为了有效地组织和管理教学活动，我们需要制定一份合理的教学计划。请大家看一下以下教学计划范文，相信对各位也会有所帮助。
空气教学设计（专业16篇）篇一
《找空气》一课是苏教版科学一年级下册三单元《空气》的第一课。本单元的学习内容属于《课程标准》课程内容中的“物质科学领域”。在探究技能的培养方面，继续强调观察和描述物体的特征，一年级学生虽然朦朦胧胧的知道空气的存在，但对于空气这种物质，尤其是空气的基本特征还缺乏明确的认识。本课从简单易行又生动有趣的“找空气”这个游戏出发，激发学生的学习欲望，带领学生充分感知空气的存在，初步认识空气的特征,体会空气的重要性。学生与家人合作，引导学生感知我们周围有空气，知道人类的生存离不开空气。让学生了解空气虽然看不见摸不着，但是我们有很多的办法把它找出来。憋气活动及观看视频，让学生了解了人类的生活离不开空气，空气无处不在，培养学生的认知能力。使学生变被动学习为主动学习者，从而从心底里萌发爱科学的情感。
学情分析
一年级学生感知事物有明显的随意性和情绪性，缺乏目的性，他们的思维以形象思维为主，所以他们对事物的思考和想象往往需要借助具体、直观、形象的实物来实现。他们虽然也知道空气的存在，但是对于空气这种物质，他们脑海中概念还是模糊的，尤其是对于我们的周围存在着空气这种现象缺乏认识，《找空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。其目的是引领学生通过科学探究活动，激发学生的好奇心，对空气形成科学的认识。让学生感知空气虽然看不见也摸不着，但是我们有很多的办法把它找出来，为后面的学习打下基础。憋气活动让学生理解了生命离不开空气，了解空气的重要性，让学生在玩中学、做中学、体验中学习。
教学目标
1.通过不同地点“装”空气的活动，发现我们周围有一种看不见摸不着能将袋子撑得鼓鼓的东西。
2.通过将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。
3.通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。
教学重点： 知道我们的周围有空气
教学难点： 运用多种方法、调动多种感官，感知空气的存在。
教学准备：
教师材料：ppt、相关视频
学生分组材料：塑料袋、安全图钉、口哨（其它发声的小玩具）、水槽、抹布
课时安排： 1课时
教学过程：
（学生自由猜测，引导学生去发现袋子里装有一些看不见摸不着的物质）
师谈话：那你能让这样一个瘪瘪的袋子也能像旁边的袋子一样鼓起来吗？同学们试一试吧.
师：你们是怎样做的呢？是不是像老师这样（示范操作）：用手撑开袋子，在空中兜一下，快速收紧袋口，再拧转几圈，这样袋子就鼓起来了。（强调拧紧袋口，目的在于增强袋子的封闭性，提高实验的科学性）师谈话：通过刚才的活动，同学们发现我们很轻松的就将书桌旁这种看不见摸不着的东西装进袋子里，使袋子变得鼓鼓的，那除了我们的书桌旁，我们还能在家里的哪些地方找到它们呢？大家赶紧拿起袋子找一找、装一装吧！
师：同学们找到了吗？通过寻找，我们发现（ppt出示家庭里不同的地方）在客厅里、厨房里、书桌上、甚至柜子里……家里每一个角落都能找到它。它就在我们的周围。
师：除了我们的家里有这种东西，那你们觉得这些地方呢？（ppt出示户外一些场所）猜猜看，也会有吗？（学生思考回答）是的，也会有，现在同学们肯定知道这种东西是什么了吧！没错，它就是空气。我们的周围到处都有空气，虽然我们看不见它、也摸不着它，但是我们依然可以借助袋子找到它。这就是我们今天科学课要学习的内容《找空气》（板书）。
1.师谈话：如果我们把刚才袋子里的空气慢慢放出来，你有什么办法让你身边的小伙伴或者家人感受到这个空气的存在呢？（学生思考回答。）
2.根据学生的回答分别引导学生做以下活动：
师：很多的小朋友可能会这样做（ppt出示小朋友对着脸颊松开袋口），脸颊有什么感受呢？（生自由回答）由于袋口比较大可能有的同学感觉不是太明显，你也可以这样做（示范操作）：用安全图钉给袋子扎一个小孔，再将小孔对着脸颊挤压袋子感受空气的流出。同学们也试着动手做一做吧！（提醒用钉子时要注意安全。）操作结束学生谈谈感受（凉凉的，好像有风吹过。）
通过刚才的活动我们通过皮肤的感觉，感受到了空气的存在，那现在能不能让我们的眼睛也“看”到空气呢？当然我们需要借助一些材料（ppt出示水槽，安全图钉，塑料袋），如果给你这些材料，你有办法“看”到空气“跑”出来吗？你准备怎样做呢？跟小伙伴或者家人说说你的想法吧！你们的想法究竟是否科学呢？让我们来看一段视频（视频播放正确的操作方法）师：你们“看”到空气了吗？塑料袋有什么变化呢？是的，我们看到有许多的气泡从水里冒出来，袋子变小了，这些气泡其实就是袋子里的空气跑进去了。同学们是不是也想试一试呀，（提醒学生使用钉子注意安全，扎孔的位置在袋子的下方，小孔的位置要没入水中），让我们一起动手操作吧。学生动手操作并观察实验现象：有大量气泡冒出。
通过以上刚才的活动我们分别借助我们的皮肤和眼睛感受到了空气的存在，那你们有什么办法让我们的耳朵也“听”到空气呢？（学生思考）师：这次你们准备借助什么工具呢？老师也想到一个好办法，工具很简单，一个会发出声响的哨子和一个塑料袋就行了，大家一起来看一看，（没有口哨也可以用其它发出声响的物品替代）视频播放正确的操作方法，师：同学们听到口哨发出的声音了吗？是什么让它发出声音的呢？同学们说的非常正确，是袋子里的空气使口哨发出了声响，你们会了吗？大家也来做一做吧！学生动手操作，使学生通过“听”的方式感受到空气的存在。
3.教师小结：通过以上几个活动我们发现虽然空气看不见也摸不着，但是我们可以借助不同的物体通过不同的方法“看到”“听到”“感觉到”空气的存在，空气就在我们的周围。在活动过程中，小朋友们都积极地动手动脑，表现非常棒，老师为你们点个大大的赞。
2.游戏：憋气30秒（讲解规则，提醒学生感到不适时及时停止游戏）让学生谈谈在憋气活动中的感受，师：我们憋气短短30秒就感觉很难受，假如我们憋气一分钟、五分钟甚至时间更长一些我们又会怎样呢？引导学生了解人的生命离不开空气。
3.师：空气对人类如此重要，那长期在水中训练的游泳运动员们，他们在运动时又是如何呼吸的呢？让我们来看一段视频吧！请仔细观察运动员的头部和嘴巴（播放游泳运动员水中游泳视频）谈谈运动员为什么要将头露出水面嘴巴张开？（为了大口呼吸空气）
5.在日常的生活当中同学们有下面这些行为习惯吗？ppt出示图片（小朋友用被子蒙头睡觉，躲在封闭的汽车里……）小朋友这样做好不好？这样做会带来什么样的后果呢？学生自由讨论，师：让我们一起看看吧？（视频播放不良行为的危害性）
6.小结：通过视频我们发现，人类如果长时间离开空气，我们的生命就会面临危险。所以为了我们的身体健康，在日常生活中不管是在家里，还是在学校里，都不要长时间藏在空气不流通的狭小空间里.要经常打开门窗通风透气。
师：这节科学课小朋友们有哪些收获呢？是的，今天我们一起认识了一个新朋友，它就是空气，虽然我们看不见它，也摸不着它，但是它一直在我们的周围，不仅我们人类离不开它，动物植物也需要它。想不想把我们的新朋友介绍给你的小伙伴呢？由于期间小朋友出不了门，感兴趣的小朋友可以通过画画或者讲故事的方式介绍你的新朋友，再让家人通过手机或者电脑分享给大家吧！
空气教学设计（专业16篇）篇二
1.描述空气质量对人体健康的影响，并能概要说出空气污染的原因。
2.尝试了解当地的空气质量。
3.通过了解当地空气质量和对“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生主动获取信息的能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
4..通过学生亲自收集资料和课堂分析讨论，体验空气质量与人类生活的密切关系，培养学生勤于思考的科学态度，增强自觉保护环境、爱护环境的社会责任感。
5.通过学习使学生自觉关注自身健康。
二、教材分析。
1.教材内容分析。
本节内容主要有两个方面：其一是空气质量影响人体健康。其二是了解当地的空气质量。
我们周围的空气正在遭受不同程度的污染。工厂排放的废气、燃烧的垃圾、汽车尾气等都是污染大气的祸源。他们时刻袭击着我们的呼吸道和肺，使呼吸系统的发病率逐年上升。对于这些问题，学生可能认为这是环保部门的事情，与他们无关。所以，本节教材以学生分析有关的“资料分析”以及采集和测算空气中尘埃粒子为主，使学生明确空气质量与人体健康的密切关系，让学生特别关注大气污染问题，并积极参与防治大气污染的活动。引导学生思考应当怎样保护人们赖以生存的生物圈。
2.教学重点：描述空气质量对人体健康的重要影响。
3.教学难点：学会正确采集和测算空气中的尘埃粒子。
4.课时安排：1课时。
三、教学准备。
1.有关呼吸系统疾病的图片资料；几种大气污染的`图片；网上关于空气质量数据的图片；制作多媒体课件。
2.学生预习、收集、调查与课本有关的材料。
3.实验用具：凡士林，载玻片，显微镜。
四、教学策略。
1.教学策略和方法的建议。
本节课的教学，教师可以引导学生事先做个调查，如关空气质量影响人体健康情况的资料、图片；亲属中吸烟的人数，亲属中呼吸系统疾病与空气质量的关系；可以通过调查当地一周来空气质量报告，也可以组织学生访问气象部门和卫生防疫部门来获取一些资料。课堂上，教师引导学生分析这些资料，从而证明大气中的污染物对人体健康危害极大。
本节课的导入，教师可以利用课件展示有关呼吸系统疾病的图片资料，几种大气污染的图片，让学生明确空气质量与人体健康的关系；可以让学生做憋气（30s）小游戏，引出空气对人的重要性；还可以通过复习上堂课学过的有关气体交换的内容，引出空气质量直接影响人的健康，从而导入新课。
对于“了解当地的空气质量”的问题，由于学生所处的地域不同，当地的空气质量也不同，因此，可引导学生观看央视的城市空气质量预报，来了解判断空气质量的标准。同时，通过查阅资料（包括上网查询）、调查访问等形式，来确定当地空气污染的原因及主要污染物。
关于当地空气中的尘埃粒子的量，可通过“采集和测算空气中尘埃粒子”的探究过程来了解，并了解采取何种措施来改善大气污染情况。对于探究实验，一方面要严格根据教材要求进行探究，以确保实验数据偏差较小；另一方面，了解五点取样法即重复组的意义，通过全班同学在不同的地点、不同时间、不同天气情况等条件，分别测出空气中尘埃粒子的数量，总结出空气中尘埃粒子的数量与哪些因素有关，从而推出改善空气污染的方法，并提交全体同学讨论。
教学方法：本节课可运用cai课件和学生探究讨论相结合进行“问题解决”式教学。要创设情境，启发学生分析，引导讨论交流等。要重视“采集和测算空气中的尘埃粒子”探究实验中方法的指导。
2.案例的设计思路。
以做“憋气”（30s）小游戏开始，用cai课件展示空气清新的优美环境图片（图片+音乐）和环境恶劣(空气污染严重)的图片，让学生谈感受导入。
指导学生发布资料，利用cai课件展示课本“资料分析”内容、出示吸烟危害和世界无烟日宣传画、有关煤气中毒的图片、资料和空气质量状况报告。引导分析资料，交流讨论，从而明确大气中的污染物对人体健康的危害。
cai课件展示常见大气污染源图片，让学生了解空气污染的原因。教师指导学生进行探究实验（采集和测量空气中的尘埃粒子），最后，师生共同讨论如何保护我们的呼吸系统。
空气教学设计（专业16篇）篇三
１、教材分析：本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
２、学生分析：学生已有一定的认知基础：一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。另外，通过上学期新课程标准与本课题研究的实验，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础，班级已具备良好的学习氛围。
1、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温恒定的能量来源；了解人体呼吸系统的组成。
2、通过分析有关资料，知道呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的，从而提高信息的处理能力。
重点：呼吸道的作用。
难点：呼吸道的结构与功能相适应的特点。
课堂学习卷、人体呼吸系统结构模型、本节内容ppt。
新课：
（一）、探究人体呼吸作用与生命活动的关系
请同学们根据下面两段资料，开展小组合作学习活动。
资料1：长跑运动员在跑步过程中，不仅四肢和全身在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。
资料2：一个人在冰天雪地的环境中，测得体温是37℃
讨论题：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？
组织学生开展小组合作学习活动，教师在巡视过程中作适当提示：植物的呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
讨论结束，选择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。
大屏幕展示并要求学生作笔记：呼吸作用的概念：人体每个细胞利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，同时释放出能量的过程叫做呼吸作用。呼吸作用的意义：细胞通过呼吸作用释放的能量，一部分用于推动各种生命活动，另一部分用于维持体温的恒定。
（二）呼吸系统的组成
出示人体呼吸系统结构模型，让学生进行指认。然后每个学生在课本p43的呼吸系统的组成图上进行填空，然后答案在ppt上展示。
（三）呼吸道的作用
展示：1、呼吸道都有骨或软骨作支架。（讨论得出：保证气流畅通。）
2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富的毛细血 管。（讨论得出：鼻毛和黏液吸附空气中的尘粒，鼻腔温暖和湿润空气。）
3、气管和支气管树的构造：纤毛、黏液、腺细胞等。（讨论得出：腺细胞分泌黏液，可使气管内湿润并能抵抗细菌和病毒。纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通过咳嗽排出体外。支气管在肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄，可以增加外界空气与肺组织细胞的接触面，增加气体交换量。）
讨论结束，选择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。
概括呼吸道的作用：1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。
小结与环境教育：人体呼吸系统有呼吸道和肺两部分组成。呼吸道不仅是空气的通道，而且对吸入的空气进行温暖、湿润和清洁等处理。但是有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗? （不能） 我们在受到各种因素的影响时，仍然可能得各种呼吸系统疾病，（展示：例子）说明呼吸道对空气处理的能力是有限的。保持环境中空气的新鲜清洁（如不要随地吐痰等），对我们的身体健康很有好处。
空气教学设计（专业16篇）篇四
3、鼓励学生用画图、想像等多种方法来感知空气的流动。
重点：空气可以流动形成风。
难点：空气可以流动形成风。
教具：一瓶花露水、每组同学一支香、一盒火柴、一把扇子。
今天教室里有什么不同？学生不约而同地说闻到了香味。接着问，香味是怎么被我们闻到的，有的说风一吹一搅，我们就闻到香味了，有的说我们要呼吸空气，香味随着空气被我们闻到的。（学生虽说不出气体分子扩散，但已提到空气的流动。）。
香味我们只是闻得到，看不见，怎么办呢？这个问题一提出，激发学生探究的兴趣，他们说，我们拿桌上的材料（香）做个实验吧！
关闭门窗，把各组的香集中在讲台上点燃。观察怎么飘的？都飘到哪里？
怎样使飘得快些？（用嘴吹、用书扇，把香端到电扇底下吹。）。
“为什么在电扇底下吹，就飘得快些？”（电扇下风很大，飘得快，风可以加快的扩散。）（教室里弥漫着味，呛人，而且还熏眼睛，有点难受）“现在有什么感受？”那么怎么让出去呢？（打开门窗）。
把门窗打开。过了一会儿，问大家现在有什么感受，（打开门窗后，外面的空气可以流到教室里来，教室的空气流出去了；淡了，教室里的空气新鲜多了）通过这个活动，学生亲身看到、感受到空气的流动，再不是纸上谈兵了。
最后，请两位同学在黑板上画出香在电扇底下吹时，在教室里流动的图（在黑板上画出简单的教室立体图，然后让学生画的流动路径）。其他同学照着黑板上的图在记录本上画。
把香分到各小组，使先往左飘，再往下飘，该怎么做？各小组学生都积极配合，来完成这项活动（虽然在前面有的学生已经提到用嘴吹、用书扇、用电扇吹，也就是制造风，但不是每个同学都亲自实验）。活动完毕师生共同总结：风使、香味到处飘，风实际上就是空气的流动。
提问：自然界中有哪些种风？学生会说出微风、大风、龙卷风，等等。又问：人们用风做哪些事情？学生会说出风车磨面、用风发电等。最后，留给学生思考题：我们在教室里靠用嘴吹、用书扇、用电扇吹制造风，那么自然界的风是怎么产生的呢？回去多观察，多思考吧！
空气教学设计（专业16篇）篇五
《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。
1、能提出有价值的问题，并利用简单的器材进行探究实验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。
2、知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，认识什么是气体。
3、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆质疑，并敢于想象。
气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、饮料瓶、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽等。
（一）激趣导入
师：同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗？请听好：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。”它是什么呢？ 生：---（空气）
师：那关于空气你想研究什么问题？今天我们一起来找找空气到底在哪里好吗？
（二）想办法找空气
学生讨论汇报。
师：那请同学们想一想：从粉笔里冒出来的气泡又是什么呢？
生：空气。
师：同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气？
生答。
师：我想咱们先在小组内讨论一下吧！
学生讨论交流。
师：大家讨论的非常热烈，现在，大家在小组内用自己喜欢的方法找找空气吧？
3、师：同学们，你们找到空气了吗？谁愿意来交流一下！
学生汇报。
师：同学们用了这么多方法，表现得非常优秀，现在你们知道空气在哪里了吗？
（三）实验探究“杯子里有空气吗？”
1、师：请大家看看这些杯子，猜想一下它们里面有什么？
学生猜测
师：杯子里面究竟有没有空气？你能想出办法来验证吗？在小组内讨论一下吧。
师：把你们想到的方法说给大家听听好吗？
学生交流汇报。
生：做实验。
师：老师还给大家准备了一些你们不容易找到的仪器，请组长到前面来领取。
组长领仪器。
师：咱们比一比，看哪个小组想的办法多，有创意！我们马上动手试一试吧！
你们用什么方法证明杯子里面到底有没有空气？
学生汇报。
师：同学们，通过刚才的研究我们知道了：在我们的周围到处充满着空气，空气能占据空间。那请你们用你的小鼻子闻一闻：空气有没有气味？来，用你的小舌头尝一尝：空气有没有味道？我们知道空气无处不在，那老师和同学们之间有空气吗？ 我们再仔细看看周围：空气有颜色吗？是啊，我们再一次证明了空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。（师适时板书）
师：大家再想想看：空气跟水、木块、铁块等物体相比，有什么不同？同学们说得非常好，科学家把像空气这样能在空中向四面八方流动的物体，给它起了个名字，叫气体。我们来看老师带来的资料卡（出示资料）
（四）自由活动：空气有重量吗？
学生猜测。
师：空气到底有没有重量呢？谁能想出办法来称一称？现在我们来做跷跷板的游戏，好吗？大家看这是什么？对，是天平。我们把天平来当做跷跷板。现在我把两个盛满空气的玻璃瓶放在天平的两边，把天平调试平衡，大家看，现在天平两边一样重了。
师：大家注意看仔细了，我在左边的瓶子里打一些空气，好，大家看，现在天平怎样了，谁能说说这是为什么？对，空气虽然看不见摸不着，但它也有重量。
（五）总结评价 拓展活动
师：同学们，经过这节课的探究，你有什么收获？
学生汇报
师：同学们，你有没有想过，水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？我建议大家课下想想办法，去进一步了解。好！下节课我们再一起交流。
板书设计：
空气在哪里
无处不在
无色 无味 透明 气体
空气教学设计（专业16篇）篇六
教学目标：
1、能在语言环境中认识“鹿、深、汽、痒、呼、吸、喘、专、店”是个生字。
2、积累词语：“高楼林立、灯火通明、人流如潮、车水马龙、郁郁葱葱、高大挺拔”等。
3、能在老师的指导下在田字格里正确描写汉字“呼吸”。
4、指导空气污染有害健康，美化环境有助健康。
教学重点：
1、能熟练运用音序查字法在字典中查找“喘”字，并理解文中“喘”的意思。
2、正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。注意读长句子时能做适当的停顿。
教学难点：
区别“汽”与“气”。
结合课文内容，在媒体创设的情境中，联系生活经验理解“偏僻的深山、繁华的城市、专卖店”的意思。
教学时间：
一课时。
教学准备：
学生：课前查找“环境污染”和“环境保护”相关资料（有能力的可制成ppt）。
教师：多媒体课件。
教学过程：
一、学习课文第一节，揭示课题。
1、今天老师为大家介绍一位新朋友，它是谁？
（媒体显示：小花鹿图及相关文字）。
读词语，学习生字：鹿。
仔细看看画面，它长得怎么样呀？
2、可爱的小花鹿从哪里来，到哪里去呢？它又看到了什么？
（媒体显示：课文第一小节）。
自由读，个别读。
理解：偏僻的深山。
4、（媒体显示：一组图片。车水马龙、高楼林立、繁华的城市）。
理解：繁华的城市。
谁来说说，小花鹿来到了一座怎样的城市？
再读第一节，学习“汽”“楼”“深”
5、揭示课题。
a、（媒体显示：布告：
告诉大家一个好消息，我开了一家“新鲜空气专卖店”，欢迎光临！小花鹿）。
b、学生自读；理解“专卖店”
c、揭示课题，齐读课题。
二、整体感知。
接龙读课文，正音。
三、小组合作学习课文2——4小节。
师：小花鹿怎么会有卖空气这个有趣的想法的呢？原来它刚在城里住了没几天就发生了一件事。
1、小组合作读课文2——4节，一名学生演一演医生。
2、完成填空（媒体显示：小花鹿在城里才住了几天，就得了，它（）痒痒的，（）干干的，（）不舒服）。
3、你知道小花鹿怎么会得空气污染过敏症的吗？（学生交流收集来的关于空气污染的资料）。
4、读医生的话，学习：呼吸。
5、指导朗读。
四、学习5——7小节。
1、自己读一读5--7小节，思考：你觉得小花鹿卖空气的生意怎么样？
a、在学生竟到老奶奶的话时，学习“喘”，通过查字典理解字义，指导朗读老奶奶的话。
b、在学生讲到如今城市的变化时展示我搜集来的绿地图片并让学生交流为何空气会变好。
2、指导朗读。
五、巩固、拓展。
1、复习生词：（媒体显示：游戏“考考你”）。
2、（媒体显示：告示。
如今，城市里的环境好了，人们不用买我的新鲜空气了。我想改行开别的专卖店，希望大家向我多提宝贵建议！
小花鹿）。
3、说说：你觉得小花鹿来上海开一家“什么专卖店”比较好？
反思：
1、在一开始我就通过多媒体向学生展示了小花鹿的图片，让从学生已有的生活经历着手，引导学生观察画面，说说他们感兴趣的小花鹿，生字“鹿”的教学渗透其中。教师在启发学生仔细观察的同时，激发学生的学习兴趣。
2、通过观察图片，说一说，理解“偏僻的山村”和“繁华的城市”
偏僻的深山对于如今我们这些生活在上海的孩子来说是相对陌生的，而在课文中对于它的理解却十分重要。运用直观的现代教育手段帮助学生理解“偏僻的深山”避免了空洞的说教，寓词语的理解与生动、形象中。
虽说天天生活在上海这个繁华的大都市，但是一年级的学生对于“繁华的城市”这一词组的理解还是有局限性的，通过一系列的画面及相应的文字说明，使孩子自主学习获得答案，无形中让学生在学习时获得更多的成就感。这与前文的“偏僻的深山”形成了鲜明的对比，指导朗读不再生硬。
3、由于课前向学生提出了预习要求，学生把收集来的相关资料做成了ppt,在课堂上展示。即激发学生学习兴趣，又为学习课文理解难点起到重要作用。
4、多媒体制作的复习生词游戏，画面精美形式活泼深受学生喜爱，既弥补了复习生词的枯燥感，又能活跃课堂气氛，使课堂活动达到又一个高潮。
以上四点是我认为我这堂课中与信息技术整合的感受希望大家多提宝贵意见。
空气教学设计（专业16篇）篇七
知识目标:
1、了解空气的组成、污染和防治
2、了解稀有气体的性质和用途
:培养学习能力
重点、难点: 理解和记忆
实验导思法
: 有关实验仪器
教学 学生
: 教学内容 教师活动 活动
复习 空气中有哪些成分? 提问 回忆
导课 简介化学家拉瓦锡发现空气的过程 演示p燃烧 观察
n2 : 78% 归纳 思考
o2 : 21% 整理
稀有气体: 0.94% 结论
co2 : 0.03%
其他气体和杂质: 0.03%
1、 氧气: 指导学生阅读 通读
2、 氮气: p24~26内容 讨论
3、 稀有气体: (主要是用途) 交流
1、污染空气的有害物质: 给出讨论提纲 讨论
气体: co no2 so2
(来源于矿物燃烧和工业废气) 归纳
粉尘: 沙尘 烟尘
(来源于水土流失和工业排放 )
2、污染的防治:
可采取的措施: 提示 回答
(1)禁止工业废气的任意排放
(2)处理汽车尾气
(3)严禁燃烧散煤
(4)使用无铅汽油
(5)不焚烧垃圾
(6)使用清洁燃料
(7)种树、造林、种草防止水土流失
(8)不燃放烟花爆竹
开放性问题讨论:
全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨分别是什么原因造成的?
特点:
空气教学设计（专业16篇）篇八
1.能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的`性质。
2.能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。
3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。
1、（师手拿粉笔）这是什么？（粉笔）今天老师想学学魔术大师刘谦，用这几根粉笔为大家表演一个小魔术，想不想看？（想）。
2、不过，老师有一个小小的要求，看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。现在，见证奇迹的时刻到了。（往水里放粉笔）。
3、谁起来说一下，刚才你看到了什么？（交流：粉笔里面往外冒气泡。）。
4、请同学们想一想，从粉笔里面冒出来的气泡是什么？（交流：空气）。
5、不错，从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气。小小的粉笔里面竟然藏有空气，那么空气还会藏在哪里呢？今天，我们就一起来研究有关空气的知识。（板书课题：空气在哪里）。
1、谁能起来说一说，你认为空气还会藏在哪里？（自由交流）。
2、大家认为这么多地方都会藏有空气，那就请同学们利用准备的材料找出空气。比如，刚才我们利用将粉笔放入水中的方法发现粉笔里面有空气，你可以利用哪些方法也找到空气让大家看一看、摸一摸或感觉一下。下面小组同学开始合作找空气吧。（小组合作）。
3、你们找到空气了吗？谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸或者让大家感觉一下。（交流）。
4、我们的身体里有没有空气，可以怎样验证一下？（吹头发，飘起来，吹纸也会飘起来）。
5、同学们真了不起，用这么多方法找到了空气。通过验证，我们发现：教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、我们的身体里等等都有空气。那谁能用一句话或一个词总结一下，空气究竟在哪里？（交流：到处都有）。
6、小结：的确，空气就在我们身边，我们生活的周围到处都有空气（板书：到处都有）。
（板书：没有颜色，没有气味，没有味道，透明的）。
2、像空气这样，能在空中向四面八方流动的物体我们给它起个名字叫做气体。（板书：气体）空气就是一种气体。
3、除了空气，你还知道哪些气体？（煤气、氧气、氢气、二氧化碳等）。
4、对，它们都是气体，都会向四面八方流动。
1、过渡：同学们，其实我们大家都生活在空气的世界里，现在，请同学们呼吸着我们周围新鲜的空气，想不想听个小故事。
2、故事引入：古时候打仗时，有个国家的士兵偷到了敌国的情报，这是一份非常重要的情报，他把情报写在一张纸上，刚要回来时，被敌人发现了，匆忙中，他把情报塞进了一个杯子里，（教师演示把纸塞到杯子底部）然后放到水中。敌人搜了他的身，结果没搜到，最后，不但这个人脱离了危险，并且他用性命换来的情报也完好无损。那么，这位聪明的士兵是怎样将装有情报的杯子放入水中的呢？同学们想不想来试一试。小组同学开始吧，一次不成功可以再换一张纸多试几次，看看我们班有多少聪明的小士兵。（小组合作）。
3、实验成功的同学请举手，原来我们班有这么多聪明的小士兵。谁能上来演示一下。（一生上台演示）看，杯里的纸确实没有湿。
4、谁能来解释一下这是怎么回事，为什么杯子里的纸没有湿？（讨论交流）。
5、小结：对，是因为杯子里面并不是空的，而是充满了空气，所以水进不来，空气也象水、大米一样会占据空间。（板书：占据空间）。
6、刚才有的小组的同学将情报弄湿了，知不知道为什么？（杯子不是竖直放进去的，倾斜了，这样水就进去了，把杯里的空气赶出来了，水就占据了空气的空间，所以纸就变湿了。）。
7、那同学们再来试一试吧。
1、过渡：刚才的小实验十分有趣，不仅让我们清楚地观察到了空气的存在，而且也知道了空气会占据空间。那么接下来我们来做一个让空气搬家的小游戏。
2、两个一样的杯子，让其中一个杯子里的空气跑到另一个杯子里面。谁有好方法，起来交流一下。(小组活动交流，教师演示)。
3、同学们来试一试吧。
我们有的小组已经成功的给空气搬了家，也有的小组实验没有成功，课后可以继续实验探究。
2、课下请同学们想办法研究一下空气有没有重量，水里面有没有空气？其他星球上有没有空气？下节课我们再继续探究交流。
到处都有。
没有颜色，没有气味，没有味道，透明的。
气体。
占据空间。
空气教学设计（专业16篇）篇九
本课是《青岛版》小学科学三年级下册，第五单元《我们周围的空气》中的最后一课，本课通过学生的调查，了解自己生活环境的空气质量情况，较为全面的了解我们的生产、生活会造成空气污染。知道空气污染对我们自身及环境造成极大地伤害，从而激发学生保护环境的意识，知道人类生存需要清新的空气，在这种意识的指导下主动探寻净化空气的方法。
1.调查了解自己生活区域的空气质量状况，培养学生的调查、分析能力。
2.通过交流全面了解造成空气污染的原因，防治空气污染的方法。
3.向学生进行保护环境教育，使学生关心空气环境，能提出自己净化空气的建议。
教学重点：交流认识空气污染的原因及危害，树立环保意识。
教学难点：提出防止空气污染、净化空气的合理建议。
课前准备：
1.连续一周拍摄你熟悉的同一个地点的照片。
4.搜集空气与人生命关系的资料、空气污染对人有什么样损害的资料。
5.教师准备充足的有关空气污染的资料，帮助学生充实信息量。
教学流程：
1.今天我们来看一段有关我们济南的新闻！（播放济南连续多天雾霾天气中央新闻的视频）。
2.教师问学生，你知道这种现象是怎么造成的吗？（学生对发生在自己身边的事有很深的体会）。
3.学生根据自己的了解进行充分的发言。
1.同学们课前都进行了调查，现在请每组先进行一下讨论，然后派一名代表展示自己的调查结果。（让学生有充分的交流时间，整理完善资料及统计方法）。
2.引导同学们讨论我们生活的空气主要是怎么变成这样的？
3.在学生充分展示了自己资料的基础上教师补充自己准备的视频。（使学生共全面认识到污染源的多样）。
4.教师展示空气污染对我们生活危害的视频及资料！（使学生有一个清晰全面的对空气污染的科学认识）。
1.学生例举众多空气污染对我们生活的危害!
2.在学生了解了众多危害之后教师顺势引导学生考虑，我们该怎样办？
3.向学生进行环境保护的教育，让学生结合自己实际情况谈谈做法！
1.通过学习指导了空气污染危害巨大，自己应该怎样落实行动，制定具体方案。
2.进一步调查造成空气污染的原因，做好记录，为提出合理建议积累一手资料。
空气教学设计（专业16篇）篇十
科学概念：
空气有一定的重量，但是重量很轻。
过程与方法：
初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。
情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
培养与他人合作的良好习惯。
通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
难点：能设计实验来验证空气有重量。
教具：演示实验材料：1个皮球、1个托盘天平。
学具：1根细长木条、3根细线、2个气球、2个夹子、一份实验报告单。
谜语引入：看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。（谜底：空气）。
2。石头和水有重量吗？那空气有没有重量呢？（幻灯片展示课题）说说你是怎样想的。
3。学生说出自己的想法。
4。大家都说得很有道理，那能不能用实验来证明你的想法呢？
5。学生根据实验报告单，小组交流实验方案。
6。教师帮助学生梳理实验过程（幻灯片展示），并演示实验。
7。小组内展开实验，把结果记录在实验报告单上。
8。说说你们看到了什么现象？
9。说明了什么？（擦去“吗”）得出结论：空气有重量。
2。看书82页内容，找出书中是怎样说的，你们小组准备怎么做？
3。小组内展开实验。
2。（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平），是用来称量物体的重量，这里有刻度可以读出物体有多重，它的单位是克。
3。演示实验：称量充满气的皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数。（记录在黑板上）；称量放气后皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数。（记录在黑板上）。
4。两次称量的结果相同吗？谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢？
5。（出示石头、一瓶水、一瓶空气）石头有重量，水有重量，空气？空气的重量和沙、水比较怎样？（板书：空气的重量很轻）。
1。填写石头、水、空气对比表。
2。这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3。根据这些特征由此把它们划分为固体、气体和液体。
通过本节课的学习，你有哪些收获？
空气教学设计（专业16篇）篇十一
本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
1．描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。
2．运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。归纳总结的能力。
3．认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
呼吸道作用的分析与总结。
呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组
学习内容学生活动教师活动设计意图
引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间
由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管
资料分析
讨论题：
1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅
2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？
3．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
4．痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰
（1）保证气体通畅
（2）处理吸入的气体（但处理能力有限）
分析题：
1.吞咽与呼吸的关系
2.声音的发出
1．在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？
2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”
动脑思考问题，自由发言
1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息
2.观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称
3．学生自由发言，说出各自观点，相互评价
有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。
各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案：对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。
思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案把分散的知识进行归纳总结观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画。
1．观察吞咽与呼吸关系图
2．用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析问题
3．谈体会及家长对此事的看法
4．观察“声带拉紧和松开”的图示
5．叙述声音的发出
运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善，认识到呼吸道各器官之间是有联系的引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题。
1．指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。
2．组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。
教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答
指导各组有效地进行分析。
在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。
在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。
讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏。
与人体健康有着很大的关系的观念。
讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。
引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。
1．提问：为什么在
吃饭时不能大声说笑？
2．指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值
3．鼓励学生发言，谈体会
指导看图
鼓励发言
提出问题，组织学生回答，并引导学生注意到如果支气管炎不及时治疗，会患上肺炎创设情境，引入课题，激发学习积极性。
利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力。
留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习。
以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力。
采用抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的积极性和主动性。
马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望。
对难度较大的问题，教师不直接说出答案，而是适当进行启发，可以培养学生分析问题的能力。
及时总结，有助于学生加深印象，便于记忆。
明确边说边吃的危害，确立良好习惯；培养学生测量、观察等技能，学会利用恰当的方法来解决问题。
培养观察、叙述的能力。
检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果。
空气教学设计（专业16篇）篇十二
本课的教学理念来自“做中学”。做中学强调孩子们在做的过程中，要动手动脑，要和小伙伴一起合作。学会语言的学习、也有知识和思维方法的学习。
《流动的空气》一课就是要让学生在小组实验的学习中认识空气流动形成风的现象，并且在此过程中训练学生逻辑思维能力，注重学生的表达与交流。使三年级学生由形象思维向逻辑思维转变。
《流动的空气》是小学科学第四册第二单元的第二课。是在学生对空气有了一定的了解的基础上学习这课的。例如：学生已经知道了空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、没有一定形状、会流动、透明的气体，还知道了空气受热会上升这一性质。这些都为学生学习这一课打下了良好的基础。其实风这种现象，对学生来说很常见，但是怎样用科学的语言来解释这种现象呢？这就是本节课的难点所在。因此在教学设计中就将这一环节利用观察实验的方法处理，有助于分散难点。
三年级学生处于从低年级向中年级转变的阶段，他们的形象思维占主体地位。因此，在教学时要注意将抽象的事物具体化，即使是无形的事物，也要借助有形物体把它表现出来，例如：风，只有让学生真正的观察到了空气的流动，才有助于学生对现象的理解与表达。所以，教师在设计这一课时，分为了两个层次，原因也是考虑学生对事物的认识水平——由浅入深。第一个层次是体验，通过自身的感受认识空气流动能形成风；第二个层次是推想自然界的风形成的原因。利用观察实验方法，借助香产生的烟流动的路线，了解形成风时空气的流动，将看不到的空气的流动可视化，有助于学生的理解，也有助于学生解释自然界空气流动形成风的原因是：热空气上升，冷空气向热空气方向流动形成风（由于是三年级的学生对压力大小的认识有一定的困难，因此，在这不提压力这个词）。这样，在学生亲身的感受，亲眼的观察，亲自的分析的过程中，总结出了风形成的原因。
本课以科学探究为主要教学方式。让学生围绕着一个主题：空气流动形成风，来进行研究。主要分为两个层次，逐步深入，认识风的形成。第一，学生利用各种方法使空气流动，让学生在亲身感受中，初步认识空气流动形成风。第二，让学生通过实验观察，认识自然界的风是由于空气的冷热差别促使它流动而形成的，分散了教学难点。这种探究过程的设计符合学生由易到难的认知规律。
教学目标：
知识与技能
学生不同的方法使空气流动，感受空气的流动能形成风。
在实验的过程中，能够发现自然界的风是由热空气上升，冷空气向热空气流动而形成的。
过程与方法
在体验与观察实验中，认识空气流动能形成风。
情感、态度与价值观
学生认识科学的存在与周围世界的联系，并且喜欢做小研究。
建立科学就在我们身边的意识。
教学重点、难点
教学重点：在体验与观察实验过程中，认识空气流动形成风。
教学难点：认识空气在冷热差别条件下流动形成风。
五、教学过程：
教学过程(表格描述)
空气教学设计（专业16篇）篇十三
1.了解空气的主要成分。
2.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
3.初步了解空气污染的危害,知道空气是一种宝贵的自然资源,养成关注环境、热爱自然的情感。
4.培养学生的化学兴趣。
1.课前准备:鼓励学生通过自己的思考,针对空气,找你最想知道的或是与同学有争论的问题,一一列出,也可以找出有关空气的科普知识小故事。由班长组织进行根据学生兴趣进行投票,选出几个得票高作为同学们学习的课题。课题提出者作为组长,自行组成小组。
2.课堂情况。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
看图思考。
创设情境,增加学生的学习兴趣。
板书,看书,思考。
切入主题。
上一堂课已经要求大家去准备了,那现在由各个小组推选一个人起来谈谈你们讨论的结果。
根据自己找出的资料,各自谈谈了他们最想知道的和最有兴趣的,并且组与组之间进行讨论。
发挥学生的积极性,给他们一个空间去选择自己的喜欢的东西。
找图,看图。
进一步引进内容。
由拉瓦锡得出的结论是:空气中含有氧气和氮气,其中氧气占1/5;后来陆续发现稀有气体等其他成分。
观看空气成分示意图。
那你们想不想来亲眼看一下上面的结论是否正确?
齐声叫好,期待实验。
初次接触实验,增强兴趣。
教师介绍实验仪器,操作实验并提醒学生观察实验现象的变化。
细心观看,跟着老师的操作思考。
让学生初识仪器,有利于以后做实验,增强学生的'有意识认知。
提问:实验现象有什么变化?
学生举手发言。
活跃课堂气氛,使学生成为课堂的主体,而不是被动的听课。
提出疑问,为什么只消耗氧气而不消耗氮气?
观察实验现象。
让学生亲眼去观察,以利于学生从实验中去解答的自己所产生的疑问。
学生自由发言。
给学生一片天地,让他们有自己的空间。
看图思考,记笔记。
通过生动的图片讲解,有利于引起学生的无意注意。
1、氧气用途:潜水、医疗;炼钢、气焊;化工生产;宇宙航行。
2、氮气用途:化工原料(硝酸、化肥);保护气(焊接金属、充入灯泡、食品防腐);医疗、麻醉;超导材料性质无色、无味、性质不活泼3、稀有气体:保护气(焊接金属、充灯泡);各种用途的电光源;激光技术;制造低温环境(氦);医疗麻醉(氙)。
学生认真做笔记。
使学生了解空气的用途,知道空气是一种宝贵的自然资源,培养学生关注环境,热爱自然的情感。
通过讨论,由小组推选一个人回答。
关注环境保护环境养成环保意识增强社会责任意识。
投影图片,形成对比。
解释图片。
回忆自己身边的环境与图片中哪个比较相近。
形成对比,容易引起注意。
放映《后天》电影片段。
通过片段,让学生懂得如果环境遭到破坏,受害的始终是我们人类。
缓解压力。
3.
课后作业:学生自行分组,设计研究方案,采取调查、采访、实验、统计等方法,共同研究本社区的空气情况,并完成调查报告。
空气教学设计（专业16篇）篇十四
（一）课前播放关于环境保护的歌曲《让绿色听得见》，烘托气氛。
（二）教学过程：
（三）小结：这节课你有什么收获？培养学生总结自己所学知识的能力；
（四）作业：
任选其一：
2、分析我国南北方空气质量不同的原因，并形成小论文，培养学生查找资料并整理成文的能力。
空气教学设计（专业16篇）篇十五
科学概念：
空气有一定的重量，但是重量很轻。
过程与方法：
初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。
情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
培养与他人合作的良好习惯。
通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
难点：能设计实验来验证空气有重量。
教具：演示实验材料：1个皮球、1个托盘天平。
学具：1根细长木条、3根细线、2个气球、2个夹子、一份实验报告单。
谜语引入：看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。（谜底：空气）。
2.石头和水有重量吗？那空气有没有重量呢？（幻灯片展示课题）说说你是怎样想的。
3.学生说出自己的想法。
4.大家都说得很有道理，那能不能用实验来证明你的想法呢？
5.学生根据实验报告单，小组交流实验方案。
6.教师帮助学生梳理实验过程（幻灯片展示），并演示实验。
7.小组内展开实验，把结果记录在实验报告单上。
8.说说你们看到了什么现象？
9.说明了什么？（擦去“吗”）得出结论：空气有重量。
二、改进小天平的.测量效果。
2.看书82页内容，找出书中是怎样说的，你们小组准备怎么做？
3.小组内展开实验.
三、天平称量皮球的重量。
2.（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平），是用来称量物体的重量，这里有刻度可以读出物体有多重，它的单位是克。
3.演示实验：称量充满气的皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数.（记录在黑板上）；称量放气后皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数。（记录在黑板上）。
4.两次称量的结果相同吗？谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢？
5.（出示石头、一瓶水、一瓶空气）石头有重量，水有重量，空气？空气的重量和沙、水比较怎样？（板书：空气的重量很轻）。
四、拓展应用。
1.填写石头、水、空气对比表。
2.这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3.根据这些特征由此把它们划分为固体、气体和液体。
五、小结。
通过本节课的学习，你有哪些收获？
空气教学设计（专业16篇）篇十六
1。描述空气质量对人体健康的影响。
2。通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息。
3。通过测算空气中的尘埃粒子，去探究周围的空气质量。
（二）能力。
1。尝试通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力。
2。运用五点取样法，采集和测算空气中的尘埃粒子，探究周围的空气质量，提高学生的探究能力。
（三）情感态度价值观。
通过资料分析以及采集和测算空气中的尘埃粒子，学生明白自己的健康就与周围的空气质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护自己。
通过收集和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。通过测算空气中的尘埃粒子，探究周围的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。
教师：自制生物校园网网页、检查多媒体网络教室。
学生：调查当地几种大气污染源，查找有关空气质量影响人体健康的资料，提高计算机操作能力。
以20xx年12月重庆开县天然气井喷事故为例，启发学生思考造成198人死亡的主要原因。
1。调查交流北京地区空气污染情况。
2。采集和测算空气中的尘埃粒子。
第二课时。
1。采集空气中的尘埃粒子，在显微镜下观察和记数。
2。表达与交流。
作业：实践活动。
学生分析回答：大量有毒气体排放到空气中，造成空气污染。
学生操作计算机，利用校园网查找有关信息，通过小组讨论分析空气质量影响人类的健康的资料，关注空气质量。
通过查找资料进行交流，学生认同大气污染对人类的影响是巨大而深远的，没有空气就没有生命，大气污染直接危害人体健康，使人发生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大气污染也使植物生长受阻、发育不良等，在一些化工厂附近，大片的森林植被枯焦死亡。
学生汇报“造成空气污染的主要原因”的调查结果：
1、工厂排放的浓烟。
2、汽车排放的大量有害气体和粉尘。
3、燃烧含硫的燃料。
4、焚烧生活垃圾、树叶、废旧塑料。
5、焚烧工业废弃物。
6、吸烟。
7、炒菜做饭时厨房的烟气。
8、垃圾的腐烂释放出有害气体。
9、工厂有毒气体的泄漏。
10、居室装修材料缓慢释放出的有毒气体。
12、路面扬尘。
13、农业上喷洒有毒农药。
14、使用喷发胶等使用化学稀释剂的的产品。
15、复印机、电视等电器产生的有害气体等等。
学生交流调查结果，汇报造成空气污染的主要原因。
讨论解决大气污染的防治方法。
学生再一次利用校园网，查找北京地区空气污染情况，并进行交流。了解到目前北京市发布的空气污染物指数有5项：二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入颗粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物，氮氧化物主要是汽车尾气排放物，一氧化碳既由燃煤排放也由汽车尾气排放，臭氧是氮氧化物的二次化合污染物，可吸入颗粒物则是扬尘和其他几种污染物的混合生成物。
学生采集和测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度。
学生以小组为单位，讨论确定要探究的问题，制订探究计划，进行分工。
学生根据上节课小组讨论，确定采集地点、时间、方法和组员间的分工，按照计划利用课下时间去做。及时收回样本，本节课在显微镜下观察和记数。
学生分小组汇报：
1、本组要探究的问题。
2、本组的探究计划。
3、本组的探究结果。
学生会环保组在校园设空气质量播报牌。
演示20xx年12月重庆开县天然气井喷事故中，受有害气体侵害死去的民众。使学生受到触动，认同空气质量直接影响人类的健康，引入新课。
组织学生查找有关信息。启发学生发布和分析有关空气质量影响人类的健康的信息。
学生汇报调查结果，教师板书。
在学生的讨论过程要注意进行适当的引导和启发。讨论性发言结束后，对同学讨论的关键问题进行评价和总结。肯定学生的成果，鼓励其积极参与身边的环境保护活动，从每一件小事，每一个细节做起。
师生总结大气污染的防治要采取综合措施：调整能源结构，合理规划工业发展和城市建设布局；综合运用运用各种防治污染的技术和措施；制定大气污染标准、加强大气质量监测；采用生物技术，改善生态环境，植树造林，充分利用环境的自净能力。
小结：大气污染的治理引起了人们的广泛关注和支持。在我国，先后有几十个城市开始定期发布城市空气质量报告，为人们提供环境质量信息。
演示全国部分城市空气质量日报。
教师演示五点取样法：先确定对角线的中点作为中心抽样点，再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。
在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中，为了排除偶然性因素造成的误差，应该设置重复组。
指导学生在显微镜下观察和记数空气中的尘埃粒子。
介绍抽样记数的方法：尘埃数以小方格边线以内的记数为准，正好在边线上的只记两条边线的，即记上不记下，记左不记右。
教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。
学生回答：大量有毒气体排放到空气中，造成空气污染。
教师：演示事故中受有害气体侵害死去的民众。使学生受到触动，认同空气质量直接影响人类的健康，引入新课。（板书：第三节空气质量与健康）。
学生操作计算机，利用校园网查找有关空气质量影响人类的健康的信息，教师组织学生查找资料进行交流，启发学生分析有关空气质量影响人类的健康的信息。学生认同大气污染对人类的影响是巨大而深远的，没有空气就没有生命，大气污染直接危害人体健康，使人发生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大气污染也使植物生长受阻、发育不良等，在一些化工厂附近，大片的森林植被枯焦死亡。
学生交流“造成空气污染的主要原因”的调查结果：
1。工厂排放的浓烟。
2。汽车排放的大量有害气体和粉尘。
3。燃烧含硫的燃料。
4。焚烧生活垃圾、树叶、废旧塑料。
5。焚烧工业废弃物。
6。吸烟。
7。炒菜做饭时厨房的烟气。
8。垃圾的腐烂释放出有害气体。
9。工厂有毒气体的泄漏。
10。居室装修材料缓慢释放出的有毒气体。
11。路面扬尘。
12。农业上喷洒有毒农药。
13。使用喷发胶等使用化学稀释剂的的产品。
14。复印机、电视等电器产生的有害气体等等。
学生交流讨论示例：
1、硫的氧化物与氮的氧化物是形成酸雨的主要原因，所以要调整能源结构、减少直接使用煤、石油、天然气等石化燃料。工业生产中产生的废气经净化处理后才能向大气排放。
2、臭氧层受到氟氯烃，氮的氧化物等气体的破坏。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烃等气体能产生“温室效应”，使全球变暖，对人类正常的生活带来很大的影响。要防止臭氧层继续遭到破坏，防止“温室效应”进一步增强，可以采取以下措施：一、节约能源，减少使用煤、石油、天然气等矿物燃料，更多地利用太阳能、风能、地热等洁净能源。限制并逐步停止氟氯烃的生产和使用，大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林、保护湿地等。
3、厨房空气里既有燃料燃烧时释放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等气体，又有煎炒食物时产生的气体和悬浮物（油烟）。所以要保持室内空气的流通，在厨房安装抽油烟机。新盖及新装修的居室也会有大量的`有害气体，4、吸烟危害健康，同时也污染环境。
师生讨论交流大气污染的防治的方法。归纳起来主要有：采取综合措施；调整能源结构，合理规划工业发展和城市建设布局；综合运用运用各种防治污染的技术和措施；制定大气污染标准、加强大气质量监测；采用生物技术，改善生态环境，植树造林，充分利用环境的自净能力。
演示全国部分城市空气质量日报。启发学生思考看到这组数据有和感想？
小结：大气污染的治理引起了人们的广泛关注和支持。在我国，先后有几十个城市开始定期发布城市空气质量报告，为人们提供环境质量信息。
1。调查交流北京地区空气污染情况。
学生再一次利用校园网，查找北京地区空气污染情况，并进行交流。了解到目前北京市发布的空气污染物指数有5项：二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入颗粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物，氮氧化物主要是汽车尾气排放物，一氧化碳既由燃煤排放也由汽车尾气排放，臭氧是氮氧化物的二次化合污染物，可吸入颗粒物则是扬尘和其他几种污染物的混合生成物。
这几种污染物都是看不见摸不着的气体，它们对人体的危害有一个共同之处：影响人的呼吸系统。二氧化硫和一氧化碳的影响是长期渐变的，在这两种污染物浓度高的地区，较长时期后会出现某些疾病的高发生率。
而氮氧化物的影响却会在短时间内迅速表现出来，交通高峰时人们如果正好在污染浓度高的要道边及路口，会很快感觉到眼、口、鼻难受。尤其值得注意的是臭氧。大气中的臭氧本来很稀少，而且起到过滤紫外线、保护人类和植物的有益作用，因此“保护臭氧层”已成为全球共同努力的目标。但如果地面的臭氧浓度超标，却会迅速而强烈地刺激人体呼吸系统，引起易感人群（老人、小孩及心、肺功能不强者）疾病发作，甚至造成死亡。
地面的臭氧浓度怎么会超标呢？这是因为氮氧化物在阳光下与其他气体发生化学反应，转化为臭氧和其他氧化物。而这些物质在大气中达到一定浓度，就形成光化学烟雾。世界第一例光化学烟雾于1952年发生在美国洛杉矶，当时城内人们普遍感到眼睛流泪、口鼻难受、胸闷，老人及心肺疾病患者的发病率直线上升，几天内死亡人数就达数百人。
2。采集和测算空气中的尘埃粒子。
教师演示五点取样法：先确定对角线的中点作为中心抽样点，再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。
学生以小组为单位，讨论确定要探究的问题，制订探究计划，进行分工。在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中，为了排除偶然性因素造成的误差，应该设置重复组。学生课下进行采样。
第二课时。
学生根据上节课小组讨论，确定采集地点、时间、方法和组员间的分工，按照计划利用课下时间去采样。及时收回样本，本节课在显微镜下观察和记数。
教师指导学生在显微镜下观察和记数空气中的尘埃粒子。介绍抽样记数的方法：尘埃数以小方格边线以内的记数为准，正好在边线上的只记两条边线的，即记上不记下，记左不记右。
教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。学生分小组汇报：
本组要探究的问题。
本组的探究计划。
本组的探究结果。
演示本组记录表。
学生探究部分示例：
1、探究问题：楼层越高尘埃粒子越少。
样本1。
样本2。
样本3。
平均值。
1层。
20层。
2、探究问题：教室内与教室外尘埃粒子数一样多。
样本1。
样本2。
样本3。
平均值。
室内。
室外。
3、探究问题：树林中的尘埃粒子数比马路边少。
样本1。
样本2。
样本3。
平均值。
树林中。
马路边。
教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。
课后实践活动：学生会环保组在校园设空气质量播报牌。