优秀作文要有独特的结尾，能够给读者以启示和思考，留下深刻的印象。小编为大家精心挑选了一些优秀作文的范文，希望能够对大家的写作有所帮助。
最新智慧生活五年级范文（14篇）篇一
我是个十分喜欢读书的女孩子，在我的书房里有许多课外书，只要一有时间，我就爱钻到我的小书房里看书。看书有很多好处，它不但能让我们增长知识，还可以让我们拥有无穷的智慧和力量。
秋天的时候，我在家里养了两条小金鱼，它们长着长长的尾巴、红红的鳞片、大大的眼睛、小小的嘴巴，可漂亮了。
一天，我朋友来我家找我玩，一进门，她就被放在桌子上的两条小金鱼给吸引住了，围着鱼缸转来转去仔细地琢磨着。突然，她好奇地问道：“咦?这两条可爱的小金鱼一直睁着眼睛，难道不睡觉吗?”这时，我想到了我曾经看过的一本书叫《十万个为什么》，上面讲到：金鱼其实也需要睡觉的，只不过它的眼睛没有眼睑，无法把眼睛闭上，所以它睡觉时总是睁着双眼。金鱼在鱼缸里游来游去，那是在运动玩耍;如果它在水中不动，只有鳃在一开一合地喘气，那就是在睡觉。我把知道的都告诉了她，她说：“哦，原来是这样呀，那你能把那本书借给我看看吗?”“没问题!”我从书房里找到《十万个为什么?》借给了她。我还对她说：“以后我们有时间，还是要多看书，读书可以让我们了解更多知识。”
书，在我的生活当中，就像无边无际的大海，而我就是大海里的那只小帆船，正在不停地划动着知识的双桨，去探索大海深处的奥秘。
暑假到了，爸爸妈妈要带我去我做梦都想去的大海边玩耍了，听到这个消息，我简直是欣喜若狂，因为终于可以看见梦寐以求的大海了。
在临走前一天的晚上，我有点开始忧心忡忡了，为什么呢?因为在我们家宽大的阳台上，有很多的植物，我们这一走可就是一个星期啊!不及时浇水，回来后它们不都得死了吗?我向妈妈提出了这个疑问。妈妈很高兴的夸奖我说：“我家宝贝儿懂得操心了，真棒!那我们就一起想个好办法吧!”
我和妈妈想了一个又一个办法，比如用桶滴水、把花搬到别人家去等等，可是感觉实施性都不高。这可怎么办好啊?我和妈妈紧锁眉头，冥思苦想了半天，我终于想到了一个好办法。
我和妈妈开始分工合作，实施我们的计划。妈妈先让我拿了好多盆子，然后又挨个把每个盆子装满水，我端着沉甸甸的水盆到阳台上，把每个装满了水的盆子放在一个花盆的跟前，让它们紧紧的挨着。第二步，又从家里找来很多的细细的管子，再把一根管子的一端插在水盆里，另一端搭在花盆边上，这样一来，当花儿需要水的话，就可以把水吸到花盆中。做完了这一切，我们的假期浇水工程就完工了，我们家的小花终于可以有办法不被死了，我们可以放心去旅行了。大家知道我利用的是什么原理吗?对了，是“虹吸原理”!
等到我们旅行回家，看到满阳台郁郁葱葱的植物，感觉真是高兴极了。我觉得很多问题如果用智慧来解决的话，都会很圆满完成的。
最新智慧生活五年级范文（14篇）篇二
你看到这个题目肯定会吃了一惊，我这次要写的是小能人，怎么扯到头上去了呢？别急，听我慢慢道来。原来。这就是我们班上的数学小能人――陶旭。他身高一米四左右，瘦小的身体配上了一个超大的头，有点不协调。可你别笑他，他这头里呀，装着无穷无尽的数学知识，像一台大电脑一样储存着大量的资料呢。
说起陶旭的事例呀，真是三天三夜都说不完。我就捡主要的说吧！有一次，数学老师车老师给我们出了一道特别难的数学题，我们其他同学呀，算的头都要爆炸了，还是没有算出来，我们都准备等老师说出答案，可陶旭不肯了，他高举着手大喊：“老师，别说答案，我就快算出来了！”你看他一遇到难题就不愿屈服。只见他拿着钢笔，专心致志地在草稿纸上演算。一有突破口他那紧锁的眉头顿时舒展开来，还伴有手舞足蹈的动作，那样子跟吃了人间第一美味一样开心。但一没突破口时，他的眉头立马又锁了起来，跟人家欠了他一百万似的。
读了文章后，你一定要问了，难道真是他头大才有智慧吗？其实不是的，他因为平时练得多，所以才成为了这方面的小能人。
最新智慧生活五年级范文（14篇）篇三
徘徊在生死之间，踌躇于明暗之际，有人选择生，有人选择死；有人选择明，有人选择暗。源于心灵的精神血脉，我选择永恒的智慧。
在我看来，智慧像一座金矿，有巨大的价值；智慧像一把钥匙，能开启文学殿堂的大门；智慧像一方净土，能给人以心灵的慰藉。
倘若你拥有智慧，你就可以背靠大树，心里踏实；你就拥有了一座金矿，一把钥匙，一方净土。从此以后，你的生活有了色彩，你的人生便折射出了耀眼的光华。春华秋实，只是手指间流过的雨丝，不论花团锦簇，还是鸟语花香，你拥有了智慧，你就有了不凡的人生。
枯叶蝴蝶是一种名贵的昆虫，它不是枯槁逊色，它能独领风骚，它虽枯未死，它拥有智慧，因而便有了独到的追求，人世繁华只是过眼云烟，人世喧嚣只是昙花一现，不值得用粉黛装饰自已，不值得用色彩点缀自己。
陶渊明因为拥有智慧而过着“采菊东篱下，悠然见南山”，司马迁因为拥有智慧而写下“史家之绝唱，无韵之离骚”的著作，晏殊因为拥有智慧而发出“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感叹。站在历史的舞台上，纵观迁客骚人，他们为能流芳百世，就是因为他们有他们的铁干虬枝与铜铸利剑――智慧。
俯仰古今，神思飞驰。中国实现千年飞天梦，在东方顶天立地，是博大的智慧将中华凝聚成东方巨人，他将在世界前进的洪流中奋勇向前。
朋友，你是否想拥有智慧？你是否想拥有要留清白在人间的高洁？你是否想拥有吾将上下而求索的斗志？你是否想拥有柳暗花明又一村的惊喜？如果你愿意，那么请你登上智慧的小船吧，让它载上你追求的图腾、梦幻的心愿，在风中摇曳，摇向智慧的星空。
最新智慧生活五年级范文（14篇）篇四
3)过而不改，是谓过矣。——《论语》。
4)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡。
5)操千曲而后晓声，观千剑而后识器。——刘勰。
6)读书百遍，其义自见。——《三国志》。
7)它山之石，可以攻玉。——《诗经·小雅》。
8)清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白。
9)人不知而不愠，不亦君子乎?—《论语》。
10)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——宋·范仲淹《岳阳楼记》。
11)好学而不贰。——《左传》。
12)多行不义必自毙。——《左传》。
13)生也有涯，而知也无涯。——《庄子》。
14)学而不厌，诲人不倦。——《论语》。
15)星星之火，可以燎原。——尚书。
16)学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语》。
17)吃一堑，长一智。——古谚语。
18)圣人千虑，必有一失;愚人千虑。必有一得。——《晏子春秋》。
19)静以修身，检以养德。
20)良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。——明代谚语。
最新智慧生活五年级范文（14篇）篇五
当语文成了一种工具，产生了教化的作用，那么它才真正称得上是语文。当然，语文也是要经过传承的。就如同文化本身的包容性一样，语文在传播过程中也不是一成不变的。在中国五千年的历史上，语言也经历了不少的变革与创新，从古文、诗歌、词曲到半白语文，再到如今的现代文，每个时期的语言都体现了其独特性与兼容性，都反映了当时的一些社会生活情况，也都在各个时期的社会生活中起到了作用。简而言之，它传承了中华五千年的文化，是艺术的瑰宝，是智慧的结晶。
从最基本的层面看，学好了语文，你才有了与人交流的能力。古人发明语言这个工具的初衷，其实就是为了利用语言从“听说读写”四个方面增进人与人之间的交流，从而推动社会的发展。这也成为人类与其他生物的一个非常明显的差别。在当今的信息社会，拥有良好的语言能力，不仅能让你更快捷、更轻松地了解信息，还有助于加强人与人之间的联系，解除与别人的误会。在与别人的交流过程中，过硬的语文功底能让一个人在面对各种情况时处变不惊，很快地适应与不同人的交流方式。可见，语文对一个人的生活处世的帮助是很大的。
学好语文，还可以提高个人修养，让自己具有更高尚的德操与价值取向。在本学期的语文学习过程中，通过阅读《金陵中学人文读本》、《论语》等作品，我对许多学者、作家和思想家有了更多的认识和更深的了解。在对他们的思想进行解读之后，我发现我对不少事物又有了新的认识。这很好地丰富了我的精神生活。
最后我想说的是，语文其实不是高高在上的。它反映着生活，作用着生活，所以它应该回归生活。只有在生活中真正体验到了语言的乐趣，你才算真正理解了语文。大多数思想家的智慧其实都来源于生活。因为看似简单的生活中往往蕴含着伟大的思想。
最新智慧生活五年级范文（14篇）篇六
生活，美好而残酷。生活像一个战场，在这场战争中，强者随心所欲，弱者卑躬屈膝，而强者的法则是‘智慧’。这就是弱肉强食!
牵牛花可以是植物界的“网红”，‘给我一根木杆’，我可以长成参天大树。这就是它们赖以成名的原因，这句话或许有些夸张，但是它们生活的智慧毋庸置疑。
假如在牵牛花的根部插上一根木杆，牵牛花便可以往上爬。牵牛花或许本身很弱小，但借助木杆的力量;使它最终超越木杆，生活也是如此，你不能独自进步，但可以借助外界力量，牵牛花很好地利用了生活的智慧。
我表哥刚开始工作时，对公司的对公司的技术更是丈二和尚摸不着头脑。他虽然虚心好学，但业绩使终在低谷。在后来的一个月时间里，他完成了一次“大逆袭”。
他每次都会在下班后，虚心地请教师哥师姐，而且会学习他们工作的方法，并总结自身，制工作方案。表哥集结了生活中的智慧，用在自身才是智慧。
几个月后，他虽然有显著的提升，但业绩依然很普通，在一次与老板吃饭时，老板说：“我知道你是一个谦虚的人。到一定程度学会创新。”表哥豁然开朗。之后的时间里，表哥果然一日千里，最后升为主管。
之后我问他成功的秘诀时，他饱含深意地说：“要在生活中学会使用智慧。学习智慧，并用在生活中。”
是的，当你我找不到合适的方法时，要多问。“假如超过别人后要怎么进步呢?”“很简单，创新、积累经验。”
最新智慧生活五年级范文（14篇）篇七
没有一艘非凡的战舰能象一册书籍，把我们带到浩瀚的天地，在知识地海洋了遨游；没有一匹神奇地坐骑，能像一页诗页，带我们领略人世地真谛和知识带给我们地乐趣。——那就是智慧之门！
书，陶冶了我们的情操；书，丰富了我们的知识；书，开阔了我们的视野；书，给予了我们智慧。乐趣在此，收获在此，享受也在此。朋友们，来试试吧！
最新智慧生活五年级范文（14篇）篇八
（大连市第三十六中学）。
关键词：语文学习；文化素养；文史哲；视角；情感体验；知识构建。
教学中我们都会遇到同样的现象，一些学生作文语言优美，引用颇多的名人名言。但是他们所引用的名人不外乎李白、杜甫、苏轼、李清照等，而且具体问起他们的事迹与思想观念，学生多数只是略知一二，说不出更多的内容。于是，他们的作文也就无论什么题目总是用那几个人、那几句话，生拉硬扯，牵强附会。
究其原因，这与老师有一定的关系。由于高考指挥棒及学校社会效益的误导，多数高中语文老师把多半精力放在了语文知识的传授上，对于语文思想内涵教学的探索也多引发他们强调语文要回到语言文字上来的议论。其实他们只强调了语文的工具性。这就不难解释为什么学生做阅读题只会回答术语却不会分析，作文有千篇一律的华丽文辞却缺少思想的深度与广度。
我们知道，在小学和初中阶段，对祖国语言文字的基本用法，学生已经做到基本的了解和掌握，在高中阶段，他们应当培养自己更高的理解领悟能力，对语言层面后的内容有更深一步的探讨，而这就是文史哲的内容。在此类学习探讨过程中，学生学习认识自然、社会、自我，规划人生；关注自我发展，培养审美意识和高尚的审美情趣。
高中语文必修教材中必修一到必修五共五册书中，有阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究、名着导读四项内容，其中阅读与鉴赏是主体，阅读的课文以名家名篇为主，它们经过几十年，上百年，甚至近千年的时间淘洗，数个时代的筛选，保留至今，是我们中华民族优秀文明的一部分，有着丰厚的精神内涵。那些只停留于表面意义的文章从来就成不了经典文学，而经典文学总是与历史时代、哲学思想有着密切的联系。所以，我们不妨以文史哲统一的视角，为我们的学生寻求一个成长的有效途径。
以文史哲为视角，能够引起学生阅读学习的兴趣，进而达到引导学生发展自我知识构建和情感发展的目的，尤其是文言文更能说明这一点。必修的五册书中，每一册都有一个文言文单元。学习文言文，语言固然是一个重点，但是我们只停留于此，学生就是在上枯燥的文字整理课，恐怕这也是许多学生厌烦文言文学习的一个原因吧。其实，这些文言文有的是史传文学，有的是散文，有的是论文。以文史哲的视角看待它们，其中生动翔实的历史故事，古人充满智慧的睿语，中华民族发展中的哲学思考，都会引发学生疑问和探知的兴趣。例如，必修二第三单元的《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》，必修一中的《赤壁赋》《兰亭集序》，必修五中的《逍遥游》等篇目。学习《烛之武退秦师》，要求学生结合历史知识明确秦晋郑三国的关系，在此基础上，再去品味烛之武的.劝谏语言，就会让学生自然而然领悟到劝说中的智慧和语言的艺术。《荆轲刺秦王》中荆轲的行为，学生以今天的角度看恐怕是仅仅停留于爱国的层面，我们不妨从历史上“侠士文化”的角度引导学生重新认识荆轲刺秦王的内涵，使学生学会变换角度看问题。《赤壁赋》中写尽风物之美，但我们如果不能了解苏轼的儒道释思想的复杂融合，我们就只能陶醉于美丽的风光而已。设计一个“苏轼事迹和作品交流会”，让学生学会知人论世地阅读欣赏文本，深入领会其中蕴涵的人生哲理。同样，了解了魏晋历史和士人遭遇，就不难理解士大夫的“务清谈，轻实效”，从而体会到《兰亭集序》中王羲之痛斥“一死生”“齐彭殇”为“虚诞”“妄作”所反映的积极进取的人生观。我们从文史哲角度设计教学，为学生的知识构建创造条件，了解了相关历史文化，了解了作者的思想，学生眼前的文言文不再只是半生不熟的语言，而是对我们有指导借鉴意义的一段段生动的历史故事，一个个有思想的鲜活的人物形象，学习兴趣自然生成。
以文史哲为视角，有助于帮助学生对语言文字的深入理解和分析鉴赏，从而促进学生的知识构建。文学作品是时代之声，有些东西只有切实了解其中的原委背景，才会有深层次的理解。当我们对文本的把握滞留于表面深入不下去时，我们不妨以文史哲统一的视角做一点思考。《记梁任公先生的一次演讲》学生都能体会到作者梁实秋对梁启超先生的诚挚情感，但是仅仅停留在赞美和爱戴的层面的把握。如果我们引导学生思考：作者在文中讲到先生的演讲所表现出的爱国精神时，只用了“热心肠”一词，是不是梁实秋用词不当呢？这时我们结合历史，审视梁启超的戊戌变法，了解梁实秋的政治主张，那么我们就能够理解梁实秋为什么“热心肠”而没用其他词语了。巴金的《小狗包弟》，文中几次出现“包袱”一词和“熬煎”一词，“红卫兵抄‘四旧’的时候，包弟变成了我们家的一个大包袱”，送走包弟，“我反而更轻松，真有一种甩掉包袱的感觉”。一条小狗怎么会令作者在十几年后仍有情感的“熬煎”？当学生交流了自己搜集来的文革的历史资料以及那个时代的经历者的叙述，他们深深体会到一种难以表达的震撼和伤感，“包袱”与“熬煎”所呈现的巴金老人的内心情感不再难以理解。如果我们再了解文人的性格和“文革”后的伤痕文学，就会真实地感受到巴金老人的一句“我想向它表示歉意”所承载的重量。以文史哲为视角，很多似乎平淡的语言就如同开放的花苞，内蕴尽显；很多似乎艰涩的语言就如同剥去外皮的洋葱，味道浓厚。
以文史哲为视角，可以使学生多角度了解历史，建立历史责任感，认识人生，感悟人生，规划自己的人生。高中语文新课标的理念是高中语文课程要帮助学生获得较为全面的语文素养，引导学生成长，学习认识自然、社会、自我，规划人生；要加强与其他课程的沟通，以适应学生自我发展的需要，关注学生情感的发展，培养其审美意识和高尚的审美情趣。学生宏观的历史知识通过历史教科书可以获得，以人为关注点的历史却要由语文来了解，语文文本中涉及诸如此类的问题：人在历史中处于什么样的位置，人生的价值在历史的长河中有怎样的作用，哲学思想发展与历史的关系。这些问题对于高中生的人生成长来说，有着潜移默化的启迪作用。我们不否认学生首先要对语言文字理解把握，但是很多文章最能抓住读者的是写下那文字的灵魂。例如《离骚》，忠贞爱国又毫不妥协、思索真理、以死抗争现实……屈原的人格魅力使得他的《离骚》超越了简单的文辞的美，而上升到一个思想的高度。
当然，我们不能片面强调文史哲。不注重基础语言知识的积累和能力的训练，人文素养的提高也就没有了附着，也背离了语文的学科特点，同样不符合新课标的要求。我们在以文史哲为视角透视文本的同时，也要扎扎实实搞好语言知识的积累和语言能力的培养。在这里提出文史哲的视角，我们是要给学生学习语文打开一种思路，最终还是要为学生的生命情感体验的丰富和知识构建的发展服务的。
参考文献：
尹德立，谭平阶。校园文学与高中生人格培养［m］。北京：中国文联出版社，-05.
最新智慧生活五年级范文（14篇）篇九
“图示思路教学法”是西安市实验小学高级教师欧阳忠力所创造的一种教学法。经过欧阳忠力老师十年来的潜心探索与实践，这一方法已逐步完善，在全面提高小学生语文学习质量、培养学生学习兴趣、发展学生的能力及个性方面取得了瞩目的成绩，受到国内教育界的普遍关注。认为这种教学法“是当代教改中的最新方法之一，是阅读教学法的一个突破”。
“图示思路教学法”的关键是“图示”与“思路”。在各种教学中使用图形、图表帮助学生掌握知识的“图示教学法”早已有之，但“图示思路教学法”并不只是简单地将图示作为一种教学手段，而是借助图示再现文章的“思路”，揭示文章内容的内在联系及有关事物的属性与突出特征，以达到促使学生学会阅读、掌握知识、提高理解与运用语言文字的能力，以及发展学生智力和个性的目的。
“图示思路教学法”是由“图示预习”、“图示教学”、“图示作业”三个环节构成的完整教学结构。这三个教学环节都是围绕文章的思路展开的：通过图示预习，使学生初理文章思路；通过图示教学，使教路、学路与文路统一起来，以揭示文章思路；通过图示作业，强化学生对文章思路的掌握。整个教学结构融教路、学路与文路为一体，以达到阅读课文时遵循作者思路与掌握知识、提高智能的目的。
“图示思路教学法”强调学生学习的主体作用，从预习到作业都要求学生积极主动地参与学习，通过预习时结合阅读填写图表、图示教学及课后绘制思路图，引导学生对课文不断地进行分析与综合的思维加工，充分调动学生的想象力进行信息的转换，把抽象的文字表述转换成较具体的图形、图象、图表，然后再将具体的图示抽象为语言文字。
“图示思路教学法”运用图示的方法及种类灵活多样，适用于不同的年级和多种课文类型的教学。在教学中，教师根据不同年级学生的理解程度及认知水平，根据不同类型课文的特点，精心设计图示，可采用再现全文思路逐步出图示、突出课文重点出图示、突破难点出图示、揭示寓意出图示、显示意境出图示、揭示关系出图示、再现情景出图示、展现过程出图示等方法，促进学生理解课文内容，领会作者思路，掌握文章的写作规则与写作方法。
“图示思路教学法”以图示思路为主线，采用多种具体方法进行教学，包括讲解、问答、讨论、自学、练习、作业等等。而每种方法都十分重视教师与学生之间以及学生与学生之间的相互作用，使教学成为双向或多向信息交流以及师生相互作用与相互反馈的过程。
总之，“图示思路教学法”是一种具有完整教学结构的、极具活力与创造性的教学法，是一种有助于学生有效学习与能力发展的教学法。“图示思路教学法”较好地处理了教学过程中教师、学生、知识、知识载体四要素的关系，选用合理的教学环节与教学程序，实现了教学结构优化与学生学习的最佳效应。这一教学法的优势具体地表现在以下几个方面：
一、符合小学生的认知发展水平及阅读教学的规律，能够有效地促进学生的阅读理解过程。
小学语文阅读教学的主要任务在于培养学生的阅读能力和认真阅读的习惯。阅读是一个非常复杂的信息处理过程。学生阅读课文，实际上必须通过从形式到内容的理解，以及从内容到形式的理解这样两种理解过程。阅读理解首先是从认读字、词开始，然后由字、词到句，由句到段，由段到篇，逐步理解，最后理解文章的内容与中心思想。这是从形式到内容的理解过程，它可使学生获得知识、形成态度。实际上，学生阅读能力的高低主要反映在他们能否顺利地完成对课文从形式到内容的理解过程。第二种理解过程是指从课文的中心思想出发，探讨作者如何围绕中心选取材料，如何根据中心组织材料，以及如何准确运用词汇描述事物和现象。这是从内容到形式的理解过程，它是从形式到内容的理解过程的发展，它可使学生将阅读理解与提高写作能力有机地联系起来。
学生的理解水平，受学生认知发展水平的制约，也受学生原有知识经验的影响，小学生虽然在三年级时就已经学习了2500个左右的汉字，但由于经验的局限性，对许多字、词的含义并未真正理解；加之认知水平还处在由形象思维向抽象思维过渡并以形象思维为主的阶段，这就使他们在理解抽象的字、词时，往往需要具体事物或感性经验的支持；再者，由于小学生的逻辑思维能力尚未充分发展，概括能力也较缺乏，因而在阅读中难以实现从形式到内容的理解。图示思路教学法正是针对小学生阅读理解中的困难，采用将课文的文字表述转化为图形、图象、图表的方法，使抽象的内容形象化，使蕴含在文字表述中的文章内容的内在联系及其意义外显化，帮助学生理解课文。其具体做法是：
在图示预习这个环节，首先由教师根据课文的重点及作者的思路，为学生提供一个空白图表，要求学生在预习课文的基础上，按照图表的项目，根据课文内容认真思考，细心填写，初理文章思路。
图示教学环节是整个教学结构的核心。在学生经过预习，对课文有了初步整体印象的基础上，教师在课堂上使用附有简要文字说明的图形、图象或图表，逐段展示课文内容，最后展示出全文的思路。由于图形、图象或图表形象而直观，使抽象的文字变得具体而易于把握，有助于学生了解文字所表征的事物的真实意义，从而避免机械学习，达到真正理解。同时在图示的作用下，还能激发学生产生联想，促使他们充分提取头脑中贮存的感性经验参与对当前新知识的理解。而且图示绝不仅仅是对文字的简单注释，它还可以起到补充课文言语信息的作用。图示往往可以把课文中那些没有用文字直接描述的潜在意义，特别是事物之间的关系揭示出来，使学生对课文达到更深层次的理解。图示教学的作用还在于，它不仅有助于根据文路逐步揭示作者的思路，使学生在理解字、词、句、段的基础上，领会课文局部与整体的关系，完成从形式到内容的理解过程，而且由于图示可以在同一时空直观而完整地表现文路，还可以使学生较容易地发现课文的中心思想与各段具体材料之间的关系。这样，学生在进行从内容到形式的理解时，头脑中所发生的逆向思维就得到了具体图示的支持，使这种理解过程更容易完成，进而促进其写作能力的提高。
教学法的第三个环节，它是指在每篇课文学习的最后阶段，要求每个学生能根据自己对课文的理解，独立地绘制文章的思路图。课堂上为学生留出相互交流与展示思路图的时间，并由一部分学生向全班同学讲解自己的思路图，通过评析，使全班学生受到启发。图示作业这一环节，既可检验学生对课文的理解程度，又可促使学生将课堂上所获得的知识与原有认知结构进行积极的整合，并将这种整合的结果，用作业的形式表现出来。这就使得学生的学习不只停留在信息输入与信息贮存（懂了、记住了）的水平，而是通过外显的行为变化即他们的作业，进一步提高他们的信息处理能力。
二、注重对学习过程的指导，对学生思维能力的发展有促进作用。
儿童的思维发展经历着一个由具体到抽象、由低级到高级的复杂的发展过程，因此，培养和发展学生的抽象逻辑思维能力，也是小学语文课的一项重要任务。
具体形象思维与抽象逻辑思维的区别之一是两者所操作的材料不同，前者以表象与具体概念为操作对象，而后者以抽象概念及命题为操作对象。两者在反映事物时，其概括水平是不同的。因此，发展儿童的抽象逻辑思维的.能力，很重要的方面是培养儿童对事物和对象进行分析、综合、抽象、概括的能力。图示思路教学法的特点就在于重视引导学生的学习过程，在整个教学过程中不断指导学生对学习内容进行分析与综合。在图示预习时，学生需根据教师提供的空白图表的项目，把作为整体的课文分解成部分，并把有关的部分综合归类，认真填表。
在图示教学环节，教师借助于图形、图象、图表来展示文章的内容和思路。虽然图示是直观的，然而图形、图象也并非真实事物的复制品，它们是使用线条、形状或形象等符号来表征事物的，实际上这些符号已经是从实物中概括出的一般性的东西，这是一种形象的概括。当然，图形、图象比文字更加具体，更符合儿童的认识水平，更容易吸引他们的注意，引起他们的兴趣，激发他们的联想，有助于他们对课文的理解与对课文内容的记忆。更重要的是，图示教学并不是只停留在出图示以展示课文的内容上。教师在课堂中，还要通过师生之间的相互问答，以及教师的启发性讲解，引导学生在观察图示的基础上，抽象出文字的表述，并用文字表述概括段落大意与中心思想。这种从图示到文字表述的概括，则是更高层次的概括，是以概念作为思维操作对象的概括。这也就是说，图示思路教学法的整个教学过程，是引导学生的思维活动从形象概括到抽象概括的逐步提高过程，是引导学生进行由文字到图示，再由图示上升到文字的信息转换与加工的过程。学生在积极的、主动的信息加工中，不仅掌握了知识，也学习了思维的方法，发展了思维的能力。
在图示作业的阶段，学生须将已经获得的知识加以外化。这种外化过程不是对教师示范图示的简单模仿和重复，而是根据自己的理解，按一定的规则（语文的规则及有关事物现象的规则）在头脑中重组信息、规划行动，并控制自己的行为反应过程。很明显，这一过程不仅有利于学生将新知识与旧知识相互联系，达到新旧知识的融会贯通，更有利于学生逐步掌握分析、综合、抽象、概括、系统化等思维过程，促使学生的思维操作能力得以发展。
三、对强化学生的学习动机和提高学生的学习质量有明显效果。
欧阳忠力老师运用图示思路教学法进行教学的班级，学生的学习质量得到大面积的整体的提高。他进行实验的第一个班级（1991年的毕业班），全班学生语文的平均成绩达97分，学生的阅读能力与作文能力更有突出的表现。在这个班上，有14名学生的20余篇作文在国家、省、市级报刊上发表并获奖。
图示思路教学法的成果，除了表现在提高学生学习成绩和促进学生能力发展方面，更为重要的是这种教学法充分地调动了全体学生学习的积极性与主动性。在每一个教学环节，学生都积极地参与，手、脑、口并用，特别是学生所绘制的思路图，丰富多采，充分地体现出他们的个性、想象力与创造才能。图示思路教学法使语文学习变得生动有趣，学生感到读书是一件乐事，而不是沉重的负担。由于他们阅读能力的提高，使他们增强了自信，这种兴趣与自信又转化成进一步努力学习的动机。在前述的毕业班级中，有许多学生在小学四年级时就开始阅读《红楼梦》、《水浒》等文学名著，全班80％的学生养成了读书的习惯。学生的这种乐学态度、自信心与成就感对他们个性健康发展以及日后的生活、学习无疑会产生深远的影响和积极的作用。
最新智慧生活五年级范文（14篇）篇十
（陕西教育学院张文菁）。
“图示思路教学法”是西安市实验小学高级教师欧阳忠力所创造的一种教学法。经过欧阳忠力老师十年来的潜心探索与实践，这一方法已逐步完善，在全面提高小学生语文学习质量、培养学生学习兴趣、发展学生的能力及个性方面取得了瞩目的成绩，受到国内教育界的普遍关注。认为这种教学法“是当代教改中的最新方法之一，是阅读教学法的一个突破”。
“图示思路教学法”的关键是“图示”与“思路”。在各种教学中使用图形、图表帮助学生掌握知识的“图示教学法”早已有之，但“图示思路教学法”并不只是简单地将图示作为一种教学手段，而是借助图示再现文章的“思路”，揭示文章内容的内在联系及有关事物的属性与突出特征，以达到促使学生学会阅读、掌握知识、提高理解与运用语言文字的能力，以及发展学生智力和个性的目的。
“图示思路教学法”是由“图示预习”、“图示教学”、“图示作业”三个环节构成的完整教学结构。这三个教学环节都是围绕文章的思路展开的：通过图示预习，使学生初理文章思路；通过图示教学，使教路、学路与文路统一起来，以揭示文章思路；通过图示作业，强化学生对文章思路的掌握。整个教学结构融教路、学路与文路为一体，以达到阅读课文时遵循作者思路与掌握知识、提高智能的目的。
“图示思路教学法”强调学生学习的主体作用，从预习到作业都要求学生积极主动地参与学习，通过预习时结合阅读填写图表、图示教学及课后绘制思路图，引导学生对课文不断地进行分析与综合的思维加工，充分调动学生的想象力进行信息的转换，把抽象的文字表述转换成较具体的图形、图象、图表，然后再将具体的图示抽象为语言文字。
“图示思路教学法”运用图示的方法及种类灵活多样，适用于不同的`年级和多种课文类型的教学。在教学中，教师根据不同年级学生的理解程度及认知水平，根据不同类型课文的特点，精心设计图示，可采用再现全文思路逐步出图示、突出课文重点出图示、突破难点出图示、揭示寓意出图示、显示意境出图示、揭示关系出图示、再现情景出图示、展现过程出图示等方法，促进学生理解课文内容，领会作者思路，掌握文章的写作规则与写作方法。
“图示思路教学法”以图示思路为主线，采用多种具体方法进行教学，包括讲解、问答、讨论、自学、练习、作业等等。而每种方法都十分重视教师与学生之间以及学生与学生之间的相互作用，使教学成为双向或多向信息交流以及师生相互作用与相互反馈的过程。
总之，“图示思路教学法”是一种具有完整教学结构的、极具活力与创造性的教学法，是一种有助于学生有效学习与能力发展的教学法。“图示思路教学法”较好地处理了教学过程中教师、学生、知识、知识载体四要素的关系，选用合理的教学环节与教学程序，实现了教学结构优化与学生学习的最佳效应。这一教学法的优势具体地表现在以下几个方面：
一、符合小学生的认知发展水平及阅读教学的规律，能够有效。
地促进学生的阅读理解过程。
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最新智慧生活五年级范文（14篇）篇十一
1、书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰；书是小船，载着人们驶向成功的彼岸；书是良药，能医治人们的愚昧。
2、书是阶梯，能攀登知识之峰；书是火把，能指引前进之路，书是良药，能医治愚昧之症。书是乳汁，哺育人们成长。书是你最好伴侣，与你共度美好时光。
3、书是钥匙，能开启智慧之门。书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。
4、书是火花，能点燃心中之火，书是雨滴，能滋润荒凉之漠，书是信仰，能领导教徒之心，书是相机，能记录万年至史。
5、书是指航标，指引前进的方向，书是明灯，能照亮前行之路。
6、书是阳光，能照亮人生之路。
最新智慧生活五年级范文（14篇）篇十二
智慧是智者的象征。智慧是成功的基础。智慧是一个国家的有力证明。
智慧是一个人成功不可或缺的一部分。
这个小女孩因为她的创造力赢得了一个巨大的奖项。
一家幼儿园想招募新学生，用1万元作为奖金，让人们想出一个创新的招聘广告。宣布后，每个人都在努力思考。结果，一个将近十岁的小女孩成功了。她画了一幅幽默、有趣和创新的画，画中一只猫被关在笼子里。它用纯净无瑕的眼睛看着坐在场外的自由鸟。在它旁边，我写了五个关于智慧起源的大字，最终把许多新生带到了幼儿园。
小女孩非常委婉地告诉人们:这个幼儿园是培养孩子智慧的宝贵场所。人们自然会想到这个广告。这个故事告诉我们，这个小女孩凭借智慧获得了成功！
年轻的工人，有创造力的老板。
一名员工去公司招聘，经理问他，“你能设计软件吗？”事实上，他只动了一点点，更别说见面了，但他还是同意了，因为他不想放弃这个来之不易的机会。当他回到家，他列出了所有他不能设计软件的问题，然后他招募了了解这方面的人。一个月后，他把设计好的软件带到公司进行审查。结果通过了，他成功地在公司签下了百万美元的年薪。然而，他继续寻找人来解决软件在工作室里无法理解的问题。终于变富了。
这个故事清楚地告诉我们，做事不要死板，要灵活，但最重要的是智慧。有了智慧，一个人可以取得巨大的成功。有了智慧，生活可以顺风行驶。
最新智慧生活五年级范文（14篇）篇十三
在孩子的眼中，这个世界充满了陌生而新鲜的事物，与生俱来的好奇心促使他们迫切地想了解这一切，而感知这一切并从中获取知识的重要途径便是――观察。敏锐的观察力，是想像力，创造力的源泉，是智力发展的基础，所以，观察理所应当称这为“智慧之母”。
何为观察。
什么叫做观察呢，是指孩子用眼睛认真地看吗？
这就是观察。
观察让孩子更接近真理。
观察力强的孩子往往能发现别人所未能发现的问题，获得更多成功的机会。
小学生聂利从《小学自然学习辅导》一书中得知，蜜蜂、苍蝇、蚊子等昆虫都是哑巴，它们没有发声器官，但却有会叫的翅膀，这些昆虫在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气振动，这样就产生了嗡嗡的声音。
后来，聂利在《十万个为什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动，每秒达200次，如果翅膀停止振动。声音也就停止了。她向老师求证，老师的观点也同书上一样。可是一次偶然的机会，聂利到一个养蜂场去玩，喜欢细心观察的她发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀没有扇动，仍然嗡嗡叫个不停，于是她对教材、科普读物和老师的讲解产生了质疑，并开始了对蜜蜂的试验和研究。
经过几十次的实验观察，最终发现蜜蜂有自己的发声器官，就是位于蜜蜂的双翅根部两粒比油菜籽还小的黑点。并把她的发现写成了论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》，在兰州市举行的第18届全国青少年科技创新大赛上，荣获大赛优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。
一个原来所有人都公认的“事实”被推翻了，这个孩子之所以能够发现真理，原因就是她比别人更善于观察。
培养观察力的家教策略。
1.激发孩子的观察兴趣。
兴趣是孩子观察的动力，只有对事物产生浓厚的兴趣，他才会积极主动地去观察。父母要根据宝贝的这一特点，激发宝贝观察事物的兴趣并形成他们喜欢观察、勤于观察的良好习惯，所以父母可以经常向孩子提出一些问题，以引起孩子观察的欲望。比如，父母和孩子一起在户外散步，听到林中的'鸟鸣，可以对宝贝说：“听，这是什么声音？是什么在叫啊？”并提议：“去看看。”像这样去唤起孩子的好奇心，激发孩子的观察兴趣。
若孩子对事物表现出了一定的观察兴趣，家长要及时满足孩子的观察愿望，比如与孩子一起仔细地观察，津津乐道地谈论有关话题，及时耐心地解答孩子的提问等。久而久之，孩子会变得善于发现问题，能够主动观察了。否则，他就会“视若不见”、“听而不闻”。
2.教孩子有目的、有顺序地观察。
由于孩子们观察事物常常是无目的地东瞧西看，父母首先应该让孩子学会有目的地去观察。在进行观察前，父母要给孩子提出观察的目的和要求，告诉孩子应该观察什么。但要注意观察要求的提出要符合孩子年龄特征以及他已有的知识经验和能力。还要教孩子有顺序地观察，经常见到某个孩子爱不释手地拿着一个玩具，翻来覆去地仔细欣赏，当问他这个玩具是什么样的时候，他会告诉你：“这个窗户能打开，里面还有小人，这个灯都不是绿色的，后面的是绿色的，轱辘大跑得特别远……”虽然孩子兴奋地描述了半天，可如果你没有看到这个玩具，你一定会丈二和尚摸不着头脑，“这到底是个什么东西？”显然孩子描述的顺序不清晰和他语言能力有关系，但更重要的是他缺乏正确的观察顺序。
父母应注意教会孩子从上到下、由外到内、从中间到四周、从局部到整体、从概貌到细节等，有顺序地、系统地去观察事物，并要求孩子把观察到的内容用语言表达出来。比如观察鲤鱼，就应该指导孩子有顺序地观察，先从整体看，鲤鱼的身子是扁的，两头小、中间大；从头到尾看，头上有两只眼睛，尾巴上有鳍。还要提出更高的观察要求，如：观察鱼是怎样呼吸的，怎样吃食物的，怎样用尾巴游泳的。这样孩子才能获得观察的经验。
3.在生活中对孩子的观察力进行训练。
日常生活中可提供孩子观察的东西是很多的，如日月星辰、风雪雷电、花草树木、鸟兽鱼虫等。父母应注意选择孩子能理解的事物，引导宝贝进行观察、思考，培养孩子的观察力。另外，在家里要为孩子创设一些观察的条件，如：种一些花草树木、养一些金鱼、鸟、蚕之类的小动物，也给孩子带来观察的兴趣。只有经常性地对孩子进行训练、他的观察能力才会不断地得到发展，相信孩子在日常生活中一点一滴的积累，一定会使孩子的观察力有一个明显的提高。
4.利用多感官共同完成观察。
观察能力是由人体的五官出发，通过视觉、听觉、触觉、痛觉，味觉、嗅觉来达成的学习。所以，父母们要懂得锻炼孩子善于利用这五种感官共同工作。例如，拿一个苹果让宝贝观察，可先让孩子用眼睛看一看然后报告，“这个苹果又大又圆，颜色是红红的”；把苹果放在手上摸一摸然后报告，“这个苹果摸上去硬硬的，表面是滑滑的”；用鼻子去闻一闻然后报告，“这个苹果有甜甜的香味”；然后再把苹果剖开，让孩子看看果肉的颜色，再闻闻是什么气味，尝尝果肉的味道。并把利用各种感官获得的信息一一报告出来。父母们一定要记住，观察不只靠眼睛，还有耳朵、鼻子、嘴、皮肤都是最好的感应器。
5.为孩子入学做准备。
为了训练孩子观察的精确性和敏锐性，更为了孩子入学后更好地运用观察力去学习，还要教孩子学习运用比较的方法观察事物。比如，把两种形状相仿、颜色相仿的事物放在一起，让孩子找出它们相同点和不同点。
观察始于兴趣，兴趣促成观察，观察中又开始思索，从思索中学习，在学习中成长，周而复始，你的孩子会变得更智慧。跟孩子一起观察，父母行动起来喽！
最新智慧生活五年级范文（14篇）篇十四
新课程理念下的课堂应该是智慧的课堂,智慧的课堂才有育人的魅力.英国教育家皮斯博说过:“如果你想要儿童变成听从而守教条的人,就会采用注入式的教学方法:而如果你想让他们能够独立地批判地思考,并且有想象力,你就应该采取能加强智慧品质的方法.”在智慧的`课堂上,教师应用自己的智慧去开启学生的智慧,让学生在课堂上愉快地求知,积极地思考.
作者：孙莉作者单位：牟平区实验小学,山东,烟台,264100刊名：教育科学论坛英文刊名：educationscienceforum年，卷(期)：“”(7)分类号：g456关键词：