教学工作计划应该具备可操作性，明确每一个教学环节的时间分配和任务安排。以下是一些成功教师编写的教学工作计划范例，欢迎大家共同探讨交流；
向沙漠进军教案课时（专业15篇）篇一
1.复习、巩固有关说明方法的知识，进一步理解说明方法在说明事物过程中的作用。
了解中心句和支撑句之间的关系。
2.了解沙漠给人类带来的危害和人们征服沙漠采取的措施。树立向困难作斗争的思想。
1.课时安排：两课时。
2.文章第二部分是重点，可以在讲课前让学生列出结构提纲。
3.第一课时，在阅读的基础上指导学生划分段落.概括每一部分的内容，并落实第二部分的结构提纲。
句之间的关系。
5.在复习或学习说明方法时，教师要着重指导学生自己去分析、揣摩。
1.给全文划分层次，并概括主要内容。
2.落实第二部分的结构提纲。
1.启发学生思维。
人类要生存，要推动社会向前发展，就必须同各种各样的困难作斗争，包括同自然灾害的斗争。沙漠蔓延是严重的自然灾害之一，因为它无情地吞噬土地，给人类带来极大的危害。据统计，全世界有六十三个国家受沙漠之害，总面积已达二千万平方公里，相当于两个中国，而且还在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、扩大。长此下去，到本世纪末，全世界将有百分之十四的人生活在干旱、半干旱地区，三分之二的人将受到沙漠化的威胁。我国也是长期受沙漠化困扰的国家。今天，我们学习这篇文章就是要树立同各种困难作斗争的决心。
2.作者简介。
竺可桢(1890—1974)是我国著名的气象、地理学家，我国现代气象事业的创始人。他是浙江绍兴人。曾任中国科学院副院长、中华全国科技协会副主席、中国气象学会名誉理事长、中国地理学会理事长等职。他对中国近代气象学和地理学的建立和发展做出了贡献。他在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇，并重视和带头参加科学普及工作。著有《竺可桢文集》。
这篇文章是竺可桢在深入调查研究的基础上写成的，为了我们认识沙漠、改造沙漠提供了有益的经验。
1.课文题目是一个口号式的标题，具有鼓动性和号召力，鲜明地表达了这篇文章的写作目的。
教师提问：根据解题，文章可以分几部分，每部分的主要内容是什么?
学生阅读，明确全文分三部分：
第一部分：第1自然段一第3自然段，说明沙漠对人类的严重危害，人类必须向沙漠进军。这一部分用国内外事实，回答了为什么向沙漠进军的问题，摆出了向沙漠进军的根据或理由。
第二部分：第4自然段一第12自然段，说明怎样向沙漠进军。这一部分不仅说明人类向沙漠进军的种种办法，而且分析了采取这些办法的科学根据，有很强的针对性和现实性。第三部分：第13自然段，说明我们征服沙漠的美好前景。这一部分特别强调了“在社会主义制度下会更快成为现实”，语气坚定。
教师提问：第一部分哪一句话最重要?为什么?
第一句话最重要，因为全文就是围绕这句话展开说明的。
意从以下几点：
1.“摇篮”和“荒漠”对比，说明沙漠危害之大。所谓“摇篮”就是发源地，当然是富饶的地区。这样的地区，竟然“部分”地受到风沙的侵占，可见沙漠危害之严重。
2.时间上的比较。地中海沿岸经“两三千年”风沙的侵占，部分地区变成了荒漠，而我国榆林地区，从清朝乾隆年间到解放前，就已经造成“三十公里都变成沙漠了”。这不过两百年的时间。这说明什么?前者是风沙自然造成的，后者则是由于“政府根本不关心农业生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木”造成的，是人为的原因。人类破坏自然，一定受到自然的惩罚。
前者因为是风沙自然造成的，所以用“侵占”一词，含有强行占据的意味;后者是人为的原因，使风沙有隙可乘，因而用“侵入”一词。
学生分析，得出结论：可分为三层。
第一层：风沙的进攻和人类的防御(4—6自然段)。
第二层：人类怎样根本治理沙漠，就是如何利用水来向漠进军(7-10自然段)。
第三层：巧妙地利用沙漠，使它为人类造福(11—12自然段)。
这一部分每一层在说明人类向沙漠进军时都抓往了沙漠的特点，有针对性地治理沙漠。
第一层，沙漠逞强施威的武器是“游击战”和“阵地战”，人类就利用风沙的这个特点，用培植防护林对付“游击战”，用植树种草对付“阵地战”，说明防御风沙是在分析风沙进攻的特点基础上采取的具有针对性的措施。
第二层，在说明“取得彻底胜利，必须有充足的水源”之后，人类分析出沙漠地区含有充足的地下水源这一特点。那么利用这一特点，人类就可以变防御为进攻，使沙漠彻底改变面貌。
第三层，在说明人类利用沙漠时，也是科学地分析了沙漠地区“风力很强”日光“特别强烈”，“日照时间又特别长”的特点，然后利用这些特点，使沙漠成为一种资源。这种向沙漠进攻，又比利用水改造沙漠更具主动性，科学性。
以上分析，突出说明，人类征服沙漠必须依靠科学知识和科学分析。“过去人类没有能征服沙漠”的根本原因就在于此。
实际上，第二部分就揭示了这个原因。
教师提示：在分析第二部分内容的基础上，落实这一部分的结构提纲。
这个结构提纲是第二部分内容的条理化，这样的结构顺
序既符合事物本身的内在条理，也符合人类的认识规律。同时说明，人类认识事物，必须科学地分析事物的特点。
教师提出：文章的第三部分紧扣题目，用富于鼓舞性的语言说明人类征服沙漠的光辉前景。
我们给文章划分结构，必须依据文章的内容。内容上的联系就是结构上的关系。本文就是以为什么向沙漠进军，怎样向沙漠进军，向沙漠进军会有什么前景这三个问题构成了文章的内容，那么也就成了文章三个部分的结构关系。第二部分在分析沙漠的三个特点的基础上，以防御、进攻、利用为内容主线构成了它的结构关系。
上面说的是文章大的结构关系。另外，还要注意小的结构关系，如比较关系、层进关系等。比如，文章第一部分，前面已经分析，第2、3自然段在说明“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”时，从自然和人为两方面印证的，并且用“摇篮”与“荒漠”这种演变上的比较和时间上的比较，用词上的比较来说明问题，使人们认识上逐步深入。文章第二部分，御、进攻、利用是层进关系，说明人类对沙漠认识上的提高和治理上逐步科学化。
1.文章用哪些说明方法?我们学过哪几种?从文中找出例子加以说明。
2.从文中找出主要的句子，分析一下文章是怎样解释。说明这些句子的。
1.在进一步熟悉内容的基础上，复习举事例、列数据、作比较三种说明方法，学习打比方、作诠释两种说明方法，掌握这两种说明方法的作用。
2.了解什么是中心句、支撑句及其相互关系，并懂得它们在说明文中的作用。
3.了解限制性词语加强说明的准确性和严密性方面的作用。
前面我们分析了文章的内容和结构。现在我们复习上下。
学生划分层次并概括内容。
学生举例回答。
1.举事例。文章前两部分几乎每一自然段都举出了实例说明问题。举实例不但使文章内容非常具体，而且丰富了文章的内容，具有很强的说服力，使读者印象很深。
2.列数据。比如，文章在说到培植防护林可以有效地防御风沙的`“游击战”时，说“风遇到防护林，速度就减小百分之七十到八十”。运用数据可以使说明具有高度准确性和科学性。
3.作比较。文章举国外事例作说明时，就用“摇篮”对：“荒漠”作比较，对比鲜
二、内容分析，学习新知识。
教师提示：文章还用了作诠释和打比方两种说明方法。诠释的意思就是解释、说明。有的时候，作者提出一个看法，读者并不明白，这就需要对这种看法作必要的解释、说明，使读者清楚这种看法的含义、提出的根据等。打比方就是运用比喻的修辞方式，打比方可以使事物或事理具体化、形象化，使读者易于理解。
1.作诠释。文章第1自然段提出：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”的看法。读者对这个看法会感到新鲜、陌生。因此下面两句便对此作诠释。“有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。”一句，从时间之长说明这个看法的根据。“但是从古代的传说和史书的记载看来，过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞。”一句，从斗争的结果说明这个看法的根据。
教师指导学生从课本中找出诠释的例子并加以说明。
2.打比方。例如：把沙漠比喻成“敌人”，把沙漠的进攻手段比喻成“武器”，把沙漠进攻的方式比喻成“游击战”、“阵地战”等，都是打比方。打比方有两个特点：一个是用来比喻的事物是人们都熟悉的事物，二是带有强烈的感情色彩。上面举的例子就是这样的。人们把危害人类生存的沙漠比喻成“敌人”，把它危害人类的种种方式用“游击战”、“阵地战” 作比，都反映了人类对沙漠的厌恶和憎恨的感情。由此可见打比方不但可以使事物或事理形象化、具体化，还直接表达了人们对事物的态度和感情，使文章更具感染力。文章以诠释和举事例为主综合运用说明方法，是为了全面、深入地阐释事理，使读者易于理解和把握文章内容。
教师提问：在第1自然段中哪个句子最重要?其他两句与这个句子是什么关系?学生思考、回答：第一句最重要。因为它是这一段的中心，它表达了该段的中心意思。这叫中心句。其他两句对这句话起支持的作用，表现为对该句句意做出必要的解释。这样的句子叫支撑句。运用中心句，使全段的每句话围绕中心句展开，内容更显得集中，结构也更严密，同时在这两方面还给读者以提示。支撑句的运用是为了帮助读者理解中心句，把握全段的内容。
要注意的是，中心句的位置可以在句首，也可以在句中或句尾，有时还需要读者去归纳概括。但有一点，是不是中心句，应看它是不是集中表达了全段的中心意思。
教师指导学生举例说明中心句和支撑句及其作用。
教师提示：说明文是科学地说明事物或事理。要加强文章的科学性，在用词上就必须十分注意。比如：
1.“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”。为什么要加上“之一”?能不能去掉?回答是：不能。因为它反映了一种客观实际，即人类的自然敌人很多，沙漠只是其中一个。
2.“古代埃及，巴比伦和希腊的文明都是在这里产生和发展起来的”。为什么要用“产生和发展”这样一个动词性的并列短语?用一个动词行不行?不行。因为文明的发展有一个过程，这个并列短语正反映了这种过程。没有“产生”就没有“发展”，没有“发展”，“产生”也没有多大价值。
文章中用了大量限制性的词语，它们在加强文章的科学性、准确性方面起了很大的作用。
比如：
1.“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。”这两句话加点的词都是限制性的。“最顽强”不但点明了沙漠这个“自然敌人”的性质，而且把沙漠归入最难于战胜的“自然敌人”的范围之内。正因为它“最顽强”，才有下一句的“不断”，“不断”也就是同“沙漠”必须作长期斗争。
2“沙漠地区地势平坦，风力很强”。“很”限制说明“强”的程度。有了“很”字，下面才能谈到利用的问题。
教师指导学生从文章中再找一些例子进行练习，以加深印象、巩固知识。
本文综合运用多种表达方式，而以诠释和举事例为主，并把二者结合起来使用。目的是让读者易于把握和理解。不同的说明内容用不同的说明方法，使文章生动有趣，丰富多彩。内容的组织和表述也就更严密，更科学。
中心句和支撑句的运用，是为了使内容表达集中而明确，结构条理而清晰。我们抓住了中心句，并分析中心句与支撑句的关系，便可以迅速抓住文章的主要内容和结构层次。限制性词语的运用是为了加强说明的准确性。我们要结合课文加以体会。
1.熟读课文，深入领会作者的写作意图，在思想上受到教育。
2.从文中各找一个例子，说明本文运用了多种说明方法来说明事物。根据课堂上的分析、理解，巩固所学的知识。
向沙漠进军教案课时（专业15篇）篇二
意——培养学生的环保意识。
问：大家已经学过说明文了，要写好这种文章，首先必须抓住什么？（说明事物的特点）
所谓特点，往往就是你有人家没有的。不抓住，或者抓不住特点，就容易把猴子写成人，把老虎写成猫的。那么，谁能说说“石拱桥”有什么特点？（外型优美、结构坚固、形式多样等）
（危害大）
能具体说说危害大在哪儿吗？或者说，作者是怎样来说明沙漠的危害大的？
１、说危害（给大家两分钟时间速读）
生回答。
明确：指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。 （板书：危害大）
师： 沙漠不治理好，甚至对它置之不理，这头猛兽势必将给我们人类造成巨大的灾难，这两个地方就是明证。大家在地图上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黄颜色，那是世界上最著名的横亘整个非洲东西两端的撒哈拉大沙漠。谁能想到，当初最繁华的，号称西方文明摇篮的这块土地竟会变成如今这副尊容呢？！而现在，除了陕西，在我国的北部、西北部仍然有大片的荒漠，我们仍然时刻面临着沙漠的威胁。大家知道，北京城经常闹风沙暴，这罪魁祸首就是沙漠。
问：那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是，我们该如何防治沙漠，使它不能在侵占我们的地盘，不危害我们人类呢？要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它，我们首先得了解它——知己知彼，方能百站百胜嘛。大家在找找，哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目，它是怎样向我们进攻的？（第四节）
２、说脾性（请一生读之，众听并画出关键语句来说明）
明确：武器——风、沙
（板书） 进攻的方式——游击战
阵地战
问：这两种方式有何不同？
游击战——狂风一起，沙粒随风飞扬……
阵地战——风推动沙丘，缓缓前进。
师：看来这家伙是有些伎俩的，它还懂得战术。无论它两种方式的哪一种，其危害都不容小视。各有怎样的危害？（一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死；沙丘所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟）
明确：抵御风沙袭击——培植防护林和草皮； 抵御沙丘进攻——植树种草。（板书：抵御进攻）
２、问：作者说的这两种方法的依据是什么？
明确：前者可以减少风的力量，减少沙粒来源；后者可以固定沙丘，使之不再转移。
师：作者对这两种方法提出什么要求了吗？（明确：前者要并行排列的许多林带，距离也有要求；后者要注意妥善保护草皮和灌木，防止……）
３、可是，仅仅这样就够了吗？作者怎么说？——“……还只是采取守势……要向沙漠进军，取得彻底胜利……”懂足球的同学一定听过一句话，叫——进攻是最好的防守，我们只有主动出击，向沙漠进攻，去彻底地征服沙漠，才能长治久安。
那么，怎样向沙漠进军呢，我们又需要带上什么武器呢？
大家默读下文（两分钟）。
交流问题：下面几节文字，作者是从哪些方面来说明人类向沙漠进军，征服沙漠的？概括之。（板书：向沙漠进军）
时间：四分钟。
明确：所需“武器”——充足的水源；我国有充足的水源可以用来征服沙漠；沙漠可以征服；向沙漠进军的意义；可以利用沙漠地区的风和日照为人类造福。
师：从沙漠的危害到沙漠的进攻方式，作者告诉了我们“为何要向沙漠进军”；从抵御沙漠的进攻到主动的向沙漠进攻，作者告诉了我们“如何向沙漠进军”；最后作者点出征服沙漠的远大理想会很快实现。（板书：实现理想）作者按照事情发展的顺序，层层递进，条理清晰，将治理沙漠的必要性和可行性进行了清楚而又科学地说明，是我们学习写作说明文的典范。这种按照事情发展的顺序来说明事物或事情的说明顺序我们叫它逻辑顺序。（板书：逻辑顺序）
明确：社会主义是全民所有制，他是一种为全民谋利益的社会，它有更大的凝聚力，它有利于最大限度的发挥群策群力的作用。不断提出好的，富有创意的意见和建议，把沙漠的治理在尽可能快的时间里得到解决。
奥运会将在我国首都北京举办，这必将是举世瞩目的一届体育盛会。然而，现在北京城仍然面临着沙尘暴的威胁，大家能想想什么办法吗，替我们的政府出出注意，好让世界各国的运动员和观众来我们首都的时候看到的是一个花园一般的美丽整洁的城市？可以小组讨论，然后拿出你们认为小组最好的建议。果真有好的，我们送去北京奥体委。
板书： 向沙漠进军
竺可桢
危害大——进攻方式——抵御进攻——向沙漠进军——实现理想
为何要向沙漠进军——如何向沙漠进军——展望前景
逻辑顺序
向沙漠进军教案课时（专业15篇）篇三
1、学会运用寻找中心句的方法把握说明中心。
2、了解课文中采用的先总说后分说的说明顺序及分类别，列数字，举例子的说明方法。
3、体会说明文语言的准确性;
4、植树、节水、保护生态环境的教育。
一、前置学习：
1、找出中心句和重要提示句概括段意。
2、梳理文章结构提纲。
二、研读课文。
(一)为什么向沙漠进军?(1~3)
1、学生找出段一中心句：沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
2、分析段二段三与段一的内在联系。二三两段举例说明“若干住人的地区反而为沙漠所并吞。”明确两段段意。
3、说明方法点拨：举例子
(二)怎样向沙漠进军?(4~12)
防御——进军——利用
防御阶段：
先明确中心句。
主问题：沙漠是怎样危害人类的?本文为什么首先强调这一点?
沙漠危害人类的武器是风和沙。风沙的进攻主要有两种方式：游击战和阵地战。这一段既是第一部分的深入阐释，又是第二部分展开说明的前提，只有弄清沙漠危害人类的方式，才能对症下药，找到对付它的办法。所以首先要强调这一点。
1、沙漠是怎样危害人类的?文章是采用了哪些方法把这个问题说清楚的。分类别、作诠释、打比方、列数字、举例子。
2、如何对付游击战?如何对付阵地战?
抵御风沙袭击——培植防护林和草皮
抵御沙丘进攻——植树种草。
3、回扣主问题。
进军阶段
1、明确中心句，理出结构提纲：
征服沙漠最主要的武器是水——只要能充分利用这些水源，我们向沙漠进军不但有收复失地的把握，而且能在沙漠里开辟出若干绿洲来。——若干成绩(8、9)
2、明确第7段的过渡作用。
利用阶段
主要是利用沙漠中的xxxx和xxxx为人类造福。运用了举例子、列数字、作比较等说明方法。
(三)、前景。
三、说明文语言的准确性。
课后练习二。
1、沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
“之一”则从数量上加以限制，说明沙漠是人类最顽强的自然敌人中的一个，其他还有火山、地震、洪水等，如果删掉，则变成沙漠是人类唯一一个最顽强的自然敌人了，这与客观事实不符，表达就不准确了。
2、我国陕西榆林地区，雨量还充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有多少风沙。
“还”在这里是“程度上勉强过得去”的意思，指出了榆林地区有一定的降雨量这个事实，如果删去，则变成榆林地区雨量充沛，这与客观事实不符，表达就不准确了。
3、无论植树还是种草，土壤中必须有充足的水分。
“必须”在这里是“一定要”的意思，体现了植树种草，“充足的水分”这一条件的重要性。如果删去，这一条件的重要性就体现不出来了。
向沙漠进军教案课时（专业15篇）篇四
这是一篇事理说明文。为提高学生学习兴趣，使学生对治理沙漠有感性的认识。课前，我制作了沙漠地形图的模型，作为道具在课堂上演示。并准备了沙漠风光图课件。
本课学习重点是学习运用多种说明方法解释事理，了解治理沙漠的重大意义。难点是对治沙方法的理解。整堂课教师创设情境，引导学生在感受和体验中明白事理，激发他们保护环境、绿化环境的责任感。
建立绿色家园是我们每一个人的愿望。科学工作者正在积极治理沙漠，保护环境。我国著名的气象学专家、科学工作者竺可桢就是一位治沙能手。在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站，他曾三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我们一起来学习他写的《向沙漠进军》。（板书课题）
1、学生默读课文。
（教师点拨学习方法：抓住每一段的中心句来整体把握课文内容。）
2、齐读标题：“向沙漠进军”本文的说明对象是什么？（如何治理沙漠）以“向……进军”为题目，有何好处？（把沙漠比作敌人，把治理沙漠比作敌我双方战斗，更形象生动。）
3、理清文章思路。
沙漠危害人类抵御
《向沙漠进军》怎样向沙漠进军 进攻
向沙漠进军的前途利用
1、认识沙漠的危害性。
“沙丘”是什么样子的？——这个问题激发了学生们的好奇心。
教师出示了一个沙丘模型。“请同学们给沙丘定定方位，风往哪个方向吹？”——这问题好像书上并没有写，但同学们还是很有兴趣探讨这问题。
（1）漠逞强施威，所用的武器是风和沙。
（2）沙的进攻主要有两种方式：“游击战”和“阵地战”。
（3）推动沙丘，沙丘波浪式前进。（品味语言：波浪式前进。）
（4）沙漠所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。
2、研究治理风沙方法。
假如你是一名治沙工作者，面对如此棘手的情况，你该怎么办？——是个难题！学生们很快分组进行商讨。
问题的关键：
（1）挡住风，消灭沙患。树能挡风，多植树种草能挡风固沙。
（2）我这里有一些树苗，（教师出示模型）种树有没有讲究？——这可没想过。仔细读课文，才明白——品读：防护林必须是并行排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。
3、你成为治沙能手后，很多人来找你谈经验，你用什么方法才能把你的做法写清楚？看作者是用什么说明方法把问题说明清楚的？——学生研读课文，体会分类别、列数字、打比方等说明方法的好处。
4、现在你已经成为一名治沙专家了。我要以记者的身份采访你几个问题。
（1）通过阅读课文，你认为要想长效治理沙漠，达到绿化环境的目的，最关键的一点是什么？得到水源。
（2）作为一名黄河三角洲人，你认为该如何阻止黄河两岸土地沙化？能谈得具体些吗？——提出治理方案，并用合适的说明方法阐述明白。
1、请你找出人类征服沙漠的可能性和利用沙漠的现实意义。
2、除了利用沙漠地区的日光和风力为人类造福，还可以怎样利用沙漠？说说你的奇思妙想。
向沙漠进军教案课时（专业15篇）篇五
5、掌握新的生字及基本词语，如竺，逞，肆虐。
6、感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。
一、导入。
同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗？竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。
二、题目。
回答后归纳：
1、标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。
2、表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。
3、这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。
4、标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。
5、还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像“进军”的目的是征服敌人一样。
三、学习课文第一部分：沙漠对人类的危害（由第3点引入课文学习）。
我们课文一开头就说：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”大家划一下主干会发现是“沙漠是敌人。”因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。
1）问：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否举个例子？）说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震，桑美台风。
2）问：这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰？“最顽强”为什么说“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”范读第一自然段，请同学们思考从哪些词语可看出“最顽强的敌人”。（“有史以来”）“不断地斗争”“没有能征服”，（“反而”）“并吞（将别人并入自己）”
小结：这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。
3）为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法来增强说服力？举例子。举了哪几个例子来说明沙漠的危害？请一个同学朗读2，3两段，其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。
明确：
a、曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。（西方文明摇篮——荒漠）。
b、曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。（由天然草原区——沙漠）。
小结：为了具体说明沙漠对人类的危害，作者举了“地中海沿岸”和“我国榆林地区”两个例子。这两个例子具有一定的代表性：一个是两三年前古代西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明沙漠对人类危害由来已久，处处存在。从而突出了它“最顽强”的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。
四、学习课文第二部分：如何征服沙漠。
沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防御沙漠侵袭，征服沙漠，向沙漠进军呢？我们要征服沙漠，向沙漠进军，首先必须了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能征服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能采取针对性的科学方法，征服沙漠，向沙漠进军。
（1）听课文录音（第4，5，6段），思考沙漠侵袭进攻有什么特点，采用何种武器和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭？思考完成下列表格。
沙漠侵袭人类防御。
说明方法：方法。
武器进攻方式特点。
明确：
1、沙漠逞强施威所用的“武器”是风和沙。
2、风沙进攻方式主要有两种：“游击战”和“阵地战”。
（这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号，起什么作用？表示特殊含义。）。
3、按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义：
游击战：风沙飞扬袭击禾苗。
特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。
阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。
特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。
问：课文中提到：沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解？它是怎样移动的呢？我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。
提示：沙丘的移动。
1、客观条件：风速达到每秒5米以上。
2、沙丘移动部位：迎风面的沙粒。
3、移动的沙粒数量：成批。
4、移动方向：随风移动。
5、移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。
小结：沙丘向前移动过程一起来叙述一下。可见这篇说明文语言非常简洁，明晰。沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。速度虽然不快，但所造成的危害是相当严重的，表现在哪里？森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。这段文字是怎样安排说明顺序的？先总说后分说。
说明方法：分类别，举例子，列数字。
（2）针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。
问：抵御沙丘进攻的方法是什么？植树种草。
课文中有两句话中的“固定”充当什么成分大家必须先理解：
1、这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。（偏正短语）。
2、湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。（动宾短语）由于沙丘可分为固定沙丘和流动沙丘。根据不同特点，区别对待。哪位同学来说一下。对一部分（已长了草皮和灌木，不再转移阵地的）。
固定沙丘：妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。（过度和任意体现了说明文语言的准确性）。
这是我们下节课要学习的内容。同学们回去后可以思考一下。如有时间，先朗读课文，后课后练习二中3小题分析。
五、布置作业：
课后练习：二、三、四。
向沙漠进军教案课时（专业15篇）篇六
6，感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。
同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗？竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。
回答后归纳：
1．标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。
2．表明治理沙漠行动规模很大，因为进军指的是众多军事人员的行动。
3．这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。
4．标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为进军都是有计划的行动。
5．还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像进军的目的是征服敌人一样。
看来大家昨天预习的不错。
我们课文一开头就说：沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。大家划一下主干会发现是沙漠是敌人。因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。
1）问：去掉之一行不？有何作用？（你能否举个例子？）
说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震，桑美台风。
2）问：这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰？最顽强为什么说
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。范读第一自然段，请同学们思考从哪些词语可看出最顽强的敌人。
（有史以来）不断地斗争没有能征服，（反而）并吞（将别人并入自己）
小结：这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。
3）为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法来增强说服力？举例子。举了哪几个例子来说明沙漠的危害？请一个同学朗读2，3两段，其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。
明确：a，曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。（西方文明摇篮荒漠）b，曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。（由天然草原区沙漠）
西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明沙漠对人类危害由来已久，处处存在。从而突出了它最顽强的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。
第一部分其实告诉人们为什么要向沙漠进军。
沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防御沙漠侵袭，征服沙漠，向沙漠进军呢？我们要征服沙漠，向沙漠进军，首先必须了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能征服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能采取针对性的科学方法，征服沙漠，向沙漠进军。
（1）听课文录音（第4，5，6段），思考沙漠侵袭进攻有什么特点，采用何种武器和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭？思考完成下列表格。
沙漠侵袭人类防御
说明方法：方法
武器进攻方式特点
明确：1，沙漠逞强施威所用的武器是风和沙。
2，风沙进攻方式主要有两种：游击战和阵地战。
（这里的武器游击战阵地战都用了引号，起什么作用？表示特殊含义。）
3，按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义：
游击战：风沙飞扬袭击禾苗。
特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。
阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。
特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。
问：课文中提到：沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解？它是怎样移动的呢？我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。
提示：沙丘的移动
1．客观条件：风速达到每秒5米以上，
2．沙丘移动部位：迎风面的沙粒
3．移动的沙粒数量：成批
4．移动方向：随风移动
5．移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。
小结：沙丘向前移动过程一起来叙述一下。可见这篇说明文语言非常简洁，明晰。沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。速度虽然不快，但所造成的危害是相当严重的，表现在哪里？森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。
这段文字是怎样安排说明顺序的？先总说后分说。
说明方法：分类别，举例子，列数字
（2）针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。
问：防御风沙袭击可采用什么方法？培植防护林。
它的作用是什么，效果怎样？针对风的。
那么防护林培植中有什么要求吗？并行排列，两列距离有要求。
除此之外，还可采用什么方法？培植草皮，
它的作用是什么？针对沙的，减少沙的来源。
问：抵御沙丘进攻的方法是什么？植树种草。
课文中有两句话中的固定充当什么成分大家必须先理解：1，这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。（偏正短语）2，湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。（动宾短语）
由于沙丘可分为固定沙丘和流动沙丘。根据不同特点，区别对待。哪位同学来说一下。
对一部分（已长了草皮和灌木，不再转移阵地的）固定沙丘：妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。（过度和任意体现了说明文语言的准确性）
对流动沙丘：植树种草。（湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物需要）
上述方法的确能防御风沙袭击，固定沙丘阵地。但是用课文中的话来说，还只是采取守势，是被动地防御风沙袭击。我们应该是主动向沙漠进军。那么如何才能真正主动地向沙漠进军，并且使沙漠为我们所用，在向沙漠进军中取得彻底的胜利呢？这是我们下节课要学习的内容。同学们回去后可以思考一下。
如有时间，先朗读课文，后课后练习二中3小题分析。
课后练习二三四
向沙漠进军（事理说明文）
竺可桢
一．为什么要向沙漠进军。
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
最顽强：有史以来，不断斗争，没有能征服，反而并吞
举事例：1，西方文明摇篮变成荒漠。
2，天然草原区变成沙漠。
二．怎样向沙漠进军？
沙漠侵袭人类防御
说明方法：分类别，列数字，举例子方法
武器进攻方式特点
1，培植防护林（减少风的力量）
2，培植草皮（减少沙粒来源）
风和沙游击战
（风沙飞扬
袭击禾苗）沙粒随风移动，风愈大，沙打击力愈强阵地战
（狂风移动沙丘埋葬田园）风推动沙丘，缓缓前进，造成危害。1，妥善保护草皮灌木，防止过度砍伐和任意放牧（抵御固定沙丘）
2，植树种草（抵御流动沙丘）
向沙漠进军教案课时（专业15篇）篇七
教学目标：
1，简介作者；
2，了解课文中采用的先总说后分说的说明顺序及分类别，列数字，举例子的说明方法；
3，初步学会分析说明文的一般结构；
4，体会说明文语言的科学性和准确性；
5，掌握新的生字及基本词语，如竺，逞，肆虐，
6，感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。
一．导入课文
同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗？竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。
二．学习题目
回答后归纳：
1．标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。
2．表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。
3．这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。
4．标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。
5．还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像“进军”的目的是征服敌人一样。
看来大家昨天预习的不错。
三．学习课文第一部分：沙漠对人类的危害（由第3点引入课文学习。）
我们课文一开头就说：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”大家划一下主干会发现是“沙漠是敌人。”因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。
1）问：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否举个例子？）
说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震，桑美台风。
2）问：这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰？“最顽强”为什么说
“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”范读第一自然段，请同学们思考从哪些词语可看出“最顽强的敌人”。
（“有史以来”）“不断地斗争”“没有能征服”，（“反而”）“并吞（将别人并入自己）”
小结：这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。
3）为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法来增强说服力？举例子。举了哪几个例子来说明沙漠的危害？请一个同学朗读2，3两段，其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。
明确：a，曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。（西方文明摇篮——荒漠）b，曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。（由天然草原区——沙漠）
西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明沙漠对人类危害由来已久，处处存在。从而突出了它“最顽强”的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。
第一部分其实告诉人们为什么要向沙漠进军。
四．学习课文第二部分：如何征服沙漠
沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防御沙漠侵袭，征服沙漠，向沙漠进军呢？我们要征服沙漠，向沙漠进军，首先必须了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能征服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能采取针对性的科学方法，征服沙漠，向沙漠进军。
（1）听课文录音（第4，5，6段），思考沙漠侵袭进攻有什么特点，采用何种武器和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭？思考完成下列表格。
沙漠侵袭人类防御
说明方法：方法
武器进攻方式特点
明确：1，沙漠逞强施威所用的“武器”是风和沙。
2，风沙进攻方式主要有两种：“游击战”和“阵地战”。
（这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号，起什么作用？表示特殊含义。）
3，按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义：
游击战：风沙飞扬袭击禾苗。
特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。
阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。
特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。
问：课文中提到：沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解？它是怎样移动的呢？我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。
提示：沙丘的移动
1．客观条件：风速达到每秒5米以上，
2．沙丘移动部位：迎风面的沙粒
3．移动的沙粒数量：成批
4．移动方向：随风移动
5．移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。
小结：沙丘向前移动过程一起来叙述一下。可见这篇说明文语言非常简洁，明晰。沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。速度虽然不快，但所造成的危害是相当严重的，表现在哪里？森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。
这段文字是怎样安排说明顺序的？先总说后分说。
说明方法：分类别，举例子，列数字
（2）针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。
问：防御风沙袭击可采用什么方法？培植防护林。
它的作用是什么，效果怎样？针对风的。
那么防护林培植中有什么要求吗？并行排列，两列距离有要求。
除此之外，还可采用什么方法？培植草皮，
它的作用是什么？针对沙的，减少沙的来源。
问：抵御沙丘进攻的方法是什么？植树种草。
课文中有两句话中的“固定”充当什么成分大家必须先理解：1，这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。（偏正短语）2，湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。（动宾短语）
由于沙丘可分为固定沙丘和流动沙丘。根据不同特点，区别对待。哪位同学来说一下。
对一部分（已长了草皮和灌木，不再转移阵地的）固定沙丘：妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。（过度和任意体现了说明文语言的准确性）
对流动沙丘：植树种草。（湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物需要）
上述方法的确能防御风沙袭击，固定沙丘阵地。但是用课文中的话来说，还只是采取守势，是被动地防御风沙袭击。我们应该是主动向沙漠进军。那么如何才能真正主动地向沙漠进军，并且使沙漠为我们所用，在向沙漠进军中取得彻底的胜利呢？这是我们下节课要学习的内容。同学们回去后可以思考一下。
如有时间，先朗读课文，后课后练习二中3小题分析。
五．布置作业：课后练习二三四。
附板书：
向沙漠进军（事理说明文）
竺可桢
一．为什么要向沙漠进军。
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
最顽强：有史以来，不断斗争，没有能征服，反而并吞
举事例：1，西方文明摇篮变成荒漠。
2，天然草原区变成沙漠。
二．怎样向沙漠进军？
沙漠侵袭人类防御
说明方法：分类别，列数字，举例子方法
武器进攻方式特点
1，培植防护林（减少风的力量）
2，培植草皮（减少沙粒来源）
风和沙游击战
（风沙飞扬
袭击禾苗）沙粒随风移动，风愈大，沙打击力愈强阵地战
（狂风移动沙丘埋葬田园）风推动沙丘，缓缓前进，造成危害。1，妥善保护草皮灌木，防止过度砍伐和任意放牧（抵御固定沙丘）
2，植树种草（抵御流动沙丘）
向沙漠进军教案课时（专业15篇）篇八
一、教学目标：
知――认识沙漠，并征服沙漠的方法；
能――阅读、分析事理说明文的能力；
意――培养学生的环保意识。
二、教学过程：
（一）、导入新课。
问：大家已经学过说明文了，要写好这种文章，首先必须抓住什么？（说明事物的特点）。
所谓特点，往往就是你有人家没有的。不抓住，或者抓不住特点，就容易把猴子写成人，把老虎写成猫的。那么，谁能说说“石拱桥”有什么特点？（外型优美、结构坚固、形式多样等）。
（危害大）。
能具体说说危害大在哪儿吗？或者说，作者是怎样来说明沙漠的危害大的？
（二）、
1、说危害（给大家两分钟时间速读）。
生回答。
明确：指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。（板书：危害大）。
师：沙漠不治理好，甚至对它置之不理，这头猛兽势必将给我们人类造成巨大的灾难，这两个地方就是明证。大家在地图上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黄颜色，那是世界上最著名的横亘整个非洲东西两端的撒哈拉大沙漠。谁能想到，当初最繁华的，号称西方文明摇篮的这块土地竟会变成如今这副尊容呢？！而现在，除了陕西，在我国的北部、西北部仍然有大片的荒漠，我们仍然时刻面临着沙漠的威胁。大家知道，北京城经常闹风沙暴，这罪魁祸首就是沙漠。
问：那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是，我们该如何防治沙漠，使它不能在侵占我们的地盘，不危害我们人类呢？要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它，我们首先得了解它――知己知彼，方能百站百胜嘛。大家在找找，哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目，它是怎样向我们进攻的？（第四节）。
2、说脾性（请一生读之，众听并画出关键语句来说明）。
明确：武器――风、沙。
（板书）进攻的方式――游击战。
阵地战。
问：这两种方式有何不同？
游击战――狂风一起，沙粒随风飞扬……。
阵地战――风推动沙丘，缓缓前进。
师：看来这家伙是有些伎俩的，它还懂得战术。无论它两种方式的哪一种，其危害都不容小视。各有怎样的危害？（一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死；沙丘所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟）。
（三）、说防治。
明确：抵御风沙袭击――培植防护林和草皮；抵御沙丘进攻――植树种草。（板书：抵御进攻）。
2、问：作者说的这两种方法的依据是什么？
明确：前者可以减少风的力量，减少沙粒来源；后者可以固定沙丘，使之不再转移。
师：作者对这两种方法提出什么要求了吗？（明确：前者要并行排列的许多林带，距离也有要求；后者要注意妥善保护草皮和灌木，防止……）。
3、可是，仅仅这样就够了吗？作者怎么说？――“……还只是采取守势……要向沙漠进军，取得彻底胜利……”懂足球的同学一定听过一句话，叫――进攻是最好的防守，我们只有主动出击，向沙漠进攻，去彻底地征服沙漠，才能长治久安。
那么，怎样向沙漠进军呢，我们又需要带上什么武器呢？
大家默读下文（两分钟）。
（四）、说进军。
交流问题：下面几节文字，作者是从哪些方面来说明人类向沙漠进军，征服沙漠的？概括之。（板书：向沙漠进军）。
时间：四分钟。
明确：所需“武器”――充足的水源；我国有充足的水源可以用来征服沙漠；沙漠可以征服；向沙漠进军的意义；可以利用沙漠地区的风和日照为人类造福。
师：从沙漠的危害到沙漠的进攻方式，作者告诉了我们“为何要向沙漠进军”；从抵御沙漠的进攻到主动的向沙漠进攻，作者告诉了我们“如何向沙漠进军”；最后作者点出征服沙漠的远大理想会很快实现。（板书：实现理想）作者按照事情发展的顺序，层层递进，条理清晰，将治理沙漠的必要性和可行性进行了清楚而又科学地说明，是我们学习写作说明文的典范。这种按照事情发展的顺序来说明事物或事情的说明顺序我们叫它逻辑顺序。（板书：逻辑顺序）。
明确：社会主义是全民所有制，他是一种为全民谋利益的社会，它有更大的凝聚力，它有利于最大限度的发挥群策群力的作用。不断提出好的，富有创意的意见和建议，把沙漠的治理在尽可能快的时间里得到解决。
（五）、说建议。
的奥运会将在我国首都北京举办，这必将是举世瞩目的一届体育盛会。然而，现在北京城仍然面临着沙尘暴的威胁，大家能想想什么办法吗，替我们的政府出出注意，好让20世界各国的运动员和观众来我们首都的时候看到的是一个花园一般的美丽整洁的城市？可以小组讨论，然后拿出你们认为小组最好的建议。果真有好的，我们送去北京奥体委。
竺可桢。
危害大――进攻方式――抵御进攻――向沙漠进军――实现理想。
为何要向沙漠进军――如何向沙漠进军――展望前景。
逻辑顺序。
向沙漠进军教案课时（专业15篇）篇九
开课时间：03/03/20开课班级：初二（4）班开课教师：陈爱英。
一、教学目标。
1．知识与能力。
（1）掌握说明方法在本文中的运用及其作用，巩固有关说明方法的知识。
（2）学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。
2．过程与方法。
教师启发提问，学生自行分析、讨论，表述自己对问题的`看法，老师适当点拔、归纳、小结，师生互动相结合。
3．情感态度价值观。
结合课文，对学生进行环境保护教育。
4．重点、难点。
分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。
二、教学策略。
1．教法：充分调动学生积极性，采用自主、合作的讨论式教学方法。
2．学法引导：学生自主学习、讨论合作学习，在进一步熟悉内容的基础上，掌握本文所用的说明方法及其作用；体会说明文语言的准确性。
3．教具：幻灯。
4．课堂资源开发利用：通过让学生收集相关资料，深入领会作者的写作意图，在思想上受到教育。
三、教学过程。
（一）、课前预习。
[4]。
向沙漠进军教案课时（专业15篇）篇十
1、借助课文具体的语言材料，品读课文，感悟阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。
2、让学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。
从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。
多媒体课件。
1、教师：
“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢?
(无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……)。
“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢?
(绿树成阴、鲜花遍地、空气清新……)。
2、课文中的“沙漠”指哪儿?(阿联酋)课文中的“绿洲”指什么呢?(阿联酋的城市)。
教师：请你自己读读课文，文中的“沙漠”是怎样的情景?“绿洲”又是怎样的情景?圈圈画画有关的句子或词语。
3、学生自己读全文，圈画相关词句。
3、交流“沙漠：课文中的“沙漠”是怎样的情景?
(1)引导学生抓住关键的词语、句子：
白茫茫一片。
地上全是白花花的盐碱，好像……教师相机板书：恶劣、不毛之地。
土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板结。
环境十分恶劣。
(2)看图，你看到了什么，有什么感受?(引导学生感受环境的恶劣)。
(3)指导读好句子，用朗读体现出环境的恶劣。
出示句子：a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。
出示句子：b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!
指名读—指名读—齐读。
看图，你看到了什么?有什么感受?(引导学生感受环境的美好)。
指导朗读，用朗读体现环境的美。
指名读—指名读—齐读。
1、学生轻声读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子?
2、交流出示句子：“恶劣的自然环境并没有……根部。”
(1)再好好地读读这两段文字，你有什么体会?(抓住关键的词语来体会体会)。
(2)交流体会：
引导学生体会到：困难是巨大的;代价是巨大的(大到什么程度：培育一棵书树的费用抵得上培养一个孩子);但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的;他们通过艰辛的劳动来创造美好的生活。
教师：是啊，阿联酋人们真了不起，他们不怕困难，用巨大的代价和艰辛的劳动来创造美好生活的精神实在令人敬佩!让我们读好这一段文字，读出你敬佩之情。
齐读出示的文字。
3、齐读第三自然段。
1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受?
2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
引导学生理解“侍弄”?
3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。
4、指导读好句子。
1、阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?
因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
——一位阿拉伯朋友。
教师：那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?(星罗棋布)。
2、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!
所以，后来，2000年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境中做出杰出贡献的范例。(中国的广州、周庄也获得了此奖项)。
3、课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话写下来。
向沙漠进军教案课时（专业15篇）篇十一
教学目标：
1， 简介作者；
2， 了解课文中采用的先总说后分说的说明顺序及分类别，列数字，举例子的说明方法；
3， 初步学会分析说明文的一般结构；
4， 体会说明文语言的科学性和准确性；
5， 掌握新的生字及基本词语，如竺，逞，肆虐，
6，感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。
一. 导入课文。
同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你。
知道我国现代气象事业的创始人是谁吗？竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。
二. 学习题目。
回答后归纳：
1.标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。
2.表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。
3.这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。
4.标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。
5.还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像“进军”的目的是征服敌人一样。
看来大家昨天预习的不错。
三. 学习课文第一部分：沙漠对人类的危害（由第3点引入课文学习。）。
－1－。
类到底有多大的危害，又是怎样危害人类的，人类该如何治理沙漠，向沙漠进军呢？
我们课文一开头就说：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”大家划一。
下主干会发现是“沙漠是敌人。”因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。
1） 问：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否举个例子？）。
说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明。
文语言的准确性。如地震，桑美台风。
2） 问：这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰？“最顽强”为什么说。
“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”范读第一自然段，请同学们思考从哪些词语可看出“最顽强的敌人”。
（“有史以来”）“不断地斗争”“没有能征服”，（“反而”）“并吞（将别人并入自己）”
小结：这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。
3） 为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法来增强说服。
力？举例子。举了哪几个例子来说明沙漠的危害？请一个同学朗读2，3两段，其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。
明确：a，曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵。
占，有些部分逐渐变成荒漠了。（西方文明摇篮——荒漠）b，曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。（由天然草原区——沙漠）。
西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明。
沙漠对人类危害由来已久，处处存在。从而突出了它“最顽强”的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。
四.学习课文第二部分：如何征服沙漠。
沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防御沙漠侵袭，征服沙漠，向沙漠进军呢？我们要征服沙漠，向沙漠进军，首先必须了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能征服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能采取针对性的科学方法，征服沙漠，向沙漠进军。
（1） 听课文录音（第4，5，6段），思考沙漠侵袭进攻有什么特点，采。
－2－。
用何种武器和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭？思考完成下列表格。
武器进攻方式特点。
明确：1，沙漠逞强施威所用的“武器”是风和沙。
2，风沙进攻方式主要有两种：“游击战”和“阵地战”。
（ 这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号，起什么作用？表示特殊含义。）。
3，按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义：
游击战：风沙飞扬袭击禾苗。
特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。
阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。
特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。
问：课文中提到：沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解？它是怎样移动的呢？我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。
提示：沙丘的移动。
1. 客观条件：风速达到每秒5米以上，
2. 沙丘移动部位：迎风面的沙粒。
3. 移动的沙粒数量：成批。
4. 移动方向：随风移动。
5. 移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。
小结：沙丘向前移动过程一起来叙述一下。可见这篇说明文语言非常简洁，明晰。沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。速度虽然不快，但所造成的危害是相当严重的，表现在哪里？森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。
这段文字是怎样安排说明顺序的？先总说后分说。
说明方法：分类别，举例子， 列数字。
－3－。
（2）针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。
问：防御风沙袭击可采用什么方法？培植防护林。
它的作用是什么，效果怎样？针对风的。
那么防护林培植中有什么要求吗？并行排列，两列距离有要求。
除此之外，还可采用什么方法？培植草皮，
它的作用是什么？针对沙的，减少沙的来源。
问：抵御沙丘进攻的方法是什么？植树种草。
课文中有两句话中的“固定”充当什么成分大家必须先理解：1，这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。（偏正短语）2，湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。（动宾短语）。
由于沙丘可分为固定沙丘和流动沙丘。根据不同特点，区别对待。哪位同学来说一下。
对一部分（已长了草皮和灌木，不再转移阵地的）固定沙丘：妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。（过度和任意体现了说明文语言的准确性）。
对流动沙丘：植树种草。（湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物需要）。
上述方法的确能防御风沙袭击，固定沙丘阵地。但是用课文中的话来说，还只是采取守势，是被动地防御风沙袭击。我们应该是主动向沙漠进军。那么如何才能真正主动地向沙漠进军，并且使沙漠为我们所用，在向沙漠进军中取得彻底的胜利呢？这是我们下节课要学习的内容。同学们回去后可以思考一下。
如有时间，先朗读课文，后课后练习二中3小题分析。
五. 布置作业：课后练习二三四。
附板书：
竺可桢。
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
最顽强：有史以来，不断斗争，没有能征服，反而并吞。
举事例：1，西方文明摇篮变成荒漠。
2，天然草原区变成沙漠。
－4－。
说明方法：分类别，列数字，举例子 方 法。
武器进攻方式特点。
1， 培植防护林（减少风的力量）。
2， 培植草皮（减少沙粒来源）。
风
和
沙游击战。
（风沙飞扬。
袭击禾苗）沙粒随风移动，风愈大，沙打击力愈强。
阵地战。
（狂风移动沙丘埋葬田园）风推动沙丘，缓缓前进，造成危害。1，妥善保护草皮灌木，防止过度砍伐和任意放牧（抵御固定沙丘）。
2，植树种草（抵御流动沙丘）。
向沙漠进军教案课时（专业15篇）篇十二
2， 了解课文中采用的先总说后分说。
的说明顺序及分类别，列数字，举例。
子的说明方法； 。
3， 初步学会分析说明文的一般结构； 。
4， 体会说明文语言的科学性和准确。
性； 。
5， 掌握新的生字及基本词语，如竺，
逞，肆虐， 。
6，感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。 。
二. 题目 。
回答后归纳： 。
1.标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。 。
2.表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。 。
4.标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。 。
三. 学习课文第一部分：沙漠对人类的危害（由第3点引入课文学习。） 。
小结：这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。 。
四.学习课文第二部分：如何征服沙漠 。
（1） 听课文录音（第4，5，6段），思考沙漠侵袭进攻有什么特点，采用何种武器和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭？思考完成下列表格。
武器 进攻方式 特点 。
明确： 1，沙漠逞强施威所用的“武器”是风和沙。 。
2，风沙进攻方式主要有两种：“游击战”和“阵地战”。
（ 这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号，起什么作用？表示特殊含义。） 。
3，按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义： 。
游击战：风沙飞扬袭击禾苗。 。
特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。 。
阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。 。
特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。
1. 客观条件：风速达到每秒5米以上， 。
2. 沙丘移动部位：迎风面的沙粒 。
3. 移动的沙粒数量：成批 。
4. 移动方向：随风移动 。
5. 移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。 。
说明方法：分类别，举例子， 列数字 。
（2）针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。 。
五. 布置作业：课后练习二三四。 。
附板书： 。
竺可桢 。
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。 。
最顽强：有史以来，不断斗争，没有能征服，反而并吞 。
举事例：1，西方文明摇篮变成荒漠。 。
2，天然草原区变成沙漠。 。
说明方法：分类别，列数字，举例子 方 法 。
武器 进攻方式 特点 。
1， 培植防护林（减少风的力量） 。
2， 培植草皮（减少沙粒来源）。
向沙漠进军教案课时（专业15篇）篇十三
1．今天继续我们的阿联酋之旅。居住在阿联酋的阿拉伯人都相信天使，可天使并没有给他们厚待，而是给了他们一片“不毛之地”。（出示第一句，齐读）。
2．但阿联酋人却在这片土地上创造了太多奇迹，他们建设了世界上最高的塔——迪拜塔；建造了世界上最豪华的宾馆——七星级宾馆；他们还在沙漠里建造了世界上第三大室内滑雪场……这一切似乎都不可能，但都发生了。然而阿联酋人创造的最大奇迹都不是这些，而是他们在沙漠里建造了绿洲。（出示第二句话，齐读）。
3．这样的绿洲多不多，你从哪儿可以看出来？
4．齐读第一段。
1．谈话：迪拜就是这众多绿洲中的一个，看图，谁能说说你看到了什么？（柏油马路四通八达，各式车辆川流不息，摩天大楼鳞次栉比。与之相伴的还有绿树成阴，鲜花夹道，芳草成坪，好一个一个生机勃勃的都市。
3．过去可不是这个样子，看图，说说那时的迪拜是个什么样子。（学生回答）课文是怎么介绍的呢？引读第三段中句子，相机理解“不毛之地”。（板书：不毛之地）。
4．让不毛之地上绿树成阴鲜花遍地容易吗？阿拉伯朋友是怎么告诉我们的？引读第三段第一句话。教师相机板书：花大代价。什么叫代价？（估计学生会回答指钱）。
5．到底需要多少钱呢？引读第二句。
7．这么多钱，都花什么地方去了？能用书上的句子告诉我吗？（生读3节中的话。）。
这段话中有很多表示动作的词语，再读一读，你们能感受到什么？
8。我们来齐读一下写迪拜人民怎样花大代价的句子。
9、老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。
10、看迪拜人民为此做了那么多工作，不仅花了钱，其实更多的还花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代价”这个词不光有花钱的意思，还指为达到某种目的所耗费的精力。（再读“阿拉伯朋友——花很大的代价培植的。”）。
11、过渡：是什么让人们有这么大的决心去建设这样的绿洲呢？
引导认识：是人们对美好生活的向往和追求。
指导学生用“自豪”的语气读好“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这句。
12．也正是因为这样，在迪拜，我们看到――引读“地上没有一片……或是在草地上行走.”
从这句话中你体会到什么？
1、过渡：迪拜人民花大代价让不毛之地种上了植物，要让它们长得好长得美还需做什么？请同学们自读课文4—7自然段，看看你又知道了些什么。
学生回答后，教师板书：精心侍弄。
4、师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？
1．阿拉伯朋友说：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”阿联酋人民不惜一切代价改造环境，他们也用自己的实际行动为自己创设了一个良好的生活环境。
2．出示一组“迪拜”街头的照片，让学生以“迪拜街头风光”为题，写一段介绍。
3．交流。
4．总结：生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的我们，有时却无知地把绿洲改造成沙漠。不要要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？让我们记住阿拉伯朋友的话吧：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”（齐读）。
向沙漠进军教案课时（专业15篇）篇十四
（第二课时）。
一、教学目标 。
1. 知识与能力。
（1） 掌握说明方法在本文中的运用及其作用，巩固有关说明方法的知识。
（2） 学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。
2. 过程与方法。
教师启发提问，学生自行分析、讨论，表述自己对问题的看法，老师适当点拔、归纳、小结，师生互动相结合。
3. 情感态度价值观。
结合课文，对学生进行环境保护教育。
4. 重点、难点。
分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。
二、教学策略。
1. 教法：充分调动学生积极性，采用自主、合作的讨论式教学方法。
2. 学法引导：学生自主学习、讨论合作学习，在进一步熟悉内容的基础上，掌握本文所用的说明方法及其作用；体会说明文语言的准确性。
3. 教具：幻灯。
4. 课堂资源开发利用：通过让学生收集相关资料，深入领会作者的写作意图，在思想上受到教育。
三、教学过程 。
（一）、课前预习。
搜集一些有关生态环境被破坏的资料。
（二）、导入 新课：
1. 学生分组交流所收集的材料，并谈谈感想；（4分钟）。
2. 推选优秀材料在班上交流；教师小结归纳。（3分钟）。
（三）、具体研习（幻灯显示设计的问题）。
问题〈1〉：这是一篇阐释事理的说明文。说明文要用说明方法。文章中运用了哪些说明方法，试从文中找出来，并简要谈谈其好处？（设计本题的目的是，让学生掌握几种常见的说明方法）。
1、 学生先自主学习，教师巡视、指导（3分钟）。
2、 分小组讨论，发表交流看法（5分钟）。
3、 教师分别提问差、中、好三类学生；并归纳小结。（5分钟）。
问题〈2〉：比较下列两组句子，体会其不同。
（1） 沙漠是人类的自然敌人。
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
（2） 征服沙漠的武器是水。
征服沙漠的最主要的武器是水。
1、 学生自主思考并做在课堂练习本上（3分钟）。
2、 小组交流意见（2分钟）。
3、 教师提问式小结（3分钟）。
4、 分小组合作找出文中能够体现语言准确性的句子。（5分钟）。
5、 小组间交流看法、意见；教师小结（8分）。
（四）评价学生参与活动的情况，由学生自评，小组互评，后后教师评价、鼓励。
（五）布置作业 ：
1. 继续收集与本文相关的资料，并写出心得体会。
2. 想象作文，题为《沙漠里的奇遇》（针对优生）。
（六）推荐课外阅读书目。
1.《保护环境随手可做的100件小事》。
2.《从北极到夏威夷》。
3.《方舟在线》。
4.《物理世界奇遇记》。
四、教学反思：
本文的内容比较复杂，作者能把这些复杂的内容说清楚，很大程度上得力于准确运用语言，要让学生确实掌握这一点，就应让学生在动脑、动口、动手一系列自身劳动中慢慢地领悟。
教师模拟参考答案：
问题（1）。
1、举例子：（如：课文的第2、3自然段，举了“地中海”，“榆林地区”这两个有代表性的例子。举说明沙漠对人类的危害严重，这样使要说明的内容更明确，更具体，具有更强的说服力，使读者印象深刻。）。
2. 分类别：（如：风沙的进攻方式分“游击战”和“阵地战”。又如：介绍对沙漠采用“守势”时，又分两种方法：一种是抵御风沙袭击的方法；一种是抵御沙粒进攻的方法。提示学生注意：分类时要使用同一标准。并以“人”为例，说明采用的标准不同，分类就不同）。
3. 列数据：比如，文章在说到培植防护林可以有效地防御风沙的“游击战”时，说“风遇到防护林，速度就减小百分之七十到八十”。运用数据可以使说明具有高度准确性和科学性。
4. 作比较：（如：文章开头说：“过去人类没能征服沙漠”。而结尾处：“征服沙漠的理想会实现。又如：原来地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，而如今却有部分地区逐渐变为了荒漠。）。
5. 打比方：把沙漠比成“敌人”，把沙漠进攻手段比成“武器”等。
6、作诠释：
问题（2）。
第（1）组句子的第2个句子比第1个句子准确、严密，“最顽强”表明沙漠危害的严重性，又有长期难于制服的特点，“之一”从数量上说明人类最顽强的自然寿敌人不止沙漠一个，洪水、火山爆发等都是，加上限制性词语，意思更确切。
第（2）组中第2个句子比第1个句子准确、严密，“最主要”表明水在征服沙漠的诸武器中占首要地位，意思更确切。
小结：恰当的使用修饰限制性词语，能使语言在表达上更为准确。 。
请运用以下词语（至少两个）说几句话，介绍某种事物。
当时 还 据说 将近 有时 。
向沙漠进军教案课时（专业15篇）篇十五
本文是一篇事理说明文，语文教案－向沙漠进军。主要说明了沙漠的特征和征服沙漠、改造沙漠的方法。
全文共13个自然段，可以分为三部分。
第一部分（第1段至第4段），说明沙漠对人类的危害。其中第1～3段指出了沙漠与人的关系，沙漠对人类危害的严重性，说明了向沙漠进军的必要性，第4段分析了沙漠危害人类的武器和方式。
第二部分（第5段至第8段），说明征服沙漠的方法。其中第5～6段说明抵御风沙和沙丘的具体办法。抵御风沙的办法是培植防护林，以减小风力，培植草皮，以减少沙粒的来源；抵御沙丘的办法是植树造林，以固定沙丘。第7～8段介绍采取攻势的积极办法。7段强调“征服沙漠的最主要的武器是水，8段说明充分开发、利用水资源是征服沙漠的治本方法。
第三部分（第9段至第13段），说明沙漠是可以征服的，并向人们展示了征服沙漠、利用沙漠的美好前景。其中第9～10段介绍解放后征服沙漠所取得的成绩。第11～12段说明利用沙漠造福人类的美好前景。第13段总结全文，指出社会主义制度是征服沙漠的可靠保证。
二、层层深入的结构顺序。
全文围绕向沙漠进军这个中心，由浅入深，层层推进，先说明沙漠严重危害人类，揭示为什么要向沙漠进军，再着重说明怎样向沙漠进军，从抵御、进攻讲到利用，最后说明向沙漠进军的前景。全文由现象到本质，由原因到结果，层层递进，步步深入，这样的结构顺序，既符合事物本身的条理，也符合人的认识规律。
三、首尾照应突出中心。
课文开头介绍：“过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞。”末段根据中间所说明的事实，得出“沙漠是有可能治理的”的结论。这种写法，结构上首尾呼应，使文章更加严谨，同时内容上使读者更深刻地体会出向沙漠进军的深远意义，很好地突出了文章的中心。
四、说明方法的综合运用。
课文综合运用了多种常见的说明方法，如分类别（按照一定的标准把事物划分成不同的类别并逐个进行说明。风沙进攻的两种方式，抵御风沙的两种方法），打比方（借助具体形象的事物用比喻进行说明。武器，游击战，阵地战，波浪式），作比较（摇篮和荒漠，过去没能征服沙漠和现在向沙漠进军，不同地区的日照时间比较），列数字（沙丘的高度、速度、风遇防护林的速度的大小，湿沙层的深度，日照时间的长短）。
还有举例子，如课文在阐明“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，先从人类“同沙漠不断地斗争”和“没有能征服沙漠”说起，举出国外、国内两个地区变成沙漠的例子加以具体说明，初中二年级语文教案《语文教案－向沙漠进军》。
五、巧妙自然的过渡。
如第7段中的第一句“仅仅防御风沙袭击，固定沙丘阵地，还只是采取守势，自然是不够的”，既是承接上一段的意思，又引出下文“征服”沙漠的最主要的武器是水。该段的末一句“必须有充足的水源”，又起启下的作用。
六、修饰、限制词语的使用。
例如：“一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死”，在“大风沙袭击”前用“一次”限制，说明风沙袭击的厉害；在“打死”前用“全部”限制，说明幼苗被打死的数量之大；“我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得若干成绩”中的修饰词“有计划地”准确地说明了展开的攻势是多次而有步骤的；限制词“若干”说明有多项成绩。这些修饰、限制词的使用，起到了准确说明的作用。
七、语言学习教学建议。
语言特点的学习，如学生有基础，可让他们自己到文章中去找典型的例子，从中归纳出特点来。如没有这个基础，可由教师举例，让学生来学习、体会。辨词和综合能力训练可请几位学生先作重点准备，提出自己的看法，再由班级学生集体讨论。