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谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇一
真是没有想到，一向处得很好的小狗乐乐和小猫皮皮竟然为争论不休，而且还惊动了小鸟妈妈马叔叔和学问最深的乌龟爷爷。
一天，小狗乐乐到森林里玩耍，碰见了小猫皮皮，他们玩着玩着，竟为而争吵起来，皮皮说：”我会爬树，还会捉老鼠，我的本领大。乐乐说：“我会看家，还会游泳，我的本领大。”他们俩各不相让。
这时，皮皮看见了正在树上哄鸟宝宝的小鸟妈妈，就叫到：“小鸟妈妈，小鸟妈妈，你说我们俩？”小鸟妈妈说，“你们俩谁先爬上来，谁的本领就大。皮皮一听，噌的一下，爬上树干，跳到小鸟妈妈跟前说：“小鸟妈妈，我的本领大，对吗？”小鸟妈妈随口应了声“是。”我的本领大，乐乐在树下急得团团转，生气地冲皮皮大声喊道：“不算，不算，小鸟妈妈一个人说了不算，这次不算，我们再比一次。”
于是，他们继续向前走，他们在一个小房门前碰到马叔叔，他们请马叔叔评理。马叔叔认真地说：“谁能绕我的房子跑十圈，谁先到谁就本领大。”乐乐一听，可高兴了，撒开腿就跑，很快夺了第一名。他又蹦又跳地说：“我的本领大，我的本领大。”这时，皮皮气喘吁吁地赶来，但很不服气，他们决定找学问深的乌龟爷爷评评理。
他们来到小河边，叫乌龟请他来评评理。乌龟爷爷指着对岸的苹果树说：“河的对岸有一棵苹果树，谁先把树上的苹果摘下来给我，谁的本领就大。乐乐很快就游到河对岸，来到苹果树下，可是他不会爬树，只得在树下转来转去干着急，河对岸的皮皮更着急，他不会游泳呀！只听皮皮大声叫道：“乐乐，快回来，你驮我过去，咱俩一块摘苹果。”乐乐想：“对呀，皮皮会上树，他过来我们就能摘到苹果了。”想到这儿，乐乐游过河去。把皮皮驮到河岸边的果树下。皮皮飞快地爬上苹果树，摘了好多好多的苹果。他们一起把苹果给了乌龟爷爷。乌龟爷爷笑着说：“孩子们，你们现在明白了吧，每个人都有自己的长处，不能只看到自己的长处，看不见自己的短处。
听了乌龟爷爷的话，乐乐和皮皮明白了，每个人都有自己的长处和短处，把长处发挥出来本领就大了。
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇二
有一天，尺子和橡皮都说自己的本领大。尺子说：“谁能量出那条线有多少厘米就算。”橡皮说：“那还不容易！”说着就“嚓嚓”地擦起来，谁知线被它擦干净了。尺子对橡皮说：“看我的吧。”一会线就量出线有多长。
第二天，尺子和橡皮又碰到了一起。尺子得意的对橡皮说：“橡皮先生，你还敢同我比本领吗？”橡皮看见本子上有一个错字，就说：“谁能擦掉那个错字就算。”尺子说：“这有什么难的！”于是，它故技重施，可是怎么也量也量不掉那个字。这时橡皮“嚓嚓”地擦了起来，错字也被它擦掉了。
尺子惊讶地说：“橡皮先生你的本领也不小啊！”
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇三
猴子会爬树，梅花鹿会跳远，他们都说自己的本领大。
大象指着小河对岸的果树说：“你们谁能摘到果子，就算。”
猴子和梅花鹿一起想办法。
这时，梅花鹿忽然跳了起来！眨眼之间，梅花鹿一下子跳到了河对岸去。它跳起来，要把果子摘掉，可是，就差一点点，就要把果子摘下来了。但是，不管梅花鹿爬呀，跳呀还是冲呀，就是摘不到果子。
此时，在对岸的猴子呢？它也想跳到果树那儿，可猴子一跳，落到了水中！它手舞足蹈，心慌意乱。这时游来了一只鳄鱼，猴子脸色苍白、神情紧张地说：“鳄——鳄鱼先——先生，请您——您——您——您把我带——带到果子——子——子树那儿，可——可——可——可以吧？”猴子结结巴巴地说。鳄鱼一听，背起猴子飞快地游向果子树，猴子差一点儿就被甩出去了。
呀！梅花鹿见大事不妙，拼了命地摘果子，可是一个也没摘到。因为猴子天生就会爬树，它一连摘了好多果子，梅花鹿只好认输。
从此，再也没有小动物有勇气和猴子比聪明和爬树了。
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇四
《》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事通过：梅花鹿和小猴比本领――遇到困难想办法――相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。
针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点，我对教材进行了适当调整，增加了动物之间的对话。
1、视听结合，帮助幼儿理解故事内容。创设活动所需的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。
2、充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。
3、运用模仿、表演游戏等体验式学习形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作表达对故事的理解，促进幼儿语言表达能力的发展。
4、联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。
通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。
1、知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）。
2、能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）。
3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。
2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片）。
1、创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。
教师出示小猴、梅花鹿课件。
提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？
你认为？
2、播放课件教师分段讲述故事，幼儿学说对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。
（1）教师讲述第一段故事，引导幼儿理解――虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领但是也有自己做不到的事情。
提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领？它们是怎样夸自己的？
听了刚才的故事你认为？
（2）幼儿讨论交流摘果子的办法。
提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测）。
（3）教师续讲故事，帮助幼儿理解――互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。
提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？（丰富词汇：合作）。
小猴和梅花鹿是怎么说的？
3、师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。
4、结合课件，师幼共同讲述故事。
（1）师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。
提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？（丰富词汇：抓耳挠腮）。
（2）后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？
现在你们知道了吗？
小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助一起配合就摘到了果子，合作让本领更大了。
5、幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐。
（1）幼儿自主选择角色。
（2）幼儿表演故事，重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的对话。
6、集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。
（1）引导幼儿讲述，交流生活中的合作。
提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？
（2）欣赏视频，进一步感受合作本领大以及带来的快乐。
小结：只要我们能互相帮助、一起合作，我们的本领会更大，得到更多的快乐。
森林里，住着一只梅花鹿和一只小猴。他们都觉得自己的本领很大，小猴说：“我会爬树，我的本领最大。”梅花鹿说：“我跑得快，我的本领最大。”于是决定比一比，请来大象当裁判。大象说：“河对岸有棵又高又大的果树，你们谁先摘到果子，就算。”
比赛开始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了河，他一口气跑到了果树下。可是果树太高了，他伸长脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真着急说：“怎么办呀”。小猴呢？他跑到小河边，河上没有桥也没有船，小猴不会游泳，也跳不过去，急得他抓耳挠腮团团转“怎么办怎么办？”。
小猴想了想，有办法了！他对梅花鹿说：“梅花鹿，你驮我过河，我们一起去摘果子吧！”梅花鹿说：“好，我们一起去摘果子。”梅花鹿驮着小猴跳过了小河，小猴很快爬上了果树，摘到了果子。他们一起把果子交给了大象。大象笑眯眯地说：“小猴会爬树不会过河，梅花鹿会过河不会爬树，你们只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。”小猴和梅花鹿开心的笑了，从此他们成了好朋友。
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇五
1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。
2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。
3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
教学重点：分角色朗读课文与识字、写字。
教学难点：让学生懂得各人都有自己的长处和本领，并要正确地认识自己和看待别人。
教学时间：3课时。
第一课时。
一、揭示课题，解题。
2、解释题意。
这是一篇童话，讲的是风和太阳比本领的故事。什么叫本领？本领就是能力，本领大就是能力强。风和太阳到底谁的能力强，这就是课文要说的内容。
二、初读指导。
1、这篇课文有几个自然段？给每个自然段写上序号。
2、借助拼音，自读课文。
（1）学习生字词。
a会读田字格里的生字，特别要读准平舌音、前后鼻音、边音和三拼音节。
b联系上下文，理解“强烈、飞快、惊讶”的意思。
c读顺课文。
（1） 检查自学效果。
a、出示生字词：
本领 正巧 强烈 碰到 脱下 船夫 挂推着 觉得 快些 催。
b、指名读。
c、了解词语掌握情况。
强烈：形容力量很大。
飞快：形容速度快得像飞一样。惊讶：觉得意外而吃惊。
d、抽读生字词卡。
e、指名试读课文。
三、指导描红。。
1、提示注意点。
“强、推、脱、挂、碰”都是左右结构、左窄右宽的字。
“强”字的右边上部的口比下面的口略小些。
“碰”字的左边的“石”稍向上提。
“推”字的右边不能写得太大。
2、让学生说说你是怎样记住这些生字的？
3、重点指导学生描红生字：“推、强、受、碰”。
4、学生在《习字册》上描红、访写、临写生字。
四、作业。
1、读课文。
2、写生字词。
第二课时。
一、检查复习。
1、指名读课文。
2、写词语。（见课后练习3）。
二、精读课文。
1、自由轻声读课文，完成下列填空。
（1）课文讲了 和 比本领的事。他们共比了 次，第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领，第 自然段到第 自然段写的是他们第二次比本领。
（2）指名回答，教师板书：太阳风。
2、精读第一部分。（第一到第三自然段）。
（1）指名读第一到第三自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？
（2）指名找出文中句子作回答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”教师相机引导学生读好。
（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：小孩）。
（4）对这一比赛，风和太阳是怎样看的呢？（指导朗读风说的“那还不容易！”和太阳的“看我的吧。”
（5）在说这话之前，他们会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的，我只要，这小孩还不。
（6）分别引读风和太阳的做法与结果。再次理解“正巧”。
（7）从这次比赛的情况看，风和太阳谁的本领大？
（8）这时候他们的心里又会怎么想呢？先想想，再议议，最后同桌互相说一说。
（9）分角色朗读第一至第三自然段。谁能通过朗读，把他么的想法读出来呢，请同学们先自己练练。
a、请两位同学，一个读风说的话，一个读太阳说的话，叙述性的语句由老师读。（演练两遍）。
b、每三个人组成一组，练习分角色读第一到第三自然段。
c、请一到两组同学分角色读，读后师生评议。
3、精度第二部分。（第四到第八自然段）。
（1）过渡：太阳和风都认为自己的本领大，第一场比赛太阳赢了，非常得意。
（2）指名读第四自然段，读后评议指导。
（3）齐读第四自然段。
（4）太阳和风又进行了第二次比赛，这次他们又比的是什么呢？
（5）指名读第五到第八自然段。
a、读后指名回答：太阳和风第二次比的是什么？（找出文中的句子读一读）。
通过上一次的比赛，他们心里一定有了不同的想法，他们这时又会想到些什么呢？
b、他们比赛的结果怎样？这次谁的本领大？理解“惊讶”一词。
c、分别引读太阳和风的做法及比赛结果的句子。
d、指导朗读最后一自然段。齐读最后一自然段。
太阳说这话的时候心里一定这么想。谁能把他的想法说出来。（出示：我原来以为，没想到，我以后 。）。
e、每三人一组练习分角色朗读第四到第八自然段。
f、请一到两组同学分角色朗读。师生相机点评指导。
三、分角色表演。
1、师手指课题，小结提问：太阳和风到底谁的本领大呢？让我们自己亲自演一演，再发表各自的看法吧。
2、表演课文所描述的故事。
（1）自由组合，五人一组，分别扮演太阳风小孩船夫，另加一个旁白。
（2）请各自上台表演。
四、作业。
风和太阳还有哪些本领呢，他们还会怎么比呢？课后自己想办法去了解，准备下一节课演咱们自编节目。
第三课时。
一、齐读课文。
二、讨论交流，拓展延伸。
太阳和风各自还有哪些本领呢？
1、组织学生讨论，由学生从中挑出最感兴趣的素材，自由组合排练。
2、学生推荐表演，“观众”参与导演。
三、总结课文。
谦虚是美德，勇敢地表现自己，展示自己的才华也应受到尊重和鼓励。同时，每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待别人。（应在学生讨论的基础上让学生自己悟出此意，而不是把结论强加给学生。）。
四、作业。
出示题目：
1、据课文填空。
太阳发出（ ）的光，那孩子热极了，就把外衣脱了下来。
风（）着帆，帆着船，像（）一样飞快地前进。
太阳和风各有各的。
学生各自填；再交流。
2、读一读，用带点的词说一句话。
（1）那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
（2）我觉得自己包的饺子特别好吃。
先读句子，再用“觉得”练习说话，师生点。
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇六
啄木鸟、大象、老牛都有自己的本领，谁也不服输，。
正巧，有一棵树生病了，啄木鸟说：“谁能治好那树的病，就算。”
牛先冲过去，用角来捉虫子，但够不着。
大象用鼻子吸，吸的老快没气了，一只虫子都没吸上来。
啄木鸟说：“看我的吧！”说着用尖尖的嘴把虫子都吃掉了，树的病好了。
第二天，它们又遇到了一起，啄木鸟说：“你们还敢同我比本领吗？”
正巧，前面来了一个牧童，牛说：“谁能让牧童坐到谁身上，就算。”
啄木鸟嘟嘟叫，想引起牧童的注意，可他压根都没看。
大象走过去，牧童吓了一跳，跑了。
牛哞哞直叫，牧童走过去，骑着它回家了。
第三天，它们又遇到了一起，大象说：“谁能搬起一棵树，就算。”
啄木鸟用尖尖的呢插进树根，想把树拔起来，可是，费了半天功夫都没拔出来。
牛把角插进了树干里，想用牛角把树拔出来，可是没有拔出来。
大象走到树前，用鼻子一卷，树拔出来了。
猴子来了，说：“每个人都有自己的长处，要看怎么去用。”
它们听了这话，都很惭愧。
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇七
我上了《》一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。
关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。发展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点：
1、了解学生的学习需求。我敢于舍弃自己的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要。
2、充分肯定、激励学生。鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后，我就及时地加以肯定：“很好。”同时又注意激励学生：“再请一组来试一试好吗？有没有演得更好超过他们的？”学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的成功体验。
真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性。教师要善于创设情境，其途径是多样的，有角色朗读、扮演，解决实际问题，制造、渲染气氛等。
创设情境要联系学生已有的生活经验。教师要从学生了解或熟悉的人、事、物等方面去引导学生，要善于调动学生的生活积累。在这节课中，我就设计了以孩子喜欢的游戏情景切入课题，让同学联系生活经验进行动作的演示。这个学习过程，既吸引了孩子学习的兴趣，又丰富了语文知识的内涵。
但是，在这节课中我感觉和学生的配合不是最默契，致使整堂课有拖堂的现象，最后也是草草了事的结束课文，在以后的教学中应该避免这样的情况发生。
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇八
图片导入。
1、小朋友们，今天老师请了我们生活中熟悉两个朋友到我们班来做客，瞧，他是（课件出示太阳图片），一起叫叫他的名字。第二个朋友是谁呀？（课件出示风的图片）一起和他打个招呼（风）。
2、小朋友们仔细观察他们的动作表情，你知道他们在干什么吗？指名学生说。
生：风和太阳在比本领。
哦，原来风和太阳在比本领呢！那他们两个谁的本领大呢？今天我们就来学习这个故事。谁来读读故事的题目？（指名读题）。
生读题，评价：听你这么一读，老师迫不及待地想去读读这个故事了。让我们像他一样来读一读。齐读课题。
检查预习。
1、生字词：催本领碰到正巧脱下强烈挂帆推着。
裹得更紧 走得快些 热得难受。
2、检查课文朗读：
词语读得这么准，相信课文也一定难不倒大家。老师想请小朋友开火车来读一读。每人读一个自然段。谁来？（开火车读。）。
梳理故事内容。
1、老师想请小小组的四个小朋友一起读读课文，读完讨论一下（出示话题：风和太阳比了几次本领？每一次比的是什么？结果怎样？）小组学习。
2、指名小组交流。教师相机板书：
比几次 比什么 结果。
一 让孩子脱下外衣 太阳胜。
二 让船走得快些 风胜。
3、这节课，我们重点来看风和太阳第一次比本领的过程，赶快看看第一次比本领是第几自然段到第几自然段啊？（指名说：1——3段）。
1、老师想请三个同学每人读一段（指名三生分段读1——3段）。
2、师引读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。他们会怎么夸自己的本领大呢？老师想请两个小朋友来演一演。指名两生当风和太阳。（如果学生只会说两三句，老师当风，指名一个学生当太阳表演。）。
3、风和太阳都认为自己的本领大，争执不下。正巧，前面来了个孩子。于是，太阳提议（课件出示太阳的话）谁来当当太阳说一说？（指名学生读太阳的话。）评价：瞧，太阳多自信！认为自己肯定赢了，谁能像他这么来说一说。
4、风和太阳是怎么说，怎么做的，结果又怎样呢，我想请三个小朋友来演一演。谁来当太阳？谁来当风？谁来当那个孩子？（指名三生演）。
5、指名生评价：小朋友们，你们觉得刚才风、太阳和孩子谁表演得更好？（小朋友们一般会评价加了动作什么的）。
教师重点引导学生评价风。
师：你们觉得风演得怎样？（学生大多会说演得好，教师要引导学生说演得不好的地方）。
师：看来你们对风的评价都挺高的，有没有认为他演得还不够到位的？
师：瞧，风一开始说“那还不容易！”这时他心里是怎么想的？（很自信，认为自己肯定能把孩子的外衣吹掉）他为什么会这么想？（因为他平时一吹，叶子就落了。）（风一说，房子都能塌掉，这一件小小的衣服，怎么可能吹不掉呢。）。
师：是呀，可没想到，不但没有把孩子的外衣吹掉，反而令孩子把外衣裹得更紧了。（如果你是风，你又会怎么想，怎么表现？）（指名生说）。
师：那刚才那个小朋友把风的这种心理表现出来了吗？
师：看来，表演不仅要把人物的动作、语言表演出来，他们的心理也要通过表演表现出来，这样才更到位。我们评价小朋友的表演时也应该这样。
师：你们觉得刚才太阳的表演到位吗？（指名说）。
6、再指名三生表演。
师：老师想再请三个小朋友来表演，这一回，老师帮你们当旁白，其他小朋友仔细看，如果觉得他们表演得好，就给他们掌声。
师：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。风说：“ 。”太阳说：“ 。”风不服气地说：“ 。”太阳不甘示弱：“ 。”正当他们争执不下的时候，正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“ 。”风说：“ ！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。太阳对风说：“ 。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
7、演得真不错。风和太阳第二次比本领的过程又是怎样的呢，我们下节课再学习。
五、学习生字。
（1）认读。
（2）按笔顺描红。
（3）指导书写。
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇九
经过两个回合的比赛，太阳和风成了形影不离的好朋友。
烈日下，一群农民伯伯在地里忙着收粮食，他们个个满头大汗，气喘吁吁。这时，太阳忙去找来风先生，阵阵清风给农民们带来了凉爽，它们都露出了微笑。
粮食收上来了，农民伯伯忙着晒粮食，可阵阵凉风怎么晒得干呢？农民伯伯个个愁眉苦脸。风先生看在眼里愁在心里。他连忙找来太阳，天空放晴了，粮食被晒干了，农民脸上露出了丰收的喜悦。
看着农民伯伯大丰收的开心，太阳和风都露出了笑脸。别管，能为人们造福就行。
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇十
在一片茂密的森林里，住着啄木鸟，黄牛和长腿马，它们是好朋友。
有一天，它们吵起来了，长腿马说：“我的本领最大，因为人们天天骑着我，可以去任何想去的地方。”黄牛不愿意了：“我的本领最大，因为我帮人耙田，帮农民种庄稼。”啄木鸟说：“我的本领才是最大，因为我能帮树捉虫治病，人们叫我森林里的神医。”它们争论不休，最后去找猴子官员去评判。
猴子带它们来到一个森林里，猴子官员说：“看树上有虫子，谁把虫子捉住谁就赢。”长腿马和黄牛不知道怎么办，但是啄木鸟轻轻地拍拍翅膀，飞到了树上，嘟、嘟、嘟、的没几下子就给树上的虫子捉得干干净净。长腿马和黄牛很是不服气。
于是猴子又带它们到田野里，指着一块田地说：“你们谁能把田地耙平整谁就赢，”啄木鸟站在地里望着一眼望不到头的田地，用尖尖嘴巴捣鼓半天也就捉出一个小坑坑，怎么耙这么大的田地？它也只能是叹气！长腿马也不知道怎么办了？黄牛二话不说就背起犁耙一趟一趟的耕地，几个来回就给一大块地给耙的平平整整。长腿马和啄木鸟还是不服气。
最后猴子说：“你们谁先跑到我这里谁就赢，开始跑，”猴子的一声令下长腿马就甩甩蹄子，摇摇马尾，昂首挺胸闪电般的一口气跑到了终点，笨笨的黄牛跑得呼哧呼哧，跑到终点都累得瘫倒在地上，啄木鸟还是不服气，比了三局三个还是谁也不服气谁。
这时猴子说：“比赛也比过了，也没有什么结果，你们都有自己的长处，你们不能用自己长处去比他人的短处。”它们看看对方都惭愧地低下了头。
从此它们相互帮助，相互学习，再也没有因为而吵架了。
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇十一
小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢?这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在“倾听”这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。
1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。
2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。
3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。
4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5、培养幼儿敏锐的`观察能力。
重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与各自有不同的本领。
1、和猴子木偶各一个，头像各一个。
2、奖花若干。
1、出示木偶，以故事情境引出话题。
师：“森林里，住着一头和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。”
师：“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢?”
2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。
师：“刚才有的小朋友认为本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢?请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”
3、小小辩论会。
师：“刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗?”
请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：队和猴子队。幼儿面对面坐下。
教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。
教师宣布辩论会规则：
(1)、要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。
(2)、哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则的奖一个奖花。
4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。
5、教师对辩论会作小结。
教师小结：这个任务要和猴子互相帮助才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。
7、迁移活动：
让幼儿说说你还认识哪些小动物，他们有哪些本领?
此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇十二
橡皮对铅笔说：“看我的吧！”说完，橡皮就飞快地擦起来，上上下下，左左右右，不一会儿，纸妹妹的脸就变得干干净净了。
第二天，铅笔和橡皮又碰到了一起。橡皮得意地说：“铅笔先生，你还敢同我比本领吗？”
“怎么不敢？”铅笔说，“谁能把白纸妹妹变成一幅美丽的图画，就算谁的本领大。”
橡皮说：“这有什么难的？”于是，橡皮就又擦了起来，谁知，擦来擦去，白纸上还是什么也没有。
这时，铅笔又“沙沙”地画起来，碧蓝的天空，洁白的云朵，绿油油的草地，可爱的小动物……一幅美丽的图画眨眼间便呈现在眼前，漂亮极了！
橡皮见了，惊讶地说：“铅笔先生，你的本领也不小哇！”
铅笔说：“是啊，橡皮老弟，我们俩各有各的本领，谁也离不开谁呀！”
从此以后，铅笔和橡皮成了一对好朋友。
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇十三
1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）
2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）
3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
1.经验准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。
2.物质准备：ppt 课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。
一.创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。教师出示小猴、梅花鹿图片。
提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？你认为谁的本领大？
二.播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。
1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。
2.幼儿讨论交流摘果子的办法。
提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测）
3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。
提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？丰富词汇：合作。现在认为谁的本领大？
小结：它们的本领都大，只有将自己的本领相互帮助，一起合作才能让本领变得更大。
三.教师完整讲述故事，引导幼儿感受合作的快乐，懂得合作使本领更大。
1.结合课件，教师完整讲述故事。
2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。
提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样?（丰富词汇：抓耳挠腮）。
3.后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？（引导幼儿学说角色对话，模仿动作）
小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。
四.集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。
1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。
提问：在生活中你们是怎么合作的？
2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。
小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。
《谁的本领大》是一篇有趣的童话故事，内容浅显易懂，寓意深刻，我先仔细研究教材分析目标，在充分理解、挖掘教材的基础上，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展能力对原教材进行了调整。在设计活动中又根据幼儿的认知特点和规律，采取了相应的教学策略，在教学过程中为幼儿创设自由宽松的语言环境，尊重幼儿对故事的理解，较好的落实教育目标。
回顾整个教学过程，本次活动主要表现在：
老师有较高的语言素养，好听的音色，清晰的发声和抑扬顿挫讲述，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感，为更好的落实教育目标奠定基础。
生动形象的课件，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。
开放性提问：活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停顿，抛给孩子开放性问题，活跃孩子的思维。如：“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子？”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话可说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动。
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇十四
教学要求：
1、分角色朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。
3、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
教学重点：识字、写字，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。分角色朗读课文。
教学难点：体会诗歌的思想感情和美好意境。
教学时间：两课时。
第一课时。
内容：初读课文，识字写字。
要求：能正确流利地朗读课文，学会本课9个生字。重点：读课文，识字写字。
教具：生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板书课题。
二、初读指导。
1、本文有几个自然段？标上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、指名分段读课文，正音。
4、再读课文，想想课文中写了哪些人物？他们之间发生了什么事？
5、读后指名回答，相机板画。
三、学习生字词。
1、读生字词卡片。
2、小组说说记忆生字的办法。
3、全班交流。
4、指导描红。
5、写习字册。
四、作业。
1、读课文。
2、抄写生字词。
第二课时。
内容：精读课文。
要求：懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。分角色朗读课文。
重点：理解课文内容，分角色朗读课文。
教具：小黑板。
一、复习检查。
1、指名读课文。
2、听写词语。
推本领强烈碰到挂船夫正巧脱下。
二、精读训练。
自由轻声读课文，完成填空。
自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领，第 自然段到第 自然段写的是他们第二次比本领。
精读第一部分（1至3段）。
1、指名读1至3段，思考：风和太阳为什么要比本领？
2、对这一比赛，风和太阳是怎样看的呢？
3、在说这话之前他们会怎么想呢？用下面的句式说说：
4、分别引读风和太阳的做法和结果。再次理解“正巧”。
5、从这次比赛的情况看，风和太阳谁的本领大？（老师在板画相应部位画个星）。
6、这时候他们的心里又会怎么想呢？想想，议论议论，同桌说说。
7、分角色朗读这一部分。
精读第二部分（4至8段）。
1、过渡：太阳和风都认为自己的本领大，第一场比赛太阳赢了，非常得意。
2、指名读第4自然段，评议。齐读。
3、太阳和风又进行了第二场比赛，这次他们又比的是什么呢？
4、指名读5至8自然段。回答。
通过上一次比赛，他们心里一定有了不同的想法，他们这时又会想到些什么呢？
他们比赛的结果怎么样？这次谁的本领大？（老师在板画相应部位画个星）理解“惊讶”一词。
分别引读太阳和风的做法及比赛结果的句子。
指导朗读最后一段，齐读。
太阳说这话的时候心里一定是这么想的：
我原来以为 ，没想到 ，我以后 。
5、练习分角色读第二部分。
三、分角色表演。
自由组合，5人一组戴上自制的头饰，分别扮演太阳、风、小孩、船夫，另加一个旁白。
四、作业。
太阳和风还有哪些本领，他们还会怎么比赛？课后想想，以后表演。
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇十五
有一天，大象和猴子吵架，大象身体强壮，说道：“瞧，我个子大，力气大，我可以推到一棵树。
猴子引以为自豪的本领是会爬树，说：“我可以爬树，用尾巴自己倒挂在树上，你难道可以吗？哼！”
它们两个谁也不让谁，都不服气，去找太阳来评评理。太阳说：“那里有一条河，岸边有一棵果树，去把果子摘来，就知道谁的本领大了。”
大象和猴子来到河边，猴子一看河水这么深。大象叫猴子爬到自己背上。
大象几大步就踏过去了。它们来到了大树旁边，大象用鼻子够不着，用身体撞不倒树干。猴子说：“我来吧！”猴子飞快地爬上了树梢，敏捷的摘下了果子。顺利的淌过河水回到对岸，把果子交给太阳。太阳说：“现在知道谁的本领大了吗？你们两谁也不能单独摘下果子。”
大象和猴子都低下了头，它们都明白了一个道理——团结力量大！
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇十六
教材分析：这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。
学情分析：初读课文时，可用提问激趣，导入 新课：“风和太阳究竟呢？”细读课文要指导学生抓住风和太阳比本领的不同起因、方式和结果，来认识他们各有各的本领，不能简单地说。
教学要求：
1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。
2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。
3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
教学时间：三课时。
第一课时。
教学要求：初读课文，提出问题，学会生字词。
一、提出课题。
板书课题，看了课题，你有什么问题？（谁和谁比本领？他们究竟？）。
二、初读指导。
1、这篇课文有几个自然段？写上序号。初步解决学生提出的问题。
2、借助拼音，自读课文。
3、学习生字词。
4、抽读生字词卡片。
5、指名试读课文。
6、齐读课文。
三、描红指导。
四、学生描红。
第二课时。
教学要求：
1、有感情地朗读，分角色朗读课文。
2、理解风说的最后一句话的意思。
教学过程 ：
一、复习。
1、读生字卡片。
2、默词。
二、新授。
2、教学1——3自然段。
（1）指读1——3自然段。
（2）风和太阳为什么比本领？
（3）你觉得风怎样？你从哪儿看出来的？能读出风那骄傲的语气吗/。
（4）太阳又怎样呢？“强烈”还可以换成什么词？
（5）分角色朗读1——3自然段。
3、教学4——9自然段。
（1）第二天，风和太阳又碰见了，他们之间又怎么比本领的呢？
（2）此时，你觉得太阳怎样？从哪些词看出来的？“得意”可以换成什么词？请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。
（3）针对风的提问（出示挂图）。
太阳怎么做的？风呢？（出示挂图）你们看。有了风的帮忙，小船怎样前进的？书上用的动词是多么精彩。
齐读第7自然段。
4、太阳看到这一切，料想到会有这样的结果吗？你怎么知道的？
5、齐读风最后一句话。（出示最后一句话）你从风的话中，读懂了什么？
6、分角色朗读4——9自然段。
有感情朗读全文。
分角色朗读课文。
第三课时。
教学要求：分角色朗读课文，复述课文。
一、指名分角色朗读课文。
二、复述课文。
1、用板书内容引导学生复述。
2、各人轻声复述。
3、同桌两人交替复述、评议。
4、指名向全班复述。
三、课堂练习。
1、读句子（文后练习4）。
2、用“觉得”写一句话。
3、比一比。
各（ ）吹（ ）推（ ） 列（ ）。
条（ ）次（ ）难（ ） 烈（ ）。
4、根据课文内容填空。
（1）太阳光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。
（2）风（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一样飞快地前进。
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇十七
教学目标 1、 能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。能在老师的指导下正确描写4个字。
2、 朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。
3、 使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。
教学重点和难点 重点：在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。
难点：有感情地朗读对话，知道合作的重要性。
教学媒体 多媒体课件、生字卡片。
课前学生准备 听录音，读课文，圈生字。
教学流程 一、 揭示课题。
1、 你知道手和嘴巴各有什么本领？
2、 是啊！手和嘴巴各有各的本领，究竟谁的本领大呢？
手和嘴巴为此发生了一场争论。
3、 揭示课题。
4、 指名读、齐读课题。
二、 自学课文。
1、 以小组为单位，自学课文。
轻声朗读课文。
要求：（1）圈出不认识的生字，用自己喜欢的方法读准字音。
（2）说说用什么好办法记住字形。
（3）给生字找找好朋友。
（4）分节朗读课文，把课文读正确。
2、检查小组自学情况。
2） 抽读生字卡片。
音：桌、椅（翘舌音，第3声） 。
形：修（中间一竖不能漏）。
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4） 选字填空：
盖 筑 修 端。
（ ）饭碗 （ ）桌椅 （ ）高楼 （ ）铁路。
5） 指名分节朗读课文。
三、 学习课文。
1、 轻声朗读第1-4节，为了争功劳，手和嘴巴是怎样说的？
出示：
都要用到手； 都离不开嘴巴。
2、 同桌合作，分角色表演手和嘴巴的对话。
3、 指名表演，评一评同学的表演。
要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导，以各种形式读好对话。
表情：手——傲慢、愤愤不平。
嘴巴——不服气、火冒三丈。
动作：手——瞪圆眼睛。
嘴巴——使劲地跺脚。
4、男女生表演读。
引读：于是，手——，嘴巴——。过了几天，手——嘴巴呢，——。
从中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。
指名读、齐读。
6、手和嘴巴应该怎样做才对呢？
小结：只有手和嘴巴相互合作，各自的本领才能得到发挥。
四、 课外延伸。
1、 读名言：人心齐，泰山移。
2、 看一看，说一说。
1） 图上的小朋友在干什么？他们为什么要一起做？
2） 红红把和冬冬合作出小报的事写了下来，我们一起读一读。
出示：学校里举行小报比赛。我找来了几幅色彩鲜艳的图片，冬冬为图片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我们俩合作出的小报，得了个一等奖。
读读这段话。
你有没有和小伙伴合作过什么事？请说给大家听一听。
五、 总结课文。
1、师：有一句话说得好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，只有互相协作，团结友爱，事情就一定能做好。
六、写字指导：
1、重点指导描写“谈、房”。
2、教师范写。
3、学生照样子描写。（学生描写，教师巡视指导）。
教学效果反馈 课上，我创设情境让学生表演朗读嘴巴和手的一段对话，不仅充分调动了学生的积极性，还培养了学生的创新意识。同时，学生在朗读实践的过程中，也理解了“傲慢”、“不服气”、“不满意”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思，有效帮助学生解决了学习的难点。
谁的本领大谁的本领大（热门18篇）篇十八
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、让学生懂得各人都要有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。
教学重(难)点: 。
1、分角色朗读课文，识字写字。
2、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
教学准备：录音机、磁带、生字卡片。
教学时间：四课时。
第一课时。
教学目标：
1、能分角色朗读课文，演出相关情节。
2、学会6个生字。
3、初步让学生懂得各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确认识自己看待别人。
一、课前调动：
小朋友你们有什么本领呀？（出示 “本领”一词的卡片）。
（唱歌、跳舞等可当场表演的可让他们当场表演，以调解当时的学习气氛，为学生创设一个轻松愉悦的学习环境。）。
小朋友的本领可真大，而且许多人的本领都是各不相同的。
二、创设情境，导入新课：
小朋友们你们瞧，谁来了？原来是风婆婆和太阳公碰到了一起，瞧它们的样子好像在争论着什么呢！
三、初读课文，整体感知：
1、到底他们在争论些什么吗？让我们听一听。
2、学生听录音。
3、它们在争论什么呀？
4、原来他们在争论谁的本领大呀！（出示课题：谁的本领大）。
学生自读课文，找答案。
6、学生回答第一个问题：进行了二次比赛。
7、第一次比赛内容是什么？
学生：（谁能脱下孩子的外衣，就算谁的本领大。） 。
老师板书： 脱下孩子的外衣。
8、第二次比赛内容又是什么？
学生：（谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。）。
老师板书：让船走得快些。
四、细读课文。
1、课文的第1-3自然段就写了它们俩第一次比赛的经过，想去读读吗？读的过程中要注意读准字音，读通课文。
学生自读。
2、好了吗，考考大家，看谁的眼力快，读得准。
3、还真没难倒你们，不知课文会读了吗？我请三个人来读吧！其余小评委做好小评委。
指名三人读。
老师：评委有意见吗？ 。
学生评议。
老师：风说——。
学生：（“那还不容易！”）老师板书。
老师：太阳说——。
学生：（“看我的吧。”）老师板书。
5、听了他俩的话你觉得他俩怎么样？
学生：（很骄傲）。
6、那你会用骄傲的语气读它们的话吗？
指导读话。
7、它们这么说了，那又是怎么做的呢？
学生读书找答案。
老师：风是怎么做的？
学生：（呼呼地吹起来。）老师板书。
指导读好[为了赢得胜利风肯定会肯定会鼓足劲吹，可你的劲儿还不够大。]。
老师：太阳又是怎么做的？
学生：（发出强烈的光。）老师板书。
指导读好[瞧太阳也使出了全身的力气发出强烈的光。]。
读书找答案。
学生：（孩子将衣服裹得更紧了。）老师板书：裹得更紧。
9、为什么会裹得更紧了？你会学孩子的样子将衣服裹紧吗？
读一读，演一演。
10、对太阳的做法，孩子又做了些什么呢？
学生：（孩子把外衣脱太阳了下来。）老师板书：脱下外衣。
11、这次比赛最后谁取得了胜利？（太阳）。
12、接下来让我们再来感受一下第一次激烈的比赛吧！
分角色朗读。
13、要是能演出来就更棒了！
演一演。
五、过度。
第一次比赛，太阳取得了胜利，难到太阳和风之间的比试完了吗？当然不是他们还进行了第二次比赛，这个我们下节课再学习。
六、教学生字。
1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脱”、“自”、“己”
2、自学生字。
3、你会读哪个生字了？
4、你会用哪个生字组词了？
你会记哪个生字了？
自学笔顺、描红、仿写。
第二课时。
课时目标：
（1）、能分角色朗读课文，演出相关情节。
（2）、学会4个生字。
（3）、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确认识自己看待别人。
教学过程：
一、复习导入。
生上台表演。
一次比赛以太阳公公的胜利而宣告结束，那在第二次“谁能让船走得快些”比赛中结果又如何呢？让我们继续读这个故事吧！
二、新授。
（一）、读准第4-7自然段。
自读4-7自然段，要求；字音要读准，句子要读通，遇到难度难读的词语和句子多读两遍。（学生自由朗读）。
指名逐个读自然段，并正音。
（1）第四自然段。
a指名读。
b正音：
后鼻音：碰到 风先生 本领。
c再指名。
第五自然段（本段比较简单没有特别难读的地方，可以简单处理。）。
第六自然段。
a指名读。
b正音：强烈 热得难受 哪儿。
c再指名读。
（4）第七自然段。
a这一段轻声比较多，看看你能读准吗？
指名读 正音。
b轻声读好了，试着放到句子中读一读。
c指名读句子 正音。
（5）第八自然段。
a这一段也比较简单，就一个后鼻音注意一下：惊讶。
b指名读。
（二）、表演。
1、以小小组为单位商量一下表演时要注意些什么？
提示：
（1）语言。
（2）动作。
（3）表情。
（4）某些地方可以加上自己的想象进行合理地添加。