美丽的花教学设计（模板17篇）

教学计划还需要考虑到评估和反馈的环节，以及学生的综合素质培养。在这里，我们为大家整理了一些优秀的教学计划样例，供学生和教师参考。

美丽的花教学设计（模板17篇）篇一

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“咆哮，狂奔，狞笑”等词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、理解文章内容，体会思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4、领悟课文在表达方法上的特点。

教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老党员的无私无畏。不徇私情。

教学难点：

理解题目蕴含的深意。

课时：

2课时。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，我们生活中有很多桥，比如：木桥，拱桥/石头桥……但是今天老师要带你们去看一座特别的桥，它是一座生命的桥。（板书课题）请学生齐读课题2遍。

二、初步感知。

1、请同学们快速浏览课文一遍，并带着一个小问题去读，想一想课文讲了一件什么事情？（小村庄里，洪水来临，党支部书记——也就是全村人都拥戴的老汉冒着生命危险组织村民有序地过桥逃离，最后自己和儿子却被洪水卷走了）。

板书：老汉，洪水，群众。

2、是的，洪水来了，我们看到大屏幕，这是洪水来临的景象，我们可以看到，洪水汹涌澎湃，肆虐泛滥，我们再回到课文，请同学们找出描写大雨和洪水的句子。

a、黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。

b、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷中狂奔而来，势不可挡（比喻）。

c、近一米高的洪水已经在路面跳舞了（拟人）（请同学们带着感情读一读这些句子）。

三、精读品味。

（北面一座窄窄的木桥）。

2、大家想一想，如果村民们都自顾自往桥上走，大家能全部撤离么？（不能）。

指导学生有感情地朗读以下句子：

老汉沙哑着喊话：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面！“。

老汉：临危不惧，不徇私情，威严，冷静，党员后离开——稳人心。

3、可党员也是人，随着洪水涨到腰上，这时候有一个年轻的党员按耐不住了，那老汉是怎么处理的呢？请同学们找到相关句段，圈画出老汉的动作（冲上前去，揪，吼，凶得像只豹子）。

请同学们读一读这一自然段，读出老汉的生气愤怒。

4、这个小小的木桥终于承受不住洪水的攻击了，痛苦地呻吟着，洪水已经到了胸膛，所幸的是村民们都撤离了，只剩老汉和小伙子。他们互相谦让逃生的机会，然而，来不及了，无情的洪水把他们都卷走了。

5、故事读到最后，我们知道了，老汉和小伙子其实是什么关系？（生：父子）这个结局让我们意外，却更震撼。的确，老汉是党员，在人民群众的生死关头，老汉冷静地像一座山，而他严格要求儿子后又谦让生机，这更是父爱如山！

四、总结全文，升华情感。

故事读完了，老汉的光辉形象永远活在我们心中。洪水退了，村民得救了，木桥塌了。但令一座桥却立了起来，这座桥就是——老汉！这更是哦像老汉这样的共产党员关心，爱护群众的生命桥！

五、课后作业。

课后请同学们把想对老汉说的话写下来。

16、桥。

临危不惧不徇私情无私奉献。

（生命之桥）。

老汉。

洪水。

群众。

美丽的花教学设计（模板17篇）篇二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。

3、体会课文在表达上的特色。

教学重点：

通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。

教具：

多媒体课件。

教学过程：

一、营造洪水肆虐的危急情境：

1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？

2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？

2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。

三、自主探究，学习课文。

（一）感受洪水的疯狂肆虐。

1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。

2、出示课件（课文1―6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。

3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。

4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。

过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？

（二）感受人们的惊慌、恐惧。

1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。

2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。

3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发现了什么？

4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。

（三）细读课文，探究人物。

出示学习菜单：“自由朗读7―23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。”

1、指名回答，老汉是一个什么样的人？

2、让学生到黑板上写出老汉的特点。

3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。

4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。

（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？（同桌讨论，受拥戴的老汉曾为他们做过什么？）。

“像一座山”怎样理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。

（2）“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指名读，这段话连用了什么标点？怎样读？学生评价。

通过这段话你体会到了什么？

（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情？（气、急）。

你从哪几个词看出来？

老汉为什么要这样做？当时出现了怎样的情况？

引导读悟“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”

读着这句话，你想到了什么？

（4）师相机出示“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为什么？当时出现了怎样的情况？指名回答“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”

知道朗读描写老汉的话。

（5）引导小组讨论，“一推一吼”前后形成了明显的对比，你从中体会到了什么？

四、理解题目，深化主题。

2、再读课题，你对题目有什么理解？

3、师相机出示课件，深化题目含义。

五、拓展延伸。

我们主题丛书有很多这样的文章，课前老师也布置同学们进行阅读，选择自己感兴趣的来读，谈谈自己的体会。

六、布置作业。

（任选一题）。

1、如果你是被救村民中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧。

2、这篇课文感人至深，除了内容的原因外，还因为表达方式上的独具匠心。比比谁发现最多。

美丽的花教学设计（模板17篇）篇三

美丽的花教学设计（模板17篇）篇四

1、认读15个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。

3、使学生进一步体会、积累语言文字，为学生的思维发展创造选择和拓展的空间。

1、布置学生搜集有关彩虹的图片、照片及文字资料。

2、多媒体课件。

1、同学们，你们看，雨过天晴后，天空中出现了什么？（课件出示彩虹图片）让我们一起来静静的欣赏一下彩虹吧！

2、此时此刻，你想说点儿什么吗？

3、的确，彩虹太美了，那这节课就让我们跟随四个小朋友一起去看看这美丽的彩虹。（板书课题）齐读课题。

1、请同学们把书轻轻地翻到59页，自己读一读课文，注意把字音读准。

2、你们读得可真认真，那现在再把读给同桌听一听，比一比，谁的字音读得准，句子读得通顺，就伸出你的大拇指夸夸他。

3、你们和文中的生字宝宝教上朋友了吗？老师可要考考你们。

（1）（课件出示加了拼音的本课需认读的生字）谁愿意用你喜欢的方式读读这些字？

（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你们读得很准确，如果把拼音去掉了，你还认识它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）。

先请你们利用字卡在小组里说一说，你是用什么好办法记住它们的。（学生在小组内合作识记生字）。

（3）学生汇报。随机进行扩展。

晴：你还知道哪些带有“日字旁”的字？（根据学生的回答随机进行分类板书，引导学生仔细观察板书的字，思考这些字虽然都有日字旁，但是又分别和什么有关系呢？引导归纳日字旁的字分别和时间、太阳有关系，从而认识一类字。）。

颜：你都知道哪些颜色？彩虹有哪些颜色你知道吗？怎么知道的？（既进行知识的扩展，又与课文学习相融合）。

戴：想一想，我们还学过那个字也读“di”？（带、代）。

那这些同音字该怎样使用呢？你们能把他们送回自己的家吗？

（课件出示习题）代、戴、带。

1、妈妈（）着一条美丽的项链。2、老师（）着我们到大自然里找春天。

3、我（）表班级参加比赛。

（指名读句子，选字填空，引导学生明确虽然它们的字音相同，可在不同的语言环境中，就要用不同的字，这样才不会写错别字。）。

滑：这个字以前你在什么地方看见过？

遥：还记得哪首古诗中见过这个字吗？试着背一背。

4、你们在这么短的时间内就有了这么多的收获，可真了不起！现在我们进行一次开火车比赛，看看哪个小组的火车开得又快又稳。

5、两列火车都顺利地到达了终点，再来看看这些词语，你们会读吗？

（课件出示词语）火树银花、不共戴天、天马行空、一言为定雨过天晴彩虹现，遥看好像神仙桥。

浓淡颜色搭配美，巨笔画出七彩衣。

蓝天顶上架彩虹，渐渐滑入白云间。

（检测学生在不同的语言环境仍能识记字，从而达到真正认识的目的，又扩充了词汇量，训练了语感。）。

6、说说你是怎么读的？

7、根据自己的体会来读才能读出自己的风格，谁还想再来读读这一小节？

8、你们听，不同的人对不同的句子理解也不同，读出的味道也不同。让我们一起来读读，只要读出你自己的感受就行。（学生齐读第一小节）。

9、文中四个小朋友的话我们来分角色读，谁当丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？

（四名学生分别读2—5小节）。

10、（1）这四个同学当中，你们觉得谁读得最好？说说你的理由。

（2）让我们再来请他自己说说是怎么读得这么好的？

（相机引导学生明白，自己评价的有感情，是需要不断的练习，反复的体会才能做到，只要我们每个人都能勤读勤练，慢慢地，也一样会读得那么好。）。

让我们再来自己练习读读你喜欢的小节。

（3）冬冬说项链美丽，其实是在说什么美丽？那这么美丽的项链，你想把他送给谁呢？（随机进行口语交际的训练）。

（4）引读：“丁丁说，--------；冬冬说，--------。”

他们分别说出了自己眼中的彩虹，说得多好呀！让我们再来读一读吧！（配乐，学生读2、3小节）。

11、（1）丁丁说，彩虹神奇;冬冬说，彩虹美丽。闭上眼，想象一下，彩虹还是什么？

(2)把你想到的写在纸卡上。（学生填写事先发的纸卡）。

（课件出示：我说，

彩虹是----------，

----------------，

----------------。）。

12、谁来说说你写下的或想到的？（学生汇报）。

13、（1）如果你们今后也能勤动笔写一写，相信在未来的日子里，你们中间一定会诞生出伟大的诗人！那面对这神奇而美丽的彩虹，小弟弟、小妹妹还对彩虹提出了许多有趣的问题，请你把这些问题一边大声读一读，一边用“-----”画下来。

(2)谁来读一读他们对彩虹提出的问题？（指导学生读出问的语气）。

（3）那面对这美丽的彩虹、神奇的桥，你有什么问题要问吗？

（课件出示：我问，

----------------？

----------------？）。

（根据学生的回答随机选择他们的问题记录在纸卡上）。

（把学生对彩虹说的话，及随机记录下的学生对彩虹提出的问题粘贴到事先准备好的写有原文1、6小节的纸卡上通过实物投影展出，形成新的诗歌。）。

2、瞧，你们写的也同样出色，值得更多的人去欣赏去品味。

那这节课，跟随着四个小朋友一起，我们欣赏了这《美丽的彩虹》，而此时，“彩虹的颜色越来越淡，渐渐地,它回到了白云中间”。

（出示课件彩虹在云中隐去，伴随课文第6小节的引读自然结束教学。）。

美丽的花教学设计（模板17篇）篇五

活动目标：

1、增进幼儿对劳动人民的情感。

2、发展幼儿观察力，提高幼儿美的情趣。

3、知道造桥的材料多种多样，鼓励幼儿自己也来动手“造”桥。

活动准备：

1、请家长配合收集有桥的照片、报纸、广告画、挂历等。

2、纸、彩笔、橡皮泥、纸盒等废旧物品。

3、各种桥梁的图片一幅。有关图片。

活动过程：

一、说说桥。

1、启发幼儿说一说桥是怎么来的？

地上有条小水沟，小朋友有急事要过去，怎么办？引导幼儿说出多种解决的方法，引向主题“桥”。

2、介绍桥的来历：（出示图片）。

传说最早的桥就是有一个人被河水挡住了去路，他将路旁一棵倒下的树搭在河上，这就是独木桥。后来人们伐木造桥，再后来人们又发现了可以用许多材料来造桥。

3、启发幼儿说一说除了木头还有哪些材料可以造桥？（水泥、石头、铁、竹子、铁索等等）。

2、参观桥展请小朋友轮流做解说员，用简短的语言作介绍。观察后鼓励幼儿说一说桥的用途。

3、鼓励幼儿说出各种桥的用途。教师根据幼儿回答情况进行小结：桥架在河面上把两岸接通，人们不用坐船就能从桥上直接通过，能很快地从江河上的这一边走到对岸去。

4、用处不同的桥。南京长江大桥，桥下通轮船，一层走火车，二层走汽车和人。为了保障交通畅通无阻，建立了人性天桥和立交桥。向幼儿介绍一座可以“开门”的桥。开阔幼儿视野，引起幼儿探索的兴趣。（配以图片演示）。

有一艘轮船开来，大桥的高度挡住了轮船，怎么办呢？（桥从当中朝两边打开了，大轮船就开过去了。）。

5、特别的桥你知道中国哪一个城市桥最多？（苏州，有300多座桥）。你知道世界上最长的桥在哪里？（美国，步行要7—8小时）。你知道最小的桥是多长？（就和大班小朋友的高度差不多，在苏州）。

三、给幼儿讲茅以升爷爷的故事，激发幼儿创作的兴趣。

四、小小设计师。

1、引导幼儿观察各种桥梁，激发幼儿创作欲望。例如：有的桥呈拱形，就像一条白玉做的带子，有的像长廊，有的像一个大竖琴，还有的像美丽的彩虹。

2、采用谈话方式，再次引导幼儿说出自己见过那些桥梁，它们是什么样的造型？

3、以游戏的形式进行“小小工程师”活动，启发幼儿在观赏的基础上，根据老师提供的材料大胆设计出自己想象的桥梁，鼓励幼儿大胆创新，自由想象。

4、作品展评，教师可启发全体幼儿评出“最佳工程师”，并给予适当的奖励，并表扬全体参加设计的幼儿。

活动延伸：丰富区角活动材料，巩固对桥梁的认识。

语言区：搜集有关桥梁的书籍，供幼儿观察。

结构区：用各种积木、插塑等桌面玩具拼插桥梁。

操作区：用橡皮泥制作桥梁；也可以用材料粘贴、画等。

体育区：用跳绳作桥梁，幼儿玩钻桥洞的游戏。

美丽的花教学设计（模板17篇）篇六

教学目标：

1、掌握初读课文，纠正字音，帮助理解部分词语。大概感知文章内容，并渗透朗读方法和指导，有感情的朗读课文。

2、引导学生通过对语言文字的品析，感悟悄然和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命，珍惜生命、敬畏生命。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限是生命体现无限的价值。

教学重难点：

1、引导学生通过对语言文字的品析、感悟，理解含义深刻的句子。

2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

教学过程：

一、在交流中入课――引发生命的思索。

1、写“生命”让学生读。

2、谈自己对生命的理解。

3、介绍作者。

4、读课题。

二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏。

（一）、初读感知文章内容。

1、检查预习情况，读文。

2、纠正字音，理解词语。

3、感知课文内容。

（二）、深读感受生命的含义。

自由读，读边感受那些地方是你没有想到的？

1、走进飞蛾。

2、走进香瓜子。

3、走进杏林子。

三、在思考中提炼：聆听生命的拔节。

师：是啊，生命是什么呢？这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答出来了么？

1、学生自由说。

2、师出示。

3、学生读。

四、在标点中抒怀：舒展生命的张力。

师：不同的人对生命有不同的感悟，我相信大家对生命的感悟也是不一样的，请你把自己对文本的感悟化作标点，加在课题上。

总结：谢谢同学们给我的标点赋予了这么多层含义。我觉得你们加的每一种标点都是有道理的，它也提醒我们这个世界上有很多的生命存在，或者是一只小狗，或者是一朵鲜花，或者是一株小草……虽然生命存在的形式不一样，但是每一个生命都有它存在的价值。我要向大家说的最后一句话是，在以后的日子里无论遇到什么都要记住，对待自己的生命要格外地珍惜，对待别的生命要心存敬畏。

五、在生活中追问：走进生命的林子。

师：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。窗外杨柳依依，生命就是杨柳那嫩绿的枝条；课堂上看到你们的张张笑脸,生命就是同学们如花的笑靥；听到黄鹂在柳枝间鸣叫，生命就是黄鹂那清脆的歌声。在你的眼睛中，生命又是什么呢？打开你的记忆，把五彩的生活放进来吧，拿起笔，可以以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件事，让大家感受到生命的存在。(学生写作、交流，教师相机点评。)。

美丽的花教学设计（模板17篇）篇七

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

2、读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学重点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士等医务人员奔波的艰辛体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学难点：

体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学内容：

一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情。

1、师：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。今天我们继续学习（跨越海峡的生命桥），我们一起细细体会（跨越海峡的生命桥），我们一起来用心朗读感悟（跨越海峡的生命桥）。（三次引读课题，交代学法）。

2、学习新课之前我们一起来读一首小诗，边读边回忆课文的主要内容，注意读准红色的生字词。

桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望；

地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱；身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌；

骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。

3、你能再用自己的话再讲讲故事的内容。

教师根据学生的讲诉板书：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓）根据板书全班一起讲讲故事的主要内容。小结：引导学生运用抓住故事中的人物地点和关键词来概括文章的主要内容。

二、品味语言，潜心对话，感悟血脉亲情。

过渡：因为故事就真实的发生在我们身边，所以读起来格外令人感动。同学们想一想，故事当中最令你感动的是什么？（生自由答）。

出示“台湾青年静静地躺在病床上”。哪个词最令你感动？交流感受。他是在什么样的环境下静静地躺着”

1、在静静中感受台湾青年的品质。

预设：1生答：

冒着余震的危险，静静地躺在病床上。

（1）“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。”

让我们一起去看看当时的那一场地震。（师出示课件）。

所以台湾青年就是冒着余震的危险，静静地躺在病床上。

教师接读：此刻，大地仍在余震中摇晃。

知道什么是余震吗？意味着什么？（房子随时倒塌，危险随时发生，生命随时受到威胁，骨髓抽取工作不能顺利进行。）。

从“余震”引出句。

二、句三：（可引出第五自然段）。

（2）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。

读一读这句话：你从哪些地方读出了余震带来的可怕后果？（一阵突如其来的余震、针头从肌肤里脱落、不得不停止）。

教师评价：（由此可见这余震可不一般那！余震的破坏，也有如此之大。突如其来，它就是说余震是事先没有预料到的，是一刹那间来的，随时随地。是呀，是在人们毫无心理准备，毫无防范的情况下突然降临的，因此是十分的危险。）。

教师：面对如此危险的环境，台湾青年静静地躺在病床上。

（3）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯了涓涓流出......

师引导：如果是平时，骨髓抽取可能要不了多久，一次就能成功，可如今——（只能利用大地震动暂停的间隔工作，只能一次又一次的努力。）预设一：（一次又一次的努力）。

一次一次的努力对台湾青年来说意味着什么？（一次一次的痛苦，一次一次的失败，一次一次的考验，一次一次的危险。）但台湾青年静静地躺在病床上。

过渡：如果你就是这次大地震幸免于难的一人，你最想知道的是什么呢？

（4）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。

师追问：“台湾青年不清楚什么？”（“不清楚”父母是否平安；“不清楚”兄弟姐妹是否健在；“不清楚”亲戚朋友是否还活着；不清楚自己是否还能和亲人相见）。

教师评价：他静静地躺在病床上，心中有多少的牵挂，多少的不清楚啊！但他还是（读——）他也静静地躺在病床上。

因为他清楚，（出示句子）他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

就是因为这样的清楚，所以我们看到了这样的一幕：那位青年“静静地躺在病床上。”因为他知道此时此刻，“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”

就是因为这样的清楚，所以当余震袭来，窗户上的玻璃啪啪地掉下来，身下的病床咯吱咯吱作响，那位青年却“静静地躺在病床上”，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”

就是因为这样的清楚，所以当余震再次袭来，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，那位青年却“静静地躺在病床上”，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”

2、在“沉着”中感受李博士的品质。

在这场与死亡争夺生命的行动中，还有一个人的举动也令我们感动，他就是“台湾花慈济医院的骨髓移植专家——李博士。交流令你感动的词语。

（2）“经过一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么？

这涓涓流出的骨髓，对在余震中做手术的李博士来说，意味着——成功的喜悦；看到这涓涓流出的骨髓，对读者来说，意味着——深深的感动。

“奔波”——（示：李博士送骨髓的时路线，老师解说时间表。）这样的行程花费了12个小时。

师：这是怎么样的12小时？（紧张、漫长，艰辛）。

经过十几个小时的奔波，李博士已经十分疲惫了，他休息没有，你从哪个词看到的，“连夜”但他并没有休息——（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。

三、回顾课题，点明中心。

这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，这朵即将凋零的生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了！你高兴吗？请你高兴地读！“小钱得救了！”

是谁为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥？

是两岸同胞用什么为小钱架起了这座跨越海峡的生命桥？

是啊，这座跨越海峡的不仅仅是生命桥，还是两岸同胞共建的爱心桥啊！

四、拓展，深化主题。

五、板书设计：

跨越海峡的生命桥。

杭州台湾。

小钱捐献骨髓台湾青年。

白血病余震中。

美丽的花教学设计（模板17篇）篇八

学习目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确理解课文内容；

2、在对学生的熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

教育目标：

教育学生珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨难。

学习方法：朗读；自主、合作、探究。

教学用具：投影仪。

美丽的花教学设计（模板17篇）篇九

教学目标：

通过欣赏，让学生了解有关盘子的文化、种类、制作材料等，学会在瓷盘上绘画，掌握用多种材料制作盘子的方法、步骤。特别要善于利用生活中的废旧材料，通过学生的想象、创作、变废为宝，制作出各种盘子装饰品、艺术品。引导学生注意观察生活，发现生活中的美，学会各种不同的制作方法。

教学重点：

让学生了解盘子文化，学会在瓷盘上绘画，掌握装饰、制作盘子的一般方法。

教学难点：

装饰、制作盘子艺术品的方法。

教学准备。

教师准备：

课件、白瓷盘、卡纸、彩纸、剪刀、胶棒等。

学生准备：

白瓷盘、彩色卡纸、绘画工具、橡皮泥、废旧材料、剪刀、胶棒等。

教学过程。

一、导入阶段。

老师先来看看我们小朋友的想象力如何！小朋友看，老师画的这个圆像什么呢？小朋友们想象真丰富，今天老师也带来了一个圆形的东西，看，盘子。盘子有什么用处呢？盘子可以装东西、盛食物、盛水果，它是我们生活中一件重要的生活用品。它还有别的用途吗？小朋友请看，（课件出示图片）漂亮吗？由普通的白盘子变成一件装饰环境的艺术品。你们想做吗？今天我们就一起来学习制作美丽的盘子。

二、新知探究。

1、小小的盘子里面的学问可多了，我们先来了解有关盘子的`文化。说起盘子，还得从几千年前讲起，（出示课件图片）请看这只就是六千年前中国古代仰韶文化的彩陶——人面鱼纹盘，那时制作的盘子粗犷、大气，盘子上画了什么？这是中国唐代三彩花叶盘，有哪些颜色？唐三彩有多种颜色，但以蓝、白、绿为主。唐三彩在世界上享有极高的声誉。后来，我们的祖先又发明了瓷器，现在我们看到的是中国明代的青花瓷盘，做工精细，盘上的花纹都是什么颜色？在国画颜料中叫花青色。这是中国古代漆器盘，花纹精美，色泽深沉，非常美观，中国是世界上最早使用漆器的国家。这是景德镇的大瓷盘，不仅可以欣赏，还有很高的收藏价值呢！

3、现在老师就来教你们做盘子，请小朋友先看老师做！比一比，看谁表现最好！老师就送他一个纸盘子。教师边示范边讲解：想做什么样的纸盘，就画出什么形状，在里面再画一个小一圈的同样外形。画好后剪下来，（出示范图）这是盘子吗？不是，为什么？因为边缘没有翘起。怎么办呢？小朋友看好了，在纸的边缘再剪几道切口，直边就不需要剪切口，把切口两边轻轻浅浅粘贴在一起，盘边是不是翘起了！

4、盘子做好了，怎样把它装饰得更美丽呢？我们一起来看看大师和小朋友是如何来制作的?（出示课件图片）学习制作方法。

这两个盘子是西班牙著名画家毕加索绘制的。这种陶瓷作品的颜色并不是画在盘子上就能定型的，它必须加热后才能看出眉目。因此一幅作品要经过多次试验才能达到理想的效果。你喜欢那个盘子？为什么？从内容、色彩、构思等方面来说。学生说，教师补充说明，一个牛头放在盘子中非常适合盘子的形状。盘边画了许多人物，盘子中间画了牛和斗牛士，盘子成了角斗场，构思真巧妙。（板书：盘边盘中间）毕加索在盘子这个小小天地上充分施展了他的才华，创作出许多栩栩如生的人物、动物造型。

这是一个挂盘，喜欢吗？喜欢它什么地方？学生说，教师总结，颜色很鲜艳，非常漂亮。

小朋友在白瓷盘上画的一只大公鸡。用水粉颜料在白瓷盘上绘画，颜料中要加一点洗衣粉，因为瓷盘比较光滑，加上洗衣粉，颜料才容易敷在上面。使用这种盘子绘画的好处是可以反复练习，不满意洗去重画，一直画到满意为止。

这幅是用什么材料制作的？生活中的许多废旧材料，通过想象、创作都可以变成美丽的艺术品，既保护了环境又美化了生活。

通过欣赏，我们知道了装饰盘子不仅可以画，还可以用各种废旧材料拼贴。无论用什么方法装饰盘子，图案都要适合盘子的形状，才美观、漂亮。

三、学生实践操作，教师巡视指导。（播放轻音乐）。

作业要求：

1、自己或与同桌一起装饰一个盘子。

2、可以在盘子上绘画或用各种材料拼贴。

有盘子的同学可以直接装饰，没有盘子的同学动手做一个，再装饰。

现在开始动手吧！比比看，谁的盘子最漂亮。过一会，把你制作好的盘子贴到黑板上你喜欢的位置。

发现问题及时作个别指导，发现有创意的作品要及时展示交流。教师强调创作的图案要适合盘子的形状，才美观、漂亮。

四、作业展示及评价。

学生自评：

说说自己的想法，为什么这样创意？

学生互评：

你最喜欢那一件作品？哪里吸引你？

教师总评：

采用积极鼓励的方法，肯定学生的优点。

五、课后小结。

通过这节课，我们知道了小小的盘子，大大的世界。只要同学们多观察、勤动手、多动脑，你就会发现，生活中处处蕴藏着美，让我们从现在开始，加倍地热爱生活，让我们无限的创意装点出更美好的生活吧！

美丽的花教学设计（模板17篇）篇十

同学们，老师今天给你们请来了一个新朋友，它想让同学们先猜个谜语它才出来呢，你们同意吗？那好先让我们来猜个谜语。（一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才往天上挂，行人汽车不能上）。好了，我们同学都猜是彩虹，你该出来了吧。你们可真聪明原来我们这个新朋友就是彩虹。（出示彩虹图）边猜彩虹边把彩虹两个字书写在黑板上，让学生跟老师一起念这两个字，注意提醒“虹”字的读音。

1、同学们见过彩虹吗？它是什么样子的呢？（欣赏彩虹的图片）那一般什么时候能看见彩虹呢？（雨过天晴的时候）。

我们的老朋友丁丁和冬冬也特别喜欢彩虹，还把他写成一首小诗呢，彩虹最喜欢听小朋友读诗了，昨天大家已经预习了这首诗，现在自己读一读，遇到不认识的字用我们学过的方法解决，彩虹朋友要听谁读的最认真。

2、谁愿意把课文读给大家和彩虹朋友听呢？其他同学认真听，想一想，他的生字读准了吗？他哪读的好哪还需要改进呢。并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（反复找几个同学读）评读（出示课件全文）。

彩虹朋友说你们读的真好。

那冬冬觉得彩虹像什么？谁来读一读呢。

这里面有一个字宝宝很趣，老师编个儿歌你猜猜他是谁？一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。（戴）。

4、丁丁和冬冬把彩虹描绘的这么美，你觉得彩虹像什么？（又出示彩虹图）学生说。

（1）请小朋友自己读读。注意这里有许多小问号所以应该读出问的语气，把声音扬高一点。（学生自己试读——指导读——再读）。

（2）书上的小朋友提出了这么多的问题，你还想向彩虹提什么问题吗？（又出示彩虹图）。

6、你们说的太好了！彩虹朋友有点不好意思了，彩虹的颜色怎么样？渐渐的，他怎么样？（让学生看彩虹渐渐看不见了的图）谁来读一读书中是怎么写彩虹不见的了呢。（读书）。

儿歌：彩虹彩虹真美丽，生字宝宝我牢记！（开火车认读课件出示的全部生字）。

你们学的可真棒，老师真佩服你们。

这里有三个字彩虹姐姐想看看同学们是不是都会写了。出示三个字让学生写下来。

彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了他。谁来说说你是怎样留住他的？

我们还可以用画画的方法留住它对吗？贴画在黑板上。

通过今天的学习你认为应该是什么样的彩虹呢？同学们的词汇量可真丰富。

夏日的雷雨来的那么猛烈，可雨过天晴后，却会出现一道美丽的彩虹。这不能不说是大自然妈妈那双巧手的杰作。想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘，就要多阅读科普类的课外书，成为一个知识丰富、视野开阔的孩子！

美丽的花教学设计（模板17篇）篇十一

美丽的花教学设计（模板17篇）篇十二

3、（画面放毕）小朋友听到秋叶与大树道别的话吗？请同学上讲台表演大树与树叶道别的情景。

4、为了让大树长得更美，为了使别人更幸福，秋叶献出了自己的一切，这是多么可贵呀！

五、总结活动全程，完整、有序地描述。

今天我们一起回忆了在长春公园拾秋叶的'活动，谁能看着老师的板书完整地说一说。

六、小朋友说得很好，下一回老师将和小朋友一起用秋叶拼出图画，讲述一段秋叶的故事。

飘－－拾－－看－－收。

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美丽的花教学设计（模板17篇）篇十三

第一课时：

（一）激发兴趣，引入新课。

1、出示课件（一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和绿树）。

同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀？

2、你们想知道在这条漂亮、干净、美丽的小路上发生了什么事情吗？让我们一起翻开第11课借助拼音读课文。板书课题。

（二）初读课文，认识生字。

1、读完课文，请学生将认读字在文中标画出来，自己练读。

2、反馈字音。

（1）出示字卡，请学生认读，重点读准：脑、辆、净、积、鹿。

（2）以组为单位，开火车读，比赛哪组开得快。

3、分析记忆生字。

（1）以四人为一级交流记字方法。

（2）按不同的识字方法展示记字的成果。

4、读词不达意读文巩固字音。

（1）出示词卡请学生读一读。

鸭先生鹿先生慢慢地脑袋推车一辆干净。

（2）接读课文，纠正读音。

（三）指导书写汉字。

1、认读字要写好。

2、先观察走字旁的字，怎样才能写漂亮？学生边说教师边楹书进行范写。

3、描红并用民样的方法写出起字。

4、范写指导净字。

5、临写描红。

6、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友互相写，互相交流纠正。

7、独立完成剩下的写字练习。

（四）课堂作业设计。

1、请学生到黑板前写字。

2、在错误的读音后面画×。

第二课时：

（一）复习旧课，导入新知。

1、出示生字词语，指名请学生读。

2、通过初读课文，谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢？（插入鸭先生的家）。

（二）继续学文，感悟文意。

2、播放课件3。我们读读第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么？

3、你就把自己当成兔姑娘、鹿先生，来赞美这条美丽的小路。

5、你们自己读第五至第八段，看看小动物们又会说什么？

6、分角色进行表演，演完后请大家评一评，谁读得最好，谁演得好。

7、观看了他们的表演，此时此刻你又在想什么？

8、齐读第9自然段，再播放课件1，同学们现在你要说什么？

9、播放课件5，你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢？谁愿意到前面来告诉大家。

（三）课后延伸，亲自实践。

1、同学们，读了这篇课文，你们想过吗？鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？

2、在我们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？板书：保护、爱护、从自己从身边做起。

（四）课堂作业设计。

1、读句子，体会不同的语气。

2、实践活动我是环境美容师，说一说，你为美化环境做了哪些事。

内容概括：这篇介绍了关于美丽的小路教学设计,美丽的小路教学实录,美丽的小路教案,美丽的小路，希望对你有帮助！

美丽的花教学设计（模板17篇）篇十四

2、培养学生的创新精神和实践能力。

3、激发学生学习美术的兴趣。

教学目标：

1、感受在盘子上作画的特性，体验设计、绘制有装饰图案的盘子带来的成功喜悦。

2、培养学生的设计意识，提高学生的动手实践能力。

通过设计、绘制有装饰性的盘子，提高对生活物品的审美能力，感受美术与生活的`关系。

重点、难点：

重点：感受在盘子上作画的特性，体验盘子装饰带来的乐趣。

难点：装饰内容与装饰形式的创新。

教学过程：

1、感受盘子的美。

（1）展示课前收集的盘子，在同学之间交流。

（2）欣赏各种材料制成的盘子。（木盘、竹盘、玻璃盘、陶盘、瓷盘、搪瓷盘、塑料盘等）。

（3）欣赏各种形状的盘子。（几何形、仿生形等）。

（4）欣赏各种装饰图案的盘子。（古代的盘子、现代的盘子、外国盘子等）。

（5）讨论：盘子的作用。（装饰性、实用性）。

2、探讨盘子的装饰方法。

（1）质疑：人们是怎样装饰盘子的。

（2）讨论：盘子的装饰方法。

（3）欣赏：在工厂、作坊里的盘子装饰过程。（多媒体）。

（运用现代信息手段，在有限的时间、空间内给学生一最大的信息量）。

3、研究用水粉装饰盘子的方法。

（1）尝试用水粉在盘子上装饰。

（2）讨论：在盘子上作画与在纸上有什么不同？

（3）小结：在盘子上作画的特性。（4）欣赏各种盘子装饰作品。引导学生从具体的人物、动物、植物、风景等和抽象的点、线、面及其组合等方面思考。

4、学生创作：

（1）要求：内容的新颖性。

（2）激励：将举办柏卖会，比比谁设计、绘画的盘子艺术价值高。

（3）学生创作、教师指导。

5、体会创作的喜悦。

（1）作品展示。

（2）组织拍卖会。

（3）教师肯定表扬。

6、延伸。

（1）你打算用这个盘子干什么？

（2）教师建议：

a.给作品刷上透明漆，使她增加保存的时间，作为一件装饰品。

b．把设计作品给厂商欣赏。

美丽的花教学设计（模板17篇）篇十五

《美丽的规则》是一篇略读课文，课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到汽车“失衡”的景象，赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。

教学本课我注重学生的课前预习。课前我布置学生读熟课文的基础上，查找生活中有关行车规则的法规及人们是怎样遵守规则的现状，在课堂上与大家交流。同时我也把自己搜集到的有关人们不遵守行车规则人而带来的事故图片展示给学生看，让学生知道遵守规则的重要性。让学生读课文，把课文内容与我们的现实生活作比较，初步感受澳大利亚人的规则之美，人性之美。

我让学生在初读课文的基础上，引导质疑，主要集中在一下几个问题上：

（3）、为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来看到可爱的小企鹅还要深刻”？读完课文，你有什么感想？回到学生中，我让学生带着问题默读课文，写写自己的阅读收获，在小组内交流。从而在把握课文内容的同时，体会“美丽的规则”的含义，领悟作者所要表达的思想感情。

美丽的花教学设计（模板17篇）篇十六

教学目标：

1、认读15个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。

3、使学生进一步体会、积累语言文字，为学生的思维发展创造选择和拓展的空间。

教学准备：

1、布置学生搜集有关彩虹的图片、照片及文字资料。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，你们看，雨过天晴后，天空中出现了什么？（课件出示彩虹图片）让我们一起来静静的欣赏一下彩虹吧！

2、此时此刻，你想说点儿什么吗？

3、的确，彩虹太美了，那这节课就让我们跟随四个小朋友一起去看看这美丽的彩虹。（板书课题）齐读课题。

二、初读课文，随文识字。

1、请同学们把书轻轻地翻到59页，自己读一读课文，注意把字音读准。

2、你们读得可真认真，那现在再把读给同桌听一听，比一比，谁的字音读得准，句子读得通顺，就伸出你的大拇指夸夸他。

3、你们和文中的生字宝宝教上朋友了吗？老师可要考考你们。

（1）（课件出示加了拼音的本课需认读的生字）谁愿意用你喜欢的方式读读这些字？

（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你们读得很准确，如果把拼音去掉了，你还认识它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）。

先请你们利用字卡在小组里说一说，你是用什么好办法记住它们的。（学生在小组内合作识记生字）。

（3）学生汇报。随机进行扩展。

晴：你还知道哪些带有“日字旁”的字？（根据学生的回答随机进行分类板书，引导学生仔细观察板书的字，思考这些字虽然都有日字旁，但是又分别和什么有关系呢？引导归纳日字旁的字分别和时间、太阳有关系，从而认识一类字。）。

颜：你都知道哪些颜色？彩虹有哪些颜色你知道吗？怎么知道的？（既进行知识的扩展，又与课文学习相融合）。

戴：想一想，我们还学过那个字也读“di”？（带、代）。

那这些同音字该怎样使用呢？你们能把他们送回自己的家吗？

（课件出示习题）代、戴、带。

1、妈妈（   ）着一条美丽的项链。2、老师（   ）着我们到大自然里找春天。

3、我（   ）表班级参加比赛。

（指名读句子，选字填空，引导学生明确虽然它们的字音相同，可在不同的语言环境中，就要用不同的字，这样才不会写错别字。）。

滑：这个字以前你在什么地方看见过？

遥：还记得哪首古诗中见过这个字吗？试着背一背。

4、你们在这么短的时间内就有了这么多的收获，可真了不起！现在我们进行一次开火车比赛，看看哪个小组的火车开得又快又稳。

5、两列火车都顺利地到达了终点，再来看看这些词语，你们会读吗？

（课件出示词语）火树银花、不共戴天、天马行空、一言为定雨过天晴彩虹现，遥看好像神仙桥。

浓淡颜色搭配美，巨笔画出七彩衣。

蓝天顶上架彩虹，渐渐滑入白云间。

（检测学生在不同的语言环境仍能识记字，从而达到真正认识的目的，又扩充了词汇量，训练了语感。）。

6、说说你是怎么读的？

7、根据自己的体会来读才能读出自己的风格，谁还想再来读读这一小节？

8、你们听，不同的人对不同的句子理解也不同，读出的味道也不同。让我们一起来读读，只要读出你自己的感受就行。（学生齐读第一小节）。

9、文中四个小朋友的话我们来分角色读，谁当丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？

（四名学生分别读2—5小节）。

10、（1）这四个同学当中，你们觉得谁读得最好？说说你的理由。

（2）让我们再来请他自己说说是怎么读得这么好的？

（相机引导学生明白，自己评价的有感情，是需要不断的练习，反复的体会才能做到，只要我们每个人都能勤读勤练，慢慢地，也一样会读得那么好。）。

让我们再来自己练习读读你喜欢的小节。

（3）冬冬说项链美丽，其实是在说什么美丽？那这么美丽的项链，你想把他送给谁呢？（随机进行口语交际的训练）。

（4）引读：“丁丁说，--------；冬冬说，--------。”

他们分别说出了自己眼中的彩虹，说得多好呀！让我们再来读一读吧！（配乐，学生读2、3小节）。

(2)把你想到的写在纸卡上。（学生填写事先发的纸卡）。

（课件出示：我说，

彩虹是----------，

----------------，

----------------。）。

12、谁来说说你写下的或想到的？（学生汇报）。

13、（1）如果你们今后也能勤动笔写一写，相信在未来的日子里，你们中间一定会诞生出伟大的诗人！那面对这神奇而美丽的彩虹，小弟弟、小妹妹还对彩虹提出了许多有趣的问题，请你把这些问题一边大声读一读，一边用“-----”画下来。

(2)谁来读一读他们对彩虹提出的问题？（指导学生读出问的语气）。

（3）那面对这美丽的彩虹、神奇的桥，你有什么问题要问吗？

（课件出示：我问，

----------------？

----------------？）。

（根据学生的回答随机选择他们的问题记录在纸卡上）。

四、激情创作，自然结束。

（把学生对彩虹说的话，及随机记录下的学生对彩虹提出的问题粘贴到事先准备好的写有原文1、6小节的纸卡上通过实物投影展出，形成新的诗歌。）。

2、瞧，你们写的也同样出色，值得更多的人去欣赏去品味。

那这节课，跟随着四个小朋友一起，我们欣赏了这《美丽的彩虹》，而此时，“彩虹的颜色越来越淡，渐渐地,它回到了白云中间”。

（出示课件彩虹在云中隐去，伴随课文第6小节的引读自然结束教学。）。

美丽的花教学设计（模板17篇）篇十七

《美丽的规则》是一篇略读课文。课文记述了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。

语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。课后鼓励阅读，及时组织练笔。

本篇课文篇幅不长且语言浅显易懂，适宜学生自主阅读。教学时，可放手让学生根据课后提示的要求自读课文，读懂课文，把握课文内容，体会“美丽的规则”的含义和人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想。

也可引导学生围绕下面的提示进行阅读、感悟和交流：

（3）为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来看到的可爱的小企鹅还要深刻”？

（4）读完课文，你有什么感想？等等。

在学生自学的基础上，老师指导学生交流，体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想。以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。