语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）

培训心得体会是对培训机构或教师工作的一种反馈和评价。以下是一些教育专家对培训心得体会的分享，希望能对大家的学习和发展有所启发。

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇一

近期，我有幸参加了一场关于低段语文教材培训的课程。这是一次非常有意义的学习经历，我深受启发和教育。在培训过程中，我从中学到了很多关于低段语文教学的新理念和新方法，这对我的教学将产生积极的影响。

第二段：学习新理念。

在这次培训中，我接触到了一些关于低段语文教学的新理念，它们对于我来说是颠覆性的。传统的低段语文教材注重的是语音认读和词汇记忆，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。然而，新的理念强调了培养学生的阅读理解能力和写作能力，通过阅读课文，学生能够感受到不同文化背景下的思考方式和表达方式，提高自己的语言表达能力。

第三段：学习新方法。

此外，在培训中，我还学到了许多关于低段语文教学的新方法。例如，可以通过故事telling的形式来提高学生的语文素养，通过故事情节、角色塑造和语言表达等方面培养学生的创造力和想象力。同时，我也学到了一些互动教学的技巧，如配合图片、音频和视频来展示课文内容，激发学生的兴趣，并通过不同的小组活动促进学生之间的合作和互动。这些新方法使教学更加生动有趣，提高了学生的学习效果。

第四段：体验收获。

通过这次培训，我不仅学到了新理念和新方法，还亲身体验到了一些课程的实践活动。在培训过程中，我们分组进行了语文教材的改编和演示活动。通过改编故事情节，我运用新学的方法和技巧，让学生们在欢笑中学习，提高他们的创造力和语文表达能力。我注意到，学生们的参与度和学习兴趣明显增强，他们也更愿意去表达自己的想法和观点。这令我深感研究新理念和新方法的重要性，而不再固守以往的经验和教学习惯。

第五段：总结心得。

总的来说，这次关于低段语文教材的培训让我受益匪浅。我学到了许多新理念和新方法，为以后的教学提供了很多借鉴和启示。同时，培训中的实践活动也让我深刻体会到学生在互动和合作中的进步和快乐。通过这次培训，我对于低段语文教学有了更加深刻的理解和认识，相信我能够运用新的理念和方法，提高学生的语文素养，培养他们的思维能力和创造力。

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇二

低段语文教材培训一直以来都是教育界热议的话题，对于培训的过程和效果，人们持有不同的观点。在我参加低段语文教材培训之后，我深刻认识到这个过程的重要性，并从中体会到了一些心得和体会。

首先，我认为低段语文教材培训的核心是培养学生的兴趣和激发学习的动力。在培训中，老师通过丰富多彩的教学形式和趣味性的教学内容，引发了学生们对语文的浓厚兴趣。例如，老师会根据学生的年龄特点，设计适合他们的故事、谜语、绘本等资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这种培训方式不仅能够提高学生的学习效果，还能让他们对语文产生浓厚的兴趣，愿意主动参与到学习中。

其次，低段语文教材培训的目标是培养学生的语文素养。语文素养是指学生在语文学习中掌握的基本技能和知识，包括听、说、读、写、译等多方面的能力。在低段语文教材培训中，老师注重培养学生的综合素养，通过听故事、朗读诗歌、阅读绘本、写作等多种形式的活动，提高学生的语文能力。而且，老师还注重培养学生的语言表达能力和思维能力，通过赏析诗词等活动，培养学生的艺术修养和人文情感，从而提高他们对语文的理解和运用能力。

再次，低段语文教材培训注重培养学生的学习方法和学习策略。学习方法和学习策略是学生在学习中形成的一系列行为方式和认知方式，对学习的效果起着重要的影响。在低段语文教材培训中，老师通过引导学生多角度、多维度地思考问题，培养他们掌握语文学习的有效方法和策略。例如，教师会启发学生书写，告诉学生需要掌握字音字形的知识，教会学生用“野”、“夜”、“决”等拆字方式，帮助他们记忆汉字。这种培训方式不仅培养了学生的学习方法和策略，同时也提高了他们的自学能力和问题解决能力。

最后，低段语文教材培训通过各种形式的评估，及时总结学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的全面发展。在培训中，老师根据学生的学习表现，及时给予肯定和鼓励，并针对学生的学习差距，提供有针对性的辅导。通过这样的评估和辅导，老师不仅能更好地指导学生的学习，也能及时了解学生的学习进展，并做出相应的调整。

综上所述，我的低段语文教材培训心得体会是，这种培训方式注重培养学生的兴趣和激发学习的动力，目标是培养学生的语文素养，重视培养学生的学习方法和学习策略，并通过评估和反馈促进学生的全面发展。通过这样的培训，学生不仅能够在语文学习中取得进步，还能培养他们的自学能力和问题解决能力，为未来的学习奠定坚实的基础。

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇三

从事低段语文教育工作的教师，一直是教育中的中坚力量。低段教材的培训对于教师的专业能力的提升具有重要意义。本次低段语文教材培训，旨在加强教师对低段语文教材的学习与理解，提高教师运用教材进行教学的能力，从而更好地满足学生的学习需要。

二、理论知识的学习与运用。

在本次培训中，我学到了许多针对低段语文教学的理论知识，这些知识不仅丰富了我的教学理念，还指导着我的课堂教学实践。在通过理论学习了解低段语文教材的设计理念与内涵之后，我在实际教学中更加注重培养学生的语文思维能力，注重引导学生自主学习，并且通过丰富的教学活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

三、教材选用与创新。

低段语文教材是教学的基础，选用合适的教材对于提高教学效果具有重要作用。在培训中，我们学习了课程教材的教学分析方法，并积极探索更加适合学生实际情况的教学材料。通过密切与学生的互动，我发现选用一些与学生生活经验相关的教学材料，能够更好地引起学生的兴趣，并激发他们的学习热情。因此，在日常教学中，我加强了教材的创新，注重教学内容的丰富与个性化。

四、多元化教学方法的应用。

在培训中，我们提倡多元化的教学方法，以适应不同学生的学习需求。我在实践中尝试了一些新的教学方法，如以趣味化的方式来讲解教材内容，运用多媒体技术进行教学辅助。在教学中，我还注重个别化辅导和小组合作学习，鼓励学生们积极参与课堂活动，并且通过与学生的亲密互动，提升学生的学习兴趣和语文能力。

五、教学回顾与反思。

在培训结束后的实际教学中，我不断进行教学回顾与自我反思，总结经验，不断提高自己的教学水平。我发现，通过本次培训，我更加深刻地认识到低段语文教材对于培养学生正确的价值观、提高语文能力的重要性，并且在教学中逐渐形成了一套科学的、适合学生实际情况的教学方法。然而，我也意识到自己还存在一些不足，比如在教学内容的选择和设计上还需要更加独立，需要更加注重教学方法的多样性等，这些都是我需要继续努力的方向。

通过本次低段语文教材培训，我对于低段语文教育有了更加深入的了解，也提高了自己的专业能力。我相信，在今后的教学实践中，我会更加有信心，用更加科学、创新的教学方法，让学生在语文学习中获得更好的收获。同时，我也将不断学习，不断提升自己，与时俱进，适应语文教育的不断变化，为学生的成长与发展做出更大的贡献。

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇四

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇五

传统的教学模式已难以承担新课程改革提出的新的要求，学生的学习必须建立在学生熟悉的知识情境中。在这种情况下，开展情境教学，加强学科知识与生活的联系，创设符合学生实际需求的教学情境就成为语文新课程改革的重要策略之一。

一、情境教学的优点。

情境教学符合课程改革提出的新理念。语文教学中运用情境教学，这是实现教学最优化的基本途径之一，它是在批判传统教学中逐渐建立起来的。

1、情境教学运用了多种教学手段，把科学和艺术有机地结合起来，使学生学得生动、活泼、主动，学生成为学习的主人，充分调动起学生的学习积极性。

2、情境教学强调了“乐学”，教师的教学过程对学生具有明显的感召力、吸引力、启迪力，引起心灵共鸣，使学生感到学习的每一分钟都是一种享受，获得满足求知欲的快乐。

3、情境教学创设了愉快的学习氛围，重视学生的全面发展，以智育为主线，德、智、体、美、劳相互渗透、和谐并进，学生如沐春风、如坐春风，益智愉心，健康成长。

4、情境教学尊重学生，爱护关心学生，把学生作为学习的主体，教师的教学千方百计地为学生服务，教与学合作，因材施教，培养并发展学生的个性。

二、汉字的情境教学。

汉字属表意文字，这是与拼音文字的主要区别。因此汉字具有自身的一系列特点：一是数量多；二是易混淆；三是难度大。作为小学语文教师，必须充分认识儿童掌握汉字的难度，想方设法帮助儿童突破识字难点，扎扎实实地教好汉字。这是低年级语文教学的重要任务之一。随着新课程改革的展开，一线教师在新课程的基本理念的指导下，努力寻找能够提高教学效果的教学方法。那么如何培养学生良好的识字兴趣和习惯呢？在教学实践中，我认为创设多种多样的教学情境，让学生在具体的情境中识字，是一个行之有效的方法。可以从字方面作简要的介绍。

（一）独体字的情境教学——利用汉字的造字原理创设情境，使独体字形象化、具体化。

虽然汉字数量多、易混淆、但是掌握了汉字的规律，也可以化难为易。根据汉字造字原理创设情境，可使抽象的汉字符号形象化。例如，在教学“日”“月”“水”“火”这四个字时，首先用彩色粉笔在黑板上画“日”“月”“水”“火”的画面，在画的过程当中，教师像讲故事似的边讲边演示，把对字形、字音与字义的感知结合在一起。在教学“火”时，教师提出一个问题：小朋友们觉得“火”是什么样子的。孩子们兴趣高涨，纷纷举手发言，根据孩子们的描述，画出了“火”的形状，接着告诉孩子们古时候我们的祖先就根据“火”的模样创造出了表示“火”的这个字，起初是怎么写的，后来慢慢地越来越像我们今天写的这个“火”了。这样教汉字，表形、表义的特点就充分显示出来了。儿童识字的难度在创设的情境中减小了，并且还能让学生体会到祖国语言文字的魅力，从而对之产生热爱之情。

’，（边说边板书）中间的一竖，就像树干一样，那上边的和下边的两个比划好像是什么呢？”小朋友会发挥他们的想象力，积极踊跃发言。上边的一笔就像是树的枝叶，下边的一笔就像是树的根。“后来人们发现这样写不方便，干脆把上边的一笔写成一横，下边的一笔就写成一撇一捺。”经过教师这样一说一画，孩子们对“木”字的来龙去脉就清楚了，也就能很快记住了。教学“禾”“米”“竹”就容易多了。

（二）合体字的情境教学——利用汉字的结构创设情境，认识形声字的构字特点。

则，创设教学情境，以突出形旁，形声字的特点，孩子们也是容易理解的。例如教“颗”“棵”这一组形声字时，为了帮助孩子们理解字义，记住字形，在运用的时候能分辨清楚，就需要通过声旁理解，进一步加深印象。教学时，引导孩子们先举例说说“一颗——”“一棵——”。孩子们纷纷举手发言。根据孩子们的回答，分别画了两组简笔画。一行是“豆子、星星、糖果、子弹”，一组是“白菜、玉米、小树、向日葵”。接着向孩子们揭示规律：“颗、棵”都表示数量，“颗”左边是个“果”，表示声音的，右边是个“页”，告诉我们形状像颗粒一样的，圆圆的物体，比如像豆子、星星、糖果等等，就用“颗”。“木”字旁的“棵”，它的左边是个“木”，就像小树一样，是有生命的，而白菜、玉米、向日葵，它们长得高高的，所以就用“棵”。根据形声字的结构创设情境，孩子们对形声字的特点就有了比较具体的认识，运用起来也不易混淆了。

低段识字作为小学语文教学的重要任务之一，我们需要采用科学高效的教学方式。实践证明，情境教学是一种切实可行的教学方式。在新课程的背景下，在强调学生自主识字的同时，也发挥了教师的主导作用，两者有机地结合。相信新课程背景下，识字教学也能焕发出精神活力，成为语文教学的一道亮丽的风景线。

参考文献：

全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[s].北京：北京师范大学出版社，2001.佟乐泉，张一清.小学识字教学研究[m].广州：广东教育出版社，1999.李吉林.小学语文情境教学——李吉林与青年教师的谈话[m].北京：人民1教育出版社，2003.

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇六

教学随笔:。

付晓会。

小学语文教学低段主要侧重识字与写字、阅读教学两大方面。以下，我就这两个方面的内容谈一下我的感受：识字与写字教学。综合七名教师的教学，我认为他们的识字与写字教学主要从这几个方面进行：

识字方面：

一、借助汉语拼音识字。

首先出示带有拼音的生字，让学生找一找哪个字容易拼错，找出拼一拼，然后去掉拼音认读生字。读文时，引导学生借助拼音读正确文本。

二、归类识字。

例教学“影”时，师出示一幅图（太阳照在亭子上，亭子留下了影子），引导学生猜一猜，学生根据汉字构字规律很快认出了“影”字。教学“远”字时，首先，学习走之旁，然后引导学生归类带有走之旁的字。这样不仅记住了“远”字，而且也拓展了走之旁的字。同时，学生在学习其它偏旁的字时，也会联想到对同偏旁的字进行归类。不仅如此，教学中几名教师还穿插运用韵语进行识字，教学“因”字时，师编了这样一句话：“回字口出门，大字走进去”。于是，同学们很快记住了因字。有的教师还借助了事物规律进行识字，不同的识字方法充分调动了学生的积极性，学生可以有选择的运用自己喜欢的识字方法识字。从而达到熟识生字的能力。

三、随课文识字。

最后，师把生字带入文中，引导学生借助熟悉的语言环境识记生字。一边读文一边识字，不仅符合新课程标准分散识字的要求，而且边学习生字边读文，也避免了学生一味读文而唱读文本。

写字方面：

小学阶段是学生写字的起步阶段，所以打好写字基础尤为重要，看到生字后，先引导学生读一读，观察生字，从占格位置、笔画及字的结构分布上发现字的规律，然后强调足学生摆好坐姿再写字，而不是教师呆板的范写，学生跟写。对于学生书写进行及时的评价。规范写字。从而达到正确书写的目的。

阅读方面。

小学阶段阅读教学要求学生正确、流利、有感情的朗读课文。不指读、不唱读。七名教师在阅读教学方面是这样安排的：范读课文后引导学生学着自己的样子读一读，读后出示生字。把生字分散，分别代入文中找到指定文本内容再读一读，教学生字时，把难认的生字代入词中，借助文本内容理解词义，然后回归文本，练习读文。这样把字、词、句结合起来教学，既能分散识字，调动学生识字兴趣，又能很好的理解个别词语的意思，同时能够分歩读文，达到正确、流利、有感情的朗读课文。

我运用这样的教学方法，上《雨点儿》一课，我发现学生们对于本课生字掌握的很好，而且也掌握了“数不清、飘落、回答”等词的意思，同时借助词的意思把课文读流利有感情。

总之,我觉得在今后的工作中,要不断摸索积累教学经验.李家店小学。

2012.11.29。

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇七

识字教学是低年级语文教学的重要任务，现在低段识字任务非常繁重，如何能让学生喜欢学？我认为得根据低年级儿童的性格特点，并结合现行课本，激发他们学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。

首先，要引导学生对日常生活进行观察，能充分有效的调动学生的识字愿望。

在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既能使学生对所学字、词加深记忆，又能产生想学字的强烈愿望；同时也增加了学生的识字量，提高了学生的识字能力，还对学生的写话奠定了基础，让学生明白了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字。

其次，创设情景，有效提高识字效率。

在识字教学中，要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，要采取形式多样的方法进行识字教学。比如，在识字巩固环节，采用把生字藏在词语或句子中，请学生读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去，通过训练，现在学生的说话能力有了明显进步。

再次，寻规律识字。

我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级下册《识字３》时，我采用多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比较，最后再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。

四、正确书写能让学生更好的记住字形。

字形，正确书写，除了要让学生看清字形外，还要做必要的强化训练，进行书空练习。只有这样，才能尽可能的避免学生写错别字。

五、巧设作业，巩固识字。

语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。为此，精心的设置课堂作业，来巩固识字尤为重要。比如：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。

课堂教学实践证明，语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对提高低年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。当然在教学中，也许还遇到许许多多的新问题，我将不断摸索，总结经验教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇八

这次有幸参加了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。聆听了z、z、z和z老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及xxx等五位老师的精彩课堂，受益匪浅。

古诗词是我国灿烂传统文化之一。它们大都具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。可想而知，古诗词教学的重要。

我认为，在学习古诗词中，要欣赏诗词的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。这也是我在这次学习后的一点体会。

怎样更好地组织教学，让孩子们领略古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。古诗的语言精确、凝炼。每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。

在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。用z老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。

其次，深入理解，体验情趣美。古诗经常是“言有尽而意无穷”。例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。

最后，拓展延伸，领悟意趣美。文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。这次的五堂课，每一位老师都很好地进行了拓展延伸，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。

时间虽短，收获颇丰，让我对古诗词吟诵有了全新的'认识。“留心处处皆学问”，只要留心做一个有心人，我的古诗词教学之路会越走越敞亮。

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇九

2014年6月16日至27日，我非常荣幸地参加了“全省第十八期护理管理人员培训班”。经验丰富、德高望重的护理前辈们讲授的一堂堂精彩课程，像暗夜里的灯塔照亮了我，使我对护理管理有了新的认识，更新了观念、拓宽了思路，进一步明确了今后工作的方向。

通过这次培训，我懂得了，身为一名护士长，不但要有较强的业务能力和奉献精神，还要有综合能力，有竞争意识、服务意识和安全意识。只有通过不断的学习，拓宽眼界和思路，不断完善自己，超越自己，才能更好的适应不断发展的现代护理工作需要。

护士长必须具备较强的沟通协调能力，运用自身的人格魅力来团结并影响科室成员，使我们的团队成员工作起来，心往一处用，劲往一处使。发挥科室成员的`主人翁意识，并按照各人所长进行科学分工，做到人人参与管理。社会在发展，患者的要求也在不断提高，要提高患者对我们的满意度，就必须以病人为中心，以人为本，从细处入手，开展护理工作。同样，精细化管理势在必行。细节决定护理质量；细节确保护理安全；细节融洽护患关系；细节增进医护友谊；细节决定成败！“无危为安，无损为全。”安全管理是护理管理工作的重中之重。没有安全意识，医疗纠纷就会不断出现。护士长作为科室的领头人，应该组织全科人员认真学习相关法律法规，加强护士责任心，提高安全意识，严防差错事故的发生。护士长应做好护理质量控制，特别是现场质量控制。每天对急救药品及器材、消毒隔离、手卫生、护理措施的实施、查对制度的落实等项目进行检查，发现隐患和问题，及时讨论分析，查找原因，持续改进、追踪检查，不断提高护理质量。

对科内护士进行分层次培训，并进行理论及操作考核，协助护士做好职业规划，树立其敬业奉献的精神。

接受培训的这些日子，我看到了护理前辈们对护理事业的专注、投入、执着及无私奉献。我感动的同时，也感受到肩负的责任和使命。我要和我的团队伙伴一起不断学习，不断思考、不断努力工作，为我们的护理事业贡献出属于自己的光和热！

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇十

在这蔚蓝轻暖的四月天里，我有幸参加了陈老师安排的教师成长期培训活动，聆听了陈老师工作室8位优秀老师的讲座，这些优秀教师兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人敬佩，热情开朗、平易近人的态度使人倍感温柔。在短短的一天培训中，我反思了以前工作中的不足，让我对教师这个特殊的职业有了进一步明确的认识，真是受益匪浅。下面是我通过这次培训的收获和体会：

英国前首相丘吉尔说：“高尚、伟大的代价就是责任。”德高望重的于漪老师也说：“选择了教师这个职业，就是选择了高尚。”教师这个职业的特殊性，对教师的职业要求会更高，他要求教师要有高尚的道德情操，要有行为世范的道德准则。

俞红燕老师说，每个学生的童年只有一个，他们不可能经历两次的小学教育，所以，必须对班里的每一个学生及其他们的家庭负责。俞老师的话，让我一下子感觉到了身上的重担。那么怎样做才算是认真负责的老师呢？我想，不光是要认真负责孩子的学业成绩，更重要的是教会孩子如何做人。正如伟大的教育家陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”因此，做一个负责任的教师，我们还要为学生的健康快乐负责，关心他们的生活、关心他们的精神成长。

反思是一种学习态度，是一种工作态度。培训中，我发现每一位优秀老师的成长道路上都离不开反思。反思有很多方面。杨佳老师用她的教学故事来反思，记录她和学生一起成长的道路。周颖老师也在报告中强调课堂展示课后的反思的重要性。唐老师也是一样，只要有点滴感悟，就会及时记录下来等等这些，都是值得我们虚心学习。

我想只有经过反思，才能使自己的经验不断的在思维加工中，去粗存精，去伪存真，才会得到提炼、得到升华。

生活需要等待。而作为教师，更应该学会等待。这就需要我们老师能够用发展的眼光去看待学生，用足够的耐心去培养学生。

曾经听同事说到过，教育是最能体现“一分耕耘一分收获”的领域，只要我们付出真诚的努力，就一定会取得成效，尽管更多的时候不是那么直接，那么迅速。当我们用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责，少一点失望，少一点感叹，而多一份理解，多一份信心，多一份亲切。如果我们给每一棵树开花的时间，就会收获一片绿荫，得到满院芳香！

我现在还是教育事业中的新兵。我深知在教育事业的道路上，才刚刚起步，还有很多知识和技能需要学习。希望通过不懈的努力，我能像所有优秀教师一样，耐得住寂寞，经得起挫折，守得住成功！

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇十一

识字教学是学前教育中的重要环节，而对于低段幼儿来说，他们的识字能力尚未完全发展，需要老师耐心细致地教导。在我担任低段班级识字教学工作的过程中，我深刻认识到了以下几点心得体会。

首先，培养幼儿对文字的兴趣至关重要。在识字教学中，我注重通过丰富多样的教学手段激发幼儿对识字的兴趣。我会利用绘本故事、游戏互动等形式，创造有趣的教学场景，引起幼儿的兴趣。用动画、多媒体等简单易懂的方式教授字音、字形，使幼儿能够快速理解词汇，并带着兴趣学习。通过这样的教学方式，我发现幼儿对文字的学习充满了热情，他们愿意积极参与课堂活动，主动与教师互动，乐于在日常生活中积极运用所学的词汇。

其次，巩固识字成果的关键在于不断复习。幼儿的记忆能力有限，对于已经学过的词汇容易遗忘。因此，我在课后会针对每次的教学内容进行归纳总结，并设计相应的复习活动。这些复习活动既包括针对字音、字形的游戏，也包括对于具体词汇在生活中的应用。我发现通过反复的复习，幼儿能够更加稳固地掌握所学的词汇，识字能力也得到了很大的提高。

再次，要关注幼儿的个体差异，因材施教。在教学中，我重视每个幼儿的个体差异，根据他们的学习特点，制定相应的识字教学计划。对于一些识字能力相对较弱的幼儿，我会采用个性化的教学方法，进行有针对性的辅导，比如通过拼音教学、联想图示等方式提升他们的识字能力。对于一些识字能力较强的幼儿，我会开展一些拓展性的学习活动，提供更多的挑战，以促进他们的发展。通过这样的个性化的识字教学，我发现幼儿的学习积极性得到了极大的提升，整体的识字效果也更加明显。

最后，与家校合作促进幼儿识字的发展。家庭是幼儿最主要的教育环境，与家长的紧密配合和沟通是促进幼儿识字发展的关键。我会通过发放家庭作业、家长会等方式与家长交流，了解幼儿在家中的学习情况，并向家长提供一些识字的指导建议。同时，我也会邀请家长参加识字教学活动，与幼儿一同参与识字游戏、识字比赛等活动。通过与家长的密切合作，我发现幼儿的识字进展更为明显，他们在家庭中的学习氛围也更加浓厚。

综上所述，低段幼儿的识字教学需要倾注教师的耐心和智慧。通过培养幼儿对文字的兴趣，巩固识字成果，关注个体差异以及与家校合作，幼儿的识字能力可以得到有效的提升。这不仅有助于他们日后的学习，也为他们全面发展打下了坚实的基础。作为一名幼教工作者，我将继续努力，不断改进教学方法，为幼儿的识字教学奉献自己的力量。

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇十二

阅读教学是小学语文低年级的重要任务，它直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。阅读教学要求学生要充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。

一、在情境中进行阅读的指导。

风筝》一课时，在指导阅读教学中，我让学生扮演“松鼠”‘。

小熊”，在这样一种情境中，学生把那种对朋友关心、感谢的语气读得非常之好。这其实又是借助了学生自己的情感体验获得的成功，让学生自己去模仿，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。

二、读演结合，提高说、写能力。

加强训练。

对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望。在阅读教学中我经常把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思维，使学生产生以说为快之感。例如在学习《小柳树和小枣树》一课时，在指导阅读教学中，我让学生扮演“小柳树”“小枣树”，在这样一种情境中，学生深刻认识到对朋友不能斤斤计较，并且要知错就改。当我问到你喜欢和谁交朋友时，学生们更是争先恐后，滔滔不绝。

三、继续引入多种评价方式。

在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。

（一）、诱导评价，让学生爱读。

象、生动的语言诱导下，每个学生都能心领意会，读得趣味盎然。

（二）、个性评价，让学生体验成功。

步。

课例，拓展学生的阅读空间。

总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，才能为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇十三

在20xx年x月x日至20xx年x月x日期间，我参加了我县初中新课标骨干教师高级研修班培训学习。在培训学习中，我聆听了专家的报告，李老师以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，还看了一些优秀教师的示范课，使我能感受到了思想火花的冲击，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我对教育与新课程又有了一个新的认识。下面将我的学习心得小结如下：

没有完全摆脱应试教育的模式。中学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。中学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指

出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读”。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣，与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向，培养学生的创新意识。

培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇十四

识字是幼儿教育中至关重要的一环，对于幼儿来说，掌握识字技能为他们未来的学习打下了坚实的基础。在孩子的识字教学实践中，我积累了一些宝贵的经验和体会。在本文中，我将分享我在低段识字教学中的心得和体会。

首先，我发现在幼儿的识字教学中，游戏化的学习是非常有效的。幼儿喜欢参与各种有趣的游戏，而游戏本身能够激发他们对学习的兴趣。因此，我通过设计各种有趣的游戏，将识字活动融入到游戏中。例如，我会用卡片拼图游戏的方式来教幼儿识字。我将单词拆成卡片，然后让幼儿通过拼图的方式将单词恢复成完整的形式。这样的游戏既增加了幼儿的参与度，又使他们能够在游戏中轻松地掌握识字技能。

其次，我发现与家长的合作非常重要。家长是幼儿成长过程中不可缺少的一环，他们的支持和配合对于孩子的学习有着至关重要的影响。因此，我积极与家长沟通，与他们分享幼儿的学习情况和进展，以便能够更好地协调双方的教育模式。我还鼓励家长与孩子一起参与到识字活动中，让他们共同投入到幼儿的学习中。我为家长提供一些简单的识字方法和游戏，以便他们在家里进行延伸练习。通过与家长的合作，孩子在识字教学中取得了更好的成绩。

第三，我发现与同事的交流和合作对于提高识字教学的质量和效果也是非常有效的。每个教师都有自己独特的教学方法和经验，通过与同事的交流和合作，我们可以共同分享和借鉴对方的经验和教学技巧。例如，我曾经观摩了一位同事的识字教学，她擅长利用幼儿园环境中的各种资源进行互动教学。我从她那里学到了一些新的游戏和教学方法，并成功地将它们应用到自己的识字教学中。通过与同事的交流和合作，我们共同提高了幼儿的识字水平。

第四，我发现在识字教学中，激发幼儿的学习兴趣是非常重要的。幼儿学习的动力主要来自于他们内心的兴趣和动机。因此，我注重调动幼儿的学习积极性。在教学中，我会创设一些情境和话题，引发幼儿的兴趣。例如，我会设计一些与幼儿生活密切相关的识字活动，如游戏中的食物识别、故事中的人物识别等。这样一来，幼儿能够从生活中获取学习材料，对识字活动产生浓厚的兴趣，并主动参与到教学中。

最后，我发现识字教学过程中的肯定和鼓励同样重要。幼儿的学习是一个渐进的过程，他们需要得到老师的认可和肯定。在识字教学中，我时常给予幼儿积极的评价和鼓励，使他们保持良好的学习动力和兴趣。当幼儿在识字活动中取得进展时，我会及时表扬他们的努力，激励他们继续努力。通过积极的肯定和鼓励，幼儿的学习信心得到了提升，他们在识字教学中的表现也更加出色。

综上所述，通过对低段识字教学实践中的心得和体会的总结和分享，我明确了游戏化学习、家长合作、同事交流合作、激发学习兴趣以及积极肯定鼓励等关键要素在幼儿识字教学中的重要性。通过这些经验和体会，我相信我的识字教学水平会得到提高，也希望能够给予其他教师一些启示和帮助，以提高幼儿的识字水平和学习兴趣。

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇十五

在这两天里，观摩了来自杭州、江苏的几位名师的小学语文优质课，观摩了生动活泼的现场教学活动和精彩的讲座，使我对新课程的理念，有了更进一步理解。下面是我就听课谈谈一点肤浅的看法。

在本次听课过程中，几位名师都注重朗读的训练，注重语言运用的能力的培养，引导将课本知识与生活实际相联系，将所学知识返回到日常生活中去，又从生活中弥补课本上学不到的知识。其中，令我印象最深刻的是他们都注重在语境中教学。如，江苏海门东洲小学校长祝禧老师执教的《桂花雨》这节课中，分三版块进行阅读教学：

一、在散文语境中阅读；

二、在作者语境中阅读；

三、在文化语境中阅读。

借写故乡的桂花来抒发思乡之情，让学生写课前学生举出的家乡特产来表达对故乡的情感，在文化语境中初步体会借物抒情这种表达方式及其妙处。

杭州市特级教师王崧舟老师的《孔子游春》这节课给我带来很大的震撼，同时也让我对语文教学有了新的视野。他倡导的“诗意语文”的理想和信念，在他的课堂中可以体现出来。并主张以发展学生的言语生命为核心，深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。其中，多次创设情境，师生配合重点朗读和品读《孔子游春》中的“课堂”与“课文”。多种形式背诵写课堂的语段，感知孔子的课堂与现在的课堂的不同。孔子的“课文”写的是水，在孔子的眼中，水是真君子。分析“课文”时，通过假设品读（水是）“有德行”；引用古诗品读（水是）“有情义”；想象画面品读（水是）“有志向”以及切记体察品读（水是）“善教化”。

让学生依托第八自然段，感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格。最后，引用伟大的史学家司马迁对孔子的赞美感受孔子作为一位老师的伟大形象。王崧舟老师不仅课堂令人回味无穷，而听他的报告后更为他那“水唯能下方成海，山不矜高自及天”的境界所仰慕。他的题为《语用焦虑与实践突围》的报告中，介绍了语用学的金三角，即语用、语义和语境。详细阐述了语境教学和语用分析。从中，初步了解了三种语境，即言辞语境，文体语境和文化语境，以及三种语境中的语用分析。

另一位杭州市名师罗才军教师也以其精心的教学设计，给我留下了深刻的印象。听了这些专家老师的课后，感觉需要学习的地方还有很多，有待在今后的学习中，不断提升自己，努力探索，完善自己。遇到问题积极向其他骨干教师请教，不断总结，提升素养。

语文低段识字教学培训心得体会（模板16篇）篇十六

通过参加小学语文培训会，使我对小学语文的新教材有了新的认识、我认为这次的培训开得非常的好，对我这个小学语文的老师有很好的指导作用，使得我在以后的教学有明确的目标，好的教学方法，更新颖的教学手段。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有小学语文教学知识方面的前瞻性。

作为语文教师，自身的语文教学能力是事关教学成败的重要因素，因此，我们更应该加强自身学习和修炼，不断增强自身的教学能力。

首先，我们要丰厚自身的文化底蕴，让自己不再浅薄，其次，要拓宽我们自身的知识视野，让自己不再闭塞；最后，要陶冶我们自身的道德情感，让我们不再简单粗暴。由此，我想到了一位教育专家提出的一个教师的十二项修炼：修炼自己的声音，让他引人入胜；修炼自己的语言，让他妙趣横生；修炼自己的眼睛，让他传神丰富；修炼自己的表情，让他神采飞扬；修炼自己的行为，让他规范专业；修炼自己的学识，让他犹如泉涌；修炼自己的脾气，让他逗人喜爱；修炼自己的个性，让他鲜明唯美；修炼自己的心灵，让他平和美丽；修炼自己的气质，让他超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让他崇尚圣洁；修炼自己的人生，让他阳光幸福。汉语言所特有的表意特征，赋予了文字以缤纷的生命，对词句的咀嚼品味则是鉴赏文本的一把钥匙。如果没有了对词句的锤炼，没有了吟安一个字，捻断数茎须的执着探究精神，就会使我们的语文教学失去本该有的语文味。文学作品也好，应用文字也好，词句之于文本鉴赏，就如同咀嚼橄榄，越是咀嚼得细腻，回味也就越是香甜。而同样的文本，对于不同人来说，也会有着完全不同的体悟。所以，一个成功的语文教师，应该有着自己鲜明的教学个性。所以，我们要更加珍惜海西培训给我们创造的`这个机会，与专家对话、与同行对话，在对话中反思，在对话中不断成长，努力寻找最利于自身发展的道路，形成自身鲜明的教学个性。

语文教育需要激情，需要全身心的投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀，致力于语文教学的我们，要付出更多的思考和探索，让我们在语文教学的道路上不断自主发展；有学者说过：语文是字词句篇，是听说读写；是生活中的艺术，是艺术中的生活；是月上柳梢情，是清泉石上流是李清照的人比黄花瘦，是苏东坡的千里共婵娟是余光中的乡愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟热爱语文教学的我们，更应徜徉于语文这条博大的河流中，汲取营养，收获快乐！