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秋思小学五年级（优质22篇）篇一
在唐朝时期，有一位诗人，名叫张籍。他家庭贫困，便历尽艰辛来到洛阳城里谋生。一待就是七八年。
有一天晚上，秋风乍起，寂寞的张籍听到秋风吹落树叶的沙沙声，不禁想起故乡和亲人来。眉头不禁皱了起来：
想到这些，张籍迫不及待地想给家里写封信。他准备好了宣纸，磨好了墨，迟迟不肯下笔，原因是要表达的意思很多，一时不知从何写起。突然，他听到了公鸡喔喔喔的鸣叫，匆匆地写，很快就写好了。这时捎信人来了，他把信交给捎信人，并千叮咛万嘱咐，告诉他一定要将信送给家人的手里。待送信人要出发时，张籍担心意思表达不全，又把封从捎信人手中要过来，拆开信封，仔细检查一遍，然后封好。这才交给了送信人。
看着送信人远走的背影，张籍有悲有喜，悲的不能回家看望亲人，喜的是家人可以看到他写的信。于是他有感而发，写下了千古绝唱——《秋思》：
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
秋思小学五年级（优质22篇）篇二
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的。
意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。
境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
设计理念：
“思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的《秋思》正是这种题材的一首古诗。诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：一、以优美的语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。二、以诗解诗，以诗悟诗。通过张继的一首《秋思》带动一组悲秋思乡的古诗学习，意在以意思意境相近的古诗帮助学生生对古诗的理解感悟，同时达到加大课堂容量，提高教学效果，丰厚学生经典文化底蕴的目的。三、以读促悟，以悟促读。设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。四、补充资料，辅助理解。补充一些写作的背景资料有利于帮助学生走进诗人的生活和内心世界，更好地体会古诗情感。
教学过程：
一、见秋生情，读题定调。
1、读“秋”想画面。
板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了什么画面，想到了什么？
2、古人眼中的秋天。
在我们眼中，秋天带给我们的丰收的喜悦，但是在有一些古代文人的眼中，却似乎很少有这份喜悦，现在让我们透过古诗去看看古代文人眼中的秋天吧！
出示一串写秋的诗句：
夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
海上尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。
出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
生读。
问：这些诗人眼中的秋天是怎样一幅景象？（生答）。
萧瑟的秋风，枯败的草木，飘飞的落叶……构成的一幅秋景图给你怎样的感觉？
这萧条肃杀的秋景勾起一多少游子的思乡情怀啊！今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》，走进张籍的内心世界，去体会一个游子那颗思家念亲的心。
3、补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。
二、读通古诗，整体感知。
1、请同学们自由地把古诗读3遍，前两遍争取把古诗读通顺、读流利，把字音读准。第三遍争取读出诗的节奏感，韵律感。
2、展示读。
指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。
3、师生合作复沓读。
4、古诗的语言具有高度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话？（指名说说意思）。
5、你从诗中读懂了什么？
三、品读古诗，感悟诗情。
1、品味秋韵，感秋愁。
是什么让张籍产生了思乡的情怀？（见秋风）。
秋风是见得着的吗？
那么诗人见到了什么？（漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚……）。
洛阳城里，落叶在秋风中漫天飞舞，打着旋儿，零落遍地；路边的败草在风中瑟瑟摇摆；天上大雁南归而去。张籍呀张籍，站在凉意渐浓的秋风中，你的心中涌起的是怎样的思绪呀？（指名说说）。
这是怎样的一种愁绪呀！让我们走进另一位诗人马致远的秋思，去品味那一份别样的愁绪。
出示马致远的《秋思》，师读生想画面。
萧条的秋景，瘦弱的老马，浪迹天涯孤独的游子，此情此景怎一个“愁”字了得？请你用朗读把这一份别样的忧愁表达出来吧！（自由读，指名读，）。
离愁渐远渐无穷，逢秋向晚肠寸断，寸寸都是游子愁。你看（生齐读马致远的《秋思》）。
2、读写结合，悟深意。
你若是客居他乡的游子，此时此刻，面对此情此景，你想做什么？
张籍面对此情此景又做了什么呢？我来问问诗人。
看着学生，问：秋风乍起，你——生答：欲作家书意万重。（2—3人）。
你想要家书中说些什么呢？快拿起你的笔，把你想说的话在家书中尽情倾述吧！
指名说说家书的内容。
情境导读：
这也想说那也想问，想说的话太多太多，这就是——欲作家书意万重。
心中的牵挂太多太多，千言万语，千头万绪竟不知从何说起，这真是——欲作家书意万重。
一封家书承载了游子几多思念几多牵挂，这实在是——欲作家书意万重。
3、说不尽，又开封。
我是送信的使者，信给了我你就放心吧，我一定会尽快把信交到你的家人手中。什么？你要我把信给回你？这是为什么？（生用自己的话回答再用诗句回答）。
出示诗句：
烽火连三月，家书抵万金。
书去魂亦去，兀然空一身。
生读，你读懂了什么？现在你还觉得家书只是几张薄薄的纸吗？那是什么？
情境导读：
这悠悠的思乡愁，切切的游子情全靠这家书一封来传递，难怪诗人会——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
那悠悠的思乡愁，切切的游子情，怎是一封家书所能道尽的呀！难怪诗人会——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
这说不尽的是什么？轻轻一开开出的又是什么？
这首诗，抓住写信寄信这么一件小事却表达出一个游子浓浓的思乡念亲之情，在表达方法上可谓高明。王安石曾这样评价张籍的诗.
出示诗句：看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
四、想像画面，拓展升华。
1、《秋思》寥寥数字，却字字饱含一个游子对家乡对亲人浓浓的思念，让我们再一次用心品读这首诗，边读边想像画面，去体味那份游子情怀。
师生合作读，然后说画面。
2、读着古诗你心中产生的什么疑问？
又一年过去了，秋风又起，他不由再次吟诵起——生读全诗。
思乡是一个永恒的话题，是人类共同的情怀。自古以来有多少游子抒发过对家乡的深深思念。
出示古诗：
举头望明月，低头思故乡。（李白）。
人归落雁后，思发在花前。（薛道衡）。
悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）。
浮云终日行，游子久不至。（杜甫）。
落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）。
明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚）。
家在梦中何日至，春生江上使人愁。（卢纶）。
江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著）。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维）。
生读积累。
五、作业。
1、有感情地朗读古诗并背诵它古诗。
2、继续积累其他表达思乡情怀的诗句，体会诗中蕴含的情感。
3、发挥想象，把《秋思》改写成一个小故事。
秋思小学五年级（优质22篇）篇三
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
16．首句中的“异”字统领了上阕哪些景物？请用原词中的关键词语回答。（2分）。
“异”统领的景物有：
17．请用自己的语言描绘出阅读“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”时在脑海中出现的.画面。（3分）。
答：
16．衡阳雁、边声连角、千嶂、长烟、落日、孤城。（答出4个景物可得2分）。
17．（3分）参考示例：西北边塞荒芜萧索，边地的悲凉之声和着营地的号角从四面八方传入耳中，重重叠叠的山嶂里，长烟直上天空，落日斜照，孤城紧闭，举目望去，一片凄凉。（意象正确，画面内容描述生动形象且语意通畅，可得3分，如直接翻译扣1分）。
秋思小学五年级（优质22篇）篇四
秋天已不知不觉地来到了洛阳城，一片片黄叶在秋风中翩翩起舞。候鸟成群结队地向南飞去，偶尔还会有一两声鸣叫，划破了湛蓝深远的长空。
忽然一阵秋风吹来，张籍不禁打了个寒颤，他只得回到屋里，从衣柜里找出了一件临走时母亲给他缝制的棉袄披在肩上，随即想起来了他年迈的母亲。脑海里浮现出与家人相聚的快乐时光，与弟弟妹妹嬉戏玩耍的快乐场面，与父母亲离别的情景……于是，张籍拿起毛笔，准备给远在故乡的亲人写封信。可准备落笔时，却不知从何说起，心中感慨万千。年迈老母亲的身影，懵懂幼子的声音，还有临行前妻子的叮咛……便不由自主留下了眼泪。一时间，他心中的情感，犹如泉水般涌出，把所有的思念之情倾诉于笔端，寄托于这封家书中。
他一边写，一边感慨，写写改改，改改写写，终于写完了。他把信封好，齐齐整整地放在桌上。这时已近三更了，他才熄灯上床睡觉，翻来覆去，难以入眠。
第二天早晨，张籍拿着家书，匆匆跑去找朋友，叫朋友帮他捎信回家。当他经过大树下，恰逢这位朋友正要启程返乡，于是，他连忙将信教给朋友。就在朋友侧身上马之际，他又从朋友手中要回了信，生怕信中漏写了什么，拆开信封细细地检查了一遍，感觉自己要表达的内容全在信里了，才将信重新封好，郑重地交给朋友。千叮咛，万嘱咐，真可谓“家书抵万金”啊！
秋思小学五年级（优质22篇）篇五
秋天，树叶飘落，许多金黄的叶子飘落在地上，就像铺上了一条金色的地毯，在洛阳城里刮起了大秋风，显得有一丝丝的冷。我已经在洛阳城里待了7、8年了。不知家中的老母亲身体怎么样了，头发是不是白了些，孩子还健康吗？读书怎么样了。我漫步在街上，静静地想着―在街上我又感受到了秋风带来的凉意，心中起了莫名的伤感。
这时，我看见街上正有一家三口在散步，十分快乐，看着他们我也多想回到家人的身边啊，但是一定不行，因为这边的事太多。回到旅店里，我想给他们写封信，问问他们过的怎么样了，这些年还好吧，给他们报个平安。于是，我拿来纸和笔，但一翻纸又不知写什么好了，我托着脑门，眼睛注视着窗外。哎，要说的真是一言难尽，真不知如何下笔。这时，捎信的人正好在门口送信，我走出门外，把信拿给了捎信的人。但我这是匆匆忙忙写的信怕写不好，于是，在捎信的人即将出发时，又拆开看了一编。看着捎信的人远去，我的心也平静下来了。
秋思小学五年级（优质22篇）篇六
秋天的早晨，一阵凉飕飕的秋风吹来，又让我想起家乡那年迈的老母亲,老父亲。
我走在路上，一路上行人无几，只有卖早点的在路上叫卖。刚买好早饭，正要回到客栈去，正好碰上了和自己一个庄的老乡。只见他牵着马，背着包袱，像是要回老家，我迎了上去。“老兄，好久不见。这是要回老家？”我笑容满面地说。“是啊！出来快一年了，也没回去过这不是快过年了吗，回去看看。”说完，他长叹一声。我一听要回老家，一想：我出来整整十年了，也没回去过。“你跟我来一下。’’我拉着他的马走向客栈。到了客栈我急忙拿出随身携带的文房四宝。“你这是干吗？’’老兄一脸疑惑。“哦，我写封信，让你带回去，你不介意吧？”说完又埋头写了下去。
秋思小学五年级（优质22篇）篇七
洛阳城中一年一度的秋天来了。树上硕果累累，但却没有人出门，因为这正是战乱时期。秋风大作，将地上的黄沙吹得漫天飞扬，这些，在张籍眼中都那么凄凉。
有一天黄昏，张籍走在回家的路上。由于工作疲劳，于是浑身无精打采。
他走在路旁，看见一棵树，便仰头张望，忽然一声喊叫使他吓了一跳。回过头一看，哟！这不是自己曾经在洛阳为服侍爹娘而找的家丁吗？这一偶遇，使张籍马上来了精神。张籍一见着便问东问西：“老李啊！来洛阳可辛苦你了，我爹的病好点儿了吗？家中犬子学习如何呀”老李听了，摇摇头说：“您爹因为太思念您而病情加重了，令郎”所有张籍问了的话家丁都一一回答了。
张籍听到这些不好的消息，不禁皱起了眉头。他在身上摸到了纸和笔，连忙拿出来，写一封信准备寄回家：
“爹、娘，你们要早点休息。儿子在外一切安好，不需为我操心了。家里除了缺吃的还缺什么，要我寄些银两回去吗？儿子，爹希望你能考好，在家要好好读书！我身虽在他乡，但我会时刻记着你们的！”
家丁拿着信上了马，刚要出发，张籍又叫住了他。家丁问什么事，张籍让他把信再给自己看看。查看了三四遍，又交给了老李。看着老李远去的身影，张籍眼中不禁流出了泪水。回到家中，他边写了《秋思》：
“洛阳城中见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
秋思小学五年级（优质22篇）篇八
读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
译文。
品读了陆游的《卜算子·咏梅》，反用其原本的寓意而写了这首词。
风雨将春天送走了，飞雪又把春光迎来。正是悬崖结下百丈冰柱的时节，但仍然有花枝俏丽竞放。
俏丽但不掠春光之美，只是把春天的消息来报告。等到满山遍野开满鲜花之时，梅花却在花丛中欢笑。
注释。
冰：形容极度寒冷。
丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴。
犹：还，仍然。
俏：俊俏，美好的样子；（此处既能表现梅花的俏丽，又能表现革命者面对困难坚强不屈的美好情操。）。
烂漫：颜色鲜明而美丽。（文中指花全部盛开的样子）。
鉴赏。
此词通过对梅花俊美而坚韧不拔形象的塑造，寄托了中华民族和中国共产党人英勇无畏，谦虚磊落，藐视各种困难的情怀，激励全党和全国人民坚持马克思主义真理，同修正主义和一切反动势力作不屈不挠的斗争，坚定理想的共产主义社会必然会实现的信心。
词前小序说明这首词是逆向思维，反向立论。毛泽东是充分肯定陆游咏梅词的爱国主义主题的。“反其意”“主要是反忧伤、悲观之意为积极乐观、奋发有为的革命情怀；反寂寞、无出路之意为敢于斗争、敢于胜利的战斗精神；反孤芳自赏、个人奋斗之意为同春共乐、大公无私的集体主义高贵品质。”毛泽东曾在一封信中说：“近作《咏梅》词一首，是反修正主义的。”明白地告诉了读者创作这首词的主观意图。
上阕主要写梅花傲寒开放的俏丽身姿。起始二句叙季节的变换，既平直自然，又蕴含哲理。第一句才说“春归”，第二句就说“春到”。春归是梅花在风雨中所送，春到是梅花在飞雪中所迎。很显然，这里的“迎春”、“送春”者，不是“风雨”、“飞雪”，而是梅和梅花。在风雨中送走春天时，梅花虽已凋谢但在飞雪中迎来春天时，梅花却正吐艳。“风雨”、“飞雪”喻指当时所说的修正主义和国际上的反华浪潮以及当时中国内的严峻形势，由此衬托了梅和梅花不畏风雪严寒的强大生命力。作者认为自从马克思主义革命运动开展以来虽有“风雨送春归”的曲折形势，但“飞迎春到”毕竟是主流。这两句对仗工整，拟人形象，生动地表现了中国共产党及其领导下的中国人民坚强不屈的革命英雄主义、坚韧不拔的意志和大无畏的战斗精神。“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”承“飞雪”写出，极力渲染梅花开放时的冰雪环境，这是一种衬托的手法，在“百丈冰”的时节梅花开放是十分难能可贵的。这样一来，“犹有花枝俏”一句就格外醒目。梅花不仅在如此严寒的环境中开放，而且开放得还特别俏丽。作者以冰雪衬托风骨铮铮的梅花，以梅花的品质、梅花的形象象征中国共产党人。“俏”字用得很精彩，既表现梅花的俏丽，又象征中国共产党人坚贞美好的情操和敢于同修正主义和一切动势力勇敢斗争的精神。作者笔下的梅花形象是全新的，不仅是诗人眼中梅花的形象，也是诗人自己以及中国共产党人的形象。
鉴赏二。
下阕是对无私无欲的梅花的礼赞。首句承“俏”字写出。俏丽的梅花开放于寒冬之时，它是春天的信使，预报春天就要到来，当春天真正到来时她已经飘零了。这就是梅花乐于奉献的性格，所以作者说梅花是“俏也不争春，只把春来报”。“俏”字浓缩了千种生机，万般气，是这首词的诗眼，是新时代梅花精神风貌的外现。“俏”字也是上下阕之间过渡的桥梁，使整首词的境界浑然天成。“待到山花烂漫时，她在从中”两句，描写春天降临繁花似锦的时候，梅花那种舒心高兴的样子。写出了花不仅有俏丽的身姿，而且有崇高的精神境界。“笑”字写出了新时代梅花谦逊脱俗的品质，豁达大度的精神风采极大地升华了词的艺术境界。新时代的梅花形象象征了共产党人斗争在前，享受在后的崇高美德和无私奉献的伟大精神。
这首咏物词是运用逆向思维写作的典范。词前序中说的“反其意”是读者进入这首咏梅词艺术境界的极佳通道。陆游当时主张北伐，皇帝不信任他，朝廷中主和的投降派又排挤、攻击他，他难酬壮志，伤感悲凉，便作了《卜算子·咏梅》。陆游以梅自况，表示要坚持爱国情操，至死不向恶势力屈服。但是，陆游词中的“梅”太孤寂了，要听任群芳的嫉妒，没有阳光普照，却有风摧雨浇，尽管最后“零落成泥碾作尘”，但始终保持了固有的芳香，而毛泽东词中的“梅”则完全相反。陆游笔下的“梅花”是一个孤独的爱国者形象，而毛泽东笔下的“梅花”是伟大的共产主义者，她是一个人，更代表了先进的无产阶级群体。陆游笔下的“梅花”生长在“驿外断桥边”，在凄风苦雨中支撑，而毛泽东笔下的“梅花”与飞雪为伍，在“悬崖百丈冰”时，傲霜斗雪成长。陆游笔下的“梅花”寂寞无主地开放，在黄昏中独自发愁，颓唐哀伤，而毛泽东笔下的“梅花”在春天即将到来时绽放，自豪，乐观。陆游笔下的“梅花”“无意苦争春”，与世无争，明哲保身，而毛泽东笔下的“梅花”“只把春来报”，要把春光迎到人间，无私奉献。陆游笔下的“梅花”“一任群芳妒”孤芳自赏，无可奈何，而毛泽东笔下的“梅花”在山花烂漫的花丛中欢笑，永远与百花在一起。陆游笔下的“梅花”最终结局是“零落成泥碾作尘”，被人遗忘，而毛泽东笔下的“梅花”迎来了百花盛开的春天，在春天里得到永生。《卜算子·咏梅》是毛泽东诗词中比、兴手法用得的一首。作者将梅花的自然美与人的德善美有机地融为一，达到了“天人合一”的境界。词中象征、拟人、衬托、比喻、夸张、对仗、顶真等多种修辞手法的巧妙运用，写出了梅花富于挑战性的个性和谦逊无私的高风亮节，较完美地实现了托物言志的目的。
秋思小学五年级（优质22篇）篇九
教学目标：
1.会读写1个生字（洛）；能正确读“意万重”的“重”字；能正确理解并记住“见秋风”、“意万重”、“复恐”、“行人”、“开封”的意思。
2.能结合注释用自己的话正确说出诗句的意思，并记住“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”的意思。
3.能背诵《秋思》，并默写出来。4.在朗读背诵的过程中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。
教学重点：
品味诗句，理解每句诗，有感情地朗诵《秋思》，通过背诵、默写积累诗词语言。
教学难点：
能体会作者的思乡之情。
教具准备：
多媒体课件，课本插图。
课前预习：
自由读一遍《秋思》。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、揭题导入，激发兴趣。
同学们，上一节课，我们学习了《泊船瓜洲》，这一节课呢，我们接着学习第二首古诗《秋思》。
二、初读课文，整体感知。
1.同学们一起朗读1遍《秋思》。（若发现学生有哪个字读不准，要及时纠正。提示多音字“重”）。
2.解题。师：同学们，“秋思”的“思”是什么意思呢？生：师：对，“思”是“思念”的意思，那“秋思”就是——秋天的思念。那么作者在秋天思念什么？（板书“思：思念”，要求学生记下来。）你们认识作者张籍吗？（ppt展示，读一遍）好，那么，作者在秋天到底思念什么呢？下面，我们就跟随作者一起来到洛阳城。好，大家一起读《秋思》。
3.自学古诗，让学生根据注释理解诗意。
ppt展示。
自学要求。
1.读古诗；
2.借助注释理解诗句意思；
3.小组讨论，派代表汇报。
师：有哪位同学可以说说前两句诗句的意思吗？
师：“见秋风”不是看见秋风，秋风是看不见的，但秋风是可以感觉到的。所以，“见秋风”是“秋风初起”的意思。（ppt展示“见秋风”的意思并要求学生记下来。）。
师：那“意万重”是什么意思？
生：师：对，“意万重”的意思注释里面有。同学们，咱再一起读1遍第一、二句诗和它的意思。
师：接下来，同学们一起读一下第三、四句诗，好吗？
师：同学们知道“复恐”是什么意思吗？（板书：“复恐：又害怕。”）。
师：同学们理解后两句诗是什么意思吗？四人小组交流合作解决诗句意思。
生：师：哪位同学可以说说自己的理解？（等学生说完，再ppt展示后两句诗意，让学生齐读一遍诗意。）师：嗯，对。就是这个意思。
4.同学们真棒，都理解了这两句诗的意思。到底他们“说不尽”的是什么呢？同学们想一下诗人与行人之间会说什么呢，四人小组进行角色扮演。前后桌交流之后，我们请其中一、两组同学作为代表扮演给我们看。
5.诗句的意思我们已经懂了，那么作者在秋天到底思念什么呢？（ppt展示：表达了诗人对家乡的思念之情。）。
三、指导朗读，背诵全诗。
1.首先，整首诗读1遍。
2.再试着两句两句地背诵，然后是整首背诵。（先要求同学互相背诵，再让全班一起背诵。）。
四、布置作业。
抄写2遍《秋思》，熟背并要求第二天默写《秋思》。
板书设计：
秋思。
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
秋思小学五年级（优质22篇）篇十
一个夜晚，张籍来到窗前，一轮明月撒下淡淡的荧光，他随手拾起一片落片，仔细端详着，对呀，我可以写信呀。于是，诗人坐在桌前，铺纸磨墨，正准备给家里父母写信。提起笔，千言万语不知道从何写起，突然，他脑海里浮现出童年时与父母相聚的快乐时光，与弟弟妹妹嬉戏玩耍的快乐场面，与父母乡亲们离别的情景，想着想着，他不禁热泪盈眶，一时间，他心中的情感犹如泉水般涌出，把所有的思念之情倾诉于笔端，寄托于这封家书中，他一边写，一边感慨，写写改改，改改写写，终于写完了。他把信放到信封，放在桌上。这时已近三更了，他才熄灯上床睡觉，他翻来覆去，难于入眠。
第二天早晨，张籍拿着家书，匆匆跑去找朋友，叫朋友帮捎信回家。当他经过大树下，恰逢这位朋友正要启程返乡，于是，他连忙将信交给朋友。突然，他又从朋友手中要回了信，生怕信中漏写了什么，又检查了多遍，将拆开的信封好之后，再将信郑重地交给朋友，千叮咛，万嘱咐，真可谓“家书抵万金”呀！朋友接过信，细心装好，跨身上马，朋友扬鞭而去，他在原地久久地伫立着，眼中满是泪水，一阵秋风拂过，吹落他的泪水。
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秋思小学五年级（优质22篇）篇十一
在一个凄凉的秋天，萧瑟的秋风阵阵吹过，把大树爷爷变成了“光头”，把别人家养的花草兄弟姐妹们连根拔起。洛阳城中有一位叫张籍的诗人正在街上行走，秋风把他的帽子给吹落了，张籍心中顿时思念起自己家乡的父母来。心想：该给父母写封信问候一下。于是，他买来信纸写起来：
亲爱的爹娘：
千言万语难解思念之情。写完信，张籍请来同乡的友人，把信交给他带给自己的父母。友人骑上马，正准备离去。张籍有立即拦住了友人说：“我再看看信吧，看看有没有漏掉什么。”打开信，张籍又仔细地看了一遍，又添了些内容，这才把信又交给了友人。
秋风中，张籍站在城门外，目送着友人的身影消失在天边。
文档为doc格式。
秋思小学五年级（优质22篇）篇十二
秋天到了，洛阳城里格外热闹，到处都是欢声笑语。大街上灯光闪烁，人来人往，车水马龙。有人在卖月饼，有人在表演杂技，一派繁华的景象。而我却一个人孤零零地站在一个角落，看到街上的人个个欢天喜地，我对家乡的思念之情油然而生，回忆起童年时在家乡度过的美好时光。我突然想给家乡的亲朋好友写一封信。
我赶紧回家，找出笔墨纸砚，开始给我的朋友写信。我在信中提到了我对家乡的思念，还想起了童年的一些美好的回忆。我还跟她说起了小时候一起捉蜻蜓的游戏……这些事情已经成为我童年时最值得怀念的时光。最后我还让她替我问家人好，还让她等我回去，然后我们一起回忆童年。
写完信，我把信封好，赶紧去找捎信人，让他把我的信带给家人。捎信人临走前，我又叫住他，说：“等等，我还想再加一句，请稍等一下！”于是，我又回去检查了一下，然后又加了几句，最后才把信交给捎信人。直到捎信人的背影渐渐远去，我才依依不舍地回到自己的房间。
秋思小学五年级（优质22篇）篇十三
一天，张籍走在洛阳城的大街上，只因一阵瑟瑟的秋风吹过他的面颊，他才知道又一个秋天来了，他自己来到洛阳城已经很久了，张籍不经意的抬头望天，他看到——天空中万里无云，一只只大雁向南方飞去。这时，他想到了《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。不禁想起阔别多年的家乡，他又想起了自己离开家的情景，便琢磨着给父母写一封家书，将万重心意与父母表达。
回到家里，张籍二话不说，直奔书房，叫他妻子帮他研墨，不知写了多少封，终于写好了一封他中意的信。但他心里还在犯困——自己的家乡离洛阳过于偏远，而张籍自己出门时忘记带信鸽，怎么办呢？正在张籍一筹莫展的时候，忽然，他听到了一个令他震奋的消息，有一位游子要回家，并和自己住在一个村，张籍激动级了，马上约定和他见面，张籍来到约定地点，见到了那位游子后，更激动了，原来那个即将回乡的人是和他从小玩到大的杨铭，由于是朋友，杨铭爽快地答应了，两人约定在次日出发。
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
秋思小学五年级（优质22篇）篇十四
洛阳城的秋天，使我感到凄清。树上的黄叶儿，打着转儿。此时，身在异乡，人为异客的我心里是满满的思乡之心。
我定了定神，写了起来。我生怕遗漏了一言半语，表达的意思不够完整让家人读不懂而让家人担心。写完后，便一遍又一遍的读起来，直到送信人的到来。
送信人临走时，我再三叮嘱，一定要把信完好无损的送到家人手里。送信人已走到十米之远的地方时，我把他叫住，跑了过去。拆开已封好的信封，认认真真地检查了一遍，觉得没有什么问题又把信封好，交给送信人。并在次叮嘱，务必要把信亲自给了我的家人。
看着送信人远去的背影，我的心情又喜又悲，喜的是家人很快就会看见信了，悲的是自已却不能回家乡看望亲人。
于是，他写了这首诗：
《秋思》。
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
秋思小学五年级（优质22篇）篇十五
在一个凄凉的秋天，萧瑟的秋风阵阵吹过，把大树爷爷变成了“光头”，把别人家养的.花草兄弟姐妹们连根拔起。洛阳城中有一位叫张籍的诗人正在街上行走，秋风把他的帽子给吹落了，张籍心中顿时思念起自己家乡的父母来。心想：该给父母写封信问候一下。于是，他买来信纸写起来：
亲爱的爹娘：
千言万语难解思念之情。写完信，张籍请来同乡的友人，把信交给他带给自己的父母。友人骑上马，正准备离去。张籍有立即拦住了友人说：“我再看看信吧，看看有没有漏掉什么。”打开信，张籍又仔细地看了一遍，又添了些内容，这才把信又交给了友人。
秋风中，张籍站在城门外，目送着友人的身影消失在天边。
秋思小学五年级（优质22篇）篇十六
中秋佳节是中华民族最传统的节日月，总是给人们带来梦幻的无穷的想象。因而神秘、迷人、浪漫。正是如此，从古至今，有许多文人骚客赞美月。
“闭塘见鹤影，冷月葬诗魂”，这是湘云与黛玉的联诗。她们虽然锦衣玉食，却父母双亡，孤苦无助。在这中秋之夜，别人与亲人团圆之时，越发显得凄凉。
每每中秋节，月，总是完美无缺的。月还是月，但在这独特的日子里展现了她独特的一面，而这是可思的。
月，在奇妙的变化着，轮回不休。人生亦是如此，福祸同存，离合同行，悲欢同在。
我凝望着月思考着，而月依然静静挂在空中，那般冷清，不以物喜，不以己忧。有多少人能笑对悲欢离和，如月一般，我想着。
中秋佳节，赏月之人不计其数，但有多少人能思月呢?
秋思小学五年级（优质22篇）篇十七
自“安史之乱”事变落幕后，张籍被逼迫客居洛阳。一天，街道上刮起一阵秋风，透着习习凉意，钻进敞开的窗子，轻抚脸颊，带来几分凄凉的感觉。飘落的黄叶使张籍思念起亲人来：“爹，娘，您们好吗？天气凉了，您们加衣服了吗？”……一连串的关怀问题涌上张籍的心头。最终，张籍决定给家人写一封家书，好让家人不再为他担忧。于是，张籍拿出纸笔，正要落笔时，一大堆的问题浮想在张籍脑海里，让他不知从何说起。
“啪！”只听见一阵鞭响。张籍这才从思绪中醒来。“时间不早了，我要加快速度了。”于是，他匆匆地写好信，又快速地看了一遍。接着，把信装进信封，来到门外，对邮差说：“务必要送到我娘的手里，不要出任何差错，切记。”邮差点了点头，正要上马时，张籍叫住他，“请把信给我，我要再检查一遍，看看有什么内容漏掉了。”张籍拆开信，看了一遍又一遍。最后，把信又装好，给了邮差。邮差上马，扬鞭而去。张籍目送邮差直到无影无踪。
回到家，秋风吹着张籍的脸，他望着落叶，思绪涌上心头，不禁流下了眼泪，于是，提笔写下了《秋思》。
秋思小学五年级（优质22篇）篇十八
五年前秋天的一天，我刚入学，您带领我来到101班教室。
在宽大的教室里，一张张陌生的面孔，同学们的眼睛打量着我。在讲台上我害怕的做自我介绍，您投来温柔和安慰的目光，鼓励我大声演讲。
第一节数学课，上的是整数加减，对于现在的我来说，真是简单的不能再简单了，可刚入学的我，觉得这似天书一般，怎么也算不对，连“4+5”、“3+7”……也觉得难。您总是耐心地一遍又一遍的讲给我们听，温暖的大手抚摸着我的背，在您悦耳声音的熏陶下，天书也简单易懂了。
印象最深的是那次运动会，我站在400米的跑道上，您坐在评委台。当我被别人超上去时，您眉头一皱，手生冷汗，心里暗叫不好。我若超上去，您眉开眼笑，开心的像个孩子。
最后半圈，您激动极了，跑到外面来喊：“李杭忱，加油！”本来快无力，选择放弃的我听到这“吼”声音，顿时满血复活，也不知哪儿来的劲，一咬牙，冲到终点，您悬着的心也终于平稳了。
上台领奖时，您的脸上挂着笑容，一种让人感到幸福，温暖的笑容。
秋思小学五年级（优质22篇）篇十九
秋叶萧瑟，秋思飞扬。
那茕茕孑立的身影是谁?就是他。多年来往的脚步踩平了这条小道，它变得古老，沉重，苍凉。马步声从远处传来，如此缓慢，疲惫，冷清。马儿的眼神黯淡，耷着脑袋，松薄的皮往下拉，拉得马儿体力不支。马儿驮着他，他衣带渐宽，手里轻握着缰绳，头上的须带泛黄，被风高高吹起，眼睛那么清澈明亮。他始终不敢看自己，“人比黄花瘦“也不过如此吧。寒风卷起片片落叶，就像千万只色彩斑斓的蝴蝶，可在他眼中，无疑是片片薄霜。
漫无目的地拖着身躯，太阳滑下地平线，无力地给大地抹上苍白的余辉。何去何从，太匆匆!他不知自己离乡多久，更不知自己归家还有几时。家中老母贤妻稚子，是否望穿秋水，是否殷切盼归呢?他想着想着。依旧踽踽独行。
秋思小学五年级（优质22篇）篇二十
我在中秋节到来之际来到了洛阳城里，当秋风吹来时，我感到阵阵寒意，这也是秋天到来的象征。
每次秋风吹起时，我个人身在洛阳城，十分寂寞。我的心已在自己的家乡，我想念家乡的菜和家乡的水果；思念家乡的亲人。我回到住处，拿起伴随我多年的毛笔给家乡的亲人写一封信，可是却不知道些什么，如果写少了表达不了自己的感情。写多了，可能太多废话了呢！唉，要写什么呢，我也不知道，真是太难了，不知道如何下笔。我还是拿笔写了起来，过了一两个小时，我终于写完了，信上写着：
亲爱的家人：
你们还好吗？我过的还不错，我定居在了洛阳城的xx的xx楼，想我可以写信。对不起，这次和以后我可能回不来了，中秋节祝你们开心，不要想我。可我好想好想你们，俗话说得好：每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
祝展信快乐。
张籍。
xxx年x月x日。
一阵秋风拂过，凉飕飕的，我感到无比的孤独。
秋思小学五年级（优质22篇）篇二十一
秋天来了，秋风乍起。大街上的行人寥寥无几，满地落叶随风而起，不断地发出沙沙沙地响声，使人心头不由得涌起一阵思乡之情，想起了美丽的家乡和亲人。
这时，诗人独自走在大街上，看着这冷冷清清的大街，透过窗户，望着别人家亲人团聚的情景，耳边不时传来嘻嘻哈哈的笑声，我的心也像是回到了自己的家乡，见到了思念的亲人。诗人不知不觉加快了脚步，急匆匆地赶回家，闪务给亲人写封信，以表达自己的思念之情。于是诗人奔向书房，一屁股坐在书桌前，拿出纸，提起笔，却不知从何说起，因为想要说的话太多了。诗人思考了一会儿，一口气写下了满满几张纸，他把写好的信装进信封里，交给了送信人。当送信人收好信就要出发时，诗人又要回信反复地看了几遍，也许是怕遗漏了什么，这才把信重新装好，等了许久的送信人这才接过信出发了。
望着送信人渐渐远去的身影，诗人心头涌起了一股暖流，秋天的寒冷气息似乎全被驱走了，诗人仿佛随着送信人回到了自己的家乡。
诗人诗性大发，随口吟出了《秋思》这首诗：
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
秋思小学五年级（优质22篇）篇二十二
金黄的树叶被秋风吹得沙沙作响，犹如蝴蝶般飞舞着，飘落着。凉风阵阵，让人感觉到秋天的一片凄凉。
我已离开家乡三、五年了，却依然清晰地记得当年离开家的场面：爹娘和我哭成了一团。临走之时爹拉住我说：“儿啊，你这一去不知何时才能回来。爹送你一块玉佩，保佑你一路平安。你娘送你一件她亲手缝的棉袄，希望你不会生病。”
我的双手接过棉袄和玉佩，发现那块玉佩竟是自己小时候最爱的那块玉佩，也是父亲最珍爱的玉佩，以前还因为玉佩挨打呢！棉袄也是用最好的棉花和布料做成的！我的双膝不由自主地跪下朝拜了三拜，依依不舍地转身上了轿子。
想起这点点滴滴我禁不住眼泪花花，心底无比凄凉、思念。我不能回家但可以写信呀！可笔、墨和纸备好后却因要说的话太多太多，不知从何说起。我苦苦思考，最终写下了家书。
我小心翼翼粘好，可出门时太急了，忘记带信鸽了。碰巧邻居杨林要回家乡。杨林是我同乡也是好朋友。我拿起信找到了杨林。把信给他后，一而再再而三的嘱咐他一定要亲手给爹娘。
杨林把信装在麻袋里，正准备起程时被我拦住了，让他把信给我，又十分小心地打开那封家书再看一次，生怕我写了不愉快的事让爹娘担心。看完后，又将信封好给了杨林。