部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）

教学计划是一种系统性的教育活动规划，用于指导教师组织和安排学生的学习内容和学习方法。阅读下面这些优秀的教学计划，相信会对你的教学工作有所帮助。

部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇一

教材分析：

这是一年级新教材的第一次口语交际，安排在第一个识字板块之后。教材内容非常简单，分为四部分：口语交际的主题“你说我做”；交际情境的提示语“我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作”；一幅小朋友游戏的情境图；口语交际的要点提示“大声说，让别人听得见。注意听别人说话”。教材内容的呈现说明：第一，我们是以游戏的形式开展交际活动；第二，这是起步阶段交际习惯的培养——说话时让别人听得见，别人说话时注意听，这也是人际交往的.基本前提——彼此尊重。

教学目标：

1.引导小朋友在游戏中进行交际，做到当众说话时要大声，让别人听得见；在别人说话时要注意听，培养起步阶段良好的交际习惯。

2.激发小朋友参与游戏的热情，懂得与人交际时尊重他人。教学重点：

1.师生游戏“我说你做”，老师说小朋友做，如“小腰挺挺直”，“拍拍你的小手”，“请你眨眨眼”。

2.导入。告诉小朋友刚才玩的游戏叫“我说你做”，表扬做得好的小朋友，提醒小朋友注意听老师说话才能做得好，听的时候眼睛要看着老师。

二、组织游戏。

同学说大家做。指名小朋友说指令，大家做动作。老师相机表扬大声发指令的小朋友。

部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇二

初识语文。

二、活动背景。

语文学习是母语学习，是听说读写四个基本而必备能力的培养。一年级学生初入学，开始系统的语言文字运用的学习和训练。在语文学习的初始，保持学生对语文学习的热情和向往很重要，教师应致力于创设有趣的语言文字运用的情境，用活泼、自然、切合学生发展的活动开发学生的语文能力。

三、活动目标。

1.创设丰富的情境活动，让学生初步认识语文学习的意义。

2.在课内外的游戏活动中，注重引导培养学生对阅读的兴趣和热情。

四、活动过程。

1.看一看，演一演。

【学生活动】。

(1)观看《西游记》的影视视频，或者阅读《西游记》的连环画，把印象最深的故事片段和小伙伴们分享。

(2)几人为小组，用形体语言试着演一演《西游记》里的人物动作，模仿自己喜欢的人物形象。

【教师活动】。

教师活动前准备视频资料、可为表演制作简单的道具;帮助学生分成小组，鼓励学生在课堂进行个人表演。

2.读一读，讲一讲。

【学生活动】。

(1)“天马行空”讲故事：教师在黑板板书(或课件出示、或制作纸条)简单的字、词，让学生一人或几人合作，挑选自己认识的词语，编一个简短的小故事。

(2)“我最爱的一本书”分享活动：让学生将自己最喜欢的一本书带到学校和同学交换阅读。

【教师活动】。

教师可帮助学生认读词语，引导学生完成一个完整的故事，或鼓励学生合作完成;教师可在班级布置“图书角”，鼓励学生阅读、分享自己喜爱的书籍;鼓励家长建立亲子阅读的机制，和孩子共同阅读、分享感受。

五、活动总结。

通过本课的活动，初步激发学生对课内外阅读的兴趣。在一年级伊始，为学生建立起学校、家庭双向阅读的体制，营造良好的读书氛围，为学生的阅读生涯打下一个良好的基础。

部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇三

“识字加油站”是一则谜语，在这则数学谜语中，不仅让学生认识了“六~十”5个数字，而且让学生在谜语的趣味性中，加强了学生认识汉字的积极性，“字词句运用”通过三组形近字的比较，让学生了解到汉字变化规律。“书写提示”通过对“二、三、十、禾”四个生字的书写复习，让学生进一步提高对书写姿势和汉字规则的认识。“日积月累”通过对古诗《咏鹅》的朗读与背诵，让学生体会中华古诗词的韵律美。“和大人一起读”是一首儿歌，让学生在朗读中培养学习语言文字的兴趣。

1.生字卡片，多媒体课件。（教师）。

2.生字卡片。（学生）。

2课时。

第一课时。

（识字加油站、字词句运用、书写提示）。

1.通过一则谜语的学习，让学生体会谜语的特点。

2.通过三组形近字的比较，让学生初步了解汉字笔画变化特点。

3.通过书写提示四个汉字的书写练习，让学生进一步加深汉字基本笔划的印象，养成良好的书写习惯。

1.知道谜语的特点。

2.比较形近字。

3.进一步认识汉字基本笔画和书写规则，养成良好习惯。

1.谜语的汉字卡片。（教师）。

2.生字卡片。（学生）。

识字加油站。

1.复习背诵《对韵歌》。

2.同学们，我们刚才在背诵《对韵歌》的时候，我们的声音很宏亮，积极性很高。这是因为对韵歌让我们读起来非常琅琅上口，今天，我们又要来学习一种新奇有趣的语言形式：谜语。

3.课件出示课本第15页“识字加油站”四个句子，并提醒学生同时翻开课本第15页。

4.老师范读，学生注意倾听。

5.师教读，一句一句读。

6.学生按照自己喜欢的方式，自由读，用铅笔圈出自己不认识的生字。

7.小老师教读生字，并试背谜语。

1.指名学生猜谜语。谜底：雪花。

2.课件出示拓展谜语:风、雨、荷叶等，进一步激发学生学习谜语的积极性。

1.全班齐读第15页谜语。

2.用铅笔圈出“六-九”五个生字。

3.师黑板贴“六-九”生字卡片。

4.你能在自己的数字卡片中快速找到“六-九”吗？

5.开火车认读数字“六-九”，并口头组词。

6.师生共同开展认读“一-九”生字的活动。

字词句运用。

1.今天有三对双胞胎宝宝来我们班做客，这三对双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝，我们用热烈的'掌声欢迎它们的到来！

2.大屏幕出示三组生字。

看，每对双胞胎长得都很像，你能区分他们吗？

3.小组讨论上面第一对“双胞胎”，先比较字的音、形、义有什么不同？再看这对双胞胎有什么特点？（后面的比前面的多两笔）。

4.汇报并口头组词，重点突出字形的比较。

5.用同样的方法分析下面两对双胞胎。

6.你们从这三对双胞胎生字宝宝兄弟中，发现了什么？

7.师小结：我们的汉字可真有意思，前面的字加上一笔或两笔成了另个字。

8.听听汉字王国在说什么——画外音：孩子们，你们真是火眼金睛，真棒！

书写提示。

1.师出示第一单元会写汉字卡片，抽读汉字，重点抽查“二、三、十、禾”。

2.课件演示“二、三、十、禾”四个汉字笔顺。

3.说说上面四个汉字共有几画。

1.指名说说写字必须养成的书写习惯是什么。

2.观察课件中“二、三”两个汉字的书写笔顺。

3.按此规则，学生在书中田字格练习书写“二、三”。

4.同法指导学习生字“十、禾”。师强调：“十”的“一”起笔在横中线上，“禾”的“一”起笔在横中线稍上一点。

上完这节课，我觉得这节课学生学习的积极性较高，孩子在课堂上表现不错，尤其是“趣味识字”环节，孩子们畅所欲言，争先恐后发表自己的看法。从口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。

小学一年级的学生才刚刚接触书写，我却只为达到目标，让学生写好写快，有些得不偿失。希望自己在今后的教学中，多为孩子着想，多从孩子的年龄特点和认知水平出发，尊重教学规律。少犯“欲速则不达”的错误。

第二课时（日积月累、和大人一起读）。

1.正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》，体会到古诗的韵律美。

2.培养小学生课外阅读兴趣，养成多读书，多积累的好习惯。

1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。

2.会读四个小节的《小兔子乖乖》，养成好的阅读习惯。

1.多媒体课件，生字卡片，纸板头饰。（教师）。

2.汉字卡片。（学生）。

1.同学们，上节课学了一则谜语，你们会背吗？指名背，全班齐背。

2.课件出示谜语让学生猜猜是什么动物。

3.指名猜谜底出示“鹅”的图片。

4.今天我们再来学习一首大家幼儿园就会读的古诗《咏鹅》，板书题目。

5.教师示范读，学生注意倾听。

6.教师教读，教一句，学生读一句。

7.学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，并用铅笔圈出自己读不准的生字。

8.老师教读生字，小组内开展认字比赛，看谁读得又准又快。

9.生字卡片抽读生字：

曲项浮掌拨清波。

10.学生分组进行朗读比赛：哪个组读得最通顺。

1.师放《咏鹅》录音，再次让学生感受这首古诗的音韵美。

2.课件出示白鹅戏水画面，让学生观察：

（1）鹅毛、鹅掌河水的颜色；

（2）鹅脖子的形状；

（3）鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。

3.老师点拨，生初步了解以上问题即可。

4.看了这幅图，你认为最美的是什么？

5.跟我读（再次跟老师一起读古诗）读出画面的美感。

6.小组内试背古诗。

7.全班背诵，再一次感受白鹅戏水的美感。

和大人一起读《小兔子乖乖》。

在这节课的教学中，我努力为学生们的学习创造轻松活跃的学习环境，同学们的积极性异常高涨。

另外古诗《咏鹅》，儿歌《小兔儿乖乖》孩子们在幼儿园就已经熟知，所以，无论朗读还是背诵，同学们都非常快，但基本上是“唱”出来的，所以，今后在这方面的教学，要多投入情感的训练，让学生的朗读做到声情并茂，有声有色。

部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇四

1.了解打电话的步骤，初步学会独立打电话和接电话。

2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时都要注意使用礼貌用语。

重点：打电话时表达清晰明了，说话时态度大方得体。

难点：用普通话沟通，把自己要说的话说清楚，懂礼貌。

1课时。

一、情景导入。

生活中，我们常用到电话。同学们，你们打过电话吗？你们是怎样打电话的？有谁来给大家表演一下。(请同学上台表演，教师点评)。

二、了解电话。

1.关于电话外形。出示电话演变的相关图片，简单地介绍电话外形的特点。电话有不同的颜色、大小、按键，但是电话都有相同的部分，比如听筒、话筒等。

2.了解电话在生活中的用途。

3.画画我脑海中的电话。

三、学习打电话。

1.出示课本插图，学生自由读泡泡中的对话。与你的同桌之间分角色演一演。

2.请两组同桌上台来演一演。

3.打电话时我们应该注意哪些问题？

（1）说话热情，有礼貌，语言尽量简洁。

（2）电话接通后要先向对方问好，告诉对方自己的名字，结束时记得要说再见。

（3）大方自信，说普通话，把自己要表达的意思说清楚。

四、试一试。

1.创设情境。指名同学上台表演情景。请其他同学认真倾听，表演完毕指名点评。

2.选一个场景和同桌相互练习。

3.补充要点：别人没有听清的时候要耐心地重复一遍，切忌用不耐烦的语气。

五、情景示例及小结。

1.情景示例：到同学家里玩，同学的爸妈留你吃饭，你打电话告诉家里人。

情景演练：

小明：“喂，爸爸，我是小明。”

爸爸：“小明啊，怎么啦？”

小明：“爸爸，我在鹏鹏家玩儿，鹏鹏的爸妈让我留下来吃饭，我一会儿吃完饭就回家，告诉您一声。”

爸爸：“好的，吃完饭早点回来，别玩太晚。”

小明：“好的爸爸，再见。”

爸爸：“嗯，再见。”

2.课堂小结：教师总结打电话和接电话的步骤与要求。

打电话。

语言简洁明了。

态度大方自信。

说话礼貌文明。

［

在这堂课上，我主要落实打电话的步骤和要求，紧扣教学目标，通过情景创建、情景再现的方法，让学生多次参与情景剧的表演，将课堂还给学生，以学生为主体，让学生在练习中互相学习，取长补短，共同提高。

部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇五

教学目标：

1、通过听相声《打电话》和阅读课文，使学生了解相声的语言艺术特点，让学生对相声产生兴趣。

2、通过浏览课文，了解说话啰嗦的不便，明白简洁得体说话的重要性。

3、向学生渗透讲文明，懂礼貌的思想，知道在与人交往中要礼貌的重要性。

教学重点：

在笑声中得到启迪，知道通电话时做到讲话内容集中，语言简洁，得体。

教学难点：

（1）了解相声语言表达上的特点：声情并茂。

（2）打电话时说话内容集中，语言简洁得体。

教学过程：

同学们，我们平常与人交流离不开说话，说话要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们；晏子的能言善辩，维护了自己和国家尊严，这两篇课文都让我们领略了的语言的.魅力。今天我们来学习相声《打电话》，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？（板书课题：打电话）。

同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得更加方便快捷，那么，谁能说说打电话时应注意什么？（自由发言师归纳并板书：省时简明得体）。

说的不错，可是不能光说不练啊，我倒想考考你们，怕不怕？（不怕）请接题，题目：模拟打电话，如果你要给好朋友打电话，约他下午一点在学校见面，一块去老师家，你会怎么说呢？（两名学生模仿打电话）。

可是如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话，你信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》片段。

引导学生浏览全文，提出问题。

交流：这个相声说的是件什么事？

1、这个相声是几人表演的？你认为谁是主角，谁是配角呢？简介相声（幻灯片）。

相声的特点：相声是所有说唱艺术中最为人们熟悉的，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，也是幽默的艺术，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有寓教于乐的功能。

相声的分类：相声是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式，它是由宋代的“像生”演变而来的。“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手段。现在的相声分单口相声，对口相声，群口相声（三人以上）三种形式。单口相声是一人表演，对口相声是由两人表演，群口相声最少三人表演。

2、问：文中年轻人的是这个相声的主角，他名叫啰嗦，你认为给他取这个名字怎么样？

给人物起名叫啰嗦，是编创者有意安排的，暗示此人说话絮絮叨叨，重复烦琐。姓氏没有姓啰的，主要是为了增强语言的幽默感，突出了对文中打电话人的讽刺意味。

3、追问：你们是从哪里看出来的，找出相关的句子读读，谈谈你的感受？（快速浏览课文，同桌交流后，教师引导汇报。）。

4、交流：

过渡语：学习到这里，我很想知道你们的真实想法，能告诉我吗？

（1）你想对啰嗦说点儿什么？（此人说话啰里罗嗦、废话连篇。）。

（2）通过学习这个相声，你最大的收获是什么？

教师引导归纳：

（1）打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现。

（2）在打电话时要使用文明用语：请、谢谢、对不起、再见、没关系、打扰等。）。

6、情景再现。

学生向班主任请假（即兴表演）。

部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇六

走进汉字王国。

二、活动背景。

《天地人》一课由6个汉字组成，“天地人”是世界万物。“你我他”分别是一、二、三人称。文中6个汉字与学生实际生活紧密相连，可激发学生识字欲望。

三、活动目标。

1.在老师指导下阅读儿歌、诗歌和浅近的古诗，复习巩固所学生字，感受语言的魅力。

2.引导学生发现在生活中出现的汉字，学会在生活中运用生字，能用完整的句子说出自己的发现，鼓励学生大胆表达。

3.在实践活动中能够用图画的形式表达自己的想法，学习与人合作学习、交流讨论。

四、活动过程。

1.读一读，认一认。

【学生活动】。

(1)收集有关“天地人、你我他”的儿歌、古诗，选几首自己喜欢的读一读、背一背。

参考作品：古诗《笠翁对韵》、儿歌《你我他》。

(2)以小组为单位，两人或四人为小组进行分享、展示，互相评价。

【教师活动】。

教师活动前准备朗读作品，在活动过程中指导学生读准字音，引导学生之间学会互相帮助读准字音。

2.想一想，说一说。

【学生活动】。

(1)以小组为单位，用“你、我、他”互相进行自我介绍。

(2)在家中，用上“你、我、他”和父母交流。

【教师活动】。

教师在活动中鼓励学生大胆发言，指导学生自然、大方地进行自我介绍。

3.找一找，画一画。

【学生活动】。

(1)在生活中与父母一起找一找地铁线路图、广告牌中的生字，拍下来，与同桌进行交流。

(2)画一画自己是在哪里发现的生字，做成识字小报进行展示。

【教师活动】。

在教室展示板展出学生绘画作品;组织“生活大发现”的活动，学生以讲解图片中生字的方式自我展示。

五、活动总结。

生活中处处有汉字，我们要做生活中的有心人，用心去发现汉字的美，主动收集或者用自己的方式把感兴趣的汉字记录下来，在汉字王国中，感受汉字的趣味及魅力。

部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇七

部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇八

教学目标：

1.认识本课生字，认识一种笔画“一”。

2.正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3.渗透《中华人民共和国水法》和《中华人民共和国森林防火条例》。

教学重点：认识“一、二、三、四、五、上、下”七个生字。

教学难点：背诵课文。

教学过程：

一、复习导入。

复习第一课生字“天、地、人、你、我、他”

二、观察课文，揭示课题。

1.揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

2.指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

3.结合具体实例，引导学生理解课文内容。

三、自读课文，学习生字。

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

四、朗读感悟。

1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

3.指导背诵课文。

（1）全班齐读课文两遍。

（2）限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

（3）自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

五、渗透《中华人民共和国水法》和《中华人民共和国森林防火条例》，给学生讲解一些简单的法制知识，让学生懂得“要爱护水资源，节约用水，保护森林树木，不随意放火烧山烧树，避免引发火灾”

六、布置作业：把课文读给爸爸妈妈听。

七、板书设计。

识字2。

第8课时。

课题：识字2金木水火土第2课时。

课型：新授。

教学目标：

1、认识本课生字，认识一种笔画“一”。

2.能在田字格本中正确书写本课生字。

教学重点：认识“一、二、三、四、五、上、下”七个生字。

教学难点：能在田字格本中正确书写本课生字。

教学过程：

一、复习导入。

1.全班齐背上节课学习的内容，教师纠正。

2.抽同学背诵识字2，看看哪些同学背得最好，及时鼓励，表扬。

二、指导书写一二三四五上下。

1.观察课本课中田字格里的范字。

2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。

3.教师范写“一、二、三、四、五、上、下”，边写边讲述书写要领。

4.教师讲解“一、二、三、四、五、上、下”的笔顺规则，学生边看边在练习本上书写。

5.教师教读“一、二、三、四、五、上、下”的笔顺，学生跟读。

6.学生书空，教师纠正。

7．组词，给这些生字组一些简单的词语。

8.学生观察课后田字格中的“一、二、三、上”，看看笔画笔顺并描红，分别描一个、写一个，写完后与范字对比。

9.教师巡视，个别指导，手把手教写。

三、课堂小结：鼓励表扬写得好的同学，提高小学生书写的兴趣。

四、布置作业。

五、板书设计。

识字2金木水火土。

一、二、三、四、五、上、下。

部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇九

1能正确认读12个生字，会写7个生字。

2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

3了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

教学重点。

1能正确认读12个生字，会写7个生字。

2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

教学难点了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

教学准备字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。

教学过程。

第（1）课时。

教学活动整理与修改。

一、激趣导入。

1出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

2板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。

二、初读第一则1自由读课文，要求读准字音。2检查：带音节的生字。

3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

4指导写字：左、右、红、时。

三、再读第一则。

1指名朗读，要求读通顺。

2采用多种方法练习朗读，要求读流利。

3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？

4小结猜字谜的方法。

四、拓展训练。

1学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。

2交流展示小组猜字谜的成果。五布置作业和家人一起猜字谜。

第（2）课时。

一、谈话导入说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？

二、初读第二则1自由读课文，要求读准字音。

2检查：带音节的生字。

3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

4指导写字：动、万。

三、再读第二则。

1指名朗读，要求读通顺。

2采用多种方法练习朗读，要求读流利。

3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？

4小结猜字谜的方法。

四、拓展训练。

1出示本课生字，小组内编字谜。

2全班交流猜一猜。五布置作业以猜字谜为主题，办一份手抄报。

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部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇十

走进汉字王国。

二、活动背景。

《金木水火土》是一首朗朗上口的对韵歌，巧妙地把一至五5个数字，以及“上、下”等7个认读字和4个会写字蕴含其中。通过本课的系列活动，让汉字走进学生的日常学习、生活，在生活中识记，加深巩固所学。

三、活动目标。

1.鼓励学生在生活中、在实践中识字，将所学知识运用到生活中，激发学生识字兴趣。

2.指导学生观察图画，用完整话表达。学会倾听他人说话的主要内容，养成认真、专注的听的习惯。

四、活动过程。

1.找一找，读一读。

【学生活动】。

(1)收集有蕴含数字“一”到“五”以及“上”“下”的学校周边的地名或者四字词语。

参考词语(以本学校举例)：一年级、三不老胡同、新街口三条;一心一意、七上八下、三心二意、四季如春、五谷丰登。

(2)以小组为单位，两人或四人为小组进行分享、展示。

【教师活动】。

教师活动前准备学校周边带有数字的地名并配图，以及带有数字的四字成语了解含义;在活动过程中指导学生在生活中识字，引导学生通过旧字认识新词。

2.看一看，说一说。

【学生活动】。

(1)看图介绍景物数量。

(2)看图片说方位，以及相关景物。

【教师活动】。

教师准备公园景物照片，创设“我是小小导游员”的教学情境，引导学生在情境中反复运用生字，引导学生说完整句。

3.想一想，画一画。

【学生活动】。

(1)收集带有数字的古诗，以小组为单位，与同学进行分享。

(2)选择一首古诗，以小组为单位，用画笔描绘古诗的意思。

【教师活动】。

在教室展示板展出学生绘画作品。

五、活动总结。

识字2中出现的7个汉字，它们与我们的生活、学习息息相关，它们不仅出现在语文学科中，还可能出现在数学、音乐、美术等学科中，学着做个有心人，把这些生字标记出来，和同学说一说，比比谁是找字小能手。

部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇十一

 一、教学目标1、正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。2、引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

二、教学重点正确、流利地朗读原文，熟读成诵。

三、教学难点体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。

四、教学准备《三字经》故事，原文释义，古筝磁带，《三字经》朗读磁带。

五、教学模式。

三个版块:。

(一)故事激趣。

(二)诵读感悟。

(三)、拓展升华。

六、教学流程。

(一)故事激趣。

1.同学们，你们听过《孟母三迁》《孟母断织》的故事吗?(如果有学生知道，就让学生讲一讲。)。

2.那么，你们想不想听老师讲一讲呢?(古筝配乐讲故事，在讲的过程中简介孟子及“子”的含义)。

3.听了这个故事，你想到了什么?(鼓励学生表达自己的见解，初步感受蕴含的深义。)。

4.过渡新授:这个故事，就出自今天我们所要学习的《三字经》第二章，让我们一起来读一读原文。

(二)、诵读感悟1.朗读原文，读通读顺。

(1)、师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。(原文:昔孟母择邻处子不学断机杼窦燕山有义方教五子名俱杨)。

(2)、学生自由读，要求:边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。

(3)、同桌互读，要求:及时正音，把原文读通顺读流利。

(4)、指读，随时正音，

(5)、小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。

(6)、开火车读，看哪列火车看的又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

(1)、读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗?(放《三字经》的朗读磁带。)。

(2)、试着自己读一读。

(3)、指读一生评一师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)。

(4)、拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

(2)、在汇报中质疑中，体会原文的含义。

(3)、你们想知道《窦燕山-教五子》的故事吗?那就听老师来讲一讲吧!(古筝配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。)。

(4)、小结，可见，好的教育方法，对我们的成长是多么的有利啊!

(三)拓展升华。

1、在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的?你喜欢他们的做法吗?说说理由。(启示思维，当你长时间看电视时，当你早上不爱起床时，当你和小朋友生气时，当你……你的爸爸妈妈是如何做的?)2、假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他说什么?(把老师当作家长，师加以引导与鼓励，)相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才.

部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇十二

1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学重点。

识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。

课前准备。

多媒体课件ppt、卡片。

课时安排。

2课时。

第一课时。

课时目标。

1、认识“姓、李”等5个生字，会写“姓、双”等4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学过程。

一、谈话导入，激发兴趣。

1、教师引导：请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。

出示课件1：

2、教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名。通常情况下，名字中的第一个字就是姓。

3、教师板书课题：2姓氏歌。

4、学生齐读课题。

（设计意图：由学生熟悉的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）。

二、自主学习，了解儿歌。

1、教师范读：请同学们认真听老师读，把不认识的生字圈出来。

2、学生借助拼音自由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

3．学生齐读。

4．小组合作。

(1)提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告诉你的同桌吧。

(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。

5、教师指名读：其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

6、提出要求：交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

（设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，渗透“学贵有疑”的思想。）。

三、精读课文，随文识字。

1、学生齐读第一节：好，同学们，今天这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节，注意把字音读准确。

2、教师引导：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。

出示课件2：

学生跟读：请你再跟老师读一遍。

3、学习识字方法。

教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？

（1）识记“姓、李”：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。

出示课件3：

预设：姓，姓名；李，李树。

学生跟读：请跟老师读一读。

预设：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。

教师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了，同学们可以试一试。

预设：女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。

出示课件4：

（2）识记“张”：看“张”字。跟老师读——张，张开。“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。

出示课件5：

教师提问：我们怎么记住这个字呢？

预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。

预设2：变成三字歌：弓长张。

出示课件6：

教师小结：很好，刚才学习的方法现在就用上了，这就是学以致用。我们一起读一读吧。

（3）识记“古、吴”：再看“古、吴”，你能为它们组词吗？

预设：古，古代；吴，吴国。

出示课件7：

学生跟读：请跟着老师读一读。

教师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？

预设1：它们都是上下结构，两部分组成。

预设2：它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吴”。

出示课件8：

教师小结：我们可以说十口古，口天吴。

学生跟读：请跟着老师读一读。

（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）。

四、巩固练习，逐步提升。

1、教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。

出示课件9：

2、小游戏：接下来我们一起玩个问答游戏吧。

（1）教师引导：先看看他们是怎么问答的。

出示课件10、11：

（2）师生问答：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。

出示课件12：

（3）同桌问答：同学们真是太棒了，相信你一定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。

3、学生自由读：刚才的游戏有趣吗？下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉，你会读吗？自己试一试。

出示课件13：

（设计意图：学生通过多种形式朗读，可以对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。）。

五、指导书写，掌握笔顺。

1、识记“姓”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。

出示课件14：

（1）教师讲解：“姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。书写时注意，女字旁的横倾斜，且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上，最后一行要长。

（2）教师范写：姓。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：姓氏、姓名、百姓。

2、识记“双”：再来看“双”这个字。

出示课件15：

（1）教师讲解：“双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二笔是点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。

（2）教师范写：双。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：双手、一双、双人。

3、识记“什”：接下来，我们学习“什么”的“什”。

出示课件16：

（1）教师讲解：“什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。书写时要注意，“十”的横靠近单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的右侧，收笔处比单人旁底端略低。

（2）教师范写：什。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：什么。

4、识记“么”：学了“什么”的“什”，现在我们学习“么”。

出示课件17：

（1）教师讲解：“么”是独体字。书写时要注意，撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。撇折的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心。折笔处在左下格，略往上斜。

（2）教师范写：么。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：什么、多么、怎么。

（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）。

六、根据提示，背诵课文。

1、教师引导：同学们，今天我们读了课文，学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你根据提示试着背诵。

出示课件18：

2、改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。

出示课件19：

3、改变形式：你背对了吗？再这样背一背。相信同学们一定背得越来越好。

出示课件20：

（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）。

七、板书设计。

2姓氏歌。

姓双什么。

第二课时。

1、认识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学过程。

一、复习巩固，引出新知。

1、自由背诵，回顾课文：你们还记得上节课学习的《姓氏歌》第一小节吗？自己先背诵一遍吧。

2、教师引导：大家背得真认真。同学们，我们中国的姓氏有很多。古人就曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了很多常见姓氏。这节课我们就继续探索姓氏王国，一起来学习第二小节。

出示课件21：

3、朗读课文。

（1）学生自由读：请你在拼音的帮助下，自己试着读一读课文，把课文中的字读正确。

出示课件22：

（2）教师范读：老师也想读一读，希望同学们认真听。

（3）教师指名读：谁想读？3-5名学生读，注意正音。

（4）师生合作读：现在老师读红色部分，你们读蓝色部分，我们一起读一读。

（设计意图：上课伊始，通过背诵帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。低年级学生注意力集中时间短，可采用多种形式朗读的方法，了解课文内容，激发学习兴趣。）。

二、精读课文，随文识字。

1、教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？

出示课件23：

2、给生字组词：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。

（1）教师提问：“氏”可以组什么词？

预设：姓氏。

（2）教师提问：“赵”可以组什么词？

预设：赵国。

教师拓展：赵姓在《百家姓》中排第一。说起姓赵的历史人物，三国时期的名将赵云大家一定都听说过，他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备近30年，四处征战，常胜将军的形象被广为流传。

出示课件24：

（3）学生跟读：请你继续跟老师读。钱，花钱。孙，子孙。周，四周。王，王子。官，五官。

出示课件25：

3、学生讨论：同学们，有什么好办法可以记住这些字呢？我们一起交流一下吧。

预设1：上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”，我们可以说子小孙。

预设2：还是孙悟空的孙。

预设3：还可以编一个字谜：一个小孩子。谜底是孙。

教师小结：“孙”可以用这些方法来识记。

出示课件26：

预设4：除了“加一加”的方法，我们还经常用到“减一减”的方法。

识记“氏”：“纸”减去绞丝旁就是“氏”。

出示课件27：

预设5：我们可以用比较字形的方法。

（1）识记“赵”：看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。

出示课件28：

（2）识记“周”：再看“周”字，“周”和我们学过的用心的“用”字长得很像，把“用”里面的横横竖，换成土和口就是“周”字了。

出示课件29：

（3）识记“官”：“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像，把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。同学们，原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。

出示课件30：

6、教师提问：你还有其他方法吗？

预设：我还知道借助图片的方法。

识记“钱”：接下来我们看“钱”字。古代的钱很多都是用金属做的，我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都与金属有关。

出示课件31：

7、提出要求：同学们，看。这些生字宝宝跑回课文里去了，你还会读吗？

（1）学生自由读。

（2）教师指名读。

（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）。

三、了解介绍姓氏的方法。

1、介绍单姓、复姓：接下来请同学们认真观察这些姓氏，看看它们有什么不同的地方。对，有的姓氏是一个字，有的姓氏是两个字。中国的姓氏中大部分是一个字，我们叫做单姓，也有两个字的，比如诸葛、东方、上官、欧阳，这样的姓叫复姓。同学们真了不起，认识了这么多姓氏。

出示课件32：

2、学习介绍姓氏的方法：那学了这篇课文，你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢？

预设：“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。

教师提问：你能不能举个例子？

预设：李，木子李；张，弓长张；胡，古月胡；吴，口天吴；孙，子小孙。

教师追问：还有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介绍呢？

预设：吕，双口吕。

出示课件33：

教师提问：你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢？

预设：“说偏旁”的方法。

教师小结：同学们观察得真仔细，还可以用“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁，我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁，我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有刘，立刀刘。

出示课件34：

教师提问：还有什么好方法吗？

预设：组词的方法。

出示课件35：

3、小游戏：接下来，我们一起玩个小游戏吧。“孙”我们可以用“加一加”的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子小孙）。我们也可以用组词的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子孙的孙）。

出示课件36：

提出要求：相信，你一定学会了。选择自己喜欢的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介绍钱、周、方、林）。

出示课件37：

4、回顾课文：刚才的游戏有趣吗？这次老师把拼音去掉，再试着读一读全文吧。

出示课件38：

（设计意图：第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此需要引导学生进行了解。通过做游戏的方式巩固介绍姓氏的方法，可以激发学生的学习兴趣。）。

四、指导书写，掌握笔顺。

1、识记“国”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“国”这个字。

出示课件39：

（1）教师讲解：“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口，注意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。

（2）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：国王、中国、全国。

（3）教师范写：国。学生书空并进行练写。

2、识记“王”：再来看“王”这个字。

出示课件40：

（1）教师讲解：“王”是独体字。需要注意的是，第二横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最后一横最长。

（2）教师范写：王。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：王子、大王、国王。

3、识记“方”：最后看“方”。

出示课件41：

（1）教师讲解：“方”是独体字，书写时要注意，点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化，起笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。

（2）教师范写：方。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：方正、四方、东方。

（设计意图：本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的`书写打下坚实的基础。）。

五、根据提示，背诵课文。

1、提出要求：同学们，今天我们在姓氏王国里学到了很多知识。下面我们就试着背一背第二小节吧。请你根据提示试着背诵。

出示课件42：

2、改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。

出示课件43：

3、改变形式：你背对了吗？加上第一小节，试着背一背全文吧。相信同学们一定背得越来越好。

出示课件44：

（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）。

六、布置作业，播放音乐。

1、作业。

（1）背诵全文。

（2）了解自己姓氏的故事。

2、结束：最后让我们伴着《百家姓》的歌曲来结束今天的学习吧。

出示课件45：

（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对姓氏有所了解，产生兴趣。）。

七、板书设计。

2姓氏歌。

国王方。

教学反思：

本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。要求教师教学时借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。在教学中，我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生合作读，生生问答，填空等富有趣味的形式进行朗读，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生活动中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对姓氏产生了兴趣。通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇十三

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学课时：两课时。

第一课时。

教学目标。

1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。

教学过程：

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！

（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让。

我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）。

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？

师：谁来说说课文讲了件什么事情？

生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导）。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）。

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况。

（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结。

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时。

教学目标。

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

课前准备：

生字卡片，多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生小组分角色朗读，上台表演。

2、文章有几个自然段？（六个）。

3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。

三、课文详解。

1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）。

2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）。

怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）。

你又是怎么做的？（学生自由回答）。

3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）。

4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）。

5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）。

6、选择自己喜欢的部分自由朗读。

四、拓展延伸。

1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2.学生整理书包。

3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

五、总结全文。

这节课你有什么收获？

板书设计：

经常丢文具。

妈妈教导。

贝贝爱护文具。

把文具装进文具盒。

课后反思：

文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具，我把课文与学生实际相结合，更好的达到教学目标：教育孩子养成爱护文具的好习惯。特别是最后的拓展延伸，让孩子动手整理书包，进一步达到本课教学目标。

部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇十四

《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。

一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

学习目标。

知识与技能。

1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

情感态度与价值观。

了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。

教学重难点。

重点：识字、写字。朗读儿歌。

难点：理解字词的意思。

教学准备：教学课件、小动物的图片。

教学流程。

一、激趣导入，引入新课。

预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。

学生2：蝴蝶在跳舞。

学生3：蝌蚪在水里游泳。

学生4：……。

学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……。

二、读儿歌，识生字。

如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

预设：学生1：可以借助拼音读准字音。

学生2：可以问老师，问同学。

2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

学生自由读书。

（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。）。

在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他同学跟着读。）。

“网结网蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。）。

蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。

教师在图画上写“网”，你们发现了什么？

学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

教师：你还知道什么网？

学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网。

（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）。

学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。）。

这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

学生一人读一句。

3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。

（1）检查：你都画出了哪个词？

预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪。

（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。

部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇十五

教学目标：

1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又()又()”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

教学过程：

一、预习回馈，引入新课。

1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。

2.游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?旨在复习故事中的要点。

游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。

3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

二、整体读文，明确路线。

1.接读全文。

师：小猴子下山来(板画：山)，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?(接读课文，正音)。

2.排列图片。

师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?

3.练说量词。

排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最后看见了一()小兔子。

三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又()又()”的词语。

1.找出课文中“又()又()”的词语。

贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳。

2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!

3.拓展运用。

如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的)。

那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又()又()”方式来说一说它吗?

四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词。

(一)学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

1.自由读第一自然段。

师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看，玉米地到了!(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢?别急哦!还是先读读这部分故事是怎么写的吧!

2.你会画一只怎么的猴子?(提示：表情、动作)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰)。

3.齐读第一自然段。

(二)学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。

1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这三部分的课文吧!拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

2.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。

3.学生评价，并谈理解。

讨论要点：

(1)区别：捧、抱，

(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)。

五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来。

1.复述故事。

2.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!

3.课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了!可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了!今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢?我们接着往下编一编吧!(课件定格在：小猴子第二次下山)。

4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

部编本一年级打电话教学设计（热门16篇）篇十六

课后反思。

成功之处：一年级的`小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

不足之处：遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，但是适度放，不可过量，正确帮扶引导，应该根据一年级小学生的年龄特点去做。