作文是一次对自己思维和表达能力的综合考察，我们应该不断提高写作水平。小编特意挑选了一些具有代表性的优秀作文，希望能够引发大家对写作的兴趣和热情。
天堂为题的课堂大全（19篇）篇一
微风吹啊吹啊！那远处的田野里，金黄的麦草随风摇摆。
田野里，劳作的人们，小道上，孩子们那天真的笑声。
一切的一切都是那样的美，令我陶醉。可是那成为了过去，一切的一切都站在回忆中等待。没有笑声，没有嘻戏，没有那孩子的秋天。
谁来拯救我，爱把翅膀折断了。泪不住的往下掉，我是真的真的好想你们，那麦草的天堂。有你有我。
本以为不会在回那里，还是回到那里看了看我们的天堂，一切的一切都是那么的美，我和你就站在曾今跑过的小道中，只是少了什么？我说：“卓卓，少了什么？”你笑一笑，那微微翘起的嘴角告诉我：“你还是小孩子呢？在我的心中你就是长不大的小孩子。其实少了欢笑呢。”我和你沉默了。少了欢笑，对就是欢笑。
我问你：“麦草的天堂里有多了什么？”你说：“多了我和你的回忆。”麦草的天堂我和你，有我和你的回忆。
今天又起大雾，我又回到麦草的天堂。那里有我们童年的笑，大人们又开这逗我们的玩笑，接这是大家天真的笑。淘气的我们总是掘起小嘴，跑向远处。身后传来他们的笑声。
麦草的天堂，是大家的回忆，也许，也许，也许，摇着麦草的天堂它永远不会消失，因为它每一天都在我的梦里出现呢。微风吹啊！吹啊！麦草随风摇摆，那样的美。我和你就是麦草天堂中的天使。
卓卓麦草的天堂在你的回忆里出现过吗？
天堂为题的课堂大全（19篇）篇二
今年暑假，我大部分时间都待在奶奶家里，奶奶家附近有一所中学，一天我到学校附近溜达，发现了一个奇妙的地方，那是学校后面的一个小树林子，我把它称为“知了的天堂”。
小树林子那片密密麻麻的樟树上许多音乐家和演奏者们全都集结在这里开演唱会，这演唱会不需要门票，只要你到那里去，它们一定会为你演奏，一首接一首。它们仿佛沉浸在音乐的世界里，忘记了饥饿、忘记了口渴，有人闯进来了也没发觉，一直不知疲倦的唱着歌。虽然歌词有点单调，但是微风吹拂树叶的沙沙声，正好给它们伴上了乐曲，也给炎热的夏天带来了一丝欢快。第二天，我和姐姐就把吊床挂到了小树林里，一边摇晃着一边听歌。躺在吊床上，闭上眼睛，你可以想象到每首歌曲里有抒情、轻快、摇滚…各种调、各种美，都融入了其中。以后我便天天来、天天听，有时候还帮它们打起了节拍，好像自己是个指挥家！
天气变得有点凉爽了，又一次回奶奶家，那片树林果真变得冷冷清清，只听到学校的读书声和吵闹声。我多么希望明年的夏天早点到，好让我再次听到知了美妙的歌声。
天堂为题的课堂大全（19篇）篇三
早晨我来到学校，只见一片茫茫的雪海，面前只有一条笔直的“水晶”马路，一踩上去就发出沙沙的声音，自己仿佛走在笔直的长长的银毯上，这银毯是多么纯洁，多么晶莹，看起来就象一地小精灵在迎接我们，让人不忍心把脚踩上去。顿时，面前刮来一阵大风，我们一个个紧缩脖子，只见北风凛凛，冷雾蒙蒙，雪花纷飞，犹如天女散花，又似剪碎的云朵。半天，风慢慢的停下来了，一棵棵银树傲然屹立，一座座银宫拔地而起，到处是刺眼的光芒。人们好象生活在银色的天堂里。这时人们只感到白！白！白！白的无与伦比；白的婀娜多姿；白的光彩夺目！整个身心都溶入到了白色世界之中。
来到教室里，坐在位置上，向窗外望去，一棵棵挺拔的松树穿上了银色的外衣。看松树上的雪，一晃一晃的仿佛一个摇晃的醉汉，那雪却洁白无暇，好象是上天赐予我们的棉花糖，让人忍不住想舔一口这洁白的棉花糖。
下课了，同学们陆陆续续的走出教室去玩雪，我却不肯出去玩雪，因为在我眼里雪是那么可爱的小精灵，我自己不愿意把这些小精灵“杀害”掉，他们是多么的可爱呀！可有人却说：“就算我们不玩，雪自己也会化掉的”，可我多么希望雪能够永远不化掉，我是多么的喜欢美丽的雪景啊！
我真希望自己是也是一片小雪花，体验一下雪精灵们的生活啊！最后我只说一句：“我爱你——雪的世界！
天堂为题的课堂大全（19篇）篇四
在一次火灾过后，很多人都失去了生命……然而，他们来到了天堂的入口处。
天堂入口处里有一位天使迎接他们："你们好，几分钟后，一批人能够乘着火车去天堂。然而另一些人将被送入地狱"。
人们面面相觑，一辆火车开来，上面铺满了白玫瑰，华丽不失风采，天使开始问她们：你的家当有多少？一个农民慈祥的笑着：我的家当有1头牛，和我的孩子。天使淡淡的微笑着；好的，请进。
不知问了多久一位贵妇傲慢的站在天使面前：我是贵族，怎么能不让我上去呢？说完，一个脚要跨上火车，天使拦住他：小姐，对不起你不能上去。总统对天使说：天使，我希望我能上去。天使问道：你有多少国家党？50亿。我全部给你，能让我上去吗？抱歉，不可以。
他们最终并不知道，他们缺少了最重要的一点：责任。
天堂为题的课堂大全（19篇）篇五
我记忆中的天堂在我的记忆中，有一个美丽、纯洁的地方，那就是我的故乡——水乡兴化。如果你去过那里，一定会觉得那是个美丽的天堂，置身其中，晃若梦中一样神奇，令人无限神往。去年暑假，我回到兴化老家的那座青砖黑瓦的小房子里，一放下行李，就迫不及待地来到屋后小河边撑起一只小船，在水中飘荡。水清得见底，河草在水底被梳理得飘逸万分；水面上波光粼粼，夕阳照在宁静的水面上那么柔美，令人浮想联翩。我仿佛看见了曾经在梦中遇到的那位水精灵。
我猜想，这位水精灵就在水面下望着我吧。“金色的水呀，纯洁的水，水乡的人们热爱你；鱼儿肥呀，虾儿壮，水乡人的日子甜又美。”一位渔民正在歌唱幸福的生活。我细细地品味：对啊，因为有水，水乡的土地才这么美丽！不知不觉，小船已飘到了村东头。这儿的鱼儿真多！大红的鲤鱼，银色的鲢鱼，还有一只黄颜色的，有碗口粗的大肥鱼。哇！再看这只小巧玲珑，美如花朵的鱼儿，它的眼睛就像人的“丹凤眼”，鱼的肚白洁白如雪，闪着波光，波浪形的鱼尾红如夕阳，身上还有一些黄色的星星形状的斑点。
我给它取了个好听的名字“公主鱼”。再细看水里，除了鱼儿，还有一些黑色的小东西在行进，大概是些找妈妈的小蝌蚪吧，真可爱！青青的苔藓，一色的青砖黑瓦；一碧如洗的水、多姿多彩的鱼儿，奇妙无比的水底世界；纯朴无比的水乡人民，动听的歌谣；数不清的小桥流水人家。兴化，真是一个如诗如画的天堂，我完全陶醉了。
天堂为题的课堂大全（19篇）篇六
我们热情，我们绚烂，我们的笑容像晶莹的花瓣。
——题记。
火红的希望。
弹指一挥间，刹那芳颜。日子一天天如流水般过去了，转眼就从六年级升到了初中。步入中学，心里浮起一丝惊讶：“哇，这就是我的校园！”
每天都怀着理想上路，每天都踏着朝阳起程。心中燃烧着火一样的激情，这就是我们放飞梦想的地方！
绿色的生机。
绿色的校园，绿色的心灵。生机勃勃的小树在茁壮成长，我们初一新生也如小树般朝气蓬勃，散发着生机与活力。
老师，辛勤的园丁。
在您的苗圃里，小树苗正在长大。用不了多久，这些小树就能开出鲜艳的花，结出金色的果，来换您脸上无比欣慰的笑容。
紫色的忧郁。
蓝色的海洋。
欢笑一天，泪水一天。绚丽的初一生活赋予了我多姿多彩的梦。初一，我的奋斗岁月，我的绚丽天堂！
天堂为题的课堂大全（19篇）篇七
随着一声巨响，地震“龙颜大怒”，无情的撕裂着大地，顿时哭泣声，尖叫声，地动声混成一片！
我坐在电视机前，看着电视机里的内容，我不禁流下了眼泪。我印象最深的是有两个镜头：
第一个镜头。
多救一个啊！
他伟大，
他无私！
一个强大的民族正在崛起！
因——。
爱中有天堂！
天堂为题的课堂大全（19篇）篇八
我家门前是一块宽阔的操场，那是我们孩子的“天堂”。
记得小时候，我们教师子女都住在一起，组成了个大家庭，这个大家庭非常团结友好。一个个孩子都还天真，像个小天使，而小天使们的娱乐场所，则是我家门前的“天堂”。
“快来呀！快来呀！来抓我呀！嘿嘿！抓不住我吧！”我高傲地对比我小半岁的伍阳叫道，看见我很得意，便耍起了小聪明。她开始起跑了，跑着跑着，脚一扭，“扑”的就摔倒在地，我们见状，立马跑了过去，对她嘘寒问暖，她却理也没理我们。不过一会儿，她用迅雷不及掩耳之势伸出了手，一把抓住了我。还没等我反应过来，她就边高兴地跳跃边得意洋洋的说：“怎么样，抓住你了吧！看你还敢不敢小瞧我。”我这才知道，自己中计了。
有一段时间是流行滑轮的高潮时期，我们也相继买了滑轮，操场上又多了几条优美的风景线。
天堂为题的课堂大全（19篇）篇九
这的确是本好书，那样温馨，像是大片大片的薰衣草田，温暖而感伤。不是凯斯特纳的活泼幽默，不是林格伦的简洁明快，却是细水长流，娓娓道来的温婉。
安妮很小就成了孤儿，几番辗转来到了绿山墙农舍，终于成长蜕变为振翅的飞碟。故事结尾，马修去世，安妮不上大学回到家乡的抉择，升华了全书，也点亮了全文。
环境于人，的确是很重要的。这样一个温馨的环境，给了安妮阳光向上的性格，而安妮活泼无忧的率真，也改变了马修和玛丽拉。如果生活让你灰心绝望，如果生活一片阴暗，那多半是自己的缘故。其实人生就是在不断地改变自己的同时改变别人，直到最后——收获者的名字叫“死亡”。
再想想自己，一不顺心就大哭大闹、大摔大吵。不能怪生活处处排挤我，只能怨自己任性娇气，处处和生活做对。所以，环境是自己创造出来的，道路是自己选择的。因为你的任性，所以世界让你哭泣，因为你的冷漠，所以世界让你孤立——安妮，你的阳光，却为我矗起一方小小天堂。
天堂为题的课堂大全（19篇）篇十
我想象的天堂是最美好的。我想去天堂旅行，要在那里玩个够。
我来到天堂的第一天，我发现那里有许多的神仙，我走过去，说；“神仙，你好，我肚子饿了可以给我一些食物，可以吗？”神仙说：“可以你吃多少都没事，就是不可以把这里的食物吃完，我们自己还要吃的。我吃完了，神仙把我带到一间满是玫瑰花的房间，那花瓣非常得香。我急忙躺了下去，非常的柔软。第二天早上，我走出房间，拿着脸盆去灌水，神仙们正要打水，发现我用脸盆灌水，就急忙飞上去，把我的脸盆放在地上。用水桶灌了一点水，倒在我的脸盆上。我就抬起来放在桌子上，用毛巾把脸擦得一干二净了。神仙提着一桶沉甸甸的水桶，朝我飞来，我问：“神仙，这水桶里的水干什么。神仙说：“洗脸用呀！到了晚上我肚子饿了，我问神仙：“还有食物吃吗？”神仙说：“有，你自己去拿”。我跑向厨房，拿了一些食物吃了起来。吃饱后，我又问：“厕所在哪里。”神仙指了指方向，原来在厨房过去一点。我就拿着衣服，跑向厕所间去，发现马桶的旁边有一口浴缸，里面是清澈的水，我把衣服脱了，躺进了这个浴缸，又舒服又爽快。突然我发现门开了，走进了一位神仙，也躺进了这个浴缸，我们一起泼水，玩得可真开心。
下一次我还要去天堂玩，玩的要比这次还要高兴、快乐。
天堂为题的课堂大全（19篇）篇十一
于是，上帝让人接管了天堂的一切，自己则抛下一切，寻找着属于他的那个“天堂”。
露珠消逝，在上帝愣得那会儿，太阳已经爬起来了。清晨的美丽已经消失得无影无踪，原本飞舞着的蝶儿也不知哪去了。清晨轻松的景象已不复存在，带来的是那灼人的阳。上帝轻轻仰望着变化，略过田野，来到了城市。
城市没有田野的美景。黑色的雾萦绕了整个城市，熏人的汽油味弥漫着。在汽车与行人游荡着的街道，一位少妇怀里搂着浑身是血的孩子，痛苦的呐喊着，行人漠然地路过，仿佛没有发生那件痛心的事。
天堂为题的课堂大全（19篇）篇十二
为了推进我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在我们对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我们也一直不断地在思考：网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性学习活动的教学设计构思和实践中，我们也同样反复地作着这样的思考。
一、关于教学目标 的分析。
1、本课的教学内容。
在今年新版的人教版《小学语文》第十一册《鸟的天堂》一课中，安排了这样的语文综合性学习活动要求：
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
在布置本次活动时，学生们对模仿导游写解说词很感兴趣，也急于想搞清一些问题，例如：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多少年历史了？上面都有些什么鸟？解说词该怎么写，有什么格式？可对于活动中要求的“想办法搜集一些有关的材料”，学生们感到很困难：翻遍学校的图书室也不一定能找全这些资料，其实就是教师也不一定能全了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资料，当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料？于是，我们就设计了这样一节网络环境下的综合性学习课。
2、本课教学目标 的定位。
“语文综合性学习”是刚颁布的九年制语文课程标准中新提出的要求。课程标准提出了“综合性学习”的要求，并且把它与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面并列，其目的是加强语文与生活实践的联系，培养探究精神和实践能力。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节“基于网络环境下的自主探究型语文综合性学习活动的辅导课”。
如果作为一次简单的学生上网查找资料的学习活动，其目标应是很简单的：尽可能地多了解一些有关“鸟的天堂”的信息，拓展知识面，并尝试写一篇简短的解说词。但是，作为一节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课，其教学目标 的定位则必须是多层面考虑的：在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查找资料、运用资料的基本能力和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究的兴趣？如何组织学习共同体及他们之间的合作，让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学习中的行为以更利于他们养成良好而积极的网络学习习惯？归结下来，就是如何落实“信息教育与学科课程的整合”和”使学生学会充分利用网上资源”这样的最终目标。基于这样的思考，我们确定从以下三个方面来定位本课的教学目标 ：
a、知识与能力。
1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
b、情感与态度。
1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
c、方法与习惯。
1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
3、本课的教学重点和教学难点 。
按照上面教学目标 的要求，我们把本课的教学重点定位为：
如何利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。
教学难点 定位为：
对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
二、关于教学过程 的设计。
1、关于具体的教学模式。
鉴于网络环境的具体特性，我们在这次信息实践活动中基本尝试这种建构主义教学思想所倡导的、以学生为中心的“主题化探究型”教学模式。具体有如下四个环节：
（一）激情设疑阶段。
这一阶段，主要是设置情境，激发兴趣，导入 主题，并围绕学习任务设疑。
本课中，教师首先通过引导学生们回忆课文所学内容，引起学生再次体味“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象，激发起学生们对本次活动的强烈兴趣。
面对本次综合性学习活动的任务，教师应启发围绕学习任务，拓展思路多提问题：学习了《鸟的天堂》后，你有什么不明白的地方？你们还想了解什么？对照本次活动的要求，你们还需要搜集哪些资料？经过讨论和交流，教师引导学生归纳出本次网络学习中需要解决的主要问题，并安排学生将这些问题发表于bbs讨论区。
（二）组织指导阶段。
在明确了学习任务后，教师可组织学生根据自己的兴趣和学习的需要自主选择学习伙伴，组成学习共同体。经过小组讨论，确定小组活动具体目标，并组织好组内分工协作。
在这一环节，教师还应根据需要对网络课件的使用给予指导。让学生熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用bbs论坛共享信息资源及组际、师生间交流。鼓励学生围绕问题展开阅读，积极参加讨论，及时将获得的资料发表于bbs讨论区，与同学们共享，并学会分享别人的信息资源。还可对具体学习环境中可能出现的困难给予指导。
（三）自主探究阶段。
这是本次信息实践活动的主要部分。在这一阶段，主要是学生的自主探究活动，同时教师对各学习共同体的学习活动进行适时组织调控，交流答疑。
学生们可以进入“本地资源区”查阅本地服务器中的资料、校园网络资料中心的资料以及学生们已经收集整理后的材料，也可以进入“internet世界”利用课件链接的搜索引擎访问互联网搜集资料。在遇到困难时可以通过“bbs讨论区”向同学和老师求助，可以在“bbs”中阅读他人的资料，也可以将自己搜集的资料粘贴于bbs与他人共享，或与别的同学或老师共同探讨解决问题的方法，组织更大范围内的合作。在搜集好材料完成了写作后，还可以将作品发表于“作品展示区”供大家欣赏，在相互的欣赏评论中获得精神的愉悦和价值的认同。在这一过程中，教师的主要任务是利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，对各学习小组的学习活动进行适时调控。同时，教师还可进入bbs，组织指导学习小组内部和小组间的分工协作，为提问者释疑，并为学习有困难的小组提供指导。
（四）总结评价阶段。
引导学生进行自我总结评价，并对学生在探究学习中取得的成果给予价值肯定。
在学生完成解说词的写作，发表于作业 展示区后，各学习小组可以相互阅读“作业 展示区”中的作品，进行自我总结评价和互评。教师可对作业 展示区的作品发表评论，对本次活动作出总体评价，对表现突出的小组给予表扬鼓励。教师在评价时，应着重帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。在活动后，还可组织学生将本次活动成果及有关材料记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。
2、关于问题意识的培养。
自主探究型学习的前提就是学习者有“问题”，没有问题，何来探究的兴趣，又研究什么呢？在本课中，我们首先要求学生归纳出问题：在课文学习过程中遇到哪些问题？面对本课的学习目标你又产生哪些问题？经过学习小组的讨论和全班交流，梳理出共有哪些问题，哪些是急待解决的主要问题，从而确定本学习小组下一步探究的具体目标。我们在网络教学课件中专门设置一个区域——bbs讨论区，供学生们交流问题及解决问题的思路与成果。教师可以自己或组织学生把经过讨论后拟订的主要问题整理好先放上去，另外，也鼓励学生们如果在探究的过程中发现问题，可随时增加进去，供大家交流。我们认为，网络环境下的学习活动，很重要的一点就是让学生在教师的辅导下，类似科学研究那样去发现问题，研究问题，解决问题。教师的主要任务，就是要为学习者创设一个激发学习探究兴趣的问题情境，为学习者提供解决问题的依据，引导学习者探究解决问题的方法。因此，网络环境下的教学，对学习者问题意识的培养这一重要任务在教学设计和教学实施中都是不可缺少的。
3、如何组织学习过程中的合作。
在信息时代，无论学习还是工作、生活，合作都显得尤为重要。网络中的信息是海量的，且纷繁复杂、真伪难辨，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。在本课中，我们主要从以下两方面组织的：
（1）组建合作学习小组。合作学习小组由学生自愿组成，每组2--4人。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。在研究问题的过程中，各小组内部自主分配任务，组织交流，通过成员间的相互启发、交流补充，使小组的成果更完善。
（2）引导组际合作，共创一个研讨交流的和谐学习氛围。在学习过程中，教师要组织好小组间的合作交流。在一个由全体同学共同参与的和谐的学习氛围中，各学习小组间可以通过“bbs讨论区”交流发现的问题，遇到困难可以寻求老师或别的小组同学的帮助，搜集到的信息可以放到“bbs讨论区”中共享，研究的成果可以放进“作品展示区”内展示，供同学们阅读、下载、评价。这一系列活动，无一不体现出主体的张扬，使学生们在有效的合作环境中得到自身主体价值的体验。
三、关于网络课件的构思。
1、学习资源的设计。
网络环境下的学习资源最主要的就是网络资源。在本课的课件设计中，我们从“界面友好，方便简捷”的原则出发，将学生进入网络学习的主界面分为四个区域：资源部分分为“本地资源区”和“internet世界”两个区，交流部分分为“bbs讨论区”和“作品展示区”两个区。我们可将本地服务器和校园网资料中心的相关资料以及学生们已经收集到的资料整理后放在“本地资源区”，为学生学习过程中的提问交流和信息共享设置了“bbs讨论区”，为学习者学习成果的展示交流设置了“作品展示区”，在“internet世界”中为方便学生访问互联网提供了界面简洁的搜索引擎和搜索引擎的使用说明。同时，为使学生能尽快地熟悉课件界面和使用方法，还分别在主界面中设置了“活动目标”、“交流区提示”、“资源区提示”和“学习建议”等内容，以保证学生自主探究学习活动的顺利展开。
2、关于信息代理。
四、有关本课的几点思考。
1、关于网络环境下无关因素对学习者干扰的调控。
在本课教学目标 的分析中，我们把解决“学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题”确定为教学的难点之一。在教学设计中，我们以教师的适时调控作为解决这一难点的主要手段。但是在教学的实施过程中，我们发现，对于初涉网络的学生来说，他们对网络本身的兴趣往往大于他们本来想探究的信息的兴趣。这样，在网络学习的过程中，极易发生兴趣的转移，从而导致学习效率的降低，乃至影响学习目标的达成。在本课的教学中，我们就发现了这一点，并且教师对这样的调控疲于应付。总结下来我们认为，在对青少年阶段学习者网络环境下学习的教学中，除了学习网络必须具备即时监控的功能和教师必须实施全程监控外，还应多指导和鼓励学习者努力实现自控和学习小组内部的互控。这样的调控对初涉网络的学习者来说是必要的，也较有利于学习者养成良好的网络学习习惯。
2、关于网络阅读中信息的筛选问题。
网络中的信息是海量的。在“新浪”的搜索引擎中键入“鸟的天堂”后，只需短短的几秒，搜索引擎就告诉你“共找到6294条有关鸟的天堂的网页信息”。这大概就是互联网的魅力所在吧！不过，同时这也是网络学习者所面临的困难之一——即如何进行信息的筛选。信息的筛选首先应是范围的筛选。我们在课件中链接了“新浪搜索引擎”，因为在比较了几大搜索引擎后发现，新浪网的搜索引擎在完成搜索后，还给搜索到的信息作了二次分类，即在搜索结果中又列出“关于鸟的天堂鸟的天堂的图片鸟的天堂的位置鸟的天堂教案鸟的天堂的地址”等相关检索目录，使用者可以根据需要再次搜索以缩小范围。同样，在检索时利用关键字组合也可实现这一目标。除了范围的筛选外，学习者还面临着信息质量的筛选。繁杂的网络信息中，有许多都是重复的，真伪也需经进一步辨别。这就需要学习者具备批判性评价信息的能力。这在小学生中是较难达到的，也是我们目前所急需培养的一种能力。我们相信，随着“十五”期间我国教育信息化程度的不断提高和互联网业的飞速发展，internet中将会出现更多的为学生网络学习服务的专业化网站和专业化的数据库来解决这一问题的。
天堂为题的课堂大全（19篇）篇十三
天堂课堂是一款在线学习平台，这个平台面向全球提供高品质的教育课程，其中包括了课程和学生们的互动。在我看来，这个平台有很多优点，使我感到非常欣喜和惊喜。我曾经体验过他们的课程，而在这篇文章中，我将分享我的心得和体会。
首先，天堂课堂的课程内容非常丰富，它们总结了世界各地的知名大学教授们的讲座和课程。平台上的学科覆盖范围非常广泛，从艺术和历史到物理和化学，从人文科学到社会学和商业领域，几乎所有领域都有所覆盖。这为学生提供了学习的广泛选择，使他们能够更好地理解自己的兴趣和优势领域，从而选择最适合他们的学习计划。
其次，天堂课堂为学生提供高品质的在线课堂。无论您身处世界的任何角落，您都可以参加这些大学课程，并与讲师和其他学生进行互动。该平台上的课程是由世界各地最知名的教授和学者开设，学习者们可以在不同的时区学习，而根据学生的时间表，课程根据需要也会反复播放。同时，天堂课堂的课程都是免费的，大大降低了学习的成本，这使得更多的学生有机会学习到高质量的课程。
第三，天堂课堂的学习体验非常出色，它利用了丰富的多媒体教学资源，打造了许多引人入胜的学习环境，例如配有文字解说的高清视频和音频资料，可以帮助学生学习阅读和听力技能，还有在线作业、交互式练习和测试题，可以帮助学生加强理解和记忆。除此之外，学生们可以参与质量高的讨论，并在学习过程中相互交流和分享，这极大地促进了学习过程中的互动，使学生们更加深入地了解学科。
第四，天堂课堂是一个开放的教育平台，它的精神是分享和连接。它通过云端技术的支持，让教育资源得到了在全球范围内的传播和共享。这些课程资源不仅面向个人和学生，也涵盖了教育机构和企业，可以成为在线职业培训的有用工具。因此，天堂课堂不仅是一个高质量的学习平台，还是一个充满机会和连接的知识共享社区。
最后，我想强调天堂课堂给我的启示和触动。这个平台像一扇窗户，帮助我开启了全球教育和知识的大门。这使我更加明确了自己的职业目标和未来的发展方向，也激发了我探索更多的知识的热情。通过天堂课堂，我与来自不同地区和背景的学生进行交流和互动，这也让我更加理解了全球化和多元化的重要性。总的来说，天堂课堂为我的学习和个人成长提供了重要的帮助和支持。
综上所述，我对天堂课堂的评价非常高。它是一个优秀的学习平台，它提供高品质的课程和多种学习方式，为学生提供了更多的选择机会。平台的开放性和共享性也使得它充满机会和连接，可以在全球范围内发挥重要的作用。最重要的是，天堂课堂让我感受到了学习的乐趣和价值，启发了我整个人生的学习和探索之旅。
天堂为题的课堂大全（19篇）篇十四
天堂课堂是一种全新的教育模式，旨在让学生在轻松而愉快的环境中获得知识。我最近参加了一次天堂课堂的学习，这是一段非常有意义的经历。在这篇文章中，我将分享我对天堂课堂的心得体会。
第一段：创造积极的学习氛围。
天堂课堂给我留下了深刻的印象的一点是它创造了一个积极的学习氛围。课堂上的装饰和布置非常温馨，充满了鲜花和小动物的图案。这使得课堂环境非常舒适，让学生感到放松和愉快。老师们也使用了一种亲切和友好的教育方式，与学生进行互动交流。所有这些都为学生提供了一个良好的学习环境，促进了他们的学习兴趣和动力。
第二段：激发学生的创造力。
天堂课堂以其独特的教学方式激发了学生的创造力。在一次课堂上，老师通过展示一些创意作品来引起我们的兴趣。然后，她鼓励我们用自己的方式创作。这使得我们的想象力得到了充分的发挥，每个学生都能以自己的方式表达。我记得我当时画了一幅色彩斑斓的画，这是在以往的课堂中从未想过做的事情。通过这样的教学方式，天堂课堂不仅仅是传授知识，更重要的是培养了我们的创造力和想象力。
第三段：培养合作与团队精神。
天堂课堂还鼓励学生之间的合作与团队精神。在一堂课上，我们被分成小组，每个小组都有一个任务要完成。我们需要互相协作，共同努力，才能完成这项任务。通过这个过程，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并学会了与他人合作。这种合作与团队精神对于我们的成长非常重要，它帮助我们在将来的生活中更好地与他人相处。
第四段：提升学习兴趣和动力。
天堂课堂通过创造愉快的学习环境和激发学生的创造力，提高了学生的学习兴趣和动力。在天堂课堂上，我观察到学生们都热爱学习，他们积极参与到课堂活动中。我也发现，学生们在这种环境下更加积极主动，更加愿意承担责任。这样的学习环境使我们的学习成果可以得到最大的发挥，提高了我们的学习效果。
第五段：结语。
在这次参加天堂课堂学习的经历中，我深刻体会到了天堂课堂的独特魅力。它不仅仅是一种教育模式，更是一种生活态度。天堂课堂通过创造积极的学习氛围，激发学生的创造力，培养合作与团队精神，提升学习兴趣和动力。通过这样的学习方式，我们可以获得更多的知识，同时也培养了我们的综合素质。我相信，未来的教育应该借鉴天堂课堂的经验，给学生提供更好的学习环境和教育方式。
天堂为题的课堂大全（19篇）篇十五
教学目标 。
知识与能力 情感与态度 方法与习惯 。
1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。 。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。 。
4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。 。
5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。 。
教学重点 。
利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。 。
教学难点 。
对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。 。
教学准备 。
教学过程 。
教学程序 学生活动 教师活动 评注 。
激情 。
设疑 。
2.组织全班交流，拟订主要问题 。
(1)解说词的一般格式是怎样的 。
(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿 。
(4)鸟的天堂的有多少年的历史了 。
(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟 。
(7)人们是怎样保护鸟儿的…… 。
1.导入 ，激发兴趣 。
2.提出活动内容 。
3.设疑 。
组织 。
指导 。
1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。 。
2.小组讨论，确定小组活动具体目标。 。
3.小组组内分工、组织协作 。
(1).明确活动要求 。
(2).指导使用网络课件 。
(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。 。
自主 。
探究 。
1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读 。
根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料 。
利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料 。
进入bbs论坛，将搜集的资料粘贴于bbs与他人共享，或阅读他人提供的资料 。
在bbs中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作 。
3.各小组根据资料尝试撰写解说词。 。
(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。 。
(2).进入bbs，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。 。
1.处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。 。
总结 。
评价 。
1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业 展示区。 。
3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。 。
1.对作业 展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。 。
责任编辑：余涛 。
来自：苏教版在线 。
天堂为题的课堂大全（19篇）篇十六
课前谈话：
师：同学们，知道老师来自哪吗？
生：广东。
师：提到广东，你最先想到什么？
生：荔枝。
师：是的，唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝，你知道是谁吗？
生（齐）：杨贵妃。
师：杨贵妃是中国古代四大美女之一， 和汪老师比比，你们看有没有相似之处。（笑）
生：我猜老师一定和她一样喜欢吃荔枝。
师：你真聪明，猜中了。同学们，对于广东，除了荔枝，你还想到了什么？
生：粤菜，吃在广州。
生：水果，特产……
师：老师从广东带来了一些特产。
（出示图片，学生饶有兴致的猜说水果名字，并诵读有关的诗句）
生：芒果、杨桃……
生：红豆生南国，春来发几枝……
生：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
生：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
……
师：我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课汪老师就和同学们一起走进我们南国一个梦境般的地方。
上课。
师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
生：（齐读）——鸟的天堂。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？
生1：有茂密的树林，清清的湖水。
生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。
生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。
生：（美读）——鸟的天堂。
（课件出示： 一簇簇 不计其数 树梢 做巢 应接不暇 兴奋）
（1）正音：兴奋
（2）理解应接不暇
（3）指导学生字：巢/梢/暇。（老师边书写 “巢”边解说：“巢”上部分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家）
师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？
生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，
生2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。
师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。
师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？
生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
生：读。
师：有点味道了，但还不够。
生：读（重读“的确”）
师：很好，突出了“的确”。一起读。
生：齐读。
师：大家读这句话，有没有发现什么问题？
生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。
师：你怎样理解？
生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。
师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。
师：配乐朗读1——9自然段。
生：闭眼听。
师：你仿佛看到一颗怎样的树？
生：这是一株非常大的树
师：请你把“大”写到黑板上，
生：这是一株非常“绿”的树
师：写到黑板上
生：生机勃勃
师：写到黑板上
生：茂盛
师：写到黑板上
师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？
生：这美丽的南国的树！
师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。
生：读。
师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的——9自然段，可以动笔标注出来。
生:自由读，教师巡视。
交流：
生：“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。
师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。
生：通过河面变窄来说明它的大。
生：通过朋友的谈论体现它的大。
生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。
师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？
生：应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。
师：读出只是“一株”的感觉
生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”强调了“一株”。
分别找几个同学读。
师：把体会带进去，都读读这句话。
生：自由读
师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。
生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
师：见过“枝上又生根”的树吗？
生：没有。
生：枝干的树木不可计数。
师：知道它究竟有多大吗？
生：摇头。
师：和会场相比，相当于20多个会场。
生：赞叹“哇”
师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
生：这美丽的南国的树。
生：独木成林
生：读——这美丽的南国的树。
师：还有哪里具体写出了“大”？
生：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大，所以树枝垂到了水面。
生：树枝卧在水面上，这个“卧 ”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样，很大，很安详。
师：你能读出这样的安详吗？
生：读。“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”
师：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？
生交流：（年代久远，安详，安静、古老……学生：交流感受并把感受读出来。）
生：读——这美丽的南国的树。
师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……
生齐读：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”
师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？
生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。” 用展示生命力，来表现茂盛。
师：它是怎么展示的？
生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到 “一簇的一簇的堆起来”
生：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。
师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？
生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生：指名读，轻轻自读。指名读
师：同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。
生：比较读。
师：你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？
生：似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。
师：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。
生：感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：读这句话，大家有没有疑问?
生：“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？
师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。
（生自由地读、体会）
交流：
生1：是躲在树叶中的鸟在动。
生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。
师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读。
生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生3 ：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。
师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。
生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。
生读：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。
展示读。一个接一个读下去。
生：（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
生：（齐读）：这美丽的南国的树。”
师：这也是我们的心在赞叹——
生：（齐读）：这美丽的南国的树。”
师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！
生：齐读第八自然段。
师：好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。
生背诵。指导交流背诵。
生齐读：这美丽的南国的树。
师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。
生：写。
师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。
交流。
生1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！
……
生读：鸟的天堂。
（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣）
师：你听到了什么?仿佛看到了什么？
生谈。
师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。
文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。
“鸟的天堂”的诗句，同学们有兴趣可以赏读，更多的去了解这天下奇观——小鸟天堂。欢迎大家去广东，去鸟的天堂——那梦境般的地方。
下课。
天堂为题的课堂大全（19篇）篇十七
天堂课堂是一种新型的教学模式，强调学生的主动性和参与性，通过创造宽松、开放、愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜能。在我参加的天堂课堂中，我获得了许多宝贵的经验和体会。
首先，天堂课堂给了我一个开放的学习空间。在传统的课堂中，学生往往要在一个不灵活的环境中学习，老师只是传授知识，学生没有发言权和选择权。然而，在天堂课堂中，我可以自由地选择学习的方式和方式，可以提出自己的观点和问题，可以与同学们进行互动和合作。这种开放的学习空间激发了我的主动性和创造力，提高了我的学习效果。
其次，天堂课堂注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在天堂课堂中，老师并不是传统意义上的教师，而是引导者和指导者。他们给予学生适量的指导和提示，让学生自己思考和解决问题。这种培养学生自主学习能力的方式，使我养成了主动思考和解决问题的习惯，提高了我的学科素养和综合能力。
此外，天堂课堂注重学生的情感体验和情感教育。在天堂课堂中，老师和同学们能够和睦相处，互相理解和支持。我们可以在愉快的氛围中进行学习，充分体验到学习的乐趣和意义。在这个过程中，我不仅学到了知识，还培养了积极向上的情绪和态度，提高了自己的情感素质。
另外，天堂课堂鼓励学生积极参与社会实践和公益活动。在天堂课堂中，老师会组织学生参观企业、社区以及其他公益机构，让学生了解社会现实和问题。这种实践教育的方式，使我更加关注社会问题，培养了我为社会做贡献的意识和能力。
最后，天堂课堂追求全人教育，注重学生的综合素质和个性发展。在天堂课堂中，老师会根据学生的兴趣和特长，开展各种特色活动和课程。通过参与这些活动和课程，我能够发现和培养自己的潜力，提高自己的综合素质和个人能力。
总的来说，天堂课堂给我带来了很多的变化和成长。它不仅改变了我对学习的态度和方式，还提高了我的学习效果和综合能力。更重要的是，它培养了我积极向上、乐观向善的情感和态度，让我更加关注社会问题和积极参与公益活动。在未来的学习和工作中，我将继续发扬天堂课堂的精神，不断提高自己的能力和素质，为社会的发展做出贡献。
天堂为题的课堂大全（19篇）篇十八
教学目标:。
(一)认知目标。
1,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象.
2,认识本文中的动态和静态的描写.
3,感情朗读课文.
(二)情感目标。
1,通过本课的学习,使学生感受南方的优美风光,受到热爱大自然,热爱美的教育.
2,通过情境创设,激发学生学习语文的兴趣.
3,教育学生养成主动读书思考的良好习惯.
教学过程:。
一,情境导入,感知全文。
师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四,五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛.潮退外露,潮涨水淹.一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪.不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲.又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上.从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观.
师:同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作"鸟的天堂"啊。
师:是的,确实是个很美的地方,老师每次读到这篇文章时,都会被陶醉,甚至迷恋,它静谧,优雅,和谐,安详,带着你的想象再读题.
师:好,昨天大家都预习了课文,借助预习提示谁能说说课文主要写了什么。
师:到底是六年级的学生,能在预习中学会生字词,了解课文的大致内容,并且理清了文章的层次.
师:再快速浏览课文,作者两次去了鸟的天堂,有怎样的感慨(昨天是我的眼睛骗了我,"鸟的天堂"的确是鸟的天堂.
师:这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些.
师:大家读这句话,有没有发现什么问题。
师:你怎样理解。
师:一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树啊.
二,重点读"树",品味写法。
师:让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树,请同学们闭上眼睛,仔细地听.
师:配乐朗读1——9自然段.
(生)闭眼听.
师:你仿佛看到一颗怎样的树(板书:大,绿,生机勃勃,茂盛)。
师:当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹。
(这美丽的南国的树!)。
师:板书,这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受.请同学们齐读这句话.
师:作者是怎样把这些特点写出来的默读课文的1——9自然段,可以动笔标注出来.
生自由读,教师巡视.
交流:。
"我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数."由不可计数这个词,感受到这是一株大榕树.
师:课件出示这句话,再读,谁还有新的发现。
自由读。
师:为什么不可计数这跟它的生长特点有关.找相关句子读一读.
"枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里."。
师:见过"枝上又生根"的树吗有谁知道我们福州被称作什么城。
师:(播放榕树的图片)介绍:大家看到这许多的像胡须一样的东西,就是榕树的气根,气根的生命力很强,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就这样横干直枝相连,盘根错节,所以——枝干的树木不可计数.
师:知道它究竟有多大吗。
师:和会场相比,相当于20多个会场.
师:把你的赞叹用一个词或一句话表达出来.
读——这美丽的南国的树.
师:还有哪里具体写出了"大"。
师:一个"卧"字仿佛又让你看到了什么,想到了什么。
生交流:(年代久远,安详,安静,古老……学生:交流感受并把感受读出来.)。
读——这美丽的南国的树.
师:让我们再次走近这榕树,引读——"我们的船渐渐逼近榕树了……。
生齐读:"我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数.枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里.一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样."。
师:继续交流,作者还怎样写出了这些特点。
"榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看."用展示生命力,来表现茂盛.
师:它是怎么展示的。
"那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙"叶子密集到"一簇的一簇的堆起来"。
师:引读这段话.从哪里还能体会到这种生机勃勃。
"那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动."。
生指名读,轻轻自读.指名读。
师:读这句话,大家有没有疑问。
(生自由地读,体会)。
(齐读)"那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.
师:巴金先生用准确,生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!
生背诵.指导交流背诵.)。
三,迁移练笔,引向读"鸟"。
齐读:这美丽的南国的树.
师:正是由于有了这美丽善良的南国的人,才有了这神奇美丽的南国的树.假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发现了这株美丽的南国的树,你将怎样召唤你的亲人,朋友来此安居乐业请你写下最能打动他的话.
生写.
师:提示,可以用文中的话,也可以用自己的话.
交流.
(课件出示,学生静听配乐鸟鸣声,音乐和文中描述相吻合,先是忽然起了一声鸟叫,接着越来越多.最后整个树上变得热闹了!百鸟齐鸣)。
师:你听到了什么仿佛看到了什么。
生谈.
师:那是一片和鸣谐调的天籁之声,正是"此曲只应天上有,人间哪得几回闻".
文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的,请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分,再一次去感受这天下奇观(齐读)——鸟的天堂.
板书:。
榕树大绿,生机勃勃。
众鸟纷飞到处是鸟声到处是鸟影。
天堂为题的课堂大全（19篇）篇十九
品位语言的魅力。
鸟的天堂广东番禺区市桥中心小学汪秀梅一，导入：知道汪老师从哪里来吗？听到广东这两个字，你想到了什么？（荔枝/粤菜）课件展示广东的特产。（龙眼/荔枝/杨桃/红豆/芒果）出示巴金的一句话引入课堂：二，1师配乐讲述一个关于大榕树的传说。你们认为什么样的地方，才能陈伟鸟的天堂阿？（优美/舒适/安全/物产丰富/依山傍水……）带着感受读课题。2，课件出示词语，指名读：做巢/树梢/应接不暇/兴奋/不可计数（1）正音：兴奋（2）理解应接不暇（3）指导学生字：巢/梢/暇3，根据昨天的预习和阅读提示，来说说课文写的什么？引导学生说出两次去鸟的天堂分别看到了什么。提示要养成好的学习习惯。4，快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什么感慨？学生：读课文最后一句。指导读，齐读。老师：大家读这句话，有没有发现什么问题？学生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。老师：你是怎样理解的？学生：第二次到鸟的天堂看到了鸟相信了，所以第二次不加引号。老师：这是怎样的一棵怎样的榕树啊，让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树，请同学们闭上眼睛，边听边想象。老师：配乐朗读1——9自然段。学生：闭眼听。老师：你仿佛看到一颗怎样的树？学生：这是一株非常大的树老师：请你把大写到黑板上，学生：这是一株非常绿的树老师：写道黑板上学生：生机勃勃老师：写道黑板上学生：茂盛老师：写道黑板上老师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？学生：这美丽的南国的树！整体感知语言，教师没有过多的提问，没有琐碎的分析，有的只是学生真实地感受，这是教师下面教学的起点。学生感知了多少，距离教学目标有多大的差距，教师已心中有数。老师：板书，请同学们齐读这句话，这是作者真切的感受，再读。作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的——9自然段，可以动笔标注出来。学生：交流朗读（第一次看到那句）老师：巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。学生：读我有机会看到他的真面目那句。老师：课件出示这句话，再读，谁有新的发现？学生：由不可计数和真是谈理解，感受到这是一株大榕树。老师：就读出是“一株”的感觉学生：分别找几个同学读。老师：把你的体会带进去，都读读这句话。学生：自由读老师：为什么不可计数？这跟他的生长特点有关。找相关句子读一读。学生：读枝上生根的句子。老师：展示课件，介绍理解榕树之大，气根之多，和会场相比，相当于20个会场。生：赞叹“哇”师：把你的赞叹用一个词来表达出来。学生：这美丽的南国的树。老师：听过“独木成林这个词语，这棵树形成了独木成林的奇观。学生：再读这句话老师：还有哪里具体写出了大？学生：树枝卧在水面上，结合“卧佛”理解大。老师：一个卧字仿佛让年看到了什么想到了什么？学生：交流感受并把感受读出来。（年代久远，安详，古老……）老师：一齐轻轻的读。学生：齐读。老师：多么生动巧妙的一个卧阿，让我们再次走进这种榕树，引读“我们的船……”多么巧妙的一个“卧”呀，作者用的巧妙，汪老师教得也巧妙，这首先归功于教师课前走进了文本，才能抓住这巧妙的“卧”，其次，汪老师在课堂上引导学生边读边想、边感悟，感悟“卧”的神韵。尤其欣赏汪老师那“轻轻的读”，一个轻轻，把学生带进奇妙的想象空间，通过轻轻的读，学生仿佛看到了大榕树那安详、古老的身姿。老师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？学生：交流。老师：重点句子“全部生命力”那句。怎样给我们看？学生：展示。老师：引读这段话。从哪里还能体会到他的生机勃勃？学生：指名读，轻轻自读。指名读老师：同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉，指名读，你觉得有似乎跟没有似乎怎么样？学生：似乎是好像的意思老师：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名读，把这种似有似无的神秘感读出来。学生：读句子。老师：同学们，读这句话你有疑问马？学生：为什么有新的生命力在颤动？老师：借助你的生活经验，交流想想为什么作者会有这样的感受？学生：生命涌动之美老师：好，你来读读这句话。学生：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。老师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。学生：朗读。老师：引读这段话。老师：过渡语：……作者的心在动，齐读“这美丽的南国的树”你们的心也在动。看来汪老师对品位语言很有心得，这里的“似乎”的处理，和上面的“卧”有异曲同工之妙，似乎是神秘的，是神奇的，汪老师堂学生体验到了这一点，很难得。但对“颤动”的感悟，有一些不同意见，什么在颤动？是新的生命！在这个环节的教学中，教师关注了颤动，而忽视了“新的生命”，这才是关键，没有了生命，何以颤动？所以我觉得，应该引导学生去品味榕树的茂盛，感悟榕树的无限生机。这样才有“颤动”的理由。