写心得体会可以帮助我们理清头绪，梳理自己的思路，更好地理解和把握自己的人生方向。随后是一些经验丰富的作者所写的心得体会，值得我们借鉴和学习。
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇一
屈指算来，从教已20多年了，猛一回头，觉得什么也没留下，大脑一片空白。静下心来，仔细回味，既有成功的喜悦，也有失败的教训。
今年我担任四年级的语文教学，并担任班主任的工作。学期初，我看了成绩单，不看不要紧，一看下了不小的一跳，这个班后进生太多了，尤其是有两个学生三科加起来还不够一百分，搭档曾和我说，我算看透了，咱们这一年算是白干了，我苦笑了一下，心里暗想，怎么会呢？话是这么说，真正实践起来可真不容易。
因为两个孩子从一年级基础就差，慢慢越来越落后，我千方百计地找原因，两个孩子都吃小餐桌，其中这个男生遵守纪律还很差，作业经常交不上来，下课追跑打闹现象很严重，于是课余时间我就多接近他，和他拉家常，问问他家里几口人，他总是连一句完整的话都不会说，我没有不耐烦，而是耐心地听着，久而久之，他觉得老师没有瞧不起他，反而很愿意和我说一些话。我还发现班上很多同学瞧不起他，于是我就找到他周围的同学和他们说，学习差也是我们中的一员，我们大家在一起是缘分，我们要帮助他，我给他派了一个各方面很优秀的学生和他同桌。果然从其中的8分到期末的23分，他自己高兴，我很高兴，全班都很高兴。现在只要发现他有一点进步，我也不放过，在班上表扬他，他越来越努力了。说实在的一个当老师的最大的幸福莫过于自己教的学生有进步了。
通过我的观察了解，我班的这个女生她比较老实，平时一句话也不说，不论上课下课她总爱坐在位上发呆。我就从侧面打听她为什么会这样？原来她家离学校较远，平时住在小餐桌，父母根本不管她，因为成绩太差，同学们都疏远她，正当我苦思冥想，用什么办法鼓励她的时候，机会来了，在一次以“展示自我”为主题的班会上，她唱了一首歌，除去声音小点，还真不错，我带头鼓起了掌，随之同学们把热烈的掌声送给了她，我发现她的脸红了，顺势我又表扬了她，我发现她很不好意思。从此之后她变了，变的爱笑了，爱和同学交流了。学习成绩也有了进步。
通过对这两个孩子的教育，自己也得到了很多，我觉得作为老师，尤其是班主任，在工作中一定要有耐心、有恒心，最重要的是要有爱心。“精诚所加，金石为开。”也就是说的这个道理吧。
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇二
学习语文包括基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。那作为小学语文老师的你，都有哪些教学体会呢?来看看本站小编精心为你整理小学语文教学体会随笔，希望你喜欢。
最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。
口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语(当然给学生不讲这些语法知识)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。
有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写。
日记。
这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物结合节日庆典，学校活动，指导写叙事二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞第三步，指导在立意上有所突破这一步主要通过。
作文。
讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。
在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。
北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。
一、根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。
四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。
寻求课内外阅读的结合点。
要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。
一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。
形成课外阅读的氛围。
课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇三
新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。怎样提高小学语文课堂的实效性，这里谈谈自己粗浅的看法。
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。
精讲表现在：（1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。（2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。
精练表现在：（1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。（2）要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。（3）作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。
在课程改革的今天，我们只有课前备好课，上课才能更好地去调控学生的动态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。
首先要备书本备教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。
其次，更要备好学生。学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。
首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《丰碑》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以军需处长的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。如：学习《燕子》一课，作者对春天里的小燕子的描写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。
其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。
再次，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。
第四，在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。
综上所述，新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学会越来越精彩！
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇四
江南多雨。那迷迷蒙蒙过后，一个个明晃晃的水坑就诞生了。我的那一帮孩子们，下课铃声一响，就飞到那一片晶莹的天地，开始了节日般的狂欢。
其实在心里，作为一个教师的“良知”，我想，我应该把他们“捉”进教室，一脸严肃地训斥他们把脚踩得那么脏，幸而是夏天，大家都穿凉鞋，洗一下就得了……对呀，反正只要洗一下就得了，就让他们玩会儿吧。我开始认真“欣赏”起他们的快乐。
“丁零零”，上课的铃声响了，看着他们不乐意地走进教室，端端正正地坐在那儿，面对黑板——那儿，写着本节课的内容：习作训练。我忽然觉得这儿的空气在凝滞，凝滞，甚至窒息……我想，也应该是一件那么快乐的事哟！
“孩子们，踩水坑是什么感觉？”看着孩子们狐疑的神色，我非常诚恳地加了一句，“老师从没踩过水坑。小时候我妈不让我踩。”我不忘记做出一脸委屈。
“快乐！”一个男孩说。
“刺激！”又是一个男孩。
“痒痒的，好像雨水在给我挠痒痒。”心思细密的青说。
“好像小鱼儿在啄我，很好玩。”兰说。
“真的吗？有那么好玩？”我故作怀疑状，“谁能说得具体些？”
“老师，你知道吗？我‘啪’的一脚踩下去，那水坑就‘哈哈’笑开了花！”杰杰的妙语总是信手拈来。我立即肯定：“哦！真有趣！”
“老师，我‘啪啪’地跳，雨点就一个个争先恐后地抱住我的腿，吻得我痒痒的。”
“你说得真逗！”我笑了，“谁能说得更动人些？他们都是在说感觉，耳朵听到的，身体的感觉，还可以说说眼睛看到的，鼻子闻到的，甚至嘴巴尝到的？”
他们笑着说着，我听着，也偷偷乐着。我又话锋一转：“感觉说完了，确实很有趣，那么，你踩完水坑，有什么感想吗？能让我们分享吗？”
他们的感受更缤纷：
“水坑是一面大镜子，里面照出了我那个调皮的灵魂！”最深沉。
“感谢老天下一场好雨，感谢水泥地‘宽容’我们。”最可爱。
“如果妈妈也能陪我一起去踩，感受这种快乐，她就不会骂我了。”最经典。
……。
我“不怀好意”地说：“既然踩水坑那么好玩，可爸爸妈妈又不理解，就让我们写一篇《踩水坑，真——》的文章，让他们也感受我们的快乐！一定要让他们读了我们的文章，也很羡慕！有信心吗？”
“有！”
望着窗外的雨又在淅淅沥沥地下着，滋润着万物，看着教室里的“小雨”也在悄悄地下着，他们一个个认真的样子、甜蜜的笑脸，会给我留下永远的回忆和成功的快感。
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇五
参加第一线教育网的教育培训，我来到无锡，趁着一个课不太好听的上午，一人悄悄来到被称为江南第一山的惠山，寻访阿炳，聆听二泉映月。
盛夏的惠山倒真是树木葱笼，藤萝摇曳，但山脚下的二泉却颇让人失望。我听不到淙淙的流水声，只看到被栅栏围着的一圆一方两口被圈起来的泉井。隔着栅栏往里看，确实能看到泉水，还比较清澈，但失去了鲜活的生命的流动，这泉的魅力也流失了大半。我不知道，看到这样的泉水，即使月光照水，阿炳的情思还能随着音乐恣肆汪洋吗？到底是阿炳的沧桑情怀成就了这泉，还是这历史上的泉真的美得足以催发阿炳的情。以景生情，情景共生吧。
当游完寄畅园，走出锡惠公园后，觉得一上午的逃课还是很值，在无锡，阿炳确实曾经来过，阿炳是属于无锡的，二泉映月是属于无锡的。
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇六
在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也非常重要。因此，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的长处，经常地组织他们进行欣赏。这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差距。
班级中，有一位叫高园的同学，她的字写得非常漂亮。因此我在同学们的心目中树立了她为榜样，这样，在写字课上我把她的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解她，了解她写字的方法以及写字的水平，让同学们把自己的字和她的比一比，让大家找到自己和高园之间的差距。在将她平时写字的辛苦情况给大家介绍一些，最后作出这样一个结论——经过自己不懈地努力，最终能够取得好成绩。而后，引导大家向高园同学学习，激励同学们努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己进步了多少。在这一榜样的引导下，我们班许多同学的写字水平得到了提高。
另外，还要多树立一些有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较，看到他们的优点。在我们班上，不止高园一个同学是榜样，还有于小航同学、卫灵晨等等。于小航的特点是：书写整洁，结构匀称，基本笔画写得比较好。卫灵晨同学字的特点是：字体方正，落落大方。而刘佳棋同学字的特点是：结构严谨，笔画优美。在课余间，我会组织孩子们翻看他们的作业本，互相学习。让他们明白自己的缺点，并从榜样那里找到补救的办法。
我一直在鼓励学生们学习“榜样”，还要敢于超越榜样，把字写得更好。
在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也非常重要。因此，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的长处，经常地组织他们进行欣赏。这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差距。
班级中，有一位叫高园的同学，她的字写得非常漂亮。因此我在同学们的心目中树立了她为榜样，这样，在写字课上我把她的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解她，了解她写字的方法以及写字的水平，让同学们把自己的字和她的比一比，让大家找到自己和高园之间的差距。在将她平时写字的辛苦情况给大家介绍一些，最后作出这样一个结论——经过自己不懈地努力，最终能够取得好成绩。而后，引导大家向高园同学学习，激励同学们努力去做，每天都把自己的字和她的比一比，看一看自己进步了多少。在这一榜样的引导下，我们班许多同学的写字水平得到了提高。
另外，还要多树立一些有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较，看到他们的优点。在我们班上，不止高园一个同学是榜样，还有于小航同学、卫灵晨等等。于小航的特点是：书写整洁，结构匀称，基本笔画写得比较好。卫灵晨同学字的特点是：字体方正，落落大方。而刘佳棋同学字的特点是：结构严谨，笔画优美。在课余间，我会组织孩子们翻看他们的作业本，互相学习。让他们明白自己的缺点，并从榜样那里找到补救的办法。
我一直在鼓励学生们学习“榜样”，还要敢于超越榜样，把字写得更好。
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇七
布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”我们的语文课堂，应注重学生的感悟和建构，再也不能“死水一潭”。有时是汹涌澎湃；有时应是波光粼粼；有时是“百舸争流”。
现在，我们都已逐步认识到，错误也是一种宝贵的教学资源，是学生建构自身知识和能力体系螺旋上升中的一个插曲。在学生与教材、教师、学生和自身对话时，难免会出现一些错误。我们要巧妙地利用和发挥好“错误”这一教学资源，真正挖掘出蕴藏在错误背后的“富矿”，化错误为神奇，引导学生自主建构。
下面，以一位教师执教《送给盲婆婆的蝈蝈》一文为例，谈谈错误资源的巧妙利用。
当一位学生错把书中蝈蝈的叫声“咯咯”读成了“蝈蝈”时，引来了同学们善意的笑声。常规的做法是老师马上纠正一下了事。但是，这一位老师没有轻易了事，而是大做一番文章，层层剥笋。
先是表扬：“哟，这只小蝈蝈叫得多欢哪！他的叫声与众不同。同学们能不能学一学他的叫声。”老师这样一启发，顿时，课堂里蝈蝈声响成一片。
二是体验：“蝈蝈除了这样叫之外，还会怎样叫呢？”于是，同学们各种各样的叫声，汇成了一曲动听的旋律。
三是启示：“蝈蝈为什么叫得这样欢？”联系课文，学生自然而然地从蝈蝈欢快的叫声中，感受到了帮助别人的快乐。四是纠正：“我们读书时，还是应该按书上写的读。来，我们把书上写的这种叫声也读出欢快劲来”。孩子们同样也会兴趣不减，都能读出自己的情趣来。
在注重生成的课堂中，学生的生活经验是被重视的，学生的学习兴趣是被鼓励的，学生的个人见解是被尊重的，学生的个人表达是被允许的。
这样的语文课堂，就会成为师生发挥潜力、表现个性、愉悦心灵、提升素养、充满诗意的心灵历程。
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇八
课堂教学是教师与学生、学生与学生借助课程内容这个重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在教学目标上，要注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对一年级学生在小组合作交流中缺员参与的问题，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在识字教学《自选商场》时，针对城市的孩子都喜逛大型超市的习惯，设置到超市中的情境，让大家说说超市中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。二是改变评价方式。教师对小组合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组给予整体的小奖励(如小红花、得红旗等)，激发学生的小组荣誉感，让学生愿意合作来完成学习任务。
小组合作交流作为一种新的学习形式出现在一年级学生的学习过程中。一开始组织实施时，学生会因缺乏方法而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。为了达到良好的合作效果，教师必须进行恰当地引导。比如提倡学生“说明白话”，小组合作交流，每个成员都有说的机会。一年级许多学生的特点是心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员要对他们提出更正的意见，再重新来说。还要培养学生“认真倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多一年级学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师读五个词语，然后再按词语顺序说出这五个词语。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，逐渐让学生学会认真倾听。
当然，学生交往技能的培养需要一个过程，只有教师有意识地引导，让学生形成良好的交往习惯，小组合作交流的质量才会得到逐步提高。
小组合作学习作为一种有目标导向的活动，强调课堂上的互动交往，以此提高学生的认知水平，培养学生良好的非认知品质。在班级教学的过程中，教师要根据学生的实际和教材的特点，尽量提供适量的交往机会，不要老是担心完不成教学任务而剥夺学生交往的机会。教学中注意加强小组成员之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。
(1)在交往中识字。语文课程标准要求培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径自学生字，还可以在家长的帮助下自制生字卡片。在课堂教学时，教师提供让学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，组里的伙伴可以提醒再认一认。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融，教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。
(2)在交往中欣赏。在学习识字的过程中，要求学生自制生字卡片，回家后在家长的帮助下，许多学生会做出许多的漂亮实用的生字卡片，这样，在教学过程中，可以安排学生小组交流展示，引导学生在伙伴的欣赏中体验亲自动手劳动的快乐。从而更愿意动手去做这些工作。
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇九
五月的第二个星期天，说到这一天大家都不陌生，对，母亲节，今年我想给孩子们过一个不一样的母亲节。早几个月前，我和同办公室的老师就计划着要给孩子们一个不一样的母亲节感恩体验——让我来当你的妈妈！
前一天临放学，我给孩子们布置任务，一人带了一枚生鸡蛋，用塑料袋装好。孩子们一头雾水，不知道我葫芦里卖的什么药，第二天孩子们都很听话，每个人都拿了一个，上面写着自己的名字，有的还画上小花，我告诉孩子们今天的任务就是保护鸡蛋，孩子们别提多高兴了！可是他们大多是粗心的父母，第一次当父母！操场上，我看到一个孩子，我问他你的`孩子呢？他说在教室，我去上个厕所就回去；还有没进校门就已经不小心把鸡蛋打碎了。当然也有十分贴心的父母，我们班的余文琪把包鸡蛋的塑料袋系在了红领巾上，让我觉得又好笑，又被她的爱心所打动；另一个小男生刘继东则是把小小的鸡蛋用卫生纸包成了一个大大的球，他是多么害怕这颗小小的鸡蛋破碎啊！有的用盒子装着，走到哪里拿到哪里。课间，孩子们的游戏时间，孩子们都没有玩，我好奇地问他们，你们怎么不玩啊？！他们告诉我，“老师，我们要保护鸡蛋啊，没办法玩，要是一跑起来就会用力过猛，害怕把鸡蛋弄碎了。”看来孩子们是体会到了当父母的不易，我暗自窃喜。
因为下午要开家长会的缘故，孩子们的保护计划就只有半天，但让我有些失望，班里的18个孩子们的鸡蛋碎了，我有点生气，他们似乎没有把这当做是一次特殊的体验，而是觉得好玩。我对孩子们说，你们今天就是这枚鸡蛋的主人，甚至说就是他的妈妈爸爸，你们有没有想过，妈妈十月怀胎是多么的不易，她如果累了，能把你从肚子里拿出来休息一会吗？她如果向你们今天一样不小心，你还能来到这个美丽世界吗，还能坐在这里安心的学习吗？你手里的鸡蛋就是你的妈妈，你的孩子，如果你连一上午都保护不好它，你又可曾想过妈妈是多么的辛苦和不容易呢？！说到这注意到孩子们不再嘻嘻哈哈，而是沉默了，我让孩子们拿出纸笔，写一写今天保护鸡蛋的感受，然后再写一写对爸爸妈妈说的话，孩子们写的很认真，通过这次有意义的母亲节活动，我想孩子们真的长大了。
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇十
我是一名平凡的教师，转眼间已经工作快13个春秋了。回首这来的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文教学一直是我的一大乐趣。我爱我的学生，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。
每一节语文课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师,。
等一等---”给拽住脚步。有时候是为个别辅导留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享。
记得我踏上工作岗位的第一年，教的四年级一班的,在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文知识的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。
在痛心我的教学失误后，我不禁思索着补救的方法。最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习数学的积极性。
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上数学课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会话争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。
自从我当上语文教师，就一直从事低年级语文教学，大家都知道，“识字教学”是低年级语文教学的重点，的确，更是难点。为了改变以往教者枯燥，学者乏味的教学模式，我决心大胆尝试，让丰富多彩的识字游戏、灵活多样的识字方法走进我的课堂。在长期的教学实践和不断地反思中，我的识字教学也在不断地创新，逐步地完善。下面，我就针对《称赞》一课的识字教学，谈一谈我自己的教学经历。
近三年，我一直担任二年级语文教学，其中，《称赞》一课的教学让我有了三次不一样的教学经历和体验。在第一年教学这课时，我引导学生用已学过的识字方法进行识字，如：“板、但、背”等字用了加一加的方法来识记，“消、清”等字用了换一换的'方法来识记，还有一些生字用编顺口溜的方法，如“椅”编成“奇怪的木头”；“傍”编成“旁边有人来”等。多种识字方法并用，使一部分学生当堂就掌握了这些生字，而且学生对编顺口溜这一环节很感兴趣，但我觉得这节课的效果还不是很理想，因为在检查识字情况时，好、中等的学生掌握的较好，但一些自制力较差的学生学得就不如我意，因此，当第二年再讲这课时，我在原有的基础上，融入了游戏识字法。在识记生字前，我边往事先画好的苹果树上贴带字的苹果，边说：“我们的好朋友小刺猬可喜欢吃苹果了，你愿意摘下这些苹果送给它吗？”这一情境的引入激起了学生的兴趣之后，我再提要求：既要读准字音，还要说出识记方法才能摘下苹果。果然，在这个游戏环节中，学生识字很主动，课堂的气氛也很活跃。有更多的学生能在课上就掌握了这10个生字，第二课时复习时，我发现学生的回生率也降低了。他们的积极表现，让我感受到识字教学的乐趣，也让我品味到了“尝试”的一丝甘甜。
去年，是我第三次拿起这册书，在组内评优课选课时，我反复挑选，还是选择了这课。虽然上一年的教学方法效果不错，但是我更希望我的课堂教学形式能够不断创新，课堂教学效率不断提高，所以，在备课时，我设计了一条全新的思路，课备完后，我跟组长张老师说了我的想法：我发现本课所要识记的生字都可以在课文的插图中出现，所以，我想让学生在完全没有接触课文时采取看图识字法。如：（出示课件简单讲解）让学生说出在图中你看到了什么，教师随机出示生字或词语，同时让学生介绍识字方法。我认为，这种方法既符合“低年级识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”的教学理念，又能使学生在看图识字的过程中简单的了解了课文内容，看似脱离文本，却正是为课文的学习做好了铺垫。讲了这么多次课，张老师第一次为我设计的思路感到担忧，她说：“像这种完全脱离文本的识字教学思路咱们还没人尝试过，行吗？”听了这话，我也犹豫了，但我想起有一位名人说过这样一句话不要在已成的事业中逗留着！所以，我最终还是决定试试。张老师也很支持我的做法。课讲完后，我的反思中总结到：课讲得很顺利，学生的积极性也高，识字的效果也很好，在去掉拼音读词语时，只有极少的学生读不上来。但这节课也给我留下了一些遗憾：如：1、我还可以让学生用已有的几个词语说一句或几句通顺的话，这样既锻炼了学生的逻辑思维能力，也让他们更加接近课文内容，为阅读打好基础。2、前面的识字部分花去了太多时间，以至于读书不够充分，在文中再次识字的环节就显得仓促敷衍，没有达到很好的巩固效果，因为时间把握不当，没有完成第一课时的阅读任务。这也是这节课的一个不足之处。虽然这节课没有达到我预想的成功效果，但我也没有因此而郁闷，相反，我却很开心，是因为我觉得：尝试，就是在挑战自我，只有在失败中不断的反思，才会有进步、有创新。我想：在领导的指点和鼓励下，在同事们的帮助下，在我自己不断地努力下，我的挑战，我的创新，终有一天会结出甘甜的果实！
常常听到有些老师在这样抱怨“这语文课没法上了，学生一个个都不说话，也不知道他们在想什么......”。我也是个语文老师，我也曾有过这样的抱怨，抱怨学生不爱发言，抱怨课堂气氛太沉闷，抱怨为什么会教这样一群孩子。看了下面的案例也许你的看法会有所改变。
上课的是一群一年级的小不点，天真、可爱，看见有许多人听课也不会显现出高年级学生的紧张，反而更加活跃了，一次又一次把小手举得高高的，看来表现欲都很强。他们稚嫩的童音，可爱的咬舌儿，天真的答案，营造出了轻松而活跃的课堂气氛。整节课下来，听课的老师觉得轻松、有趣，上课的学生就更是乐在其中了。
细心回顾整节课的教学我注意到了这样的细节：老师让学生用“香”字组词，一名学生手虽然举得很高，但站起来说出的词却是上一个同学刚刚说过的，可老师没有直接指出来，而是问“你能再说一个词吗？”，学生想了一下说出了另一个词，老师立即竖起大拇指表扬他“你真棒”。还有的学生起来发言时兴致勃勃，但说了半天和课上的问题竟没一点关系。老师虽然也努力地在听，可看得出来她和我们一样不知道学生要表达的是什么。可老师没有着急地逼问学生，更没有训斥他，而是温柔地说“你要是愿意的话，下课可以把刚才的话再和老师说一说”。还有的学生老师刚一提出问题，他立刻就举起手来，可真让他回答时，他却说不出来什么，或者干脆说不知道。这种行为看起来似乎都是不可理解的，甚至是不能原谅的，可老师却很亲切而大度地让他坐下再想想。
想到这儿，我终于知道这些可爱的孩子为什么那么爱举手，爱发言，爱表现了，就是因为他们不怕出错，即使说错了，也没有人会笑话他们，更没有人会批评他们，所以他们才敢那样毫无顾忌地畅所欲言。
希望那些和我一样爱抱怨的老师从中能有所感悟，从现在开始，丢弃我们的抱怨，放低我们的姿态，收起我们挑剔的眼光，去和学生进行真正平等的对话吧！毕竟敢说才是交流和对话的基础，不要让我们高高在上的教师身份和威严抹杀了学生自由表达的积极性。改变，先从我们自己做起！
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇十一
如今的孩子，“生在红旗下，长在新中国。”爸爸、妈妈、爷爷、奶奶呵护有加，唯恐孩子受一点委屈。殊不知，过分的宠爱，阻碍了孩子自立自强的健全人格的发展，而适度的挫折教育，则能培养孩子坚韧的品质，完善孩子的人格。爱默生曾说过：“挫折是人生前进的动力和重要启示，在逆境中，人才能真正展示自身的实力。因此，父母观念要转变，要有意识地给孩子创造挫折教育，从生活中的点滴开始，为孩子制造一些障碍，锻炼他们的潜力，让孩子经历风吹雨打，不再是温室里的花草。
不经历风雨，怎能见彩虹？挫折是每个人都会遭遇到的，你不能绕它而行。在孩子的成长过程中，酸甜苦辣都会伴随而来。作为父母，要指导孩子如何正确应对挫折，并战胜挫折，从挫折中学到更多经验，使孩子成为生活的强者。失败和挫折的风霜，会让孩子的人生脚步更加坚实而宽广，在失败与挫折中，他会慢慢感悟生命，把人生之路绵延成收获之旅，幸福之道。
人生境遇复杂，人生中有泪有笑，有悲有喜，如果孩子能够在失望与绝望中不断超越自我，他的人生才是最美的。也许孩子会一度忧伤，但在战胜挫折后，他的生命却因此而更可爱，他也会因此而学会应对挫折，利用挫折，使自我的一生更容易获得幸福。
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇十二
语文是我们学习生涯中重要的学科之一，在小学的时候把语文基础打牢固，对以后的发展有重要的意义。下面就是本站小编给大家整理的小学语文教学随笔，希望大家喜欢。
在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能给予指导与帮助。
在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，如果能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。
一、巧用音乐渲染课堂气氛。
音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。
二、安排绘画加深直观认识。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。
三、即兴表演激发学习兴趣。
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。
教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。
新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写。
作文。
就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇十三
放学前，我将作业写在了黑板上：
1、有感情地朗读27课3遍。
2、背诵课文第7自然段。第二天早晨走进教室，学生的完成作业情况令我大失所望。全班三分之二的学生已经来了，但像往常一样，有些学生一边读书一边不时地跟周围同学说上几句。我无奈地摇摇头，知道呵斥也无济于事：心不在焉的学生只会如小和尚念经，有口无心。真不明白，现在的学生怎么会不喜欢读书！
忽然，我灵机一动，何不让学生与我一起分享阅读的愉快呢。于是，我让学生停下来，对早读的作业做了补充：
1、老师随意抽查一位同学，如果这位同学能将课文读得流畅且有感情，老师可以奖励全班同学一个故事。
2、如果有一半以上的学生背过第7段，老师要奖励全班同学两个故事。
话音刚落，学生兴奋异常，迫不及待地开始了朗读。半小时后，我抽查了一位叫张梦文的同学。她平日学习成绩不错，朗读也好。在同学们热切的期盼中，她不负众望，课文读得声情并茂。全班同学报以热烈的掌声。同样兴奋的我为学生绘声绘色的'朗读了课外积累的内容。教室里很静，毫不夸张的说，静得真像书上说的“连一根针掉在地上都能听见。”检查背诵了，全班10同学举起了手，不到全班总人数的一半。“真遗憾，第二个故事听不成了。”“唉。
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇十四
常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。
老师工作的繁重体现在两个方面，一是繁重的作业，小学在应。
试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，家长逼着看作业，老师忙着批改作业非常疲劳。二是复杂的学生问题，现在，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？有苦不能说，只能埋在心中。
20xx.09。
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇十五
上课的铃声再次响起，来到教室，同时也带来了学生的那篇日记。
“同学们，今天我给大家带来一份特殊的礼物。”
闻听此言，学生们满脸惊喜地看着我，搜寻的眼神在讲桌上寻找着。我打开手中的日记本慢慢的读了起来。透过眼角的余光，我看到蔺青青同学所在的小组的几个同学脸登时红了起来，不约而同的把头深深埋进前面的书墙。随之大家的眼光一起向他们小组聚焦过来，有吃惊，有狐疑，有的甚至开始私下议论。
这大概是我第一次对同桌发火吧！
正写着作文，同桌突然间站了起来，拿起了语文老师拿来的那一摞还未看完的试卷，翻了几页，由于好奇，我探头一看，“呀，这不是我的试卷吗？”我失声叫了出来，“对，快改！”同桌答上了一句。说实话刚考完试时，我就知道了自己错的一个地方，当时还曾经迫切的希望能够有一个可以改正的机会，这不，今天它居然连招呼也不打就来了。不改白不改，反正语文老师现在也不在这里，于是拿起手中的笔，刚要写，但不知为什么，自己的手居然缩了回来，不能改！我改变了主意。“快改呀！”同桌在一旁催我，但我仍然不敢动。后面的鸽子激动地站了起来：“真的吗？哪个考场的？”“就你那个考场的！”同桌回答说，“改吗？我给你找找看！”同桌说着便让我去关教室门。“我不去！”我一直在看着手中的试卷。“董振，关上门！”不知道是谁在喊，“郑毅，关上门！”这是我的声音，但是我不知道自己为什么要这样说。郑毅关上了门，同桌找到了鸽子的试卷，“改了就不真了！”我真的不知道自己到底是哪邦哪派的。居然让同学关上了门，这句话声音虽然不高，但我知道，鸽子听到了，她坐回了原位。其实，我知道同桌肯定也听到了，但他假装没有听见，我看得出，他帮鸽子改试卷的时候，居然回头问《诗经》的“诗”字怎么写，不知道是谁跟他说了，他也改了自己的。之后把试卷放回原处，让我去开门。“混蛋！”我当时真想这样骂他一句，但是我没有。我反过来问他，“是让我吗？”“怎么废话呢？不让你让谁？”同桌依旧像是在开玩笑的说。“好吧，我可以帮你掩盖罪证！”但我当时决定揭发他。我打开了门，回到了原位，继续写起了作文。很快，语文老师来了。一切恢复了正常，只是我的心依旧很气恼。我是气自己居然让同学关上门？气同桌改试卷？还是气语文老师的疏忽造成这一节小故事？我不知道。
老师希望您看过之后就当没有看见，或许是真或许是虚构，请原谅我不假思索的发泄！
日记读完了。我问：“听完这篇日记，你想到了什么？
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇十六
语文学习的外延就是生活的外延，把语文学习仅封闭在课堂内，切断它与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系是不可取的，切断它与其它学科的联系，也是不可能的。
语文新课程标准指出：应该努力建设开放而有活力的课程。应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的整合。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该广泛为学生创设语文实践的机会。
《练习4》中的“学用字词句”就是要求学生在生活实践学习、运用所认识的大写数字。
课堂上，在“认识新朋友”的活动中，我带领学生自己制作了数字卡片，让小朋友自己认读，相互考察，通过反复认读、小组交流、结合自己的生活说说在哪见过这些数字的，来认识、记忆这些大写数字的，学生们很快就记住了这些复杂的大写数字。
同时，创设了“救救大熊猫”的教学情境，使学生在具体形象的情境中学会怎么填写汇款单，该填什么内容，而且也让他们受到了环保教育。
但部分学生的用大写数学填写汇款单时，仅仅根据数字翻成了汉字“伍捌捌”，后来经过引导其读读自己写的数字，很快发现缺少了单位，能自己进行校正。
这样的教学过程是师生交往、互动的过程，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。
通过学习，学生已经大致掌握了汇款单的填写。但是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。
为此，我特意去邮局要来一些汇款单，发给学生练习填写。这种课堂教学、课外学习相辅相成的形式，有利于学生生动活泼的学习，有利于学以致用，有利于学生学会认知、学会做事、学会共同生活、使学生的个性、差异、自主、潜能得以充分发展。而且，课堂语文训练和课外语文生活实践的强有力的结合，有利于培养学生善读无字生活的习惯，和生活处处皆语文的大语文学习习惯。有了这些习惯，学生就会对课本以外的自然、生活、社会等大范围的、多角度的生活内容广泛涉猎、获取，必将为课堂语文学习作良好的铺垫，从而实现学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，在学语文的同时学做人，最终实现人格的自我完善。
小学语文教学随笔体会（实用17篇）篇十七
新学期，班里学生的课堂表现、行为习惯都保持得很好，只是这两天交上来的书面作业却有些“惨不忍睹”。
首先是作业书写，由于假期习字的怠惰，有相当一部分学生字体歪歪扭扭，书写生疏、潦草；其次是作业的完成时间，孩子们写得吃力而又缓慢；还有作业质量也呈下降趋势，老师刚刚讲解过的习题，孩子们在誊写纠正时却漏洞百出……这些让我头疼不已。
那么，该如何应对呢？心急是解决不了任何问题的。散漫休闲的假期已经落下帷幕，在学期伊始，要严格要求，让孩子养成良好的书写习惯，为本学年后续学习打下坚实的基础。
首先，明确作业书写要求、格式及完成时间，规定奖惩措施，并展示优秀学生作业范例，树立端正的书写态度。
另外，在安排课堂作业的时候，课堂上要留给孩子充足的作业时间，保证孩子按照规范要求用心书写，一笔一划、一点一滴地练习、积累，让孩子的书写技能渐渐高超娴熟。“万事开头难”，好习惯的养成并不是一蹴而就的。
在作业的习题设置上，尽可能少而精，让孩子由假期到新的学年能有一个平缓的过渡期，作业数量的庞大会让孩子感到疲累和压力，我们要促使孩子把学习重心放在提升作业质量上面。
而对于书写习惯一直不好的学生，建议这部分孩子每人买一本名家钢笔字的字帖来临摹，只要每天坚持用心练习，相信孩子们定会有所收获。
有句老话：“字如其人。”整洁规范的书写寓意着一个人优良的精神风貌，反映出书写者扎实、养成有素的基本功。对于在知识海洋里遨游的孩童，养成一个良好的书写习惯尤为重要。
在前些天，我在课堂上板书“录”字时，“录”字的下半部分我无意间写成了“水”字，被孩子们善意地指了出来，那一刻我很羞愧，作为老师，在假期里几乎所有的文字书写都依赖于电脑，以至于一些基础的字都开始在记忆中模糊。所以，在新的学年里，我也要重拾起钢笔、字典，给孩子树立一个良好的榜样。
新的学期，和孩子们一起从养成良好的书写习惯开始，踏实、认真、细心，用自己手中的笔来精心勾画孩子们美好的明天。