数学教案线段直线射线（优秀13篇）

教学工作计划是教师在教学过程中对教学资源、教学环境和教学活动等进行周密安排和科学管理的工作，它对于提高教学效益和学生学习兴趣非常重要，我觉得我们需要开始制定教学计划。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

数学教案线段直线射线（优秀13篇）篇一

2?射线。

3?线段。

二、表示五、小结。

如：……………。

三、联系六、作业。

1?端点个数，0；1；2.

2?变化过程图。

［课堂教学设计说明］。

1?本课的教学时间为1课时45分钟。

2?本设计对教材顺序稍加改动，先将直线、射线和线段的概念给出，然后再讲它们的性质。这样对于学生建构知识结构较为有利。

3?由于这节课为几何的起始课，从感性认识出发，在学生熟悉的实际生活中，抽象出几何的概念，便于认知结构的形成。

4?建议：本课时也可以将课型设计为“自学辅导式”，由学生自己讨论直线、射线和线段的概念，并寻找它们之间的区别与联系，这样更有利于发挥学生自己的主观能动性，参与意识更强，课堂更加活跃。

5?在有条件的地方，对三者关系的变化过程，应用计算机辅助教学更为生动有趣，“变”的意义更为明显。

数学教案线段直线射线（优秀13篇）篇二

教学目标。

3．培养学生对几何图形的兴趣，提高学习几何的积极性．。

教学重点和难点。

直线、射线、线段的概念是重点．对直线的“无限延伸”性的理解是难点．。

教学过程设计。

一、联系实际，提出问题。

1．让学生举出实际生活中所见到的直线的实例(可请5～6位学生发言)．。

再提问：在我们以前学过的知识中有没有真正是直线的例子？(数轴)。

3．通过前面学生所举的例子，给出线段定义“直线上两个点和它们之间的部分叫做线段．”

4．教师画出一条直线，并在直线上标出一条线段，然后擦掉一部分，只剩下一条射线，先看它与直线、线段的区别，后给出射线的定义：“直线上的一点和它一旁的`部分叫做射线．”

1．直线的表示有两种：一个小写字母或两个大写字母．但前面必须加“直线”两字，如：直线l；直线m，直线ab；直线cd．(板书表示出来)。

2．线段的表示也有两种：一个小写字母或用端点的两个大写字母．但前面必须加“线段”两字．如：线段a；线段ab．(板书表示出来)。

3．射线的表示同样有两种：一个小写字母或端点的大写字母和射线上的一个大写字母，前面必须加“射线”两字．如：射线a；射线oa．(板书表示出来)。

三、运动变化，找出联系。

1．让学生找出三者之间的区别：端点的个数，0个，1个，2个．。

四、回到实际，巩固概念。

2．练习：

(1)如图1-1，a，b，c，d为直线l上的四个点．。

数学教案线段直线射线（优秀13篇）篇三

四、教学过程：

(一)导入新课。

1、多媒体课件出示主题图，引导学生观看，激发学生兴趣，引入课题。

（二）新课教学。

1、教师：这些线有什么线有什么不同点?并明确：这就是线段、射线和直线结合图片引导学生认识线段、射线和直线的基本特征：线段有2个端点、直的，不能无限延伸，可以测量长度;射线有1个端点，直的，可以向一个方向延伸，不可以测量长度，直线没有端点、直的，可以向两个方向无限延伸，不可以测量长度……(先让学生观察、口说，在集体归纳)教师同时板书。

2、给出线段、射线和直线定义。

课件出示：

3、教师：能说一说生活中看到过哪些线段、射线和直线吗?学生回答略。

课件出示，学生观察回到。

4、线段、射线和直线的命名。

5.线段、射线和直线测量。

课件出示：教师引导学生测量，在教室巡视、指导。

6、区别。

(三)巩固练习。

()有两个端点，可以度量长度。

()有一个端点，向一方无限延伸。

()没有端点，向两边可以无限延伸。

2、判断下列说法对错。

(1)线段有两个端点。………………………()。

(2)一条射线长3厘米。………………………()。

(3)小明画了一条长5厘米的直线。…………()。

(4)射线pq的端点为p。…………………()。

(5)线段可以向两端无线延长。…………()。

(6)直线有0个端点。……………………()。

五、总结。

本节课我们主要学习了哪些知识?同学之间互相讨论一下!

归纳总结：

猜谜语(打一数学名词)。

1、什么有始有终?线段。

2、什么有始无终?射线。

3、什么无始无终?直线。

数学教案线段直线射线（优秀13篇）篇四

数学教案线段直线射线（优秀13篇）篇五

1.初步建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。

从生活实际出发，动手画一画、比一比，认识直线、射线、线段。

体会数学与生活的结合在讨论与交流中提高学生的自信心。

教与学平台、ppt课件。

1.师：同学们，在一年级的时候，我们学习了有关线段的知识，现在我们来看一下，找一找，哪些图形是线段？并说说你的说出理由。

接下来请同学们回忆一下线段有哪些特点？

小结：线段有两个端点的一条直线，可以度量，有限的。。如果用字母表示两个端点，读作线段ab或线段ba。

出示：手电筒（打开手电筒）。

师：你能把这束光线画下来吗？交流：你是怎么画的？这束光线有什么特点？

（笔直、有一个端点、无限长）。

像手电筒发出的光线叫什么？引入课题。

今天我们就来学习一下，线段、射线、直线。

2.小组讨论：

设想：如果线段没有尽头地向一个方向延伸，那会是个什么图形？

它的长度怎么样？有几个端点？形成什么样的图形？

（笔直，有一个端点，无限长）。

设想：如果线段没有尽头地向两方延伸，那又会是个什么图形？

（笔直，无端点，无限长）。

它们各有什么特征？

总结：一条线段，将它的一个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做射线。射线的长是无限的，它不可以度量。一条线段，将它的两个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做直线。

师：你们对着三种图形都认识了吗？那我来考考你们看你们掌握了怎么样？

比较三种图形的异同点：填写学习报告，完成后小组交流。

名称。

不同点。

相同点。

端点个数。

能否度量。

线段。

射线。

直线。

师：回忆一下线段的表示方法。画一条线段并表明字母然学生读。

射线、直线的表示方法：看书自学并质疑。

射线：射线的一个端点用一个字母表示，如o。再在射线上任意取一点，如a。这样我们可以用oa表示这条射线，如：射线oa。但是不能表示为射线ao。必须把表示端点的字母放在前面。

师：同学们，这里为什么不能表示为射线ao呢？请同学思考并回答。

师：因为射线是向一个方向无限延伸，若用射线ao表示则会让延伸的方向表示错误。

小结：读射线时，先读端点的字母，在读后面的字母。

直线：直线没有端点，可以用小写字母表示，如：a、b、l……。也可以在直线上任意取两点，也用两个字母表示，可以表示为直线ab，也可以表示为直线ba。

数学教案线段直线射线（优秀13篇）篇六

线段、射线、直线和角，数学教案－线段、射线、直线和角。。

二、教学目标：

1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线和角的性质。

2、通过操作讨论知道角的大小跟两边叉开的大小有关。

3、学会用三角板和直尺画直线、射线和角。

4、通过学习，发展学生的空间观念和想象力。

三、教学重点、难点：掌握射线和角的概念及性质。

四、教学准备：

多媒体、实物投影、活动角、直尺、三角板。

五、教学过程：

（一）线段、射线与直线的认识：

1、出示一条线段：

问：a.这是什么？（板书：线段）。

b.为什么说它是线段？（即线段的特点？）。

c.你能画一条3cm长的线段吗？

2、画一画：

你能画出一条与线段不同的线吗？

自由练（根据学生实际情况进行适当启发）。

3、反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学）。

（1）投影展示“直线”

a.问：你画的这条线和线段有什么不同？（即直线的特点）。

b.师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）。

c.你会画直线吗？（对照定义，说明“无限延长”表现在“没有端点”）。

（2）投影展示“射线”

a.这条线与线段有什么不同之处？

b.说明“射线”的概念。（只有一个端点，可以向一端无限延长）。

c.你会画“射线”吗？（自由画，一生板演）。

反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固）。

（3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）。

（4）小结：大家说的这些都可以看作是射线，小学数学教案《数学教案－线段、射线、直线和角。》。

（5）演示一些射线，如手电筒光、多媒体演示太阳光等。

（二）角的认识：

1、观察有公共端点的许多条射线，你发现了什么图形？

自由说（如果学生回答不出，逐步减少射线的条数。）板书：角。

问：那你知道角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线）。

学生概括得出角的概念（板书角的概念）。

2、分别演示三个角的形成过程p116。

问：它们有什么不同的地方？（大小不同，板书：角的大小）。

3、得出角的概念，并自学p116角的各部分名称。

打开课本划一划，读一读。

4、继续自学角的符号介绍，书写并与小于号比较。

5、判断下面图形哪些是角，哪些不是。

说说为什么?（注意引导学生运用“概念”去判断）。

6、画角（先自由画，再一生实物投影演示）。

说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）。

再画一个，并写出各部分名称，并用角的符号来表示。（独立练）。

7、活动角介绍。玩活动角。

a、个人玩摆大小不同的角（初步感知角的大小与边叉开大小有关）。

b、同桌玩一人拉一角，另一个同学拉出一个比他大的角。（进一步感知）。

c、想一想角的大小与什么有关？

小结：角的大小与两边叉开的大小有关。

d、多媒体出示一组大小差异很大的角，哪一个角大？（观察法）。

多媒体出示一组大小相近的角，哪一个角大？（重叠法，分两步进行，注意让学生讨论概括方法。）。

比一比三角板上角的大小，并说给同桌听。

e、出示一组大小相同，边长短不同的'角。哪一个角大？

小结：角的大小与边的长短无关。

数学教案线段直线射线（优秀13篇）篇七

1.火车票价是根据两站距离的远近而定的，距离越远，票价越高.如果一段铁路上共有五个站点，每两站间的距离都不相等，那么这段铁路上的火车票价共有________种.

知识点2线段、直线的性质。

2.建筑工人砌墙时，经常在两个墙角的位置分别插一根木桩，然后拉一条直的参照线.这个实例体现的数学知识是()。

a.两点之间，线段最短。

b.过已知三点可以画一条直线。

c.一条直线通过无数个点。

d.两点确定一条直线。

数学教案线段直线射线（优秀13篇）篇八

(1)能在现实情境中，经历画图的数学活动过程，理解并掌握直线的性质，能用几何语言描述直线性质。

2.过程与方法。

(1)能在现实情境中，进行抽象的数学思考，提高抽象概括能力。

(2)经历画图的数学活动过程，提高学生的动手操作与实践能力。

3.情感态度与价值观。

体验通过实验获得数学猜想，得到直线性质的过程。

1.重点：理解并掌握直线性质，会用字母表示图形和根据语言描述画出图形。

2.难点：根据语言描述画出图形。

3.关键：理解画图语言，建立图形与语言之间的联系。

一把直尺、木工墨盒。

一、引入新课。

1.出示墨盒，请一个同学演示使用墨盒弹出一条直线的过程。

2.提出问题：为什么这样拉出线是直的?其关键是什么?

二、新授。

学生活动：学生经过小组交流后，总结出结论：两点确定一条直线。其关键在于先固定墨盒中墨线上两个点。

教师活动：参与学生活动，并请学生思考：这个现象符合数学上的什么原理?

数学教案线段直线射线（优秀13篇）篇九

（一）线段、射线与直线的认识：

1、出示一条线段：

问：a。这是什么？（板书：线段）。

b。你觉得线段有什么特点？（有两个端点）板书，又问：有两个端点的线就是线段？（画曲线）引导：直的（板书）。

c。你也画一条线段吧？（用一句话向大家介绍）（用尺量）谁来重新认识老师的线段？和老师的比比看？（小结：能量出长度————数学专用语—有限长）。

d、你周围有线段吗？找一找。

数学教案线段直线射线（优秀13篇）篇十

这节课上完以后，连日来的疲惫一扫而光.从整体效果看不错，这可能得益于我的学生，和高年级的学生比，他们稚气未脱比较活泼，爱表现自己，所以烘托出课堂气氛比较活跃.过后我静下来观看这节课的视频，发现自己一些课堂教学中的口误，还有一些环节设计的不如人意，越发让我心虚气短，是我的学生成全了我.

一是“延伸”与“延长”的区别.在课前其他老师就我的试讲的这节课提出过这个问题，线段是不能延伸的，但线段可以延长.这在我以前的教学中根本没有注意，通过这节课得到大家的帮助.但我对这两个概念还是理解不深，导致在课中有两处延伸、延长混为一谈.这在比较讲究“严谨”数学课堂上是不允许的，况且在课上我还一再提醒学生注意语言表达的严谨性，我还犯了这样的错误，不应该，这为我以后的教学敲了警钟.

二是小游戏这环节没有突出我的设计本意，我感觉效果不好.但我还没有好的创意，希望得到其他老师的指教.

三是练习题方面可以再适当扩充，本节课中略感单薄.

文档为doc格式。

数学教案线段直线射线（优秀13篇）篇十一

师：同学们你们知道人类现在居住的星球叫什么名字吗？（地球）那你们知道哪颗星球离地球最近吗？（月球）那你们知道地球离月球究竟有多近吗？（不知道）想知道吗？接下来就让我们一起来看看科学家们是用什么办法测量出来的吧？（科学家用激光器测量出来的）。

请同学到黑板上画，其他同学在作业纸上画。对比自己和黑板上的线段，回忆线段有哪些特点？并反问什么是端点？（根据学生的回答板书线段的特点）。

根据线段的特点对比这束光是否符合线段的所有特点，如果分别用大写字母ab表示两个端点，该怎样命名？学生畅所欲言，老师统一意见，规定线段的命名方法。

设计意图：借助实物抽象出线的过程，让学生回忆起线段的特点以及画法】。

二、回到宇宙中，引出射线。

1、假如这束光拥有无穷的能量，同时又没有月球和其他任何东西的阻挡，他会怎样运行。

2、引导学生说出，沿着原来的方向继续运行，无限延长，无法测量。

3、让学生讨论并试着画一画，然后引出射线的画法，观察射线有哪些特点，讨论射段的命名方法。（根据学生的回答板书射线的特点）。

三、根据动画区分线段与射线，引出直线。

让学生理解什么是直线：将线段的两端无限延长是直线，直线的特点有哪些，怎样命名，最后线段射线直线进行比较有什么相同点与不同点。最后引出今天的课题《线段射线直线》。

设计意图：通过动画演示让学生区分线段与射线的特点，线段的两端无限延长是直线】。

四、进生活，区分三种线。

同学们我们的数学来源于生活，又服务于生活，咱们一起去生活中找找我们的新朋友们吧。

1、依据图片，独立观察，寻找抽象出三种线。

2、学以致用，做练习。

3、猜谜游戏。

（1）线段：（有始有终）。

（2）射线：（有始无终）。

（3）直线：（无始无终）。

数学教案线段直线射线（优秀13篇）篇十二

在我们的生活中有很多线条，看：

a、竖琴、激光――线段。

d、马路——直线。

2、线段的特征。

它们当中，哪些是你们学过的？（线段）。

你能回忆一下线段有哪些特征吗？

a、线段是直的，并且有2个端点。

b、线段是可以度量的。

二、情景再现，探究新知。

像这样的图形你知道叫什么吗？

板书：一条线段，将它的一端无限地延长，所形成的图形叫做射线。

b、射线的表示方法。

这条射线的.端点我们可以用大写字母表示，如a，在射线上任意取一点，如b,我们就可以用ab表示这条射线，记作射线ab。

c、拓展。

（1）媒体演示从另一端延长，这又是什么图形？（射线）那我们可以把它记作什么？（射线ab？射线ba？）。

（2）请说对的同学说说理由。

2、认识直线。

请你闭上眼睛想一想，如果将线段的两个端点都无限地延长，那会又会怎样呢？（请一个同学到黑板上来画一画）（师先同步画好一条线段）。

板书：将一条线段的两端无限地延长，所形成的图形叫做直线。

b、直线的表示方法。

3、引出课题。

同学们学的真棒，这就是我们今天所要学习的内容：线段、射线、直线。

4、师：接下来老师请同学把书翻到79页，看79、80页上的内容完成练习纸上的表格。

三、巩固新知，应用提高。

1、请你分分类。

2、用正确的方法表示下面图形。

3、判断。

4、画一画（书上p80试一试）。

5、拓展。

四、课堂总结。

今天这节课你有什么收获？

数学教案线段直线射线（优秀13篇）篇十三

1、教材分析：

《直线、射线和角》这节课是新课标人教版六年制小学数学四年级上册的教学内容，这部份内容是在学生初步认识了线段和角的基础上进行教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形和进一步学习几何形体知识的基础。

2、教学目标：

根据新课标提倡的三维目标教学，我给学生制定的学习目标是：

知识目标：使学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道它们之间的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

能力训练：通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养学生的创新精神，发展空间观念。

素质培养：通过小组合作讨论等学习形式，培养团队合作意识。

教学重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念。

3、教学准备：一把米尺，每小组一张作业表，学生自备三角板等。

《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在本课教学中我主要运用了：1、猜想发现法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动。

在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。

基于上述认识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：

激趣导入——形成概念——深入理解——形成技能——应用新知——评价回顾六个环节。

在这一环节中，首先课件出示猜谜第一关，通过两道简单的谜语过渡到第二关，我们即将要学习的两道数学谜语，从而导入新课的教学。我认为用学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课，充分调动了学生学习新课的兴趣及为解决问题而勇于探索的精神。

在猜谜游戏第二关中，由于学生在二年级时已经认识了线段，所以很快会猜出答案，我再让学生回忆线段的特点。第二题的答案是直线，在学生说出答案之后再问：谁能上来帮老师量出这条直线的长度，从而得出直线的特点，使学生体会无限延长的概念。

至此，学生对直线的特征已有所认识，之后我再设计了一个画图游戏：我让学生在30秒之内过一点画直线，看谁画得多，这样一个简单的活动使学习了直线的画法，也认识到过一点可以画无数条直线。

接下来是继续猜谜第三关，由此而引出射线的教学。要求学生说一说生活中所见过的类似射线的物，然后教师课件演示，像射灯、太阳、手电筒等射出来的光线可以看成是一条射线。欣赏后再让学生闭上眼睛想象这些光的特点，并将想象中的这些线画到白纸上。在学生掌握了射线的特征之后，再延续前面的游戏，进行画射线比赛。在数射线的条数时引导学生区别直线与射线的不同之处。

在学生掌握了线段、直线和射线的特点之后，要求学生小组合作找出这三者之间的相同点与不同点，并将结果填入学习表中。

回过头来，再让学生仔细观察前面绘制的这幅射线图，里面还藏着什么呢？再进行如下的教学：

1、学生很快会说出有角，我再用课件抽象图中的不同的角。

2、请学生仔细观察，角由什么组成的？

3、师生一起学习角的认识。

巩固新知是课堂教学中不可缺少的确良过程，这个阶段是学生应用新知，形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。我所设计的四道练习由浅入深，有层次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。

练习1、火眼金睛：下面的图形，哪些是直线？哪些射线？哪些是线段？

练习2、明辨是非：几道典型判断题，这几题学生在认识中非常容易出错。

练习3、数一数，图中有几个角？相对于前三道题，此题增加了一定的难度，具有一定的挑战性，可供学有余力的学生学习。

第六环节：评价回顾，找到收获。

数学课程的评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，尤其是要让小学生通过评价活动提高自我评价的能力。最后我利用三分钟时间，师生共同交流评价这节课自己的表现及收获。让学生在评价中学会反思、发现自我、欣赏别人。