的认识和的加减法教学设计（热门21篇）

教学计划分为年度教学计划、学期教学计划和周教学计划等不同层次，以满足不同教学需求。请大家看看下面这些教学计划范文，相信能够对大家编写教学计划有所启发。

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇一

人教版小学数学五年级下册第五单元第一课时《同分母分数加、减法》，教材p104—106。

【教学目标】。

2．通过探究同分母分数加减法的算理和计算方法，让学生体验数形结合的数学思想方法，培养学生观察能力和概括能力。

3．培养学生探究意识，养成规范书写、认真计算的好习惯。

【教学重点】。

掌握同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。

【教学难点】。

【学具准备】。

每组学生一张圆形纸，一张长方形纸，直尺，彩笔。

【教学过程】。

一、谈话引入——从“3/8”到“同分母分数加、减法”。

师：你对3/8有哪些了解？

学生可能从分数的意义、分数单位、真分数、分数与小数的关系等方面来回答。

【设计意图】。

（1）复习分数相关知识。

（2）当学生提到分数单位时，让学生列举和3/8分数单位相同的分数，进而引入“同分母分数”，重点让学生回顾同分母分数的分数单位是相同的。

师：看到这些同分母的分数你还想了解什么？

学生汇报之后引出课题（板书课题《同分母分数加、减法》）。

二、合作探究——同分母分数加法的意义、算理、计算方法。

1．开放问题中感受分数加法的意义。

（1）根据1/8和3/8这两个分数列加、减法算式。

1/8+3/83/8-1/8。

（2）根据加法算式提出数学问题。

【设计意图：让学生根据算式提出数学问题，在开放性的题目中感受分数加法的意义。】。

2．自主探究同分母分数加法的`算理。

在独立思考1/8+3/8的计算结果和验证方法后，以小组合作的形式探究算理。

3．感知并总结同分母分数加法的计算方法。

（1）让学生汇报1/8+3/8是怎样计算的，初步感知同分母分数加法的计算方法。教师在此过程中规范书写。

（2）习题巩固，进一步感知同分母分数加法的计算方法。

层次一（计算结果是真分数）2/7+3/7=2/9+4/9=。

层次二（计算结果是假分数）5/12+7/12=3/5+4/5=。

【以上为20分钟教学内容】。

三、推理迁移——同分母分数减法的意义、计算方法、算理。

1．开放问题中感受分数减法的意义。

根据3/8-1/8提出数学问题。

【设计意图：让学生根据算式提出数学问题，在开放性的题目中感受分数减法的意义。】。

2．由同分母分数加法的计算方法推测同分母分数减法的计算方法。

（1）由加法直接推测同分母分数减法的计算方法。

【设计意图：引导学生运用类推的方法来推测同分母分数减法的计算方法。】。

（2）用推测的方法独立计算3/8-1/8。

3．解释算理。

引导学生说出为什么分母不变（分数单位相同）。

4．习题巩固。

通过7/9-2/9=7/10-1/10=两道习题巩固同分母分数减法的计算方法。

四、拓展深入——进一步探究“1”减几分之几的减法。

1．提出问题引入“1”减几分之几的减法。

有一个西瓜，平均分成四份，老师口渴吃了1/4个，还剩多少个？1-1/4。

2．自主探究计算方法。

3．习题：1-3/7。

五、交流心得，总结收获。

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇二

1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序．。

2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．。

3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣．。

教学重点。

教学难点。

0的书写。

教学过程。

复习引入。

问：这几个数中，谁最大？谁最小？

比2多1的数是谁？比2少1的`数是谁？

比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题）。

学习新知。

1．认识“0”

（1）调出学生原有知识经验。

师：谁知道“0”可以用在什么地方？

学生自由发言．。

师：“0”是不是一个数呢？

“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含义。

分步出示图片：茶杯图．。

问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2）。

这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）。

这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示．（板书：0）。

学生读：0。

问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？

学生举例说明．。

问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？

让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读．。

师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．。

出示图片：直尺图．。

问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

（3）指导书写，演示动画“0的写法”

学生观察以后，练习描红．。

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇三

教学内容：教材第89—90的内容及第108页练习二十三的第1、2题。

教学目标：

1、通过教学，使学生理解分数加减法的含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。

2、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。

3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。

教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同母分数加、减法。

教学过程：

一、导入。

1、填空：

（1）3/4的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。

（2）（）个1/8是5/8，7/12里有（）个1/12。

（3）3个1/5是（），4/7是4个（）。

小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的`分数单位。

2、谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。

二、教学实施。

1、出示例1。

提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？

（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。

提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？

学生思考并口答：1/8＋3/8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。

提问：你能算出结果吗？怎样想的？

学生可以这样思考：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，合起来也就是4/8。

提问：1/8＋3/8的和是4/8，为什么分母没变，分子是怎样得到的？

板书：1/8＋3/8=（1+3）/8=4/8=1/2。

利用多媒体课件演示上面的计算过程：

观察图可以看出结果是4/8，也就是1/2。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。

2、p105做一做第2题第一排。

3、提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？

小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。

4、出示例2。

请学生看题，试列式并计算。

请学生汇报计算过程：3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2。

提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？

因为这道题中已知两个数的和是3/4，其中一个数是1/2，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。

提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？

5、小结：观察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）。

师：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

三、巩固练习。

1、完成教材第105页的“做一做”和第107页的“做一做”。

学生独立完成，集体订正。

2、完成教材第109页练习二十一的第1题。

学生独立完成，选择2、3个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。

3、完成教材第109页练习二十一的第2题。

其中（）—1/12=11/12。

7/5—（）=3/5，让学生说说是依据什么关系进行计算的？

例13/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/2。

例23/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2。

同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

四、小结。

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇四

1、借助“说”帮助学生理解算理在1-5加减法的口算教学中，引导学生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，有能加强对算理的深刻理解。

比如5-2=？从数的分成上思考，学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，学生在头脑中总直接建立算法模式后，再出示一些类似的题进行口述训练，强化算理，使学生通过练习达到脱口而出的程度。

2、借助“比较”帮助学生运用简便。

小学数学教学大纲指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确迅速，同时还注意计算方法合理灵活。既然计算能力要有这样的要求，那么口算作为计算的基础，无疑也必须有这样的要求，在教学实践中，我是借助“比较”来帮助学生运用简便算。

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的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇五

1、通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。

2、培养学生认真写数的良好习惯。

教学重点：0的两种含义。

教学难点：0的第二种含义：起点的含义。

教具、学具准备：

1个小铁盒子、2个硬币、学生准备直尺。

一、创设情境，提出目标。

（师拿出一个装有2个硬币的盒子，给学生看。）。

1、师：看，老师带来了一个盒子，盒子里装有硬币，让我们来做个小游戏，听一听，猜一猜，老师的盒子里有几个硬币呢？谁猜对了，老师奖励他一朵幸运星。（摇一摇盒子，发出声音。）。

2、生1：有1个硬币。

3、师：他猜得对吗？谁还想猜一猜？

4、生2：我猜盒子里有2个硬币。

5、师：那么到底谁猜对了呢？（倒出硬币，和同学们一起数一数，有2个硬币。）。

哦，原来有2个硬币。

（老师装出神秘的样子，把盒子放到背后，将盒子中的硬币全取出，把空盒子举高。）。

6、师：同学们再猜一猜，这次老师在盒子里放了几个硬币呢？（再摇一摇盒子。）。

7、生：没有硬币了。

8、师：那没有了可以用数字来表示吗？（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）这就是我们今天新学的知识，现在，让我们一起来学习0的认识吧！（出示课题）。

9、出示学习目标：

（1）、0表示有没有的含义？

（2）、教学如何书写0。

二、互动交流，展示成果。

（一）自主学习，同桌互相展示。

1、独立学习课本的内容。（同桌互相交流、探讨，教师参与其中，及时帮助。）。

2、同桌互相展示。

（二）全班展示，激发冲突。

1、全班交流，取得共识。

师：看到同学们学得怎么开心，那你们想不想把你所学到的知识和大家一起分享呢？

生1：一个物体也没有，我们可以用0来表示。（板书：0）。

生2：0和1、2、3、4、5一样，也是一个数字。

生3：0的书写是从右上角起笔，先向左，再向下，最后收笔和起笔相连。同学们拿起手来一起写一写。（师生一起对空写）。

师提示：写0的时候要注意，起笔和收笔一定要相连，不能分开，而且不能有角。

生4：我觉得“0”像鸡蛋、皮球。

生5：我能编首儿歌来记住0呢？数字0，圆圆的，没有角。

生6：（生拿出直尺）发现了0、1、2、3……0在1的前面。

生7：这些数字，是按顺序排的，从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。

生8：“0”表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。（边说边有动作演示）。

2、小结：一个小小的0就可以让我们知道这么多的知识，可见知识是多奥妙无穷的。今天我们就用学到的知识来解决生活中的问题吧！

三、检测成效，拓展延伸。

生活中的数学。

师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，那什么时候可以用到呢？大家畅首一言吧！

生1：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。

生2：小明有3支铅笔，用了3支，还剩0支。

生3：跑道的起点也可以用0表示。

……。

四、总结反思，激发求知欲。

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的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇六

【教学要求】。

1．理解分数加、减法的算理，掌握分数加、减法的计算方法，并能正确计算出结果。

2．理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。

3．体会分数加、减法运算在生活、生产中的广泛应用。

【教学建议】。

1．加强直观，凸显过程，培养数感。

学习分数加、减法的关键是让学生理解“只有相同单位的数才可直接相加、减”的算理。为了帮助学生理解，在教学过程中，一方面应注意充分利用数形结合的方法，加强直观认识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为学生创设参与、探索、概括计算法则的空间，让学生经历观察、操作、猜想、验证的过程，鼓励学生有条理地表达自己的思考过程，揭示算理，概括法则，培养数感。

2．加强对比，沟通联系，促进迁移。

本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法则、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不体现着知识之间的内在联系。教学中，应充分利用这种内在联系，注意对比和沟通，利用学生已有的知识和经验，感悟新旧知识之间的共同点，让学生通过自己的探索学习新知，这样不仅省时、突出重点，还培养了学生学习过程中的迁移、类推能力。重视口算，强化关键，培养能力。本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口算，以便提高学生的计算熟练程度和口算能力。

除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，抓住分数加、减法的`重点、难点和关键进行练习。当学生计算熟练后，要注意指导学生的计算法则，适当省略式题计算的思考步骤，简缩思维过程，培养求简思维。同时根据计算式题的具体特点，鼓励学生选择灵活的算法或进行简便运算，培养学生的计算能力及思维的灵活性。

4．认真审题，自觉检查，培养习惯。

在教学过程中，老师要重点关注学生审题能力的培养，要引导学生整体感知算式的特点，确定题目的运算顺序。教学中还应重视教给学生险验的方法，培养学生良好的检验习惯。

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇七

教学内容：人教版一年级上册p.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

教学目标：

1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。

教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

教学设计：

一、引入课题。

1．教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?”指一名学生回答，然后课件出示：0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

2．你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)。

二、探究新知。

1.创设情境，学习数数和认数。

a．电脑课件动态展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。

b．引导观察，启发思考。

在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）。

c．交流、汇报。

师：图上有些什么？他们正在做什么？

生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。

师：看到这一情景，你有什么感受？

生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。

生2：我们要爱劳动，讲卫生。

生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）。

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。

师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）。

生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。

d．小结。

师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。）。

e．抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6。

椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7。

仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7，你好！”

2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）。

b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。

c．说一说：“请同学们仔细观察，课室有那些物体的数量是6，那些物体的数量是7？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组）。

3.教学数序。

提问：5添上1是几？6添上1是几？7去掉1是几？6去掉1是几？

b．通过直尺图，直观教学数序。

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？

学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？

学生活动：6、7、6（抢答）。

4.比较大小。

(1)动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。

教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。

（表现好的同桌给予鼓励表扬）。

(2)反馈：指名学生汇报。

师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？

生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。

师：说的很清楚，让大家听的很明白。

生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。

生桌3：我们出的是2和7，2小于7。

生桌4：我们拿出来的都是6，6和6是一样大的。

……。

师：如果我先拿出6〉（），里面可以是哪些数字朋友呢？

学生思考。

师卡：看谁能一下子想出很多。

生：可以是0、1、2、3、4、5。

师：如果是（）〈7，后面可以是哪些数字朋友？谁最大？

生：0～6。6最大。

(3)学生独立完成课本第43页的练习。

5○66○76○57○6。

5.明确6、7的序数意义。

（1）区分第几和几：请第一组第6个同学起立；

请第一组前面6个同学起立。

让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。

（2）出示课本金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。

a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。

b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

（3）游戏：让全班同学扮演老鼠，指名一位同学扮演猫来抓。

师：老鼠怎样叫的？（学生边做动作边叫“吱吱吱”）。

先找一找老鼠在那里，抓到的学生按要求扮演老鼠叫。

师：第一组的6只老鼠叫一叫，从前面数去的第6只老鼠叫一叫；

第二组的7只老鼠叫一叫，第一排的第7只老鼠叫一叫。

扮演猫1：请你抓住前面7只老鼠，再抓住从左数第7只。

扮演猫2：请你抓住第三组前面的6只老鼠，再抓住从右数第6只。

扮演猫3：请你抓住第三组从前数第6只老鼠，从后数第6只。

6.教学6、7的书写。

（1）学生观察6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。

“6”：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）。

“7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）。

（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

（3）让学生上台示范写，评论比较谁写得好。

三、知识回顾，评价体验。

1.今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？

2.评价自己或同学本次教学活动的表现。

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的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇八

教学内容：

教材目标:。

知识与技能:。

（1）学会10的读写和组成及10以内数的大小比较；对10的数概念获得全面认识和掌握。

（2）培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

过程与方法:。

引导学生经历认识10的.过程，初步建立10的数感。

情感态度与价值观:。

引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

重点、难点。

重点：使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。

难点：使学生掌握10的写法。

一、创设情境，导入新课。

（1）故事引入。

（2）让学生说出自己的办法。

（学生可能会说：让1和0做朋友比9大；让2和0做朋友比9大……）。

（3）教师总结：今天我们就来认识10（板书课题：10）。

二、动手操作，探究新知。

（1）教学数数和认数。

1、生活中哪有10呢？我们一起去广场看一看。（出示主题图。）。

2、老师和同学们在做什么呢？生：喂鸽子。

3、你能找出图中藏着的10吗？

生1：有10个人，其中9个小朋友，1位老师。

生2：10只鸽子。

4、谁愿意到前面来当小老师领着大家一起来数一数。（指名2个人）。

5、同学们真了不起，通过按顺序数，这么快就找到了这节课要认识的新朋友10。

6、学生动手摆学具：如果按照图上的鸽子只数摆小圆片，一只小鸽子摆一个，你们能不能用小圆片来表示小鸽子只数呢？（学生摆）。

7、同桌互相检查一下摆的对不对，如果摆的很正确，边数边把圆片收起来，并坐好。

8、同学们动作真快，老师非常喜欢数字10，我可以用拍手的方式来表示它，来同学们跟老师一起数一数。（师生共同边拍边数）。

9、你们喜欢10吗？想一想你能用什么方式来表示数字10，看谁的想法最有创意，想好了吗？谁愿意来展示一下，指名5个人（拍手10下，跺脚10下，拍肩膀10下）。

生：（再贴一颗五角星）。

12、那我们一起来验证一下，一起来按照从小到大的顺序数一数。

师小结：看来9增加1个就是10，我们再按照从大到小的顺序数一数。

13、同学们看看手中题卡有几颗星星一起来数一数（10颗），题卡中有几个问题，看看谁是小博士能独立完成智慧卡。

生：这是3（这颗星星送给你）。

（2）比大小。

2、你发现了什么？生：在直尺上，排在后面数字比排在前面数字大。

（3）数的组成。

1、看这是什么？（苹果树）有几个果子（10个）谁能把这10个果子分成两堆，可以怎样分？（指名3个人）。

2、这么多同学都想说，那有没有什么好办法，把所有分的情况都说出来？试着在题卡上写一写，写完后，读给你的同桌听。

3、好，我们拍手齐说一遍数的组成。

4、下面我们玩对口令游戏：

师：我说2生：我说82和8组成10（拍手3组~4组）。

5、关于10的组成老师编了一个小儿歌，试着来读一读。（儿歌在题卡上）。

（4）10的写法。

我们认识了10，而且在生活中找到了10，看谁能把10写的最漂亮。

1、观察10跟以前学的数字有什么不同？（它是由2个数字1和0组成的。）。

2、教师边讲解边书写：

写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”先写“1”，再写“0”，两个数字不能离得太远。

3、学生练习写：请同学们在p65描写10。

4、老师这有一张智慧卡，要请同学们利用今天的知识填好它。填好后，作为礼物送给家长。

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇九

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇十

教学目标：

分析性智力：1、知道10以内数的顺序，知道如何比较10以内数的大小．。

2、写10的方法，掌握10的组成。

3、知道如何用符号正确描述10以内数的大小。

4、明确有关10的加减法的算理。

创造性智力：能按照一定顺序和从不同方向想出解决问题的方法。

实践性智力：1、能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。

2、能数出数量是10的物体的个数，会比较10以内数的大小。

3、会读写10。

4、能用符号正确描述10以内数的大小。

5、并能正确、熟练地计算有关10的加减法。

第六课时：10的认识。

教学目标：

1、引导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌握。

3、结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

4、引导学生感受数10与显示生活的密切联系。

教具、学具准备：

教师准备食物投影、10的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒。

教学过程：

一、复习引入：复习已学过的数，比9大一的数是10。

1、谈话引入；师：我们已经学习了0~9的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知道他们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就一起来认识“10”

2、板书课题：10的认识。

二、认识10。

（1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10。

师：图书同学们在干什么？大家数一数一共去了几个同学？老师呢？一共去了多少人？（10人）是吗？大家一起来数一数。

介绍你数的方法。（可以一个一个数，也可以几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10）。

（2）数一数：

从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。

教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根？也就是几根？使学生明确10个一是1个十。

找找自己身上哪一部分的个数可以用10来表示。

（3）10以内数的顺序。

教师出示点子图。看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。

看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺序吗？

引导学生小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。

按数的顺序，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以内的数序。填空：书上p67页，第1、2两题。反馈第1题是按什么顺序写的，第2题呢。

（4）比较10以内数的大小。

比较9和10。

除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你是怎么想的？

（5）区别10和第10。

自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出学生刚才画的圆oooooooooo，给左起第10个o画上黑色和右起第10个o画上红色。

（6）10的书写：教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特别？

三、10的组成。

l、10的组成。

（1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。归纳10的组成。

（2）10的组成有几种？用什么方法能很快地记住它们？可用手指强化记忆。

2、练习巩固：

（1）击掌组成10。

（2）说数组成10。

（3）连线：p65做一做。

（4）10的组成和分解的运用如套圈活动：练习九第3题。

四、小结：这节课你学会了什么？又增长了什么本领？

五、课后小记：

学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。如，问题在于前面写0时要求不够严格。

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇十一

教学目标：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重难点：

联系生活实际，体会“0”的含义。

教学过程：

一、创设情境，激情引趣。

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）。

二、揭谜底，教学第一种含义：什么也没有。

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1。

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。

板书：0的认识。

板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像。

（1）老师竖起2根手指问学生读几。

（3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义。

1、揭示第二种含义起点。

出示直尺图。

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）。

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点。

2、学生活动，体会“起点”。

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。

教师可以示范性的量，说出大概远近。

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的。

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇十二

1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。

2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。

3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。

小数加法的意义和计算方法。

理解“小数点对齐”的道理。

第一课时。

一、铺垫孕伏。

笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。

8+6=？

28+5=？

37+9=？

（三人板演，其他学生练习在课堂本）。

二、探究新知。

1、出示主题图．。

看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？

（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。（说明减法的问题明天再研究）。

教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。

小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）。

（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）。

学生试笔算小数加法（小组合作）。

3、汇报交流：

引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎样计算？

反馈练习：

1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的竖式，然后计算。（订正时注意是不是小数点对齐）。

2、96页做一做。

三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

四、作业。

练习二十二1题第一部分、5题。

教学目标：

1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数减法。

2、过程与方法：学生经历简单小数减法计算过程，将整数减法、小数加法计算方法迁移到小数减法计算。

3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。

教学重点。

一、准备题。

用竖式计算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。

25-8=？

3.7+0.8=？

10.7+0.5=？

二、探究新知。

根据学生昨天提出的减法问题让学生列式然后合作学习。

（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）。

引导观察比较：整数减法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位减起；小数减法也是相同数位上的数才能相减，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。

学生试笔算小数减法。（小组合作）。

3、汇报交流：

引导学生说一说，用坚式计算小数减法时，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎样计算？

当十分位上被减数不够减时，向个位借一为什么到十分位作十？

4、反馈练习：

1、

13.8-4.7=。

5.2-1.9=。

10.8-5.9=。

2、97页1题后面部分。

三、总结。

本节课我们学习了什么，你有哪些收获？

四、作业。

97页2题、3题、6题。

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇十三

使学生进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高学生小数加、减法的计算能力。培养学生比较、归纳等思维能力。

—、揭示课题。

这一单元，我们学习了小数加、减法的汁算。这节课我们复习小数加、减法的计算。通过复习，要进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高小数加、减法的计算能力。

i．做复习第1题第(1)题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

2．做复习第1题第(2)题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

3、整理计算方法。

三、加、减法综合练习。

1、口算。

小黑板出示复习第2题，让学生口算，老师板书得数，并结合得数末尾去0、整数部分的o要写的题让学生说说计算时要注意的问题。

2．做复习第3题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，检查计算过程和验算方法。

3．做复习第5题。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，重点检查第二小题列竖式后怎样算比较简便。

4．做复习第6题。

指名学生说—说题意。

让学生解答在练习本上。

学生口答算式和得数．老师板书。

提问：做这道题时是怎样想的?

四、课堂小结。

这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获?

五、课堂作业。

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇十四

（三）培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。

（一）理解小数加减法的算理，掌握其计算法则是教学重点；

（二）位数不同的小数加减法计算是学习的难点。

复习旧知，引入新课。

下面各数不改变大小，变成三位小数。

8.90.4213.4600。

2、你会算吗？

5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7。

让学生回忆以前学过的小数加减法的计算方法，迅速完成上面的题目。

共同探究，获取新知。

多媒体课件展示教科书第106页例1的情境图。

教师：同学们仔细观察这幅图，说说从这幅图中获得了哪些信息？你能提出哪些问题？准备怎样解决提出的问题？（学生观察情境图，先独立思考，再与同桌讨论，在此基础上全班交流。）。

根据讨论结果，教师板书：

24.83＋51.6﹦76.43。

24.83＋51.6。

76.43。

答：李伯伯家应付水费和天然气费共76.43元。

课堂练习：出示练习题。

教师总结：只要小数点对齐了，相同数位也就对齐了。课件：小数加法计算方法。

教师：下面我们看看同学们提出的第二个问题怎样解决？同学们尝试估算这道题，完成后交流，说说自己估算的方法。（学生回答、交流。）。

师生共同笔算该题，教师板书：

51.6－24.83﹦26.77。

51.60。

－24.83。

26.77。

答：李伯伯家这个月水费比天然气费少付26.77元。

学生完成算一算。交流计算结果。

教师总结：出示课件《小数减法计算方法》。

教师：进行小数进位加法、退位减法时的注意事项。（课件）。

课堂活动：1、数学医院。（课件）。

游戏。（课件）。

练一练。

教科书p109页1-4题。

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇十五

学习内容：教科书第56、57页，练习八地7、8、9题。

教学目标：

1、过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

学习重点、难点：能熟练的计算8、9的加减法。

教具、学具准备：挂图，小棒，小黑板。

预设流程：

出示挂图，让学生自由发挥看图说话，然后让学生根据图上的内容写算式。

指名汇报，全班交流，互相评价。

二、动手操作，感受加减法之间的关系。

师：先在左边摆7根小棒，再右边摆2根小棒。请根据下面的问题写出算式。

小黑板出示问题：7根小棒添上2根是几根？

2根小棒添上7根是几根？

从9根小棒里面去掉2根还剩几根？

从9根小棒里面去掉7根还剩几根？

学生写出算式，并汇报结果。

师：上面这么多的算式的得数，你是怎么想出来的？（学生自由发表意见）。

教师可向学生提出如“7+2=9，那么2+7就一定等于9吗？”“你怎么知道：7+2=9，那么9-2就等于7吗？”这类问题，来激发、引导学生归纳加减法间关系的欲望。

教师在黑板上板书：7+1=8。

8-7=（）。

让学生进行抢答，问：你是怎么想出来的？

指明说，教师通过引导让学生懂得用加法来计算减法。

教师抓住时机，与学生进行谈话：这节课你们又有了一个新的收获，用加法来计算减法能用在哪？使学生加深感受加减法之间的联系。

三、巩固练习。

分层次出示练习八的第7、8、9题。

其中第7题要注意指导学生搜集数据，理解题意。

第8题可以配以故事情境的描述，让学生接着讲故事，并列出算式，要求学生说一说是怎么想的。

四、小结。

同学们，这节课你们学会了什么？

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇十六

人教版四年级下册第一单元《四则运算》第一课时，课本第二页至第四页内容及相关习题。

1.使学生在具体的情境与问题中，经历概括总结加、减法意义的过程，理解加、减法的意义。

2.引导组织学生自主观察、比较概括，掌握加、减法各部分之间的关系，体会减法是加法的逆运算。

2.使学生在探索新知过程中，培养抽、概况、比较的能力。

学习重点：加、减法意义及各部分名称与关系的认知理解。

学习难点：加、减法意义理解，体会减法是加法的逆运算。

一、情景导入。

今天我们一起去看看中国人盼了一百年的铁路，是一条行走在世界屋脊上的天路—青藏铁路。号称中国新世纪四大工程之一，是通往西藏腹地的第一条铁路。他创造了许多世界之最，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。

二、探究新知。

（1）提出问题，解决问题。

仔细观察地图，发现哪些数学信息？并提出一个实际问题？

西宁到拉萨的铁路长多少千米？请尝试列式。

814+1142=1956。

思考：为什么用加法计算？什么样的运算叫做加法？（把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。）。

回忆：在加法算式中各部分的名称是什么？

（1）出示例1第二小题和第三小题题，进行解答。

试着解决这两道题，看看谁的速度快？

这三个问题有什么联系？与第（1）题相比，第（2）（3）题分别是已知什么?求什么?

请你再观察三个算式，你发现有什么联系？

想一想什么样的运算叫做减法呢？（已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。）。

（3）减法各部分的名称。

回忆：减法各部分的名称是什么？

请再次观察这三个算式，你有什么发现？

这三道题的计算和减法的意义可以看出，减法运算是加法运算，相反的运算，相反的运算在数学中叫做逆运算，所以说减法是加法的逆运算。

3.教学加、减法各部分之间的关系。

4.想一想加数加数与和之间有什么关系？被减数、减数和差之间又有什么样的关系呢？

加数+加数=和加数=和-另一个加数。

被减数-减数=差减数=被减数-差被减数=减数+差。

1.完成课本第三页做一做。

2.完成练习一第1题。并且说一说为什么要选择这个算法的道理？

3.完成课本练习一第2题。

完成课本练习一第3、4、5题。

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇十七

教学内容：p23~24，练习三第2题。

教学目标：

1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重、难点：知道加法的含义。

教学准备：小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒。

教学过程：

一、复习：

1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。

2、看图填数字：

3、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。

4、按顺序填数：135。

5、抢答：看卡片说数，复习数的组成。

二、新授：

1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？（同样请小朋友上来也可以）。

2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”表示，板书“+”

3、引导学生说出1+2是多少，用数字表示是多少？边说边写“1+2=3”

4、我们把1和2合起来，用加法计算。（板书课题：加法）。

5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）可边读边做手势。

6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。

7、再举个例子，学生自学。

8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：1+2，2+1，1+3，3+1）。

9、我当小老师：举个例子，给大家出加法算式题。

三、小结：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？

四、练习：

1、p23做一做，学生边动手摆边说式子和得数。

2、教师指导做p24“做一做”第1、2题。

教学反思：

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇十八

教学内容：

0的认识和加减法“是新课程标准实验教材第一册第三单元"的内容，包含第29─31页的内容。

教学目标。

1.通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0.

2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算.

3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.

教学重点：初步体会0的含义。

教学难点：学会有关0的计算方法。

教具：ppt课件或教学挂图。

教学过程。

一、复习旧知导入：

1、开火车完成1、填数。

1

4

5

3

2、口算。

二、探究新知。

（一）揭示0的第一层含义：0表示没有。

1、看一看、想一想。

师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？

生：小猴，吃桃。

师：第一幅图小猴看到了几个桃子？可以用几来表示？

吃掉了一个，还有几个？

再吃掉最后这一个，还有几个？

……。

第二张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。

2、听一听，猜一猜。

生1：是硬币。

生2：是色子。

（课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时揭开谜底——硬币）。

再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，教师打开桶盖将硬币倒在桌上，当同学们异口同声地说：2个。师：用数字几表示呀？生：用2表示。

师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。

（在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了，这时板书课题：0的认识。）。

3、说一说，做一做。

（2）引导学生说说生活中与0有关的事件。

生：预设（妈妈给我买了3个苹果，我全吃光了，就是0个了）。

生：    （妈妈给我买了5角钱，都花光了，就是0了）。等。

（二）揭示0的第二层含义：0表示起点、开始。

师：请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置.让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。

出示图片：直尺图.

师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点.你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面.

问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度.

（三）教学生正确书写“0”

指导书写，演示“0的写法”（注意转角要写得圆滑）。

学生观察以后，练习描红.

生：0朵。

师：能列一个数学算式吗？

生：2－2＝0。

生：老师手中本来有2朵小红花，送给高甜甜2朵，老师手中一朵小红花也没有了，所以2－2＝0。

师：你把话说得这么清楚。真是好样的。

板书：2－2＝0。

（1）挂图出示教科书上第29页的小鸟图。

师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说。

生：预设（鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了）。

师：说得真好。树上一只小鸟也没有了用数字几表示？

师：谁会列式？

生：3-3=0。

师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？

生：预设（第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有）。

生：预设（如：我们家有1苹果，我把苹果吃了，还剩0个。1－1＝0。

板书：1－1＝0。）。

师：你还知道这样的算式吗？

生：4－4＝0。

生：0－0＝0。

师：写了这么多，一起读一读。

（学生拍手打节奏，齐读算式。）。

师：观察这些算式，你有什么发现呢？

生自由发言。

继续引导观察发现：（如减号前面是3，减号后面还是3。都是几减几得0。

一个数减去它自己，就等于0。）。

生：0！！！

师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？

问：你还能举出得数为0的例子吗？

学生举例，老师板书算式.

观察后找规律.

问：观察这几个算式，你有什么发现？

生：预设（一样的数相减，得数是“0”）.

师：同学们的表现真棒！三个小磁钉奖给大家，放在这个盒子里。请注意――。

（1）（教师先从黑板上取下3个小磁钉，放入一个盒子中。稍后，又从黑板上取下1个，慢慢地放入盒子中。）。

师：你看到了什么？

生发言。

预设：我看到老师把3个小磁钉放到盒子里，后来又放了1个。

师：盒子里现在一共有几个小磁钉？你能用算式表示吗？

生：盒子里一共有4个。

生：3＋1＝4。

（2）师：你又看到了什么？

（教师左手端着放有4个小磁钉的盒子，右手举着一个空盒子，两只手慢慢靠拢合并。）。

生：我看到一个盒子里有4个小磁钉，老师又拿来一个空盒子。

师：能提出一个问题吗？

生：两个盒子里一共有多少个小磁钉？

师：一共有多少个呢？

生：一共有4个。

师：怎么计算的？

生：本来有4个，又拿来的是空盒子，也就是一个也没有，是0，所以还是4个。

……。

生：4＋0＝4。

板书：4＋0＝4。

师：看老师变个小魔术――。

（教师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子靠拢合并。）。

现在两个盒子一共有几个小磁钉？

生：4个。还是4个。

师：怎么列算式呢？

生：0＋4＝4。

师：这两个算式有什么关系吗？

生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。

师：说得真好，以前学习的知识今天又出现了。

敢不敢接受老师对你们的挑战？

生：敢！！！

师：请看挂图――。

（有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）。

能根据图意提一个问题吗？

师：怎么解决这个问题呢？

生：一共有3只。

生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。

师：还能怎么列算式呢？

生：0＋3＝3。

师：为什么？

生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。

板书：3＋0＝30＋3＝3。

师：还能写出这样的数学算式吗？

生：2＋0＝20＋2＝2。

生：5＋0＝50＋5＝5。

生：1＋0＝10＋1＝1。

生：0＋0＝0。

生：6＋0＝6。

教师板书以上算式。

师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？

生：我发现这些算式里面都有0，都和0有关。

生：都是一个数加上0，得数它自己。

生：我发现0加上一个数，也等于它自己。

生：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。

师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。

师：9+0=？

生：还等于9。

师：真棒。（再次竖起大拇指。）。

3.想一想：5－0＝？（一个数减0，等于这个数本身。）。

师：还敢接受我的挑战吗？

生：敢！！！

师：5－0＝？

生：5。

师：为什么？

生：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个苹果。所以5－0＝5。

生：我也认为5－0＝5。因为，我有5角钱，我1角也没花，也就是我还有5角钱，所以我也认为5－0＝5。

师：同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。其他同学呢？

生：同意！！！

板书：5－0＝5。

师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？

生：1－0＝1。

生：4－0＝4。

生：3－0＝3。

生：2－0＝2。

师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？

生：我发现这些算式都是减法。

生：都是减去0。

生：我发现5减0还等于5，4减0还等于4，也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。

生：这些算式都是关于0的减法，一个数减去0还等于它自己。

师：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。

师：还有吗？小组讨论后全班进行汇报.

问：你是怎么想的？

生：预设（5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5）.

问：谁还能举出几减0的例子？

学生举例，老师板书.

师：观察这几个算式，你有什么发现？

生：预设（一个数减0，还得这个数）.

5、做一做。

三、巩固练习（练习四的一些题目）。

1.看图写数（第1题）。

2.排序 ：4、3、1、0、5、2（第2题）。

3.括号里填几？（补充）。

四、小结、质疑。

师：这节课你学会了什么？

板书设计：

3-3=0     4+0=4    5-0=5。

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇十九

教学目标:。

1、从熟悉的事物中发现数学信息，提出有关10的简单的加减问题。

2、能根据情境图所反映的信息列出不同的加、减法算式。

3、培养学生在情境图中搜集信息、提出问题的兴趣。

重难点：

根据情境图提出不同的加、减法问题。看一幅图能列出4个不同的算式。

课前准备：

多媒体课件，花的图片。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

从学生喜欢的动画片《西游记》入手，激发学生学习的兴趣。

二、看情境图，提有关10的加减法问题，列式计算（多媒体动出示）。

让学生从熟悉的情境中发现数学信息，培养学生发现问题、解决问题的能力。同学们仔细看一看，你知道了什么？（同学们可能说，有2只蓝猴，8只黄猴，地上4只，树上6只，树上有5个桃子，猴子手里拿者5个桃子等。）。

师：小朋友观察得真仔细。那你能根据我们发现的信息提数学问题吗？

师：同学们想出了这么多方法求：“一共有多少只猴子？”你们可真爱动脑筋，那其它的问题你们会求吗？自己先说说，再和同桌交流交流。

生：5+5=10，10-6=4，10-4=6，10-5=5等。

三、看一幅图列四个算式。

老师贴花的图片，左边7朵红花，右边3朵蓝花。

师：你们能说说这个图的意思吗？

生答：（1）左边7朵红花，右边3朵蓝花。求一共有几朵花？算式：7+3=10，或3+7=10。

（2）一共有10朵花，拿走7朵，还剩几朵？算式：10-7=3。

（3）一共有10朵花，拿走3朵，还剩几朵？算式：10-3=7。

(培养学生看图要全面的看，仔细的看，从不同角度去看，培养学生看一幅图列四个算式的能力。)。

四、轻松一刻。

在愉快的音乐声中，教师引导学生说：轻松一刻来到了，我们一起来唱“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四*六一起走，五五凑成一双手。

(使学生在轻松愉快的气氛中，精神既得到了休息，又复习了10的组成。)。

五、练一练。

1、55页第一题。

师：同学们看图会做10的加减法，那不看图你还会做吗？请把课本翻到第55页看第一题，试着填一填。

（生尝试做，师巡视。）。

师生交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。生可能利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算都可以。

2、电脑出示55页第二题。

（1）小组讨论，提问题，写算式。

（2）全班交流，展示成果。

六、引入游戏，巩固练习。

游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。

如：学生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两人合：“2和8组成10”接着，小猫、小兔、小猴等都找朋友。

(培养学生独立看图发现问题，解决问题的能力.游戏结束，复习10的加减法。在轻松愉快的氛围中结束本课，激发了学生的学习兴趣。

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇二十

教学目标：

1、使学生能正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法之间的联系。

2、在活动中体验靴子数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。

3、逐步培养学生数学思考、解决实际问题以及合作交流的能力。

教学重点：通过各种形式的学习活动，让学生自主学会10的加减法。

教学难点：理解相应的加减法之间的联系。

教具准备：课件、口算卡片、数字卡片。

教学过程：

一、复习导入。

对口令。

二、新授。

1、教学例题。

板书：6+4=。

4+6=。

（3）你能自己算出得数吗？把书上59页算式的结果填完整。

（4）交流汇报：任选一题，把自己的算法告诉大家。

2、教学“试一试“。

（1）谈话：小红在玩抛花片的游戏呢！我们一起去看看吧。

（2）播放动画。

（3）交流小红抛花片的结果。

（4）在书上写填一填把这个结果用四道算式记下来。

（5）请你想一想，小红再抛一次结果会怎样呢？

（6）小组交流。

（7）全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢？

三、巩固练习。

1、找朋友：和同桌一起找找哪两张卡片上的数字相加等于10，交流后全班交流。

2、想想做做第2题。

出示图。

谈话：小兔子也想来参加小朋友们的活动，请你用小兔子伞上的数字减其他伞上的数字。同桌活动后全班交流。

3、开火车口算卡片。

4、想想做做第4题。

比一比，谁说得多。

同桌相互说以后全班交流。

5、想想做做第5题。

（1）观看动画。

（2）说说从图上你知道了什么？要求什么？

（3）独立完成。

（4）交流订正。

6、想想做做6。

（1）读懂文字。

（2）观看动画。

（3）说说你知道了什么？要求什么？

（4）独立完成。

（5）交流订正。

四、全课总结。

今天我们一起学习了什么内容？

五、作业设计。

想想做做第3题。

的认识和的加减法教学设计（热门21篇）篇二十一

第十四课时加减混合（2）。

学习内容：教科书练习十二。

教学目标。

1、能够比较熟练的进行加减混合的计算，并且计算结果正确。

2、培养学生独立思考问题、解决实际问题的能力。

学习重点、难点：能比较熟练的计算加减混合运算。

教具、学具准备：数字卡片，1角、2角、5角的人民币若干，练习本。

预设流程：

一、口算练习。

教师出示一步计算的加、减法口算卡片，要求学生快速进行口算并出手指表示计算结果。

二、加减混合运算练习。

1.完成第1、5题。

此题除了要求学生根据画面正确计算外，还要重视学生在方框里填加数和减数的过程，为学生以后更好的学习看图列式计算，特别是看图写两步算式做准备。

2.完成第2题。

固连加、连减计算的作用。

3.完成第3题。

生字本上写。

教师巡视，及时纠正学生的错误。

4.完成第4题。

学生独立完成，教师巡视，指名回答，并要求说出计算过程。

5.完成第6题。

（先算前两个数，再和第三个数相加；先算后两个数，再和第一个数相加；先把第一和第三个数相加，再加第二个数），用自己喜欢的方法进行计算，集体讲评。

6.在（）里填上正确的数（发展性练习）：

5+3-2+4-5+3=（）8-6+2+5-3-4=（）9-5+4+2-10=（）2+6+2-7-1=（）。

可先和学生一起做第1题，让学生明确计算时要按从左到右的顺序进行计算，然后让学生独立完成，集体订正。

7.完成第7题。

减和加减混合计算的过程，提高计算能力。

课前先让学生按照课本做一张同样的卡片，4人小组轮流用棋子进行“下棋”游戏，每走一步都要说出计算的得数，其他学生当裁判，看谁算得又对又快。

8.完成思考题。

时也有助于发展学生的思维。练习时先引导学生明确题意，然后让他们自己独立思考想办法解决。可把学生想出的拿法一一列出，要鼓励想出多种不同的拿法。