课文日月明的教案(优秀17篇)

时间:2025-07-31 作者:GZ才子

编写教学工作计划能够帮助教师合理安排教学内容和教学时间,提前规划课堂教学。教学工作计划的质量直接关系到教学效果和学生的学习成果。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇一

1.13个生字,会写“力、手、水”3个字。

2.学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

(一)课前准备。

师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,如,“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方绘制相应的图或古文字。

(二)认字、写字。

1.本课除“力、手”之外,其他生字均为会意字,字义较易理解,字形与字义联系紧密,也较易掌握。因此,识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时,可分以下几步进行。首先,教师以“明”和“鲜”为例,讲清“明”是由“日”和“月”组成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的,“鱼”和“羊”的味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。然后,教师引导学生自己认识其他生字,看看这些生字是由什么字组成的,能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后,让学生做小老师,自由汇报交流学习情况,教师根据学生学习情况,在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

2.本课写字教学可分以下几步进行。首先,学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;然后,请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

(三)词句。

本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是,由于汉字具有一字多义的特点,因此,帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子,还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语,使学生进一步拓展对这些字词的认识。

本课韵文三字一顿,四组为一句,共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

(四)朗读。

本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁,节奏感强,适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上,可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读,通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性,使学生熟读成诵。

(五)实践活动。

本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先,引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后,引导学生自由组合,与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。总之,用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后,开个交流会,让学生将自己的成果展示出来。

(六)教学时间。

教学本课可用2课时。

(一)形象揭题,趣味认字。

1.提示学生注意“红日高照,光芒四射,非常明亮”。

2.提示学生注意月亮也很明亮。

3.组成了一个新的字:(板书:明)请同学读准音,猜猜看是什么意思。

(二)举一反三,自学生字。

1.有趣的'字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字,教学“鲜”。

2.自学其他生字,同桌可以讨论。

3.学生做小老师,汇报学习情况。

(三)诵读韵文,巩固认字。

(四)扩词造句,拓展认识。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇二

一年级学生的汉字识字量少,对汉字的构成不了解,但是其形象感知能力很强,虽然是第一次接触会意字,学生还是能体会一些字的演变过程的。在实际教学中,通过看图、游戏等一系列识字活动中,让学生在宽松、自然的状态下进入情境和课文,去发现构字规律,进一步培养和激发学生的学习兴趣。

1.认识生字。

2.正确、流利地朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3.感受古人的造字智慧和识字的乐趣。

重点:学习识字方法,感悟构字规律。

难点:了解一些会意字的构字特点,培养初步的认字能力。

教学方法:情景创设法讲授法。

适用对象:小学一年级。

课时:第一课时。

一、情景导入。

(一)(课件出示红日和明月的`图片)。

问题1:这两个是什么?根据他们造出的字分别是什么?

问题2:如果把它们合在一起,你有什么发现?(课件演示“日和月合在一起”)谈一谈。

(二)板书课题。

二、教授新课。

1.朗读课文,初步感知。

(1)学生自由读,把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来,然后和同桌互相读一读。

(2)游戏:放飞气球。出示认读字,学生读正确。

2.学习“田力男”。

(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。

“男”:考考你们,为什么“田”和“力”合在一起,就是“男”?先猜猜。仔细观察看图,可能会帮到你们。(揭示字义:古时候,在田里面用力气干活的人是男子。女子呢,专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来,造出了上边田、下面力的“男”字,表示男子用力在田间耕作。)。

(2)再读本行课文,感受古人造字的智慧。

3.学习“小大尖,小土尘”。

(1)说到“尖”字,都是上小下大,看起来尖尖的,所以是“尖”。尖的东西有哪些?(笔尖、山尖、针尖……)。

(2)“尘”是什么意思?猜一猜。在哪儿见到过“尘”。飘在空中的都是很小很小的土,叫“尘土”“灰尘”。(生活中灰尘无处不在,扫地时尘土飞扬、刮大风时尘土满天飞……)。

4.小组合作学习“二人从,三人众。双木林,三木森”。

(1)通过图片或想象画面,猜测“从,众、林、森”的意思。

(2)四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。

(3)全班交流学习成果:

“二人”为什么叫“从”?师:一个人在前面走,一个人在后面跟着。师:后面的人跟着前面的人,就是“从”,意为“跟从”。(生表演)。

那三个人一起呢?看着“众”字,你想到了什么?在中国文化里,“三”有时候表示许多的意思,那这里三个人在一起就代表许多人,人多即为“众”。

现在我们来玩一个猜谜游戏:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?(森)“森”表示什么意思?(很多很多的树。)。

两个木的“林”和“森”相比,谁表示的树木更多?(一棵树连着一棵树,就是一片树林;一片树林连着一片树林,就是森林。)。

三、总结全文。

会意字构字规律。

四、作业布置。

熟读并背诵课文。

五、板书设计。

日月明、田力男、小大尖、小土尘。

从、众、林、森。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇三

1、认识13个生字,正确书写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点,培养主动学习汉字的兴趣,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

了解会意字的构字特点,读准字音,正确书写3个字。

引导学生发现生字的构字规律。

生字卡片、课件。

两课时。

第一课时。

一、复习导入。

做“摘苹果”的游戏(在黑板上画一颗苹果树,把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面,指名把认识的字摘下来,贴在黑板另一侧。)。

这些生字宝宝都觉得很孤单,他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙,介绍他们互相认识,成为好朋友吧!

二、形象感知,学习“明”字:

1.(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)。

2.(课件出示月升)说说看到的景色。

3.师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)。

4.认读“明”。

5、你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

三、读韵文,认读生字。

1、借助拼音自读课文。

2、指名读,纠正不正确的读音。

3、跟老师读,注意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡,用不同的方式让学生认读。

四、识记字形,理解字意。

1.看图猜字:看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。

课件演示:灭:这一横就像灭火的树枝;

尘:尘土飞扬;

男:男人在田里出力;

休:人要变成“亻”人靠在树下休息。

林:捺要变成丶。

2.看字想画面:出示“鲜、尖、从”,自由选择来说。

师点拨:

尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?

从——皇帝出行时,都有很多随从。

五、巩固练习。

1、“找朋友”游戏:把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生,请同学帮助找朋友。

2、读韵文。

第二课时。

一、复习生字:

1、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。

请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的'。

2、出示“我会读”的词语,用不同的方式认读。

二、找规律。

1、认真观察这些生字,看看能发现什么?

(这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的。)。

2、利用课件把它们分成三类:

左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众。

3、自由读课后“读读想想”中的内容,再跟老师读。

4、想一想:你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗?(把学生说出的字写在黑板上)。

三、课外拓展。

1.将本课的儿歌背给家长听一听。

2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇四

本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律,激发学生学习汉字、热爱汉字的思想感情。

本课生字结构比较简单,又是义形结合的象形字,学生容易理解和识记。教学中,教师应注意发挥学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。引导学生自己去发现,探究字形和字义之间的联系,在辨别字形中了解字义,结合字义了解、识记字形。

【知识与技能】。

1.认识8个生字,会写“日”“田”“禾”“火”4个字,认识“”“丶”2种笔画。

2.训练学生的观察能力及自主识字能力。

【过程与方法】。

图片与汉字相结合,识记生字。

【情感、态度与价值观】。

感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣,激发学生热爱祖国文字的情感。

重点。

认识8个生字,会写4个生字,认识2种笔画。

难点。

在田字格中书写。

教师:生字卡片、课件、展示台。

学生:预习新课。

2课时。

第一课时。

一、故事导入。

同学们,今天老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩,哥哥负责打柴,妹妹管洗衣做饭。有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图),旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河边洗衣,她也向哥哥学在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的河流(贴图),旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!

二、图字结合,突出象形字的特点。

1.看图:图上画的`是什么?(生说,师贴上生字卡片)。

2.图字结合:字和图有什么联系?

三、认读生字。

1.哪些生字你已经认识了?你怎么认识的?小组互相交流一下。

2.认读生字。

(1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识的或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。

(3)竞赛读,看谁认得快记得多。(可点名学生说说自己识记的方法)。

四、巩固认读。

1.找一找,下面哪些字你已经认识了?哪些字是今天学习的?

禾苗高山田地石头大火。

月儿弯弯挂蓝天。

鱼儿在水中游来游去。

2.生活识字:谁的名字中有今天学习的生字?

3.玩游戏:找朋友。

将汉字、象形字、图画分成三组,学生有的拿生字,有的拿对应的象形字,有的拿图片,找到相对应的朋友。

五、实践作业。

回到家里收集一下今天学习的生字。(商标、电视、广告……)。

第二课时。

一、复习检查。

1.出示字卡:日、月、水、火、山、石、田、禾。

(1)指名抽卡片认读。

(2)男女生分开认读。

(3)连词语。

2.交流识字方法。

二、指导书写。

1.认识“”“丶”两种笔画。

2.指导书写“日”“田”“禾”“火”。

特别强调:

禾:笔顺规则从上到下。

(1)书空。

(2)指导书写:第一笔是平撇,应写得平而短,横短竖长,撇、捺起笔应相接于竖,左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。

3.学生自由练习,教师巡视辅导。

4.展示书写认真的作品,发小红花。

三、完成课后练习。

1.课件出示“我会连”中的图画和汉字。

2.指名上台操作,试着连一连。

3.集体评议。

四、实践活动。

1.书写汉字。

2.在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物相像,如山、水、马……。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇五

教学目标。

1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学重点难点。

一、激趣导入。

1.师:小朋友,通过学习我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。我们先来玩一个变字的游戏。

出示“一轮红日”和“一弯月牙”的图片。

师:请小朋友仔细观察画面,说说你看到了什么?

学生回答,如:红日高照,光芒四射,非常明亮。月亮也很明亮。

2.师:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字——明。

板书:日月明,开火车读,正音。齐读。3.师:你能根据画面说说“明”的意思吗?指名答。

4.师:你还在什么地方见过“明”,能不能用“明”组词?学生回答:光明、明白、明亮等。

5.师:“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

【说明】:以生动形象的图片引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。

二、看图识字。

1.师:另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友,它们也飞了出来,一个是“鱼”,一个是“羊”。

让学生观察,说说如何记住“鲜”字。

2.鼓励学生用编顺口溜的方法记住“鲜”。师示范,如:桌上有鱼又有羊,味儿真鲜美。

3.师:你能通过看图猜猜“鲜”字的意思吗?

(1)师:小朋友,像这样的字还有很多,你们能不能根据黑板上的图片,用老师刚才的认字方法猜猜这些字能组成什么生字?意思是什么?能组词吗?能用组成的词说一句话吗?分小组讨论。

(课件演示如人靠树木休息的图画,二棵树,三棵树靠在一起的图画等。让学生说出来并组词所以句话。)。

(3)小组回报。

例:“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林,森林的林。”“林就是树林的林。”“林可以是人的姓。

“我老家有很多很多的竹子,很多的竹子在一起叫竹林。”“人靠在树下休息,就是‘休’字。”“‘看’字就像孙悟空看妖怪的动作。”(4)生猜字义,并组词,带读生字。

6.课件出示“尘”、“尖”、“灭”、“男”,引导学生想象画面、理解字义。尘:细小的尘土。

尖:想象身边的哪些东西是尖的,看看这些尖的东西都是什么样,比如铅笔。灭:这一横就像灭火的树枝。男:男人在田里出力干活。7.开火车读要求认识的字、齐读。

【说明】:采用直观、形象的手段让学生认字,猜字义,加强了识记效果,提高识字效率,使字义的理解变得生动有趣。

三、朗读课文。

1.师:今天,我们学的这些生字,都是由二个或二个以上汉字组成,它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好,给它们挪个地方还认识吧?请小朋友们打开课本第97页,读课文,注意读准字音,读顺课文。学生自由读课文,师巡视指导。2.教师范读,指导朗读。3.小组合作读。4.男女生赛读。5.齐读,拍手读。

6.指名上台看黑板上生字提示拍手读。7.对读。

【说明】:本课韵文读起来琅琅上口,加上学生富有节奏感的拍手,使课堂充满了情趣。

四、指导书写“力手水”。

五、扩展活动1.练习题。

2.学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等,在四人小组内交流自己认识的生字。

【说明】:把识字延伸到生活中,让生活成为学生识字的大舞台,培养学生养成随时随地识字的习惯。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇六

教材分析:

本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点,帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课的教学重点。

学情分析:

小学生的形象感知较强,虽然是第一次接触会意字,学生还是能体会这几个字的演变过程的,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,通过看图让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。

教学目标:

1、认识13个生字,会写“力、手、水”三个字。

2、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

3、正确、流利地朗读韵文。重点:识字、写字。

难点:了解会意字构字特点,培养学生初步的认字能力。

教学过程:

一、认识新字“明”。

月亮)这是老朋友“月”。(课件出示一双手)这双手表示什么?

2、现在,太阳和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:“明”,(课件出示)。

二、学习“鲜、尘、尖”。

是“羊”。他们也结成新朋友了,这个字念什么?

2、你们以前有没有看到过“鲜”?我们可以组什么词?(组词)。

3、理解“鲜”:“鱼”和“羊”味道很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。

4、还有另外的几个老朋友也出来了,他们也来结成新朋友,看看这些新朋友是谁?

三、举一反三,自学生字。

1、像这样有趣的字还有很多,请大家自学本课的其他生字,你们发现了什么?

2、(出示课件)请学生做小老师,汇报学习情况。

四、五、反复认读生字诵读韵文,巩固生字。

1、拼读生字。

2、去掉拼音认读生字。

3、随机出示生字,学生认读。

1、学生自由读。

2、同座位(或男女生)用对口令方式读。

六、练习写“力、手、水”。

1、了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置。

2、教师相机提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”的横折钩的不同。

3、请学生说说写好这三个字要注意的地方。

4、学生自己描红,练习写好三个字。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇七

教学目标:

1、图文对照,认识“象形字”,利用象形字识字,学习用普通话朗读课文。

2、正确认读“日”等8个生字。

3、认识笔画“捺”“点”,知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”,继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点:

1、学习用普通话朗读课文。

2、正确认读“日”等8个生字。

3、继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字。

教学难点:

知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。

教学时数:

两课时。

教学过程:

第一课时。

教学目标:

1、图文对照,认识“象形字”,利用象形字识字,学习用普通话朗读课文。

2、正确认读“日”等8个生字。

3、认识笔画“捺”“点”,知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”,继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

4、知道象形造字方法,通过猜和连,认一认“兔”等6个字。

一、复习激趣导入,明确主要教学目标。

(一)复习:

1、认读以下生字。口二一目三手四五耳上下。

2、朗读《口耳目》。

(二)激趣导入,明确主要学习目标:

(三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:日月水火)。

(四)学习读课题。

个体尝试读。指名读(相机指导:停顿,不拖音。)齐读。

(五)小结:课题我们读好了,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字,学习朗读。

(一)看图说话。

1、(ppt示课文没有象形字的图画)出示任务:观察图画,想一想,图画上画的是什么?分别用“这是x。”或者“那是x”说一说。个体观察说话,同桌互说互纠。

2、反馈指导。(1、注意普通话正音。2、相机指导用课文的单音节词表示,如,太阳——日;学生说对的双音节词,要板书在黑板副板书位置,并读一读,以鼓励生活中识字和扩大识字量。)预设:(1、学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。)例如:这是日。那是月。这是水,那是火。这是山,那是石。这是田,那是禾。

3、小结:同学们生活知识真丰富。对了,这8幅图画,分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

(二)了解象形字,认识8个象形字和8个会认读的字。

1、了解象形字。

2、一一对应,认识8个象形字。

(1)出示任务:请同学们观察这8个象形字的形状,猜想一下,它们分别表示的是什么事物?给它们找找朋友,按象形字的顺序,说说它表示的事物图画的序号。个体观察说,同桌交流。

(2)反馈指导。

3、认识8个会认读的字。

(1)出示任务:随着时间的推移,古人为了书写方便快捷,象形字的线条逐渐变成了各种笔画,象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了(ppt示8个会认读的字)。你们会读这8个字吗?读一读。

个体尝试读。

(2)反馈指导。指名读,相机正音。个体再读,指名读检查。

4、8个会认读字的音难字教学。

(1)出示任务:刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝,下面请你翻开课本11页,看着课文的图画和象形字,把这8个字宝宝读给同桌听,注意把字宝宝的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个生字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。

同桌互读互纠。

2、反馈指导:

指名汇报帮助同学读准的字。

预设:音难字:翘舌音:日、水、山、石。相机进行音难字教学。

(三)会认读的字认字的初步评价。

1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2、游戏认字:

(1)我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)。

(2)我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)。

(四)有节奏朗读课文。

1、出示任务:请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。个体尝试击掌有节奏读文。

2、反馈指导。指名击掌读文,相机指导。

3、一齐击掌有节奏朗读课文。

(五)口头组词,继续学习8个会认读的.字。

1、出示任务:同学们,在生活中,你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友,组成词语呢?(贴出字卡)个体思考后,同桌交流。

2、反馈指导。

(1)逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)。

(3)将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。通过刚才的组词,我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。

四、布置作业。

1、熟练认读八个生字。

2、熟练朗读课文。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇八

1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。

2、帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,如,“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方绘制相应的图或古文字。

1、认字

本课除“力、手”之外,其他生字均为会意字,字义较易理解,字形与字义联系紧密,也较易掌握。因此,识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时,可分以下几步进行。首先,教师以“明”和“鲜”为例,讲清“明”是由“日”和“月”组成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的,“鱼”和“羊”的味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。然后,教师引导学生自己认识其他生字,看看这些生字是由什么字组成的,能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后,让学生做小老师,自由汇报交流学习情况,教师根据学生学习情况,在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

2、写字

本课写字教学可分以下几步进行。首先,学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;然后,请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是,由于汉字具有一字多义的特点,因此,帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子,还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语,使学生进一步拓展对这些字词的认识。

本课韵文三字一顿,四组为一句,共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁,节奏感强,适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上,可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读,通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性,使学生熟读成诵。

本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先,引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后,引导学生自由组合,与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。总之,用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后,开个交流会,让学生将自己的成果展示出来。

教学本课可用2课时。

1、出示“一轮红日图”及汉字“日”,提示学生注意“红日高照,光芒四射,非常明亮”。

2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”,提示学生注意月亮也很明亮。

3、“日”和“月”合在一起,组成了一个新的字:(板书:明)请同学读准音,猜猜看是什么意思。

1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字,教学“鲜”。

2、学生自学其他生字,同桌可以讨论。

3、请学生做小老师,汇报学习情况。

1、认读“读读想想”中的词。

2、用本课生字扩词或造句。

3、自由组合,说说有趣的汉字。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇九

教学目标:

1、认识8个生字,会写2个生字。

2、练习在田字格中书写2个生字,把字写端正。

3、通过图文结合的方法,了解汉字的构造规律,认识字形,理解字义。

教学重点:会写“日”“田”两个生字。

教学难点:正确理解字的意思。

教学准备:课件、生字卡片。

教学过程:

一、谈话激趣,看图导入。

导入:小朋友们,今天老师给大家带来了一些图片,这些图片跟我们今天要学习的生字大有关系,请你们先看一下第一幅图,告诉大家图上画的是什么。(学生回答)。

二、图文结合,引导识字。

1.学习“日”字。师:你们觉得它漂亮吗?古人也觉得它漂亮,于是古人就根据太阳的形状把它刻在兽骨或龟甲上记录下来,,我们把它叫做甲骨文(出示象形字)谁来说说这个字跟图片有什么相同的地方?(生答)师:你会读吗?教师领读“日”字。

(1)谁来给日字找个好朋友?预设:日子、日月、日出等。

2.学习“月”字。

(1)课件演示月亮图形演变成甲骨文,引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。

(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?

三、合作学习,教师点拨。

1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?预设:

(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

四、融会贯通,读准读顺。

1、出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。

2、玩游戏:找朋友。

五、指导书写,掌握笔顺。

1、教师范写,边写边讲解占格位置,学生边观察,边书空。

2、师生交流:在写这两个字的时候我们应该注意什么?

3、教师提醒注意“日”和“田”的第二笔都是横折。

4、学生先书空笔顺,再描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。

5、教师巡视,对个别学生予以指导。

六、课堂小结:

今天我们学习了8个象形字,小朋友们觉得好玩吗?请你们放心后与你们的家人分享今天的收获。

板书设计:

日:日子田:田地。

禾:禾苗火:火山。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇十

教学背景:

一年级学生的汉字识字量少,对汉字的构成不了解,但是其形象感知能力很强,虽然是第一次接触会意字,学生还是能体会一些字的演变过程的。在实际教学中,通过看图、游戏等一系列识字活动中,让学生在宽松、自然的状态下进入情境和课文,去发现构字规律,进一步培养和激发学生的学习兴趣。

教学目标:

1.认识生字。

2.正确、流利地朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3.感受古人的造字智慧和识字的乐趣。

重点:学习识字方法,感悟构字规律。

难点:了解一些会意字的构字特点,培养初步的认字能力。

教学方法:情景创设法讲授法。

课时:第一课时。

教学过程:

一、情景导入。

(一)(课件出示红日和明月的图片)。

问题1:这两个是什么?根据他们造出的字分别是什么?

问题2:如果把它们合在一起,你有什么发现?(课件演示“日和月合在一起”)谈一谈。

(二)板书课题。

二、教授新课。

1.朗读课文,初步感知。

(1)学生自由读,把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来,然后和同桌互相读一读。

(2)游戏:放飞气球。出示认读字,学生读正确。

2.学习“田力男”。

(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。

“男”:考考你们,为什么“田”和“力”合在一起,就是“男”?先猜猜。仔细观察看图,可能会帮到你们。(揭示字义:古时候,在田里面用力气干活的人是男子。女子呢,专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来,造出了上边田、下面力的“男”字,表示男子用力在田间耕作。)。

(2)再读本行课文,感受古人造字的智慧。

3.学习“小大尖,小土尘”。

(1)说到“尖”字,都是上小下大,看起来尖尖的,所以是“尖”。尖的东西有哪些?(笔尖、山尖、针尖……)。

(2)“尘”是什么意思?猜一猜。在哪儿见到过“尘”。飘在空中的都是很小很小的土,叫“尘土”“灰尘”。(生活中灰尘无处不在,扫地时尘土飞扬、刮大风时尘土满天飞……)。

4.小组合作学习“二人从,三人众。双木林,三木森”。

(1)通过图片或想象画面,猜测“从,众、林、森”的意思。

(2)四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。

(3)全班交流学习成果:

“二人”为什么叫“从”?师:一个人在前面走,一个人在后面跟着。师:后面的人跟着前面的人,就是“从”,意为“跟从”。(生表演)。

那三个人一起呢?看着“众”字,你想到了什么?在中国文化里,“三”有时候表示许多的意思,那这里三个人在一起就代表许多人,人多即为“众”。

现在我们来玩一个猜谜游戏:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?(森)“森”表示什么意思?(很多很多的树。)。

两个木的“林”和“森”相比,谁表示的树木更多?(一棵树连着一棵树,就是一片树林;一片树林连着一片树林,就是森林。)。

三、总结全文。

会意字构字规律。

四、作业布置。

熟读并背诵课文。

五、板书设计。

日月明、田力男、小大尖、小土尘。

从、众、林、森。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇十一

教材理解:“日月明,鱼羊鲜,小土尘等等”节奏明快,音韵和谐,很适合朗读,而且,在这短短的韵文中,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。

教学理念:让学生多读课文,从读中体会到会意字的构字特点,再利用练习进行巩固复习。

教学目标:1、知识目标:正确拼读13个生字,会写3个生字。

2、能力目标:正确、流利地朗读课文;初步了解会意字的构字特点,学会在生活中识字。

3、情感目标:激发学生对语言文字的热爱之情。

一、揭题导入。

1、带来两位老朋友,出示“日”卡片,再出示“月”卡片,两个字组合成“明”。

2、跟老师读题目,读准音“明”。

以字卡引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。

二、认读生字。

1、认读卡片上的生字。让学生读出卡片上的生字。

2、老师带读生字,让学生读准字音。

3、魔法棒——点读生字。

魔法棒点到哪个字,学生就读哪个字,看谁读得最准确。(先慢后快,重点是后鼻音,卷舌音、平舌音。)。

4、摘苹果。

请四个同学来摘苹果,每组一个人,把摘到的那个苹果举起来,读一次,下面的同学也跟着他读三次。摘苹果的同学要读得准确、大声的。

积极倡导自主的学习方式,并抓住孩子爱玩的天性,运用多种游戏方式的读法,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。

三、发现造字规律。

1、通过学生自己观察发现这些字结构特点。

这些字有什么特点呢?一般每个字是由多少个字组成的?(上一环节把字卡收好了,就打开电脑,播放写上13个生字的幻灯片)。

这些字都是由两个字或者三个字组成的。

2、看图猜字,通过看图来理解字的意义。

通过“猜一猜”的游戏,看谁能最快猜出图画上所显示的字。(按顺序播放会意字的图片,给学生猜,并出示答案)。

3、指出刚才所学的字都是会意字,以“明”字为例,解释会意字。像“明”这个字,是由很光亮的“日”与很光亮的“月”组成的一个很光亮的“明”字,像这样组合起来的字就叫做会意字。

展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。

四、读课文,从读中体会会意字的构成。

(1)自由朗读课文,要把字音读准了。(老师巡堂,检查朗读情况)。

(2)学生的个人展示朗读。

(3)全班齐读,要求读准字音。

(4)老师与学生接龙读。

(5)小组比赛读。1、2小组与3、4小组比赛读,看哪两个小组读得最流利。

(6)四个小组接龙读。(要求读得整齐、流利。)(一组:日月明,二组:鱼羊鲜,三组:小土尘,四组:小大尖)。

积极倡导自主的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。多种方式的读法,引导小学生会意字所表达的意思,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。

五、结合课后习题,学习儿歌。

1、根据课文形式,结合课后习题,学习儿歌。播放ppt,让学生学习另外一首儿歌:“不正歪,日光晃,三口品,三日晶”。

2、请同学尝试读这首儿歌。

3、全班一起读儿歌。

4、合起眼睛背诵儿歌。

六、拓展——生活识字的方法。

那我们在生活中还有哪些识字方法?

生:阅读、看电视、唱歌、看姓名、看商标等。

师总结方法。

七、小结:

今天所学的儿歌,并要利用这种识字方法去学习其它的字。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇十二

日月明(第一课时)。

这是一篇比较短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人感受中国人造字的智慧,巧妙的会意字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。

1、会认:“明、鲜”等13个生字,探究掌握更多的识字方法。

2、理解韵文涵义,熟练地朗诵韵文,拓展思路,仿编韵文,激发求知的兴趣。

3、观察、练习、运用识字方法,积累知识。

1、了解会意字的特点,掌握组字规律。

2、运用规律,识记、书写汉字。

生字卡片、小黑板。

挖掘识字方法,拓展学生思维,提高语文素养。

一、激趣导入。

1、谈话。

2、猜谜语。

3、板书课题:日——月——明。

二、探究新知。

1、齐读课题。

说说读课题后你明白了什么?

2、提示语:用这种方法可以帮助我们认识更多的汉字,请打开书p97页。

3、自读课文(不会读的怎么办?)。

4、和生字条中的生字宝宝打招呼。

(不会认的字怎么办?在课文中做上喜欢的符号,多读几篇。或请教别人。)。

三、精读课文。

1、检查自学情况。

a、齐读课文(纠正字音)。

b、听读课文(看一看:这篇课文一共有几句话。)。

c、说一说:你读懂了哪一句,讲给别人听一听。

2、随机出示生字、有意按字形结构板书。

a、点明会意字。

b、引导挖掘更巧妙的识字方法。

c、观察独体字作部首时在书写中发生的变化。

3、竞读课文、背诵课文。

a、仿说韵文。

b、总结识字规律。

四、游戏活动。

1、用简笔画表示汉字。

2、做动作表示汉字。

3、描写汉字。

五、拓展练习。

1、读课后的词语。

2、完成课堂练习。

六、课堂小结。

1、谈收获。

2、质疑。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇十三

1、课件演示:拼音学生认读。

师:放在音节里你会拼吗?学生拼读

出示生字:学生读,比较“木”“目”,欢迎汉字朋友和我们一起学习。

出示“明”及拼音,学生读,板书:日月明

2、这是一首儿歌,遇到不认识的字怎么办?

学生自读儿歌。

教师读儿歌,

(屏幕出示儿歌)

师:自己再读读,争取把字音读准。

(师生一起读)

师:谁会读儿歌的前两行了?

出示“鲜”“尘”“尖”,学生认读,再读前两句。

接着读中间两行。

出示生字,学生读。

3、完整读儿歌。

师生齐读。

(阿远想:老师为什么一直和学生一起读?是不放心学生?还是……)

指名读带拼音儿歌

师:读给旁边的小伙伴听。

4、做手操。

师:这个字就读“手”,古代的人根据收的样子创造了手字。

(课件播放声音并显示笔顺)

课件演示笔顺,学生说。

师:两笔横有什么不同?

(教师根据课件演示,指导书写。)

教师在黑板上书写,指导学生的书写姿势,听音乐,把手字描两遍,写一遍。

师:很多小朋友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米)

(音乐有利于学生平心静气,……好吗?不如直接给学生提要求。)

5、师:把手放在眼睛上面能看得更远,因此他们就用手和目组成了看字。

(出示“看”字)

师:你发现这里的手字有什么不一样了?

出示“力”,课件演示书写。

师:比较“月”“力”字中的.横折钩,看老师写“力”字。

师:做好写字准备,描两遍写一遍。

师:“力”和谁组成新字。

师:小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。

(阿远评价:对生字的解读都是教师完成的,没有给学生留下丝毫机会,这样的学习,学生可以学会一些生字,但是编者的编写意图去不能得到贯彻,这样的儿歌除了让学生容易记忆一些字,更主要的是给学生一种识字规律,让学生发现汉字的规律,在今后的学习中能够发现这样的规律,发现汉字更多的构字规律。让学生学会学习,应该是每一个年级段都应该注意的。)

出示:生字。

师:“明明明什么明?”“明明明,日月明。”

(出示生字,让学生认读)

师:汉字多有趣呀!猜字谜。

课件出示:用盖子灭火。小朋友靠树休息。

(老师刚才说……)

(阿远评价:这个环节应该放在刚接触儿歌的时候,放在这里就已经颠倒了,孩子已经认识了生字,再回到形象中去,不符合识字的规律。)

师:拼音也组成了一个谜语,来猜猜。(上面小下面大)

(阿远评价:形象化的图片都放在了后面,是这节课的缺失。识字应该和汉字的造字规律结合起来。汉字经历了一个从形象到抽象的过程,识字也顺应这个规律,才能让学生更好的学习。)

课文日月明的教案(优秀17篇)篇十四

1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。

2、了解一些会意字的构字特点,对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点:放在字音及会意字构字特点上,理解字意。

教学准备。

1、课件。

2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,主要为“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”

3、其他独体字卡片,信封。

教学时间:1.5~2课时。

教学过程。

一、认识新字“明”

2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:“明”。(课件出示)。

3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过“明”,你能用“明”组什么词语?(随机出示卡片:明白明月)。

4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。

二、学习“鲜”

2、你们以前有没有看到过“鲜”?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片:秋日中秋)。

3、你们发现“鲜”合起来的两个字:“鱼”和“羊”味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。

三、举一反三,自学生字。

2、请学生做小老师,汇报学习情况。(随机出现课件)。

四、诵读韵文,巩固认字。

1、学生自由读。

2、同座位用“对口令”方式读。

3、边拍手边读。

五、扩词造句,拓展认识。

1、刚才学的字,你们记住了吗?(认读“读读想想”中的词语,课件出示)。

2、本课生字扩词或造句。

3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流,指名回答)。

4、自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习。

1、还有许多字,也是由两个字组成。请小组长打开信封,拿出纸片,大家合作,看哪个小组拼的字多,注意笔画的变化,用水彩笔修改。

2、小组活动。

3、展示,汇报。

(备注:拼字材料中出现的是独体字,一部分是本课中出现的,另一部分是学过的字或认识的字,如:木、羊、几、玉、禾、口、中。)。

七、练习写字。

1、学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;

2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇十五

本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

1、认识13个生字,会写"力、手、水"3个字。

2、了解一些会意字的构字特点,对祖国语言文字的喜爱之情。

:放在字音及会意字构字特点上,理解字意。

1、课件。

2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。

3、其他独体字卡片,信封。

:1.5~2课时。

一、认识新字"明":

2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:"明"。(.课件出示)。

3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明",你能用"明"组什么词语?(随机出示卡片:明白明月)。

4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。

二、学习"鲜"。

2、你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片:秋日中秋)。

3、你们发现"鲜"合起来的两个字:"鱼"和"羊"味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。

三、举一反三,自学生字。

2、请学生做小老师,汇报学习情况。(随机出现.课件)。

四、诵读韵文,巩固认字。

1、学生自由读。

2、同座位用"对口令"方式读。

3、边拍手边读。

五、扩词造句,拓展认识。

1、刚才学的字,你们记住了吗?(认读"读读想想"中的词语,.课件出示)。

2、本课生字扩词或造句。

3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流,指名回答)。

4、自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习。

1、还有许多字,也是由两个字组成。请小组长打开信封,拿出纸片,大家合作,看哪个小组拼的字多,注意笔画的变化,用水彩笔修改。

2、小组活动。

3、展示,汇报。

(备注:拼字材料中出现的是独体字,一部分是本课中出现的,另一部分是学过的字或认识的字,如:木、羊、几、玉、禾、口、中。)。

七、练习写字。

1、学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;。

2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇十六

重点句子:

1、日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

2、清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

3、中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。

4、日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

主要内容:

《日月潭》首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光,接着介绍了日月潭名称的来历,然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状,展示了日月潭的景色特点,表达了作者对日月潭的由衷赞美。

课文日月明的教案(优秀17篇)篇十七

1认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。

2帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

三、教学建议。

(一)课前准备。

师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,如,“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方绘制相应的图或古文字。

(二)认字、写字。

1认字。

本课除“力、手”之外,其他生字均为会意字,字义较易理解,字形与字义联系紧密,也较易掌握。因此,识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时,可分以下几步进行。首先,教师以“明”和“鲜”为例,讲清“明”是由“日”和“月”组成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的,“鱼”和“羊”的味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。然后,教师引导学生自己认识其他生字,看看这些生字是由什么字组成的,能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后,让学生做小老师,自由汇报交流学习情况,教师根据学生学习情况,在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

2写字。

本课写字教学可分以下几步进行。首先,学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;然后,请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的与“目”中的的不同。

(三)词句。

本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是,由于汉字具有一字多义的特点,因此,帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子,还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语,使学生进一步拓展对这些字词的认识。

本课韵文三字一顿,四组为一句,共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

(四)朗读。

本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁,节奏感强,适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上,可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读,通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性,使学生熟读成诵。

(五)实践活动。

本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先,引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后,引导学生自由组合,与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。总之,用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后,开个交流会,让学生将自己的成果展示出来。

四、教学设计举例。

(一)形象揭题,趣味认字。

1出示“一轮红日图”及汉字“日”,提示学生注意“红日高照,光芒四射,非常明亮”。

2出示“一弯月牙图”及汉字“月”,提示学生注意月亮也很明亮。

3“日”和“月”合在一起,组成了一个新的字:(板书:明)请同学读准音,猜猜看是什么意思。

(二)举一反三,自学生字。

1像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字,教学“鲜”。

2学生自学其他生字,同桌可以讨论。

3请学生做小老师,汇报学习情况。

(三)诵读韵文,巩固认字。

(四)扩词造句,拓展认识。

1认读“读读想想”中的词。

2用本课生字扩词或造句。

3自由组合,说说有趣的汉字。

(五)练习写字。

作为一名语文教师,必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。不一往情深,就钻不进去,就不能体会其中的奥妙,就不可能获得真知。学生学语文,也是同样的道理。著名科学家爱因斯坦说:兴趣才是最好的老师。学生对祖国语言文字产生浓厚的感情,就能深入其中,就能刻苦地研究,怎么激发他们热爱的感情呢?本堂识字课就是一个很好的切入点,因而在教学中就有了闪光点。

在教学开始,我先让学生说说“日”和“月”分别指什么?有什么特点?引导学生明白“明”是指很亮的意思。然后让学生试说,也许是汉字的有趣的构字规律打动了他们,学生的回答很让人惊奇。他们是这样理解的:

灭:有人用水管浇火,上面的“一”就是水龙。

看:用手遮在眼睛上,能看得更远。

男:一个男人在田里干力气活,所以田力是男。

我真是没想到,孩子的理解竟是如此接近古人的造字规律,本以为要大讲特讲的教学环节,竟是孩子如此轻而易举地理解了,对于不能理解的孩子来说仍是不理解的,但至少也说明了这些构字是那么地接近我们的生活,确实是从生活中而来。

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