优秀作文常常能够运用丰富的修辞手法和生动的语言来增强文章的感染力和说服力。以下是一些优秀作文的节选，不妨一读，或许能够给我们带来一些写作的新思路。
五年级八单元读七律·长征有感（汇总14篇）篇一
在读过了《七律长征》后，我深切的感受到了红军那大无畏的英雄气概与革命乐观主义精神，每每读过此诗，脑海里便会浮现出红军战士们那令人震撼的革命精神！红军精神！
“红军不怕远征难，万水千山只等闲”“不怕”表明了红军战士大无畏的英雄气概。凭此精神，战士们把长征途中的万水千山，看得极为平常。
红军战士们在长征途中遇到的种种困难都被他们克服了。一路上，他们击溃了敌军的`无数次的围追堵截，他们跋山涉水，翻过绵延起伏的五岭，突破了乌江天险，跨过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜爬岷山，经历了千辛万苦，才取得了胜利。红军长征两万五千里，为的就是后代们的幸福生活。
长征，谱写了中国革命的交响曲，描绘了一幅悲壮的画，叙述了了红军的大无畏，我们要把长征铭记于心，把长征精神发扬光大。
黑龙江大庆红岗区大庆市第四十二中学初二:宋文。
五年级八单元读七律·长征有感（汇总14篇）篇二
这篇课文主要内容是说，圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭后的景象，八国联军把我们的皇家园林变成了一片废墟。
圆明园是一座举世闻名的皇家园林，堪称园林艺术的瑰宝，但是如今这些琼楼玉宇、飞檐斗拱、雕梁画栋的建筑，物华天宝、玲珑剔透、价值连城的宝物都已经化成乌有，留下的是平地上几根残缺的石柱。
我幼小的心灵被触动，内心燃烧起愤怒的火焰。一个拥有长江和黄河滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双手和眼睛的民族，一个拥有万里长城的民族，却只能眼睁睁地看着圆明园化成一片灰烬。
勿忘国耻，振兴中华，圆明园的毁灭又一次证明了，落后就要挨打。身为一个有良知的中国人都要奋发图强，决不能让火烧圆明园这种历史的悲剧再次重演。
如今，我身为一个小学生，我们要为祖国做些什么呢？我们要努力读书，用知识来武装头脑，让祖国变得更强大。我们要记住一句话：“勿忘国耻，振兴中华”。
五年级八单元读七律·长征有感（汇总14篇）篇三
教学目标：
1、理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学重点：
关键字词的含义及其饱含的深情。
教学难点：
高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
课时安排：
一课时。
一、导入新课（2-3分钟）。
1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律长征》，今天我们一起来学习本课。
二、学（1-2分钟）。
了解诗歌体裁：律诗分五言和七言两种，限定一首八句，超过八句的叫排律或长律。律诗共八句，两句一联。分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。律诗格律较严，偶句要压韵，颔、颈两联要对仗/对偶（即两句中的词组结构和词性要相同，相互成对），字的平仄（平[阴平、阳平]、上、去、入[仄]）也有规定押韵“一三五七不论，二四六八分明”。
三、整体感知（8-10分钟）。
1.听范读朗诵，划分朗读节奏、停顿、重音。
2.生跟随范读，充满感情地大声朗读诗歌。
3.学生结合注释，说说全诗的大意。（不会的地方小组合作）。
师明确：小组之间不会的教师讲解。
四、合作探究（7-8分钟）。
〖参考〗句中的“难”是指长征经历之苦、牺牲之大——跋涉万水千山（原意是指无数的山无数的水，诗中是指红军在长征途中遇到的无数艰难困苦）。在诗中具体表现在过五岭、乌蒙，渡金沙、大渡河，翻越千里岷山。面对这一切艰难困苦，红军是“不怕”、“只等闲”，客观环境与主观心理的鲜明对比，充分体现了大无畏的英雄气概和百折不挠的坚毅精神。）。
2.这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。
明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙胧，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。
五、悟（4-5分钟）。
1.全诗表达了什么情感？
它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
2.红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）。
六、拓展链接（8-10分钟）。
1、谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。
2、背诵全诗。
五年级八单元读七律·长征有感（汇总14篇）篇四
教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。教学重点：
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。教学难点：
第一课时教学过程： 。
（一）解题。教师简介历史背景：
（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。
（三）范读、教读。 1.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖， 大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪， 三军/过后/尽开/颜。 2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
（四）读句、释词。
1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）。
2.再读诗句，说说每一句话的意思。
（五）作业。
五年级八单元读七律·长征有感（汇总14篇）篇五
(一)导入新课(2-3分钟)。
1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律长征》，今天我们一起来学习本课。
出示学习目标。
1、理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
(二)学(1-2分钟)。
了解诗歌体裁:律诗分五言和七言两种，限定一首八句，超过八句的叫排律或长律。律诗共八句，两句一联。分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。律诗格律较严，偶句要压韵，颔、颈两联要对仗/对偶(即两句中的词组结构和词性要相同，相互成对)，字的平仄(平[阴平、阳平]、上、去、入[仄])也有规定押韵“一三五七不论，二四六八分明”。
整体感知(8-10分钟)。
1.听范读朗诵，划分朗读节奏、停顿、重音。
2.生跟随范读，充满感情地大声朗读诗歌。
3.学生结合注释，说说全诗的大意。(不会的地方小组合作)。
师明确：小组之间不会的教师讲解。
合作探究(7-8分钟)。
〖参考〗句中的“难”是指长征经历之苦、牺牲之大——跋涉万水千山(原意是指无数的山无数的水，诗中是指红军在长征途中遇到的无数艰难困苦)。在诗中具体表现在过五岭、乌蒙，渡金沙、大渡河，翻越千里岷山。面对这一切艰难困苦，红军是“不怕”、“只等闲”，客观环境与主观心理的鲜明对比，充分体现了大无畏的英雄气概和百折不挠的坚毅精神。)。
2.这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?你最欣赏其中的哪一幅图?说说理由。
明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙胧，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。
(三)悟(4-5分钟)。
1.全诗表达了什么情感?
它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
2.红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面?
(引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。)。
(四)拓展链接(8-10分钟)。
1、谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。
2、背诵全诗。
五年级八单元读七律·长征有感（汇总14篇）篇六
前几天，我们学了《圆明园的毁灭》这一课，让我非常的恨英、法联军。
课文介绍了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过。这些都让我无比的难过。圆明园以前的景色多美啊！当时的清朝政府真腐败，都不去阻止英、法联军毁灭圆明园。大家都知道，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，花了整整一百五十多年的时间修建的，是一个非常巨大的工程，圆明园的毁灭让我觉得非常可惜，也非常的痛恨侵略者。
课文最后一个自然段里有一句：他们把园内凡事能拿走的东西统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。这一句话中有几个词“凡是、统统、实在、任意”，突出了侵略者的野蛮与贪婪。圆明园可是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，还被称为“万园之王”，“一切园林艺术的典范”。这里面有天南海北的景色，你还没看完，就会把你弄得眼花缭乱。侵略者们销毁圆明园，就当我们中国人不存在一样，在园内任意破坏，真是太可恶了。而一些中国人也在圆明园里破坏，这真是我们中国人的耻辱。
我们中国人一定要记住“勿忘国耻，振兴中华！”
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五年级八单元读七律·长征有感（汇总14篇）篇七
爷爷从小就语重心长地教育我：“孩子，你知道吗?我们的幸福生活是红军战士们用鲜血换来的!你看见那国旗没有?那就是用红军战士的鲜血染红的，所以你要更加热爱今天这来之不易的幸福生活，好好学习，长大成为祖国的栋梁之才，去为祖国的建设发展而奋斗!”我喃喃念着《七律?长征》，回想着爷爷的话。我爱我的祖国，爱着在太阳下迎风飘扬的五星红旗。国旗上有着红军战士的灵魂，我们是他们生命的延续。没有他们昨日抛头颅洒热血的浴血奋战，哪有这富强的新中国?没有他们不朽的付出，哪有我们这宽敞明亮的教室?我们哪能坐在教室里好好的读书?所以，我更应该为祖国的发展贡献我们的一份力量。
在阳光下，国旗在空中高高飘扬。它似乎在微笑，因为它对现在的中国感到满意，感到欣慰。为什么呢?因为，它的付出，红军们的付出，有了回报，它微笑地看着祖国一天一天强大，一天一天富饶。在的奥运会上，它看到了中国健儿的顽强拼搏和人民的满腔热情。在不久的将来，祖国将会更强大，一份又一份为它争光的答卷，将呈现在它的眼前。
这首诗里的红军是顽强的!他们不怕艰难，在逆境中行走。这是红军的乐观主义精神，这是红军的顽强拼搏精神，正是有了这种精神，红军才会走下去，才会诞生我们的新中国，才迎来了我们祖国今天举世瞩目的成就。
我曾经遇到不少挫折，总想放弃，总想退缩，可是我一想到“坚持就是胜利”这句名言时，我总会想到红军。想到他们历经两年的二万五千里长征，想到他们这一路上的艰难困苦，我更想到了他们那种顽强乐观的精神。我便会觉得，我的这些小挫折比起红军的长征根本不算什么。
五年级八单元读七律·长征有感（汇总14篇）篇八
1、认识2个生字，会写5个生字，能正确读写部分词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。
教学重难点。
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
预习要求。
课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识。
教学程序。
一、导读入手，激趣导课。
1、出示毛泽东照片，简介本组导读——走近毛泽东。
2、出示收集的国内外评价毛泽东的片段：
•我们可以自豪地说，毛泽东的深远影响波及整个世界，是当今世界上集政治家、军事家、战略家、哲学家、思想家、文学家、书法家于一身的伟大领袖。
•毛主席的地位和贡献，在未来的时间里，我们会发现，还比我们知道的远远要高。
选定“文学家”这一角度，导入本课。
二、品诗品句，体会感情。
1、出示长征图，指读课文的资料袋。
2、指读课文，纠正错音。
3、通过预习，你读懂了什么？（各小组交流）。
课文大意如下：红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。
金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。
更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。
出示相关图片，体会巧渡金沙江的喜悦和飞夺泸定桥的惊心动魄。从而进一步感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。把伟大的长征精神发扬光大到平常的学习和生活之中。
三、感情朗读，整体升华。
出示：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（老师范读）。
2、学生练读，指名配乐朗读，比一比谁得更好。
3、出示毛泽东在鲜花翠柏中的照片，深情的尝试背诵课文。
四、播放电视剧《长征》片段，欣赏歌曲《长征》。
板书提纲：顽强勇敢。
17、长征精神大无畏。
乐观向上。
五年级八单元读七律·长征有感（汇总14篇）篇九
《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
诗人运用比喻、夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容，如为了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”诗句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及时地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举知道了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，从中体会到了红军的神勇无比。
把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。
《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢?为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。
教学中，我先引导学生通过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己曾经的爬山经历，然后作对比，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，接着又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗?他们是怎么看待的?”紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的内容，怎样体现“远征难”的，怎样更好地体现红军的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。
通过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的内容不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生平淡的诵读中也可以证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。
五年级八单元读七律·长征有感（汇总14篇）篇十
《长征》这篇课文，对于今天十二三岁的孩子来说，理解是有一定困难的，因为红军长征对他们来说是非常遥远的事情了，怎样才能使学生通过短短的几句话，感受出红军战士藐视困难的大无畏的英雄主义气概和革命的乐观主义精神，也是我在教学中重点解决的问题。
为此，我在课前组织学生收集有关长征的资料，也可以向家长进行了解，让学生对长征有了初步的了解。课上通过相互交流进一步了解了长征中红军战士历尽的艰难险阻，然后结合诗句中的重点事例，配合自己积累的小故事深入理解课文，最后指导感情朗读。三个环节下来，学生对教学重难点解决得比较透彻。
“情”是诗歌的魂魄之所在，如何让学生悟出诗情是难点。细析教材，会发现首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”、“万水千山”，运用简笔画、背景资料、多媒体、等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。
此外，我给学生充分地讨论时间，让学生分组议论，选择自己喜欢的`方式：看注释，查资料等能用自己的话出诗的意思就可以了。当时同学们讨论得很激烈，效果特好！
这节课朗读是一个亮点。首先，读的目的、层次明确，由通读到精读直至品读、背读，学生由读得不流利到流利最后生发情感，达到熟读成诵，这符合阅读规律，体现了过程与方法。
读的形式多种多样，个人读、引读、范读、背读、齐读等等，整堂课书声琅琅，学生情绪高涨。
五年级八单元读七律·长征有感（汇总14篇）篇十一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课4个生字，理解生字组成的词语。
3、体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文;体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学难点：
理解颈联中的“暖”“寒”的含义。
教学准备：
ppt课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1、师：现在我们是谁?
中华人民共和国第一任主席是谁?你对他有什么了解?生自荐回答。
师小结、补充，简介*。
2、板书课题，简介写作背景。
二、检查预习：
1、了解“七律”
根据学生预习情况，出示课件，适当讲解。
2、指名说说对长征的了解，出示长征地图。
3、出示本课要求认读的四个生字，指名读，齐读。
4、指名读课文，集体评价。
5、这篇课文写了什么内容?想一想，说一说;指名说。
三、精读课文：
1、诗中具体写了红军长征途中遇到的那些困难?
请认真读书，边读边标画。
同位交流。
集体交流，师点拨。
四、指导书写：
1、学生书写自己最喜欢的诗句。
2、展示、评价。
五、总结评价：
1、学生谈谈这节课的收获。
2、教师评价学习效果，强调重点。
六、布置作业;。
五年级八单元读七律·长征有感（汇总14篇）篇十二
这是一首七言律诗，全诗共八行，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命主义精神。
【学情分析】。
五年级的学生对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，让学生学习和继承红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
【教学目标】。
1、理解诗句的意思，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、有感情地朗诵这首诗，背诵全诗。
【教学理念】。
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现红军长征的困难和艰险，让学生增强民族使命感，激发热爱祖国的感情。
【教学重点、难点】。
1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
2、读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。
【教学时间】。
二课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、解题。
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
毛泽东同志写了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
二、学生自读课文，并提出不理解的问题。
三、范读、教读。
1、老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏：
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽开／颜。
2、学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
四、读句、释词。
1、读每一句诗，先理解句中词语的意思：
远征：指二万五千里长征。
万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。
等闲：平平常常的意思。
五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。
细浪：翻着浪花的细流。
乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。
磅礴：气势雄伟。泥丸：
泥团子，小泥球。
云崖：高耸入云的山崖。
铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。
岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。
三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。
尽开颜：全都喜笑颜开。
2、再读诗句，说说每一句话的意思：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦心情。
五、作业。
1、朗读这首诗。
2、写课后练习读读写写的词语。
3、解释：
“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时。
一、逐句讲解，深入理解诗句的意思。
让学生读一句讲一句，先说说诗句中词语的意思，再说说诗句的意思。
二、反复读全诗，讨论、交流。
这两句诗是说，五岭山脉是那样高低起伏，绵延不绝，在红军战士的眼里，不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军战士看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大，这是实际上的山；“细浪”、“泥丸”形容山的小，这是红军战士眼里的山。这样对比来写，写山的大，表现出红军在二万五千里长征中面对的艰难困境；写山的小，表现出红军把这些艰难困苦当作平常的事，反映出红军不怕困难，勇往直前的大无畏精神。
2、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一“暖”一“寒”，表达了怎样的思想感情？
金沙江两岸是悬崖峭壁，水流湍急，激流拍打着两岸，给人一种暖的感觉。当红军来到大渡河时，河上的泸定桥上只有十三根铁索。铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“暖”字表达了红军巧渡金沙江的欢快心情。沪定桥横空高悬在大渡河上，当时桥上的木板已被敌军抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸守敌密集的弹雨前进，不惜流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”字表现了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。
三、读全诗，展开想象。
说说诗中描绘的画面、意境和自己读后的感受。
四、用自己的话练习说说这首诗的大意。
请注意不要把“大意”说成“译文”也不要和“概括全文内容”相混淆。“大意”应该是：
1、以诗句所述及的内容为主，但可适当地增加一些实际存在而诗句没有提到的内容。
2、能够反映诗句所描述的人、地、事的基本面貌，比较直接具体。
3、叙述次序不必和诗序一样。
五、试给全诗分段写段意。
全诗共八句，每两句一联。第一联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全篇。第二联、第三联的诗句承接上联展开，使“难”、“万水千山”和“不怕”、“只等闲”有了具体事例。第二联写山，第三联写水。第四联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，总结全诗。
六、说说这首诗的主要内容和中心思想。
1、主要内容：
这首诗描述了中国工农红军在长征途中所经历的艰难险阻。
2、中心思想：
这首诗表现了红军战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义和大无畏精神。
七、有感情地朗读这首诗。
八、背诵这首诗。
九、作业。
有感情地朗读并背诵这首诗。
五年级八单元读七律·长征有感（汇总14篇）篇十三
1.认识3个生字,会写3个生字.
2.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情.
3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.
课前准备。
1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
2、准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。
3、准备“长征组歌”中的歌曲《七律•长征》。
4、把相关的句子制作成课件。
5、通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语。
长征：1934年10月中央红军从江西、福建出发，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里.
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭(或称南岭)，横亘在江西、湖南、两广之间.
逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子.
乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉.
走泥丸：《汉书蒯通传》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快.
铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥.
岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右.1935年9月红军长征经此.
教学时间：1课时。
教学过程。
(一)揭题，通过课内外资料初步感知诗歌内容。
1、谈话揭题，读通诗歌：
师小结：介绍红军二万五千里长征的路线：投影出示红军长征的地形图。
现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗长征。请同学们自由地读这首诗，能够把这首读通、读准。(让学生自由地读3分钟)。
2、指名读。
3、根据资料，再读诗歌：
请同学们根据投影以及书中的相关资料，再次初步感知诗歌内容，说说诗歌中的哪个字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受?试用：(投影)当我读到时，我仿佛看到(感受到)。
3、交流感受：
3、现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与豪情。读诗。
(三)细读鉴赏，领略诗境。
全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，现在让我们再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历?(再读诗歌，之后交流)。
交流(根据学生的回答，随机的出示)：
1、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
师：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢?边讲边板书：五岭是逶迤的(同时理解逶迤的意思：连绵不断)现在让我们来看看这逶迤的五岭。在你们的眼中这五岭是怎么样的?但在红军眼里，这逶迤的五岭怎么变成了翻腾的细浪了呢?乌蒙山是磅礴的(理解磅礴的意思：气势雄伟)这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢?(体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。)。
(他们的鞋磨破了，粮食没有了，生病了，寒冷威胁他们……)。
师：红军就靠着自己的双脚，行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了1300多公里的崇山峻岭。多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么!再带着感受读一读。
(学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”)。
2、出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
a出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗?(师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，;而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞)。
b、知道这个背景资料，你会怎么读?(生读)。
c、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读?
e、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴?
我们胜利了(读)——。
我们不费一枪一弹胜利了(读)——。
面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了(读)。
师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗?(生各抒己见)。
(课件出示：铁索桥)。
师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢?由“寒”字你联想到了什么?
生1：我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。
生2：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。
生3：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。
生4：我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。
师：你认为该怎样读这句诗?学生练习朗读，指名读。
同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现——。
3、出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
(翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心……齐读，再指名读。)。
师：当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢?
(由学生自主回答后，老师总结：在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。)。
师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢?让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧!(生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”)。
(四)加深理解，回归全文。
(学生根据已有知识进行交流：《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。)。
2、这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达?(远征难)。
3、面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的?他们不仅不怕这些困难，还把这“万水千山”看作了什么?(只等闲)怎么理解“只等闲”?《石灰吟》中有这样一句诗句：千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。这是一种怎么样的态度呀，让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。齐读：从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
4、播放歌曲，烘托气氛，再读诗歌，提升情感。
过渡：在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。虽然只有五幅画面，却包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多太多，说不完、道不尽。让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧!
(五)联系诗人，升华情感。
1、这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一--毛泽东所作。(出示毛泽东图片以及他的相关资料)。
2、延伸诗情，再读《长征》。
自由读——指名读——齐读。
(六)作业布置。
1)出示并将《六盘山》诗歌纸发给学生，自由读。
2)课后自己去收集有关长征和毛泽东的诗歌。
3)抄写生字词语，并能有感情地朗读诗歌，能背诵。
五年级八单元读七律·长征有感（汇总14篇）篇十四
这首诗我一共用了两个课时，第一课时给学生讲长征的背景、路线以及途中经过的一些战争，着重讲的是《飞夺泸定桥》，这对第二课时理解“大渡桥横铁锁寒”起到了比较好的效果。但是在讲这个背景的时候心中不免要感叹一番了，因为当我问到“你们对长征了解多少”的时候，学生一个个目瞪口呆的看着我，接着就有人问我“老师，长征是什么东西？”这个问题一出来，我还真有点反应不过来，五年级的学生居然没听说过长征，当时，我只能无语，然后跟他们说听老师讲吧（本来在备课的时候，我的计划是花十分钟左右就可以了，可面对这样的情况，我只好改变计划，讲着讲着就讲了一节课）。
第二课时。
一、导入新课。
师：上节课老师给你们讲了长征的一些情况，这节课我们就来学一首跟长征有关的诗《七律长征》。请同学们翻开课本自己仔细读诗，多读几遍，遇到难读的生字多读几遍。
二、走进长征，领悟大意。
生读诗。
师：读完诗后，你们觉得哪里比较难懂？（有些比较难读、难写的生字第一节课已经讲完了）。
生1：“腾细浪”是什么意思？
生2：逶迤是什么意思？
生3：磅礴是什么意思？
生4：走泥丸是什么意思？
师：同门提的问题很多，现在老师告诉你们老师认为比较难的字的意思。“远征”就是长征，“逶迤”是弯弯曲曲连绵不断，“三军”就是全军。老师认为比较难的你们都会了，那你们提的问题都是比较简单的，再仔细读诗，看看你们能不能解决这些问题？有不懂得可以请教同桌，如果同桌也不会，那等一下我们大家一起来解决。
生很认真、仔细的读诗。
生1：远征。
生2：乌蒙磅礴。
生3：万水千山。
师：到底是哪一个呢？（我说同意生1的请举手，有七八个人；同意生2的请举手，有十来个人；同意生3的请举手，将近20个人举手了）。
生：千山万水。
三、深入长征，体验情感。
师：“万水千山”就是一万条睡一千座山的意思吗？
生：不是。
师：那是什么？
生1：是说明长征所经过的路很多。
生2：是说明山水很多。
生3：是说长征很艰难。
生4：这就说明了解放军很坚强，很勇敢的。
生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴腾细浪。”是千山，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒”是写万水的。
师：是的，现在我们就一起去看看，这“万水千山”在红军的眼里是什么样的？那我们就先来领略“千山”吧。大家把写“千山”的诗句读一遍。
生读完。
师：请同学们看注释，“五岭”是指哪些山？
生：越城岭、都旁岭、萌诸岭、骑田岭、大庾岭。
师：“五岭”的是什么样子的？
生：五岭逶迤。
师：这五岭逶迤在一起，给你的感觉是什么样的？
生：磅礴、弯弯曲曲连绵不断、很艰难。
师：是的，那你们就要带着这种磅礴的其实把诗句读一遍。
生读的不好，于是我说：现在谁来把这“五岭逶迤”画在黑板上。（学生画完后，师：你们觉得这“五岭”画的怎么样，我们请叶祺阳把这句诗读一遍，读完后学生情不自禁的鼓起掌来。师：那你们也来感受一下，按照也祺阳的感觉读一遍。）。
师：叶祺阳的高度还不够，所以不能画的那么高，那现在老师来画，你们读老师画。（生读师画，我把山画的高而陡，学生在感叹说“老师，这五岭怎么那么高，那么陡的，那怎么可以走过去啊”。）。
师：是的，山那么高那么陡，红军怎么走过去的呢？（学生在叽叽喳喳的，说什么的都有）。
其实，这逶迤的五岭，在红军看来不算什么，不信的话你看这句诗的后半部分——腾细浪。（师在黑板上画了一条比较细的线。）你们看，现在你们要怎么来读这句话。
生：高大、陡峭的五岭成细浪了，应该读的很用勇气、将强。
师：对，但我觉得还有不畏困难、豪迈的精神，我们带着这些感情，把诗句再读一遍。
生读完后，师：我们领略完了五岭的逶迤，现在我们看看“乌蒙”是什么样的。
这里如果先突出“五岭逶迤”来读？然后换突出“腾”来读会是一种什么样的感觉？
生：磅礴的。
师：面对这磅礴的乌蒙山，作者是用什么来形容乌蒙上的。
生：走泥丸。老师，走泥丸是什么意思啊。
师：走泥丸就是小泥球在脚下滚下去。
生：那这句话的意思应该是跟前面的一句一样了，在红军眼里磅礴的乌蒙就跟脚下滚动的小球。
师：是呀，那读这句诗的时候也要怎么读呢？
生：跟前面一样，要读的有气势，很有信心。
生：难。
师：概括到家了，对，五岭逶迤、乌蒙磅礴，都是说明了长征的难。尽管是那么难，可是红军们还是很勇敢的去面对了。再来把这句诗读一遍。知道了“千山”的难，下面我们再来看看，“万水”是什么样的？读诗，找出“万水”有哪些。
生：金沙水，大渡河。
因为第一节课给学生讲了长征的相关背景，尤其是经过的一些路线的地势，学生已经初步了解了，所以讲到“万水”的时候，学生理解的很快，但是这里有一个“暖”字不知道改怎么跟学生讲，只是草草的跟学生说：“金沙江的水势太汹涌澎湃了，江水拍打着高耸入云的山崖，渗透着浓浓的暖意。”其实，这样讲学生一点都不会明白，上完课，这个问题仍然困惑着我。
四、对比朗读，领悟诗情。
师：这首诗是作者在长征胜利结束的时候写的，想想长征顺利结束，他们的心情如何？
生：激动、兴奋。
师：是的，那就带着这种兴奋、激动朗诵这首诗。
生读完，师给学生示范，然后让学生再自己体会。
生：不计其数。
生：难过。
师：那就带着这种难过的心情把诗朗诵一遍。
生读完，我觉得你们没有把感情都投入进去，如果更投入一点，你们一定会读的更好的。
生这一次果然比上一次读的更好了。然后，我又让几个学生起来读，学生在朗读中体会这种难过的心情。
师：这一喜一悲的对比，你们感觉到了什么？
生1：红军长征很不容易。
生2：红军长征经过的路途很远很远。
生3：长征十分的困难。
师：是的，二万五千里的长征，过草地，爬雪山，经历了无数大大小小的战役，红军们都没有倒下，可见他们是多么的坚强、勇敢，在困难面前不畏缩，这种乐观向上的精神正是要我们学习的地方。最后，我们带着这些坚强、勇敢、不畏困难的心情把诗朗诵一遍。
我不知道这个环节有没有必要，或者有没有更好的教学手段让学生体会整首诗的感情基调。