的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）

教学工作计划是教师对教学工作进行安排和规划的重要文件，能够有效指导教师的教学实践。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，希望能给大家提供一些教学思路和借鉴。

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇一

“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇二

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇三

游戏：你来我往。

游戏目的。

使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀．。

游戏准备。

把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）．。

游戏过程。

1．两人一组进行游戏．。

2．游戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮流下去．。

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇四

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第13～14页的例题、“想一想”和“想想做做”。

教学目标。

1.使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。

2.使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。

教学重点。

经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。

教学过程。

一、导入。

出示例题场景图。

认真观察一下，你能从图上了解到哪些信息？

重点引导学生讲清：画面上有5只船，每只船上都坐了5个人。

二、编写口诀。

1.根据大家了解到的信息，我们来填一填表格。

出示表格：

船的只数。

人数。

指导学生填一填。

1只船上坐5人，

2只船上坐几人？10人是怎样算出来的？

3只船呢？15人又是怎样算出来的？

……。

根据学生的回答，完成表格。

2.提问：1只船上有5人，是几个5？（在表格上面板书：1个5）那么2只船上的人数是几个几相加呢？3只船呢？……（依次在表格上面板书：2个5相加，3个5相加……）。

船的只数12345。

人数510152025。

3.根据几个5相加你会写出乘法算式吗？指名回答。

板书：

1×5=5。

2×5=10。

3×5=15。

4×5=20。

5×5=25。

4.提问：看了这些乘法算式，你知道我们今天要编写的是几的乘法口诀吗？（板书：5的乘法口诀）。

1个5是5，就可以编一句乘法口诀：一五得五。（板书：一五得五）根据我们以前编口诀的经验，你会编一编5的其他几句乘法口诀吗？先想一想你会编哪一句，再来汇报。

根据学生的汇报，把口诀板书完整。

5.你会把这几句5的乘法口诀读一读吗？

先让学生各自轻轻地读一遍，再指名读。

教师出示乘法算式，让学生说说用哪句乘法口诀来算，再贴在相应的口诀后面。

7.记口诀。

（1）口诀是很有用的。你能把这些口诀都背出来吗？

指名背一背，再全班背一背。

（2）你在读口诀、背口诀的时候，有没有发现什么规律？

引导发现：下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀比下面一句口诀的得数少5。

（3）现在同桌对口令，看谁能用最短的时间把5的乘法口诀都记牢了。

三、想想做做，巩固提高。

1.出示“想想做做”第1题。

先让学生独立完成，再比一比上下两道算式有什么关系。

“四五二十”这句口诀有什么用？

你会说出另外3个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？

3.出示“想想做做”第4题。

先让学生独立完成，再组织交流，并及时进行评点。

4.出示“想想做做”第5题。

谈话：几只小兔在草地上尽情玩耍。天黑了，它们都找不到自己的家了，你能帮帮小兔吗？要求学生先连一连，再说说为什么要这样连。

四、总结。

今天的数学课上我们学会了什么？你知道学了这些知识有什么用处吗？

口诀是我们共同努力编出来的，请小朋友把它们牢牢地记住。

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇五

师：“很快我们就来到了目的地，这儿风光秀丽，真是个旅游圣地。”

师：“在我们欣赏美丽的景色时过来两位种树的叔叔，听说我们的小朋友很聪明，就要考考大家。”

出示：1.李叔叔要种56棵树，他用8小时种完了——－－－。

3.王叔叔要种54棵，他每小时种9棵－－－－－－－。

师：“对于这些数学问题，你能提出问题并解决吗？把你的想法告诉你小组内的同学,进行讨论交流.

反馈，并说一说为什么这样做。

3.小结揭题。

师：这些除法算式用什么口诀计算的？

（三）应用迁移，巩固提高。

1.49页“做一做。

师：累了，我们休息会吃点面包吧。

出示：（把49页的算式放在面包图里）。

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇六

教学目标：

1、让学生经历探索除法计算方法的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法。

2、让学生初步理解乘除法之间的关系。

3、让学生通过观察、分析、比较，初步培养学生的择优能力。

4、通过自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

教学重点：

在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。

学情分析：

学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。

教学过程：

一、复习导入。

3×()=15()×4=162×()=85×()=20。

()×5=103×()=12()×6=12。

二、新授。

1、师：同学们表现真好，猴妈妈在给小猴们分桃子时遇到一个困难，大家愿意帮助他吗?

出示情境图：12个桃子4个盘子(灵活处理教材，尽量减轻学生的负担，本节课的重点是研究除法的算法)。

师：你能提出什么样的问题?

生：12个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个?

师：怎么解决这个问题?

生：12÷4=3。

师：3是怎么得的?

生：3×4=12或三四十二(板书)。

师：你是怎么想到三四十二的?

生：我想4和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是3。

师：还有不同的想法吗?

生：我背的是4的乘法口诀，一四得四、二四得八、三四得十二。

小结：我们都是用一句乘法口诀“三四十二”求出的商。

师：还有不同的方法吗?

生：用分小棒的方法。

师：你能上来跟大家展示一下你的方法吗?

生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每个小猴分3个桃子。

师：你是用最直观的方法来求商的。

学生汇报交流。

总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。

2、解决例1(1)。

师：观察这幅图，你还能提出什么的除法问题?

生：12个桃子，每盘放3个。可以放几个盘子?

师：如何解决这个问题?

生：12÷3=4。

师：你是怎么算的?

生：三四十二(板书)。

生：背的3的口诀，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。

师：你们都是用口诀求的商。这个方法你学会了吗?我们用这个方法对口令怎么样?

师：6÷3=。

生：2二三得六。

同位相互对口令。

师：同学们仔细观察，你有什么发现?

生：这两个除法都是用一句口诀求的。

师：同学们的发现可真了不起啊，用一句口诀就可以求出除法算式的商。

3、比一比谁的速度最快!

8÷45÷56÷216÷412÷3。

4÷118÷34÷224÷620÷5。

8÷215÷310÷2。

4、师：一句口诀可以求出除法算式的商，还能计算什么样的算式?

生：乘法算式。

师：四五二十，说出其相应的乘法算式和除法算式。

生：20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。

师：选择一句你喜欢的口诀写出它相对应的乘法算式和除法算式。

同位交流，展示六六三十六。

观察：你有什么发现吗?这样的口诀只能解决一道除法算式和一道乘法算式。

师：还有这样的口诀吗?

生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。

观察：乘法算式和除法算式有什么关系?

小结：我们还可以根据乘法算式求商，咱们试试怎么样，看谁反映快?

师：5×4=20除法是?

生：20÷4=520÷5=4。

同位互出、生生互出、师生互出。

总结：我们不仅可以用乘法口诀来求商，还可以用乘除的关系来求商。

三、巩固练习。

1、闪题，让学生快速说出得数。

2、出示情境图，让学生编题。

总结：这节课我们学习了什么知识?

文档为doc格式。

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇七

知识与能力：经历提出问题、解决问题这一过程，获得数学学习成功的体验。

过程与方法：会用乘法口诀求商，培养应用数学的意识。

情感态度与价值观：进一步体会乘法和除法的关系。

〖教材分析〗。

本节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会，学会了用2～9的乘法口诀和用2～5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。教材通过长颈鹿给小鸟准备房子的情境，让学生进一步学习用乘法口诀求商。在教学时，教师可充分创设这一问题情境，让学生通过独立思考、合作交流的学习方式经历解决问题的过程，学会用乘法口诀解决除法计算问题。通过练一练第1，2题的巩固练习，使学生熟练这一计算方法，再用学到的数学知识去解决问题，使学生获得学习数学的成功体验。最后展开的数学故事有利于激发学生的兴趣，学会应用。

〖学生分析〗。

学生在学习这节课之前能比较熟练地用乘法口诀计算乘法，还能用2～5的乘法口诀口算表内除法，并养成了一定的独立思考及与同伴合作交流的习惯。

〖教学方法〗：探讨法。

〖教学过程〗。

(一)活动一：长颈鹿分房。

1.创设情境。

师：同学们，现在是什么季节？

生：冬天啦！

师：对，冬天到了，小鸟们就要飞回南方过冬了，森林里的小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子，瞧，这是长颈鹿大叔为小鸟们设计的房子。

(多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。)。

2.42只小鸟，需要几间房？

师：小朋友看，每间房子可以住几只小鸟？

生：我观察得到，每间房子可以住6只小鸟。

师：很好。

你们看，小鸟们飞回来了。(多媒体课件出示小鸟飞回来的画面。)。

课件放长颈鹿大叔的录音：来了42只小鸟，我要为它们准备几间房子呢？)。

大家能帮长颈鹿算一算吗？需要几间房？

有的学生很快答出：需要7间房。

师：这么快，你们是怎么算出7间的？把你的方法先和小伙伴说一说。

师：（学生交流后）说说你怎么算出需要7间房的。

生1：我是用口诀算出来的，六七四十二，所以我知道需要7间房。

生2：我列除法算式来算，42只小鸟，每6只住一间房，就是42÷6=7，我是想六几四十二，六七四十二，所以需要7间房。

师：(小结)同学们的想法都很好，像这样把42只小鸟6只6只地分在一间房，一般情况下，我们可以列除法算式42÷6来解决，刚才同学们应用了乘法口诀来计算除法的商，这个方法非常好。

师：长颈鹿大叔造的房子这么漂亮，小鸟还叫来了它们的同伴呢！

(课件出示画面)。

如果来了54只小鸟，长颈鹿需要准备几间房子？

师：你怎样解决？怎么算的？想好后，先在小组里和伙伴说一说。

反馈：学生经过小组交流后，汇报列出算式54÷6来解决，基本都能说出是用口诀“六九五十四”来算的。

自由想像，进一步体会用乘法口诀求商。

师：刚才大家帮长颈鹿大叔一下就安排好了，我们用乘法口诀很快地算出了需要几间房。小鸟们都很喜欢长颈鹿造的房子，它们都很想来住。小朋友我们可要再帮长颈鹿大叔估计一下，有可能会飞回来多少只小鸟，算一算，要准备几间房子？先在小组里发表你的意见，再在草稿本上算出来需要几间房。

学生在小组里发表自己估计的数目，并用口诀算出需要准备几间房。

反馈：小组汇报。（让学生说一说自己的计算过程。）。

生1：4间，因为四六二十四，还多1只。

生2及其他一些同学：那多1只小鸟没分到房子怎么办，还要1间才够。

师：谁愿意发表你的想法？

生3：我是这样想的，每间房住6只小鸟，分4间房只能住24只小鸟，还有1只小鸟还得分一间房住，这样加起来一共需要5间房才够。

师：你想得很周到。

生4：我算出25÷6=4……1，余下的1只就是还需要一间房，4+1=5，我也算得需要5间房。

师：这个方法也很不错。

师：(小结)通过刚才的讨论，我们知道要把飞来的小鸟每6只分在一间房，要求需要几间房，可以用除法来计算，同学们还掌握了用乘法口诀来计算除法，帮助长颈鹿大叔解决了分房子的问题。

（二）活动二：计算，学会用乘法口诀求商。

1.计算。

师：用乘法口诀来计算可以帮助我们解决很多问题，同学可要学好口诀、用好口诀。请同学们打开书第82页，做练一练的第1和第2题。边说口诀边填空。

学生独立做。做完后，同桌两个小伙伴互相说说自己是怎么算的。

再进行集体反馈，讲评。

2.小动物回家。

师：刚才我们给小鸟分好了房子，同学们都算得很快。现在让我们给这些拿着卡片的小动物找找家吧！

(课件出示画面。)。

师：想一想，这些小动物分别住在几号房？和同桌先说说你是怎么算的。

（学生同桌讨论。）。

师：每个小组的同学轮着拿桌上的卡片给小动物找家，放的时候要说说理由，你是怎么算的。

（学生小组活动，给小动物们找家，并说一说自己的计算过程。）。

生1：64÷8的小鸟没有家。

生2：这里还有一间没有贴房号的，我们给小鸟安了一个家，它的家应该是8号。

师：这么快就算出来了，你们是用什么方法算的？

生2：我们用乘法口诀“八八六十四”算出来的。

师：好的，按你们的意思，给那间还没有贴号的房间写上它的号数，让小鸟回家吧！

（每个小组的同学把房号填好，让小鸟回了家。）。

师：其他小动物的家都找对了吗？老师有个办法能检查每个小组都找对了没有！组长拿着分好的家和旁边小组交换，拿到你们小组里来大家检查。看看哪个小组动作最快。

(小组交换检查。)。

师：你们检查的小组做对的，就奖励一面红旗给那个小组。

猫捉老鼠。

请学生说说题意。

让学生独立完成，集体讲评。

（三）活动三：解决问题。

师：下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题。

(挂图出示题目：希望小学要举行广播体操表演，二年级1班有36名同学，请你帮助设计一下，他们可以怎样排队？)。

师：先想想，怎样给这36名同学排一个整整齐齐的队呢？可以先和旁边的小伙伴商量一下。

生1：我想的是6个6个排，可以排6队，这样很整齐。

师：（微笑点头）你的想法很不错，还有不同的排法吗？

生2：我排9队，每队4人，也很整齐。

生3：还可以排4队，每队9人。新课标第一网。

生4：12个一行，排3行。

生5：我可以设计出一个漂亮的队形。

师：方法有很多，小组同学用学具动手把你们想好、算好的队形摆出来，看看哪个小组想的方法多，摆的队形最漂亮。

(老师投影学生的设计，让学生先说一说，再全班点评。)。

(学生用围棋子在板子上设计出了各种不同样式的队形……)。

师：你们设计的方案真好，老师真为你们高兴。

师：想一想，生活中有需要用除法来解决的问题吗？

生1：分东西的时候要用除法来算一算，每人分几个才公平。

生2：设计队形的时候每行排得一样多看起来比较美观，也需要用除法来计算。

（四）全课总结。

师：同学们，在我们的生活中有很多用除法来解决的问题。课后，小朋友收集好了可以互相说一说，也可以记在数学日记上。

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇八

师：很快我们要结束这次的旅游，在学校的路上，我们做个快速口答的游戏吧。

（50页的第一题）。

（四）扩散思维，拓展练习。

师：你能写出全部用7的乘法口诀计算的算式吗？8的呢？9的呢？

（选其中的一样，小组内完成）。

反馈，奖励。

（五）小结反思。

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇九

学习目标：

2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商。

教学难点：熟练地应用乘法口诀求商。

教法：观察法、举例法、实践法。

学法：探究法、合作交流、练习。

课前准备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒。

教学过程：

一、揭示课题（8分）。

1、出示教材第37页主题图。

谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起。

来看一看。

二、揭示目标（1分）。

这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。

三、自学指导（10分）。

教学例2。

(1)出示主题图的第三个画面图。要求学生认真观察。

(2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

问：怎样列式?

27÷9=。

怎样计算?

(3)分组讨论27÷9=的计算方法。

四、质疑探究（5分）。

1、出示问题：“要是每行摆3个呢?”

列式：27÷3=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。

2、小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。

3、引导学生归纳由9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。

五、当堂训练（16分）。

（a）强化训练。

完成教材第39页下方的“做一做”。

(1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：

7×9=638×9=729×6=54。

63÷7=972÷9=854÷6=9。

63÷9=772÷8=954÷9=6。

师：它们各是用的哪句口诀?

（2）过河游戏。

开火车完成练习。

（b）堂清作业。

完成课本第40页练习八第5、6、7题。

板书设计：

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇十

3、在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。

熟练运用7、8的乘法口诀求商。

运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。

学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

1、谈话导入

2、背诵九九乘法口诀

集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。

3、导入新课。

前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。

复习计算并说一说，你是怎样求商的？

24÷6＝ 想：（ ）六二十四

1、出示教材第37页主题图。

谈话：快要过六一儿童节了，我们大家预想一下怎么装扮教室，在装扮的过程当中也会有许多的数学问题。现在仔细观察“快乐的节日”这幅图，看看你能发现了什么？说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。）

交流反馈

第一组做了一些红旗，要挂在教室里。

第二组做了49颗星，分给7个小组。

第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。

谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？（让学生自由发言，教师可做适当提示或引导。）

（1）第二组做了49颗星，分给7个小组，平均每组有几颗？

（2）第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？

2、出示例1。

课件出示小旗，先出示一行，让学生看清每行有7面小旗，知道一行是一个7，接着一行一行的出示，共出示8行，也就是8个7，问共有多少面小旗？也就是求8个 7是多少？这个可以用乘法解决7×8=56（面）。然后同桌讨论：看图编应用题，引导学生说出 “有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？”

（1）谈话：求“平均每行挂几面？”用什么方法计算？你是怎样想的？

教师展示课件例1图。

（2）引导学生解决问题并列出算式。

师：把一个整体平均分成几份，求每份是多少？像这种求平均分的问题，我们可以用除法计算，列式是56÷8。

（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？并板书（想7×8＝56，口诀七八五十六，所以56÷8=7。）

（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程根大家说一说，师板书。

56÷7＝8 口诀：七八五十六。

（5）刚才我们计算56÷7和56÷8时都是用的哪句口诀？（七八五十六）

发现：除数是几，就想关于几的'乘法口诀。

3、小结：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀，一句口诀可以计算两道除法算式。

1、小小接力赛

课件出示课本第38页做一做第1题。

2、填方框

课件出示课本第38页做一做第2题。

引导学生认真读题感受方程思想。填空并说说思路，可以有不同的方法，只要合理，教师均要给予肯定和鼓励。

3、吹泡泡游戏

课件出示课本第38页做一做第3题。

4、分一分

课件出示课本第40页练习八第2题。

（三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最后一题是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。）

师：这节课你有什么收获？

学生自由发言。

教师小结：本节课大家的表现很不错，在解决装扮教室的时候学会了知识，走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。希望大家在以后多观察，多思考，其实许多的数学知识就在我们身边。

用7、8的乘法口诀求商

56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

口诀：七八五十六 口诀：七八五十六

答：平均每行挂7面。 答：平均每行挂8面。

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇十一

教学目标：

1、让学生经历探索除法计算方法的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法。

2、让学生初步理解乘除法之间的关系。

3、让学生通过观察、分析、比较，初步培养学生的择优能力。

4、通过自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

教学重点：

在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。

学情分析：

学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。

教学过程：

一、复习导入。

3×()=15()×4=162×()=85×()=20。

()×5=103×()=12()×6=12。

二、新授。

1、师：同学们表现真好，猴妈妈在给小猴们分桃子时遇到一个困难，大家愿意帮助他吗?

出示情境图：12个桃子4个盘子(灵活处理教材，尽量减轻学生的负担，本节课的重点是研究除法的算法)。

师：你能提出什么样的问题?

生：12个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个?

师：怎么解决这个问题?

生：12÷4=3。

师：3是怎么得的?

生：3×4=12或三四十二(板书)。

师：你是怎么想到三四十二的?

生：我想4和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是3。

师：还有不同的想法吗?

生：我背的是4的乘法口诀，一四得四、二四得八、三四得十二。

小结：我们都是用一句乘法口诀“三四十二”求出的商。

师：还有不同的方法吗?

生：用分小棒的方法。

师：你能上来跟大家展示一下你的方法吗?

生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每个小猴分3个桃子。

师：你是用最直观的方法来求商的。

学生汇报交流。

总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。

2、解决例1(1)。

师：观察这幅图，你还能提出什么的除法问题?

生：12个桃子，每盘放3个。可以放几个盘子?

师：如何解决这个问题?

生：12÷3=4。

师：你是怎么算的?

生：三四十二(板书)。

生：背的3的口诀，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。

师：你们都是用口诀求的商。这个方法你学会了吗?我们用这个方法对口令怎么样?

师：6÷3=。

生：2二三得六。

同位相互对口令。

师：同学们仔细观察，你有什么发现?

生：这两个除法都是用一句口诀求的。

师：同学们的发现可真了不起啊，用一句口诀就可以求出除法算式的商。

3、比一比谁的速度最快!

8÷45÷56÷216÷412÷3。

4÷118÷34÷224÷620÷5。

8÷215÷310÷2。

4、师：一句口诀可以求出除法算式的商，还能计算什么样的算式?

生：乘法算式。

师：四五二十，说出其相应的乘法算式和除法算式。

生：20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。

师：选择一句你喜欢的口诀写出它相对应的乘法算式和除法算式。

同位交流，展示六六三十六。

观察：你有什么发现吗?这样的口诀只能解决一道除法算式和一道乘法算式。

师：还有这样的口诀吗?

生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。

观察：乘法算式和除法算式有什么关系?

小结：我们还可以根据乘法算式求商，咱们试试怎么样，看谁反映快?

师：5×4=20除法是?

生：20÷4=520÷5=4。

同位互出、生生互出、师生互出。

总结：我们不仅可以用乘法口诀来求商，还可以用乘除的关系来求商。

三、巩固练习。

1、闪题，让学生快速说出得数。

2、出示情境图，让学生编题。

总结：这节课我们学习了什么知识?

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇十二

一.教学目标:。

1.知识与技能:。

让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。使学生学会综合运用乘.除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。

2.过程与方法：

组织学生先用2～6的乘法口诀求商的方法，引导学生用同样的方法讨论归纳用7.8.9的乘法口诀求商的一般方法。

3.情感与交流：

体会数学与生活的密切联系。

二.教学重.难点。

2.难点：解决简单或稍难的实际问题。

三：教学过程：

（一）情境引入.复习旧知：

师：“春天到了，万物复苏，白花盛开.白鸟争鸣……小朋友们，你们想在这美丽的季节中去春游吗？”

师：“这节课我们就进行一次特殊的春游。”

师：“如果你们能做对我手中的'计算题，就能买到票坐上去春游的汽车票。（2～6的除法算式）。

完成后选两个算式请学生说一说用什么方法计算的。

（二）情境深入，掌握新知：

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇十三

培养学生迁移、思维和口头表达的能力。

培养学生正确计算的能力。

引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。

多媒体课件等。

一、新课导入。

填空。

()九二十七八()七十二。

四()三十六五()四十五。

()九六十三六()五十四。

抢答，说说你是怎样想的。

24÷821÷740÷528÷4。

二、探究新知。

1、教学例2。

预设：有27个气球，每行9个，共3行。

(1)如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢?

(列式27÷9)。

怎么计算呢?用哪句口诀呢?

(三九二十七)。

(2)如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢?

(列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9)。

三、巩固练习。

1、完成“做一做”1——3题。

(1)让学生人人参与，将得数直接写在课本上。

(2)在同一时间内看谁对的多。

(3)尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的`方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。

2、完成“练习八”第6题。

引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。

完成“练习八”第7题。

(1)引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。

(2)独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

(3)发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不。

四、课堂小结。

通过这堂课的学习，你收获了什么?有哪些疑问?谈谈你的想法。

27÷9=3。

27÷3=9。

获胜队员平均每人可得几本书?

48÷8=6(本)。

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇十四

2.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。

3.培养学生独立思考和团结合作的精神。

竖式计算的方法。

竖式计算的方法。

1.教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。

205＝366＝73＝57＝。

74＝244＝183＝77＝。

33＝67＝306＝122＝。

集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。

教师指名让学生说说205、244的口算过程。

小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

3.引入新课。

教师：用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容。（板书课题）。

1．教学例题。

（1）教师设置情境，出示插图。

（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书：

287＝284＝。

同桌交流、讨论。

指名让学生说用口诀计算287＝4、214＝7的过程。

（因为4和7相乘等于28，

所以287＝4、217＝4。）。

教师板书：287＝4想：（四）七二十八。

284＝7想：四（七）二十八。

师：比一比287、284与205、366，

小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

今天的学习你有什么要总结的？还有什么问题吗？

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇十五

使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

一、复习。

1、复习7、8、9的乘法口诀。(指名背诵)。

2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

说一说，你是怎样计算出结果的?

师：说一说，你是怎样计算出结果的?

生1：有3组学生做手工，每组4人，一共有12人?

生2：我是这样列式的.：4+4+4=12人。

生3：3×4=12人。

生4：4×3=12人。

二、新授。

(一)教学例1。

1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

2、(1)有56面小旗，挂呈行，平均每行几面?可以怎样列式?

师：可以怎样列式?你是怎么样想?

生1：平均每行8面。

生2;平均每行7面。

板书：56÷8=()56÷7=()。

师：讨论怎样计算才正确?

生1：第一个算式对。

师：第一个算式对理由呢?

生1：因为挂成8行，所以每行7面。

生2：第二个算式对，因为挂成7行，每行就挂8面。

教师根据学生回答板书：56÷8=()56÷7=()。

(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?

师：56÷7=()应该想哪句口诀呢?

生1：七八五十六，商是7。

生2：八七五十六，商是7。

3、根据主题图上小朋友的活动。

师：你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?

生1：打扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人?

生2：同学和老师一共有多少人?

(四人小组说一说，你是怎样计算的?)。

(二)完成“做一做”

1、出示7×4口诀：

(1)启发学生想一想，写出两道出发算式。

(2)分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?

师：想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?

生1：4×7=2828÷4=728÷7=4口诀：四七二十八。

生2：7×4=2828÷7=428÷4=7口诀：七四二十八。

2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

三、巩固练习。

练习十一。

第1~4题。

四、总结。

五、板书设计。

例1、7×8=56。

56÷8=(7)口诀：(七)八五十六。

56÷7=(8)口诀：七(八)五十六。

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇十六

一、说教材：

《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

根据对教材的理解，我把教学目标定为：

1、知识与技能：

（1）让学生经历编制8的乘法口诀的过程，掌握和理解8的乘法口诀。

（2）引导学生探究找出8的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。

2、过程与方法：通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解雇生活中的问题。

基于以上分析，我确定本节的教学重难点为：

教学重点：让学生结合已有的知识和经验，通过探索自主编出8的乘法口诀。

教学难点：探索8的乘法口诀的规律以及记忆方法。

二、说教学策略：

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，我采用了以下教学策略：

（一）教法。

1、提高学习兴趣，利用学生喜欢的动物———螃蟹引入课题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能让学生体验生活中处处有数学。

2、抓起点，破难点。因为学生已经学习了2——7的乘法口诀，有了很高的学习起点，这时的学生对乘法口诀的形成过程应该说是清楚的，对8的乘法口诀也不会特别陌生。如果老师还是按照以往的思路先创设情境再一步步教学，势必已经无法引起学生的兴趣。因此放手让学生自己编乘法口诀。

3、游戏教学法。是新课改的教学理念做中学，玩中学的体现。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。”

4、以小组合作的形式组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。

5、学习形式多样化，为了让学生能记住口诀，采用了齐读、用自己喜欢的方式记8的乘法口诀、游戏对口令、开火车式背口诀、闭眼睛背口诀方式来记口诀。

6、设计多层次的练习，快乐大转盘，口算等练习，有意识的培养“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。

（二）学法。

通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：

1、本节课学生在游戏中运用学习成果，并把数学知识利用到显示生活中。

2、小组合作：这体现了新课标准要求学生要“有与同伴合作解决问题的体验”。培养学生共同合作，相互交流学习的方式。

三、教学过程：

本课的教学流程是温故知新、学前热身，创设情境、学中激趣，仔细观察、寻找规律，强化口诀、巩固基础，深入练习、发散思维，联系实际、应用口诀，总结方法、启迪后续共七个环节。

（1）温故知新、学前热身。

同学们，我们已经学习了1—7的乘法口诀,老师想考考你们，这有一组算式卡片，进行口算，部分算式要求说口诀。

（2）创设情境、学中激趣。

谈话引入：同学们算的真快，下面，老师给大家猜个谜语，八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐，谁知道老师说的这个小动物是什么？（螃蟹）对！

我们来数一数，（出示动态课件）。

设问：两只螃蟹16条腿，你是用什么方法算出来的？

预设：加法或者乘法。

同学们的方法可真多！下面拿出老师课前发的小表格，用你自己喜欢的方法动手算一算（将3~7的写出来）。

这些得数都跟8有关，引入今天的课程：8的乘法口诀（板书）。

根据算式推出已经学过的5句口诀。并填写在上课发的表格上。

（指名订正并完善板书）。

（3）仔细观察、寻找规律。

设问：读完这些口诀，你发现了什么规律了吗？找规律。

预设：都是跟8相乘，依次多8或少8，积都是双数等。

师：知道了这些规律对我们记口诀有哪些帮助啊？

预设：如果忘了可以用前一句的积加八，或者后一句的积减八（板书）。

师：没错，看来同学们都知道了口诀的规律，那我们利用这些规律，更快更准确的记一记这些口诀，我们自己小声的背一背这些口诀！

（4）强化口诀、巩固基础。

（对口令）这么多同学都愿意，那跟你的同桌互相对口令（开始）。

打开书进行口算比赛，82页，第四题，开始做，全对的同学，奖励自己一个小星星！

谈话：同学们，我们的口诀学习这么好，连大森林里的小动物们都来请你们帮忙了，你能帮他找到自己的好朋友吗？（出示ppt课件）。

继续引入练习题：小动物们很感谢我们，送来了又香又甜的大苹果，能不能吃到，就要靠你们的本事啦。（出示ppt课件）。

引入数字大转盘游戏，你能迅速说得数吗？（出示ppt课件）。

（5）深入练习、发散思维。

谈话:调皮的小螃蟹，又和我们藏起了猫猫，躲在他们身后的数字娃娃，是几呢？（逆向思维）（出示ppt课件）。

同学们今天表现得真不错！老师奖励你们一首诗词，在听的过程中找一找，这首诗词跟8有关吗？（乘法算式）（出示ppt课件）。

（6）联系实际、应用口诀。

解决问题：一本书8元，两本、四本、六本的价钱，列算式……（出示ppt课件）。

你还能提出生活中用到8的乘法口诀的例子吗？

（7）总结方法、启迪后续。

同学们，今天，我们通过编口诀，找规律，背口诀，用口诀来学习了8的乘法口诀，相信我们能靠自己的力量去解决生活中的数学问题了，而且老师相信，你们掌握了这四种方法，学习9的乘法口诀就更容易了，对吗？今天的作业是背诵5遍8的乘法口诀。

四、课后反思：

课堂上，我从学生已有知识入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀。找出那些是已经学过的口诀。当学生能说出没学过的口诀，对学生给予肯定及表扬。

因为通过前面的1～7的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做很多文章，而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的所能计算哪两个算式，并说出意义。

最后一句是“八九七十二”。因为学生已经掌握了老师的教学思路，所以教师不必再带着他做。于是，我提出，请同学们自己读读口诀，编一道能用上这句口决的题，同桌间互相说说。学生编的题有的是用乘法计算。不仅熟悉了口诀的含义，还了解了他的来源。

在出示了全部的8的乘法口诀后，请学生说说“你有什么好方法来记住这些口诀”。学业生多种多样的记忆方法，其实也就是8的乘法口诀的规律，所以，这样，能让学生学习得更有兴趣，掌握得更牢固。

我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展示。在练习题的安排上，我采用不同的题型来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣。如：在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时，我为每个正确答案输入一句鼓励的话，当学生答对后，以此来激励他们。

当然，在这节课中也存在着不足，例如在记口诀的过程中，应形式多样，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。

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的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇十七

教学内容：

九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75页例题2。

教学目标：

1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。

2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的`体验。

教学重点：

知道每一句口诀所表示的含义。

教学过程：

一、复习。

1、算一算，说一说你是运用的哪句口诀（出示课件）。

77767574。

737＋24727。

2、出示课题，齐读课题。

师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习8的乘法口诀。

二、创设情境，引入新课。

师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。

师：请你观察小狗第一次从0跳到几？

生：小猴第一次从0跳到8小狗第一次从0跳到几？

第二次跳到16，因为8+8=16，（有几个8？）2个8师：第三次呢？

生：第三次跳到24如果小狗按这规律继续跳下去，你会填出来吗？（填书）。

（填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......）。

2、试编。

师：根据小狗连跳的情况，你能编几句口诀吗？先想想并把你的口诀写在书本上。

3、汇报。（指名汇报，教师板书）。

全班交流编写的乘法口诀。（教师板书八句8的乘法口诀）两道乘法算式。（板书）。

师：你编了几句口诀？请你说一说。教师根据学生的回答板书。

4、检验。

师：小朋友们口诀编得非常好！让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读）。

5、寻找口诀规律。

（1）请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢？（四人小组讨论）。

（3）是八；得数依次多了8。3、8的乘法口诀有8句。4相邻的口诀相差8）。

6、交流、记忆。

（1）、自由背口决。

师：刚才，通过大家的共同努力，我们编写了口诀，并理解了每句口诀所表示的意思，相信咱们一定能很快记住这八句口诀了！好，现在，请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。（学生读口诀记忆）。

师：谁来试一试？抽学生背。

（2）、齐背口诀。（男、女背）。

（3）、师生、生生对口令。

现在，我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句，你们说后半句。

男女生对口令：男生问，女生答；女生问，男生答。（不按顺序）。

生生对口令。谁愿当小老师和同学们对口令？

（4）、教师说算式，学生背口诀。

过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）。

电脑出示：1只螃蟹（8）条腿。

2只螃蟹（）条腿。

3只螃蟹（）条腿。

4只螃蟹（）条腿。

5只螃蟹（）条腿。

6只螃蟹（）条腿。

7只螃蟹（）条腿。

8只螃蟹（）条腿。

全班拍手念儿歌。

三、巩固练习。

（进行计算，解决生活中的问题。）。

1、计算。（口算卡片出示：课本75页第2题）。

83=48=86=78=。

58=82=38=88=。

2、把口诀补充完整。（课件出示）。

三八（）七八（）。

（）八四十（）八三十二。

八八（）（）八十六。

3、列式计算（课件出示）。

4、解决问题（课件出示）。

5、开火车（课件出示计算题）。

四、用儿歌课堂总结。

1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？

2、齐读口诀儿歌。

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇十八

教学内容：教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。

教学目标：

知识与能力：熟练学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。

过程与方法：合作探究，体会乘除法算式的关系。

情感态度与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。

教具准备：。

教学重点：用乘法口诀求商。

教学难点：体会乘除法算式的关系。

教学过程：

一、复习旧知

出示乘法口诀复习题。

二、创设情境

谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来了。

大家谈谈你从图中得到什么信息？

三、合作探究

1.学生提数学问题。

第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？

请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

2.探讨方法。

（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。

（2）交流。请学生说一说探讨出的方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。

3.让学生独立完成两个除法算式。

（1）交流。请学生说一说想的过程。

（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？

根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。

四、练习

1.让学生独立完成做一做的第1、2题。

让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

2.练习四的第6、7题。

练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

五、总结

1.请学生谈收获。

2.教师总结。

板书设计：

用2-6的乘法口诀求商

4×6＝24（棵）

24÷4＝6（行）

24÷6＝4（棵）

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇十九

2、使学生在利用已有知识解决现实问题的过程中，使学生理解除法竖式中各部分名称的意义，感知除法与其他运算之间的联系，初步掌握用除法竖式计算的方法。

3、引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在数学中提出问题，进一步体会用乘法口诀求商，领略数学简捷的思维方法和广泛的应用价值。并体会数学与生活的联系。

教学内容分析：

用乘法口诀求商是青岛版二年级上册第七单元的重点，这个内容要求学生摆脱以前直观操作求商的方法，学会用乘法口诀求商。

教学难点：加深对“除法算式”的理解、用竖式计算除法；

对于二年级的学生来说，大部分的学生是在学习了乘除法的意义有一定的了解，但是由于年龄以及知识面的关系，对于“用乘法口诀求商”会有一些陌生，为此要让学生从乘法算式中根据用同一句口诀求出除法算式的商。

2、动手分一分。

3、根据情境图提出问题、解决问题。

4、练习巩固——闯关花果山（共三关）。

（一）复习导入。

和数字捉迷藏。大家很善于学习，会用乘法口诀给自己帮忙，有一群小朋友非要和大家比一比，找信息、提问题。

（二）解决问题：

对于于学生提出的问题给予表扬，提出以下问题：

平均每人捉了几只蝴蝶？采了几种花？平均每人采了几种叶子？

（1）解决第一个问题。

怎么列式？谁有问题要问？

为什么用除法。

你是怎么算的？

看来这种方法非常简便，得到了大家的认可，我们给这种方法起个名字——用乘法口诀求商。

（2）解决第二个问题。这个问题需要什么信息呢？

怎样列式？你为什么用除法呢？你是怎么算的？

（三）实践应用。

考查学生是否掌握了除法竖式的写法，独立完成问题三并请学生讲解。

（四）熟练巩固。

闯关花果山（共三关）。

（五）、课堂总结。

1、你有什么收获。

2、你对自己表现满意呢。

1、平均每人捉了几只蝴蝶？

15÷3=5（只）想：三（五）十五，商是5。

2、采了几种花？

8÷2=4（种）。

3、平均每人采了几种叶子？

《用乘法口诀求商》这一节，这是第七单元的开始课，在这之前，学生已经对除法有了一定的理解，对除法横式的各部分意义和名称已经学会了，应用除法解决简单的问题还没有掌握好。

这节课一开始我用复习导入信息窗，在提出问题时有点难，学生举手的不是很多，我觉得应该让学生先交流一下再说提出的`问题。在提出问题后，列算式学生列的很正确，在求商时，有的同学用了上一单元的方法，很快说出了商，有的同学还不认真想，我用分小棒的方法从除法的意义出发，引导学生找出算式的商，在提第二个问题时，学生已经熟悉，提得很好，列式求商也比较顺利。在学习除法竖式时，学生能够明白竖式各部分的名称，在做竖式练习时，个别学生一开始还是不会写，在老师巡视指导后，能够自己写对了。

学生现在已经很会找信息，根据信息提出问题仍是学生的弱项。

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇二十

教学内容：

教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题，：7的乘法口诀。

教学目的：

1．使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

2．通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

3．结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教具、学具准备：

教师准备cai课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。

教学过程：

一、复习引入。

1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

7×67×22×57×7。

4×75×66×34×5。

2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。

学生独立填写，集体汇报。

让学生从1个8是8读到8个8是64。

3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）。

二、探究新知。

教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？

1．课件演示，学生列式。

（1）演示：cai课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）。

（3）再演示：cai课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？

2．分组讨论，试编口诀。

（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？

（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示cai，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）。

3．寻找规律，学记口诀。

（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？

（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（cai演示：隐藏“四十八”。）。

引导学生回答，可以想五八四十，5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六，7个8减1个8是6个8，56－8＝48。

4．形式多样，掌握口诀。

（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。

（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。

（3）把口诀补充完整。

二八（）（）八四十八。

五八（）八（）六十四。

四（）三十二（）八二十四。

5．新课小结，学生质疑。

三、巩固应用。

2．“做一做”的第2题。

8×48×38×28×7。

8×18×58×88×6。

学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。

3．“做一做”的第3题。

8×2＋88×5＋88×7＋8。

8×3＋88×4＋88×6＋8。

4．第78页的第2题。

（1）6个8相加得多少？

（2）8和4相乘的积是多少？

学生独立练习，集体订正。

5．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的.卡片。

板书设计：

教学设计说明：

本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。

练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了cai课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。

的乘法口诀及求商二的教案设计（专业21篇）篇二十一

3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49。

(二)引出新课。

师：1~7的乘法口诀同学们学得真好，今天我们将学习8的乘法口诀，相信同学们也能自己编出8的乘法口诀，并能用这些口诀进行计算。板书课题：8的乘法口诀。

二、学习例2。

课件出题例2的插图。

(一)提问：从这张图中你知道了哪些信息?

(我知道军乐队在演奏;军乐队站成了8排，每排8个人。)。

提问：同学们，你们看看小狗是怎样计算一共多少人的?

1排有8人;。

2排有8+8=6人;。

3排有8+8+8=4人;。

4排有8+8+8+8=32人;。

5排有8+8+8+8+8=40人;。

6排有8+8+8+8+8+8=48人;。

7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;。

8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。

(二)提问：小狗的计算简便吗?你能用更好地办法计算吗?

(四)汇报交流，教师做巡视、指导。

b指名同学说一下自己背诵的窍门。

c比如，怎么记5个8是几?可以想：6个8是48，用48减8得40。或者，4个8是32，用32加8得40啊。

(六)谁能说一下乘法口诀的意义?

比如，8×1=8就表示1个8相加;8×2=16表示2个8相加。

三、课堂练习。

计算有关8的乘法的式题，并能说出是用哪句口诀的。

四、拓展提升。

一只螃蟹八条腿，两只螃蟹()条腿，三只螃蟹()条腿，四只螃蟹()条腿，五只螃蟹()条腿，六只螃蟹()条腿，七只螃蟹()条腿，八只螃蟹()条腿。

【附答案】一只螃蟹八条腿，两只螃蟹(16)条腿，三只螃蟹(24)条腿，四只螃蟹(32)条腿，五只螃蟹(40)条腿，六只螃蟹(48)条腿，七只螃蟹(56)条腿，八只螃蟹(64)条腿。

课后小结。

提问：这节课你有什么收获?

2.理解了每一句乘法口诀的意义。

3.能利用口诀解决简单的实际问题，很高兴学会了这么多。