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论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇一
摘要：随着我国中小学新课改的实施，新教材的应用，需要教师积极改进教学方式，鼓励学生大胆质疑，从而促进学生德智体美劳得到全面发展。而且，教师在教学中应体现学生的主体地位，并传授给学生有效合理的学习方法，从而使学生在融洽、民主的学习氛围中主动探索问题，解决问题。
关键词：新课改；语文课堂；新型教学模式。
新课改的实行，对我们传统的教学方法提出了严峻的挑战，特别是新的教材的使用对教师的教学方法又有了新的要求。为了适应新课标的要求，教师必须使用新课程标准的教学方法。
一、突出学生在课堂中的地位。
新课程标准的中心思想就是从课堂以教师为中心的思想向学生为中心的思想转移，真正体现出以学生为本的思想。怎样在新课程标准的实施过程中体现学生的主体地位，是每个语文教师应该考虑的问题。首先，教师要认清课堂中的主体，改变这种“以讲为主”的教学模式。在课堂中，学生要成为教学活动的主要参与者，教师成为教学活动的辅导者和指导者。这一观念的转变就要求教师不仅仅拘泥于课本上的知识，应该全面了解学生，根据学生的实际情况，按照学生的'实际需要，对教材进行调整，从而保证学生参与教学的时间。其次，就是尊重学生主体。在具体教学过程中，学生之间、师生之间的关系应该是和谐的。这样学生对一些问题敢于发表自己不同的观点，大家一起讨论，碰撞出思维的火花。尊重主体就是全面关注和尊重每一个学生。根据学生的基础和特长爱好不同，因材施教，使得每一个学生都能够参与到教学活动之中。所谓的因材施教就是在提问、作业和考核中都是有层次性的，这样能够全面调动学生积极性，使得不同程度的学生能够有成就感，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、加强教学的生动性。
语文课的内容不同于其他学科，语文课内容比较生动具有故事性。研究表明，启发思维和好奇心是激发学生主动学习的有效手段。这就要求语文教师不仅仅要有深厚的文学功底，而且能够熟练地驾驭教学中的问题。教师应该提高教学趣味性，让学生主动去学习，并且乐于去学习。在学生主动探索问题的过程中提出问题、发现问题，同教师及时探讨，让学生记忆更加深刻。
三、教师要做到两个转变。
（一）思想观念的转变。
即转变语文学科等人文学科不重视现代化教学的思想。现代化教学已经在教育领域实现全面运用，教学内容、教学手段、教学模式都有了颠覆性的改变。这种改变会影响到教师的教学思想、教学观念和教与学的理论，从而使整个教学体制发生变革。现代化教学手段的应用能够激发学生创新能力、实践能力，实现学生人文素质的全面提高，这是新课程标准里面重点推崇的。
（二）教学模式的转变。
不改变教学模式只是对教学内容、手段的改进，就好比医生口中“治标不治本”一样，是无法在语文课堂上体现素质教育的。现如今许多教师已经在课堂上使用了一些先进的教学软件，但是这只是方便了教师如何授课，却没有考虑到学生如何去学习，导致学生被动接受知识而不是主动去探求知识的问题。这就是以教师为中心传统教学模式带来的弊病，不改变这种现状，“师讲生听”的问题就不能解决。所以，教师要充分学习研究先进的教育科学理论，并在此理论的指导下利用现代教育手段互动性强、共享性好的优点，使用教师主导学生学习，二者相互结合的教学软件，建立全新的现代化的教学模式。
四、建立新型的语文学习方式。
（一）自主学习。
学习者实现自我激励、自我监督，学生自己确定本学期的学习目标，制定课程进度，对本学期自己的表现进行自我评价，寻找薄弱点。这就使学生在学习过程中投入了自己的感情，内在动力支持自己，改变了从前逼迫学习的方式，是一种高效的学习方式。
（二）协作学习。
协作的目的是为了信息与资源的共同分享，经过沟通，增大处理问题的角度。协作亦为一种“主动”的学习方法，一种扩展了的、几人参加的、自己的“、外向”主动学习方法。协作学习，需要科学地分配学习小组，按照学生的独特区别，掌握每一位学生的特长，科学地实施分组。其中，小组长应该轮替担当，使每个学生均获得锻炼，让学生互相启迪、互相弥补、一起提升，使学生积极学习知识，积极参加，积极探究，使学生于快乐轻松中学习语文知识。
五、结语。
如今的教育不只是传授学生知识，更关键的是在学习过程中培养学生的技能与创新研究的精神。因此，语文课堂教学需要尽可能多地展现学生的主导作用，传授给学生有效合理的学习方法，使他们在融洽、民主的学习气氛中主动探索，解决问题。
参考文献：
［1］刘清.新课程下语文课堂教学模式初探[j].新课程：教育学术，2010（2）.
［2］姜秀艳.初中语文教学存在的问题及对策[j].中国教育技术装备，2009（13）.
论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇二
板书是教师完成教学活动的基本技能之一，其不仅可有效促进教学活动顺利开展，而且对激发学生思维、提升教学成效、落实教学目标等都有积极作用。但是，不断涌现的新媒体设备被引进初中语文教学之后，很多教师忽略了板书在课堂教学中积极作用，不利于教学效果的提升。本文就板书在初中语文教学中的正确运用提几点建议。
一、课前精心设计板书。
在多媒体技术被普遍应用到初中语文课堂教学的当下，为了使板书的作用和多媒体教学优势同时发挥，这就需要教师在教学设计阶段就好充分准备，以确保板书和多媒体的恰当应用，以期达到最好的教学成效。在完成教学设计的过程中，教师应做好以下几点：
1.重视板书作用。针对一些习惯将多媒体教学作为唯一教学手段的教师，应重新审视板书在初中语文教学中的积极作用，并通过不断学习学会正确运用板书。
2.保持授课思路清晰。在备课中，初中语文教师应有清晰的授课思路，并依据本节课的详细内容，设计好板书的展现形式，优先选择可清晰展现教学重点内容的形式，以期提升教学效果。
3.有针对性地设计板书。教师在备课时应全面分析本班学生的个性特点及共性，并设计出与其学习特点相符的板书形式，使每一处板书都具有鲜明的针对性。
4.做足准备工作。在备课阶段，初中语文教师还应依据板书需要，多方面搜集资料做足充分准备，尽量使设计出的板书形式生动、内容丰富，重点鲜明。比如，人教版七年级下册的《从百草园到三味书屋》一文，我在课堂上是这样设计的这样的(如下图)。简简单单的几个词语，就将课文的主线清晰地罗列了出来，更易于让学生对文章线索和内容有所把握。
二、恰当处理多媒体和板书的关系。
多媒体具有内容丰富、直观形象等优点，所以在初中语文教学中也颇受师生们的喜爱，特别是年轻教师，有些已经将多媒体作为了课堂教学的唯一手段，忽略了板书的积极作用。初中语文教学，不仅以知识教授为重点，更应注重对学生语言能力和情感价值观的`培养。这就使得整个教学过程都有师生间频繁的交流互动，而多媒体无法取代他们情感上的沟通交流。所以，初中语文教师对多媒体的不足之处应有充分全面的了解，并恰当安排好教学活动中多媒体和板书的关系，需要用多媒体展示的环节就选用多媒体来展现，需要板书发挥作用的环节应该设计合理的板书，不可一味夸大多媒体的作用而忽视了板书的积极作用。因此，只有将两者合理结合运用，才能切实提高初中语文课堂教学实效。比如，人教版八年级上册中的《爱莲说》一文，文中有很多重要的虚词和实词，都是本节课的教学重点，教学目标要求学生能熟练掌握这些词并可迁移运用。由于文言文枯燥的特点，想要激发学生对这些词的学习积极性，教师可借助多媒体手段将文中的虚词和重点实词醒目标出，并借助恰当的板书形式展示课文的知识结构，提示学生重点掌握的知识。因此，初中语文教学中，教师应借助多媒体与板书的合理结合，切实提高课堂教学实效。
三、注意板书运用的灵活性。
初中语文课堂活动，是一个动态的过程，有些情况很难提前预知，因此，教师在实际教学中应依据具体情况对已经设计好的板书内容及形式做出适当调整，不必完全依照事先备好的方案一成不变地执行。板书在实际教学中会产生怎样的效果，与教师灵活应用板书的能力密切相关。为确保板书作用最大化发挥，教师在课堂教学中应始终保持清晰思路，恰当设计板书的表现形式，依据课堂教学具体内容确定好板书的最终形式。为展现板书的灵活性及更好地突出教学重点，教师可借助彩笔以字体颜色的变化来突出重点。在板书字体的选择上也不必拘泥于楷书，可依据教学需要灵活选用隶属、行书等字体。多种颜色、多种字体的巧妙应用，不仅可彰显板书的趣味性，还能很好地突出教学内容的主次问题。另一方面，板书的内容也是灵活而丰富的，这样学生在分清学习重点难点的同时，还掌握了许多相关知识。总之，将多媒体技术应用于初中语文教学，固然有其不可替代的优点，但板书在教学中的积极作用也不可忽略。只有将多媒体教学与板书巧妙结合运用，才能充分调动学生的学习积极性，并展示给学生丰富而生动的知识，最终使初中语文教学成效实现最优化。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇三
通过对课堂教学中巧用对联来概括文意，进一步地激发学生学习语文的情趣，提高学生的汉语言运用鉴赏能力。
前言。
多少年来，我们在聆听“风声雨声读书声”中长大，在关心“家事国事天下事”中成熟;是“俯首甘为孺子牛”的精神教会我们如何去博爱，去为人民服务;更是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想让我们懂得如何去敞开胸怀拥抱世界，用深邃的思想去思考未来。因此，在语文教学中，有意识地引导学生去鉴赏、运用甚至当堂创作一些对联，对于丰富课堂内容、活跃课堂气氛、激发学生积极思维、锻炼学生分析概括能力大有裨益。
1.依据文本内容，引入对联，为导入新课开好头。
语文课堂教学中，我们可依据教材文本对所要探讨的的问题作一个高度巧妙的概括，特别是一些重点词语，以引用对联入手，可诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，从而更利于学生对这些文本内容的理解感悟与加深记忆。课堂教学中，适当地应用对联，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入语文学习的情境中。这种情境一旦被打开，学生便会全身心投入到对教材文本的阅读感悟中，他们也定会为祖国语言的博大精深而折服，也为进一步地研读文本内容创造了条件。
笔者在讲解《茅屋为秋风所破歌》时，用对联“世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜”和“草堂留后世，诗圣著千秋”设疑导入：这两幅对联吟咏的是谁?课堂气氛顿时活跃起来，略一思索，便有同学猜出杜甫。我顺势说：“那么，你们知道草堂吗?今天我们就一同走进草堂――为秋风所破歌的茅屋，聆听诗人的吟唱――《茅屋为秋风所破歌》。”在教学《醉翁亭记》时，笔者用对联“饮既不多缘何能醉;年犹未迈奚字称翁”为导语，让学生思考此联与作者的联系(两联的末字综合在一起正好是作者别号“醉翁”)，学生通过“醉翁”这个词就能知道文本是欧阳修所作。再由此探究此联与课文内容的联系，让学生知晓一定的文化背景。这样学生学习语文的兴趣倍增，强烈的求知欲也被进一步地激活，他们也就会积极投入到课文学习的思维活动中。
2.借用对联，让学生加深对文本内容的理解感悟，深化情趣意境。
课堂教学中，我们可借助引用对联来进一步概括课文内容。这种概括能够培养学生组织运用语言和对文本知识进行拓展延伸的综合能力，也是一种理清思路、掌握内容的有效途径，更是一种培养学生如何发挥想象运用汉语进行简洁表达的好方法。这种表达形式更能激起学生们学习语文的主动性与积极性。学生在运用对联的表达过程中，他们的自主探究学习方式同时得到了锻炼。学生通过对联形式的概括提炼，也为提高自身的语言综合概括能力奠定了基础。
我们在学习《我的叔叔于勒》一文时，为促进学生深入理解课文，笔者出示一对联：“十年思念，天涯咫尺，兄弟好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌生人。”学生通过阅读体味这样的对联，便能够想象得到：金钱在资本主义社会是万能的，即使是再深的兄弟手足情谊也会被赤裸裸的金钱关系所代替。学生对此感受非常深刻，深切理解了资本主义社会中人与人的金钱关系。在学习闻一多先生的'《最后一次讲演》时用对联“一个人倒下去，千万人站起来”来殿后煞尾，高度赞扬闻一多先生不畏强暴、敢于斗争、视死如归的革命精神，全面评价了闻先生殉难所产生的极大影响，艺术概括言简意赅，震撼效果气吞山河。在学习《沁园春雪》时，引用嵌字对联“泽色绘成新世界，东风吹复旧山河”，高度颂扬了政治家毛主席非凡的抱负和别人所未有的英雄战略眼光，为学生加深理解“数风流人物，还看今朝”起到了画龙点睛的作用。
3.鼓励学生撰写对联，激发创作灵感，训练表达思维。
课堂教学中我们也可要求学生就教材文本作深入的思考，联想发挥，并且鼓励他们进行大胆的创新思维，写对联。汉语言对联要求字数相等、对仗工整，要求立意新颖、用词贴切、风雅不俗。学生在刚开始撰写对联时有一定难度，教师应耐心指导，鼓励其迎难而上，认真地揣词用语，并结合文本思想内容有机的联系撰写对联，可有效训练学生创新思维，提高自主探索能力。如教学《醉翁亭记》时，笔者让学生以文中内容为主干，利用文中短语句子来组织对联，以此引导兴趣推进读书。学生兴趣盎然，一幅幅对联脱口而出。“蔚然深秀琅琊山，翼然凌空醉翁亭”;“滁人游醉翁宴，众宾欢太守醉”;“日出云归朝暮美，野芳佳木四季丽”“觥筹交错众宾欢，苍颜白发太守醉”;“山肴野素泉香酒冽，游宴欢;觥筹交错臣民同乐，太守醉”……在总结课文时，我出了上联“醉翁亭里欧阳修与百姓同乐”要求学生联系《岳阳楼记》对出下联“岳阳楼上范仲淹以天下为忧”。这样既加深了对课文的理解，又巩固了所学内容，使语文课凸显出无穷的情趣魅力。
在语文综合性学习活动中，笔者经常鼓励学生开展对联专题活动，以此来交汇学生的知识与文化，融合其素养与能力。欣赏对联，指出对联所指人物，让学生进一步加深对这些人物的理解记忆：如“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”(范仲淹);“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”(蒲松龄);“草堂留后世，诗圣著千秋”(杜甫)。组织对对联活动――如出示读书对联的上联：“《朝花夕拾》忆亲人师长”，学生思考后作答下联：“《三国演义》颂英雄豪杰”或“《傅雷家书》谈生活艺术”等;给出上联：“品美文若饮甘露”，学生对出下联：“读好书如沐春风”。学生在这样的学习氛围中对文本的思想内容有了透彻的了解，思维探究也得到了拓展延伸。课堂上的对联艺术熏陶，唤醒了学生强烈的求知欲望，促使他们有意无意地去关注找寻相关联语，并品评玩味，创作对联兴味盎然。在校园征集警示语的活动中，我班学生拟写了“四季添青，足下留情”;“爽心悦目，旷怀怡神”;“世界在这里浓缩，未来从脚下延伸”;“随手一扔，你丢下的是自己的素质;轻轻一弯，你捡起的是自己的道德”等工整广告联词，受到了师生的一致赞誉。
结语。
实践证明，恰当地将对联运用到语文教学中，读之思之，就如含英咀华，齿颊留香，产生了以少胜多、此时无声胜有声的艺术魅力，大大激活了语文教学，有效促使学生放飞思想，培养了学生的思维，丰富了其文化底蕴。
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论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇四
摘要：利用信息技术促进语文教学，提高教学效率、整合优化教学过程、促进教学改革已经成为必然，这也是新课程改革和素质化教育的要求。在初中语文教学过程中，通过使用信息化手段，不仅提高了学生的学习兴趣、促进学生主动学习，对丰富学生课外知识、解决疑难点问题也大有裨益。
关键词：初中；语文课堂；信息化；应用；
1引言。
随着科学技术的快速发展，信息化媒介已经广泛应用到课堂教学过程中，给教学带来了极大方便，大大提高了教学效果和学生的学习效率。对于初中语文教学来说，随着信息化手段的使用，也给课堂带来了新的变化，不仅激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的信息量，也给初中语文课堂营造了浓厚的学习氛围。本文总结了笔者使用信息化手段进行语文课堂教学的经验，对信息化媒介在初中语文课堂教学中的应用进行了简要分析。
2利用信息化媒介创设语文课堂教学情境，提高学生学习兴趣。
信息技术应用到语文课堂教学中，改变了老师讲学生听的传统枯燥的教学模式，通过图片、视频、音频、动画、文字等多种表现形式，给学生带来视觉、听觉、触觉等多种感观享受，丰富了学生的想象力，使学生感觉语文课堂的学习不在是单一枯燥的，他们慢慢融入到课堂中，愿意在语文课堂中跟随着老师的思路思考、发言，这显然非常符合初中生对新鲜事物的追求和满足感，大大提高了学生的学习兴趣，使学生在寓教于乐中学到了知识、增长了见识。
例如在讲解施耐庵《智取生辰纲》这篇课文时，笔者让学生们课下先熟读课文，然后利用信息技术搜集一些关于《水浒传》的故事和文字介绍，让学生自己当一次梁山好汉，给大家介绍展示自己在课下学到的内容，通过这样的情境学习，锻炼了学生搜集整理资料的.能力，也使学生的总结和口头表达能力得到了提升。学生们找到的资料丰富多彩，通过分享使大家掌握了更多知识，老师再进行课文讲解，使学生们对文章内容印象更加深刻，学习起来也变得轻松自如。
3通过运用信息化媒介促进教学，解决教学中的难点和重点。
语文课不同于其他课，需要靠学生的理解和领悟能力，由于初中学生的阅历和生活经验不同，对课文的理解和语言的感知能力、写作能力都是有差别的，因此在教学中对于疑难问题不好总结，知识点零散。面对这样的问题，笔者采用信息技术媒介进行语文教学，帮助学生突破疑难点，转换学习内容的变现形式，激发学生的兴趣、启发他们思考，培养学生的语感和对语文的感知能力。
古诗词的教学可谓是初中语文教学的难点和重点，古诗的语言精练、内容丰富、还有一些古诗带有深刻的背景和历史印记，这些都使处在现在社会的初中生学习起来感觉十分费力。为了帮助学生啃下这块硬骨头，笔者在讲解古诗词时，会先利用信息技术为学生播放和古诗相关的时代背景介绍视频，让学生对古诗所处的大环境有充分了解，再利用幻灯片播放图片呈现诗歌内容，这样使学生理解起来就会容易很多，也会加深印象。另外学习完课堂内容后，笔者还会让学生利用信息媒介去搜索一下同一位诗人的其他诗词内容，通过对比总结，慢慢摸索出学习古诗的规律和方法，大大提高了学生的学习效率。
4利用信息化媒介，提高学生学习的主观能动性，促进学生自觉主动学习。
新课改倡导让学生自觉主动学习、探究性学习，这就要求改变老师是课堂主宰，一切都是围着老师的思路走，老师讲学生被动接受知识的传统教学模式，让学生能够真正参与到教学过程中，变被动接受为主动探究学习。为了实现这一目标，笔者将信息技术引入到初中语文教学中，实现资源共享，同时可以实现学生按照自己的思路和兴趣进行学习，将更多的学习方法和大家分享，促进共同进步。在进行课文讲解之前，笔者也会根据课文重点和难点为学生布置课下作业，让学生先利用所学知识和信息媒介自我学习解决问题，课堂上进行小组讨论，在让每组派代表总结发言，通过这样的方式不仅让所有学生都主动参与到学习当中，还锻炼了学生解决问题的能力。
5学生利用信息技术媒介学习，丰富了课外知识，增长了见识。
语文的学习，不仅要求在课堂中掌握重点难点，还要大量的阅读，丰富课外知识，这样对写作文以及提高语文素养是非常重要的。以前由于资源匮乏，教学材料单一，所以形成的教学模式比较古板，学生进行课外充电的机会比较少，能补充的课外知识非常有限。现在可以利用信息化平台进行查漏补缺，还可以丰富更多的课外知识。笔者除了让学生们根据兴趣爱好自主学习知识外，也会根据课堂内容给学生布置课外作业，让学生有目的的去补充相关知识，这样不仅可以加深对课文内容的理解，还可以增长更多的见识，还会要求学生将学到的知识总结，积累作文素材。通过长时间的坚持，笔者发现学生都已经摸索出了一套自己进行语文学习的方法，文字素养也提高了很多。
6结语。
伴随着新课改的脚步，信息技术已经为初中语文课堂教学提供了良好的媒介和平台，不仅提高了语文课堂教学质量和效果，也为学生自主学习和课外学习提供了极大的方便。信息技术在语文教学中的应用，会为今后初中语文教学提供更多的新思路和新方法，有助于语文教学的创新和发展。
参考文献。
[1]郭蕾。信息化教育技术在初中语文教学中的应用研究--以信阳市区初中为例[d].信阳师范学院，2016.
[2]马庆。浅谈信息技术和初中语文教学的整合[j].语数外学习（初中版中旬）,（9）:93.
[3]朱敬丰。浅谈如何运用网络优化语文课堂[j].学周刊，2015（5）:39.
论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇五
人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，网络技术的迅速发展，互联网技术已经进入各个领域，为人们的工作、生活提供了更便捷的途径。网络在丰富我们生活的同时也带来了一系列的问题，特别是对中学生学习产生了巨大影响。初中语文作为中学生的重要课程之一，研究如何规避网络带来的问题和利用网络来辅助教学具有重要意义。
一、网络对语文教学的影响（冲突、问题）。
网络和语文教学的主要作用体都是中学生，而网络改变了传统上的中学生的学习和认知习惯，给初中语文教学带来了许多的问题。主要问题包括以下三点。
1.网络语言。
词语表意模糊，如“偶喜欢”（我喜欢）、酱紫（这样子）和斑竹（版主）。这些字我们通常认定为错别字，但多数学生已经一定程度上接受这些字和词语的用法。这势必将学生引入一个误区，只要音相同，字对错无所谓；语言形式错综复，如“i服了u”（我服了你）。有些句子数字、英语和汉字夹杂，像这样的句子如果在书面表达上出现，将使语言形式错乱；语言口语化，像“难过的要死掉了”“……的说”这些词语和用法在规范的汉语中没有的，违背了常人的语言习惯。
网络语言对学生的吸引力、影响力非常大，而学生的判断力、自制力又相对较弱，如果他们在为了掌握语言规范之前就过多地被不规范语言熏染，对其今后的语言能力的发展会产生很不利的影响。
2.电子阅读。
电子阅读是一种由文本的变化所带来的新的阅读方式。随着日常生活水平和互联网普及率的提高，电子阅读显示出了强大的生命力，日渐成为高中生学习和生活的重要组成部分。电子阅读的开放性、丰富性和互动性等特点，一方面为初中生阅读提供了海量的阅读资源，另一方面又存在着种种弊端和隐患。如频频出现不规范的网络语言，信息垃圾太多，会让学生沉迷、迷失自我、浪费时间、损害眼睛等。
3.移动设备。
随着人们生活水平的提高，手机、平板电脑等移动设备普及率也越来越高，人们对移动设备的依赖性也越来越高。
中学生甚至部分小学生都人手一台移动设备（主要为手机），移动设备一方面增加了学生之间的交流和通讯，但另一方面也使得学生花费大量时间和精力在移动设备上。
网络工具包括很多，如搜索工具、媒体工具、聊天工具等。在这些工具中，网络聊天工具在初中学生中的使用率很高，而一般网的络聊天工具年轻教师同样会使用。这样网络聊天工具理论上可以成为学生和教师之间课堂以外的另一种交流方式。由于初中学生好奇心较强、自我表现聊欲望强和怯于与人直接交流的特点，同时在课堂上一部分学生的表达能力都被限制。通过网络聊天工具可以让学生敢于与老师交流，并可以在此基础上建立网络课堂。组建基于网络聊天室的网络课堂，讨论一些与课本相关的语文知识、文学常识等等，在网络课堂上避免使用网络语言，并保持一定的秩序。这样既加强了师生间的互动也增加了学生的'语文知识。
2.网络资源的提供。
网络创造比较理想的教学环境为学生进行个别化教学提供良好的基础。教师按照课程的结构，在网络上建立完整系统的教学信息资源库（包括教和学两方面所需要的全部信息），由学生根据需要，通过点播视频，多媒体信息或选择教学课件等进行自主学习，在学习内容、教学方法等方面具有一定的选择余地。网上有丰富的电子资源，如电子阅览室，电子图书馆，网上期刊，网上书城，学生只要掌握一定的网络通讯操作技能和资料检索能力，就可通过网上搜索引擎，方便快捷地获得取自己所需的信息。学生在教师的指导下自主查找资料，并且不再需要保持对于自己的体验与看法的沉默，利用新媒体，学生能够制作文章、说明、声音、视频图像等，参加不同的讨论并且附上他们的进一步解释。现代社会“从动手做中学习”成为教学的基本原则，学生对于教学活动具有一定的控制能力，并有着一种个人学习的意识，提高了学生参与学习的积极性。通过布置一些课外作业，如文学大师资料的收集，一些比较生疏的词语的语义查询。增加学生学习的动力和兴趣，培养学生良好的网络使用习惯，学生通过网络,自己收集组织材料，并养成良好的网络使用习惯。
虽然网络为初中语文教学提供新的契机和途径，但这一切的前提是学生能够正确地使用网络。所以教师在使用网络辅助语文教学的同时应该确保学生正确使用网络。
三、结束语。
本文从网络技术给中学语文教学带来的问题和影响出发，对中学阶段的语文教学采用网络技术面临的问题、可行性和方法进行了研究和讨论。为中学语文教师进行利用网络进行教学尝试具有一定的参考价值。
参考文献。
[1]万慧芳网络语言对中学语文教学的影响及对策研究[d].湖南师范大学，。
[2]陈奕网络文化时代的语文教学[d].上海师范大学，。
[3]安中海信息技术与初中语文学科整合的实践与思考[j].教育革新，。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇六
摘要:在语文教学实践中，笔者努力探索出一套“六字渐进法”的教学方法，经过尝试，收到较理想的效果。
语文教学是非常有趣且颇具艺术欣赏感染力的一项工作，教者应该教得得心应手，学生应该学得兴趣盎然。可是在考试选优这根指挥棒下，受诸多功利因素的影响，不但教师教语文感到索然无味，学生学语文也感到荆棘丛生。如何找到一条出路，既能提高学生的语文成绩，又能激发学生学习语文的兴趣，是我们语文教师面临的主要问题。在语文教学实践中，笔者努力探索出一套“六字渐进法”的教学方法，经过尝试，收到比较理想的效果。“六字渐进法”重点抓住6个字:悟——省——探——钻——合——延，以加强语知记忆能力、语段阅读能力、写作动手能力的培养，从而达到既能应对考试，又能提高语文能力的双重效果。
1“悟”是建立在认真预习的基础上的感悟。
通过自读，明白哪些字形、字音、词义、文段需要记忆，了解文章的学习目的和重点是什么，体会课文写了些什么内容。“悟”是对课文的初步感知。教学每篇课文，首先应提出:学生对本篇课文有何感悟，尽可能让多数同学发言。教师不必急于评判，这样既能保护发言者的积极性，又能让其他学生结合他人的回答引发更全面的思考。
2“省”是建立在众多同学“悟”的基础上，让每一个学生再进行深层次的思考。
结合他人的回答，以他人之长补自己之短。这时的思考比“悟”更深刻、更全面、更系统，有利于自学时的查漏补缺。教者这时要注意巡查，对潜能生个别指导，与优等生轻声问答，使学生自学时既有层次又不能有太大的悬殊，让每个学生都充满自信，同时也为下一步学习作好铺垫。
3“探”就是发动学生进行广泛的探究。
由于有了前面的'两个过程，学生间相互讨论就能有话可说，便于有的放矢地解决问题。具体教学中，可以让学生自行离位探究。教者此时要做到能放能收，控制好局面。鼓励学生对争执不下的问题举手请教，教者及时予以分析或解答。如果发问较少，教者可以不时的抛出一些对理解课文有导向性的问题引发学生思考。如果教者引导得好，就会达到“场面热烈却不嘈杂，思维活跃却不涣散，目标集中却不紊乱”的效果。
4“钻”是在教师指导下的深入理解，是钻研精神的具体体现。
对一些浅层次的问题，有了前面的自学和讨论作基础，教者只需在课堂上作些归纳和总结。对于涉及教学目的和重点的一些问题，则需要为学生架好理解的梯子，让学生由浅入深地去思考，达到触类旁通的目的。如果在引导理解过程中，多数学生仍有疑虑，教师可以对一些理解能力较强的学生发问，并加以指导。一次这样的过程还不达目的的，可以第二次、第三次的进行下去，直至所有同学理解为止。
5“合”就是培养学生的综合理解能力，是各种理解能力的整合。
课堂教学中，锻炼学生分析课文，目的是让学生能够运用基础知识和分析方法去独立地阅读理解有关语段，高屋建瓴地驾驭语段内容，了解语段阐述的主要内容、表现的主题、语段的层次、上下文的联系、精妙的词语、重点文句的含义及作用、重点字词音形义、语言的表达方式、表现手法、修辞、说明方法、说明顺序、论据形式、论证方法等等。如果教者在教学过程中注意加以引导点拨，辅之以必要的阅读训练，做到导练结合，学生的综合理解能力一定会大有长进。
6“延”即知识的延伸，是前面5个字的升华。
提高阅读理解力，不仅是为了剖析他人的文章，更主要的是要提升自己的写作能力，正所谓学以致用。汉语博大精深，提高写作能力不是一朝一夕、一蹴而就所能达到的，要注意平时学了某方面的知识，及时地运用到写作中去。比如可以通过写日记的形式加以锻炼，并让作文训练紧贴教学内容，教者利用写作课或阅读课再加以适当的点评，既可以避免写日记的空洞无物，又扎扎实实地培养了运用语言的能力。长期如此，日积月累，写作能力慢慢就会得到提高。
俗话说:“兴趣是最好的老师”。学生学习语文下了些功夫，不得法者则会心灰意冷，厌学情绪骤增;得法者却会信心百倍，乐学勤学善学，能极大的激发学生学习语文的兴趣。各位语文教师不妨尝试一下上述“六字渐进法”，或许能有所收获。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇七
《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。”《纲要》和《讲话》为中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向21世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。因此，搞好中、小学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。
一、构建整体科学文化的基础。
众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的`科学文化的基矗。
应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。如高考升入我校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救中、小学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强中、小学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基矗。
三、强化中、小学语文课素质教育的两个途径。
中、小学语文课素质教育应从哪里入手？我的看法主要有两点：
第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。湖南省某市一个中学，大面积推行素质教育经验中，有一条很重要的经验是：学校与教师签定了转化差生的责任制，转化要承包到人，其中某班有位许×学生，入学时他的学习成绩、听说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。在教师转化差生的集中攻势下，经过两年，他的成绩跃居为全班第一，并在全校1000多“名同学中参加“十佳”竞循…。这个奇迹的出现，用该校校长话来讲，就是：“教育好差生，是教师最大的德行，是教师最高水平的体现。”可见只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。
第二，从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。
为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：
1．遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。
2．在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合－－分－－合”的路线有序化地进行。“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇八
知识、智慧、情感三者是不能截然分开的.在现实生活中和表达这些生活的文章中,总是既有“情”又有“理”,“情”和“理”的关系是对立而又统一的.语文教学要以情感教育取得信任,启发觉悟,感染学生,这样才会打开学生的.心扉,达到教与学的目的.
作者：李志谦作者单位：河北省保定唐县实验中学,河北,唐县,072350刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分类号：g633.3关键词：语文教学情感过程情感气息出情入理
论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇九
摘要：小学高年级学生相对低年级学生来说情感更加丰富和敏感,在小学高年级语文教学中渗透情感教育有助于快速调动学生的学习积极性;情感教育让学生在深刻理解作者思想情感的基础上快速理解课文,以此提高学生的学习效率;情感教育能够强化师生间的交流,让他们的情感表达更加准确。文章详细分析了在小学高年级语文教学中渗透情感教育的方法,以期为研究情感教育的语文教研工作者提供理论参考。
首先,情感教育能够快速激起学生的学习积极性。相较于初中生和高中生而言,小学生更注重教师对自己的看法。教师在教学过程中一句表扬的话,一个赞许的眼神等,都能让小学生兴奋,并在兴奋的情感下更容易对学习产生兴趣。其次,情感教育能够快速提高学生的学习效率。教师以往的教学模式都是比较严肃的,严肃的'态度使得教学课堂比较生硬,学生往往会感到害怕,在此心境下无法集中注意力学习。情感教育使得教师在教学过程中更加平易近人,在轻松、舒适的环境下来引导学生,更容易让学生全身心地投入到学习中,学习效率更高。最后,情感教育能够强化师生间的沟通和交流。教师在教学过程中会把更多精力放在课程内容上,这在很大程度上会忽略学生的感受,情感教育更加注重学生的心理认知引导,教师在进行情感教育的过程中,能够更多地了解学生的内心所向,增进彼此间的交流。
(一)将课本中的情感因素充分挖掘出来。
小学语文课本中的内容虽然通俗易懂,但都蕴含了极其丰富的情感。因此,教师在教学小学语文的过程中,应该对课本中的情感因素进行深入的挖掘。比如在教授《怀念母亲》时,除了让学生理解并掌握课本中的生字、生词和句子以外,要让学生知道课文的梗概,在此基础上挖掘课文的情感因素。作者开门见山地指出自己的母亲同祖**亲在自己生命中的重要地位,情感基调由此奠定。后来详写了自己同母亲之间的关系,相处时间不太多但是母子情感没有减少,母亲的离世让作者深深感到对母亲的歉疚,由此引发出作者怀念母亲之情。在此处,教师可以适当引导,作者与母亲见面次数和时间都非常有限,应尽的孝还没有完成,母亲便匆匆离去,这会留给作者多少遗憾。由此让学生由己及人地思考,自己对母亲是否尽到了孝道,如果没机会尽孝将会多么遗憾,以此逐步深入地感受到作者的歉疚之情。作者在怀念自己母亲之后,因为长时间离开自己的祖国,而引发对祖**亲的深切怀念,作者对于两个母亲的敬意和怀念之情一脉相承,浑然一体。
(二)创设情感教育教学情境。
小学语文教师要想更好地进行情感教育,只依靠单纯地口头讲解显然不够。教师可以根据课文内容创设相应的教学情境,让学生在身临其境的环境中被快速且深刻地激发情感,由此进行情感教育必然会取得事半功倍之效。比如教授《詹天佑》一文,课文有一部分写詹天佑修建铁路时遇到的各种艰难环境,例如“居庸关山势高,岩层厚”“山顶的泉水往下渗,隧道里满是泥浆”“八达岭隧道长一千一百多米,有居庸关隧道的三倍长”等,若教师不厌其烦地强调地理环境多么恶劣,勘探及挖掘起来困难重重等,学生理解起来就会比较困难。如果教师借助多媒体教学,用图片、音频、视频等元素创设出詹天佑修建铁路时的情境,把居庸关的山势直接播放出来,展现出山顶上渗泉水、隧道满是泥浆的图片或视频,把八达岭隧道的长度用通火车的形式动态展现出来,一定会让学生切实地感受到课文所描述的环境,由此引发他们的想象:在如此恶劣的环境下生存尚且艰难,詹天佑和他的团队还要忍受严寒和饥饿来修建铁路,他们的精神多么让人钦佩!在此情境下,教师再来讲解詹天佑修铁路的事迹时,学生一定会快速理解文章中描述的环境,理解当时修铁路的建设者的心理状态,由此快速激发学生的敬仰之情。
(三)结合学生实际生活进行情感教育。
情感教育如果脱离了实际生活就只是纸上谈兵,语文中的人文情感来源于实际生活,而语文教育的最终目的也是将所学知识运用到实际生活中。小学语文教师在进行情感教育的过程中,应该有意识地引导学生在实际生活中去感受和思考。比如在讲解《我的伯父鲁迅先生》一课时,很多学生无法理解作者对于伯父的情感。在亲情尚且不太能理解的情况下引导学生学习课文,可能无法达到教学效果。与此同时,高年级学生的情感正处于快速发展阶段,他们对于周围人的态度、语言、看法等各种行为都非常敏感,教师只要稍加引导,便能帮助他们形成正确的人生观、价值观、亲情观。为此,教师可以布置一些课前作业让学生去完成,如让学生给自己的大伯、叔叔、婶婶等亲人做力所能及的事,也可以让学生讲述日常生活中同亲人间的相处模式,讲述和亲人共同经历的美好时光,在思考以及回忆亲人的生活点滴中感受亲情的可贵。在此基础上,教师再进行课文的讲解,讲解过程中对亲情教育进行适当的渗透,让学生能够深刻认识和理解亲情,这样不仅使学生快速内化课文内容,还能让他们学习到可贵的亲情观。
三、结语。
在小学语文教学中进行情感教育不仅能有效帮助学生学好语文科目,激发他们的情感认知,还对他们更有效地学习其他科目有帮助。但情感教育在实施过程中相对比较复杂,关于情感教育的研究和实施一直没有定向的法则参考。为此,小学语文教师在教学实践的过程中,应不断探索和尝试,除了以上介绍的在课本中挖掘情感教育素材、通过创设情境来强化情感教育、把情感教育投入生活实践中等方法外,还可以尝试探寻更多的情感教育方法。小学高年级学生的思想情感处于敏感期,稍微进行引导和教育,便会促进他们形成正确的价值观和人生观。为此,小学语文教师更应该重视情感教育,把握好情感教育的正确方式和方法,在日常教育中尽可能地渗透情感教育。
参考文献。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇十
在日常的教学实践中，我发现许多学生们背了很多的名句，可是他们不喜欢文化；看了许多小说，可是他们不喜欢语文。究其原因，我认为，是在语文教学中过多地重视对学生的知识输灌和能力训练，而放松了对学生的情感教育。
著名教育家于漪说：语文课要上得美，优美的语言伴随着丰富的感情、精湛的思想，流入学生的心田，带学生在美丽的世界中徜徉，让学生学得愉快、学得兴趣盎然，获得艺术享受。这应该是对语文情感教育的手段和方式的回答。我们在教学中从下面几个方面进行了尝试：
一、激情感染学生。
教师的教学激情对学生是一个良好的激发，我们难以想象：一位对语文冷漠的教师，他的学生会对语文有强烈的兴趣；一位对学生学习状况冷漠的教师，他的学生会喜欢学习他所任教的学科。所以我们认为，一位语文教师应该始终对语文充满着激情，这份激情来源于教师对事业的忠诚、对语文本身的热爱、对自己的自信、对学生的关心。现实社会也许给了我们很多的不如意的事情，成功与失败同在，机遇与挑战共存。在竞争中，我们都将面临暂时失败的局面，比如在教学中不能激发学生的兴趣而不受学生的欢迎、撰写的论文未获认可、职称评审没有通过，或者是其它不尽如人意的事等等。面对这种失败、挫折，是寻找原因、改进方法、重新奋斗，还是丧失信心、怨天尤人、自暴自弃，这将在很大程度上决定一个人能否取得事业的成功。
语文教师应该具有良好的心理素质，应该能够较好地保持自己的心理平衡，应该懂得人生的真谛就是在不断的失败中探求一条成功之道。教师能保持自己平和的心理和愉悦的心境，才能最大程度地感染学生，才可能培养学生健康的心理素质，并促进学生完美人格的塑造。充满激情的老师他们对课文永远是认真解读，对课堂永远是认真组织，对教学语言以及操作总是认真地设计。
教师的感情要融入文本，用自己的激情处理文本，才能激发学生。教学《湖心亭看雪》，教师要用饱含感情的语调朗诵一系列描写西湖胜景的诗歌，打动学生，使他们充满感情地去探究课文；教学朱自清的《背影》，教师要用满怀的激情讲述自己的父亲和自己做父亲的感受，用自己的殷殷父亲情去感动学生，让学生的感情在课堂中滚滚不绝。
二、情境引发情感。
字字句句皆关情。如果教师只是冷漠地讲解分析字词句篇，不从整体上把握和理解作者表达的情感，就无法让学生与作品产生共鸣，从根本上读懂这些作品，所以语文教学必须是作品、学生、教师三者的感情交流，这里语文教师只是起到一个媒介的作用。教师应该依据作品创造情境，以激起学生情感的涟漪。
例如学习小说《孔乙己》这篇课文时，老师在板书课题以后问学生：“孔乙己叫什么？”学生不假思索地说：“叫孔乙己。”老师又问：“孔乙己是他的名字吗？”学生稍一沉吟道：“是他的绰号。”教师紧问一句：“孔乙己读了一辈子书，为什么连名字都没有？”学生沉思起来，渴望读小说的积极性被调动起来了。在语文教学的情境设计上，我们除了像上面设计悬念情境以外，还可采用复述故事的办法设计情境。比如我们教学《信客》的时候，首先复述了信客在上海为客死他乡的同乡人料理后事的情节，引导学生迅速走进课文，体会信客任劳任怨、为人讲信实、忠诚于自己事业的精神。我们还可利用直观图像或视频的办法让学生体会课文。例如教学《观潮》，我们找来有关的视频资料，让学生体会钱塘江潮到来时的壮丽画面，激发学生学习课文的兴趣，激活他们热爱祖国大好河山的感情！
总之，创设教学情境的方式、方法很多，作为教师，在教学中应当审时度势，精心设计良好的教学情境，把学生从苦学的深渊中解放出来，带到乐学的天堂，使学生学习语文的积极情感得到良好的发扬。
三、想象体会情感。
新的语文教科书上选择的课文，大都是文情并茂的文章，他们饱含着作者丰富的思想感情。教学这些文章，我们可以利用联想和想象的办法，让学生调动自己的生活积累和经验去体会和领悟。
教学《春望》一诗，我们引导学生做了如下的'联想和想象：假如你远离自己的家乡和亲人，你会怎么样？假设在战争年代，你离开亲人多时会有怎样的心情？这些问题让学生结合自己的体验，很快就能够体会诗人杜甫在诗中表现出的忧国思家的感情。
四、积累丰富情感。
语文是一门基础性很强的学科，光凭课堂学习是很难较快地增强学习效果的，还需要在课余时间博览群书，、广泛练习，增强知识情感的积累，做到厚积薄发。而注重课外摘抄、点评、写作等训练，就是促进课堂教学、提高学生学习兴趣、增强情感积累的好方法。
摘抄的对象主要是一些优秀的范文、精美的诗文片段、格言警句等。为了得到这些素材，学生会广泛地收集资料，自觉扩大知识面。摘抄得多了，学生在演讲、评说等活动中也就自然有话可说，也能更好地提炼一些个人独到的观点。同时，摘抄是提高作文水平的有效途径，好的写作方法技巧、优美的句子词语、他人的一些思想观点等，都可以有机地渗透到学生的作文之中，达到为我所用的目的。
总之，心理学的研究表明：没有情感的支持，人的感知、记忆、思维等心理活动都是软弱的，只有点燃学生情感的火焰，才能激发他们的学习兴趣。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇十一
情感教育本身作为教学活动中的重要组成部分，指的是在具体的教学活动中，教师可以从教育学和心理学的相关理论出发，为了特定的教学目的，通过教学活动的开展来改善教学主体的情感体验，达到提高课堂的教学效果以及促进教学活动的顺利实施完成。具体到语文的教学中主要就是在具体的语文的学习中，教师在教学中可以通过一些科学的理论与方法的指导从而来把自身的教学情感传递给学生，从而使得情感的作用可以在教学中充分的发挥，不仅仅是为了引发学生的共鸣，更为重要的是帮助学生学习语文的学习兴趣的提高以及生活中的情感素质的提高。
具体来说，初中的语文教学中的情感因素大多指的就是以下几点：第一就是因材施教，在教学的过程中教材本身作为主要的依据，可以引导学生体会其中的语言文字的感情色彩和文章中的中心思想等等；第二就是教师方面，教师本身作为教学过程中的引导者，他的各方面的态度不仅仅是在教室的教学水平还包括他自身的心智水平，人格魅力等等方面，这些在后来的教学中都会对学生起到耳濡目染的教化效果；第三就是学生方面，他们本身作为被教学的主体存在，是情感教育的主要目标所在，情感因素在他们的身上所表现出来的特点主要就是学习兴趣的理解能力和接受能力方面的具体能力。
在新课改的教学目标下，对于学生的综合素质进行积极地培养已经成为了主要的教学目标，要想有效地来提高语文的教学水平，帮助学生可以达到较好的学习效果，促进学生的综合素质的提高，就需要积极地借助于情感教育的作用。情感教育本身就是建立在尊重学生的生理还有心理年纪的基础上的，教师可以在这个前提下来积极地对学生的素质进行深入的挖掘，进而来有效地提高学生的积极性。加强学生的情感教育不仅仅是语文教学改革的客观上的要求，与此同时也是积极地引导学生情感发展的具体要求所在。新课标的相关要求需要在教学中可以充分的尊重学生的情感的体验，并且顾及到学生的知识、思维和情感方面的锻炼，进而来全面的培养学生的各方面的能力，方便在适合学生的各方面特点的前提下来进行创新的教育。
情感教育的重要性已经随着新课改的落实而得到确认，但是在具体的过程中为了可以更好的来充分发挥情感教育的积极作用，就需要我们可以使用科学而有效的办法来采取相应的措施来最大的保证相关的`效果。
任何的教育最终都是在愉快的氛围下开展是比较有利于传播的，这就要求我们的教师可以在结合相关的语文教材内容的基础上来营造出良好的课堂的教学氛围，并且以此为契点来开展相关的情感教育，良好的课堂氛围是激发学生学习兴趣的前提所在。要做好这方面的工作也需要教师可以做好以下几个方面的工作：第一要对自身的教学内容进行深入研究，在教材的朗读上要运用情感，把握好相关的节奏，尽最大的可能来把学生送入到那个情境中去，帮助学生可以得到最好的感受；第二就是最大的发挥语言的魅力，把相关教材的内容来通过优美的文字加以教师丰富的情感来表达出来，帮助学生进行学习上的领悟，从而引起大家情感上的共鸣；第三就是可以采取情境模拟的办法，使得学生在参与的过程中来达到最为真实的情感体验，比如可以让学生来进行不同的角色扮演，通过这种方式来使得学生可以融入具体的教学环境和意境中去，帮助他们体会内容发生的时空情景。
（二）运用现代化的教学手段来帮助情景的创设。
情景的创造在以往都是单纯的依靠学生的想象力而已，但是并不能保证每一个个体的大脑思维能力可以有着那样的标准和能力，所以这个问题随着现代化技术的发明进步，对于学生的要求已经没有那么高了，通过对于现代化的教学手段的运用来进行教学上的优化，进而来创设相应的教学场景。通过技术与教师的运用进行配合来使得教学的内容变得更加的直观与立体，从而来有效地提高情感教育的教学效果。多媒体技术的使用为现代化的课堂构建与课堂教学带来了很多的方便；多媒体技术的使用也可以使用声音、图片等形式来帮助学生身临其境地感受其中的情感，通过客观上的情境的设立来营造出较为良好的学习的氛围，帮助学生更好地来进入到学习的状态，学生学习的主动性也会有所提高，学生通过教师创设的情景，结合自身的感悟，情感的体验和意识不断得到强化，情感教育的效果更为明显。
（三）强调在用中学的教学理念。
情感教育的教学效果最终也是需要通过现实中的检验来发现其具体的重要性。初中语文的教学目标本身也就是为了可以有效地提高学生的日常的语言使用能力以及对于世界的认知能力，所以其学习的主要内容除了口语的听，说，读，写的能力之外，更加需要注重对于情感方面的素质的培养，这才是所有的其他行为的出发点。语文的教学在课堂上的时间来说是远远不够的，更多的还是需要靠实际的生活中的积累与实践。教师在这个过程中主要的作用是进行正确的方向的引导，帮助学生将课堂上所学到的知识转化为实践，我们在生活中的方方面面都离不开语文知识，不仅包含内容众多，而且涉及范围也非常广泛，只有通过不断的实践才能够将课堂上的知识进行吸收，从而得到真实的情感体验!所以，在进行初中语文教学的过程中，实践才是检验学生情感教育效果的最主要方式。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇十二
摘要：我们都知道，现在许多工程类项目在施工中会用到bim技术，尤其是建筑工程行业，并且有很好的效果，这一技术的应用能在很大程度上提高项目的可行性和高效性，降低许多麻烦问题发生的概率。文章从目前工程项目施工中bim技术的应用特点入手进行介绍，进一步分析这一技术的具体应用，希望能够促进这一技术在工程施工中的发展。
关键词：bim技术；工程施工；应用。
1bim技术的应用特点分析。
现在的施工项目中，bim技术的应用表现了积极的作用和应用价值，这一技术能够体现这些价值的特点主要有模拟性、三维可视化、协调性三方面的比较突出的特点，下面就这些特点进行进一步分析。
1.1模拟性特点。bim技术在工程项目施工中的应用中，其最突出的特点就是模拟性，它帮助这项技术更好的落实到各个工程施工环节中[1]。通过bim技术设计好相关的施工方案，经过模拟性特点来做出有效实验性的模拟操作，这一技术可以把图纸变成立体模型，还能对图纸上没有的进行补充，这样才能够通过试验模拟来判断这项设计能不能被应用到之后的操作过程中，以及会不会出现什么问题，可不可以控制，一旦有什么问题或者不太合适的地方，设计人员也能够及时的改进。在最开始的方案设计环节，传统手段只有在最终的数据汇总时，才能发现问题，但是bim技术能很好解决这一点，通过这样的一个模块来联系工程的各个环节，使数据统一，确保实际施工过程的顺利完成，提高施工流畅性[2]。
1.2三维可视化特点。在工程项目施工作业时，这项技术的应用有十分明显的三维可视化特点，这一特点同样可以促进施工的顺利进行。传统的设计手段在之后的施工操作中只能够根据二维设计图纸来做出处理，难以让施工人员更精确的理解设计者所要传达的信息，从而导致出现偏差和理解性问题，bim技术可以借助于信息模型的方式来呈现三维可视化模型，这一技术建立的模型可以使空间设计高精准度的可视化效果得到实现，还可以虚拟施工，这样才能够更好的辅助工程施工人员作业操作，在模拟过程中有什么问题也能够及时发现，并解决[3]。除了这些，当设计数值等发生变化时，相关数据会自动更新，避免了因为数据变更不及时造成的损失，确保设计内容可以规范化的落实到施工过程中。
1.3协调性特点。通过bim技术在工程施工环节的落实可以看出其还具有协调性特点。在工程的后续操作中，涉及的一些施工单位比较多，尤其是落实分包制度，给施工进行带来了很大的难度，这就需要施工处理时做好协调性的控制和把关，bim技术能够满足协调性方面的需求，避免发生施工单位与业主沟通不及时导致出现问题难以处理的情况,在施工前做好相关问题的协调，并且提供一些解决措施[4]。除了能够解决施工单位和业主之间的协调问题，还能够优化施工单位和相关管理部门的协调方面，为施工的顺利进行提供保障。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇十三
面对瞬息万变的新形势，语文教师应该是先进文化的传承者和导航人，应及时更新教学理念，认真研究语文教学新课题，大胆破除陈旧套路，着眼于现代人才的综合素养，把语文教学活动构建成激活创新思维、培育创新人才的“高速路”。
1、社会竞争日益激烈。开放是世界潮流，竞争日趋国际化，经济的发展、交通的便捷、信息的发达，导致了政治、文化、法律、教育、信仰、价值观的融合。
2、知识更新加快。知识时刻在更新，大学生未毕业，所学知识已折旧大半。教师压力增大，终身学习成为自觉要求。学生学习的关键是掌握基础知识和学习方法。
3、创新成为时尚。创新是一个民族的灵魂。一个人，没有创新性思维，将一事无成；一个企业，没有创造精神，就没有发展；一个教师，没有创新精神，就会被淘汰。社会对人的综合素养要求越来越高，综合素养要求通才，要求创新精神。
4、教育引起各国的普遍重视。世界各国普遍重视教育，加大力度培养创新型人才。在人才的培养过程中，人们认识到素质合格、个性健康、人格健全是我们追求的目标。
1、教育理念滞后。
（1）教育思想硬化。政治意识太强，政治风雨随时渗透到语文教学中，导致语文学科意识淡化、弱化。
（2）教育观念失衡。“学而优则仕”，官本位、钱本位思想根深基固，却忽视了“德”。能创造、善竞争才是现代教育的潮流。
（3）语言教学受到冷落。教师教“文”不教“语”，学生学“文”不学“语”。这是因为考试考“文”不考“语”，导致学生表达能力下降。
（4）作文教学的教条化。模仿多、创意少，套话多、真话少，模式多、丰富少，这是多年来施行“文体教学”和强调“政治中心明确、思想健康突出”的结果。要提倡以“生活”为主线的“读、说、写、用”教学思路，融合“新概念作文”理念，尽力跳出老套路。
（5）师生创意普遍衰退。教师备课程式化，学生接受被动化、任务化，越来越老套，不思趣味化、灵活化、探索化，更谈不上创新性。
2、教学方法落后。
（1）忽视了学生创新意识的.培养。课堂上，教师重“双基”、重认知教育目标，忽视了学生创新能力、学习兴趣和意志的培养。
（2）少数教师伤害了学生的自尊心，对学生不尊重、不公正、不民主、态度冷淡。成绩差的学生，有的容易被老师遗忘。
（3）盲目追求“课堂气氛”。问题设置简单，未给学生留出思考时间，直问直答式教学，被误判为“课堂气氛好”。
（4）“填鸭式”教学占主导地位。教师讲，学生被动听，教师只管“完成自己的讲课任务”而不考虑学生的学习任务，学生缺少参与机会和自主活动时间，难于激发学习兴趣。
（5）单纯以考分评价师生，导致教学评估错位。以考分论英雄，给师生造成了沉重的心理负担，也导致某些教师急功近利搞应试教学，忽视了学生良好素养形成方面的训练。这种现象常被误认为“对工作很负责”。
1、教育理念应优化。
（1）教学目的要优化。要以能“读、写、讲、背”为目的，以促成功为目的，以促健康人格为目的，不以考试成绩为目的。把教学目的具体化为教学目标，按可能、可行、可察、可测的原则逐层分解到课时，在实施过程中以学生掌握基本知识为目的，不单纯考虑讲课进度。
（2）强化学生的教学主体地位。教师要创造条件，激励学生超前思维，勇于向老师挑战，倡导民主教学；勇于向教材挑战，大胆置疑探索；主动在思维运动中创新，真正做课堂的主人。
（3）以启智为目的。我们有许多先进的经验可以借鉴，如启发式教学、情境教学、尝试教学、愉快教学等等。中学是学生打基础的时期，要“启发”而不要“灌输”，尤其要打好科学的思维基础。要把教室变成“娱乐室”，把授课变成导学，引导学生陶冶情操、感受美德、萌发创新理念。
2、教学方法风格化。
教学方法体现了教师的个性。教无定法，贵在得法，教法本无孰优孰劣之分，关键在于启发思维和创新能力。
3、教学活动最佳化。
教学活动要有趣、有效、新颖，课内外、室内外、校内外结合，声、光、电、像充分利用。要在学生中开设研究性学习课，在教师的指导下，由学生自主选择或确定研究的课题、项目，自己搜集问题、解决问题，最大限度地开发学生的潜能与创新精神。要综合考虑学生的年龄、心理、民族、环境、文化等，灵活选用讲授、讨论、参观、调查等组织形式。
4、教学评价科学化。
要紧扣语文学科特点，遵循语文教学规律，以学生背诵、阅读、写作、口语能力的提高来评价教与学。对教师的评价要重视教学过程、教学效果；对学生的评价要重视语文知识积累、语言文字运用能力和语文水平的发展。要强化教学评价体系中教育行政机关的作用。
总之，语文教师必须具有实事求是、与时俱进、务求实效、勇于创新精神，引导学生掌握基础知识和学习方法，形成各自健康的人格、个性、创新意识，为国家造就合格人才，以提高整个民族的素质。
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论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇十四
qc小组活动产生于20世纪60年代，是由在生产或工作岗位上从事各种劳动的职工围绕企业的经营方针目标和现场存在的问题自发组织起来，运用质量管理的理论和方法开展的群众性质量改进活动。我国从1978年起逐步推行qc小组活动，各类型qc小组为企业提高质量、降低消耗、增加效益做出了贡献。但随着九十年代以来国企改革的推进以及大量涌现的民企对其作用缺乏认识，qc小组活动进入衰落期。
六西格玛管理作为一种新兴的现代质量管理方法，在20世纪80年代诞生于摩托罗拉(motorola)公司，但直到90年代末它在通用电气(ge)公司获得巨大成功后才被人们所重视。我国绝大多数企业也是从这个时候开始接触六西格玛管理的。尽管六西格玛管理的魅力让众多企业趋之若鹜，但近几年来国内引入六西格玛管理后取得成功的企业却寥寥无几。
本世纪初我国与世界经济强国展开激烈的竞争,企业重新认识到了qc小组活动对提高质量的重要价值和意义。但传统的qc小组活动程式已不能完全适应新时期的要求，本文从分析qc小组活动和六西格玛管理的异同出发探讨如何在qc小组活动中合理地应用六西格玛管理方法，这将为qc小组活动的发展注入新的`活力。
2在qc小组活动中应用六西格玛管理方法的可行性分析。
2.1两者的共同点。
2.1.1共同的理论基础。
质量管理专家普遍认为六西格玛管理是全面质量管理（tqm）在美国的新量变阶段。六西格玛管理经过这些年的发展现在基本可概括为一种以顾客为中心、质量经济性为原则、数据为基础、“黑带团队”为组织架构，通过严格的项目和dmaic严密的实施过程实现质量与效益目标的现代管理方法。我们可以看到六西格玛管理的“以顾客为中心”、“以数据为基础”以及“关注实施过程”的理念都可以在全面质量管理中找到。因此六西格玛管理与作为全面质量管理四大支柱之一的qc小组活动有着共同的理论基础。
2.1.2相同的实施程序。
qc小组活动可分为四个阶段十个步骤。六西格玛管理开展一般分为五个阶段七个步骤。由表2-1不难看出六西格玛管理也遵循了pdca循环的思想，只是表述略有不同。
2.1.3共同的技术基础。
qc小组活动经过半个世纪的发展已比较成熟，在活动中经常会运用一些数理统计方法，如qc新老七种工具。而这些数理统计技术也正是六西格玛管理的技术基础。qc小组活动熟练的统计技术运用技巧为应用六西格玛管理方法奠定了技术基础。
2.2两者的主要区别。
2.2.1组织架构不同。
表2-1六西格玛管理与qc小组活动程序比较。
六西格玛dmaic程序及内容qc小组活动pdca程序及内容。
阶段步骤相关工作内容阶段步骤相关工作内容。
定义(d)找出并确定问题计划(p)选择课题。
测量(m)研究现时生产方法现状调查。
分析(a)查找各种原因目标确定。
分析原因。
确定要因。
改进(i)制定并实施解决方法制定对策。
实施(d)实施对策。
检查(c)效果检查。
控制(c)把有效方法制度化改进(a)巩固措施。
检讨成效并发展新目标下步打算。
的专家，往往由管理咨询顾问担任；黑带是团队的专职骨干人员；绿带即为团队中的不脱产人员，是在基层的具体操作人员。黑带大师、黑带和绿带一般分别要经过200小时、160小时和40小时的专职培训。
而qc小组活动是一种群众自发的活动，企业高层、一般管理者、技术员、普通工人都可以参加。qc小组组建时应选定活动课题，确定qc小组名称并填写qc小组注册登记表，经部门主管审核，生产部核准登记备案后就可以了。
2.2.1选择课题的路径不同。
六西格玛管理所解决的问题是从顾客端追溯来的，由组织发展战略与目标追溯而来。而qc小组活动多为改进生产现场某一具体问题而组建，其选题有“小、实、活、新”的特点。
由六西格玛管理和qc小组活动的区别可以看出二者并不能完全融合或替代，但由于两者有诸多的共同点，所以将六西格玛管理方法应用于qc小组活动中是可行的。
论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇十五
在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感，信任感就像五年级教材中理想的翅膀一文中的刘老师，在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励，尊重信任学生，尤其对差生要给与更多的关心注意突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心.
论文浅谈导入语在语文教学中的运用（专业16篇）篇十六
摘要:在语文教学中,力戒关起门来教学,注意“开门教学”,眼光不仅看着书本,而且随时关注社会,让学生听、评、写、思,培养他们的社会意识。在开阔学生视野的同时,也让语文课堂散发出生命的活力。
关键词:开门教学联系社会关注社会。
受应试教育的影响,片面强调语文学科的工具性,特别是教学模式化、教条化、功利化倾向严重。许多教师一门心思抠“知识点”,让学生整天挣扎于题海之中,不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽,学起来耗时费力,效益低下。
基于以上认识,我在使用语文新教材进行高中语文教学时,力戒关起门来教书,注意“开门教学”,眼光不仅看着书本,而且随时关注社会,收到良好的效果。具体做法如下:。
一、找准切入点联系社会。
课文是社会生活的反映或总结,总能在其中找到联系生活的切入点。我把握这些切入点,在教学中将课文与现实社会联系起来,从而让学生充分理解课文的意蕴,又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。
比如,在教学新教材中《离太阳最近的树》一文时,重点放在反思人类破坏生存环境的行为上,我补充了相关材料,或让学生自己通过各种途径、各种手段收集人类破坏自然的资料,如过度开发、乱砍滥伐、捕杀野生动物、乱排乱放等,收集破坏生态的具体例子,如因生态恶化而引发的.灾难——干旱、洪水等,再运用多媒体展示,用强烈的视觉冲击,引起学生心灵的强烈震撼,真切地感受环境日益恶化的严酷现状,从而引导学生思考、重视环境问题,正确认识人与自然的关系,增强环保意识。
二、组织各种活动关注社会。
语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。我注意精心组织开展,使其成为联系课堂和社会的纽带。
我坚持组织学生轮流于课前作5分钟演讲,并要求内容要关注社会,关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察,思考和困惑,如清理塑料袋活动,请农民工来讲述打工经历,组织寻找网络新热词。
我还组织每周一至两次语文课外活动,如“读书读报沙龙”“社会观察汇报会”“专题辩论会”等,使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。有一个学生在“小沈阳为什么会红”的讨论中,悉数名人成名之前的辛苦。我深深感受到,我们的90后学生,只要加引导,他们是很能发现和思考社会问题的!
三、写作中引导和鼓励学生反映社会生活。
由于长期受僵化的语文课堂教学的影响,很多学生刚升入高中时,写作远离生活,虚情假意,这使我焦虑并深感紧迫。我在作文教学中,采取耐心指导、热情鼓励的办法,引导学生观察社会,思考人生,坚持写出自己的真情实感。
如,有一个学生在作文《我的表哥是房奴》中写到,我表哥努力考上了重点大学,从农村到了城市,拿了北京户口,但又能怎样?他开始买不起房,只能租房。等工作几年有些积蓄,可一看房价还是高不可攀!父母把一生的积蓄拿出来帮着买了房子,还一起还贷。“有时感到对不起父母,但也没办法。不过,我深知,人生的道路还很长,只有靠自己去努力才能换来幸福生活。”看着父母苍老的面孔和结满老茧的双手,哥哭了,“我没有能力为他们提供一个美好的晚年,真的很无奈。”
经过以上“开门教学”,我执教班的学生对社会的视觉变得敏锐起来,并使语文课堂焕发出生命的活力,教学质量也得以全面提高。