对教学的思考（通用17篇）

通过写作，我们可以更好地表达自己的思想和情感，展示自己的才华和创造力。以下是一些高分作文的写作技巧，希望能对大家有所帮助。

对教学的思考（通用17篇）篇一

关于信息技术课教学的思考[文章作者]王炜[文章来源]网络科技时代人们常用“信息时代、网络时代”描绘当今的时代，简言之，大家确实感到一个无形的信息之网扑面而来。而我们所面临的问题，就是要成为这信息之网的撒网人，而非为之所缚，尤其对于中小学生而言，随着时代的发展，这个问题将更加突出。

10月，教育部在北京召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，会议界定了中小学信息技术课的重要地位，使广大信息技术教师深感振奋，亦觉任重道远。

从事信息技术课教学几年来，我一直在思考如何搞好这门课程的教学，下面谈谈自己的一些想法，以期与大家交流。

一、明了课程教学目标，使课程名正言顺。

信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。实际上，这两者之间是有区别的。信息技术课的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。如果继续使用“微机课”这个名称，就体现不出这一基本的课程教学目标。将微机课改称为信息技术课也是与国际接轨的做法，国际上对信息技术的定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术，是一个范畴较广的概念，相比之下微机或计算机的概括范围要窄得多。目前中小学生要学的信息技术是主流的、先进的信息技术，即多媒体计算机及网络技术。

二、突破概念门槛，使学生树立较强的信息意识。

由于信息是个翻译词，许多人理解得都不很深刻，所以，在信息技术的导言课中，教师应当向学生讲清信息及信息技术的概念。在讲授这个概念的时候，首先应给出信息的两个定义：

1、通俗的定义。

信息是人们表达、传输、保存、处理加工的有价值的消息、情报和知识等。

2、科学的定义。

信息是人们感知到的各种刺激中所包含的内容。注意，这里所说的“刺激”一定要基于学生已有的概念，即学生在学习条件反射时所建立的刺激概念，为了进一步说明，可以从视觉刺激、听觉刺激等方面举几个例子。

值得一提的是，通俗定义是日常生活中实用的定义，科学定义是为研究问题方便而设的定义，两者的应用场合不同，讲这两个概念是帮助学生理解的，不能以科学定义而否定通俗定义。

为了进一步理解信息的概念，还应当考察信息的分类及各种特性、有关的信息基本操作及信息技术的历史演变。特别要向学生讲清以下几点：

信息可分为原始信息与高级信息；

信息传递媒介多种多样，可以让学生举例；

信息的表示形式常见的有文字、图形、数字、声音、图像等；

与信息有关的操作包括表达、传输、处理加工、保存等；

要结合有关信息的操作深入讲解信息技术。

要向学生讲明，这门课将要学习的是先进的信息技术――多媒体计算机及网络技术，在课程中计算机是作为主要的信息工具出现的，要求学生从工具应用的角度去学习使用计算机，处理好信息技术与计算机的关系。

三、教学环境建设与管理。

信息技术课理想的教学环境是拥有先进的机房，能做到人手一机，每台机器都具备多媒体功能，最好都能上因特网。这种理想环境的建设投资较大，非一般学校能够负担得起，所以在机房建设方面应采取与自身承受能力折中的方案。在此也建议主管教育部门或社会自愿投资者，筹建一些商业性的机房为学生们提供有偿上机服务，使部分学校共享。

机房维护管理要有专项资金保障。一些同志认为机房建好就可以了，后续资金不必要。实际上，机房的正常运行及效率提高离不开后续资金投入。如自然的设备损耗如键盘鼠标需要更替、设备升级需要资金、新软件的购置也要花费等。机房维护得好，设备运行正常率高，信息技术课教学质量的提高才有保障。

信息技术教师还应开设信息技术咨询信箱，开办“信息技术园地”橱窗，不定期举行信息技术专题讲座，举行电脑制作比赛、程序设计比赛，成立课外兴趣小组，以多种形式为学生学习信息技术课提供良好的环境。

1、“任务驱动”的教学原则。

信息技术课教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了“在做中学”的`思想，在贯彻的时候，应当注意针对学习内容明确相应的任务。如：为让学生掌握windows的基本操作，可以布置机器设置任务，规定一定样式的墙纸、屏保程序、机器日期等让学生设置，也可以人为设定一些软故障让学生修复；讲字处理软件时，给学生布置写作任务；讲程序设计时，一个联系实际的编程题目就是一个很好的任务等等。

2、以学生为中心，合理组织学习。

大纲规定了学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说这门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，要全面提高教学质量，教师的组织引导起关键的作用。在教学中，可以根据学生素质情况进行分组，通常每小组安排一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这一两名学生，他们接受速度快，然后再由他们去指导小组中的其他同学学习，部分计算机基础较好的学生也可以选出作为班级辅导员。

多给学生相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲解怎样使用软件自带的帮助系统；学生机器里应多装些学习软件，供学生学习时选用；如果机房内部联成局域网，可运行起多媒体电子教室；应该看到学生是有种种兴趣倾向的，在组织教学时应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们布置midi制作方面的任务，有美术特长的同学可以给他们提供学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。

中小学信息技术课是崭新的素质教育课程，要尽力避免传统课程的缺陷（如片面追求学科体系化、教学内容偏深而不实用等），使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师，我们要高举素质教育大旗，让这门课程真正为基础教育注入生机与活力。

对教学的思考（通用17篇）篇二

对教学的思考（通用17篇）篇三

文言，是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体。在语言交际应用层面，由于受文言文语言特点的限制，加上传统教学观念的影响，现在，大多数教师仍然采用的是串读串讲的方式。文言文阅读教学流行着一个口号，即“字字落实”，让学生掌握每一个文言实词和虚词的确切的意义，弄清楚每一种特殊的文言句式的用法。这样的做法，使优秀的文言诗文被肢解为古代汉语的例证，被分解为古代语言知识的碎片。把文言文阅读课讲成了古汉语知识课。这种教学模式教起来费时费力，学起来枯燥乏味，而且教与学，大多停留在语言知识的层面。关于思想内容和写作艺术，深入探究的不多，高层面的审美培养就更难实现。这样就很难全面高效地提高文言文的教学效率。

（—）教材的因素。

新大纲规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的`思想，内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常规的150个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。”这规定看起来很“明确”，但是实际操作过程中存在着很多偏差。什么叫“浅易文言文”?《兰亭集序》、《逍遥游》也算是“浅易”吗?难度过大的选文对学生学习热情的打击是可以想见的。

（二）教学的因素。

（1）教学要求的问题。

（2）教学思想问题。

（3）教学方法问题。

一方面，有人极力奉行“字字落实，句句串讲”的箴言，教学僵化，使学生日生厌倦之情。另一方面，有人把文言文当作现代文来教，表面上潇潇洒洒，可实际上学生连重要的字词句都没搞明白，更谈不上深入理解文本的思想精髓了。

了解了文言文教学中存在的问题，那就需要我们每个教者转变观念，在实际教学中激发学习兴趣，提高教学效（一）营造氛围，消解恐惧心理。

学生在接触文言文之前，教师要有针对性地准备一些简短的、趣味性强的文言作品，让学生在轻松阅读中形成对文言文学习的自信，从而消解恐惧。对于那些情节性很强的文言片段，不妨让学生表演，积极参与，从而形成兴趣。如在《邹忌讽齐王纳谏》一文时，学生在多次诵读，基本上读懂了原文之后，然后组织学生上台表演，分别朗读旁白、妻、妾、客、邹忌、威王的话。在朗读表演时，他们既要体会人物的感情，又要传达人物的语言、语气。效果比单纯的讲解要好的多，而且学生也乐于表演，在轻松愉快的气氛中，学生逐步形成了学习语文的兴趣。

对教学的思考（通用17篇）篇四

对教学的思考（通用17篇）篇五

《赠汪伦》的作者是唐朝著名诗人李白，这是一首送别诗，表达的是朋友之间的深情厚谊。后两句与潭相比，即景抒情，特别是“不及”二字用得很妙。诗人没有说汪伦对我的情谊像桃花潭水一样深，而是说深千尺的桃花潭水都比不上这份情谊，可见这份情谊已达到非常深的程度，给读者留下了充分想象和回味的空间。

前几天听了高年级关于古诗的课例研究，使我受益匪浅。本堂课让学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。通过“踏歌”一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。整首诗的学习采用“自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言”四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。

教学片断：

师：认识了这首诗里的生字，我们再来读一读这首诗，这次一定会把这首诗读得很流利。

……。

师：李白为什么这么说呢？本来李白在这里住了一段时间要离开了，他不想再麻烦汪伦，所以打算不辞而别，可是没想到汪伦听说了他要走的消息，带着全村的男女老少，用一种最特别踏歌方式来给李白送行，就是一边用脚打着节拍一边唱歌的方法，你说李白看到这个场景是不是很激动呀？那个激动的小李白在哪里呢？快把你写的诗送给你的好朋友吧。是桃花潭水深，还是李白和汪伦之间的情谊深呢？那咱们来做小李白，一起背一背这首诗。

反思：

1、发挥各自智能，尝试个性化学习方式。

习效率比强迫学习高出许多倍，学生在自主学习，自主探究过程中，对问题就会有一定深度的`思考和研究，多方面的能力和技能都会有所提高。

2、小组合作探究,体验成功的乐趣。

以往的课后作业都是以记忆、机械重复的抄写为主，学习是被动的，没有乐趣的。而《课程标准》强调合作学习、探究学习等学习方式。让学生选择自己的合作伙伴合作学习这一方式使学生之间能相互交换学习信息，随时得到同伴的鼓励和支持，大家相互启发，容易获得学习的成功，降低对失败的恐惧。学生兴致盎然，在合作学习的过程中相互促进，共同发展。

3、注重语文综合性的学习。

注重语文综合性学习，在作业过程中，学生运用了文字、图画、音乐、表演等多种形式。来展示自己的学习成果，这些综合性的语文学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，学生学得愉快、学得活泼，学得有效。

对教学的思考（通用17篇）篇六

档案是企业建设和发展的基石,企业要生存,要发展离不开档案.为使档案创造出更可观的经济效益,加强档案宣传工作尤为重要.一是档案宣传内容要突出新颖性.二是把提高档案人员素质作为做好档案宣传工作的内在因素.三是突出焦点、热点进行宣传,获得较好的宣传效果.四是在服务中宣传,在宣传中服务,增强档案宣传的吸引力.五是把大规模的.宣传工作引向深入,坚持经常,使档案宣传成为一种经常性的活动,使档案工作能与企业经济建设和社会同步发展,使其更好地为农场建设服务.

作者：袁红玲作者单位：黑龙江省八五四农场综合档案室刊名：中国科技财富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(8)分类号：g27关键词：档案档案内容特点档案人员素质

对教学的思考（通用17篇）篇七

1.实践教学是培养市场营销专业学生实践能力的关键。

企事业单位对营销人才的选择，不仅仅看其是否具有文凭和相应的资格证书更看重其实际操作能力，即应用所学营销知识分析问题和解决问题的能力。

高职市场营销专业学生的优势在于操作能力强，高职市场营销教学要积极培育学生的实际能力，即人际交往能力、观察与分析能力、动手操作能力、学习思考能力、生活自理能力、市场调查能力等。

营销既是一门学问也是一门艺术。

企业要在竞争中赢得优势必须不断创新而实践能力是创新能力形成的重要前提条件，高职学生要在市场中赢得竞争优势必须具备较强的实践能力。

2.实践教学是衡量高职市场营销专业教学质量的重要指标。

高职市场营销专业教育质量高不高是否具有特色很重要的一个标志是实践教学怎么样，这也是高职市场营销与普通高校市场营销专业的重要区别。

高职教育市场营销专业主要培养面向市场的营销人才，高职教育实践性教学的重要性是由于市场营销的职业性说决定的，实践性教学在市场营销专业教学中有其独特的价值和功能，它与理论教学互为补充，在培养学生职业技能方面起着更大的作用。

为满足社会需要市场营销实用型、复合型人才的要求，为培养学生创新能力和创新意识，为创建具有特色的高职市场营销课程体系，高职市场营销专业加强实践教学已是刻不容缓。

3.实践教学符合高职市场营销专业学生的心理认知。

高职市场营销专业学生具有强烈的求知欲和主动性，他们更乐于主动去探求市场营销的专业知识而不是被动的灌输。

相对于普通高校市场营销专业，理论学习是高职学生的弱项j段如高职院校理论教学过多过多市场营销专业学生将产生抵触情绪并且难以接受。

高职市场营销专业学生的长处是实际操作能力强高职市场营销专业要因材施教充分发挥高职学生的长处。

实践教学能满足高职市场营销专业学生的心理认知充分调到学生的积极性焙养符合市场需求的实战型人才。

二、高职市场营销专业实践教学创新路径分析。

1.构建高职市场营销实践教学目标焙养学生实践能力和创新能力。

提升高职市场营销专业学生的创新能力和实践能力是市场营销实践教学的根本目标。

要实现这一目标，必须为高职学生提供一个促进学生操作能力和创新能力发展的平台，市场营销实践教学就是为学生提供一个发展能力和素质的平台。

通过这个平台，高职市场营销专业学生能够根据市场情况将所学知识应用到营销实践中针对性地解决市场营销的某些问题全面提升学生的能力和素质。

通过构建“课堂教学一实践教学一自主发展”三维循环实践教学平台真正实现高职市场营销实践教学环境的功能化、智能化。

2.改革专业实践教学课程提高学生的素质和能力。

高职市场营销专业实践教学和理论教学相辅相成互为补充。

要充分发挥理论对实践的指导作用，突出营销理论在实践教学中的指导作用。

实践教学的.重点是安排学生进行市场调查，了解不同行业和区域市场状况，寻找和发现市场机会。

通过市场营销专业学生完成特定产品的市场营销策划的设计把学生专业实践操作技能与专业理论知识结合起来提高高职市场营销专业学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

实践教学改革并不意味着放弃传统教学传统教学方法是实践教学的基础和补充。

高职市场营销专业要改进演示教学、模拟教学和案例教学等教学方法河以根据教学的需求在教学过程中合理安排这些教学方法。

让学生互相学习、取长补短增强学生的学习兴趣声舌跃学习气氛沐大提高教学内容的可理解性和直观性提高教学效果让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。

3.加强师资队伍建设完善实践教学评价体系。

高职市场营销专业教师对于完善实践教学，培养具有实战能力和创新精神的应用型人才至关重要。

高职院校要大力推行“双师型”教师队伍的建设，但市场营销专业真正的“双师”太少很多教师只是获得了资格证书而已。

高职院校要采用多种方法和途径优化市场营销实践教学指导教师的队伍结构鼓励、吸引和激发相关跨专业课的教师积极参与专业实践教学不断提高实践教学的质量。

“课程考试+过程考评”这种传统的市场营销专业实践教学评价模式难以反映实践教学的全貌池难以准确反映学生的实践操作能力，高职院校市场营销专业有必要改革实践教学评价体系。

高职院校要建立一套比较完整的实践教学质量评价和控制指标体系通过制定规范、科学的标准，完善质量管理文件，明确质量管理目标并量化评价实践教学的质量水平。

同时还要构建、完善实践教学的质量监控体系，完善质量监控手段和指标加强监督考核与检查规范实践教学运行过程和质量。

4.加强校企合作强化实训教学。

高职院校有必要与企事业单位进行全方位合作，为学生搭建一个市场营销实践教学的平台。

通过这个平台字生可以提升操作技能挖掘自身潜力增强自信心。

高职院校可以联系一些企业作为产学结合的合作单位，为企业开设培训班，为企业培训员工让学生到企业市场营销岗位去实践。

通过校企合作学校和企业可以优势互补并能通过订单式培养把高职院校变成市场营销岗前培训的基地，学生毕业后可以安排到合作企业相关市场营销岗位就业，从而实现学校与企业的无缝链接。

5.开展拓展训练提高学生实战技能。

高职市场营销教育是以社会企事业单位需求为导向的，以培养市场营销应用型专门人才为根本任务的就业教育，突出市场营销能力培养是高职市场营销专业教育的特色与关键。

高职市场营销专业毕业生应具有职业素养较高、知识面较宽、基础理论知识扎实、技术应用能力较强等特点。

市场营销从业人员除了具备基本的职业技能外，还应有良好的心理素质和团队合作精神。

拓展训练是一种很好的锻炼方法，通过拓展训练不仅能够锻炼体能，而且可以磨炼意志，锻炼心理素质。

拓展训练一般包括团队合作训练、成功心理训练、充沛体能训练、挑战自我训练。

市场营销专业学生通过拓展训练可以克服心理惰性，发现自身潜能，增强自信心，启发创造力与想象力。

市场营销专业学生可以认识群体的作用信任他人增强团队意识并能投入和信赖团队增进对团队的责任心和参与意识通过拓展训练河以锻炼高职市场营销专业学生的沟通和交流能力，改善人际关系更加融入团队发挥团队的整体运行效率。

对教学的思考（通用17篇）篇八

今天我看的文章中说的那样：我们要处理好问题就必须找到客户是谁?也就是服务对象是谁?一旦偏离了服务对象，我们的服务就会产生主题性偏离。我有同感的就是李希贵校长说到的对老师的评课。无论评课老师如何评论，但衡量一位老师的课是什么课，学生最有发言权。因为老师的服务对象是学生，只有学生感觉老师的课是优美的课，才是好课。其实停下来想一想，也就是这样。

在低年级小组教学中，说话这个问题，我需要根据实际情况去进行了解调查，我就打算在老师上课的时候入住班级，因为只有这样我才能了解到学生对课堂的第一手资料。只有了解真实的课堂，我们才能找到阻止学生不必要活动的制度。无论何种教学改革，制度的灵活使用是很有必要的，甚至可以一个班一个样。因为孩子与孩子不同，老师与老师也不尽相同，也就是说任何一个课改都不可能照搬，照搬也很难成功，也就是几乎成功不了，除非发源地学校的人员亲自管理。

发现问题后，必须第一时间进入现场了解情况。正好今天上午习字课期间，我体验了一下学生写字课的课堂，或许是因为时间段，刚开始的时候，个别学生有点想说话的苗头，我感觉我们应该提供给孩子最舒适的成长空间，给他们最享受的写字体验。我就打开了多媒体，打开音乐，让孩子们听着音乐放慢速度去写字。其实写字本就是一项慢活，需要我们心平气和的去做，听着音乐也未尝不可。其实这也是我从李虹霞老师哪里学来的，再次感谢李老师成功的经验，如果有机会我会让我们的语文老师多和李老师交流，他们也会受益匪浅的。当孩子们听着音乐写字的时候，也有部分孩子在说话，这个时候，我们就应该去及时的提醒他们，去习字。毕竟一个人习惯的改变不是一时的事情，我们要学会等待，学会欣赏，学会激励，学会影响。这些都是教育必须的东西。今天的一片亲子。

日记。

也验证了这几句话，日记内容如下：

11月30号晴星期四亲子日记第九十天。

时间过的好快呀!转眼间我写日记三个月了，虽然每天发的不是很及时，但每天都在坚持着，看到家长们分享的教育经验使我得到很多收获，每天都在改变着，我在改变，大宝在改变，我们的家也在改变，就连上幼儿园的小宝也在改变，以前小宝都会吵着让我和他哥哥陪着他玩，现在每天回到家小宝就会提醒哥哥先写作业，真的感谢陈老师和学校提供家校合育，感谢提供平台。

教育是一种示范，教育是一种身临其境的体验，当我们把教育当成表面时，我们会在课堂上讲不闯红绿灯等。

规章制度。

而在没有人的时候依然去违规这也就是表面的教育。这样的教育只有表面意义距离实际意义也就比较远了。其实李镇西老师与校长共勉的话同样也适用于家长或者老师：最好的管理莫过于示范最好的教育莫过于感染。

在小组教学中的制度建设也需要我们从实际操作问题中不断地改进，不断地思考，处理掉一些不适合的因素，才能让它茁壮成长。希望未来的我和其他老师一起找到这各地年级小组的教学之路。

对教学的思考（通用17篇）篇九

文言文因为与现代文不同的言语形式，历来语文教学的大难题。与现代文相比其主要表现在语法形式不同，其中最重要的是词汇含义差别较大，句式有所不同，学生较难掌握，教师教的费力，但学生学习文言文兴趣并不高，该背诵的不背诵。从学生学习的角度，新课程改革课程标准的要求，语文的言语实践特点来看，应该从以下几个方面去着手，改善学生学习文言文的现状，提高语文教学的有效性。

一、读一读。

诵读是文言文教学的传统方法之一，也是文言文教学的一个目标。《普通高中语文课程标准（实验）》的课程目标第9条提出：“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”还给出了《关于诵读篇目和课外读物的建议》，足以看出语文新课程标准对学习文言文的重视。

但学生由开始接触文本到能够诵读还需要一个过程，所以，在熟读成诵以前还要进行熟悉、感知，这就是在诵读前所进行的自由读。所谓的自由读，就是学生可以选择适合自己的阅读方式，如可以默读，也可以朗读，也可以两种读法结合进行。自由读是为了最大可能地激发学生阅读文本的兴趣，比较轻松、愉快地从整体性上感知文本的内容。在自由读的过程中，除了初步培养学生对文本的语感外，还要指导学生结合注释，要求用有关工具书扫清阅读过程中的的字词难点，包括字词的读音，词语的意思等；另外，对于较难理解的词句和文本逻辑、内容等，也要进行必要的标记，等待下面教学环节中解决。也就是说，学生在自由读的阶段，学生要学会自主阅读，自主学习，要善于发现问题，自己质疑，把阅读引向深入，促使学生形成学习文言文的意识与习惯。

自由读的环节结束以后，可以让学生试着进行朗读，进而成诵。在此阶段还可以让学生听读，即学生听教师范读或录音范读，让学生注意范读时的字音、断句、感情等。当然，听读不是让学生去照搬、模仿范读的各种形式，而是在听了之后，自己体会，形成自己的个性化读法。在练习诵读时，还可以解决自己在自由读阶段提出的一些问题和难点，加强自己对文本内容的领悟、理解，经过反复阅读以后，学生对文本的自我领悟能力也提高了，一些内容也就达到了自得，就不需要教师再解释了。

练习诵读可以促进背诵，背诵对学习文言文也至关重要。著名古典文学研究家、学者、教授程千帆先生说：“背诵名篇，非常必要。这种方法似笨拙，实巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、风格、节奏等都铭刻在自己的脑海中，一辈子也磨洗不掉。因此，才可能由于对它们非常熟悉而懂得非常深透。”

二、译一译。

因为文言文的语言特点与现代文不同，所以翻译也是必要的。文言文语言是古人的思维形式及其思想的表现。我们的学生用的是当代人，是以现代汉语语言形式为基础去思考和理解文言文的。学习文言文要理解其内容，把文言文翻译成现代汉语是符合现代人的思维习惯和语言习惯的，否则，古今两种思维方式和语言运用表达方式是难以沟通，难以找到契合点。文言文的语言形式与现代汉语不同，在翻译过程中，学生可以自觉地比较两者的差异，形成对文言语词、文言句式等方面的理性认识，也有利于形成文言语感，语感又反过来会促进文言文的学习。

当然，不是所有的文言文句子都需要翻译成现代汉语，注意有重点地对一些文言句式进行翻译。从现代汉语的角度看，如反问句、倒装句、被动句等，其中倒装句中的宾语前置句、定语后置句等都需要学生用心翻译，准确掌握。另外，在文言文中，还有一些和现代汉语背景存在差异的文化常识，如生活器用、历史掌故、名号官职等，这些对学生来说，存在着很大的隔膜，就要通过合理的翻译把这些文化常识翻译成现代人所能理解的现代汉语形式，才有学习价值和现实意义。

三、议一议。

这里的议，就是学生之间、师生之间合作、探究的学习文言文的方式。主要以合作的方式解决在自由读的阶段发现的问题和练习诵读时依然没有解决的问题，还有翻译中出现的难以翻译的句子、文章的逻辑、思想内容等，这些问题经过学生个人的思考还难以解决，均可用合作探究的方式进行解决。如《离骚》节选部分，大多学生能理解每一句讲了什么内容，但这些句子之间是什么关系，有什么内在联系，综合起来说明了什么，却难以说清楚。这就要从作者行文逻辑、思想内容方面进行探究，作者写他高贵的出身、重视品德修养，又有远大的抱负等，理清楚这些内容，整个节选部分的内在逻辑就清楚了。

除了探究文言文的思想内容、逻辑结构外，艺术手法也是探究的重要方面。如苏轼的《赤壁赋》采用的传统赋里的主客问答法。文中客悲而主予以解释、说明，最后因为主的开导，客心中豁然开朗，喜从中来。其实，主客问答，以主胜而结束，实际上是苏轼自己内心豁达战胜悲愁的一种艺术手法的表现。

需要说明的是，因为学生个体之间存在差异，知识经验有所不同，对文本内容领悟、理解程度也就不同，所以，学生合作是有价值的，学习文言文稍优的，接受速度较快的学生可以给学习文言文稍弱的学生解决一部分难点。在这一阶段，因为学生解决问题上可能还存在不彻底，语言表达不准确的情况，就需要师生之间的合作与探究，解决学生学习文言文过程中最后的遗留问题。

四、说一说。

说一说就是合作、探究学习的继续深入，虽然前面阶段学生之间、师生之间也有交流，但那是就某一具体文本内容的难点、疑点进行交流、探讨，而说这一阶段，是学生之间、师生之间交流学习、教学后的感受以及受到的`启示等，也就是课文的延伸和拓展。如学习了李密的《陈情表》就可以让学生说一说“孝”在中国传统道德、文化里的作用，对今天的现实意义及其局限等；艺术手法方面，李密是按照怎样的逻辑陈情的，李密在说话方面有什么艺术技巧值得我们学习、借鉴等，这些方面都可以让学生畅所欲言，尽情表达，在拓展教材内容同时，拓展学生思维，训练学生的思维能力、语言表达能力，也可积累一定的知识，对于这一阶段，教师要给予合理引导，否则效率不高，还容易使课堂教学走偏。

文言文教学，从本质上来说，也是语文教学中语言运用的言语实践活动。读的阶段是语言的感性领悟，翻译是古代汉语与现代汉语的相容及转换，合作探究是对语言运用的深入体会，说的阶段就是学生领悟、体会后的用自己的语言的表达与交流。

文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位（义务教育语文课程标准〈版〉）。因此，教好文言文是我们都很关心的问题。在近几年的教学工作中我有一些粗浅的文言文教学方面的心得体会大家分享。

心得之一：要转变观念。

文言文教学基本上是文学教学。历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等等是不折不扣的文艺散文。《与朱元思书》是所谓‘应用文’的一种书信，然而选入语文教材并不是用它教给学生怎样写信……只是由于吴均的信写得富有很强的感染力，富春江美景跃然纸上。因此，在文言文教学时，我们应侧重于朗读、欣赏、体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，享受文中之“雅”，进行审美教育。

心得之二：要走出误区。

误区之一：文言文教学目标单一，即着眼于字、词、句的解释和翻译。虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础，也是文言文教学中极为重要的目标之一，但仅此一个目标就大错特错了。因为还得全面学习课文的内容，正确评价作品，即在掌握字面意义的基础上，理解思想内容，学习表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。此外，还要结合课文内容，恰当地联系学生思想生活实际，进行思想品德教育。比如教《爱莲说》，教育学生学做“君子”，学习洁身自好、端庄正直、不攀富贵的君子品格。教《岳阳楼记》，启发学生效法“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，热爱祖国，报效人民。

误区之二：文言文教学方法单一。一般文言文教学都是教师一讲到底，一灌到底，似乎学生只需记忆就行了。我们对学生的能力估计太低了，文言文教学不是外语教学，仍是母语教学，不是从零开始，因为“现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系……学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外国语那样毫无根基。”（钱梦龙《文言文教学改革刍议》）事实上一些浅显的文言文，如果注释充分的话，学生在阅读上不会和对现代文的理解有什么很大的差距。

心得之三：要讲究方法。

正确的方法，是成功的一半。为了培养学生阅读文言文的兴趣与能力，我们必须灵活运用多种教学方法，促使知识类化。文言文教学要充分运用诵读法、比较法、归纳法等多种教学方法，尤其是要加强诵读法。

总而言之，文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，这个特殊就要求我们要转变观念，走出误区，积极探索，勇于改革，从而教好学生吸收文言文的精华，培养学生健康的审美情趣和审美能力。

张尧明。

对教学的思考（通用17篇）篇十

人们常用“信息时代、网络时代”描绘当今的时代，简言之，大家确实感到一个无形的信息之网扑面而来。而我们所面临的问题，就是要成为这信息之网的撒网人，而非为之所缚，尤其对于中小学生而言，随着时代的发展，这个问题将更加突出。

月，教育（－雪风网络xfhttp教育网）部在北京召开了“全国中小学信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）工作会议”，会议界定了中小学信息技术课的重要地位，使广大信息技术教师深感振奋，亦觉任重道远。

从事信息技术课教学几年来，我一直在思考如何搞好这门课程的教学，下面谈谈自己的一些想法，以期与大家交流。

一、明了课程教学目标，使课程名正言顺。

信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。实际上，这两者之间是有区别的。信息技术课的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。如果继续使用“微机课”这个名称，就体现不出这一基本的课程教学目标。将微机课改称为信息技术课也是与国际接轨的做法，国际上对信息技术的`定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术，是一个范畴较广的概念，相比之下微机或计算机的概括范围要窄得多。目前中小学生要学的信息技术是主流的、先进的信息技术，即多媒体计算机及网络技术。

二、突破概念门槛，使学生树立较强的信息意识。

由于信息是个翻译词，许多人理解得都不很深刻，所以，在信息技术的导言课中，教师应当向学生讲清信息及信息技术的概念。在讲授这个概念的时候，首先应给出信息的两个定义：

1、通俗的定义。

信息是人们表达、传输、保存、处理加工的有价值的消息、情报和知识等。

2、科学的定义。

信息是人们感知到的各种刺激中所包含的内容。注意，这里所说的“刺激”一定要基于学生已有的概念，即学生在学习条件反射时所建立的刺激概念，为了进一步说明，可以从视觉刺激、听觉刺激等方面举几个例子。

值得一提的是，通俗定义是日常生活中实用的定义，科学定义是为研究问题方便而设的定义，两者的应用场合不同，讲这两个概念是帮助学生理解的，不能以科学定义而否定通俗定义。

为了进一步理解信息的概念，还应当考察信息的分类及各种特性、有关的信息基本操作及信息技术的历史演变。特别要向学生讲清以下几点：

信息可分为原始信息与高级信息；

信息传递媒介多种多样，可以让学生举例；

信息的表示形式常见的有文字、图形、数字、声音、图像等；

与信息有关的操作包括表达、传输、处理加工、保存等；

要结合有关信息的操作深入讲解信息技术。

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对教学的思考（通用17篇）篇十一

在几年的教学实践中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：

作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。

1.心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。

2.不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的'所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

3.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、鼓励学生说真话，表真情。――解决学生“写什么”的问题。

“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割谷子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

三、教给学生作文方法，落实作文指导――解决“怎样写”的问题。

1.是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。

2.是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。

3.是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子――有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍。

四、重视作文的修改讲评―――解决“写好”的问题。

1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。

2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。

3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。

对教学的思考（通用17篇）篇十二

摘要：随着素质教育的实施，物理课程的内容有了很大程度的调整，特别是新课标指导下的新教材，大大增加了实验数量，对实验能力的要求也大大提高了，但教师的教学意识和学生的学习意识仍很陈旧，受传统教学思想的束缚，很大程度上制约着素质教育的有效实施，也制约着物理教学质量的提高。物理实验是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段，物理实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣，因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。

对教学的思考（通用17篇）篇十三

作文教学应该着眼于训练学生掌握生活、工作中必需的书面表达的能力，以适应日后生活和工作的需要。从教学目的上，要从根本上划清提高素质与应付考试、追求高分的界限，严格破除猜题、背题背作文、抄袭搬套等应试思想做法，将作文教学提高到从培养人的素质的高度来考虑。

（四）多练多写，开展多种形式的“动笔”活动。

作文需多练，古今中外早有良训，贝多芬语“我的格言是：没有一天不动笔”，叶老更直截了当地说：“要紧的当然是多练，就是勤于动笔，每逢动笔绝不马虎。”而我们现在的语文教材，每学期安排作文只不过7—8次，这未免少了些，如果想仅靠几个作文来提高学生作文水平是很不现实的，因此，我们应多在平时下功夫，多给学生创造动笔的机会，比如让学生坚持写日记、周记，并养成习惯，我县正开展的“个十百千万”工程，要求学生在基础教育阶段写千篇日记，便是对此法的一个很好例证同时也不失为一项很好的举措；再者，办手抄报、班刊、校刊；摘录好词佳句展览；习作竞赛等等方式。

（五）丰富作文批改方式，提高反馈的及时性和有效性。

详改全班几十篇作文，教师即使全力以赴也可能要积压较长的时间。学生得过一二周才可得到教师这个唯一“读者”的意见：一个分数，一个“阅”字或一些空洞的评语。对教师的批改结果，多数学生只看个分数就把作文本塞入书桌，起不到应有的作用，除了教师，学生再难得到其他方面的意见，更难获得读者和作者意义上的沟通。因此，我建议要改变传统的作文只由教师批改的单一做法，开展老师面改、学生自改、同桌互改、结对互改、分组评改、师生共议共改等活动，这样就可以极大地缩短批改时间，及时反馈信息给学生，这也是发挥学生主体作用的有效途径，同学之间互评作文，必然就要认真阅读甚至研究别人的文章，这是一种交流、学习、思考的过程，也是一种提高的过程，学人之长，补己之短，还能及时发现同学作文中的某些不足或毛病，培养学生的纠错能力。当然，这样的'做法需要得到学校和上级领导的支持和理解才行，否则，领导检查，发现作文本上大多数是学生写的批语，老师的总批、眉批不多，圈的、划的太少，也不细看，便误认为是教师偷懒，对学生放任自流，不负责任的表现，误解的后果便是极大地挫伤教师革新的积极性。

（六）转变作文讲评方式，鼓励诱导为主。

我认为，提高学生写作水平的关键不在于学生掌握了多少写作秘诀，而在于学生是否（能否）拥有一种亢奋持久的兴趣和饱满的写作热情。因为，学生只有拥有了这种写作兴趣和热情，才能促使学生在不断的写作实践中寻求成功的满足和快感，也只有在不断的实践中最终才可能获得切实的写作能力。相反这种写作兴趣和热情一旦遭到挫伤，学生写作积极性就会消失，所以我们教师应尽最大努力去呵护学生的积极性，不让其夭折，这其中的多鼓励少批评的讲评原则便是一种很好的保护方式，因为它巧妙地“迎合”了学生积极的内在“期盼心理”，如果教师一味地指责“这不好”、“那不行”，其结果必然会弄得学生无所适从，扼杀学生的写作自信。当然对于写得不好的文章，要指出毛病所在，并拿来作为分析的实例，但尽量不要指名道姓，更不能挖苦讽刺，要用亲切委婉的口气帮助他们认识写得不好的原因并商讨改进措施。

虽然作文教学方式多样，没有固定的模式可循，但作为小学语文教师的我们，还是要把握其基本的教学原则，并结合工作实际，因地制宜，因材施教，不断探索新的切实有效的教学方法，我相信在有效的教与学的综合作用下，学生的作文现状一定会得到改观，作文水平一定可以得到提升。

对教学的思考（通用17篇）篇十四

一、煤炭企业多种经营的风险因素1.技术因素。煤炭企业多种经营技术素质差，难以提高产品质量和效率。其中不乏有主业不精的因素，买方市场的形成，煤炭价格持续下滑，企业间竞争日益加剧，有的煤炭竟以低于成本的价格出售，致使煤炭企业经济效益日趋低下。但其中更重要的是人才的匮乏。经济的竞争，说到底还是人才的竞争，煤矿地处边远，很难吸引掌握高新技术的.人才，大多数企业缺乏专业人才，这就极大地削弱了技术改造、技术创新的能力，严重地制约了多种经营的发展。作者：张燃李爱君作者单位：山东科技大学刊名：煤炭经济研究pku英文刊名：coaleconomicresearch年，卷(期)：“”(6)分类号：f27关键词：

对教学的思考（通用17篇）篇十五

素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的核心是培养创造力。创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等等。一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力……素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）是一种教育（－上网第一站xfhttp教育网）思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。那么在物理学科中如何实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）才能充分发挥教育（－上网第一站xfhttp教育网）功能、提高学生素质？实施教育（－上网第一站xfhttp教育网）目标？本文想从以下两个方面谈些看法。

一、如何进行物理专业的创造教育（－上网第一站xfhttp教育网）。

开展创造教育（－上网第一站xfhttp教育网），发展学生的创造力，这是物理教育（－上网第一站xfhttp教育网）面向现代化的需要。创造教育（－上网第一站xfhttp教育网）是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育（－上网第一站xfhttp教育网）教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育（－上网第一站xfhttp教育网）。在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。创造教育（－上网第一站xfhttp教育网）的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。

1、培养创造意识。

培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的.文化价值和教育（－上网第一站xfhttp教育网）价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。

2、培养创造观察。

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对教学的思考（通用17篇）篇十六

摘要：物理是一门操作性很强的应用学科，与日常生活息息相关，它是研究万物规律的最佳途径。在人类文明发展长河中，随着科学技术的不断发展，人类文明也不断进步，而科学技术发展的源泉――物理，为整个人类的发展做着积极的贡献。

对教学的思考（通用17篇）篇十七

提高中国学生借鉴《西方经济学》中的基本概念和基本方法思考中国经济问题的能力，就不能不从中国的当下经济社会实践的方向――科技创新――出发。科技创新的经济社会实践方向对《西方经济学》的教学方法提出了如下相互关联的问题：第一，增强自主创新能力的问题，即社会生产力创新的问题;第二，破除体制机制障碍的问题，即社会生产关系创新的问题。《西方经济学》教学方法必须主动地回应这些问题，这就必然引起《西方经济学》教学方法的创新。只有创新《西方经济学》的教学方法，我们才能培养出有历史感和创新能力的中国特色社会主义公民或中国特色社会主义新一代经济学人，从而回应当下中国以科技创新为方向的经济社会实践的客观要求。

后金融危机时代创新《西方经济学》的教学方法，大体说来，有如下具体内容：(1)营造教师平等地参与和引导学生小组研讨交流的氛围。教师提前设计方案，要求学生自主阅读学术论文、参与学术论文研讨或者撰写学术论文。学生自主在课堂上交流自己的学习成果，锻炼学生的知识运用、技能训练、语言表达和归纳总结的能力，教师则以提问题的方式平等地参与和引导学生的研讨交流[3]。(2)营造教师创新教学的氛围。激励教师把精力集中于学生对《西方经济学》基本概念、基本方法和基本思想的理解应用，激励教师把精力集中于学生质疑批判、归纳分析和概括提炼经济现象和经济问题的实际指导。激励教师从理论研究和问题分析中概括经济理论和经济模型，根据理论案例和实际案例设计训练方案，使学生在实践训练中贴近现实、贴近时代。一句话，营造学生创新学习的氛围。鼓励学生以小组形式创造性地研究，鼓励学生提出新问题和新见解。

参考文献：

[1]保罗·萨缪尔森，威廉·诺德豪斯.经济学[m].北京：商务印书馆，.

[2]钱颖一.理解现代经济学[j].经济社会体制比较研究，(2).

[3]刘志彪，王国生.美国名牌大学经济学教学的特色及启示[j].教学与研究，(12).

[4]马克思恩格斯文集：第2卷[m].北京：人民出版社，.

[5]马克思恩格斯文集：第5卷[m].北京：人民出版社，2009.