作，以缓解家庭的经济压力或其他方面的压力。这种愿望应得到理解。党的十六大明确提出：“就业是民生之本”，就业率的高低，对社会稳定以及缩小贫富差距都有直接影响。“以就业为导向”是对毕业生意愿的直接支持，也是对社会稳定的间接支持。
三、“以就业为导向”要处理好几个关系。
“以就业为导向”是一个新口号，在贯彻中应明确几个问题：
问题之一：“以就业为导向”与“培养高等技术应用性人才”是否矛盾？否。“高等技术应用性”仍是高职教育人才培养的特征。在高职教育的起步阶段，为了与中等职业教育相区别，习惯上突出高职人才培养的“高等技术应用”这个方面。而“就业”，则表明高职教育培养的人才也是普通劳动者。“就业”和“高等技术应用”都是对高职教育人才培养目标的描述，在当前，突出“就业”更适应目前形势特点。
问题之二：“以就业为导向”还要不要培养学生终身学习的能力？当然要。高职教育和所有教育一样重视“以人为本”，通过课程的合理结构和弹性的学籍管理制度，提高学生的自学能力，促进每个学生的最优发展，为建设“学习型社会”作出贡献。
问题之三：“以就业为导向”和“以社会需求为导向”是否一致？“社会需求”既包括毕业生就业市场的需求，又包括生源市场的需求，其外延较宽。从过去经验看，两者需求有时会出现时间差，在就业市场上已趋饱和的专业，在生源市场上还可能是热门。但从根本上看，就业市场是主导方面，在就业市场上受欢迎的专业必将引导生源市场。因此，“以就业为导向”从根本上说符合社会需求。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇七
摘要：本文从专业细分、教学大纲、教材选编、教学方法、实训保证、教师素质、班级管理、技能标准8个方面，系统阐述了以就业为导向的计算机教学设计思想，并给出了软件工程师设计实例。
关键词：高等职业教育就业导向教学设计职业技能软件工程师。
以就业为导向的教学模式分为两个层次，其一是体现在教学方法上的初级层次，其二是体现在教学体系上的高级层次，包括教育教学理念、教学内容、教学方法等方面的全方位改革与创新。笔者以软件工程师职业教育为例，从8个方面阐述以就业为导向的计算机教学设计思想。
一、专业细分。
目前，多数高职继承了传统的知识型学科体系教育模式，将计算机科学划分为软件、网络、计算机应用等专业。专业涉及面广，知识体系庞大，培养出来的学生就业面广，可选职业较多。但高职生起点低，加之教学设计体系不合理，学生很难在3年内掌握职业技能。计算机应用领域职业划分越来越细，分工协作、团队开发模式给高职教育提供了新思路，即把什么都会而什么都不精的“软件通才”培养模式，改为不要什么都会但必须有一技之长的特色培养模式。高职应以职业划分专业，即根据劳动力市场职业分工细化计算机专业，软件专业可细分为需求分析师、软件工程师、测试分析师等职业方向；网络专业可细分为网络维护工程师、综合布线工程师、电子商务工程师等职业方向；应用专业可细分为硬件维护工程师、数据库管理员、系统管理员等职业方向。针对不同职业方向突出其职业技能培养，以专取胜、以能取胜，而不是以宽取胜，使学生毕业时具备这一职业所需的技能和职业素质，能直接上岗，达到成功就业的目的。
二、教学大纲。
新的高职教学计划应从职业能力要求人手，确定相应的知识体系和课程内容。知识体系在必需、够用为度的原则下，大力简化学科体系中不必要的知识，以创造性、实用性职业技能为主，课程突出专业的针对性，注重应用职业能力和核心技术能力的培养。
以软件工程师为例，高职应以培养软件蓝领为目标，即以专业技术熟练的软件生产、编程、维护为具体目标。软件蓝领从事的是中小型应用软件、大型应用软件子系统而非系统软件的开发，因此对计算机原理、操作系统、数据结构、算法语言等课程应大力简化，以介绍为主，而对开发工具及软件工程等实用课程加大教学时数。
以上述思想为指导，软件工程师新的知识教学体系构建如下：开设基础英语、软件工程师基础，sqlserver数据库、oracle数据库、vb。net程序设计、vc++程序设计、delphi程序设计、java程序设计、面向对象的程序设计、软件工程、专业英语、职业素质共12门课程，其中vb为基础，vc++、delphi，java三门编程开发工具，要求学生精通一门，掌握一门，选修第三门。
职业素质教育对个人职业生涯影响极大，也是成功就业的关键因素。调查数据显示，职业生涯中各项影响因素的构成比例为；专业技能占25%，创新能力占25%，职业素质占50070。因此，有必要将职业素质教育纳人新教学体系中并贯穿整个高职教学过程中。职业素质教育应包括法律意识，语言和书面表达能力，敬业、诚实、守信的职业道德，以做好本职工作为己任的职业精神，团队合作精神等内容。
三、教材选编。
教材选编应以实际开发案例为主，模拟真实职业环境下的应用。例如，delphi程序设计这门课，可以选择《delphi案例入门》作为教材，通过案例的学习掌握delphi开发工具的应用及面向对象的'编程思想，教师指导、帮助学生将其中的某些案例扩编为真正的商品软件，使学生既学到必需的知识，又具备开发程序的实际工作经验。教材选编应在内容上与职业应用有机结合；教材建设应包括主教材、多媒体演示文稿、实验指导等相关内容，形成立体化教材建设模式。
四、教学方法。
高职教学应以案例教学（即任务驱动式教学）为主，辅以互动教学、讨论教学等方法，融知识于案例中，并引导学生利用已有知识、经验构建新的相关知识。在案例教学中，既传授学生必需的知识，又向学生渗透实际工作经验。
案例教学过程可以分解为案例演示、分析讲解、总结提高3个步骤。如在de场hi案例教学中，以简单人事管理系统开发为例，先演示案例效果，再分析讲解，融人delphi开发工具及编程知识，以软件工程为指导，讲解案例实际开发过程，最后总结提高，指导学生改进案例，编写出商品软件。
在终身教育的背景下，应注重对学生自学能力的培养，特别是在学习、开发中遇到困难时，应指导学生学会查找资源网站，获取帮助，从而指导学生在今后的职业生涯中不断学习，提高自身能力。
五、实训保证。
计算机教学的成功需要有实训保证。为提高学生的实践能力和创新能力，必须加强实践性教学环节。学生实践能力的培养可分模仿学习、自主学习提高、实践锻炼、团队开发4个阶段，在硬件环境许可的情况下，可从以下几个方面加强实训：一是构建先进的多媒体网络课堂，配置必需的系统教学软件，人手一机，边讲边练，这是模仿学习阶段；二是在管理上实行部分计算机房全天开放，以保证学生每学期都有充足的上机时间，提高动手能力，这是自主学习提高阶段；三是创建产学研结合、校企合作的办学模式，提前为企业编制和修改软件、建设和维护企业网站等，使学生就业前在企业真实环境中接受锻炼，这是实践锻炼阶段；四是以团队开发为项目，覆盖软件工程的全过程，用以培养学生大型软件中团队开发的协作精神。
六、教师素质。
原有教学以知识讲授为主，涉及实际应用很少，教师多是从书本学来知识再传授给学生。在新的教学设计中，以实际应用、职业技能为主线的教学模式，要求多聘请有实际工作经验的“双师型”教师，并采取必要措施，创造条件，鼓励现有教师向“双师型”方向转变。
七、班级管理。
为了使学生真正适应职业环境，设计将原来的班级管理模式在大二或大三时改变为模拟公司型管理模式，即以班级为单位或自由组合，实行公司化管理。
八、技能标准。
要支持、鼓励并创造环境（如开设相应认证考试培训班），让学生有选择地学习，考取相应的资格证书，为提高就业能力增添砝码。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇八
发展高职教育，培养适应社会需要的应用型人才，必须以就业为导向。必须明确高等职业教育的发展定位，突出职业性特征；必须深化教育教学制度改革和人才培养模式改革，优化专业结构．增设社会急需专业，全面推进素质教育，提升学生的综合素质能力；必须加强就业指导，转变学生的就业观念。
就业乃民生之本。毕业生能否顺利就业，就业后能否适应劳动力市场的需求与变化，是评价高职学校办学成功与否的主要依据。随着我国全面建设小康社会进程的加快，市场对人力资源配置发挥着越来越重要的作用。高职教育要使自己培养的人才具有良好的市场前景，就必须以就业为导向．满足社会对各类应用型人才的需求。
一、以就业为导向，突出职业性特征，明确高等职业教育的发展定位。
为了使高等职业教育可持续地健康发展。首先必须解决其发展定位问题。在我们的教育体系中，长期以来重层次、轻类型，高职教育作为一种新的教育类型，它是一种职业特征明显的“应用型”教育。不应把教育类型和教育层次这两个不同的范畴混为一谈。虽然目前高职教育绝大多数是专科层次。但从长远发展看，还应有“应用型”的高职本科、研究生教育。
高等职业教育作为一种教育类型，它是高等教育的重要组成部分；它是有别于学术型、研究型普通高等教育的职业技术型教育；它是职业技术教育的高层次教育阶段。在我国高等教育体制和教育结构改革中，应当努力形成“学术型”高等教育和高等职业教育并驾齐驱的格局。而且通过深化教育体制改革，使中等职业教育、高等职业教育、成人高等教育、普通高等教育相互沟通，用终身教育的观念构建全方位的立交桥。使我国需要进入高等教育的人才，根据市场经济的发展和人才的成长多样化的需要，选择教育的类型和层次，实现“21世纪中国应该成为人人皆学之邦”的目标。
确立可持续发展的、以就业为导向的、面向大众的职业教育观念是我国高职教育体系顺应世界教育改革潮流，培养高质量的技术应用性人才。实施科教兴国战略的必然选择。联合国教科文组织21世纪头十年的技术与教育计划指出：“技术和职业教育与培训不仅是靠需求驱动的，而是靠发展需求驱动的”。以就业为导向，就必须打破传统学科教育的教学模式，以社会需要为目标，坚持面向生产、建设、管理、服务第一线，根据岗位和岗位群所需能力与素质提炼、整合成专业课程体系，构建新型高职教学模式．培养下得去、留得住、用得上、实践技能强，具有良好职业道德的技术应用型人才。要在全社会倡导不同层次、不同类型的学校都能办出一流教育的思想。衡量一流教育的最主要的标准是看其能否培养出受社会欢迎的高质量人才。可见，一流的教育与学校层次和类型没有直接的关系。高职院校都应结合地方和行业的需要，办出水平，办出特色，培养出高质量的人才，以较高的就业率赢得社会的认可和尊重。
二、以就业为导向。优化专业结构，增设社会急需专业。
毕业生能否顺利就业，专业设置的合理与否是关键因素之一。高职院校应该不断调整服务方向、优化专业结构、增加社会急需的新专业、改造就业形势不好的旧专业、取消没有就业市场的老专业，使新旧专业相辅相成、合理搭配。高职院校要有主动适应社会经济发展的观念，在专业设置中要体现实用性、前瞻性。具体而言，就是要根据企业需求、地方社会经济发展需要设置“适销对路”的专业。由于市场经济的波动性．用人单位对专业的选择也随之波动。因而，高职院校应敢于改造甚至放弃举办多年的就业难的老专业，创造条件开设新专业。专业教学计划和教学大纲的制定，更应立足于对人才市场现状的准确把握和未来的预测。
学校是承担教育的重要场所，是育人的地方．学校管理的优劣直接影响教育质量。学校管理必须建立在科学化和规范化的基础上，一切从实际出发，应自觉摆脱主观臆断和盲目性，摆脱因循守旧和经验主义，遵循科学原理和教育规律，适应时代的召唤。人们接受高职教育是要获得所需要的知识和技能，如何最大限度地满足人们的这种需要，教育质量的优劣是关键。高职院校要生存、要发展就必须提高教育质量，培养出适应社会经济发展的人才。若不能培养出高质量的劳动者，必然会产生毕业生就业难的问题，最终会影响到高职院校的生存发展。如果毕业生质量高，在劳动力市场就有竞争力，既能给学校带来良好的声誉，又能够吸引更多的生源和投资。可见，教育质量的高低也可以成为一种市场信息，影响着每一所高职院校的前途问题。因此，在市场经济竞争日益激烈的情况下，高职教育将面临着更大的挑战，提高教育质量将显得极其的艰巨和迫切。
我国高职教育基本实行的是学年制管理，学制二至三年，普高生源和对口生源混合培养。在没有相应的过渡教育的情况下，单一的人才培养模式和固定学年制很难如期实现培养目标。以就业为导向．推进教学制度创新，培养技术应用型人才就必须探索灵活的`教学管理制度和弹性学制。各个学校根据自身的实际情况可以推行学分制，针对不同的生源．制定不同的培养计划，让学生有自主选择的余地。在学分控制方面，普通高中生源专业课程，包括技能训练项目的学分比重应该大于对口生源．而文化课程的学分比重应该少于对口生源。采用学分制管理，能够使文化课程和专业课程起点不同的生源，在相应的时问里实现培养目标，提高人才培养的效率。在学制管理方面，可根据学生的文化基础和专业基础并结合其就业需求适当地延长或缩短学习年限。
五、以就业为导向，推进素质教育，全面提升学生的综合能力。
高职院校推进素质教育的重要任务之一，是以未来社会发展需求为准则，调整并确立人才评价标准，把培养创新人才作为深化教育改革的头等大事。具有创新素质的人才，正是德智体美等全面发展的必然结果。因此，素质教育评价的指导思想、指标体系和方法，都要围绕“创新精神”和“实践能力”进行调整。以“创新”为重点的素质教育评价，不仅需要改变过去那种只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式，还必须着眼于发现和发展学生的创新潜能，关注每个学生在已有水平上的发展。关注学生发展中的个性差异。新的评价体系和评价模式，要让学生成为评价主体。成为他们认识自己和教育自己的一种教育方式，成为教师改进教学、实现创新教育目标的反馈方式。要发挥教育评价的导向功能，引导教师创造性地教，引导学生创造性地学，使促进学生创新精神和实践能力发展的评价实验具有可能性和可操作性。
未来社会的职业岗位是一个动态的概念，其岗位能力要求的内涵也是一个不断变化、不断丰富的过程。人的一生中无论是被动地适应社会变革，还是主动地追求理想的目标，其职业岗位都会是多变的。因此，高职学生要想在竞争日益激烈的就业市场中找到合适的位置并站稳脚跟，除了具备必要的专业知识、岗位能力外，还必须具备较高的综合素质。应及早将提高学生的岗位竞争力作为一项重要的培养目标，积极开展素质教育，努力提高学生的综合素质。
六、以就业为导向，加强就业指导，转变学生的就业观念。
较高的就业率是社会对学校教育教学质量的最好肯定。高职学校在调整专业结构，深化教学改革，提高学生综合素质的同时，也应从培养学生的就业能力人手，积极开展就业指导教育。高职学校要对学生进行就业指导教育，分析就业形势，介绍社会需要的人才类型，使学生一入校门就绷紧就业这根弦，端正学习态度。要把就业指导渗透到日常课程学习之中。由任课教师介绍所学专业知识在职业领域中的应用，以及应用中应遵循的各种规则，使学生对未来的岗位有一个清晰的了解。可请来已走向社会工作的老优秀毕业生，传授求职心得、面试技巧等经验，让学生感受就业体验，增加求职经验，组织学生参加各种就业洽谈会等。
加强就业指导，必须引导学生转变就业观念。首先，教育学生树立正确的人生观和价值观，明确工作只有分工不同，没有高低贵贱之分，只要能体现出人生的价值就是好岗位、好工作。其次，教育学生要摆正位置，不要好高鹜远、盲目攀比，要正确认识自己的能力和水平，选择适合发挥自己长处的岗位。再次，引导学生认清职业发展与现实待遇的关系。一些工作岗位可能条件艰苦，现实待遇不高，但却有着很好的发展前景，对于眼前的困难要耐得住，吃得消，要看到长远的发展前景。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇九
论文摘要：大力发展高等职业教育已成为人们的共识。我院的高职教育改革要在以下六个方面取得新的突破，牢固树立以就业为导向、以就业为标准的高职教育观念，努力建设品牌专业、精品课程，形成学院办学特色，着力建设一支“双师型”教师队伍，形成校企合作的订单式人才培养新模式，以课堂评估为重点加强教学质量管理，在科研促进教学上有新的作为。
在我国提出实现工业现代化和正在成为世界制造业中心的背景下，大力发展高等职业教育已成为人们的共识。但是就高职院校自身的发展来说，存在一些不容忽视的问题。比如，学校专业设置脱离实际，难以满足社会多样化的需要，教学内容与经济社会发展和实际工作脱节，没有形成高职的特色，致使学生岗位适应能力不强，毕业生的职业道德、职业素质不高，难以满足岗位的需求，毕业生的求职观念和方法不正确，难于适应市场经济条件下就业形势变化的要求。所有这些直接影响着高职毕业生的就业。
我院高职教育起步时间不长，经验不足，尤其需要借鉴其它高职院校的先进经验，努力避免目前高职院校存在的问题。要瞄准市场对人才的需求，一手把握市场的规律，一手把握教育规律，以就业为导向，努力推进高职教育教学改革，提高高职教育质量，促进高职毕业生的就业。我院的高职教育改革要在以下六个方面取得新的.突破。
第一要牢固树立以就业为导向、以就业为标准的高职教育观念。首先我们要对发展高职教育充满信心。随着我国经济建设的快速发展以及高等教育向大众化迈进，必然要求大力发展高等职业教育。前不久召开的全国人才工作会议明确提出经济建设需要大批的技能型人才的要求。这是学院高职发展难得的机遇，这一点我们要有充分的认识和信心。
在以什么标准来发展高职教育的问题上，我们要树立以就业为导向、以就业为标准的观念。离开了就业导向的标准，发展高职教育就会偏离方向。目前我国经济建设中缺乏大量适应一线岗位工作的高级应用型技能型人才，我们只有坚持以就业为导向，瞄准市场对人才的需求，才能找准我们的定位，办出我们的特色，谋求我们的发展。我们要从以新生入校的第一天起，就要教育我们的学生找准自己的定位，做一个好的高级“蓝领”、“灰领”，并把这种教育思想贯穿于我们的教学过程之中。我们只有牢固树立以就业为导向的教育观念，才能促进高职教育教学质量的真正提高。
第三要着力建设一支“双师型”教师队伍。教师是强教之本，是决定学校教育教学质量的关键。要采取送出去、请进来的办法努力建设一支“双师型”的教师队伍。坚持不求所有，但求所用的原则，从兄弟院校、大公司大企业中聘请一批高质量的名师来做我们的兼职教师，这是确保学生学得进、学得好，从而全面提高学生的就业能力，满足学生的就业需求的一个重要措施。
我们自己的教师一般要定向两门高职课程，开新课的老师要实行试讲准入制。要采取措施提高教师使用现代教育技术进行教学的水平。上课不受大多数学生欢迎的教师要采取措施改进他们的教学，逐步在有些专业有些课程上学生选老师制。
第四要形成校企合作的订单式人才培养新模式。周济部长指出，“高等职业教育的学制要逐步从三年调整为两年，各级职业教育的培养期限、方式要坚持多样化、灵活性、不拘一格。”这其实就是对我们人才培养模式的改革提出了要求。所谓人才培养模式就是培养什么人和怎样培养人的问题。培养什么人，这一点我们应该明确，我们的高职教育就是要为现代制造业和服务业培养培训一线岗位的有知识有技能的实用型技能型人才。而如何培养培训这种人才呢，在这个问题上，我们现在采用的基本上还是先基础知识、后专业基础知识，再专业提高，然后实习的传统模式。
这种传统的模式是不利于学生就业需求的、不利于学生尽快适应岗位需要。我们要以学生就业为导向，研究试点先基础知识，再实习，然后专业提高，最后实习的模式。就是让学生先学一个学期的基础知识后，就到企业中去实习一个学期或更长一点的时间。
让学生具备一定感性知识后再进行专业提高。实习期间可以计算学分，纳入课程学习计划。以前旅游专业第二个学期就组织学生到滕王阁等单位实习，第五个学期又组织到义乌大酒店实习，有的学生现在已经留在义乌大酒店工作。旅游班也根据实习的情况对课程进行了调整，这实际是进行了校企合作的初步尝试，但力度还不足。我们要进行学分制和校企合作订单式人才培养模式的改革。这两个方面的改革有一定的难度，但一定要探索，一定要有新的突破，一定要为促进学生就业创造一个良好的教育环境。
第五要以课堂评估为重点加强教学质量管理。在教学管理实践中，要进一步突出系主任负责制，系主任要切实履行好本系部教学质量监督管理第一责任人的职责，要强化教务处在教学质量管理监控中的宏观督导协调职能，进一步完善课堂教学质量考评指标体系和考评办法，对教学质量进行全过程、全方位的监控考评，要继续完善学生信息员队伍建设，健全学生信息反馈制度，完善学生考评教师的制度。我们要通过对教育教学质量进行全方位全过程的监控，使我们分配制度的改革真正实现好的效益。
我们还要把抓好业余班管理摆到一个突出的位置，教务处要会同各系部认真研究出业余班的管理办法，要通过考试和考勤改革，使业余班教学管理有个新气象、新变化。
第六要在科研促进教学上有新的作为。我们的科研工作总体上讲，基础薄弱、空气不浓厚、队伍实力不强。我们要进一步强化科研管理部门的计划、组织、调控等职能，积极组织申报国家、省市科研课题，重点组织一批能促进学院教学和管理水平的科研，确定几个院级的科研课题并加强过程跟踪。要使我们的科研工作同推进“三个代表”重要思想“三进”工作相结合，同推进高职学生就业能力培养相结合，同推进学院管理相结合，同推进学院自身的建设和发展相结合。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇十
以就业为导向，培养社会急需的应用型人才是高职学院的主要职能。随着我国经济体制改革的不断深人和经济结构的不断调整，新兴劳动密集型产业不断涌现，社会急需大批掌握现代科技知识的应用型人才。高职教育必须树立以就业为导向的办学理念，合理调整专业结构，不断深化教学改革，走产学研相结合发展的道路，培养社会急需的应用型人才。
一、摸索高职教学规律，规范高职教学管理。
在教学实践中，我们应不断探索高职教学规律，遵循高职教育的科学性和思想性、专业性和综合性、掌握专业知识和发展职业技能、教师主导性和学生主体性、统一要求和尊重个性相结合的原则;贯彻理论和技术有机结合的原则，注重人文素质培养与职业技能培养相结合的原则。为规范教学管理，高职学院应建立院、系两级教学管理机构，院长全面负责学校的教学工作，分管教学的副院长协助院长主持教学日常管理。建立学术委员会和专业建设指导委员会，学校有关教学管理的指导思想、长远规划、重大改革举措、重要政策措施等，在党委的统一领导下，由院长办公会议讨论决定。要建立健全教学工作会议制度和各级领导定期听课、学习、调研、质量监督等制度，应制订教学计划管理、教学运行管理、教学组织管理、教学质量管理、教师队伍管理、实验室、实训基地和教材管理等一整套规章制度，做到教育教学全过程有章可依，依法治教，构建科学有效的教学导向、运行、管理、评价、质量监控和保障体系。
二、适应市场设盆专业，根据岗位开发课程。
1.主动适应社会需求，科学规划专业设置。
专业设置是社会需求与实际教学工作紧密结合的纽带，专业建设是学校工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。高职学院应特别重视专业设置、专业改革与专业建设。应根据社会需求和自身条件开办专业，以满足社会需求和毕业生就业需要为导向，以培养经济社会需要的应用性专门人才为根本任务。要利用信息网络，收集专业信息。要根据自身特点和办学条件，依靠和主动服务于行业、服务于社会经济，发挥自身优势，努力开办行业和社会所需的紧缺专业。要组织专门课题组进行调研并聘请有关专家，尤其是行业专家、用人单位等各方面人士共同参与评估与决策。
2、根据岗位变动要求，优化课程体系方案。
以职业岗位为依据，开发课程，是办好专业的基本保证。高职学院应按照职业岗位群对高等技术应用性人才的要求，深人到生产单位进行调研，从职业岗位需求分析确定专业培养目标，按岗位或岗位群对知识、技能、素质的要求合理选择课程内容，以职业能力培养为主线科学构建专业教学计划和课程体系，实施课程开发。基础理论课课程内容以应用为目的，以必需、够用为度，根据专业需要对课程内容进行筛选提取，消除多门课程中不必要的重复内容，适当地降低理论教学的难度，删除一些陈旧过时的、偏多偏高偏深又不实用的理论章节并减少理论教学时数;专业理论课课程内容应充分满足技术应用范围内的实际需要，须具有较强的针对性;专业实践课课程内容应体现产学结合的原则，突出人才培养的职业性、针对性和应用性。
三、体现技术教育特色，构建应用人才培养目标。
实践教学是高等职业教育教学体系中的重要组成部分，是培养学生专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径，是教学过程中不可缺少的重要环节。以应用技术为核心、加强实践教学是高职教育的特色，为此高职学院应根据企业要求制定教学计划，建立相对独立的实践教学体系。
1.研究和制仃实践性教学计划，加强实践教学和考核。
对高职教育而言.实践性教学是非常重要的，它是学生理论联系实际、培养实践动手能力的重要途径。为了确保实践教学质量，我们要制订单独的以培养学生动手能力为主要目标的实践、实训教学计划。实践、实训教学计划的主要内容应包括:一是技能培养目标;二是分阶段的实践性教学安排，规定出各阶段在总体培养过程中的作用及关系、培训内容、教学目标、考核标准等。这样就明确了实践性教学环节的目的要求，便于达到实践性教学效果，真正突出实践教学地位，以利于学生实践动手能力的提高。另外，学生动手能力的形成，必须加大实践教学比重，课时比例应达到50%以上，而对于一些动手能力要求高且比较复杂的.专业，实践课时还应增加。学生通过动手、动脑，观察实实在在的现象，通过实验实习验证书本上的原理结论，将书本上图形符号与实验实习中的元件实物相贯通。实验实习不仅为理论教学服务，而且为培养学生动手能力服务。因此要加强技能性、技术性的实践教学。通过操作，帮助学生对实验思路、实验设计、实验技术的认识，帮助学生发现问题、解决问题。在教学过程中，教师可选取实际工作和生活中具有代表性、针对性、典型性的材料进行案例教学、模拟教学和现场教学，以直观形象的方式将知识提供给学生，启发学生分析问题，进行决策，培养学生强烈的参与意识，开阔学生的视野，让学生感到学有所用。另外，要编写切实可行、富有实效的实践性教学大纲和具有针对性的实验实习指导书;要建立实践教学考核制度，要改革考核办法，考核要以实践操作结果为主，要允许学生多次参加考核，直到达到目标要求，考核还可与考证定级和参加各级技能竞赛紧密结合。
2.实行学历证书与职业资格证书双证书制度，加快培养高技能人才。
为加强高职与职业标准的衔接，严格实行就业准人制度和职业资格证书制度，充分发挥高职院校在推进职业资格证书中的作用，高度重视高职毕业生的操作技能考试，劳动部、教育部、人事部共同制定了《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》。教育部、财政部、发改委、人事部、劳动部、农业部、国务院扶贫办等7部委发布的《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中也明确要求:在职业院校中大力推进职业资格证书制度，是促进学校教育与行业、企业结合的有效途径，是学生职业能力的具体体现，它对提高学生的社会竞争力、推动以就业为导向的职业教育的发展具有极端重要的作用。为贯彻以上精神，我们应从以下三个方面落实:一是高职学生实行双证书制度。即学生在毕业时既要拿到毕业证书，又要获得一个或多个对学生就业有帮助的职业资格证书。二是加强高职院校主体专业的教学内容与职业资格标准的相互沟通与衔接，即“一教双证”制，使学生毕业时避免重复考核，直接取得相应的职业资格证书，这就要求学校的教学内容要主动向行业和企业的要求靠拢。三是要提升高职毕业生的职业资格证书水平。目前，多数高职院校毕业生取得的职业资格证书是中级工或初级工水平，与中职学生差别不大。既能动手又能动脑的高技能人才是社会最急需的，高职院校应该义不容辞地承担起这一任务，成为“高技能人才培养的摇篮”。
3.加强实训基地建设，实现毕业生零距离上岗。
加强实训基地建设是培养高等技术应用性人才的必备条件，是提高职业教育质量、解决高技能人才培养“瓶颈”的关键措施，也是职业教育特点的具体体现。要创建多功能的校内实践教学基地与校外社会岗位实践基地相结合的实践教育网络，开发学校与企业合作的多种途径。如成立专业建设指导委员会，聘请企业专家担任顾问或成员，或让企业在学校建立专用培训室，对企业需要的特殊规格人才进行培养，或是学校定期派专业教师到企业进行培训，使其提高技能和技术。
在实践教学体系构建中，应始终贯穿技术应用能力培养一条主线，强化计算机、外语等通用能力，专业专项技能教学循序渐进，积极开发综合实践教学项目，建立现场课程教学模式，提高学生的综合技术应用能力，根据产业技术需求，开展有针对性的产学研活动，把实践中要解决的问题与课堂教学有机地结合起来，实现实践向教学的延伸，把学生的就业准备与岗前培训结合起来，实现就业准备提前化，上岗零距离。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇十一
“认识左、右”这节课主要是引导学生在具体场景里体会左右的位置关系，能按左右的方位要求解决日常生活里的简单问题。本节课的教学设计从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去，学生用动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习，较好地体现了《数学课程标准》的新理念和新思想。
（1）．把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中，让学生在多种形式的活动中体验左右的置关系及其相对性。如组织学生利用自己身体上的右开展有趣的游戏活动，组织学生运用身边的学习品进行探索性的操作活动，创设购买玩具的情景组织学生开展猜测、推理活动，组织学生表演上下楼梯体会左右位置与判断者的关系，这些无不激起学生学习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。
（2）．注意数学学习和生活实际的紧密联系，充分利用书上的练习与场景，并由此延伸和挖掘大量的生活实例，无论是新课引入、范例的选择还是练习的`设计、作业的布置都将学生置于生活的大背景中，去感受、去发现、去比较左和右的不同，学会用辩证的观点了解其相对性，真正让学生在生活中学数学、运用数学，实践了《数学课程标准》中提出的“选取密切联系学生生活、生动有趣的素材”，“使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”的理念。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇十二
婚姻状况：未婚民族：汉族。
培训认证：未参加身高：172cm。
诚信徽章：未申请体重：56kg。
人才测评：未测评。
我的特长：
求职意向。
人才类型：应届毕业生。
应聘职位：平面设计师：平面设计，电话销售：
工作年限：0职称：中级。
求职类型：实习可到职日期：随时
月薪要求：1000--1500希望工作地区：广州,广州,广州。
工作经历。
按时法起止年月：-10～-10。
公司性质：其它所属行业：广告。
担任职位：有能力就做。
工作描述：有能力就做。
离职原因：自己没能力胜任这工作了。
志愿者经历。
教育背景。
毕业院校：广东省商贸技工学校。
起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号。
语言能力。
外语：其他一般粤语水平：一般。
其它外语能力：
国语水平：优秀。
工作能力及其他专长。
本人吃苦耐劳,能言善辨!!机灵!!做事醒目!会把握分寸!注重场合!幽默风趣!!
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇十三
2、学会多种方法启动资源管理器。
3、学会利用资源管理器查看和管理文件。
学生对资源管理器的认识与应用。
一、情景创设，激发兴趣。
师：老师给同学们带来了很多礼物，猜猜看是一些什么礼物。其实礼物就在同学们的电脑里面，请打开"桌面"上的"礼物"文件夹去看看。
生：学生打开桌面上的"礼物"文件夹，查看各种类型文件。
师：我们这节课就来学习管理文件和文件夹的工具--"资源管理器"。
生：明白本课的基本学习任务。
二、自主探究，交流分享。
师：看看哪个小朋友最能干，先把"资源管理器"找到，并打开。
生：学生根据经验操作，尝试打开资源管理器。
师：你是怎样找到"资源管理器"的。
生：学生说自己的方法。
三、合作学习，释疑解难。
师：打开资源管理器的方法很多，方法一：单击"开始"菜单，依次选择"程序"子菜单中的"资源管理器"命令，就可以打开资源管理器。方法二：在任何文件夹的右键菜单中选择"资源管理器"命令就能打开资源管理器窗口。方法三：在任务栏的"开始"按钮上单击鼠标右键，在快捷菜单中选择"资源管理器"命令。方法四：按住shift键，在任何一个文件夹图标上并双击鼠标右键就可打开"资源管理器"窗口，并直接进入该文件夹。
四、实践创作，展示评价。
师：现在我们已经知道了很多种打开资源管理器的方法，学生实践创作，教师给予点评。
五、梳理总结，拓展延伸。
教师指导学生梳理总结打开资源管理器的方法，鼓励学生继续探寻其他打开资源管理器的方法。
一、情景创设，激发兴趣。
师：你能给"资源管理器"窗口的各部分找一个合适的名字吗?(大屏幕出示：标题栏、菜单栏、状态栏、工具栏、资源管理器的工作区)。
二、自主探究，交流分享。
学生四人小组讨论各部分的名称，交流识记窗口各部分的名称。
三、合作学习，释疑解难。
1、教师指导学生认识各部分的名称，讲解标题栏、菜单栏、状态栏、工具栏、资源管理器的工作区功能。
2、文件夹框中显示了计算机中的磁盘或文件夹；有的文件夹或磁盘前会出现"+"号或"-"号。
请同学们用鼠标单击"+"或"-"，看看他们有什么作用。
3、在资源管理器右侧的当前文件夹内容窗口中，文件夹的显示方式有四种。
四、实践创作，展示评价。
学生根据本课的内容，找到并能认识了解各部分。
五、梳理总结，拓展延伸。
教师梳理总结资源管理器中的标题栏、菜单栏、状态栏、工具栏、资源管理器的工作区。鼓励学生去探寻各部分的功能。
第三节《文件的操作》。
一、情景创设，激发兴趣。
师：使用"自定义文件夹"命令能使文件夹视图看起来更像一个web页面，还可以为文件夹添加背景图案和进行字体设置。
二、自主探究，交流分享。
学生自主探究，教师点拨文件夹的操作。
1、自定义文件夹。
2、选中文件。
3、剪切和复制文件。同学之间互相交流探究。
三、合作学习，释疑解难。
教师讲解要点知识：
1、自定义文件夹的操作步骤。
2、我们经常要对文件夹进行各种操作，如复制、粘贴、重命名等，在进行这些操作之前，首先应该选中要操作的一个或多个文件对象，选中文件夹的方法很多，教师逐一介绍。
3、剪切和复制文件。
四、实践创作，展示评价。
学生具体实践操作文件夹，教师指导并给予点评。
五、梳理总结，拓展延伸。
教师梳理总结用"自定义文件夹"命令改变文件夹的风格；选中文件夹的多种方法；复制和剪切文件的操作要领。引导学生拓展文件的其他操作。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇十四
随着科学技术发展水平的提升和教育教学改革深度的增加，使得计算机专业这一新兴科目在教学中的重要性也随之不断的提升。作为计算机专业中的基础性教育课程，计算机网络基础这门课程在教学过程中对于实践性的要求相对也比较高。因此，以计算机网络基础课程教学为立足点，通过对其当前教学问题的分析，从而就培养学生创新能力的教学策略进行研究。
作为推动一切事物发展的主要动力，创新也是所有事物发展的源泉。培养学生的创新能力，对于开发自我潜能、提升创造力、推动社会发展等都具有十分重要的作用。对计算机网络基础这门课程来讲，培养具有创新能力和精神的人才，不仅可以进一步拓展计算机网络技术在社会发展过程中的应用范围、深化应用程度，还可以提高社会主义现代化建设的速度。
(一)教学内容和模式单一。
就计算机网络基础这门课程本身来看，其涉及的内容相对较多，包括网络基本知识概念、原理和体系结构等内容，但由于教材内容更新速度较慢，无法同网络技术的发展速度相协调;并且，很多教师在教学过程中大部分应用的都是传统的教学方式和理念，没有任何的特色体现出来，使得培养出来的学生不仅创新能力缺失，还无法满足社会发展对该专业人才的需求。
(二)实践性教学水平不高。
现阶段，大部分开设了计算机网络基础这门课程的学校可能由于该课程课时量少或是缺少相应的实践设备等，导致任课教师在教学过程中对于实践性教学的重视度不高，使学生的实践能力和创新能力无法得到有效培养。
二、以培养创新能力为主的教学改革。
(一)更新教学内容。
要想有效解决计算机网络基础课程在教学内容方面存在的不足，强化对学生创新能力的培养，做好教学体系内容的更新和教学内容的系统性建设十分必要。首先，在教学过程中，教师需要采用环环相扣、循序渐进的教学方式，以便让学生在学习的过程中做好创新思维模式的培养，通过分层式的教学来降低学生理解复杂性网络体系的难度，提升课堂的教学效率和效果。其次，在教学过程中，需要将所有的知识点融会贯通，将其一起放入到网络环境中供学生进行讨论，以便降低学生的学习难度，让学生可以在找出各个教学知识间存在的内在联系，理解各个知识间的相互作用关系，从而构建出自己的知识体系。
(二)应用互动性的教学方式。
由于计算机技术在现代社会中更新发展的速度相对较快，且与人们生产生活之间的联系相对较高，所以，教师要想进一步提升学生对于学习计算机网络知识的兴趣，引导学生积极参与课堂讨论势在必行。因此，在教学过程中，教师应该要加大对互动式教学模式的应用力度，对于一些重要的教学概念和应用技术设计出研讨课题，让学生通过讨论来表达自己的想法，获取更多独立思考的机会，从而使得学生的思维和眼界都可以得到良好的拓展。与此同时，在设置研讨课题时，教师需要从以下几个方面入手：第一，设计能够体现出计算机网络基础知识与核心概念的问题。第二，设计一些带有开放性特点的题目，使得学生的创新思维能力可以得到良好的培养。第三，需要在讨论课题中设计一些重点难点问题。此外，在组织学生进行讨论时，教师需要从全局的角度来指导学生思考问题，鼓励学生在教学过程中积极主动的思考和发言。对于学生的发言，教师需要给予充分肯定，在激发创新思维能力的基础上，对其发言内容进行详细的总结和评价，以便提升课堂教学的效率。
(三)加强对学生实践能力的培养和训练。
对于计算机网络基础课程教学来讲，由于网络协议交互的过程相对复杂，所以，学生不方便对相应的网络知识进行理解和观察，这就在一定程度上增加了网络实验和实践性教学的重要性。而就网络实践教学本身来看，其主要的目的就是为了培养学生的动手实践能力，使得学生可以在掌握了相关理论知识的基础上，在实践训练中培养学生的创新能力。但由于计算机网络基础课程的课堂教学实践相对较少，教师要想充分利用实验训练的教学时间，必须要从以下几方面入手：首先，做好课前预习。在每次展开实验训练之前，教师需要强制性要求学生预习实验教学中的内容，对实验步骤进行准确的设计，并按照具体的实验训练要求完成网络实验的预习报告。其次，在实验训练的过程中，教师应该用因材施教的方式对不同类型的学生做出有效引导，帮助他们更好地解决实验过程中遇到的问题。
总而言之，随着我国教育教学改革进程的加快，素质教育在我国教育教学工作中的地位也不断提高，培养具有创新能力的人才已经成为了社会主义现代化发展建设过程中提出的必然要求。因此，创新计算机网络基础课程的教学理念和方式，做好对该专业学生创新能力的培养便成了未来我国计算机专业的主要教学目标。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇十五
目前，很多高等院校还存在着把计算机专业的计算机网络基础课程的教材直接发给非计算机专业的学生进行学习，这对于非计算机专业的学生来说具有很大的难度，学生本身没有经过专业、系统的训练，却要读懂比较专业的计算机网络基础课程的知识，这对于非计算机专业的学生来说是一个巨大的挑战。学习最大效果的产生在于学习的难度比以往的知识高出一些，这样对于学生的学习来说是有很大好处的，教育讲究的是因材施教，而对于非计算机专业的学生来说，为其编订符合其学习难度与专业知识相关的教材，才能使学习计算机网络基础课程变得轻松、实用、易懂。
当下我国计算机网络基础课程讲解比较死板，创新能力不强，教材对于科技成果的体现不及时，导致旧的知识应用性和吸引力很低，并长期存在于课本，非常多的教材经不起市场的检验。
2.1重理论而轻实践。
计算机网络基础课程的特点是理论性强，正是这个特点导致了其实践相对较弱，在很多理论知识的学习中，已经耗费了学生大量的精力，再加上本来就不足够的课时，导致学生参加实践的机会较少，传统的计算机网络基础教育是以网络的基本工作原理为重点，通过对osi模型的学习和研究为重点，在理论教学上一直保持着这种形式，相应的实验和实际操作就比较少，根据未来的发展眼光看，这与非计算机专业掌握这门课程的目标是相违背的，非计算机专业的学生学习计算机网络基础课程的知识，就是为了能在将来的工作、生活中能够进行实际的应用，由于消耗于过多的理论知识学习中，使学生抽不出时间来实践，所以也就培养不出应有的实践操作能力，最后对不是计算机专业的学生来说是竹篮打水一场空，没学到有用的东西，反而浪费了宝贵的时间，去学习作用不大的理论知识，对自己的专业来说影响较大。
2.2基础知识掌握不牢固。
对于非计算机专业的学生来讲，其对计算机的相关基础知识的了解本就不多，对于学生及老师来说这都存在一定的影响。对学生来说，本来对计算机网络基础的学习充满了憧憬，可是正式进行上课的时候，就会发现，因为存在着很多计算机基础知识的欠缺，不可能对计算机网络基础知识进行系统的学习，而这要求学生要全面系统的复习计算机基础知识，就会造成大量时间和精力花费在基础知识的补习上；对于计算机网络基础课程的教师来说，一方面学生存在着较大的学习积极性，这是让教师高兴的地方，但是面对非计算机学生参差不齐的计算机水平，在授课的形式上不能协调一致，使得课程目标和计划都不能很好的执行，就导致教师的教学效果受到很大的影响，培养目标就难以实现。
2.3缺乏配套实验。
对于计算机网络基础这样理论性较强的课程，应该是需要大量实验的，因为通过实验，学生们才能清楚的认识到其中的原理，并且对以后具体的操作和计算机网络问题的解决有帮助，但就目前来讲，一方面是设备的缺乏，造成缺少实训的机会，另一方面就是重视程度不够，课时相对较少，这两个方面造成了计算机网络基础课程缺少实验，理解难度大，学习任务重，解疑答疑等工作相对比较困难，不但给学生的学习造成了很大的障碍，而且教师的教学工作也很难展开，因为缺少相应的实训设备和实验时间，教师只能在课堂上进行单一的讲解，相对直观易懂的实验来说，不但效果差，而且教师的压力也将增大。
3、预科生素质拓展与创新能力培养的方法。
3.1理论联系实践。
计算机网络基础课程是一门理论性很强的课程，当中会出现大量的专业术语，学起来会让人觉得乏味，非计算机专业的学生在学习的时候更会有这样的感受，因此在进行计算机网络基础课程教学的时候，就要求老师对枯燥的理论知识进行实验的解释，运用实训方式让学生直观的理解计算机网络的原理，能够把重点的知识通过实训的方式进行验证，这样不但能增强课堂学习的效果，而且对于学生自己动手进行应用的开发也大有益处。理论联系实际既是计算机网络基础课程的内在要求，同时实践教学对于非计算机专业的学生来说也是一个解决难点知识的方法，这些学生不是计算机专业，对于很多理论知识不用死记硬背，只需对其进行理解，在实际应用的时候能够知道怎么操作就已经达到了教学目的，教学本来就是因材施教，不能对非计算机专业学生的学习太严格，这既不符合教学目标，也不符合实际情况。该课程目的就是帮助学生建立起清晰的逻辑结构和实践能力，如果不能把握课程的重点，这门课就将失去意义。所以这就要求学校的教务处在制定非计算机专业学生的计算机网络基础课程的教学目标和教学任务的时候，要根据这些学生的实际基础，以应用型人才培养为目标，以学生的综合素质发展为立足点，灵活多样的教学，以达到素质教育的目的。
3.2理顺学习顺序。
很多非计算机专业的学生基础相对薄弱，其对于理论知识不感兴趣，对实际操作教关心。计算机网络基础的理论性强，在学生学习的时候会产生抵触心理，更多学生喜欢去操作实践，因为操作给学生们的发挥空间更大，学生也会感觉更自由，没有束缚。学习的过程本来就是从易到难，从理论到实践的过程，这就要求学生在学习的时候端正心态，对于计算机网络基础知识要认真学习，在课堂上及时做笔记，对存在的疑问及时与教师进行沟通，这样才能在实践相不是很多的情况下进行高质量的实验，从而增长自己的实验技能和实验水平，对以后的工作、学习中才有更大的帮助。
3.3加强实用技术实践。
加强实用技术实践不仅可以使学生更好的掌握理论知识，同时对于学生的实际操作水平也有很大的提高，高职院校要为实验提供必要的设备和条件，使学生们能够在充分实验的基础上掌握知识，增强知识的应用性，更好的达到教学目标。
4、结论。
综上所述，非计算机专业的计算机网络基础教学，首先，从教材入手，非计算机专业要有自己的计算机网络基础教材，这样针对性就强。其次，全程教学都在实训室完成，进行教中学、学中做、做中考的一体化教学模式，从而调动学生的学习积极性和主动性。再次，引入最新科研和教学成果，以网络的基本必需理论为基础，以网络应用为主线，引导学生在任务实施的过程中加强对理论知识的理解。最后，采用以学为主的教学模式，学生通过模仿、观察、实验、类比、联想、想象、求异思维、聚合思维等形式，促使其在获取知识和应用知识的过程中发展思维能力。同时，采用新的教学方法，比如演示法、讨论法、案例法、任务驱动法等教学方式，并开设教师论坛和辅导网站，这样一来，增强了学生在任务中发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养其基本职业素质和操作能力，提高了人才培养质量，确保了教学工作的中心地位。
参考文献：
[1]康开锋，赵英.浅谈非计算机网络专业《计算机网络基础》课程教学改革与研究.科技致富向导.20xx.
[2]李秋余.浅析非计算机专业计算机网络基础课程的探究.科技创新导报.20xx.
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇十六
物联网时代的计算机技术，通过二维码识读设备、射频识别装置、红外感应装置等信息传感设备将各种物理对象整合成网络，对我们影响巨大。首先物联网技术的应用不仅提高了我们日常生产和生活的信息化程度，还在提高效率的同时达到能源节约的效果。另外物联网有着全面感知、可靠传递、智能处理的优势可以对物体实施更精密及时的控制，这种及时精密的控制和管理应用于工业生产中可以直接转化为生产效率。物联网把新一代it技术充分运用在各行各业之中，通过“物联网”与现有的互联网整合起来，实现人类社会与物理系统的整合，在这个整合的网络中，存在能力超级强大的中心计算机群，能够对整合网络内的'人员、机器、设备和基础设施实施实时的管理和控制，在此基础上，人类可以以更加精细和动态的方式管理生产和生活，达到“智慧”状态，提高资源利用率和生产力水平，改善人与自然间的关系。
2.1教学模式单一，教学质量不高。
面对物联网技术的快速发展，我国传统的面对面课堂教学方式已经难以跟上计算机网络技术的发展速度。我国的计算机网络技术教学由于紧张的教学任务，教师在教学时往往为了教学任务忽视学生的学习效果，由此直接导致学生学习的积极性下降从而使知识不能成系统的传授给学生。由于物联网科技的进步速度太快，学校难以有足够的资源对教学内容进行更新，新科技的学习主要依靠学生的自学，理论知识不扎实的学生在面对专业性极强的物联网新技术、新理论学习时，根本达不到自学效果。
2.2教材更新缓慢，教学内容滞后。
联网的发展使得计算机网络技术迅速发展，新应用、新技术不断涌现，同时也要求技术人员能动态更新网络知识。虽然现有的网络教材不断推陈出新，但是其更新的速度远不及网络技术的发展。许多与物联网相关的网络新技术如adhoc网络、传感器网络、体域网知识等都未能及时补充到教材里，造成计算机网络教材在内容上的滞后性与局限性，如果教师在授课过程中不及时调整补充教学内容，教学内容的前瞻性、系统性与实践性必定无法得以保证。
2.3实验条件受限，理论与实践脱节。
网络设备由于其有着较高的科技附加值，因此普遍价格比较昂贵，作为教学主体的学校由于设备仅仅用来教学不能产生直接的利润，很难有足够的资金对网络设备进行及时的更新换代。这就导致学生在课堂上学一套理论，但进行理论实践时面对的却是已经淘汰设备的尴尬现象。这样理论知识与实践相脱节的教学模式不仅达不到应有的教学效果，刚学习的抽象的知识很快就会被学生忘记。
面对物联网时代计算机网络技术教学的严峻任务，如何对现存的计算机网络技术教学模式进行改革就成了一项亟需解决的问题。在进行教学改革时，一定要秉持实事求是的原则，针对我们计算机网络技术教学目前的问题，对相关课程进行彻底的改革。
3.1加大对硬件技术应用于教学的教学力度。
在当前软件技术课程的教学中，大量的数据都来自于手工输入或从文件导入的现成数据，这就局限了软件系统的应用领域和软件技术的发展。如果能多元化的接收数据，就可以扩大软件系统的使用范围。进入“后硬件”时代后，我们关心的不再是硬件产品的研发，而是在硬件产品后的软件开发，但绝大部分都对硬件产品缺乏必要的认识，导致硬、软研发脱节的情况。我们可以采用身边对物联网应用的案例进行分析，比如说对超市的射频扫码系统，通过一定的理论技术学习将硬件的教学融汇到日常的生活当中，将数据采集任务下放到超市的日常运营当中，从而增进学生对数据来源和物联网应用的认识。在现今的软件技术教学中就准备对感知层技术应用的教学，一旦物联网技术发展成熟，软件技术便可以顺利的过渡到物联网时代，否则的软件技术教学又将滞后3-4年。
3.2配备软、硬件结合的物联网软件开发实验室。
如今我们针对计算机网络技术的教学主要运用pc机和对应软件产品的模拟进行教学实验操作，然而随着物联网技术的发展，这种教学模式所收到的教学效果是不够的。今天的计算机网络技术已经不再是只凭借编写代码就能完成的工作，而是需要代码编写和硬件设备的系统集成才能实现物联网技术的应用，针对这种特点，我们就应该从根本上解决问题，那就是建立软、硬件结合的物联网软件开发实验室，让学生在编写软件的过程中融入硬件使用的相关特性，并且提前掌握物联网的信号收集、传输和处理等知识，为以后进入工作岗位做准备。
3.3加大教职员工的培训力度，抓好教学工作。
物联网毕竟是近年才出现的新生事物，大多数人都还不是很了解。对于智能手机、智能家电的概念是接触了不少，但许多学校都缺乏物联网实验室及能指导做物联网实验的技术人员，这也是使学校软件技术跟不上物联网发展的一个重要原因。介于此，可以每学期利用空闲或专门去企业学习锻炼，把先进的技术带入校园。不能闭门造车，落后就要被淘汰。
4总结。
综上所述，虽然我们针对计算机网络技术教学已经做出了很多改革，但计算机网络技术的快速发展给我们带来的教学困难仍然存在。面对物联网技术给我们带来诸多便利的今天，我们教学机构需要在保持原有良好教学体系的前提下，对相关课程进行大胆的改革尝试。并以理论结合实践的教学原理为指导，做好物联网技术的人才培养工作。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇十七
1正确，流利地朗读课文。
2理解课文内容，初步了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。
3培养学生阅读科普作品的能力。
说明电脑与多媒体的关系。
通过阅读，培养学生阅读科普作品的能力。
—课时。
收集有关电子计算机与多媒体的资料。
有人说“学会英语和电脑，是进入21世纪的通行证”
新世纪已经到来了，你了解电子计算机吗？你知道多媒体吗？
让我们来学习课文〈〈电子计算机与多媒体〉〉。
1.练习把课文读正确，读流利。
2.在文中注明，哪些内容是你原来就知道的，哪些内容是通过学习可本知道的。
3.把你感兴趣或不懂的地方提出来。
1。提示：有些专用词语找出来，先读顺口。
1）课文介绍了有关电子计算机的哪些知识？
2）什么是多媒体？
3）电子计算机与多媒体之间有着这样的关系？
2。小组讨论，交流。
1）四人小组讨论。
2）练习说话：电子计算机之所以被称作“电脑”是因为-----。
3）什么是媒体？什么是多媒体？你能不能举例说明？（填空）。
4）哪一段集中写电脑和多媒体的关系？
指名朗读这一段，边听边思考：电脑和多媒体有什么样的关系呢？
（电脑是多媒体信息处理系统的“司令部”）。
5）学习课文第五自然段。
教师介绍引入：
其实现在很多电脑就装备了多媒体系统，我们就称它为多媒体电脑。
根据你得了解，能说说多媒体电脑的功能吗？
1。十年，二十年之后的电子计算机会“神”到什么程度？
2。将来你想发明这样的计算机。
1。快速浏览课文，看看课文可以分成几部分？为什么这样分？
（给每一部分加上一个合适的小标题）。
2。电子计算机那么神奇，但作者介绍却浅显易懂，一个重要的原因就是用很多我们熟知的事物来举例说明，这是一种很有用的说明方法，我们应该学习吸收。
根据你的想象，写一写十年，二十年后的电子计算机。
论高职计算机教学设计（精选18篇）篇十八
针对当前国内计算机网络课程教材建设现状和技工院校学生的学习特点，笔者提出在技工院校“计算机网络原理”课程中使用基于自顶向下教学模式的国外经典计算机网络教材，同时在教学实践中将类比教学、动画辅助教学和微课教学等多种教学方式结合，并辅以一定的教学激励机制，让学生更加轻松地掌握计算机网络主要协议原理和关键概念，以期能够有效提高教学质量和教学效率。
中国互联网络信息中心（cnnic）发布的第36次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至20xx年6月，我国网民规模达6。68亿，互联网普及率为48。8%。各种互联网应用从web、p2p、搜索引擎到在线游戏、社交网络、视频发布等层出不穷。国家也提出将制定“互联网+”行动计划，并将其纳入国家经济顶层设计。在此背景下，除计算机及相关专业外，越来越多的非计算机专业也将“计算机网络原理”作为必修或选修课程，以提高学生对计算机网络（尤其是因特网）的基本概念、原理和方法的理解和掌握，使学生今后能在短时间内迅速把握新的网络技术，并将其应用于工作和学习。
技工院校学生学习特点分析。
首先，技工院校学生基础知识较为薄弱，学习习惯较差（如没有课前预习和课后复习的习惯），学习意志弱、惰性强，学习动机和学习目标都不明确。另外，技工院校学生对理论学习的热情不高，抽象思维能力较弱，缺乏钻研精神。因此，这些学生得到的正面评价较少，导致学生信心不足，厌学情绪严重，不能正确评价自己，无法发现自身的长处。因此，作为教师要善于发现学生的闪光点，因势利导，不断发展学生的学习能力，培养他们对学习的热情和信心。
目前，国外主流的计算机网络课程教材有andrews。tanenbaum编著的《计算机网络》（第5版），jamesf。kurose和keithw。ross编著的《计算机网络自顶向下方法》（第6版），larryl。peterson和bruces。davie编著的《计算机网络系统方法》（第5版）等。其中只有《计算机网络自顶向下方法》一书是以自顶向下的方式来介绍网络。自顶向下模式按照从应用层到物理层的顺序组织教学内容，学生对电子邮件和web等网络应用非常熟悉，从应用层开始关注网络体系结构有助于激发学生络其他内容的积极性，也降低了学生的学习难度。
根据技工院校学生的学习特点和学习规律，同时为确保学生学到最新的计算机网络知识，很多学校采用了《计算机网络自顶向下方法》（第6版）一书的中译本作为课程主教材。教材配套的课程网站上提供了丰富的教学资源（教学幻灯片、课后习题解答、实验教程和许多用于演示网络协议工作原理的javaapplet动画程序等），极大地方便了教师的教学。
针对技工院校学生的学习能力和学习特点，结合我校“计算机网络原理”课程的教学目标，我们选择《计算机网络自顶向下》一书中前5章作为教学内容，且删去了“2。7tcp套接字编程”（学生没有编程基础）和“3。7tcp拥塞控制”（tcp拥塞控制机制比较复杂，只对拥塞控制的一般原理进行介绍）。对非计算机专业的技工院校学生，我们建议在84学时（有效学时）内授完全部内容（如果是18教学周的话，可将课程设为5～6学分）。
1。教学激励。
计算机网络概念繁多、协议原理复杂、前后知识点多有联系，而技工院校学生往往没有课后复习习惯，所以我们在授课时一般将上课时间的四分之一用于回顾上次课所讲内容。由于技工院校学生的归纳总结和语言表述能力较弱，所以在课前复习时尽量以填空题或选择题形式对知识进行提问，不要以思考题或问答题形式复习。在学生一时无法回答问题时，教师要给出足够的提示。另外，还要将学生的课堂表现（课前复习题和课中思考题的回答情况）及时记录下来作为平时成绩的评定依据。
例如，我们从《计算机网络自顶向下方法》一书中优选出部分不是特别难的习题（比较接近例题的解题思路），以及历年硕士研究生入学考试计算机专业基础综合试题中的部分选择题作为课后作业或课中思考题，对出色完成习题的学生予以表扬或奖励（期末成绩加分）。这样可以使学生在一定程度上对自己有正确的认识，并能提高其学习信心。
2。类比教学。
“计算机网络原理”课程内容较为抽象，而技工院校学生的抽象思维能力较弱，在一定程度上影响了对知识的理解。因此，我们在教学中引入了大量的生活实例作为类比，创设教学情境，将计算机网络理论学习与实际生活中的现象联系起来，让学生更加直观地认识概念和原理，提高其学习兴趣。
《计算机网络自顶向下方法》一书本身就是使用现实世界例子进行类比的范例。例如，可以将路由器看作是立交桥，分组通过路由器转发就好比车辆通过立交桥；运输层和网络层的关系可以类比邮政，为两个家庭提供信件邮递服务；路由震荡问题可以理解为生活中某条新路开通后司机都赶新路，结果造成新路拥挤，然后又改回原路。这样的类比教学，使得学生从日常生活司空见惯的现象中轻松理解了计算机网络中的概念和原理，从而培养了学生的发散思维能力和类比推理能力。
3。动画辅助教学。
所谓“一图胜千言”，使用动画辅助教学可以收到事半功倍的效果。一方面，我们从教材配套的教学网站上下载了不少javaapplet动画程序用于演示计算机网络中一些较为抽象、难理解的协议；另一方面，我们也自己动手编制了一些javaapplet、javaswing或是javafx程序辅助教学以及帮助学生更加深入地理解协议的工作原理。
例如，回退n步（go—back—n，简称gbn）协议和选择性重传（selective—repeat，简称sr）协议是传输层用于实现可靠数据传输的两个重要协议。但是由于这两个协议的工作原理较为抽象和复杂，许多教师在授课时即使大费周章也不易讲清楚协议中的关键概念和原理。我们通过javaapplet演示程序，采用边演示协议的执行情况边分析协议的工作原理的教学方法，非常简洁直观地对协议作了清晰的解释，学生对这两个协议也掌握得十分牢固。
又如，校验和的计算及验证是“计算机网络原理”课程中一项重要的计算内容。接收方通过校验和可以判断出所接收的数据分组是否出错，并向发送方返回肯定确认分组或否定确认分组。为了帮助学生更好地掌握因特网校验和的计算及验证，我们编写了javaswing动画演示程序（如下页图）。该程序可以自动随机生成80位、96位或112位二进制的报文段，接着演示校验和的手动计算过程和手动验证过程。一方面，教师通过该动画程序可在课堂上直观地向学生演示校验和的计算及验证过程；另一方面，学生通过该动画程序也可在课后进一步巩固所学知识。
4。微课教学。
“计算机网络原理”课程中有不少知识点（如网络吞吐量计算、p2p文件分发、ip数据报分片、arp协议等）都适合制作成教学视频进行微课教学。在教学实践中，我们一般将一些适合用多媒体表达的课程重点知识制作成微视频，课前通过网络共享给学生，要求学生学习微视频，同时布置一些思考题让学生完成，以帮助其更好地理解视频内容。在正式讲课前，教师用5～10分钟时间测试学生的预习情况，再根据测试反馈结果有针对性地分析微课阐述的主题。在“计算机网络原理”课程中使用微课教学，一方面可以让学生更加直观形象地学习计算机网络的重难点知识，另一方面也可以培养技工院校学生良好的学习习惯和学习能力。
结束语。
如何让技工院校的学生深入理解并掌握计算机网络的主要协议原理和关键概念是“计算机网络原理”课程授课时的难点。我们在教学中针对技工院校学生的学习特点，采用国外计算机网络先进教材和多元化的教学方法，做到了化繁为简、直观形象、深入浅出地介绍抽象的协议和概念，收到了较为理想的教学效果。