课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)

时间:2025-07-26 作者:文锋

教学计划的评估和反思是教师不断提高教学水平的重要环节,通过学生的反馈意见和自我评价,及时调整和完善教学计划。教学计划的制定需要考虑教材内容、学生特点和教师个人情况等多个因素,要全面、系统地进行安排。

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇一

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵第二自然段。

2、积累描写月亮的古诗词,感受月亮的神秘和魅力。

3、学习课文,理解课文内容,初步了解月球的奥妙,激发学生学科学、探索月球的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

教学过程:

一,情境导入:

出示皎皎明月高悬夜空的图片,悠远的音乐声响起。

1、导入:

每当夜幕降临,一轮皎洁的明月,高悬夜空,今夜如此,昨夜如此,千百年来亦如此。面对这轮美丽的明月,我们的大诗人苏轼也不禁对酒当歌,吟诵出“明月几时有?把酒问青天”的千古佳句。此刻或许你的脑海中也会情不自禁地涌现与月亮有关的古诗,让我们一起来交流交流吧。

生自由说。

2、整体回顾:

生自由说。

3、质疑,解疑:

同学们,你们真爱思考,真会想象,科学就是靠不断的质疑和思考而得出的。下面老师将大家提出的问题概括整理一下,我们一起来解疑吧。(出示ppt:月球是一个怎样的世界?月球有哪些没有解开的谜?)。

4、重点教学第二自然段:

(出示ppt:第二自然段。)。

请同学们快速默读课文,边读边想边圈画。

指名读。

(1)。理解词语:奇异。

同学们,这样的月球给了你怎样的感觉?你能用书中的一个词语来概括一下吗?(奇异)(板书:奇异)什么是奇异?你怎样来理解这个词语?(生用拆字法来理解:奇——奇特,异——不一样的)。

你从哪些句子中体会到月球的奇特?

生说(这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。)。

在月球上我们能感受到黑夜,又同时能感受阳光,这真是很奇特。你能读出他的奇特吗?

指名读。

朗读指导:将“黑沉沉”和“灿烂的阳光”突出来读,就能体现出奇特。

生说。(月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命,月球是一片荒漠。)。

(2)仿句:

(出示ppt)。

同样是宇宙中的一颗星球,相比月球,我们的地球是怎样的?用词语来说说吧。(板书:生机、生气)。

所以,当宇航员第一脚踏进月球时,你能猜想到他的心情吗?带着这种感情,我们来读——。

现在,同学们,你们能告诉老师,月球是一个什么样的世界吗?(出示ppt填空)。

你们能一起告诉老师吗?(ppt填空)。

5、教学3-5自然段。

是啊,当人们通过自己的一步步努力走向月球时,却发现那一轮金黄的月亮里没有美丽的嫦娥仙子,没有捣药的玉兔,没有伐树的吴刚,有的只是一片奇异的景色和无边的荒漠,但人们却从未停止对月球的喜爱和探索,下面我们来一起看看人们通过探索又发现了哪些月球之谜吧?(ppt出示)。

指名读。

这些“月球之谜”科学家解决了吗,弄明白了吗?是啊,这一连串实验结果(引导学生说:多么令人“费解”啊!)。

令人“费解”是什么意思?

这些实验哪些地方令你费解呢?读一读,找出来吧。

生自由读。自由交流。

师引导读:

“一下子都死了”多令人费解啊,你能读出费解的语气吗?

是呀,这又怎能不令人费解呢?这就是月球带给人类的谜,谁来读?

这个实验有疑问吗?请你仿照第一个实验的提问方式来提问吧?

总结:月球的一切都太神秘了,充满了种种的疑问,你们想不想去看看呢?第一个登上月球的是美国的宇航员,那大家知道我们中国第一个走上太空的是谁吗?让我们来一起看看吧。(出示图片)。

6、教学第六自然段。

难道月球比地球的年龄还大?作者是怎么知道月球比地球的年龄还大?使用了数字,这就是列数字。还有吗?同学们你们看,一说到月球,就拿地球来比,这种方法叫作比较。

7、教学第七自然段。

月球之谜只有这些吗?从哪看出来的?省略号告诉了我们什么?

快让我们来读读这些资料(ppt出示资料袋),看你能提出哪些新的疑问?

生自由提问。

同学们,你们真会观察,又会提问,更会思考。

8、结束全文:

音乐声响起:是啊,那浩渺的宇宙,那神秘的月球,还有无数的奥秘在等待着我们去探索,去开发。让我们用课文最后一句话来结束这节课:对神秘的月球,人类还将继续探索下去。(齐读)。

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇二

学习目标:

知识点:会认8个生字,会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘”等词语。积累与月球有关的的诗句。

能力点:理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

德育点:激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。

学习重点:了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜。

学习难点:利用资料交流、古诗诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题、提出问题。

学前准备:

收集月球图片、文字等资料。

收集和月亮有关的诗句、神话传说。

教师制作课件。

学习过程:

情景导入。

背景音乐《春江花月夜》。

引导:听了优美的旋律,同学们一定心旷神怡,被带入了清幽的环境中,今天,我们就学习和月球有关的课文。

你对月球有什么了解?交流资料。(伴着优美的旋律,让学生在清幽的环境中,激起探索的欲望。)。

齐读课题,学生质疑。教师将有选择的板书。

(如:月球是什么样的?介绍了月球的哪些谜?是怎么去探索月球之谜的?)。

初读课文,整体感知。

学生自读,要求:读准字的读音,了解课文大意。

请学生分小节读课文,纠正字的读音。

交流:你读懂了哪些内容?简单说一说。

学生随意谈。

角色分配,深入理解。

角色分配:同学们,你们羡慕宇航员吗?你们钦佩科学家吗?今天,我们要像宇航员一样去月球探险,像科学家一样做一些科学实验,看谁将是今天的最称职的宇航员,谁将是今天最善于思考的科学家。

与小组成员商量,是做宇航员去登月球还是做科学家去解未解之谜?

提示:注意小组内分工。//读、补充、质疑、请人帮忙。

第二小节(宇航员)。

请宇航员带我们去登陆月球,一展月球的风采,希望你做好宇航员的同时,也为我们做好导游,否则我们会迷路的。

请宇航员读这一小节。请告诉大家,你都告诉我们月球的什么知识?

提示:a、时间:1969年7月20日。

b、人类首次登陆月球的国家——美国两名宇航员。

c、月球上的奇异景色,抓重点词语:

“黑沉沉”、“洒满灿烂的阳光”、“没有….没有…”

d、看见的奇异景色。

e、指导朗读。

f、读出奇异的感觉来。

(通过宇航员这个角色的体验,让学生身临其境,一同走进月球,到月球上去考察。)。

教师播放一组相关的图片,并进行解说。

请学生进行补充:你还知道哪些有关的资料。

第三——第七小节。(科学家)。

学生默读,小组交流。

请学生科学专家做介绍实验经历以及疑惑。

提示:“费解”、“神秘”意思。

问句应该用什么语气读?

月球上只是有这几种未解之谜吗?你从哪里看出来的?

在介绍未解之谜时,各个段落在写法上有什么相似之处?

学习课文中“用(   )实验,发现(      )现象,难道(    )?”提出其它的自己感兴趣的未解之谜。

(每个孩子都有自己的梦想,都有探索的欲望,去探索看似相识的月球,其实有那么多我们不知道的事情,不仅是科学家要探索的,也是我们要探索的。)。

过渡:古往今来,我们人类看着高悬的月亮,引起了好多的遐想。

第一小节。

自己朗读,注意带有问号的句子。

找生读带有问号的句子。

人们还会有什么遐想呢?

拓展延伸,积累语言。

诗句:古代的文人看着皎洁的月亮,写了不少的诗篇。学生交流,注意读出个性,读出当时诗人的心情。(配乐《秋日私语》)。

雅称和别称:由于古人对月球的遐想,写出了不朽的诗句,所以,月亮有许多的雅称和别称。

民间故事和神话传说:我们人类文明源远流长,自古至今,流传着很多和月亮有关的神话传说。你都知道哪些,给我们大家讲一讲吧。

小结。

学生汇报收获。

作业超市。

1、续收集月球资料,将它们分类整理。

2、为月球故事配一幅画。

3、想象作文:月球历险记。

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇三

教材分析:

本文是一篇童话故事。讲的是小刺猬一句称赞的话给予做木工的小獾以自信,小獾的一句称赞的话消除了小刺猬一天的疲劳。故事告诉我们,在人际交往中,称赞能给别人带来愉快,要想得到别人的称赞,得先学会称赞别人。学情分析:

1、仔细观察我们身边的学生,我们会发现,很多学生常以挑剔的眼光审视别人的过错,对他人缺少宽容之心、欣赏之意。

设计理念:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

教学思路:

1、在学课文时,进行多形式的朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

2、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。

3、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。教学目标:

1、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

2、细细品味重点语句,感受课文中的真情。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点:

有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

教学难点:

学着发现别人身上的优点。

教具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,复习导入:

1、(板书:称赞)随机表扬:你的坐姿真端正!老师称赞你!你的眼神真专注!老师称赞你!你的精神真饱满!老师称赞你!听了老师的称赞,你的心里感觉怎么样?(高兴、快乐、兴奋??)。

2、拓展:老师知道你们都非常爱学习,平时一定积累了很多词语,能不能给“称赞”换个意思相近的词呢?(表扬、赞扬、夸奖??)。

3、出示词语:上节课,我们认识的字词宝宝还记得吗?(师生复习生词)。

二、走进课文,细细品味:

(一)、生自读一遍课文,找出小獾和小刺猬互相称赞对方的语句,用横线划出来。

“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

1、多媒体出示不同大小的物体,理解“一个比一个??”,练习说句。

2、抓住重点词“真”、“极了”、“从来”、“这么”,再读句子。

(二)、生默读一遍课文,找出小獾和小刺猬互相称赞对方的原因。

“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。”“清晨,小刺猬去森林里采果子?傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。”

1、让学生摸桌椅,相机理解“粗糙”一词。

2、抓住“但是”一词理解小獾做板凳的认真。

3、抓住“清晨”到“傍晚”的时间变化理解小刺猬采果子的辛苦。

4、师:既然我们了解了他们的劳动都不容易,我们该不该称赞他们的劳动成果?引导学生带着钦佩之情再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。

(三)、生快速浏览一遍课文,找出小獾和小刺猬因称赞对方而产生了神奇的效果的句子,用波浪线划出来。

“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。”

“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。”

1、想一想,他们在受到对方称赞后的心情怎么样?(高兴)。

2、那么,就让我们带着这种高兴的感觉再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。

(四)、分角色朗读课文。

三、课堂小结:

1、是呀,“称赞”的魅力真大呀,它让小獾有了自信,帮助小刺猬消除了一天的疲劳。同学们要记住一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步和快乐,称赞带给我们成功和喜悦。在生活中,我们要善于发现别人的优点,给予周围人更多的称赞。

2、学生、师生之间互相称赞。

四、布置作业:

请同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,并称赞一下自己的爸爸妈妈。

五、板书设计:

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇四

教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生提供有关月球图片资料,以丰富学生的感性认知,激发探索科学的兴趣。教学效果非常好,主要表现在以下几个方面:

一、激情导入、激发兴趣。

遐想的开课语言,给学生插上了相象的翅膀。常言道:“良好的开端是成功的一半”,我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界。今天让我们走进离我们最近的星球——月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功.

接着,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想?在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我知道,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。

二、信息技术与文本的巧妙整合。

把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,使学生能多角度的、有创意的阅读,也弥补了教材的不足。如:在学生了解“环形山、月球的荒漠”时,我采用图片与解说的方式,让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时,借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜,使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱,激发了学生探索的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中,充分施展了信息技能,利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说,以及月球的相关知识。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类,并通过群学交流中提出疑问。在课堂教学中,我根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,幽静的月色图配着舒缓的《春江花月夜》的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断录像。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。

二、重视朗读,读中感悟。

本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读才是前提。以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,有针对性地进行指导,使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,使学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。例如,课文的第一句话,“夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”由于这句话的生字较多,而且易读错,我通过多媒体画面及多形式的读(范读,指名个别读,齐读)来启发学生“遐想”。再如,在学习课文第二自然段时,我是通过问题的设计:“人类首次登上月球,看到的是什么景色?”来让学生先找出答案,再通过朗读来理解什么是“奇异”,在读后感悟“荒漠”。又如:在学习月球的未解之谜时,通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性,达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲,书声琅琅。而创新型的学生除了能提出问题、解决问题外,还要带着疑问走出课堂,使知识始于课堂,而不止于课堂。我让学生将课堂的语言训练和课外的生活实践活动有机的结合起来,课外布置学生办月球之谜的小报,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。

当然本课也有不少不足之处,《月球之谜》这篇课文内容浅显,可欣赏的优美句段不多,因此学生在读文时显得感情较单调,难以调动学习的积极性。课堂气氛略显沉闷,学生对自己搜集的资料整理分类的能力不强,导致在课堂交流里,老师要加强引导,从而使课堂教学时间不够,使本课留下了遗憾。

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇五

生:生接着背。

师板书课题。

生齐读课题。

师:先请同学们按照平时我们学习课文的要求自学课文,

生自学课文。

师:谁带大家来读读这些词语。

生1带大家读词语:悬挂,遐想,奥秘,努力,细菌,水藻,一项,估计。

师:这些词语的意思你们都明白吗?生2:我知道奥秘就是密秘的意思。

师:用找近意词的方法来理解词语的意思,很不错。

生3:我知道估计就是大概的计算。

生4:细菌就是使我们生病的东西。

生5:遐想就是自由自在地想象。

生6:老师,水藻是长什么样子的。

师出示水藻图。

生齐读词语。

师:词语读得很棒,我们请几位同学轮流来读读课文吧,其他同学们仔细听一听,他们读得是否正确。

生轮流读课文。

师:谁来评评刚才读得怎么样。

生评一评。

“……它和地球一样吗?”师范读,生做记号。

师:同学们听清楚了吗?接下来就请你们自己练习读读这三个问句。

生练读。

师:接下来就请同学们一起再来读读这三个问句。

生齐读。

生2:第一自然段中也有很多问句,而且写得很美,我想有感情地读给大家听听。

生2读第一自然段。

师:同学们,你们听仔细了吗?这一段中哪些句子描写得很美?

师:说得很好,也很能感受句子的意思,想象力也很丰富,就让我们一起把第一自然段来读一读吧。

生自读课文。

师:读来读读找到的问句,要读出疑问的语气来,

生1:我找到了两句,在第六自然段里。“……?”“……?”

师:谁来评评,他读得怎么样。

生2:他读得时候,没有读出疑问的语气,

师:谁再来读读,读出疑问的语气,

生3读。

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇六

1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

通过探究性学习,大体知道月球是个什么样的世界,知道文中写了哪些月球的不解之谜。

理解课文内容,感受月球的神秘与魅力。

多媒体课件。

学生课前搜集并整理的有关月球奥秘的资料以及描写月亮的古诗词等。

30分钟。

一、激趣导入。

谈话:今天能来给我们三(2)班的同学上课,老师感到非常荣欣,为了增进我们之间的友谊,老师有一样礼物要送给大家,请看大屏幕。(出示描写月亮的诗句)请同学们一起朗读。

导入语:每当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!今天我们来学习《月球之谜》。(板书课题,学生齐读课题)。

二、学习第二自然段。

引入:请同学们自由的轻声朗读课文(课件出示问题)。

1、人类第一次登上月球在什么时候?登上月球后看到了怎样的景色。

学生汇报:

2、过渡:是啊,当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球,都被这十分奇异的景色吸引住了。所以他有了更多的疑问。

三、学习月球的不解之谜,鼓励质疑,引导想象。

1、(课件出示学习要求)让你的同桌来读课文第3—6自然段,看看宇航员又发现了哪些不解之谜?并用笔画出来。

学生汇报交流:

2、学生体会文中第七自然段省略号的作用。

五、课后作业。

1、课文后也列举了一些诗句,请同学们再搜集一些描写月亮的诗句。

2、请把你学到有关月球的知识讲给爸爸妈妈听。

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇七

一、读拼音,写词语。

(     )   (   )  (       )   (       )    (        )。

(      )      (     )       (    )           (           )。

二、在括号里填上恰当的词语。

奇异的(     )      灿烂的(     )       神秘的(     )。

三、把下面的句子改成”被”字句。

2、把玉米种在月球的尘土里。

四、阅读短文,回答问题。

夏日的清晨,我来到野外散步。在万道霞光下,一个美妙的,崭新的世界便呈现在我眼前。看!那无边的绿叶上,闪动着无数颗晶莹的露珠,一颗,两颗,十颗,百颗……啊!像夜空中璀璨的繁星,像碧波上撒满了宝石,又像千百万闪光的眼睛。啊!露珠!这就是极普通又为人们所喜爱的露珠。

1、从短文中选择恰当的词填空:。

2、用”~~~~~~”画出短文中的比喻句:。

3、短文中运用了       个比喻句,依次把       比作       ,       。

五、实践探索。

1.搜集一下月球资料,看看月球还有哪些未解之谜,和同学们交流一下.

2.月亮是文学作品中常见的景象,写写你搜集到的描写月亮的诗句.

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇八

知识与技能:

1、有感情的朗读课文。

2、收集月球的有关资料,能就资料进行交流并提出问题,培养收集信息和处理信息以及就掌握的材料提出问题的能力。

过程与方法:利用资料交流和想象等手段,感受月亮的神秘与奥秘。

[教学难点]。

利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。

[课前准备]。

教师:课件、月球的相关资料。

学生:收集月球的相关资料,收集古诗词中描写月亮的名句。

[教学过程]。

一复习导入。

课件出示生字词,指名认读。

二创设情境,

1现在就让我们一起走进课文,去探索月球之谜吧!

2昨天,我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了许多美好的遐想,有嫦娥奔月、玉兔捣药……请大家读读第一自然段,把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧!(课件出示,)。

二、品读课文、引导探究。

1、出示课件,认识月球。

月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?人们多想登上月球去解开心中的迷惑呀。1969年7月20日,美国“阿波罗号”首次登上了月球,大家想不想登上月球去看看呢?让我们随“阿波罗号”登上月球去看看吧。(课件出示:月球的概况)。

看这就是月球,和你想象中的月球一样吗?

2、扎实训练、指导朗读。(学习第二自然段。)。

(1)想一想:自读第二自然段,想一想这是一个什么世界?

(2)谈一谈:生介绍月球上的景色,师引导学生概括月球上的景色。

(4)说一说:语言文字地训练(用“没有……没有……”说话)。

(5)比一比:男女生赛读。(评价)。

(6)读一读:指导朗读(引导学生想象画面朗读。)。

3、创设情境、引导探究(学习第3——7自然段)。

交流汇报:

(1)月球上的尘土有杀菌的本领吗?

(2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?

(3)月球的年龄比地球大吗?

4、引导学生理解……的含义。交流汇报:

三、合作学习、拓展延伸。

月球留给我们的谜还有很多很多。有一双发现的眼睛就有一个科学的成果。有你们这些出色的探月者,人类移居月球建立月球村的设想一定能早日实现。

1、合作:小组合作,探究问题(根据收集的资料及老师提供的资料)。

2、交流:交流探究结果。

3、小结:同学们月球是个取之不尽,用之不竭的能源宝库。地球上的人多么希望能探索这些能源去造福人类,神秘的月球在向我们召唤,让我们用课文的最后一句话结束今天这节课吧!

四、总结升华、作业布置。

我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成,也可以自由组合完成。

板书设计。

景色奇异。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇九

《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文,讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登上月球看到的奇异景色,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写,可谓“谜”象从生,课文为读者留下了无限的空间,让读者去遐想,去探索。这篇课文在写法上很有特色:第一段用优美的文字,渲染月光给人们留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜,其间运用疑问句和感叹句,强化了月球的神秘;结尾是开放式的,以“神秘”来概括上面列举的几种谜,与文题相呼应,同时激起读者探索的愿望。

根据以往的经难,我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此,为避免此问题的出现,在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主,科普知识渗透为辅”这条主线。

一、直击语言,重视积累。

在课之初,我从一轮明月,月的别称,关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月,让学生从多方面多层次进行理解,对“月”的认识更加立体、丰富起来。再说:“古往今来,面对的是同一轮月亮,你望着月亮想到些什么?”再引入古人面对着这轮高挂空中的月亮,产生哪些遐想?让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思,从而激发学生探究月球的“未解之谜”。

二、创设情境,领悟重点。

关于月球的三个未解之谜,在表述上十分平淡,但是一读就让人觉得不可思议。因此,在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外,我让学生讲述三个谜,将语言的品味、内化和运用有机结合,在学习语言形式的同时,也比较深刻地认识了三个谜,从而高效地实现意与文的兼得。

“随着科技飞速发展,人类探索发现了月球许多奥秘,但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜?”老师的一句话,好比一石激起千层浪,教师里一下子开了锅,学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。

最后,我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生:“此时此刻,你有什么话想说?”孩子们争先恐后:“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家,到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段在教学中,我紧紧围绕“谜”字,从由月光引起的遐想入手,先让学生回忆学过的描写月球的诗句,再说说你知道的哪些关于月亮的神话传说,再读读课文中关于月球的疑问,然后说说你有哪些疑问,从而深入地理解“遐想”一词。情境的创设,优美的语言,将孩子们带入了一个神秘而美丽的境地,激发了孩子们探索月球的欲望。

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇十

《月球之谜》这是人教版三年级下册中一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,与《太阳》、《我家跨上了“信息高速路”》、《果园机器人》课文共同给成科普文学习单元。本文从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的“谜”,当然,有的谜已解,有的则没有得到答案,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。 师:初次见面,老师送大家一个礼物,这是一首古诗中的前四句,给你们一分钟,看你能背下其中几句?开始。出示《古朗月行》学生背诗句,老师巡视。师:谁愿意展示?生:小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。师:真不简单。请同学们仔细看一下这些诗句,想想它们都是描写什么的?生:月师:何以见得?生:第一句有个月字,瑶台镜也是比喻月亮的。师:你有一双慧眼,找到了那几个相同的关键字眼,那就是月,(板书:月)也就是现在我们叫的月球,这些诗句都是古代诗人们看明月时产生的多姿多彩的遐想。(一)单元解题,初读思考师:今天我们一起学习的课文题目叫《月球之谜》(板书:之谜)读题生:月球之谜师:这篇课文是第六单元的第二篇课文,这个单元一共有四篇课文,前两篇分别介绍太阳与月球两个天体,后两篇分别介绍互联网与机器人两种现代科技产品。今天,就让我们走近那轮皎洁的明月。读题。   的整体观。生:月球之谜师:如果说我们也对月球之谜感兴趣,那赶紧让我们到课文中去了解它吧!自由地大声读一遍课文。请问,看着提示,说说有几个要求?生:自由地读师:自由读就是怎么读?生:自己读,不和大家一起读。师:不错,除了这个要求还有吗?看仔细哦!生:大声地读一遍。师:对极了!大声读,自由读,读一遍,明白了吗?生:明白了。师:开始!学生读文,教师巡视。评:凡事预则立。这里的预指的是一种预见能力。很多课堂,老师在说开始读,学生齐刷刷地读起来,与老师的要求相去甚远,造成要求不能落实的原因往往就是对要求的漠视。让学生学会审视要求,养成围绕目标学习的习惯(二)生字正音,读通课文师:这是一篇有趣的科学小品文。文章不长,但有些词句比较难念,比如这句:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊!(“悬挂、皎洁、遐想”这些有生字的词呈现红色,降临的“临”呈蓝色,表示此字要求书写)生:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊!师:这句话生字非常集中,你念得不错。请大家跟他一起读一遍。生:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊!师:要读好这句话,我们还要理解一个词的意思,谁知道“遐想”是什么意思?生:应该是想家的意思吧?师:你是猜的吧?老师查过字典,字典里关于“遐”的解释有两种,请你选择一个正确的解释。生:我认为是“远”的意思。师:那“遐想”就是想得——生:很远很远师:你知道人们曾经对月亮产生过哪些遐想呢?生:人们想象月亮里有桂花树,吴刚在里面拿着斧头砍树呢!师:吴刚伐佳,一个美丽的传说,还有吗?生:《嫦娥奔月》的故事,说后羿的妻子偷吃了仙药,升到了月亮上。师:围绕着月亮,人们的遐想无限。让我们再一起读好这句充满浪漫色彩的句子。生:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊!师:请看这个蓝色的字,如果要写好这个字,你想提醒自己和同学注意什么?生:两竖一短一长。师:右下角不是个四字,一定要注意,看老师写一遍。教师板书,学生观察师:请大家在书上也写一个。生:临字书写师:这篇课文中,还有哪句话你觉得难念的,敢挑战吗?生:把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了。难道这些尘土有杀菌的本领吗?师:句子虽长,读得却不错!生:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。师:字正腔圆。好!(三)整体感知,读懂课文师:有句话说:书读百遍,其义自见。请同学们快速默读课文,边读边划出关于月球的那些谜吧!比比谁的动作最快?学生读文划句师:沙沙的划句声真是好听。有收获吗?生:月球是从哪儿来的?师:继续生:上面有些什么东西?它跟地球一样吗?师:还有生:难道这些尘土有杀菌的本领吗?师:继续生:难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?师:很不错!请仔细看这些句子的尾部,有一个共同的特点,都有一个——生:问号师:这些问句虽然都有问号,是不是每一句的读法都一样的呢?请你自己先自由地读一遍。师:请你来读一读,我们听听,五句话,他怎样读?生:读五句疑问句。师:为什么第一句读得轻轻的?生:因为这是第一个谜。师:为什么最后一句要如此强烈?生:因为这个谜很难被解答,所以好奇心更强了。师:现在你知道课文写了什么?生:课文写了很多关于月球的谜。生:人类对于月球之谜的探索。师:请把这两层意思合成一句话。生:课文写了很多关于月球的迷,以及人类对月球之迷的探索。(一)读文激情,初步感受探索精神师:说得真不错!这么多的谜,难怪作者要觉得月球那么神秘,所以,他这样写道,读。生:对神秘的月球,人类还将继续探索下去。师:不知道其他同学们有没有注意到“继续”这个词,既然是“继续”,说明在这之前人们已经有过探索。你能在课文中找到写人们以前探索月球奥秘的句子吗?生:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。师:哪个词最能说明这种探索早就已开始的?生:古往今来。师:这个词很特别,有两对反义词藏着呢?你能找出来吗?生:古与今。生:往与来。师:这是一个由两对反义词组成的成语,汉语中有很多像这样的词,老师找了一些,同学们读一遍,记一遍你来我往  大同小异  有去无回   喜新厌旧师:我们合作一下,我说一个词,你说它的反义词,从屏幕上的开始。(反义词的对应训练)师:让我们回到刚才那两个表示时间的词,读读两句相关的句子,说说你体会到了人类对于探索月球有着一种怎样的精神?生:人类对于探索月球之谜的历史源远流长。师:“源远流长”,说得多好啊!而且这种探索还将继续,读!生:对神秘的月球,人类还将继续探索下去。师:你们愿意继续吗?生:愿意(二)深研语言,品味谜之已解师:就等你们这句话。我们继续研读这些谜团。请联系课文,想想:哪几个谜是已解之谜?(板书:已解之谜)请在课文中划出描写谜底的句子。师:你划出了哪句话?读出来。生:月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。师:知道环形山吗?请看投影与资料袋。环形山其实就是一些圆形坑洞,这些洞里或洞外除了土就是石,没有水,没有任何生命。所以,作者做了结论。他说——生:月球是一片荒漠。师:“荒漠”就是这样的。读:生:月球上满是尘土,岩石和环形山,没有水,没有任何生命。师:真不错,有些词,不用查字典,只要我们联系上下文,我们就能读懂它的意思,真是省心省力,要再试试吗?奇异,你觉得哪句话写出了奇异的具体现象?请读出来。生:这里的天空沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。师:如果我们把这两个分句拆开来看,你还会有奇异之感吗?生:没有,这样的天空我们都见过。生:灿烂的阳光我们也见怪不怪了。师:让我们再来读一读课文中的原句。生:这里的天空沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。师:如何?生:感觉两种完全不同的景象同时出现,不可思议。师:“对比”让这种不可思议油然而生。请把这种不可思议的惊讶读出来。生:这里的天空沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。师:你们都强调了“却”字。是啊,这个“却”字饱含了景象的奇异与我们的惊讶。(三)深研语言,品味谜之未解师:由于科学的发展,古人的遐想已经不再是遐想,因为这些谜已解。但有些谜却依然未解。课文中这样写道:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!谁来读出到底有多费解?生:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!师:感觉还不够,继续深入。一连串实验结果说明实验不止一个,第一个实验是哪一段,谁读出来?生:把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?师:这句话中哪一个词特别令你感到惊奇的?生:一下子师:如果我们把”一下子”去掉,请你来读一读。生:把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?师:感觉怎样?生:”一下子”能说明杀菌速度很快,我们的疑惑才会强烈。去掉就没了。师:说清楚”没了什么”?生:没有高强的杀菌本领。师:所以,你的好奇心也大大减轻了,是吗?生:是的。师:所以,科学家也深深疑惑——生:难道这些尘土有杀菌的本领吗?师:既然是一连串,必然有第二个实验,读出来,生:把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土就长得特别鲜嫩青绿。师:又是对比,这一段的对比比比皆是,你能说说都是什么跟什么做对比吗?生:两个实验做对比。生:玉米与水藻作对比。生:地球的尘土与月球的尘土做对比。师:不管是哪种对比,留给人类的,都是一个大大的问号。读:生:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!师:有了一连串的实验,才可能有对比,才那么令人费解。如果说这里作者是通过对比写出谜的,那么这段文字作者又是通过什么方法来写出谜的呢?生:从月球采回的一块岩石,估计它的年龄已有46亿年,而在地球上,只能找到40亿年前的石块。师:这句话有点像数学课的知识,你能根据这个句子列个算式吗?生:46-40=6(亿年)师:这种说明方法叫作列数字说明。数字讲究精确,但同学们有没有注意到作者用了一个“估计”这样的词,显得极不精确,,请同学读想想这个词能不能不用?生:不可以。师:为什么?生:没有估计,读的人就是认为月球的年龄就是46亿年,其实可能是46亿年又多几年。师:当然也可能没有46亿年是不是?生:是的。师:不精确但真实。真实,这就是科学精神。科学研究来不得半点虚假。希望同学们平时也要注意这种问题。让我们把这种科学精神读进句子里去。读:生:从月球采回的一块岩石,估计它的年龄已有46亿年,而在地球上,只能找到40亿年前的石块。师:正是这种求真的精神,推动着人类这样执着地探索那些未解之谜。(板书:未解之谜)让我们回过头来轻轻地读读这两句话,说说读懂了什么?生:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。师:你来读这句话。师:为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。这“努力”到底有多大呢?人类历时千百年的努力,1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球,全球为之欢呼。但是,你们知道吗?在这欢呼的背后,有多少人为这种探索付出了汗水,鲜血,甚至生命-(播放课件,描述人类探索月球的艰辛历程。)师:月球的奥秘,是人类用什么换来的?生:是生命。生:是鲜血。生:是智慧。师:让我们带着对那些生命与智慧的敬畏之情,读读这句话。生:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。师:正是人类的求真的执着,所以,作者这样写道:生:对神秘的月球,人类还将继续探索下去。师:有人说,当我们了解了更多,我们便会不懂更多。所以文章中有一个很特别的自然段,这个自然段没有文字,只有一个——生:省略号师:这个省略号,省略了什么?生:省略了人类对月球一个又一个的谜。生:省略了人类在探索过程中的一个又一个故事。生:省略了作者没有写出来的疑惑。生:省略了人类更多的为探索付出的生命。……师:老师布置一项课后的思考,请同学们继续去了解月球。也许,你会找到更多的谜团呢!(板书:未知之谜)师:记住,结果可以省略,但,探索的过程是无法省略的。下课 当语文作为一种课程出现时,它就应该以学科性质为存在价值。“语言是一种工具,就个人说,是想心思的工具,是表达思想的工具;就人与人之间说,是交际和交流思想的工具。”叶老的语文课程思想是一针见血的。无论是课程即科目还是课程即经验的论调,亦或课程即目标,课程即计划,课程即文本的广义理解,都说明课程是一种着眼于学习者知性结构的东西,所以,知性承载也应该是语文教学的核心承载物。其它的,是伴生,也必是伴生的;是渗透,也必是渗透的;是生成,也必生成的。“不能喧宾夺主,热热闹闹搞了许多名堂,却没有把语言文字训练搞好。”(张志公语)既然语文教学的根本任务是发展语言能力,那就一定要想方设法让学生在训练中构建新的语言体系。一、根据文本特点,尽量挖掘言语元素《月球之谜》这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界。按照言语训练的要求,我认真地与文本对话,从文本中寻找言语训练的契机,并从言语训练的形式上列出了可行性清单:

2、   关照年段标准,认真甄别言语元素课程标准是我们设计教学方案,执行课堂操作的依据与基础。标准是分年段提出各具体目标的。《月球之谜》作为小学三年级学生的阅读文本,我就应该紧紧扣牢《全日制义务教育语文课程标准》(实验版修订稿)中此阶段的要求进行语言训练的元素的筛选与取舍。

三、针对课堂需要,精心整合言语元素。(一)基于语言规律进行整合语言规律告诉我们,语言的学习效率在于举一反三式的理解与应用。所以,如何在语言载体中寻找可以举一反三的训练点,有效地促进语言积累与语言发展,成为我整合言语训练的第一要素。《月球之谜》这篇课文中这样的语言着眼点有很多,如“费解”与“未解”两词的迁移理解;如何读好几个不同的问句?如何有效地积累词语?我选择了两个表示时间的词进行切入,从认识词型到理解意义,从同类拓展到回归体验,让情感体验在言语训练中渐生渐浓。(二)基于文本体裁进行整合这既然是一篇科学小品文,那么说明方法的运用就应该作为文本体裁的特色菜单三年级的孩子初次接触这种写作方式,更应该为他们正确理解说明方法与以后运用说明方法奠定良好的认知基础。于是,我保留了有关与说明方法学习的语言训练项目。(三)基于文本情感进行整合当然,语言实践的过程不应当也不可能不含有情感波动。只是,我们要选取与主题有直接联系的情感加以整合,让教材编写与情感培养更为自然与科学。这篇文章在情感态度价值观的目标层面要求我们培养孩子们对探索的好奇心与兴趣,所以,我选择让孩子们树立对曾经为探索而奋斗的人的崇敬作为情感生发的基点。语言理解也有一个“看山是山三阶段”的发展变化过程,无论哪个阶段,都需要为孩子们打造语言涵咏的平台,制造语言品味的花样,让语言学习变得更巧更精,所以,语文教学,在言与意的转换活动中,何妨来点“花言巧语”?  这堂课让我又想起崔峦老师在全国阅读教学观摩比赛中说的:“我们走在前进的路上,语文正处在从课改的亢奋到回归语文本体的调整中。”这堂精读课简约、大气、扎实的教学艺术,为三年级的学生开启了阅读思维空间,辩析已解之谜,剖析未解之谜,引发未知之谜,一个看似简单的“谜”字,在老师的精妙引领下,如谜似幻,引人入胜。我想用三个古文小片断来评价这堂课。   一、我之所以用郑燮的《竹石》这首诗,因为在这堂课中看到了这样的特点:语文的根扎得很深,语文的味做得很浓。这样的科普说明文没有上成说明方法讲解课,能呈现出一种原汁原味的语文味实属不易。原因有三,其一、以读为本。课前就读诗,带着浓浓的语文味走进课堂,然后是读题读文,特别是读遐想句时,查字典解字后读句,联系生活经验解词后读,朗读后再默读思考,读划,通过读句来读懂词,通过读词来读透句意。更为巧妙的是,连说明方法的体会与理解也是在读中完成的,为什么对比中才有“奇异”?到底“费解”到什么程度?无一不是透过读的练习完成解构与建构的全过程的。这堂课,读悟的方式方法很多,有数学列式的,有影像资料展现的,有借助工具书的,但目标指向无一不是语言。二阅读教学,从读通到读懂进而读活的整个历程,与从感受到体验进而顿悟的王国维的治学三境论不谋而合。“读题读文再读句”,这堂课首先让学生读通文本,扫除语言障碍,进而去整体感知语言,月球的形象在似花非花的朦胧中渐生,不确定,不清晰,此时,读正确是第一要素,让学生读了还想读是教学第一宗旨。“找谜说谜再品谜”,在品味中读出体验,已解之谜与未解之谜在心理探索欲望上当然是不一样的,体验已解与未解情感上的差异与引导朗读表达上的差异是紧密联系在一起的。因为是谜,所以费解;因为是谜,所以探索,又因为代表着未知谜的省略号,引发更多个性化谜的猜想与解读,那更是学生自我的,独特的。在一遍遍的读书中,实现了学习主体与形象的融合,这是一个不悔的共憔悴同欢喜的过程。语文的智慧就在于对所读的感悟,一个“恨”字能具化为杜甫的恨别鸟惊心,能形象化为怒火中烧,能外化为怒目圆瞪,更能感悟到字背后的故事与内涵。就如同一个遐想带给学生们多少浪漫的启迪与情感一样的,这堂课,步步为营,层层递进,读得有量更有质。我认为这堂课的文本解读创意有梯度,有温度,有深度。犹如《庖丁解牛》中的解牛处理,干净利落,牵一发而动全身。已解之谜、未解之谜、未知之谜三层解读概括性很强,线索性强。如果说课堂中的每个训练点就像一颗颗闪光的珍珠,线的色彩、牢度、材质等因素直接决定这串珍珠的价值,那么,课堂整体解读策略就像那根串起珍珠的线,这条“线”的内涵、深度、视域等因素直接决定这堂课的价值。表面上看,这三层谜团概括的是五个问句内容,但我们细细品味,会发现这概括的内容非常宽广,小到五个问句,大到人类的探索领域及认知思想,理所当然地,它涵盖了整篇文章的主要内容,月球之谜这个总概念像剥洋葱一样地层层开解,不管最后的结果是什么,这个过程充满了探究了乐趣。同时,这条线也把人的探索情感的发展形象地展开了:从迷茫到迷惑,从迷惑到迷恋,从迷恋到执着,围绕着这条线,我们所能感知的是那样丰厚,这条线在品味中会不断地向周边扩张,形成一个个语言欣赏的面。十二个字,言简意骇,但字字珠矶,在轻松解构文本中完成了对文本的理解与超越。

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇十一

1.带生字的词语卡片。

2.制作多媒体课件;准备人类第一次登上月球的纪录片。

3.学生查找有关月亮的资料,可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。

一、创设情境,激趣导入  。

1.学生交流课前搜集的资料。

2.观看人类第一次登上月球的纪录片,相机板书课题。

二、初读课文,自主学习生字词。

1.自由轻声读课文,遇到不认识的字或词语做个记号,可以向你的学习伙伴请教,也可以向字典求助。

2.课件出示带生字的词语,学生在小组内认读。

3.鼓励质疑,引导学生联系课文理解词语的意思。

学生能解释的请学生解释,不能解释的,指导学生边学课文边理解。

4.游戏:猜一猜。

从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。

三、整体感知,展示朗读。

1.学生自由朗读课文,说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

2.找出你最想读的段落读给小组里的同学听,让你的学习伙伴也对它感兴趣。

3.小组合作,展示朗读。

四、理解词语,书写生字。

1.读课文过程中,相机指导理解词语。

2.指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字:悬、奥、努、估。

第二课时。

一、回顾课文内容。

默读课文,说说课文主要讲了什么内容。

二、小组合作,探究感悟。

1.小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

(1)我们最感兴趣的月球之谜是;

(2)我们要找到相关的段落读一读;

(3)让我们合作划出重点词句;

(4)你所选择的月球之谜是否已解开?

2.各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思,并鼓励学生积累。

3.在小组汇报学习成果时,请学生找到相应的段落,教师指导朗读。

三、拓展延伸,鼓励质疑。

1.课文中提到了许多有关月球的知识,还有令你费解的吗?(鼓励学生质疑)。

2.你所提的问题人类是否已经解开?

如有学生知道可当堂解决,如不了解,鼓励学生课余查阅资料。

四、指导写字。

引导学生比较“菌”“藻”,书写“菌”“藻”“项”“遐”。

五、积累词语。

鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇十二

一、复习巩固。

1.生字词默写。

奔赴检查捕捉心驰神往。

特别联络加速训练有素。

2.上节课内容的复习。

通过上节课的学习,我们对课文有了初步的了解,明白了课文为什么要以飞向月球作为题目。今天我们先来学习课文这一重要部分.

二、学习第一部分(飞向月球)。

1.读第一部分。

请同学们轻声读1至4小节,把你自己感兴趣的地方画出来,并想一想从中你明白了什么?

2.讨论交流;。

a:“宇航员感到自己的身体……地面中心联络……”

(“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍……就……”“飘来飘去”等词语写出了宇航员在失重之后的工作情况)。

指导学生朗读。

b:“座舱里没有上下左右和正反之分……悬着睡。”

(“可以……也可以……”、“悬着睡”、“上下左右和正反之分”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)。

指导朗读。

c:“他们吃的饭是特制的……捕捉。”

(这里写了宇航员失重之后的吃饭情况。)。

作者用了一些表示先后的词语,“先……再……然后”表示了宇航员吃饭的先后顺序。

引导练习,学生回忆自己做某一件事的次序,想一想,然后说给大家听,可以仿造书上用上一些比喻句。(作业)。

3、朗读体会。

这些失重的现象同学们都觉得特别好玩。可是,宇航员们有着艰巨的工作任务飞向月球,这种现象给他们带来看来许多不便,所以说宇航员的工作是非常艰难的。(板书)。

找出宇航员工作情况的词语,段落朗读。

(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”等等)。

4.朗读第四自然段,抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语,体会在月球着陆的困难和现代化宇航技术的先进。

5.小结。

三、学习第二部分(5、6)。

1.学习第五小节。

(1)指名读第五小节。

(2)体会重点词语的意思。

“心驰神往”说明人类想登上月球的愿望已经很久很久了。

“小心翼翼”说明宇航员首次登上月球的谨慎态度。

2.学习第六小节。

(1)指名读第五小节。

(2)思考:宇航员登上月球看到的是什么?

指导看图,理解课文内容。

“月球上广袤……”

“随太阳光角度……”

“站在月球上看地球的模样。”

指导朗读:“最令宇航员百看不厌的……”(心情的喜悦)。

四.学习第三部分。

1.自读思考:。

宇航员登上月球有什么收获?

2.讨论交流。

五.总结全文。

这篇课文叙述了宇航员飞向月球、登上月球的经过,告诉了我们开发月球的价值。希望同学们能好好学习,将来去研究宇宙,开发宇宙,让更多的天体,更多的资源为人类造福!

六、作业。

1.练习与测试。

2.关联词语造句。

作者邮箱:gaotian111981@.

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇十三

1、联系课文、联系生活,正确理解“所以你要像花生……”“那么,人要……”的含义。懂得不能只讲体面,而要对他人、对社会有用。

2、了解“落花生”笔名的含义,对许地山用生命践行理想感到钦佩。

3、归纳学法、写法,能将自己从身边受到的启示用一两段话写下来。

正确理解“父亲”的话的含义。

一、导入。

通过上节课的学习,文章重点写什么?那你觉得最重要的是那句话?

把书读成一句话:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”同学们真会读书。

二、理解“父亲”的话。

a、像花生,像花生的的什么呢?(虽然不好看,可是很有用)。

b、花生怎么不好看了,你从哪里读懂的?(跟桃子、石榴、苹果对比)。

可是在“爸爸”的眼里,花生这“不好看”却成了什么?(最可贵之处,体会“好”与“贵”的不同。)。

c、它最可贵指的是什么呢?(藏而不露、不炫耀自己)。

d、那么父亲的核心观点是什么呢?通过虽然……可是……的句子描述,在理解的过程中进行语言训练。

虽然……可是……更可贵的是……,感受“可是”后面更为重要,更是作者的核心观点,如:虽然他有些懒,可是他却十分的聪明,虽然我很丑,可是我很温柔。得出核心观点,重点不是美与不美的问题,而是有没有用的问题。

三、理解“我”的话。

1、我们理解父亲的话,那“我”理解父亲的话了吗?

出示:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

你从哪里看出“我”理解了父亲的话?(做有用的人、不要做只讲体面的人、父亲说:对……)。

2、你们也理解“我”的话了吗?

a体面、讲体面好吗?那只讲体面呢?重点是什么:做有用的人。

b你的观点呢?

c联系生活举例谈谈你所看到具有“落花生”这中品格的事物。

四、升华,小结,练笔。

1、读最后一段,理解“印”字的深刻含义。(结合许地山的平生去理解)推荐他的书目。

2、小结学法和写法。

学法:抓重点词句,谈自己理解,找例子印证,联系生活说说。

写法:详略得当,对比鲜明,借物喻人,重点语言描写。

五、作业。

小练笔:仿照第10段的写法,试着选身边的一种事物,写一写自己领悟到了什么?

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇十四

教材分析:

本文是一篇童话故事。讲的是小刺猬一句称赞的话给予做木工的小獾以自信,小獾的一句称赞的话消除了小刺猬一天的疲劳。故事告诉我们,在人际交往中,称赞能给别人带来愉快,要想得到别人的称赞,得先学会称赞别人。学情分析:

1、仔细观察我们身边的学生,我们会发现,很多学生常以挑剔的眼光审视别人的过错,对他人缺少宽容之心、欣赏之意。

设计理念:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

教学思路:

1、在学课文时,进行多形式的朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

2、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。

3、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。教学目标:

1、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

2、细细品味重点语句,感受课文中的真情。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点:

有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

教学难点:

学着发现别人身上的优点。

教具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,复习导入:

1、(板书:称赞)随机表扬:你的坐姿真端正!老师称赞你!你的眼神真专注!老师称赞你!你的精神真饱满!老师称赞你!听了老师的称赞,你的心里感觉怎么样?(高兴、快乐、兴奋??)。

2、拓展:老师知道你们都非常爱学习,平时一定积累了很多词语,能不能给“称赞”换个意思相近的词呢?(表扬、赞扬、夸奖??)。

3、出示词语:上节课,我们认识的字词宝宝还记得吗?(师生复习生词)。

二、走进课文,细细品味:

(一)、生自读一遍课文,找出小獾和小刺猬互相称赞对方的语句,用横线划出来。

“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

1、多媒体出示不同大小的物体,理解“一个比一个??”,练习说句。

2、抓住重点词“真”、“极了”、“从来”、“这么”,再读句子。

(二)、生默读一遍课文,找出小獾和小刺猬互相称赞对方的原因。

“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。”“清晨,小刺猬去森林里采果子?傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。”

1、让学生摸桌椅,相机理解“粗糙”一词。

2、抓住“但是”一词理解小獾做板凳的认真。

3、抓住“清晨”到“傍晚”的时间变化理解小刺猬采果子的辛苦。

4、师:既然我们了解了他们的劳动都不容易,我们该不该称赞他们的劳动成果?引导学生带着钦佩之情再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。

(三)、生快速浏览一遍课文,找出小獾和小刺猬因称赞对方而产生了神奇的效果的句子,用波浪线划出来。

“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。”

“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。”

1、想一想,他们在受到对方称赞后的心情怎么样?(高兴)。

2、那么,就让我们带着这种高兴的感觉再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。

(四)、分角色朗读课文。

三、课堂小结:

1、是呀,“称赞”的魅力真大呀,它让小獾有了自信,帮助小刺猬消除了一天的疲劳。同学们要记住一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步和快乐,称赞带给我们成功和喜悦。在生活中,我们要善于发现别人的优点,给予周围人更多的称赞。

2、学生、师生之间互相称赞。

四、布置作业:

请同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,并称赞一下自己的爸爸妈妈。

五、板书设计:

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇十五

1.会写13个生字,认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容,激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

通过学习交流,激发学生对科学的兴趣,培养学生科学探索的精神。了解人类探索宇宙生命之谜的过程。

一、激趣导入。

同学们,浩瀚无垠的宇宙,除了地球之外,其他星球上还有生命存在吗?多少年来这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。(板书课题,齐读课题)。

二、检查预习。

1.正确认读下列词语。

嫦娥磁场陨石土壤辐射沧海一粟。

2.齐读、指名读重点生字词。

3.借助资料解释关键词语的意思。

(课件出示生字词)同桌互读,并试着解释关键词语的意思。(教师根据学生认读生字的情况,强调易读错的字的读音。并对学生解释词语的意思进行补充。)。

三、初读课文,整体感知。

1.师:请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章,并用自己的话概括课文的主要内容。(指名说)。

2.师:判断地球之外有没有生命的依据是什么。(学生交流)。

明确:生命存在的条件有:

a.适合生物生存的温度,零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。

b.必要的水分。c.适当成分的大气。d.足够的光和热。

3.天体具备哪些条件,才可以有生命存在?

4.说说在围绕太阳运动的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,为什么?

四、再读课文,分析理解。

1.快速地浏览课文。

思考:课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的?

明确:第2~9自然段。

师:课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么?(学生自由发言,教师适时点拨。)。

归纳:第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题;最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索这个宇宙生命之谜。

2.分析理解课文。

快速浏览课文,思考:文章是按照什么顺序来介绍的?

明确:提出问题——分析问题——探求结论(生合作交流后发言)。

学生交流:水星离太阳最近,向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度,不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星,阳光辐射和云层造成的“温室效应”,使得金星表面湿度极高,不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于零下一百四十摄氏度,因此,也不可能有生命存在。那么,太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处。

五、课堂小结。

关于地球之外有没有生命存在的问题,人类一直在思考,发展到近代,科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析,人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看,我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性,这还有待人类去进一步探索。

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇十六

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而这种对话就是情感的互动、心灵的呼应和思维的撞击。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此,我抓住情感这条主线,引领学生深入文本,研读语言,感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化,进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本,让学生在情境诵读中入情,在切身体悟中融情,在拓展延伸中升华,充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

2、理解课文内容。知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

3、抄写最让自己感动的句子,积累语言。

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。

多媒体课件。

1、创设情境,谈话导入。

2、复习几个重点句子。

(一)理解英子给人的最初印象。

1、英子最初给你留下怎样的印象?你从哪个自然段知道的?

2、指导读段。

(1)哪里看出她文静(或忧郁)?体会“总是”、“默默”。

(2)她为什么那么文静、忧郁?

(3)指导朗读。

[设计意图:抓住重点词语,通过朗读,深入体会人物的内心世界。]。

(二)理解英子最后给人留下怎样的印象。

1、英子后来又给人留下怎样的印象?你从哪个自然段知道的?

2、指导读段。

(1)出示自然段,提问:哪里看出她性情开朗?

(2)指导朗读。

[设计意图:让学生在朗读中进入情境,领悟到人物的喜悦。]。

(三)小结质疑:引导前后对比,提出问题,过渡。

(一)初步感知:是什么使英子有这么大的变化?

(二)抓住重点,指导读懂第三自然段。

1、默读:把你最受感动的句子划出来,把你不懂的地方作上记号。(梳理)。

[设计意图:学生自主学习,培养提出问题和解决问题的能力。]。

(1)出示1、2句:

a、“犹豫”是什么意思?为什么“犹豫”?“犹豫”时表现怎样?

b、她为什么“终于”走上讲台?心里怎么想的?

c、指导朗读。

(2)提问:从英子走上讲台那一刻起,同学们共响起了几次掌声?

b、英子为什么流泪了?

c、指导读句。

d、第二次掌声是在什么时候响起的?同学们为什么又一次鼓掌?

e、这时候英子有什么表现?她可能会说些什么?

f、师范读,学生反复朗读。

1、同学们的掌声改变了英子,是因为这掌声里有爱心。

(板书:)。

2、在你们的生活中,你有得过掌声吗?你给过别人掌声吗?

3、过渡:是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

4、读英子给我写的信,给英子回信(先说后写)。

1、抄写最让自己感动的句子。

2、有感情地朗读课文,背诵你喜欢的段落。

29、掌声。

忧郁。

英子鼓励赞扬。

开朗。

掌声。

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇十七

教学理念:

1、生字的学习要注意倡导生生合作、师生合作。

2、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力。比如:喜欢哪个动物就读哪个动物说的话,通过自己的朗读,去感悟人物的内心世界,体会人物在受到别人称赞后发生的变化及产生的意向不到的结果。

3、抓住课文的趣味性,让学生分角色朗读和表演,使学生主动参与、充分展示。

4、注意培养语文实践的能力。

学习目标:

1、认识10个生字,会写采、背等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会刺猬、小獾相互称赞带来的欢乐。

3、学会发现别人的优点,明白要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

学习重点:能主动发现别人的优点,学会称赞别人。

学习准备:刺猬、小獾头饰,生字卡片及多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课,整体感知课文内容。

同学们,这一节课我们继续学习18课称赞。

播放课文录音并配图片。看课文讲了一件什么事(学生整体上体会课文的情感)。

二、朗读课文,理解课文。

1、自由朗读课文,看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。

2、引导学生抓住文中重点语句进行品读,体会、感悟,具体感受课文中的真情。(出示重点语句并配有图片进行品读、体会)。

(1)你真能干,小板凳做得一个比一个好!(善于发现别人的优点,肯定别人的点滴进步)。

(2)在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。(受到称赞而树立了自信)。

(3)谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!(好心情带来的奇效)。

(4)略。

4、找榜样:

在这个故事中,小刺猬和小獾谁是你学习的榜样?引导学生结合课文内容谈谈自己的体会。

小结:同学们,在生活中,善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢?谈一谈。(引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获)。

三、学一学、夸一夸。

1、我们也来向小刺猬和小獾学一学,称赞一下我们班的同学,你看看你要表扬谁,表扬他什么?(指名发言)。

2、看到班里同学有进步时,我会说。

3、在家里,我会这样称赞家人。

当妈妈做了我喜欢的菜时,我想说。

当时,我想说。

三、再读课文,引导学生质疑。

四、课堂小结。

要想获得别人的`称赞,要先学会称赞别人。

教后小结:

板书设计:

(消除疲劳)刺猬---称赞----小獾(自信)。

教后小结:

上完这节课我的感觉还是不错,尽管很多内容没有处理好,句子的处理不到位,有很多废话,很多细节的处理出现了问题,好的课件没有应有等等。总之,问题很多很多。但是,自我感觉整节课我还是都和学生紧紧在一起,一起交流,一起探讨问题,师生融为一体,一起走进了教材。

重建:

如果我再上这节课,总的思路不变,我会在第二部分引导学生抓重点句子上下功夫,多读、多体会、感悟,体会小刺猬、小獾互相称赞带来的收获,从而懂得善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。教育学生在生活中,即使问题较多的人,我们也要给予应有的肯定,这样才能使人不断进步或因受到称赞而受到意想不到的效果。最后,引导学生再次欣赏课文或朗读全文后,提出质疑,全面理解全文内容。

衷心希望各位领导、老师提出宝贵的建议!!谢谢!!

课文月球之谜第二课时教学设计(精选18篇)篇十八

通过上节课的学习,我们已经了解了太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。那么火星上到底是否存在生命呢?让我们继续学习。

教师指导学生建立五人学习小组,分小组讨论问题并汇报。一、二小组探讨第(1)小题;三、四小组探讨第(2)小题;五、六小组探讨第(3)小题。从第一小题开始依次选取小组代表汇报。

(1)火星与地球有哪些相似之处?科学家对火星有哪些猜测?

(2)科学家采取了什么措施对两种猜测进行了揭秘,结果怎样?

(3)从哪些方面可以说明火星上没有生命?

(4)自由朗读自己喜欢的段落,谈谈自己的感想。(学生畅所欲言)。

(1)小组代表展示:火星与地球的相似点:1.自转一圈时间相似;2.昼夜长短相近,有四季更替。科学家的两种猜测:1.火星表面的黑色线条是运河;2.火星表面颜色随季节变化,认为那是植物随季节的变化而改变了颜色。

(2)小组代表展示:科学家就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有运河和植物的说法是错误的。

(3)小组代表展示:作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。采用摆事实,列数字的方法,证明了火星上水分少,大气层稀薄,温度低,无磁场且大气层中没有臭氧层,无法抵御紫外线和各种宇宙线的照射,这说明火星上生命难以生存。

同时科学家通过对火星进行实地考察,得出了两个结果:1.土壤中无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;2.在对火星表面取样的培养中,未发现微生物的存在。这证明,在飞船着陆的地区,火星表面没有生命存在。

(4)教师总结。

虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不知道的星系。人们确信:在不断的探索中,一定会解开这个“宇宙生命之谜”。大家课后可以阅读《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等书籍,了解更多的宇宙奥秘。

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军训总结是对军事训练效果的评估,可以帮助我们了解自己在军事训练中所取得的成绩。下面是小编为大家整理的一些军训总结范文,供大家参考和学习。踏入电大校门,崭新的大学
月工作总结需要真实客观地评价自己的工作表现,不掩饰和回避问题。以下是小编整理的一些优秀月工作总结范文,这些范文涵盖了不同领域和职业的总结写作思路和方法,希望对大
主持词是开启一个会议、演讲或活动的重要环节,它能够引导大家注意力,拉近与听众的距离。主持词是活动的开端,它需要用独特的方式吸引观众的注意力和兴趣。尊敬的各位领导
在日常生活中,我们可以通过书写心得体会来记录下自己的成长经历,以备日后回顾和反思。阅读这些心得体会可以让我们更加深刻地认识人生的意义和价值所在。当命运的绳索无情
通过写心得体会可以使我们更加深入地理解和吸收所学知识。心得体会是一个个人经历的见证和总结,以下是一些写得很好的范文,供大家参考。医药课作为医学专业学生的必修课程
优秀作文是一枚钻石,经历过岁月的磨砺,在光芒的照耀下闪烁着智慧的火花。在这里,我们将分享一些优秀作文的亮点和特色,希望对大家写作有所启发和帮助。分别时难免会落下
通过写检讨书,我们可以更加客观地评估自己的行为和决策的正确性。以下是小编搜集整理的检讨书范文,供大家参考和学习,希望对你们有所帮助。尊敬的酒店老总:我知道错了,
在年度总结中,我们可以发现自己在某些方面的不足,并找到改进的方法和策略。以下是一些年度总结的范文,供大家参考。通过阅读这些范文,我们可以学习到一些写作技巧和思维
优秀作文是在表达方式上独具匠心,能够让读者对主题产生深刻的思考和反思。通过阅读这些范文,我们可以看到优秀作文的共性和特点。“一双温暖、柔软的大手,轻轻拍打着我的
广播稿是在广播节目中用来传达信息或播报新闻的一种书面材料,它具有简洁明了、语言生动等特点。下面是一些来自优秀广播人的经典广播稿,希望能够给您带来一些写作的思路和
计划书可以帮助我们有条不紊地完成一系列的任务,使得工作和学习变得井然有序和高效率。以下是小编为大家收集的计划书范文,仅供参考,大家一起来看看吧。一、舞台:1、由
教师心得体会是教师职业发展过程中重要的一环,能够促进教师专业成长。这些教师心得体会都是教育界的精英们总结和分享的宝贵经验。。4月,通过同事的推荐,我购买了华应龙
读书心得是通过对一本书的深入阅读和思考后所得出的个人体验和感悟的文字表达。以下是一些优秀的读书心得范文,希望对大家在写读书心得时有所启发。看完《水浒》我的感慨不
在许多场合,我们都需要准备一篇演讲稿,因此掌握一些演讲范文是非常有必要的。勇敢面对困难,迎接挑战——关于压力管理与心理韧性的演讲亲爱的观众朋友们:大家好!192
通过总结工作,可以找出自己在工作中的短板,并且有针对性地进行弥补和提升。在这里,小编为大家整理了一些优秀的月工作总结案例,以供参考。201x年以来我局政务信息公
入党积极分子是为了更好地掌握马克思主义理论,增强党的先进性和纯洁性。以下是一些对入党积极分子提出的建议和要求,请大家参考并认真对待。尊敬的党组织:时光如白驹过隙
作为主持人,我将充分发挥自己的优势,为大家带来一场精彩的演出。下面是一些值得我们学习的主持词样例,通过学习可以提高我们的主持能力和技巧。尊敬的各位来宾,茶色素的
演讲中的语言应该简洁明了、生动形象,并能够引起学生的共鸣和思考。以下是一些具有感染力和启发性的教师演讲稿,希望能给广大教师带来一些思考和学习的机会。
优秀作文应该具备一定的文学修养和阅读素材的积累,以丰富的知识背景来支撑作者的思考和表达。以下是一些优秀作文的范文,希望能够给大家带来一些写作上的启发和指导。
试用期总结还可以为企业提供参考,决定是否与员工签订正式合同。以下是小编为大家收集的一些试用期总结范文,仅供参考。大家可以从中借鉴和参考,以便更好地撰写自己的试用
幼儿园大班的学生通过游戏和活动来学习和发展各方面的能力。以下是小编为大家收集的幼儿园大班总结范文,供大家参考。尊敬的各位老师、各位家长,可爱的大班全体小朋友们:
检讨书是一种在对自己的行为、思想或错误进行反思后书写的文字材料。以下是小编为大家收集的检讨书范文,供大家参考和学习。检讨书是一种常用的日常应用文,是犯了错误的个
检讨书是一种对自己过去的行为、言论或态度进行反思和反省的书面材料。请大家阅读以下的检讨书范文,并从中获取写作技巧和思路的启示。尊敬的单位领导:您好!身为财务工作
今天的活动离不开大家的支持和参与,作为主持人,我将竭尽全力给大家带来愉快的体验。我们可以从以下几个方面来解决问题,这些方法在实践中被证明是有效的。张:新的祝福。
学习体会的写作过程可以加深对学习内容的印象和理解,有助于我们的记忆和巩固。以下是小编为大家精选的学习体会范文,希望能给大家带来启示和帮助。每个人都有理想和追求,
在三分钟内,我们可以回顾自己的过去、思考现在、规划未来。以下是小编为大家准备的三分钟知识盛宴,希望能够增加大家的见识。中国共产党的历史是一部政党史,是一部特殊的