教学工作计划是教师根据学科特点和学生需求制定的，它能够有效提高教学效果。只有制定出科学合理的教学工作计划，教师才能更好地推动学生的全面发展。
平分生命教案（优秀17篇）篇一
本文是苏教版的一篇课文，记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。
1、认识“惟、液、抽、瞬、渗、挽”6个生字，会写“依、惟、降、液、抽、颤、抖、挽、郑”9个字。
2、读懂课文，理解“相依为命、承受、犹豫、颤抖、郑重其事”等词语的含义。
3、感悟课文，仔细体会男孩的勇敢，感受兄妹的亲情，激发学生对亲情的向往。
4、找出文中描写男孩神态、动作、语言的句子，反复朗读，体会这些句子在表达文章中心时的作用。
本文的教学重点应放在品读描写男孩神态、动作、语言的句子上。
难点应放在学习语言的过程中，使学生产生对亲情的向往。
1、教师准备：制作课件，反复朗读课文，透彻理解文章脉络，深层次体会文章情感。
2、学生准备：初读课文几遍，搜集家庭成员的基本情况。
一、理解词语，导入新课。
2、同学们思考，并讲一讲自己的看法。
二、初读课文，理解内容。
1、学生初读课文，思考：你读懂了什么、还有什么疑问？
2、学生回答读懂的内容，根据三年级学生的认知水平，他们可能对课文的大意、小男孩的勇敢都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么开始输血时犹豫、后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。
3、师强调：要弄懂同学们提的问题，首先必须读准生字，读顺句子。
4、教师检查学生对生字的'认读情况，对“挽、瞬”等几个难写的字，老师指导书写。
三、自主学习，初步感悟。
1、学生再读课文，划出描写男孩神态、动作、语言的句子，并好好读一读。
1、全班交流，教师适当点拨。
男孩：犹豫？点头？微笑？颤抖？转圈？
3、小组围绕问题讨论学习。
四、精读课文，情感升华。
1、全班交流，教师重点引导。
“犹豫”是因为男孩认为抽血就是抽掉自己的生命。
“点头”是因为小男孩已有了为亲人献出生命的决心。
“微笑”是想给妹妹最大的安慰。
“颤抖”是他认为他就要死了。
“转圈”是因为得知了输血不会死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
2、理解“震撼”一词的意识，体会医生的内心活动。
3、结合“语文天地”中的d3体会“一瞬间、一眨眼、一刹那”等表示时间的词语，从“一瞬间”感受小男孩决心为妹妹献出生命的迅速；结合d4让学生在反复朗读中体会两个句子表达方式的不同，表达的感情就不一样。
4、找出小男孩的语言，小组内分角色练读，要求：读出男孩当时的心情，读出医生充满爱心的语气。
5、分角色朗读，教师扮演医生，一好学生扮演小男孩展示读，然后让小组上台展示。
五、知识整理，适度拓展。
1、看课件，说说小男孩的感人故事。
2、结合“语文天地”中的g，制作“家庭小档案”，领悟亲情的重要。
平分生命教案（优秀17篇）篇二
教学目标：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生发生对亲情的向往。
教学重点：体会亲情。
教学难点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。
板书“生命”同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？
推荐
谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？
1、当医生要求男孩抽血时，男孩是（出示：男孩开始犹豫……终于点了点头）
你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，考虑写在空白处。
谁愿意和大家分享你的感受？
（真是个勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是珍贵的，更何况是个10的小朋友，所以一开始男孩开始……）多善良的小朋友，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这段话。
2、抽血时，（出示：读男孩恬静地不发出………）望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？说（2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。）
感受到了这一点，我们再深情地读读这句话。
3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩（出示：确认……）
所有的人震惊了，这就是人类最无私、纯洁的亲情！这就是浓浓的兄妹亲情！
（“平分生命”）分享生命。现在，你对生命又有了什么新的理解？
请把你的感受写在读书笔记上。
第二课时
教学目标：体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生发生对亲情的向往。
教学重点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受，引导学生入情入境地朗读。
教学难点：引导学生将自身的体会读出来。
1、上节课大家的收获一定很多，愿意和我们一起分享吗？（推荐各自的所得）
2、在大家对课文的回顾中，我们再次体会了男小朋友的勇敢，感受兄妹深情，这种浓浓的亲情使我们震撼，也使我们向往。让我们再次回到文中细细感受这可以触摸的真情。
1、再读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。
2、品读描写男孩神态、动作、语言的语句，结合7-8页的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
1、在积累本上摘抄本课好词。7页抄一抄以和学生自身的词语。
2、“金钥匙”指点：把最感动自身的句子，自身认为最重要的句子，自身认为最美的句子，都可以抄下来。
收集感动自身的有关亲情的故事，等课前3分钟推荐。
第三课时
教学目标：学习生字，书写11个生字。
教学重点：正确、美观书写生字。
教学难点：易错生字的识记。
教学准备：生字卡片
1、出示生字卡片认读。
2、自学生字，找出难记的字小组内独立解决。
3、师重点和学生学习易错生字：降、瞬、承。（可以多种方式协助学生）
4、书写生字。（正确、美观）
1、读一读——说一说——写一写（读后先说一说这几个词的意思）
2、把这些词语分别放在语境中体会用法。
1、选用学过的词语编写一段话。
2、帮家长做家务。
3、给家长洗脚。
平分生命教案（优秀17篇）篇三
学情分析。
新课程改革下的三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。
教学目标。
1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
教学重点和难点。
教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
教学过程。
（一）、板书题目，齐读题目。
谈话导入：师：同学们，谁能告诉老师什么叫平分吗？生回答。
人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？谁来告诉老师这篇课文给我们讲了一个怎样感人的故事。
（二）、深入学习课文，
1、齐读。男孩抽血时是怎样的.表现呢？请用横线画出来。（生反馈）。
2、适时出示句子“抽血时……只是向临床的妹妹微笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动。”（生齐读、指导读）。
4、投影显示小孩抽血图片，出示问题：你害怕吗？你不疼吗？你在想什么呢？你为什么还微笑呢？（四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。）。
5、小结：从男孩的这些内心想法中你感觉到他是怎样的一个男孩呢？（对妹妹的关爱）。
6、妹妹动完手术后，贝贝又是什么如何做的呢？这时他用怎样的声音问医生？生：颤抖。师：颤抖是什么意思？（声音发颤）指名学生读男孩说的那句话。指导读。
7、贝贝的声音为什么“颤抖”呢？（男孩的害怕，以为输血会失去生命。）。
师：听了男孩的话医生是什么反应？
生：医生正想笑贝贝的无知，但转念间又被他得勇敢震撼了。
理解词语：a、震撼：震惊，内心的撞击。b、转念间：表示时间很短暂。
8、让我们再来好好读一读感受这个男孩的勇敢无私吧！
（三）、引导学习第4、5自然段。
1、自由读课文第4、5自然段，把医生的话用横线画出来，把贝贝的话用波浪线画出来。
2、高兴过后，脸上这回又是怎样的神情呢？（郑重其事）。
读了这个感人的故事，你能联系我们的生活，说说你感人的亲情故事吗？
（四）、总结课文。
（五）、课后作业。
选择其中一项完成：
1、请把你学习这课的感受写在日记本上。
2、收集感动自己的有关亲情的故事和同学交流交流。
平分生命教案（优秀17篇）篇四
师：同学们好!现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗?(板书平分)。
生：平分就是分成相等的两份。
师：世界上哪些事物可以平分?
(生自由谈。)。
(再板书生命)看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一个感人的故事。
师：说得好，那我们赶快来读读课文吧，没读通顺、没读过瘾，别停下来。(学生读书)。
师：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么?再读读书，猜一猜，看看谁是今天的问题专家。
生1：老师，您也许会问“这篇课文写了一件什么事?”
生2：“平分生命”赞扬了一种什么精神?
生3：文中小男孩给你留下怎样的印象?
(学生都想猜出正确问题，老师微笑不语)。
(学生很意外)能说说吗?
生：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。
生：我觉得这个小男孩很了不起。
师：和老师想法一样，你喜欢他什么呢?
生：他很勇敢。
师：概括得好，请同学到文中找找表现男孩勇敢的`语句，画一画、读一读、想一想。
师：把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。
生：小组内交流。
师：同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。(学生发言)。
······。
默读课文，找一找，画一画。
生：默读课文，画句子。
师：画好之后，咱们互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。
生1：我画的句子是：抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的伟大情怀，他以为自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“医生叔叔，我还能活多久?”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句也表现他对妹妹深深的爱。
生3：“男孩犹豫了一会儿，最后点了点头“。
师：小组讨论一下。
师：犹豫的原因是小男孩以为抽血就是在抽掉自己的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩下定了死亡的决心，要用自己的生命去换取妹妹的生命。他“最后点了点头”看似简单，细品，就会感受到亲情的伟大力量。
师：请同学们结合文中图片感受一下贝贝的表情及心理变化。
(师生分角色朗读课文，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来)。
师：同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话?说一说。
生2：爱是人间永恒的话题。
生3：有爱才不会孤单。
生4：只要有爱，才有美好的一切。
生5：亲情是勇气的源泉。(众生鼓掌，师点头微笑)。
师：亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。
生：讲故事(略)。
师：同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧!我相信你们一定会收获幸福的。
平分生命教案（优秀17篇）篇五
1进一步朗读课文，体会亲情的可贵与伟大。
2完成语文天地中——。
3会写本课的生字。
1交流：是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡如此勇敢？
2你和亲人之间发生过类似感人的事吗？说给大家听一听。
3分角色朗读课文，读出男孩输血前后的变化，读出男孩的勇敢，读出自身的感受。
1读两个句子，说说它们的相同点和不同点。
2你认为那个句子好，为什么？
3再读句子，进一步体会句子的语气。
1观察生字，找出易错字和难字。
2师重点指导“瞬、降、颤”的写法。
3同学誊写字词。
小男孩妹妹。
亲情伟大。
平分生命教案（优秀17篇）篇六
1初读课文，认识文中生字、词。
2再读课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。
板书“评分”，让同学说说：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板书“生命”，让同学质疑。
1 同学自读课文，画初步认识的字词 。
2 检测同学识字情况，可读课文，也可读词语，随机介绍好的识字方法和积累好词语。
1 再读课文，说说男孩给你留下什么样的印象？
2 重点抓住描写男孩的神态、动作、语言的语句来体会男孩的心情以及体会亲情的伟大。（随机指导朗读）
3 用联系上下文的方式，理解“震撼、郑重其事”的意思。
4 指导同学有感情地朗读课文，鼓励同学把自身干首都出来，同学进行评价。
平分生命教案（优秀17篇）篇七
抽血时男孩安静地不发出一丝声响，只是向临床的妹妹微笑，抽血后男孩躺在床上一动不动，目不转睛地看着医生将血液注入妹妹体内，一切手术完毕，男孩停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间。”
医生正想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震撼了，在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但他仍肯输血给妹妹，在那一瞬间，男孩所做出的决定付出了一生的勇敢，并下定了死亡的决心。
医生的手心渗出了汗，他握紧了男孩的手说：“放心吧！你不会死的输血不会丢掉生命。”
男孩眼中放出了光彩：“真的，那我还能活多少年。”医生微笑着，充满爱心：“你能活到100岁，小伙子你很健康。”
男孩从床上跳到地上，高兴的又蹦又跳，他在地上转了几圈确认自己真的没事时，他又挽起了胳膊——刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给我妹妹吧！我们两个每人活50年。”
所有的人都被震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱于夫妻，有有几人能如此坦诚如此心甘情愿的说出并做到呢。
平分生命教案（优秀17篇）篇八
1初读课文，认识文中生字、词。
2再读课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。
板书“评分”，让同学说说：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板书“生命”，让同学质疑。
1同学自读课文，画初步认识的.字词。
2检测同学识字情况，可读课文，也可读词语，随机介绍好的识字方法和积累好词语。
1再读课文，说说男孩给你留下什么样的印象？
2重点抓住描写男孩的神态、动作、语言的语句来体会男孩的心情以及体会亲情的伟大。（随机指导朗读）
3用联系上下文的方式，理解“震撼、郑重其事”的意思。
4指导同学有感情地朗读课文，鼓励同学把自身干首都出来，同学进行评价。
平分生命教案（优秀17篇）篇九
新课程改革下的三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自己的'意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。
1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
（一）、板书题目，齐读题目。
谈话导入：师：同学们，谁能告诉老师什么叫平分吗？生回答。
人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？谁来告诉老师这篇课文给我们讲了一个怎样感人的故事。
（二）、深入学习课文，
1、齐读。男孩抽血时是怎样的表现呢？请用横线画出来。（生反馈）。
2、适时出示句子“抽血时……只是向临床的妹妹微笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动。”（生齐读、指导读）。
4、投影显示小孩抽血图片，出示问题：你害怕吗？你不疼吗？你在想什么呢？你为什么还微笑呢？（四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。）。
5、小结：从男孩的这些内心想法中你感觉到他是怎样的一个男孩呢？（对妹妹的关爱）。
6、妹妹动完手术后，贝贝又是什么如何做的呢？这时他用怎样的声音问医生？生：颤抖。师：颤抖是什么意思？（声音发颤）指名学生读男孩说的那句话。指导读。
7、贝贝的声音为什么“颤抖”呢？（男孩的害怕，以为输血会失去生命。）。
师：听了男孩的话医生是什么反应？
生：医生正想笑贝贝的无知，但转念间又被他得勇敢震撼了。
理解词语：a、震撼：震惊，内心的撞击。b、转念间：表示时间很短暂。
8、让我们再来好好读一读感受这个男孩的勇敢无私吧！
（三）、引导学习第4、5自然段。
1、自由读课文第4、5自然段，把医生的话用横线画出来，把贝贝的话用波浪线画出来。
2、高兴过后，脸上这回又是怎样的神情呢？（郑重其事）。
读了这个感人的故事，你能联系我们的生活，说说你感人的亲情故事吗？
（四）、总结课文。
（五）、课后作业。
选择其中一项完成：
1、请把你学习这课的感受写在日记本上。
2、收集感动自己的有关亲情的故事和同学交流交流。
平分生命教案（优秀17篇）篇十
1学会本课生字，理解“相依为命、震撼、郑重其事”的意思。
2读懂课文，体会勇敢，感受兄妹深情，使同学发生对亲情的向往。
3引导同学找出文中描写男孩的神态、动作、语言的词语，结合日积月累中的d4 。
4重点指导朗读，特别是再读男孩的话时，体会他说话话时心情的变化。
引导同学如情入境的朗读，体会男孩的勇敢，感受亲情的伟大。
二课时
平分生命教案（优秀17篇）篇十一
妹妹被护士推进了手术室，开始准备做手术了。
手术室里，妹妹一动不动地躺着。她表面看起来虽然很冷静，但是她心里其实比谁都担心、害怕和紧张。她暗暗在心里鼓励自己：会没事的，会没事的，手术一定会成功的，我一定能够活下来的，加油！
一切准备就绪，手术开始了。医生来到妹妹面前，她心里紧张极了，就闭住了呼吸，连大气也不敢出。
此时此刻，哥哥正在手术室门外焦急地等待着。他不停地走来走去，额头上的`冷汗顺着脸颊流了下来，他自言自语着：“妹妹，你要加油啊！你一定要活下来！”
一分钟，两分钟……不知多长时间过去了，手术室的门终于被打开了，医生满头大汗地走了出来。哥哥疾步走上前，大声问：“手术成功了吗？”“恭喜你，成功了”，医生微微一笑，“但她还有点儿虚弱，需要再住几天院。”
这几天中，哥哥每天都很早起床。在他的精心照顾下，妹妹终于出院了。他们向医生道谢后就走了。回来，一对老夫妇收养了他们。虽然他们过得很清贫，但却很快乐。
平分生命教案（优秀17篇）篇十二
一个男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是妹妹惟一的亲人。
然而，灾难再一次降临到他们身上。妹妹不幸染上重病，尽管医院已免去了手术的费用，但血库中缺少能输给妹妹的血液。
医生知道男孩的血型与妹妹相符，就征求他的意见，有没有勇气承受抽血时的疼痛，愿不愿给妹妹输血。男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。
抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕时，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，我还能活多久?”医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间。但他仍然肯输血给妹妹，在那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！
医生的手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手，说：“放心吧！输血不会丢掉生命！”“真的?那我还能活多少年?”医生充满爱心地说：“你能活到一百岁。”
男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳。他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年!”
《平分生命》教学设计之四 《平分生命》第一课时教学设计。
平分生命教案（优秀17篇）篇十三
1 进一步朗读课文，体会亲情的可贵与伟大。
2 完成语文天地中——
3 会写本课的生字。
1 交流：是什么原因使这个年仅10岁的男孩面对死亡如此勇敢？
2 你和亲人之间发生过类似感人的事吗？说给大家听一听。
3 分角色朗读课文，读出男孩输血前后的变化，读出男孩的勇敢，读出自身的感受。
1 读两个句子，说说它们的相同点和不同点。
2 你认为那个句子好，为什么？
3 再读句子，进一步体会句子的语气。
1 观察生字，找出易错字和难字。
2 师重点指导“瞬、降、颤”的写法。
3 同学誊写字词。
平分生命
小男孩 妹妹
亲情伟大
平分生命教案（优秀17篇）篇十四
教学目标：1、理解课文内容，从描写哥哥动作、神态和语言的语句中，感受哥哥的无私、勇敢。
2、体会词语在句子中的作用，进一步体会文章表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
4、结合文章描写哥哥动作、神态和语言的语句，进行写作方法的指导，学会如何通过人物的动作、神态和语言来表现人物的情感。
教学重点：1、理解课文内容，从描写哥哥动作、神态和语言的语句，感受哥哥的无私、勇敢。
2、在感情地朗读课文。
教学难点：体会词语在句子中的作用，进一步体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
1、师：同学们，我们刚刚学习了一节《平分生命》一课，这个故事曾经让无数人为之流泪、为之震撼，这节课我们将再次走进这感人的故事。
2、听老师朗读课文，请同学们回想课文的主要内容。
老师朗读课文。
3、学生汇报文章主要内容。
师板书：男孩 女孩。
5、学生汇报。
师板书：勇敢 无私。
过渡：是啊，男孩是勇敢的、无私的，文中很多地方写出了他的勇敢和无私，请同学们找到画一画，反复读一读，用心体会，也可以和同桌说一说。
二、精读感悟。
1、学生自由读文。
2、学生汇报。
学生1：“男孩稍一犹豫……脸上洋溢着勇敢的神情。”
重点理解“稍一犹豫”
师：选择死亡对于任何一个成年人来讲都是痛苦而以艰难的，而我们的男孩，我们十岁的男孩只是“稍一犹豫”，就为自己选择了死，为妹妹选择了生，他爱妹妹，爱得胜过爱他自己。
师：指导朗读，谁能用自己的朗读来表达男孩深沉的爱。
学生读文。
老师：多勇敢的男孩啊，你们还从哪里感受到男孩的勇敢、无私了？
学生2：“抽血时，男孩……将血液注入妹妹体内。”
学生有的回答紧张，有的回答害怕，还有的说自己当时吓哭了。
师指一名学生再来为大家读一读这部分内容。
学生再读。
学生回答：他微笑是要鼓励自己的妹妹勇敢地活下来……。
师：男孩一直在微笑，但是，我们能感受到他的内心在流泪。这个十岁的男孩有男子汉的坚强和勇敢，用这世间最美的微笑为妹妹点燃了生的希望。同学们走进男孩的内心世界，感受这颗不平凡的心，用心来读一读这部分内容吧！
学生朗读。
学生3：“男孩从床上跳到地上……我们两个每人活50年。”并说出自己的理解。
师：你们觉得男孩爱惜自己的生命吗？从哪些语句中能看得出来？
学生回答夺 眼中放出光彩 又蹦又跳。
师：那他为什么还要将自己宝贵的生命分一半给妹妹呢？
学生回答：爱 无私。
师：多无私的男孩，谁愿意读一读男孩的话。
学生朗读。
学生回答。
师：与妹妹平分生命，这不是豪言，不是壮语，却以这般铿锵有力、荡气回肠，面对这一切，有谁能不动容，有谁能还震撼，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私、最纯真的爱的诺言！
板书：真爱。
齐读最后一自然段。
师：我们有理由相信，真爱会感动苍天，妹妹会如哥哥所愿一天天好起来，今天老师还为你们带来了一个大男孩的故事。
老师动情讲洪战辉的故事。
老师：同学们，这真爱无处不在，无时不有，这爱至真至纯，这爱没有界线，没有止境，这真爱无疆！
板书：无疆。
三、总结：男孩的故事催人泪下，作者通过对男孩动作、语言和神态的描写，把人物的内心情感表达得淋漓尽致，这也是我们要学习的地方，抓住人物的动作、语言和神态来表达人物的内心。
板书设计：
勇敢。
｝男孩 妹妹。
无私。
真爱无疆。
平分生命教案（优秀17篇）篇十五
一天，我从报上看到一个震憾人心的故事：一个小男孩的父母早过世了，他和妹妹相依为命，所以，这个男孩爱护妹妹胜过自己，他们够可怜，灾难却还是找上门来，他的妹妹患了重病。
患病的妹妹急需输血，可医院的血液太贵，尽管医院的治疗费用已经省了，但对于他们这样的家庭仍然付不出这笔钱。幸运的是他们血型符合。
医生在手术前，问男孩的意见。男孩稍稍思索了一下，坚定的点了点头。他朝手术室里的妹妹微笑走去。手术完毕后，这个男孩问医生：“医生，我还能活多久？”医生想笑，但忍住了，之后被男孩的勇敢震惊：这个小男孩经过了生死的考验，选择了放弃生命，而是救自己的亲人。医生对他说：“小伙子，你很健康，你能活到一百岁！”
小男孩高兴的跳起来，之后，他又亮出手臂上的肌肉，对医生说：“医生，你把我的血分一半给我的妹妹吧，这样我们都可以活到五十岁了。”短短的一句话，把全场的人都给震住了。
的确在现实生活中，与人平分生命，就算是恩爱夫妻或是亲如父子，又有谁会想到这一点呢？而这个小男孩却希望妹妹平分他的生命。
看完这个故事后，我明白了：做人要充满爱，爱是无价也是无私的，爱就像一把火，可以融化人世间的冷漠。今后，我要做一个有爱心的人，在别人有困难时，我就要帮助别人。这个故事，我要把它牢牢记住！
文档为doc格式。
平分生命教案（优秀17篇）篇十六
（课堂上，师生进一步理解小男孩感人的奉献精神时）却有学生突提出疑议：“老师，如果输血会失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，这样的输血有意义吗？”
我眼前一亮。沉着地说：你提出了一个很有探讨性的问题。大家一起来个假想，如果你们就是那个男孩，会怎么做，请大家读完课文后，作出自己的选择。学生们开始默默的读课文。
生：我也不能放弃。即使失去生命，也要救妹妹。
生：我从“在场的医生被男孩的勇敢震撼了”这句话，感受到男孩牺牲自己，救妹妹的这种勇气感动了医生。也感动了我。我会和他有同样的选择。
“输血没必要”这惊人的一语，如果教师处理不当，盲目肯定，那么“救与不救，结果都一样，反正都是要死一个人，输血的确是没必要的”的想法就会成为学生们的思维定势，教学严重偏离了文本的价值取向。因此，面对想法偏激、有违文本内涵的课堂生成，教师应冷静对待，迅速调整教学内容，有的放矢地进行价值引导。案例中，教师巧妙地将问题导回文本，通过假想、细读课文、自己选择。”等学法指导，以鼓励性语言，帮助学生将思维重心移至文本，在对文本的再次解读中，在学生七嘴八舌的议论声中，有效地摆脱了“误导”，将课堂教学推向最高潮。
其实偏激、错误的课堂生成也是一种教学资源，对于教师是一种理念和智慧的挑战，对于学生，收获的不仅是知识，耳濡目染更多的是教师的积极的态度，缜密的思维和大度的胸襟。不管面对怎样的生成资源，课堂教学作为学生走进文本，和作者交流的过程，教师始终担当着桥梁的职责，应坚持以巧妙的点拨、睿智的启发、风趣的讲解，帮助学生行进在阅读文本，感受成长的道路上。
平分生命教案（优秀17篇）篇十七
这篇文章讲的是一个男孩儿和他的妹妹的故事。他们的父母早逝，男孩儿的妹妹不幸染上了重病，需要输血，医院已经免去了治病的钱，可医院没有相符的血型。作为妹妹唯一的亲人，男孩儿的血型与妹妹一样。在男孩儿的意念中，抽血给妹妹自己救活不了，抽自己一半的血给妹妹就能平分生命，这需要多大的勇气呀！
我读了平分生命这一课给了我一个很大的收获，我知道了亲情是多么的伟大，男孩那小小的年级为了妹妹的生病勇敢地做做出了人生中最为宝贵的——生命。
所以以后我要改变我自己不要再像以前那样，不听家长的.话，有时还故意思和他们对立，我知道我错了我一定会改的，我也会更爱他们。