心得体会是对所学知识的深入思考和应用，是对经历的回顾和总结。通过这个经历，我收获了许多关于团队协作和沟通的经验，意识到合作的重要性，也学会了如何更好地与他人合作。
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇一
影响教育教学质量的因素是多元化的，环境因素、家庭因素、教师因素、学生基础、学校管理等，就教育教学本身而言，又是一门艺术，教学离不开教育，教育应服务于教学，为此，单独谈教学，就犹如“人才”中失去了“人”，一个只会教书而不会育人的教师，只能成为名副其实的教书匠。如果这样，教师“生产”出来的产品只能是马家爵式的“人物”，这与当今的素质教育是相抵触的。外因只有通过内因才可能发挥作用，因此，教育管理应着重于教学管理。
首先，教育是解决“人”的问题，而教学是解决“才”的问题。成了“人”，又何愁不成“才”；反之，成了“才”却失去了“人”，这样的“才”会有危险。
其次，一个人在做一件事之前，只有发自内心地要把这件事做好，才可能有一个圆满的结果；否则只能是交差了事。我们的教师的教和学生的学依然如此，教师首先要解决的问题是“乐教”，其次才是如何教；学生首先要解决的问题是“乐学”，其次要解决的问题才是怎样学。因之，学校管理的重心问题应是解决：“要我教”为“我要教”、“要我学”为“我要学”，学校管理的目标应该是充分调动教师和学生的主观能动性，让其自觉地、自愿地、发自内心地工作和学习。
就教学管理单方面而言，在基于上述基础之上，一是加大对教师思想素质和业务素质的培养；二是采用随机抽查与定期检查相结合的方式，抓好教师教学常规的管理；三是加强教师教学研究的力度，成立各年级各科备课组，集体研究教材、教法、教纲、考纲、学法指导，培养教师的团结协作精神；四是加大奖惩力度，鼓励一部分教育教学成绩突出的教师成为学校学科带头人，从而带动全校教师的发展；五是开展各种竞赛辅导、知识讲座及课外活动，实行奖学金制，以调动学生学习的积极性和主动性；六是分级分科指导学生制定学习计划、确定奋斗目标，并随机检查学生完成计划情况；七是在学生中开展以点带面以面带点的互帮互学活动，促使学生动起来，学法活起来；八是领导、教师、学生间充分发挥一个面、一条线及一个点的教育教学活动，即学校管一个面、分管领导抓一条线、教师教学抓一个点，形成齐抓共管，上下一条心的管理格局，最终真正把学校管理、教师教学落实在学生学习这个点上，通过此种人盯人的管理方式来发展优生、带动中等生、转化差生。
在教学系统中，人的因素和物的因素虽然有各自独立的地位和作用，但它们又是作为一个整体发生作用。要使各因素之间形成最佳结合，发挥最佳效果，就离不开科学化、规范化、制度化的管理。管理水平高，管理手段、方法先进，规章制度健全，组织严密，人和物就能充分发挥作用，保证教学质量的提高；管理水平低，人和物不但不能发挥正常的作用，甚至会产生负作用。因此，管理水平的高低也是影响教学质量的重要因素，只有通过建立完善的教学质量监控体系，通过对影响教学质量的各因素进行全方位监控，才能保证人才培养质量目标的实现。
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇二
成人体育是成人教育的重要组成部分,成人体育课教学具有其自身的特点.对于成人体育课教学质量的影响,有着不同于全日制普通体育课的因素.因此针对成人体育课教学的`特点和相关影响因素,来寻找如何提高成人体育课教学质量的方法,这样才能不断地提高成人体育课的教学质量和教学效果.
作者：程燕飞王利明杨健作者单位：廊坊师范学院体育学院,065000刊名：中国成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：2007“”(10)分类号：g72关键词：成人体育课教学质量影响因素解决方法
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇三
成人体育是成人教育的重要组成部分,成人体育课教学具有其自身的特点.对于成人体育课教学质量的影响,有着不同于全日制普通体育课的因素.因此针对成人体育课教学的`特点和相关影响因素,来寻找如何提高成人体育课教学质量的方法,这样才能不断地提高成人体育课的教学质量和教学效果.
作者：程燕飞王利明杨健作者单位：廊坊师范学院体育学院,065000刊名：中国成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：“”(10)分类号：g72关键词：成人体育课教学质量影响因素解决方法
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇四
影响药品质量的因素很多，归纳起来可以分两种，即内因和外因。
药品生产过程严格按照药品gmp的要求组织生产，严格遵守产品生产工艺规程、岗位标准操作规程，并对生产全过程进行严密的质量监控，从物料进厂到成品出厂层层把关。物料、中间产品、成品的检验均执行企业内控质量标准，所以，药品本身的“内因”是没有问题的。
那既然如此，为什么产品出厂后会发生变化？出现质量问题？这就是我们要提的另一点：药品生产质量问题的“外因”。经过对质量反馈信息的调查和分析得出以下结论，归纳起来可以分三个方面：
一、药品运输过程中如果大包装破损，影响药品质量；
二、温、湿度的气候条件，影响药品质量；
三、药品经营企业不在规定的贮藏条件下贮藏，影响药品质量；
四、运输过程温湿度，影响药品质量；
五、使用单位药品不在规定的贮藏条件下贮藏，影响药品质量。
以上原因在运输过程中大包装破损发生概率较小，主要原因还是药品长期处于高温、湿热环境下，由于吸潮致使药品性状发生变化，如颗粒剂、胶囊剂粘结成块、成条，片剂变色、发霉、裂片等造成产品性状、颗粒粒度、水分不合格或影响到微生物超限、装量差异超限等。因此药品出厂时间越短，质量越稳定，出厂时间越长、离标示的有效期越近越容易出现质量问题。
药品进入市场后受某种条件影响而发生的质量问题，生产企业是无法控制的，因此国家食品药品监督管理局为健全药品经营企业质量保证体系，实施了具有行政规章性质的gsp认证，对药品在经营过程中确保药品质量起到了重要作用。
但是，是否所有的gsp认证企业特别是一些民营的小型批发企业、零售药店都完全按gsp的要求，按规定的贮藏条件贮存药品还很难说，如果药品经营企业没有按规定贮藏、存放药品，致使药品产生质量问题，应由经营企业负责还是应由生产企业负责。
按理说，如果药品是由于吸潮后性状发生变化而引起的一系列质量问题，生产企业有充分证据（批检验报告、留样复检报告、留样样品或上级药品检验所复检报告）证明该批产品出厂时是合格的、按要求存放至今也是合格的，就不应该追究生产企业的责任。在现行法规条例中，对此还没有明确的规定，只是认为该批产品没有超过有效期限，产品在有效期内生产企业就应负质量责任。
我们知道，药品的有效期是生产企业按有关规定在规定的贮藏条件下进行试验考察后确定的，贮存条件发生变化属异常现象，药品有效期限是不包含异常因素的。遇到这样的问题，各地区药品监管部门处理的方式也有所不同，也会分清层次的。
在市场销售过程的质量反馈信息中，有片剂或胶囊剂单粒、单片变色、胶囊破碎现象，是由于pvc泡罩漏眼和硬胶囊脆碎性偏高造成的，此类质量问题在生产过程及质量监控过程中很难发现，在取样检验过程中不易检出，不会发生在整批产品中，属批产品中的极个别现象，但直接影响产品信誉，已采取相应措施得到解决。
总结。
内因、外因，无论是生产企业还是批发经营企业，如果大家都能“自扫门前雪，那么他人瓦上也就不会有霜了”，也就是说，作为生产企业，药品生产过程中，一定坚持做好质量监控工作，按药品gmp标准生产出符合药品质量标准要求的高质量产品供给市场。我们也希望作为流通和经营企业一定也要坚持按gsp要求对药品进行精心管理，共同把好质量关。
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇五
实施双语教学的关键因素是学生的承受能力。
本科学生在校期间必须通过国家英语四级考试,整体英语水平有了很大提高,为开设双语课奠定了基础。
由于学生英语水平差距很大,不少学生的听力水平和词汇量远远达不到要求。
再加上国内英语教学多年来注重语法学习,故“哑巴英语”的现实状况没有明显改观。
学生的听说能力不高,增加了双语授课的难度,妨碍了双语授课目标的实现。
如果教学中英语使用的比例过大,超出学生的承受能力,学生的课堂注意力势必被分散,语言学习和专业知识学习的双重负担将导致不佳的学习效果。
因此,选择合适的教学对象是双语教学成功实施的关键。
1.2教材和教学手段。
在双语教学中,选用合适的教材是推进双语教学的重要方面。
目前,国内没有统一的医学双语教材,多数教师根据自己的喜好选用教材,一些教材可能过于偏重理论、缺乏案例,使学生感觉枯燥乏味,而另一些则可能与研究者的研究方向有关,具有很大的倾向性,不适于教学中使用。
双语课程是在医学生修完了大学英语基础阶段课程之后开设的,课文有了相当的难度,比较难理解,而多媒体在一定程度上能简化课文的难度。
1.3教师。
师资问题是医学双语教学的关键。
好医生不一定是好教师。
一方面,临床教学医师同时肩负着医疗与育人的双重职能。
然而当前大多数教学医师教学意识淡薄,参与教学工作的积极性不高,对临床教学量的多少及教学效果并不注重。
另一方面,英语阅读水平高不一定能够进行英语授课,多数授课医师英语口语水平不高。
实施双语教学,不仅要求教师要有较高的专业水平,还要求教师有较高的英语水平。
从目前我国的实际情况看,总体上医学教师匮乏,能完全胜任双语教学的更少。
多数教学医师难以清楚地用英语表达专业内容,或者照本宣科,更难做到用英语与学生交流,因此教学效果较差。
2.1选择合适的教学对象。
选择英语基础较好的年级、专业尝试开展双语教学,一旦发现问题,及时改进,探索更有效的双语教学模式,然后逐步将双语教学扩展到所有年级和专业,覆盖全体学生。
据调查,哈尔滨医科大学已经开始在医学教育中推行双语教学。
该院以英语基础相对较好的国际护理专业的学生作为目标人群,课堂中英语使用率达到75%左右。
调查显示95%以上的学生对这种英文和中文穿插授课表示满意。
2.2选择合适的双语教材和教学手段。
一方面,相比较国内并不成熟的医学双语教材,外国原版教材实用性强,教材中配以大量案例,通过对案例的分析,能提高学生分析问题、解决问题的能力,也能提高学生的英语整体水平。
有必要组织一批资深的医学双语教学专家,认真编写医学双语教学系列教材和辅导资料。
另一方面,充分运用现代教育技术手段,将授课内容做成powerpoint的形式或其他多媒体形式,对于专业词汇和名词概念,辅以中英文对照注释,有利于学生对专业知识和英语的学习。
2.3培养高素质的教师。
培养高素质的双语教师是提高双语教学质量的重要保证。
针对目前授课医师英语口语差、双语教学能力差的问题,院方可以开办双语教学培训班,邀请专家给一些骨干医师授课,培训结束还要进行严格的考核。
为了调动广大医师参与教学的积极性,鼓励促进双语人才的脱颖而出,院方可安排从事双语教学的医师去国外短期进修,提高英语水平,或者选派部分医师到兄弟院校观摩学习,了解先进的教学方法,提高双语教学水平。
如何提高临床医学双语教学质量,将医学生培养成为合格的医学人才是一个值得深思的问题。
临床医学双语教学在各个方面都尚不完善,相关部门应积极探索,认真对待,使之日臻完善,为培养更多的医学高级人才发挥作用。
参考文献。
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇六
(一)审计需求异化。
1.自愿审计需求不足。
目前，根据审计客体的意愿，可将审计分为自愿性审计和强制性审计。自愿审计是指在没有政府管制下，企业有主动聘请审计师进行审计的需求，而强制性审计则相反。在其他条件不变的情况下，审计的自愿性越强烈，审计的质量也就越高；而审计的强制性则与审计的质量成反比。
当被审计单位的经营状况良好时，其原意聘请能够提供高质量审计业务的的事务所进行审计，从而导致事物所之间为了彼此竞争而纷纷提供“质优价廉”的审计业务，审计质量进入良性循环；但在客户公司拥有不利的内幕信息时，为了不让外部投资者知晓，他们将不会聘用能提供高质量审计服务的事务所，事务所为了生存不得不进行恶性价格竞争，或追求低质的审计服务。在审计时，事务所从被审计单位收取费用，这样的收费机制也不利于审计的独立性。
2.审计需求者的错位影响审计质量。
在市场经济条件下，一般的服务交易模式是被服务方从服务中获利并支付服务费用。而目前的审计交易中，公司的中小股东、潜在投资者、债权人以及政府宏观管理部门等会计信息真正的使用者和审计服务的收益者却不支付服务费用。而服务费用则由被审计单位承担，被审计单位因而购买的就可能是不利于自己的审计监督而不是服务，这种情况的矛盾在被审计单位具有不利信息时尤为突出。于是，被审计单位作为经济人，必然选择有利于自己的审计服务而不是客观公正的审计报告，即选择能帮助其舞弊的事务所。所以，在审计市场中，审计质量越高的事务所越是不被客户所欢迎。
(二)监管体制的缺陷。
健全完善的注册会计师监管体制是确保审计质量的基本前提。目前，法律法规对注册会计师的法律民事责任规定的较少，法律约束力和政府监管的力度不够。而我国政府对注册会计师行业的监管是多方位进行的，由于监管机构过多、权限分散，无法形成一个强有力的监督核心。结果各个机构间的职能重叠交错，给注册会计师行业的监督造成了困难。另一方面，某些政府也出于自己的政绩和利益出发，人为的干涉审计事务所的审计意见，也进一步影响了审计质量。
(三)审计收费机制与审计收费的标准。
事务所为了争夺客户，往往采用低价揽客行为，为了赚取利润，事务所不得不在审计过程中压缩成本或逐步提高审计费用，压缩成本则直接影响到审计质量。在我国，会计师事务所的审计费用标准也一直存在分歧，长期以来，行业内也缺乏相关的收费标准。
(四)被审计对象的质量和稳定性。
被审计单位的质量对审计质量的影响可以从被审计单位的经济实力质量和经营管理质量来论述。首先，如果被审计单位经济实力质量较差，其能支付的审计费用也就相当有限，事务所既想招揽生意，又要达到收益均衡就不得不缩减审计费用的开支，从而造成了审计质最难以保证。从被审计单位的经营质量出发，其财务状况、出现重大意外的风险大小以及其内部控制的健全完整性会对cpa的审计难度造成影响，如果被审计单位存在造假的可能或者其内控不健全，则非常有可能造成审计质量的降低。
二、内部影响因素。
(一)审计人员执业技术水平。
一方面，审计人员要提供高质量的专业服务，必须具有较强的专业能力和高水平的职业判断力。但是我国注册会计师行业起步较晚，注会队伍中存在大量专业素质低、年龄结构不合理状况，这严重影响了审计的质量。另一方面，当下，各会计师事务所都在大量聘请实习生等i临时员工进行审计工作，一来可以降低聘用成本，二来可以缓解在审计忙季时审计人员匮乏的问题，但这些“临时工”良莠不齐，很难保证审计质量，聘用临时工造成了审计行业人员流动性过大的局面，也无法满足审计业务对审计人员应该具有较高的职业经验的要求。
(二)审计人员的政治与职业道德意识。
审计人员的政治意识不强就会导致他们难以站在为广大人民群众服务的角度，做到公正、公平的审计。虽然我国颁布了《中国注册会计师职业道德基本准则》，规定注会必须保持独立、客观、公正的原则，但部分注册会计师仍然缺乏基本的职业道德素质，为了谋取一己私利就已牺牲审计质量为代价。这无疑是影响审计质量的又一重要原因。
(三)事务所的规模和组织形式。
在审计市场中，会计事务所的规模对其能够提供的审计质量有着不可忽视的影响作用。规模大且经济实力雄厚的会计师事务所可以聘请执业能力高的注册会计师，为了保持其信誉，他们也非常注意其审计的质量。相反，由于我国审计行业的不健全，存在大量独立性差、规模小的事务所。目前，我国现行的会计师事务所组织形式主要有合伙制和有限责任制。有限责任的会计师事务所以其出资额作为承担债务的最大限度，降低了风险责任对职业行为的高度制约，弱化了注册会计师的个人责任。而合伙制会计事务所各合伙人共担风险，对会计师事务所的债务承担无限责任，所以各合伙人对审计质量和审计风险较为重视，有利于提高审计的质量。但是我国采用以有限责任制为主合伙制为辅的组织形式。主要是因为合伙制会计师事务所对无责任合伙人的连带责任让一部分投资者不愿加入。
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇七
双语教学有助于培养对国际医学教育和学科发展具有战略眼光的医学精英人才。
教学对象、教材和教学手段以及教师的素质都是影响医学双语教学质量的重要因素。
为改变目前医学双语教学质量不高的现状,可以在医学院校中选择英语基础较好的年级、专业尝试开展双语教学,运用合适的现代教育技术手段,搭配合适的双语教材,由受过双语教学培训的医师授课。
总之,医学专业课的双语教学是一个新课题,需要广大教育工作者、医务工作者以及医学生共同关注。
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇八
二十一世纪是信息化时代,而语言是信息化社会的重要工具,在国际交流中,英语已逐渐成为广泛应用的工作语言。
为此,至间,教育部出台众多文件强调了双语教学的重要性,提出了高等院校广泛推广双语教学的要求。
所谓双语教学,是指以母语和一门外语两种语言作为教学用语的教学模式。
在我国双语教学的具体定位是汉语和英语。
目前,世界上的权威医学期刊和书籍基本上都以英文出版,而计算机检索数据库也以英文形式展现和推广。
运用英语这门工具可迅速直接地与各国进行医学信息交流。
医学教学人员外语水平的高低,直接决定了我国医学事业的长足发展。
在当今世界,生命科学和医学飞速发展,知识更新和信息交流频繁,推进双语教学改革是深化教育教学改革的必然趋势,是培养具有较强国际竞争力的高级医学人才的重要举措。
医学生在学习临床医学时普遍感到难学、难记,同时双语教学还对医学生的英语能力提出了更高的要求。
故我们认真分析了以下的影响医学双语教学质量的因素并尝试寻求有效的解决方法。
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇九
农村中小学教学质量的提高，对个人来说,将为他终身的学习和工作打下坚实的基础；对学校来说，有利于学校的控辍保学；对国家、对民族来说，意义更加深远。在我国，义务教育承担着提高整个国民素质的重任，由于农村地广人多，抓好义务教育阶段的教学质量，将使众多的人口变成巨大的人力资源。因此，没有农村中小学教学质量的提高，就没有真正意义上的国民素质的提高，只有农村的教学质量提高了，才能真正提高整个国家的国民素质，才能实现真正意义上的科教兴国战略。无论从个人的成长，还是从解决“三农”问题的角度，甚至是从富国强民的高度来说，提高农村中小学的教学质量迟不容缓。
二、农村义务教育教学质量的现状。
三、
1、学校因素。
第一、学校领导没有正确处理好“两基”工作与教育教学的关系。近年来，由于我县属于“两基”工作的验收县，所以许多学校领导“重硬件，轻软件”，重“控辍保学，轻教学质量”的现象普遍存在。
第二、学校“以研促教”成为空话。首先，学校领导深入课堂第一线听课的次数极少。根据笔者多年的了解，多数学校领导深入课堂听课的次数极少，缺乏教学调研。其次，教研组没有明确的教研课题，教研活动单一，无非就是组织教师听几节课，有的甚至连听评课记录也没有。
第三、教师上课形式单一，多数老师任然是一支粉笔一张嘴，上课照本宣科，学生厌学情绪不断滋生，辍学转学情况严重。
2、家庭因素。
第一、多数家长意识不高，认为把孩子送到学校后，教育孩子就是学校的事，在家不督促孩子温习功课，对孩子的学习成绩漠不关心，觉得孩子只要能认几个字，会计算简单的加减乘除，将来能打工挣几个钱就行。
第二、许多家庭的不正当娱乐，或非法经营，比如在家开麻将管等，严重影响孩子的正常学习。
第三、家庭的教育方式不当，对孩子动辄吆喝打骂，言行粗暴，造成孩子逆返心重，对学习不感性趣。
3、社会因素。
第一、读书就业难是主要原因。家长和学生对学习的真正意义缺乏认识，读书就是为了分配工作的思想在家长和学生心中根深蒂固，本来升入高等院校就不是一件容易的事，即使考入高等院校国家也不一定分配工作，许多家长和学生一时适应不了社会的用人改革制度，所以使学生对学习不感兴趣。
第二、社会风气的影响是重要原因。如影视和网络的影响，对青少年的健康成长毒害至深，青少年正处身心发育阶段，然而，特别是港台的功夫片、言情片盛行，使青少年儿童盲目效仿，小小年纪就开始谈情说爱，或者打架斗殴。另外，网络更是毒害青少年儿童的罪魁祸首，许多孩子由于迷恋网络，如痴如醉，不能自拔，对学习完全置之不理。
四、提高农村中小学教学质量的对策。
针对上述现状，笔者认为可以从以下几个方面着手提高农村中小学的教学质量。第一、学校应加强教学常规工作的管理。工厂靠管理出效率，军队靠管理出战斗力，政府靠管理出效能，那么，学校就靠管理出成绩，向管理要质量。首先就应该抓好学校的教学常规管理工作，着重抓好备、教、辅、研、考几大方面的工作，重实效，防止走过场。领导要深入教学第一线，要兼课，至少任一们主科，要经常听老师的课，解决教师教学中存在的问题，消除教学中的不良现象。教研组要在教务处的领导下开展内容丰富的教研活动，组织教师上公开课、观摩课、优质课等，要营造和谐的教研氛围，提倡只评而不比，这样有利于教师评课时以一颗真诚的心，指出他人的不足，虚心吸收他人的优点。各个教研组要有自己的研究课题，不追求教研课题的高深，但求解决教学中的实际问题。我们相信，教学质量提高了，就不愁留不住学生，“空辍保学”的问题也就不难解决了。第二、许多家长不关心孩子的学习成绩，很重要的一个原因就是我们教师缺乏与家长的沟通，一个学期甚至一个学年不开一次家长会，然而许多农村家长文化素质又不高，难怪他们对孩子的学业重视不够。所以，学校要组织教师开好家长会，在学校与家庭之间搭起共商教育良策的桥梁，并且要办好家长学校，为家长提供教育孩子的良方。
第三、首先要通过举办家长学校，使家长明白教育的真正意义。进入高等院校，不是孩子读书的唯一目标，而真正意义的教育是使孩子在德、智、体等各个方面全面发展，从小学会学习，学会做人、学会生活，现在读书的目的是为将来的终生学习和生活打基础，成为社会有用的人。其次，文化、工商等有关部门应协同教育部门加强学校周边环境的治理，整顿市场秩序，营造文明、和谐的社会环境，为我们的下一辈人着想，为国家的发展大计着想。再次，政府部门和上级有关部门要为教育部门着想，除特殊情况外不凭关系轻易调动教师，教师的调动要通过编制委员会核编，教育人事部门行文调动，要保证教师队伍的相对稳定。
五、结束语。
“教育是一个系统工程”，愿学校、家庭、社会和广大教育同仁共同携手，为我们子孙后代和民族的兴盛、为国家的繁荣富强添砖加瓦。总之，全面提高农村小学教育教学质量是时代的要求，也是各校自身发展的要求，需要各方积极配合，通力协作。在当前党的十七大提出的科学发展观指导下，我们有理由相信，广大农村中小学一定会认真实践，制约着农村中小学教育质量提高的因素一定会尽快地得到解决，农村中小学的教育教学质量一定会得到全面提升。众所周知，教学质量是一所学校的生命线。随着“应试教育”向“素质教育”的转轨，教育教学得到了空前的发展。但一些边远农村，教育教学的发展仍然很缓慢，就像“老牛拉破车”一样，教学质量难以提高。影响农村小学教学质量的因素很多，我认为主要有以下几个方面：
一、社会环境的影响。
二、家庭影响。
三、学校教育的影响。
2、教学方法陈旧不能吸引学生，课堂上照本宣科与社会实际格格不入。
3、教学形式单调，学习时间过长引起学生反感；教师衡量学生以考试成绩作标准，造成大多数学生抬不起头，丧失学习信心。
针对以上存在的诸多因素，应该采取积极有效地措施，努力提高教育教学质量。
（一）加强法制宣传力度，整治社会不正之风，杜绝赌博现象。
（二）引导人们尊重知识，尊重人才，反对和转变“一切向钱看”的拜金主义思想，树立良好的社会风尚，使广大少年儿童在最佳学龄阶段在学校安心地接受文化知识教育。
（三）改变家长观念陈旧，思想意识不到位的现状，成立家长夜校，提高家长文化素质，唤醒家长对子女的教育意识。父母是子女的第一位也是最好的老师。每个人自从呀呀学语开始，父母的言行举止就深深烙入孩子的心灵，孩子的成长过程都离不开父母的教诲。但一些边远农村的许多家长因自身文化素质低或自身存在着一些不良嗜好，不懂得或无暇顾及子女的教育，对子女的成长听天由命，放任自由，导致学生在家里或社会上养成了诸多陋习。只有唤醒家长对子女的意识，明白自身的责任和义务，在日常生活中时时关心子女的成长历程，营造一个良好的家庭教育环境。
（四）学校要走集中办学之路，把邻近校点撤并到村完小上来，整合教师的人力资源，更好地为教育教学服务。
（五）努力提高教师的思想素质和业务素质。在教学中，改变教学方法，创造学生成功的机会，鼓励他们的学习信心，激发他们的学习兴趣。教学活动中采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法；抓住课堂效率，向40分钟要质量。实施分层教学，为每一位学生创造成功机会；创设情景，让全体学生更多地参加活动；注意教与学的多向交流，及时反馈、矫正；实行鼓励性评价，培养学生成功心理；端正学习态度，指导学习方法，培养学习习惯。
总而言之，边远农村小学教育，要立足于校内，着眼于家庭和社会，力求学校、家庭和社会教育的三结合。这样，才能提高农村小学教育教学质量。
1.学生注意力不集中。——教师备课是否充分，备课不仅仅是写写教案就完事大吉了，还要备学生。不同程度的学生，设计问题要有针对性，让学生有成就感，才会吸引他的注意力。
2.组织课堂的能力。——教师上课不能只管讲，要多观察学生是否接受、是否精力集中、是否还有疑问。3.讲课是废话太多。讲课时可以举一反三，但不是只举而忽略了主题。
作为一名小学教师，已在自己这个特殊而平凡的岗位上工作了五年。在这五年中，有成功也有失败，有汗水也有收获,有辛酸也有欢笑。然而，在这五年中，让我感触最深的还是令人堪忧的小学教学质量。历年小考成绩的不理想，直接反映出小学教学质量的现状，而小学教学质量如何，又直接影响着学生以后的学习。这正如修建楼房一般，小学好比是在打地基，如果地基都建得不牢固，那么以后无论房子修得有多高、多漂亮，也有可能在一瞬间垮塌。因此，我们应充分认识到小学教学的重要性。现结合自身实际，试谈一下制约小学教学质量提高的几点因素。
一、教师因素。
教师是教学活动的主导者，在教学工作中扮演着极其重要的角色。教师工作的好坏与否在很大程度上决定了教学质量的好坏。教师是一项光荣的职业，然而，在社会经济大潮的冲击下，部分教师没能很好地抵挡住外界的物质诱惑，相互攀比、贪图享乐、崇尚金钱等思想开始在这些教师中间蔓延。然而，微薄的薪水难以维持奢侈的生活，于是，想方设法地挣钱便成为这类教师最终的目标。在这样一种背景下，自然而然地就出现了诸如教师从事第二职业，为学生进行有偿补课等事件，并且还呈现出愈演愈烈的趋势。这类教师将自己的全部身心投入到挣钱的行业中，试问又有多少精力能够放在自己的本职工作、自己的学生身上？这类教师的腰包鼓起了，而学生的成绩却垮下去了。另外，部分教师虽未从事第二职业，但在工作中积极性不高，抱着一种得过且过的态度，这就注定了这一类教师不会在工作中作出多大的努力，那又怎会有学生学习成绩的提高呢？对于这些教师，首先应对他们进行思想上的教育，让他们正确认识教师这一职业，树立正确的人生观、价值观，激发他们作为教师的成就感，将全部身心投入到教育事业中。其次，教育行政部门也应加强管理，严格制止教师从事第二职业，、进行有偿补课等不正当行为，对顶风违纪的教师进行严肃处理，也对那些跃跃欲试的教师敲响警钟。而对于那些不积极工作的教师，则应制定相应的措施，彻底改变“干与不干一个样、干好干坏一个样的”现状，增强教师的紧迫感，让他们有所压力，更将这种压力转化为动力，更加积极主动地工作，从而更好地干好自己的教学工作。
二、家庭因素。
家庭教育是孩子成长中一个不可或缺的重要环节，家庭教育的好坏直接影响着孩子的成长。良好的家庭教育，是一个孩子健康成长的助推剂；而不健康的家庭教育，则会阻碍孩子的健康成长。家庭教育作为学校教育的一个重要补充，其作用不言而喻。然而在农村，很多家长由于各方面的因素，综合素质普遍不高，让孩子接受教育的观念也较为淡薄，这就不可避免地出现了诸如自己孩子读几年级不知道、孩子的教师是谁不知道等现象。更有甚者干脆将孩子留在家中干活而不让孩子去学校上学，而当教师家访问及学生未到校原因时，家长的回答往往是“家中的活太忙了，让他帮帮忙”、“反正学习也不好，耽误几天也没什么”、“读那么多书有什么用，又不是读来做官”等诸如此类的话。从这些家长的回答中，我们就可以强烈地感受到他们对子女接受教育是何等的不重视，更不要指望他们会如何配合学校、教师的工作，将学生教育成材。对于这样的家长，我们不该责备，因为这样不仅一点好处没有，反而会适得其反。我们应该耐心、细致地向他们讲解让孩子接受教育的重要性，结合发生在他们周围的、他们熟悉的事例，让他们亲身体会读书的重要性以及不读书的坏处，争取他们的配合，让他们督促孩子学习，将家庭教育与学校教育有机结合起来，从而让孩子更轻松地学习，取得较好的学习成绩。
三、社会环境因素。
小学生都是未成年人，自控能力差，对新事物有强烈的好奇感并急于尝试，这是由小学生的年龄特点所决定的。然而，社会上很多不法商人正是看中了小学生的这一特点，在学校周围大肆兴建网吧、游戏厅等，并明目张胆地诱惑年幼无知的孩子们进入这些场所，甚至让孩子们在里面过夜，以此牟取高额利润。这样一来，这些不法商人的的钱袋子是鼓了，但我们的学生却一步步地陷入网吧、游戏厅而无法自拔，即使被迫回到学校，他们满脑子想的也还是“刺激”电脑游戏，根本无法将精力再放到学习上，也根本无法再继续学下去。那些不乏的商人，为了自己的利益，让原本好学的孩子变得对学习毫无兴趣，毁了孩子的一生，这是一种多么可耻的行径啊，而对于孩子、对于家长、对于社会、对于国家，这又是一种多大的损失啊！对于这类情况，相关部门虽早已明文规定网吧等场所禁止未成年人进入，但不法商人们却为了利益置国家法律于不顾，继续干着危害小学生身心健康的不法勾当。对于这种情况，相关部门应坚决依法取缔这些违法经营的网吧、游戏厅，对违法的网吧、游戏厅从严处罚，坚决整治校园周边环境，还学生一个良好的学习环境，让学生在一个良好的氛围中健康地学习，取得好的学习成绩。
四、学生因素。
现在的学生，在家里大都过着衣来伸手、饭来张口的娇生惯养的生活，在生活上缺乏独立性，更没有独自面对困难、解决困难的勇气与能力。而他们的这种性格特点一旦转移到学习上，就将极大地限制他们在学习上的发展，他们会因惧怕困难而逃避学习，从而导致厌学现象的出现。针对这仪情况，我们应在日常生活中培养学生的独立能力，比如开展一些集体活动，让学生自己动手学做饭、学洗衣等，增强学生的独立能力，培养学生自立自强的性格特点，让他们敢于面对生活与学习中的困难，从而克服困难，取得更大的进步。作为教师，我们肩负着培养下一代的重任，因此，我们应积极找出制约教育的不良因素并努力消除这些因素，为培养出高素质的下一代而贡献自己的全部力量。
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇十
长时间以来，我国经济的增长在一定程度上得益于中国房地产的发展。有关数据表明，我国国民经济生产总值中的15%是通过房地产所贡献的，因此房地产经济的发展对我国国民经济发展至关重要。需要充分的分析房地产经济在不同时代下的影响因素，从而研究对应的发展策略，促进房地产经济健康发展。
一、房地产经济发展常见影响因素。
(一)市场因素。
我国属于全球人口数量最多的国家，人口基数大促使我国人口数量增长也较大，进而导致我国房地产需求总量相对较高。从市场情况来看，我国房地产发展具有较大潜能，发展空间较大。同时随着城市化进程加快，人口逐步向城市集中，导致城市区域内的房地产经济得到更迅猛的发展，城市房地产需求更为旺盛。房地产经济的发展有市场需求客观因素的推动，房地产也是商品的一种形式，受到市场供求关系的影响较大，因此市场是决定房地产发展的主要因素。
(二)社会因素。
从社会情况方面来看，我国社会政治环境相对稳定，人们对投资与置业有较强的信心，从而也促使了房产经济的稳定向上。而当政治环境不稳定时，就会引发社会环境的动荡不安，进而导致房地产经济受到波及。社会稳定的相关因素较多，社会政治因素、社会秩序状态、社会经济状态等。如果社会上违法乱纪、烧杀抢掠的行为较为频繁，那么人们生活将会缺乏保障感，进而导致房地产需求受到影响。而城市化推进的速度也是社会因素的一个重要方面，城市化进程是社会发展所需，该阶段人们不断的从乡村向城市聚集，进而扩展了房地产的需求量。
(三)经济因素。
经济因素对房地产整体经济发展起着重要影响，其中包括物价因素、利率因素、居民收入水平等多方面。利率在一定程度上会刺激消费者在房产购买上的动力，甚至达到一定引导趋向。贷款利率的增减会直接影响到消费者房产购买成本，进而影响房产投资的回报价值。消费者自身会因为贷款利率的升高而抑制购买欲望，同时会因为利率下滑而带来的实惠性而提升购买欲望。同时房地产本身项目建设就是一个相对繁复的内容，涉及多方面影响因素。如果相关建设材料成本与人工成本出现波动，对应的房地产建设成本会相应变化，因此房地产经济本身与物价水平也有密切关系。此外房地产经济受到居民人均收入影响，但居民收入水平相对较高的状态下，人们在房地产方面的投资理财意识也会更强，由此导致房地产销量的提升。居民收入提升会更多的将房地产作为自身的投资方向，拉动房地产经济上涨。相反，如果居民收入水平较低，相关投资能力缺乏，进而引发房地产经济的萧条。
(四)国际环境。
国际环境也对房地产经济产生一定影响，尤其是本国与其他国家的关系状况，国际关系上包括国际经济、政治与军事情况等因素。特别是全球化发展不断深入，各国之间的联系日渐紧密，国际环境甚至可以达到牵一发而动全身的社会影响效果。如果整个国际环境处于向好发展趋势，房地产经济也会有更好的发展环境，这样有助于房产作为商品更好的流通。部分房地产经济中由于注入了外资，因此会更大的受到国际局势的影响。
二、房地产经济发展策略。
(一)完善金融制度。
要完善房地产行业与金融间的配合，促使房地产经济处于较为平稳健康的金融环境发展。在银行贷款管理上要注重结构管理，优化贷款结构，注重风险管控，控制好贷款份额管理，促使贷款更为正规标准化运作。要做好金融业与房地产业的关联，改善资金不足，优化健全房地产贷款体系，促使房地产融资多元化体系，在商业按揭贷款与政府优惠政策之上，可以扩展其他融资渠道。同时政府需要做好金融制度的监管，让房地产经济保持健康的融资环境。
(二)调整市场供应模式。
在城市范围内由于高档住宅的大量囤积，导致土地使用率相对走低，空房比例大，闲置了大量土地资源。政府需要控制土地实际供应量，注重经济适用房与中等型商品住宅的退出，有效的满足社会大众的刚性需求，开拓相关房产的`土地资源，有效的达到房屋规模的扩展，满足社会不同层级人员的购房需求，满足各自的购买率需求。
(三)注重投资性购房的控制。
政府需要有效掌握当下投资性购房的状况，通过税收调控机制来达到遏制房地产泡沫的状况。例如对于短时间购房出售者，需要对其售价的利润做一定的税费增收，甚至采用高比例的税费增收，从而遏制投机性购房行为。其次，对于自用型的刚需购房，需要提供一定政策支持与普惠力度，有效的减少税费，提升一般居民的居住品质，按住刚需群体的实际需求。将刚需购房与投机性购房做好区别对待，鼓励与打压合理运用。
(四)做好市场监督，规范市场行为。
房地产企业自身素质的缺乏与市场监督管控的不足都会导致整体市场环境的运转不良。需要完善整体的房地产信用机制，充分调动各方舆论影响力量，对市场相关信用行为做有效监督管控，有效的让房地产市场竞争处于健康良性环境。要注重房地产相关信息系统与平台的建设，注重信息的采集、分享与运用，有效准确的把控市场状况，了解实际的消费者购买需求与房地产行业状况，促使整体市场供需关系的平衡。
三、结语。
房地产经济受到的影响因素较多，无论是政府政策环境、民众经济能力与物质需求、房地产行业自身发展状况，都需要有序规范性才能维持整个房地产经济的平稳。具体操作上需要各方面力量配合，同时也需要民众保持健康的购房心理，国家层面需要充分的意识到让房子作为刚需居住，而不能让房子作为投机者炒房的媒介。尤其是国家层面与购房者的心理层面构建需要尤为关注，避免受到相关关系的裹挟而导致市场畸形发展，通过稳定房地产行业的健康发展来促进社会各方面环境的稳定。
参考文献：
[2]孙文伟.探讨房地产经济的影响因素及发展措施[j].财经界,(24):21.
[3]李娅静.房地产经济的影响因素及发展策略探析[j].商,2015(48):266.
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇十一
2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”随着我国教育事业发展，教学改革深化，提高教学质量并培养新型外语人才已成为新时期我国高校的基本使命。然而，对于地方应用型本科院校非英语专业学生来说，其英语听力能力却远远达不到国家和社会对英语应用型人才培养的要求，这在一定程度上违背了大学英语的教学目标。因此，不论是出于对传统大学英语考试的需求还是出于时代发展的需要，分析各高校非英语专业大学生听力障碍因素并及时思考如何有效提高地方应用型本科院校非英语专业学生的英语听力技能和水平，着力构建适合自身的听力教学模式，使地方本科院校大学生克服听力过程中的各种障碍并选择适合自身情况的听力策略，有效提高自身听力水平的同时提高自身的英语综合文化素养，是地方应用型本科院校亟待解决的一个问题。
1、非英语专业大学生听力水平提高的障碍因素分析。
(1)语言障碍因素。
语言障碍主要是指非英语专业的大学生所具备的有关英语语言本身的重要因素，如语音、词汇、语法等。众所周知，语音是语言的基本要素和首要前提，语言学习者想要提高听力，就必须积极练习自己的语音，包括单词和句型等的正确发音。语音因素的不重视会直接导致学生听力过程中对句子、短文等理解上的失误，这也就直接导致了听力过程中判断的失误。其次就是英语语音学习过程中学生对于连读、弱读、省音、重音和语调等的掌握会直接影响听力的效果。对于地方本科院校的学生来说，听力可谓是最为薄弱的一个环节，究其原因还是在于学生对重音、弱读、连读等的概念较为模糊，因此在单词连成句子的过程中抓不住句子的大意从而导致交际失败，这种现象对于大部分大学生来说较为普遍。长期以来，大学英语听力教学基本上都是以传统的教师讲授为主，这种单一的教学模式在一定程度上使学生对于教师的语音、语调及语速等较为熟悉，但只要换一位教师或者在参加各级各类英语考试的时候，学生便无法应对，从而产生交际焦虑，影响正常的交际及做题的准确率。另外一个语言障碍因素是词汇和语法因素。词汇是英语学习的基石，听力理解必须以一定的词汇量为基础。但对于地方本科院校的学生来说，词汇量较为贫乏且缺乏坚持记忆单词的习惯是目前较为普遍的现象。根据学生的反馈，学生最大的听力障碍则是自身词汇量严重不足，在听力练习过程中，一句话只能听懂几个词，一篇短文听完无法抓住大意更不用说对细节的把握。学生就在这种恶性循环中反复失败，从而挫伤了英语学习的积极性。
(2)文化背景知识障碍。
语言是文化的重要载体，特定的语言产生于各具特色的文化背景当中。文化的涵义甚广，内容丰富，英语学习者只有了解西方各国的不同文化背景，为真实的交际提前做好准备，才能在听的过程中做到真正意义上的理解。文化背景从表层含义上来说主要涉及到西方，尤其是英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、思维方式、行为准则以及价值观等，缺乏对于这些因素的了解和掌握势必会影响学生的听力理解能力。当然，现实教学过程中我们也不难发现，部分学生对于自己的本国文化、本土文化都存在不甚了解的情况。当然我们也应意识到，英语语言材料涉及多种文化，多种题材，学生除了必须了解和掌握一定的文化背景之外还应该具备广博的知识，具备一定的人文素养，才有可能从真正意义上充分地理解整个语篇的含义以及要传递的信息。
(3)心理障碍及其他因素。
心理障碍是一种非语言的障碍。从其表层含义上来看主要涉及学生在听的过程中，由于心情过度紧张、焦虑等致使注意力分散从而导致的听力理解失误。听力过程中心理的因素较为复杂，但是听力层面上导致的理解失误也不仅仅局限于心理因素方面，听力技能的匮乏也是影响听力水平提高的一大重要因素。听力技能匮乏主要表现在有些学生在听的过程中一旦遇到生词，就会局限于思考或猜测某个单词的涵义而几乎终止了整个听力进程，以至影响了整个语篇的理解。无论如何，教师及学生都应该清楚意识到听力理解过程是英语综合能力的表征之一，它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素，只有具备扎实的英语基础知识，摆脱紧张焦虑状态，获取一定的听力技巧，才能在听力过程中做到游刃有余，成功实现师生互动及英语语言环境下的成功交际。
2、提高学生听力的策略。
(1)加强听力基本功训练。
听力基本功首先应包括基本的朗读知识，如音节、重读、意群、连读、失去爆破等。在英语教学中培养学生对语音中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语意语调变化的敏感性以及语速的适应性。(李毅、孙历颖，2004)这就要求教师在英语课堂上从基础抓起，尝试新的教育教学方法，从简单的听力材料入手，首先引导学生愿意听并形成良好的听力态度。如教师要注意帮助和引导学生在平时的学习中大量积累词汇;教师应选择合适的听力材料，必要时向学生介绍听的内容和背景知识并提出一些启发性的问题。教师应引导学生在每次播放听力材料之前快速阅读标题、问题、表格内容等，让学生学会通过已有的材料预测听力的内容。在听力教学过程中，教师应适当解释生词及一些关键词句，引导学生进行听力训练时应注意养成记笔记的习惯，尤其是针对题目选项中出现的涉及到数字、时间、年代、人物、地名及重要事件阐述时应引导学生尽量用一些最为省时却有效的形式记下，从而提高学生听力理解的效果和学生做题的准确率。
(2)注重文化背景知识的积累。
听力理解不单是语言问题，还有语言所处的社会环境和文化背景等诸多因素。(王蓓，2002)教师在英语课堂上应注意英美文化导入，依托教材对单元主题相关的文化进行深度挖掘和加工，从而加强学生对英美国家政治、经济、文化、历史、地理及生活现状等的了解，促使学生能够在教师的引领下加深有关英语国家的政治形势、社会制度、生活习惯、风土人情和文化传统等的理解，避免学生因为中西文化背景的不同而引起包括听力理解在内的英语学习障碍。但与此同时，教师不能把跨文化知识的引入和英语语言材料中的文化划上等号，跨文化能力并不是具备一定文化知识或者注意到一些表面的文化现象即可获得，而是教师对学生在树立本国民族文化正确态度和信念的同时，引导学生形成的西方种族文化探究精神和意识。英语听力水平的体现并不在于对英语语言听力材料的理解，而在于学生是否具备现实环境下真正的听、说及跨文化能力。
(3)注重活跃课堂气氛。
听力理解的过程是一个较为复杂的心理活动过程。成功的教育不仅在于学生对教师的信任，还在于教师所创建的和谐安全的氛围。在大学英语听力课堂上，轻松活跃的课堂可以使学生产生良好的心理效应，当学生处于一个轻松的环境中则会倾向于更愿意主动去听，用心去学。这就要求教师应根据学生的心理特点，创设一些符合学生实际的听力任务，尽量让所有同学都积极参与进来。如教师可以在听力教学中穿插竞赛的环节，包括小组竞赛和个人竞赛，学生在完成某一听力教学任务时便可得到相应的积分等，这可以让学生处于积极的情感状态，有助于轻松和谐的课堂氛围的形成。然而，对难以积极融入的`学生，教师要善于鼓励他们，给予较多的关注，降低学生的心理焦虑。
(4)加强其他方面的综合训练。
除了语法、词汇、时态等语言知识之外，教师首先要注重学生们听后的理解过程，着力培养学生听后进行回忆、分析、综合、归纳、反思及举一反三等的能力。听力教学的目的是培养学生听懂意思的同时能够感知说话人用意，在此基础上，学生须结合语境、语调来推断出说话人的真实意图。其次，教师要根据听力效果调整教学策略，激发学生的自主学习能力，调动学生英语学习兴趣。教师要充分了解学生的心理特点和学习习惯，大学生对新事物有着强烈的好奇心，精力充沛，只是缺乏耐心和毅力，如果教师善于抓住学生的兴趣点，引导他们积极主动完成听力训练任务，就会取得较好的听力教学效果。除此之外，教师应力争创设英语语言环境。语言环境是快速有效地提高外语水平的重要条件，是否能够创设轻松、愉悦的语言环境也是衡量教师教学水平的标准之一。充分利用现代化教育教学手段，把多媒体的使用与传统讲授相结合的听力教学模式是目前较为可行的教学形式，课堂上配合生动活泼的听力材料，学生在视听教学过程中便很容易体验到逼真的语言环境并产生身临其境的感觉。这样的氛围不仅可以消除学生紧张的心理，还能使学生很快进入听力学习的最佳状态，最大程度地发挥学生实际听力水平。总之，教师的教学方式改革加之学生平时多听、多练、多模仿，掌握一定的方法和技巧，增强英语学习的信心，便能更快更好地提高听力水平。
3、结语。
听力理解是一个复杂的过程，是英语综合能力的重要体现，听力水平的高低取决于学生本人的基础和努力程度。在新的教学任务与教学形势下，改变英语的教学观念势在必行。教师要积极适应新时代的需要，努力改变听力教学观念。听力是一个长期的培养过程。听力教学实践中要注重观察学生的表现，以学生的发展为中心，积极利用各种教学资源，输入有效的学习策略，培养学生的英语思维。在学生的听力培养过程中，一切以学生的听力发展为目标，注重学生听力表现的动态掌控和管理，及时调整教学方法和策略。教师只有在平时的教育教学过程中有意识地帮助学生树立提高自身听力水平的决心和意志，培养他们良好的听力习惯，才能为听力的长期发展打下坚实的基础。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇十二
工程设计对建筑安装工程的整体造价影响很大。所以应该严格审核安装工程设计，尤其是对施工图设计的审核。在施工图设计审核工作中，应该要设计人员、造价管理人员、安装施工人员密切配合，全面管理与控制，这样才能够提高施工图设计的全面性、准确性和可实施性，综合各个方面的意见来优化设计，进而做好的对工程造价的整体有效控制。就审核施工图的内容与要求上，应该要把重点放到设计的规范性上，严格的按照国家规范标准以及业主的需求来进行审核，这有利于保证设计的合理性，降低各种缺陷情况的出现。相关设计人员、造价管理人员及安装施工人员能够更加全面的了解和掌握各种不同的规范标准。重点对工程设计的可行性进行审核，主要审核设计是否是根据安装施工现场的实际情况、分析原始资料、考虑自然条件来进行的。这样才能够有利于保证施工图设计与施工环境相匹配，保证施工能顺利进行，进而保证工程造价能得到有效的控制。
2.2严格审核安装材料设备。
对安装工程材料设备进行审核不仅能提高安装工程的整体质量，同时还能够保证对工程造价的有效控制。在对安装材料设备进行审核的时候需要保证其数量可满足施工的整体要求，还应重点的针对材料设备的价格与质量进行严格把关。建立健全材料设备采购制度，对大宗材料设备的.采购实行招投标制，充分发挥市场竞争机制，有效降低材料设备采购成本，提高经济效益。对于材料设备的质量检验应实行专人负责制，委派专门的质检人员严格把关，对于检验不合格的材料设备绝对不能在施工中使用。同时还应注意材料设备的使用情况，实行专人看管、定额领料、监督使用，尽可能避免浪费情况的出现。这些对于材料设备价格、质量、数量的严格控制措施最终能转为对工程造价的有效控制。
2.3提高施工人员的工作能力。
施工人员技术能力的提高在一定的程度上能够保证安装工程的顺利进行，同时也有利于提高安装工程的整体质量，避免施工过程中出现失误或缺陷等情况，降低对于材料设备的浪费。首先应明确对施工人员的技能和资质要求，控制关键、特殊岗位施工人员资格认可和持证上岗；其次对施工中采用的施工方案、施工技术、材料设备进行技术和安全交底并组织施工人员进行专业技术培训，掌握施工中使用的新技术新方法，保证施工顺利进行。
3结束语。
由于建筑安装工程复杂性和专业性，对建筑安装工程造价影响的因素也多种多样。就目前来看对建筑安装工程造价影响的主要因素是施工设计，材料设备以及施工方案实施情况。所以应重点对施工设计进行审核，对材料设备严格把关，选择经济合理的施工技术方案并保证方案正确实施。随着我国建筑业的快速发展，建筑安装技术的提高，对建筑安装工程造价影响的因素也会随之发生变化，这就需要我们及时对影响因素进行分析，抓住主要因素进行有效控制，从而到达事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王立.建筑工程造价审计问题的几点思考[j].住宅与房地产,,(3):124.
[2]杨晨萌.建筑工程造价的主要影响因素与控制策略分析[j].城市地理,2016,(1).
[3]张红.浅谈安装工程造价的影响因素与控制策略[j].福建质量管理,2016,(3).
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇十三
教学质量是衡量学校教育效果的重要标准，其在任何一个教育阶段当中，都是评价学校教育水平与综合实力的重要内容。中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，其教学质量不仅会影响我国职业教育人才培养目标，更会对学生的未来职业发展产生关键影响。为了能够确保中职院校的职业教育目标能够得以实现，做好对中职学校教学质量影响因素的分析与解决至关重要。
1.1管理制度建设滞后。
目前，很多部门都具有创办职业学校的资质，这使得很多的职业院校分别隶属于不同的部门，且这些部门的管理措施又不同，这使得我国整体职业教育缺少统一的`办学标准。不同部门都可以颁发相应的证书，如劳动部门可颁发职业资格证书、教育部门可颁发学历证书、行业机构可颁发专业等级证书等等。这种证书分管的现象，无法确保各证书颁发和认证的权威性。此外，在招生工作的管理和学生管理上存在制度建设滞后的现象，部分院校在招生工作中为了追求量上的突破，而采取不正当的竞争手段。学生管理工作混乱，中职培养输出的学生无法满足社会对专业人才的需求。以上的种种问题应当引起相关管理人员，否则将会对中职教育教学质量产生直接的影响。
1.2中职教育缺乏师资力量。
近年来，随着各中职院校扩招政策的实行，中职招生量不断提升，而师资队伍的建设却没有跟上扩招政策的实行，师资力量缺少日见突出。中职教育规模的迅速发展与教师数量并不匹配，中职教育面临着严重的师资力量不足的现象，生师比较高，而实习教师与专业课教师比例较低，缺少专业骨干教师。另外，当前中职教育师资队伍整体素质有待提升，其与中职教育人才培养模式要求并不匹配，教师专业水平和教学水平偏弱，且教师整体学历水平偏低。
1.3中职教育手段滞后。
中职教育手段滞后是影响中职教育质量的重要因素。中职教育质量跟不上时代的发展需求，专业课设置缺乏实用性和科学性，部分学科的教材内容已经落后于时代的需要，缺少当代职业教育的特点，这非常不利于中职教育质量的提升。加之，中职学生素质参差不齐，学习兴趣和学习情绪不高，而中职教育对于学生非智力因素的重视不够，教学中满堂灌的教学模式仍然存在，教学手段流于形式，忽视了对学生实践能力和创新精神的培养。这些问题的存在，使得中职教育教学质量令人堪忧。
2.1积极推行各项制度的建设。
积极推行中职教育各项制度的建设工作，应从如下两方面工作入手：一方面，彻底改变无序招生现象。政府部门要针对当前中职教育招生无序的现状建立公平竞争机制，由教育部门对中职学校以及社会力量办学的学校招生简章进行统一审查，并面向社会统一公布，以此来提升中职学校招生简章的严肃性、可信度，中职学校不可自行发布招生简章。同时，加强对中职学校客观指标、办学指标的评估，增强学生和家长对学校的知情权，要做到招生工作的公开、透明。相关部门还要建立处罚制度，对于中职学校招生工作中的违规行为要进行严厉的处罚，如媒体曝光、限期整改等。另一方面，建立职业院校纵向办学体系。为了满足学生的学习需求，中职院校要大力发展职业教育，完善自身办学体系。职业教育具有其自身的特色和作用，这决定的了职业教育不能只是单一化的低层次教育，而要走多层次、复合型教育的路线。
2.2加强中职教育师资队伍建设。
中职只有具备一支高素质的师资队伍，其整体教学质量才能够得到保障，这同时也是深化教学改革，创造中职特色教育的关键。加强中职师资队伍建设应从以下几方面入手：
第一，建设“双师型”教师队伍。双师型是指中职教师要同时具备教师资格和职业资格的复合型教师，建立完善的双师型教师培育机制，创新对中职师资队伍质量的考核制度，促进中职教师队伍师资水平的不断提升。
第二，专兼结合。在中职教育中除专职教师外，校方应积极的招聘经验丰富的兼职教师，充分发挥出兼职教师对中职教学质量提升的作用。
第三，制定科学的师资培养制度。为突出中职教育特色，师资培训机构应结合职业教育的特点，改变培养师资的教学模式，重点突出中职教育特点，使中职师资队伍的整体素质得到不断的提升。
2.3改革教学方法，运用现代化教学手段。
中职教育教学方法的改革，要围绕着中职教学目标的实现和学生学习能力的培养而展开，采取现代化的教学手段，开展个性化的教学活动。中职教育改革教学方法，要彻底改变传统教学中重教学、轻实践的教学方式，而要体现出中职教育的综合特色，培养学生的创新精神和专业技能。同时，在中职教育教学组织上，要将传统的教室、集体的授课方式，转向课外专业教室、实习车间，且无论哪种授课形式和授课场所都要始终以学生为中心开展。中职教育还要不断的完善教学结构，加强对学生文化基础课和专业课的教育，使中职教育能够朝着规模、效益、质量的方向发展。
3结束语。
综上所述，为了能够实现职业教育目标，做好对中职学校教学质量的研究意义重大。在实际教学过程中，中职学校必须要从自身建设、教师素质提升、教学方法改革等多个方面同时入手，通过多管齐下的方式来实现对中职学校教学质量的提升，在为学生提供优秀教学条件的基础上，也为中职学校教学水平的进步提供支持，为我国职业教育的进步打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]王锡泉.中等职业学校数学教学存在的问题及对策[d].鲁东大学,.
[2]杨荣根.我国中等职业教育质量管理研究[d].浙江工业大学,.
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇十四
摘要：本文通过分析远程教育的特点，从远程教育机构、校外学习中心及学员自身三个方面论述了目前影响远程教育教学质量的几个因素，针对如何提高教育教学质量的问题，提出了几点可行性的对策。
随着现代信息技术的广泛运用，多媒体作为教学的传播媒介这一用途日益被越来越多的教育者所认可，于是，在办学层次、培养目标、培养对象和普通高等教育实现良性互补的远程教育也逐渐发展壮大起来。远程教育是由教育机构提供完善的学习支持服务，以学生通过网络视频课件自主学习为主，学习中心集中学员学习为辅的一种新的教育模式。其最大的优势就在于能够利用有限的教育资源，以灵活的教育方式、个别化的自主学习方式，满足社会不同年龄阶段、不同岗位人员的需求，使人人终身受教育成为可能，从而部分满足了社会对教育的需要。这种新型的教育方式一经产生，特别受到那些渴求提升自我而工学矛盾突出的成人学生的热烈欢迎。但同时，其教与学分离、网络依赖性过强、对学习中心管理的要求高、对学生自主学习能力的要求高等特点，又一定程度地制约着远程教育的总体质量和进一步发展。概括起来，影响远程教育教学质量全面提高的主要因素有远程教育机构、校外学习中心以及学员三个方面。本文试图从这三方面入手，探讨当前远程教育中存在的一些问题，并提出提高远程教育教学质量的相应对策。
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇十五
摘要：当前在中小学已全面开展信息技术教学，而初中信息技术作为一门新兴的学科，不仅能使学生学习到现代信息技术，掌握信息技能，为以后深入学习信息技术打下一个良好的基础，同时信息技术对其他学科的教学也起到了很好的、积极的促进作用，并且使其他学科快速迈向现代化教育。但是在现实的信息技术教学中，也出现了各种很多影响信息技术教学的因素。本文拟就影响信息技术教学的两个主要外在因素及相关的解决策略进行简要的探讨。
计算机、多媒体及相关载体的快速普及，已经使当今社会成为信息化的社会，可以说信息技术已经影响到我们整个社会的生产和生活的方方面面。信息技术教育也是在背景下应运而生的，而信息技术教学又是信息技术教育的一个重要的组成部分。可是在现实的信息技术教学过程中出现了很多因素，它们影响着信息技术教学的进程，也制约着信息技术教育的发展，下面结合自身信息技术教学的经历，来谈谈影响信息技术教学的主要外在因素及解决策略。
一、主要外在影响因素。
1.硬件建设滞后。信息技术教学与其他学科教学有所不同，它不仅仅只是理论上、知识面上的教学，更是在技能和实际操作上的教学，需要一个比较完整的教学软件和硬件的环境。而当今信息技术在不断的发展，信息技术教育在不断的改革，信息技术教材也在不断的更新，而信息技术教学相应的硬件基础还是以前的水平，原有的硬件已经不能满足现在的教学需求了。举个例子：拿我们学校来说，目前我们学校有两个学生机房，80台学生用机（每个机房只有40台），建设于，属于nc技术（网络计算机技术）建设的计算机房。特点就是用户终端即学生机没有外存设备（光驱、软驱、硬盘等），其软件系统和数据是存储在网络服务器中，使用时从服务器调用到本机的内存中，终端（学生机）关闭后，内存中的软件系统和数据便全部清空，说白就是无盘工作站的形式。这种机房的配置在当时可以说是很先进的，不仅在教学上使用起来很方便，就是日后的维护和管理也很方便，这让很多的其他学校的信息技术教师羡慕不已，不仅如此，完全能够满足当时的教学需求，那时的教材不论是清华大学出版社还是我们新疆技术出版社出版的信息技术教材，主要在讲office系列的word、powerpint、excel的应用。可是随着信息技术课课程及信息技术教材的变化，nc机房越来越不能满足现在的教学要求。例如：现在的教材都增加了flash的教学内容、photoshop的教学内容以及机器人的教学内容，这些内容的软件对计算机的硬件配置有一定的要求，而学生机房服务器硬件的配置无法满足这些，最初在上讲这些内容时学生机运行起来非常的卡不说，还频繁的死机，整个一节课都在重新启动中度过，教师很着急，学生也在埋怨，后来干脆就不在机房上了，直接在多媒体教室教师用大屏幕演示，学生就干啃书，这就造成了学生对这些教学内容不能进行实际的操作，到最后学生没了兴趣，教师也不愿意在讲这些内容。硬件建设的滞后已经开始影响到信息技术的教学，而这种现象不仅仅只是我们一所学校存在的，有很多学校也都存在。
2.信息技术教师任务繁重。目前信息技术教师任务普遍繁重，除了承担信息技术教学任务之外，还要分担其他任务，例如：电教器材的使用与管理、电子设备的维修、网络的管理、校园网站的建设、统计学生考试的各科成绩、统计上级部门需要的各种数据、学校有什么文娱或体育活动，得扛着摄像机和照相机跟着、学校有紧急公文或报表也得帮忙等等，从大事到小事每每都可以看到信息技术教师的身影。如果遇到师资紧缺的时候还要在带上其他课程的几个课时课。最害怕的就是各种验收，每到这个时候信息技术教师就是最忙的那个，各种信息的收集、整理、打印、装订，还要制作宣传板报、宣传影片等等，加班加点已经是家常便饭。本人在学校除了信息技术教学之外还从事着电子设备的维修、学校网络的维护以及电教员的工作，可以想象平时工作是怎样得繁忙，很多时候在上信息技术课的时候都会被从课堂中叫出来，不是因为检查验收的来了，得扛着摄像机和照相机跟着，就是网络和电子设备出了问题，要及时修理。剩下的两位信息技术教师也分别从事图书管理员、宣传板报、文印打字和成绩统计等工作。这种信息技术教师担任“多种职业”身份的现象在其他学校也很常见。到最后信息教师都分不清楚自己的真实身份是什么？是信息技术教师还是电教员、网络管理员、图书员、维修工呢？信息技术教师繁重的工作分散了他们的注意力，已经不能使他们将所有的精力放在信息技术教学上。以上两个因素已成为影响信息技术教育外在的主要因素，同时他们也给信息技术教师的教学工作带来了极大的不便，这两个因素是急待解决的，当然想要快速、彻底的解决是很不容的，更不是一朝一夕就能完成的。那么是不是对于它们所带来的影响我们就素手无策了呢？我们没有办法解决它们，有没有办法减少对我们教学工作的影响呢？我想这是可能的。下面就结合自己的经历来谈谈减少影响的相应策略。
二、解决策略探析。
1.硬件建设滞后的相应策略。对于硬件无法满足教学时，教师就应该根据学校现有的条件和学生的实际情况重新制定教学计划，选择合适的教学方法和教学策略来完成教学任务，教师不能因为硬件的原因而在原地等待甚至停止教学任务。最初当我们在上flash和photoshop的教学内容时，我们就发现我们的nc机房无法正常的完成这两部分的教学任务，不是频繁的卡机，就是死机，这时候我们几个信息技术教师就在一起讨论如何解决这一问题，首先向售后服务商反映此情况，希望他们给出一个解决的方案，服务商最终给出的结论是要么更换更高配置的服务器，要么在现有的服务器的基础上关闭部分学生机，来减缓卡机和死机的现象。对于此结论我们信息技术教师商讨出一些办法来应对，第一结合服务商给出的结论向校领导提出更换服务器的申请，第二在新服务器没有配置好前改变教学方式和学生的学习方法。关闭一半的计算机，由原来的一人一台改为两人一台共同学习、共同完成任务。所谓两人一台并不是只有一个人操作，另一个人什么都不做只是在看，相反教师要充分做好课前准备工作，提前布置好任务，一个人收集和整理资料，另一个人进行实际操作，使得每一个学生都有自己的角色，负有一定的责任，通过分工合作来完成一项任务。经过一个学期的实践，课堂学习效果还是比较理想的，当然也会产生一些新的.问题，我们相信只要通过大家的努力一定会有解决的办法。还比如网络的课程，没有联网怎么上，大家一开始都认为不能上，无法完成，可最后我们利用虚拟网络的技术来完成这部分的教学内容，虽然无法和现实的网络比拟，但最起码可以来完成教学任务，这也是大家智慧的结果。所以只要广大的信息技术教师肯下功夫钻研，肯想办法，而不是“坐以待毙”，总会有减少硬件滞后带来影响的办法。
2.减轻信息技术教师任务的策略。信息技术教师的工作任务是由学校给定的，不是由个人决定的，所以工作量的大小也不是由自己能决定的，但是信息技术教师可以想些方法来减少或减轻工作量。以我为例，在学校我负责电教这块工作，所以搞摄影、摄像都是我一个人的活。可想而知有多忙，加班加点是常事，有时候都会被从课堂上叫出来。这对我的信息技术教学工作带来了不小的影响，为此我也想了一些办法来减轻我的工作量，同时也减少对我的教学工作的影响。向校领导提出由我来培训部分对摄影、摄像感兴趣的其他学科教师，使他们在我不在学校的时候，或者有信息技术课的时候，以及在我很忙的时候都能独立完成摄影、摄像的任务，再由我来完成后期的制作。使领导明白这样做不是在推脱工作，而是能更好的完成摄影、摄像的工作。目前由我培训能独立完成这项工作的教师已经发展到了6名了，从某种程度上说，我的这项工作得到了减轻，再也没有因为要摄影、摄像而被从课堂上叫出来的现象发生了，我可以很专心的进行我的教学工作。
信息技术教育任重而道远。需要各级领导的大力支持；需要教学体制的改革；需要各学科教师的配合；更需要信息技术教师的敬业、进取和不断的创新精神。只要我们大家都能认识到信息技术教育的重要性，采取一定的措施去推进信息技术教育的发展，我相信我们的信息技术教育定会有美好的明天。
参考文献：
[1]张文杰.浅谈初中信息技术教育的现状与对策[j].新课程学习（综合），，（12）.
[2]徐美.浅析农村信息技术教育存在的问题与解决的对策[j].新课程学习（基础教育），2010，（06）.
[3]周德炎.“微机课”的危机——浅谈中学信息技术教学的困惑与对策[j].新课程（教研版），，（01）。
[4]景万胜.偏远农村初中信息技术教学现状与对策探微[j].中小学电教（下），2010，（09）。
[5]蔡军星.新课标下初中信息技术课教学策略探讨[j].成才之路，2010，（15）.
[6]时兆慧.浅谈初中信息技术教育[j].中学生数理化（教与学），2010，（05）.
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇十六
【论文摘要】教育教学质量是学校的生命线。本文分析了影响德宏师专经管系教育教学质量因素，提出了提高教育教学质量的相关对策。
德宏师专经管系自20xx年7月正式成立以来，发展较快，招生规模不断扩大，为云南社会主义现代化建设事业培养了一定数量的技术应用型人才，为学校发展、为促进社会进步和经济发展做出了应有的贡献。但是．我们必须看到和清醒地认识到。受各种因素的影响和制约，经管系在发展高等职业教育的过程中，还存在着教学基本建设薄弱、职业特色不鲜明、课程和教学内容不完善、学风不理想、教育教学质量总体不高等诸多问题。为深化学情、教情认识。也为了更好地学习和实践科学发展观，学以致用，推动经管系又好又快发展，经管系于4月在全系教职工和2o07、20xx两个年级的学生中开展了一次深入细致的调查研究，主要采用问卷法，辅以座谈法、个别访谈法等方法，发出问卷表230份，收回227份，现将调查结果分析如下。
1．办学要指导思想明确，突出特色。
大多数的师范院校举办非师范类高职教育，在办学指导思想上不十分明确、清晰和统一，重高专轻高职．视师范类专业为正业，把主要精力放在师范类教育上，视非师范类高职教育为副业．是权宜之计，忽视对高职教育内容、方法、手段、规律、模式、特性等的深入研究，不注重改善和提高教学的基本条件。这是一个较为普遍的现象，也是一个通病。经管系由于认识不足，办学定位不准．一定程度上还在按照学科的发展和学校现有条件来办学。影响了教育教学质量．缺乏行业依托，以致经管系高职特色不明显。
2．教育资源投入不足。
由于种种原因．德宏师专办学经费严重匮乏。教育基础设备设施较差。人力、物力、财力等资源均处于严重不足状态。到目前为止，经管系只有一个早在20xx年建成的、价值(原值)40000元的、而且只能供会计电算化专业实训实习的手工会计模拟实验室，其它专业的校内实训、实习实验室基本为零，学生实践的机会太少，时问太短。从人力资源方面来看，如果单纯用师生比指标来衡量．经管系教师缺口并不大，但从教师的专业背景来看，与高职高专教育的“双师型”教师队伍的要求相去甚远．且出于个人学历提高、系部建设、学校发展，特别是学校转制的需要，经管系半数以上教师在20xx—20xx年短短的几年内相继脱产或半脱产攻读硕士研究生学位．使得本来就紧张的师资更是雪上加霜，在一定程度上制约着教育教学质量。
3．高校扩招，生源质量总体下降，质量参差不齐。
据我们调查．经管系学生中有5o．22％的学生是因为高考分数偏低．只能报考德宏师专，且有4j4％左右的学生不喜欢所学专业或者对所学专业无所谓。也就是说，经管系绝大多数的学生是降分录取的，生源质量比较差．这些学生入学后在教学中很容易形成木桶的“短板效应”．教师授课经常面临着“就高”还是“就低”的两难选择，为保证考试的合格率，只能是降低要求，必然导致整体教学质量的下降。
4．高额的学习费用和不乐观的就业预期，影响学生学习行为方式．最终影响教学质量。
据调查，经管系9o％的学生来自农村，贫困和相对贫困学生约占三成．有39．21％的学生是因为学校学费相对比较低而选择德宏师专(系)的，是学生及其家长根据家庭经济能力做出的客观、现实但又很无奈的选择。高额的学习费用及不太乐观的就业前景预期．迫使学生更多地考虑将来就业及个人机会成本的补偿。这种过分功利化倾向导致学生忽视文化素质训练、忽视专业知识的认真学习、忽视自己基本能力和职业能力的培养。反而热衷于各种资格证书的考试．或者参加其他社会活动，或者从事别的能捞取更多社会资本的事情，以致于有相当一部分学生，为迎合考证增加就业砝码而偏废了专业学习和能力训练。而那些为考证而考出来的证书往往“含金量”很低．根本没有把所考东西内化为自己的知识体系和能力。更谈不上在将来的实际工作中有所建树。在此次问卷中，高达59．03％的学生对参加各种资格证书的考试感兴趣，34．36％感到一般，而只有6．17％和2．64％的学生无所谓或不感兴趣。
1．师资队伍还不适应高等职业教育教学的需要。
高职高专培养的是生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才，教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识．更重要的是要熟悉实践操作，具有比较强的动手能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。经管系现有14名专职教师，平均年龄36岁，其中硕士研究生(含在读)11人，比例为78．51％，拥有会计师、统计师、助理会计师、导游资格证书等双师双证的教师有6人，比例为42．86％，在全校教师中人数最多。比例最高，表面上看已初步形成一支结构基本合理、有良好教学、科研、实践能力的教师队伍．但是由于多种原因，除一名教师外．其他教师都是从学校到学校的，很少有机会从事专业技术实践工作，缺乏实践能力的培养锻炼，很难适应或胜任高职高专教育对技能培训的要求。尽管我们也从校外聘请专业人士和行业能手来兼课，加强学生实践能力和职业能力的培养和训练．但由于人数有限，往往也是杯水车薪，不能从根本上解决实质性的问题。
2．教育教学改革滞后．课程体系、教学内容、教学手段都不完全适应高职高专的要求。
表现在：一是课程体系结构不合理，公共课门数多、课时多；理论课时多、实践课时少，技能项目匮乏，以实践为主导，以“必需+够用”理论为标准的理念没有充分被接受和落实．课程体系尚未摆脱普通本科院校模式。二是有些课程内容本身枯燥、乏味或不实用。学生缺乏学习兴趣和学习动力．三是一部分教师的教学方式方法及手段没有及时调整，单调、平铺直叙，完全以教师为主体，没有更多地给学生创造参与教学过程主动学习的机会，学生失去探究兴趣。在调查中．有37．8％的学生因教学内容缺乏吸引力、36．12％的学生因教学过程呆板机械而不喜欢上课、厌学．这其中固然有学生自身因厌学导致学习效果不好而推卸责任的因素，但在很大程度上也反映了我们仍旧在照搬传统的本、专科教育模式而在“体现高职特色的教学体系”方面探索不足．同时也不能排除师资整体素质不高。教学设施简陋等原因。
3．学风方面的原因。
虽然从总体上看。经管系学生学风还比较好．学习成长、成才的意识及氛围比较浓厚，但少数学生价值取向迷失，学习目标缺乏或偏低．自我放松，学习动力明显不足，积极性不高。少部分学生学习纪律松散，学习自觉性差，上课迟到、早退，不愿意上自习、上图书馆学习，甚至有个别学生漠视学校规章制度，违反校规校纪，旷课、酗酒、晚归、考试作弊等等。在此次调查中，认为应该“天天去上自习．养成良好的学习习惯”的学生仅占19．82％．“经常去图书馆”的只有28．63％：而“偶尔逃课”和“经常逃课”的学生比例则高达37％．有32．59％的学生对“频繁布置作业、参考书的老师反感”；对于抄作业认为“不劳而获、不可取”的只有21．15％．认为“对学习不利，从来不做”的也只占9．25％；有24．98％的学生“偶尔作弊”、“有作弊想法但没有作弊”的也占到40．53％。以上数据显示，经管系学风并不理想，学生学习状态较差，这必然影响到教学和学习质量。
4．实践教学管理薄弱且不够规范。
质量问题既是高校发展过程中的一个永恒话题，也是我们当前不可回避的必须认真面对的问题．当务之急是要采取一些应对策略和措施，尽早、尽快解决问题。
(一)更新观念，树立正确的人才观和质量观。
观念是行动的先导。也是行动的指南．高职高专培养的是技术型、应用型人才．而非研究型、教学型、领导型人才。通俗点讲主要是蓝领、银领而不是白领、金领。因此，高职高专人才质量要体现在学生知识、能力、素质等方面，尤其是团队精神、奉献精神、沟通协调能力、社会适应能力、动手能力、创新意识、责任感等等方面。处在关键点的各级领导、教学行政管理部门及教师必须进一步转变观念．加强教育和引导。深刻领会高职高专人才培养目标，并切实落实在人才培养的各个环节和各个方面。
(二)以课程建设和专业建设为内容，积极推进教学改革。
实践教学是高职高专教育的特色和灵魂。它决定着教育质量的高低，甚至于决定着高职高专教育的的成败。因此：
1．要以高等职业教育的理论为指导。大刀阔斧地进行人才培养方案改革。从根本上改变传统的“学科本位”的课程培养目标和内容体系．以市场、社会需求和就业为导向，设计人才培养方案，淡化学科的.系统性和完整性，突出实用性和学生岗位能力的培养，形成与理论教学体系相呼应的实践教学体系．建立理论与实践的“共生”关系。
2．要结合课程内容的改革改变教学组织形式．突破教师以理论讲授为主的教学模式，引入模拟操作、仿真练习、案例分析、课堂讨论、问题教学法等教学方式方法，提高学生参与程度，让学生真正成为课堂的主人：要不断探索提高学生职业素质、创新能力、学习热情的教学方法和教学与生产经营、理论教学与实践教学相结合的新途径。实现素质教育和职业教育的目的。
3．改革成绩评价办法，打破以往的单纯以笔试评定学生成绩、一考定终身的做法，把实验、实训纳入到考核体系中来．将其效果作为课程成绩的重要部分。
4．教师要学习并善于运用现代化教学手段。提高课堂教学效果和授课效率。并使模拟操作仿真度更高，技能训练更加有效。
(三)建立长期、稳定、高效的实训实习基地．扎扎实实培养学生的职业能力和素质。
实训实习基地关系到实践教学的质量。关系到高职高专能否办出特色、办出水平，是学校硬件建设的重要组成部分。由于经济管理类学生到实际业务部门实训实习存在诸多限制．比如：接待人数有限、需保守商业秘密等，校内实训实习基地建设显得尤为重要．学校应加大高职高专教学基础设施建设的投入力度。加强模拟、仿真校内实训基地建设，为实践教学的顺利开展提供一个好的平台．同时积极争取上级主管部门、当地政府、各企事业单位的理解和支持，本着互利互惠的原则，加强校企合作，加强产学研合作，建立一批校外实习实训基地。发挥社会教育资源的作用和效益。
(四)内培外引，加强师资队伍建设，建设一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平技能高超的“双师型”教师队伍。
1．立足校内，通过多种途径提高教师整体素质。应积极创造条件，通过岗前培训、攻读硕士博士学位、参加学术研讨会或有计划地安排专业教师深入生产、管理第一线顶岗锻炼等多种途径，帮助教师提高个人基本素质、水平和能力。
2．打破身份与行业界限，聘请企业事业单位的专业技术人员、管理人员及其他有专长的人员到学校任教。拓宽“双师型”教师来源渠道，改善教师结构，提升实践教学水平。
(五)齐抓共管，加强学风建设。
1．加强学生思想政治教育、日常行为教育、专业思想教育，从促进学生的学习动力来建设优良学风。系部领导、辅导员、班主任一定要注意改进工作方法，提高思想政治工作的主动性、针对性、实效性。同时。要有计划、有步骤地对学生进行职业生涯教育和指导，帮助学生了解社会及相关专业、实际岗位对人才的具体要求，同时，帮助学生进行“学习生涯设计”，激发学生学习专业知识的积极性和原动力。
2．通过加强教学管理和学生管理来加强学风建设。教务部门、学生管理部门和系室都要进一步改革和完善教学制度、管理制度并严格执行。严抓教风，以教风建设促学风建设。每一个教师都要牢固树立教书育人的观念，要对学生的学习质量负责。
3．大力开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动，创造良好的环境氛围，引导学生学会学习、善于学习、全面学习，为学生全面成长、成才服务。
(六)建立全员、全程和全面的教学质量保障监控体系。
教学质量取决于教学各因素的质量及其各因素的相互作用的质量，涉及到课程教学、实践教学、课程考核、毕业实习及论文等若干环节，任何一个因素和环节出现问题，都会对教学质量产生影响，因此．教学质量的保障应建立在对教学全过程、各因素和各环节的监控之上，通过规范化的质量监控体系．使影响教学质量的主要因素得到改善，把教育教学质量提高到一个新水平上。
总之．教学质量是一个学校和系部的生命线．而提高教学质量又是一个系统工程．绝非一时之力，一役之功。但只要我们思想上、认识上高度重视，行动上真抓实干，齐抓共管，教学质量稳步提高就为期不远了。
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇十七
（大连外国语学院经济与管理学院，辽宁大连116044）。
摘要：硬实力关乎学校能否办起来，软实力关乎学校能否办下去。在高等学校硬实力普遍大幅度提升的情况下，研究如何加强软实力建设，特别是微观、细节方面的研究显得益发重要。本文从分析教学质量与软实力的关系入手，指出影响教学质量的因素和提高教学质量的措施。
关键词：教学质量；高校软实力；教学。
作者简介：李辉（1964-），女，大连外国语学院经济与管理学院，教授。
自开始，高校开始大规模扩招，迅速完成从精英教育向大众教育的转变。借扩招的推力，大多数学校实现了硬件的扩充。校园扩大，房子增多，设备更新，专业增加，群贤毕至。在显性的高校硬实力大幅度提升的情况下，隐性的软实力却表现为提升乏力，甚至呈下降趋势。硬实力关乎学校能否办起来，软实力关乎学校能否办下去。在世界经济形势严峻、竞争日趋激烈的今天，研究如何提高高校软实力及作为其重要载体的教学质量具有重要的意义。它不仅关系到能否充分利用、发挥硬实力的功能，实现硬实力向软实力的转化，完成高等教育的社会功能，也关系到高校自身的生存与发展。
一、提高教学质量是增强高校软实力的关键。
近年来，关于高校软实力的研究成果频见于杂志、网络，人们基本上把高校软实力认定成一种特殊的校园文化，包括教育理念、办学方针、治学风气、专业特色、规章制度、精神氛围等，而教学质量则是高校软实力的综合体现、集中表现。从宏观层面上，研究高校软实力的界定、内涵及建设的必要性、迫切性等，可以提高人们对高校软实力的认识，增强建设软实力的自觉性。而从诸如教学质量等微观、具体的方面来研究软实力，则可使软实力建设更有抓手，成果更加显现。
在知识经济社会中，高校承担着为科技创新、文化创新、人类进步培养生力军的重任。高校能否完成自己的任务，主要取决于软实力，特别是教学质量。教学质量不仅包含高等学校现有的教育资源和办学条件等硬实力条件，还包括有效提高学生掌握知识水平、提高综合能力和创新能力的软实力教学。对高校软实力的内涵界定，各位专家不尽相同，但对其中的“吸引力”、“影响力”、“创新力”却是普遍认同的。而这些力量的强弱、高低主要取决于高校的教学质量。
“吸引力”主要是指对学生（包括教师）的吸引能力。高校是为社会培养人才的工厂，而学生是工厂的产品。没有生源或没有好的生源，学校就无法完成生产合格产品的任务。高校能够吸引学生的地方，主要不是硬实力即硬件方面，而是软实力，尤其是教学质量方面。在教学质量过硬的高校，学生不仅可以学到扎实的专业知识和实践技能，还可以培养起自己的创新意识、社会良知、审美取向。从短期来看，可以顺利就业，实现从学生到社会人的转变；从长期看，良好的素质、巨大的潜能也会为未来人生目标的实现奠定基础。高的教学质量是“梧桐树”，学生是纷飞而至的“凤凰”。
“影响力”主要是指对社会的.影响能力，包括对政治、经济、文化等的渗透和影响。进入21世纪以来，高校的社会功能不断被强化。从社会分工体系看，高校是一个培养人才、提供人才的机构，必然对其所在的区域、所属的领域、所涉及的行业产生影响。高校的软实力的强弱和教学质量的高低，决定其对社会的影响力的大小。这种影响力是不可估量的，有时会影响一个国家的政治生态、一个区域的文化走向和一个领域的科技突变。
“创新力”在这里特指高校应把培养学生的创新能力纳入衡量高校教学质量的指标体系中来。社会竞争主要表现为人才的竞争，创新力是社会进步、企业发展、个人成功的动力。创新力体现在具有创新意识的人身上，有创新意识的人是人才，没有创新意识的人是庸才。，日本经济新闻社推出一本名为《大学———知识的工厂》的报告体书籍，主要介绍日本的大学纷纷冲破封闭的“象牙塔”走知识创新的做法，引起很大反响。我国高校应把培养学生的创新能力摆到重要位置，培养敢于创新、善于创新的新型人才，并借此提升自身的软实力。
1、重科研、轻教学”的办学理念。教学是高校的基本工作，这一本来无任何争议的命题，现在却成了急需辨明的问题。绝大多数高校的实际情况是，在教学与科研的天平上，科研大大地高出教学。这不能不说已经偏离了办学的基本理念，违背了高校的基本任务。教学与科研相互补充、相互促进本无可厚非，科研水平的提高理应为促进教学质量的提高服务，这是增强高校软实力的一个重要方面，但问题是目前的一些高校过度地、不切实际地强调科研的现象非常普遍，具体表现为：职称评定、年度考核等科研占有绝对权重，教学效果已不起实质作用；奖金几乎会用在科研上，而鲜有教学方面的经济奖励。这种做法挫伤了教师对教学的积极性，使教学被排斥到次要地位。于是，人们开始挖空心思找门路、跑项目、拼课题、造论文，想以此实现名利双收，导致教师的主要精力根本就不在教学上。可以断定，这种“重科研、轻教学”的办学理念的最终受害者当然是充满强烈求知欲望和怀揣无数梦想的大学生。因为在人生的最重要阶段，在最应该架好终身学习桥梁的阶段，这些学生在无形中轻易地被忽视了，长此以往，循环往复，必然会造成高校软实力的严重缺失，这必将是高等教育的悲哀和失败。
2、重约束、轻激励”的管理思想。目前，高校教学质量管理大多偏重监管而忽视激励，各环节的监管规定细如蛛丝，而鲜有鼓励、奖励、表彰等激励措施。形式主义的监管占用教师的大部分时间，分散他们的精力，更重要的是涣散了教师的敬业精神。很多教师已经不再把心思全用在课堂教学上，而是形式主义上的监管。因此，教师应该须知高校教学质量管理并非单纯的类似执法机关的监控，应该恩威并重，或者说“恩”应重于“威”。只有监管与激励并重的管理，才能唤起教师的良知，激发教师的斗志与创新精神，使教学质量得到根本保证，让高校软实力得到增强。
3、重课堂、轻实践”的教学模式。高校培养出的人才应该是理论与实践相结合、学以致用的应用型人才。如果说课堂教学、理论性教学解决的是“学”，那么实践性教学、社会实践解决的是“用”。而理论与实践的脱节、学校教学与社会需求的脱节是目前高校教学管理中普遍存在的问题。学校教师往往只重视理论教学，而忽视实践环节的教学，考核内容集中于理论知识的考核而对实践环节缺少硬性的规定和严格的监控措施。由于实践性教学的实施难度较大，学校和院系往往只求形式，放任不管，甚至敷衍了事，弄虚作假。除此之外，由于受利益的驱动或单纯地追求升格、上档次，一些高校忽视市场和社会的需求，忽视用人单位的意见反馈，在不断对已有专业进行不负责任的扩招的同时，扩充非己所长的新专业，结果造成恶性循环。由于实践性教学的环节跟不上，毕业生难以满足用人单位的需要，导致扩招的学生越多，就业压力就越大，就业率却越来越低，同样影响软实力的提升和学校的长远发展。
4、重形式、轻效果”的监控机制。教学质量管理是一个过程，这个过程至少包括：规章、制度的制定；规章、制度的实施；实施中问题的发现；对发现问题的处理等。这些环节中任何环节的缺失都会影响管理的质量、效果。比如，目前许多高校都在开展学生的评教工作，一般的做法是由教务管理部门汇总学生的评教结果，通过秘密、不公开的方式将网上评教的名次送达给教师本人。教师只知道自己的名次，而不知道别人的情况，并且这个名次并不与评聘职称、评选先进挂钩，不与学校的奖金或津贴挂钩。这种教学质量管理机制中重要环节的缺失，不仅使一些行之有效的做法没能发挥应有的作用，反倒使教师的心理受到损伤，先进者没能从评教中受益，失去积极性；后进者也没有在评教中受损，未能激发出迎头赶上的动力。于是，上课好坏都一样，排名前后都一样，从前以后都一样渐成风气，评教结果适得其反。
5、重数量、轻质量”的评价标准。很多高校对教学质量评价只有量的标准，并没有严格可行的质的规定，使得教学水平和教学效果等软指标无从体现，常常在发生问题时根据一两节课、一两个细节来评价教师的好坏、称职与否，而不能根据日常的一贯表现综合评价教师，主观性、随意性很强。在制定有关教学质量管理方面的规章、制度时，往往是自上而下的，即以领导、管理者制定为主，缺少征求一线教师意见或建议的环节。这样制定出来的规章、制度主观色彩浓厚，有些条款与教学实际相脱节，缺乏操作性，甚至造成教师与管理者的对立情绪。此外，由于缺少人文关怀，监管成分有余，但激励因素不足，使教师的积极性严重受挫，自然很难达到提高教学质量管理的效果。
三、提高教学质量措施的探讨。
1.端正办学理念，还教学以主导地位。教学与科研是学校发展的两翼，缺一便难以奋飞。无论是应用型大学，还是研究型大学，教学都是学校的中心工作，科研理应为教学服务。当下，应大声疾呼：还教学以主导地位。
端正办学理念，不应停留在口头上，而应体现在实际措施中。高校要强化政策导向，改变长期以来“重科研、轻教学”的现状，真正重视教学工作，提高教学质量，出台一些与教学质量相关的激励措施，把教学效果与评优评先评职联系起来。对评教的结果，可采取“前升后降”、末位淘汰等制度，形成良性的竞争环境，改变“先进不香、后进不臭”的现状。特别需要指出的是，必须做到教学奖励与科研奖励同步。只有从政策上重视教学、制度上激励教学，才能把教师的主要精力和心思拉回来，使教师能用心地研究教学思路和方法，创新人才培养方式，确保教学质量的提高。只有教师教学的积极性和主动性被调动、激发起来，才能使学生真正受益，真正形成和谐校园的氛围，让高校软实力因此而逐渐提升、强大。
2.管理恩威并重，树以人为本思想。制度是软实力，是实现目标的保证。教学质量管理机制应当恩威并重，以人为本。在提高教学质量的诸多因素中，人的因素是第一位的。提高教学质量，实质上是教师授课质量和学生学习质量的提高，或者说是以教师“教”的质量的提高来影响、促进学生“学”的质量的提高。提高教与学的质量，必须最大限度地调动教师与学生的积极性、主动性、创造性，而积极性、主动性、创造性绝不是靠管、靠压便可挖掘出来的。监控措施规范的是教师、学生的行动、行为，激励机制作用的是教师、学生的思想、感情，二者缺一不可。因此，我们要认真反思过去教学质量管理中的问题，改变“重监管、轻激励”的做法，坚持监管与激励并举，加大教学质量管理中的激励因素。只有这样，才能激发、调动教者与学者的积极性，从思想上保证教学质量的提高。
3.强化实践环节，注重创新意识培养。由于教学过程中实践环节薄弱，学生往往只是被动地接受知识，缺乏组织、运用、创新知识的能力，因此，高校管理者、教师应该认识到，作为教学环节，实践教学并非可有可无，而是非有不可的，缺少这一环节，教学过程便不完整，也无法实现创新人才的培养，无法保证教学质量的提高。较之理论教学，实践教学同等重要，或者说更为重要。从马克思主义认识论来看，理论必须经过实践的验证，没有经过检验的理论便不能说其是有用的理论。课堂教学是高校教学的基本形式，应作为教学质量管理的主要内容。但课堂教学并非高校教学的唯一形式，因此不能只对课堂教学的质量进行考核、监控，还必须对诸如备课、实验、实践环节等做出相应的工作规范与考核标准，以便对教师的教学水平、教学效果进行比较全面的评价。
4.重视实际效果，完善教学监控机制。教学监控机制的建立是为实现教学目标服务的，是为提高教学质量服务的，因而对监控的实际效果的重视程度及其处理方法是保障制度实施的关键所在。在重视发挥二级院系、教研室内部的教学督导作用的同时，要避免“只督不导”的形式主义。对监控的结果应该采取奖惩分明的措施，并且与评职评优评先结合起来，使敬业教师能够脱颖而出，使误人子弟者能够悔悟，进而形成“比学赶帮超”的局面。这种注重监控实际效果的做法一旦形成风气，制度得以贯彻，必将形成一种良好的氛围。这种氛围会使学校的正气盛行，教风端正，学风严谨，和谐的校园质量文化氛围自然能够长久。
5.坚持质量为纲，制定科学的教学评价标准。学校要想持续获得良好的办学形象和社会效果，必须树立起“以质量求生存、谋发展”的核心价值思想作为学校教学质量管理的永恒主题，常抓不懈。按照12月《关于开展国家教育体制改革试点的通知》的精神，因校制宜、与时俱进地制定科学的教学质量评价标准，对教学质量具有不可忽视的导向、鉴定、激励作用，有助于营造良好的质量文化氛围。良好的文化质量氛围能够得以延续，教师教学的积极性、主动性能够迸发出来，教学理念、方法得到改进，会激发学生主动探究学习方法、创造求知的乐趣，从而使创新能力得到提升，改变以往教学中的“三中心”（课堂、教师、知识）的状况，让“学而不思”的状况成为历史。
高校硬实力建设可以在短时期取得突破性进展，而软实力的建设却是慢功夫，要循序渐进，持之以恒。
中国高校的硬实力已颇具分量，只要我们更新观念，认准目标，扎实工作，提高教学质量，提升软实力的效果就会逐渐显现出来。
参考文献：
[2]白雪枫，戴业强。试论高校发展中的软实力问题[j].教书育人，2007，（8）：8.
[3]张中华。由监控机制转向激励机制：提升高校教学质量的根本[j].湖北函授大学学报，，（23）：7.
[4]陈建湘，谢再莲。试论高校内部教学质量监控主体体系、内容体系和运行机制的构建[j]教育与职业，，（15）：47.
影响教学质量因素心得体会（热门18篇）篇十八
在教学的过程中，数学是由教和学共同组成的，为此，要促使初中数学课堂教学质量的提高一定要重视这两个方面。教师要创新其教学观念，并根据新课改的相关要求，根据实际的情况，运用合理有效的教学方法。在教学的时候，教师要充分考虑学情，并要运用有效的手段促使学生学习兴趣的提高，从而有利于教学质量的提高。
（一）学生方面。
第一，数学学习兴趣不一致。就八年级的数学知识而言，其具备了一定的逻辑性以及抽象性，从而导致了学习难度增加，为此，要在长期的深化中逐步掌握知识，这就需要学生在数学这一学科中具备一定的学习兴趣和热情。但是，对于每一个学生而言，他们的学习兴趣都是不一致的，因而对于课堂教学的质量具有很大的影响。可见，学习兴趣浓烈的学生能够在课堂上认真听讲，并主动去思考，进而促使其学习质量的提高。而学习兴趣不高的学生在课堂上偶尔会出现走神的现象，甚至是不听课，从而导致了学习质量的大大下降。
第二，数学学习能力不一致。对于不同的学生而言，他们的学习能力也是不一致的。紧跟着新课改的不断深化，初中数学的教学内容越来越偏向于学习能力中等的学生，在这种情况下，学习能力低以及学习能力高的学生就会存在一定的`差异。此外，新课改也要求了要减轻学生的负担，即课后作业等，为此，教师要把一部分的课后作业移到课堂中，从而导致了课堂教学的时间很紧凑，教学的内容也会增加，进而不利于学生的发言以及独立思考，特别是对于学习能力不高的学生来说，在数学的学习中所面临的难题也越来越多，进而不利于其学习质量的提高。
（二）教师方面。
第一，课堂教学的主体模糊。紧跟着新课改的不断深化，教师也逐渐意识到学生是教学的主题，但在现实中，依旧有一部分教师依旧以自身为主体。在教师进行备课的时候，一般都是围绕教学的内容进行备课，而忽视了学生在其教学过程中所存在的问题。为此，在课堂教学中，如果学生对于知识有了新的想法的时候，会促使教师教学计划的打乱，并促使其教学进度减慢，最终不利于课堂教学质量的提高。
第二，教师教学的手段单一。单一的教学手段并不适合所有的学生，特别是对于初中生而言，他们的个性都不一样，单一的教学手段会不利于课堂教学质量的提高。在新课改的背景下，数学教师一般都是运用单一的教学手段进行课堂教学，通常都是在学生接受能力的前提下以及教师自身的教学方式的前提下选择教学手段，从而严重忽视了学习能力高以及学习能力低的学生。除此之外，数学教师存在着缺乏互动、情境的教学手段的选择，进而不能有效的促使课堂教学质量的提高。
三、促使新课改下初中数学课堂教学质量提高的有效途径。
（一）运用趣味情境教学，促使学生学习兴趣的提高。
在新课改的背景下，在初中数学课堂教学中，首要任务是提高学生的学习兴趣，同时，运用趣味情境教学能够有效的促使学生数学学习兴趣的提高。为此，在进行课堂教学的时候，教师要设置形式多样的趣味情境，形成良好的学习氛围。教师可以多运用和生活相关的教材的趣味情境，也可以通过多个角度设立趣味情境，从而能够促使学生学习数学热情的提高，并且能够有效的简化具备一定难度的知识点，有效的促使学生学习效率的提高。比如，教师在讲解几何问题的时候，教师可以通过设置情境，提供一定的想象空间给学生。教师可以运用真实的立体几何，并沿着棱剪开，从而让学生通过想象得出不一样的解决方案，在教师的指引下，学生会主动去思考研究，从而能够有效的得出问题的答案。
（二）要明确学生是教学的主体。
在新课改的大背景下，初中数学教师要主动转换以教师为主体的教学观念，并要明确学生的主体地位。通过课堂上的互动，能够促使学生参与力度的加大，从而能够在教师的指导下，拓展学生的思维。比如，教师在讲解三角形有关的内容的时候，教师可以在课堂中让学生自由的运用木棒搭建三角形，同时教师要进行相关的提问，比如，三角形需要三根木棒就能搭建了吗？通过提问，学生会带着问题去搭建三角形，进而能够得到不一样的答案。通过课堂教学的互动，学生能够主动的去思考，进而能够促使学习质量的提高。
（三）展开分层教学。
在新课改的大背景下得知，不一样的学生在数学的层面上的发展程度是不一样的，学生要通过自身的努力，促使学习目标的实现。为此，数学教师要按照不同学生的学习能力以及知识水平进行分组，从而能够按照不同层次的学生采取有效的教学方式，同时，同一层次小组的学生也能在数学基础基本一致的前提下共同学习，并逐步达到学习的目的。在数学教师进行分层教学的时候，可以根据以下的标准进行教学，即作业分层、练习分层、课堂教学分层以及教学目标分层等，通过分层教学，能够有效的促使学生学习质量的提高，最终能够促使课堂教学质量的提高。
四、结语。
紧跟着新课改的不断深化，能够有效的促使初中数学课堂教学质量的提高。目前，对于初中数学课堂教学而言，依旧存在需要改进的地方，数学教师要不断查找教学过程中所存在的问题，并通过有效的教学手段，促使学生学习兴趣的提高，最终有利于初中教学课堂教学质量的提高。