作文是语文学习的重要环节，通过写作可以提升自己的语言表达和思维能力。接下来是一些优秀作文的摘抄，希望能给大家带来一些启示和借鉴。
父亲和单车（模板18篇）篇一
那一年就叫五八年。
我大了。
父亲买了头牛。
牛拉着梨花慢悠悠地走。
牛的汗珠子掉到地下。
父亲没舍得打一下牛。
我说。
牛蹄子踩的地太硬。
父亲说。
蹄印里能长出庄稼能开花。
一样能丰收。
现在，父亲还养着牛。
父亲每天的活就是小心的伺候牛。
一年到两头。
牛从来不认识我家的地头。
大牛挨着小牛。
父亲和单车（模板18篇）篇二
一如黄土高原上的所有老农，父亲喜欢养一些家畜。父亲养家畜最多的时候，曾经养了四十几只羊，八头牛，两只骡子。在这些家畜中，父亲最钟爱的，还是那一头头黄牛。农闲时，父亲总要拿着他在大集体赶马车用的那条长鞭子，跟在牛屁股后面，开始他至今仍然津津乐道的放牛生活。小时候，家门前的黄河滩，每年一到夏秋两季，上游的青铜峡水库常常要往上提闸门，于是，老家所处的银北平原边一片汪洋。等到河水落下去，黄河滩上便一片郁郁葱葱，各种草儿交织在一起，就像一块毛茸茸的绿色大毡子铺满了黄河滩。河水退下去时留下的一汪汪水涡、一条条小水沟，像镜子镶嵌在河滩上，像彩带缠绕于草丛中，水汽与草色交融，河滩上面便弥漫着一层轻轻的烟雾，真有点李白笔下“平林漠漠烟如织”的意味。这时候，白的羊、黄的牛、红的.骡马，或三三两两，或一群群地点缀在黄河滩上，远远望去，就像五彩缤纷的蝴蝶翩翩飞舞于碧草丛中。
而父亲，就是那放飞满天蝴蝶的仙翁。父亲甩着鞭子把牛赶到水草丰茂的地方，然后和村里的几个放牛放羊的老爷爷斜斜地躺在草丛中的路边，拉着那古老而又永远都新鲜的农家话题，给那生机勃勃的黄河滩增添了一缕诗意。那时，每天黄昏，我总要到河滩上帮父亲把牛赶回来。因为牛多，父亲一个人赶不好，就有那贼头贼脑的牛趁父亲不注意，窜到路边的田里偷吃庄稼。
我拿一条木棍走在牛群前面，父亲甩着长鞭走在牛屁股后面。我一回头，发现斜阳把父亲和牛的身影拉得长长的，一直拉向黄河滩深处。这一拉，就是几十年，从此父亲再也没有离开过黄河滩，而牛的身影，也永远定格在了他的心中。父亲养的这八头牛，都是由一头老母牛所生，一个个膘肥体壮，生龙活虎，路边的乡亲们总是非常羡慕地对着父亲的牛指指点点，评头论足。这使父亲十分自豪。再后来，我上学了，父亲农田里的活也更忙了，再也没有时间去黄河滩上放牛了。他把牛卖掉了几头，只留下一头母牛，两头公牛，圈在圈里，田里的活干完后，便拿着镰刀，去给牛割草。看着他如此辛苦，我们实在不忍心，劝他把牛卖掉别养了，但父亲不听，说到关键时候用得着。我们生气了，赌气地说：“有什么用？就这几头干牛！”父亲不说话，默默地拿着镰刀走出去……我上大学了，当录取通知书拿回来后，奶奶便和父亲商量我的学费：“咋办呢？卖粮食吧，粮价太低了。”父亲胸有成竹地说：“不愁，有办法。”报到前两天，父亲去一位做生意的亲戚家里，借了3500块钱。开学后一个多月，那位亲戚资金周转不开，前来向父亲要钱。这时，粮价仍然比较低，而牛价看好。于是，父亲把家里最壮的那头小公牛顶给了他，那位亲戚又多给了父亲五十元。不久，母牛生了一头小牛。
第二年，大妹考上了银川电力学校，学费比我的高出许多。父亲取出信用社所有的存款，还差一千元。这一千，他是向表哥借的。后来，和前一次相同，父亲把剩下的那头小公牛顶给了表哥。几个月后，又一头小牛出生。这使父亲喜上加喜。我和妹妹结婚的时候，在家里待客。按村里的习惯，举办筵席所用的肉菜，要么宰自家的牛，要么买牛再宰，要么直接到肉店去打肉。父亲未加思考，便决定宰自家的那两头小牛。按他自己的话说，自家的牛肉香，实惠，更适合招待尊贵的客人。
如今，每当回想起父亲养牛的经历，我不由得对父亲充满了敬佩之情。父亲是一个朴实的农民，他不做生意，却有着生意人的头脑。他以一个中国老农民的朴实观念，精心经营着一个家，养活着一家老少六口人。这样的朴实观念，使得他在供养三个子女读书的道路上，不但没有遭受过一般农村父母所经历的那种为子女学费而发愁、而东奔西走求爷爷告奶奶的尴尬、痛苦和无奈，而且，也使得他不至于贱价卖粮。这保证了父亲在以后的日子里，有自己的一点储蓄，不像有些农村家长那样，在供养子女读书上学、成家立业之后，要完全靠子女每月给钱过活（当然，我们肯定少不了经常给他个二三百或给他买菜，可父亲总说他不缺这几个钱，让我们自己用）。
更让我感动的是，我后来在县城买房，父亲又补贴了我一笔。现在，父亲已经把牛卖光好几年了了。在我们的坚持下，父亲再也没有买牛。但是，每当他和乡亲们谈论起牛以及牛的生意时，仍然是那样的趣味盎然，神采奕奕，好像大家谈论的就是他自己的牛。有一次，我和他开玩笑：“爹，不然我出钱买一头小公牛送给你，你来喂养，怎样？”父亲却说：“不了，养不动了。而且，也不想让你们为我操心。”虽然这样说，但他脸上却掠过一丝向往之情。我心里一痛。父亲啊，父亲！你一辈子生活在黄河滩上，从未离开半步。
现代社会的许多新科技产品你都不知道，然而，你却能够一眼看出哪一头牛会长膘，哪一头牛有牛黄，哪一头牛怀了多长时间的牛崽。你没有走出黄河滩一步，但是，你却有着黄河一样的丰富阅历，黄河一样的朴实无私，黄河一样的博大深沉！
父亲和单车（模板18篇）篇三
一个妹妹也死了。
据说是没钱看病，死的。
一些粗重的活就全凭父亲一双嫩手。
后来，一个继母来了。
在一个黎明前的黎明。
继母说是要送父亲去姥姥家。
将坐在车子上的父亲突然歪向路边的一个井口。
跳到了井的那一边。
从此，再也不敢家里留。
父亲和单车（模板18篇）篇四
我们并肩走着。
秋雨稍歇。
和前一阵雨。
像隔了多年时光。
我们走在雨和雨的间歇里。
肩头清晰地靠在一起。
却没有一句要说的话。
我们刚从屋子里出来。
所以没有一句要说的话。
这是长久生活在一起。
造成的。
滴水的声音像折下的一支细枝条。
像过冬的梅花。
父亲的头发已经全白。
但这近乎于一种灵魂。
会使人不禁肃然起敬。
依然是熟悉的街道。
熟悉的人要举手致意。
安详地走着。
这首《父亲和我》几乎是“第三代”诗歌中关于父亲最著名的一首诗，也是诗人、画家吕德安的成名作。这首诗写透了那种父子之间特有的关系，那种源于血缘之中的默契，什么也不用说，只要走在一起，就能体会到彼此间的温暖，这是血脉中特有的“恩情”。一个儿子对父亲的全部感情，就是默默的和父亲并肩走着，世间除了父子，到哪里还能找到这种感觉?正如朵渔说：这首诗所具备的经典性让人无可挑剔。他的诗从不用力，也从不懈怠，像怀着感恩的散步一样，姿态迷人。
父亲和单车（模板18篇）篇五
他看着女儿一步步走远，眼里悄悄地泛起了泪光，终于——他把女儿送上了大学。
2019年9月17日下午3时左右，43岁的父亲亲自送我到达河池学院，看着我办完一切手续后，在学院东校区与我告别。他就站在那里不动，看着我一步步走远，直到眼里泛起泪光。
父亲的祖籍是江西省丰城市，他靠着室内装修这门手艺一直在外省打拼，不管日子过得如何艰辛，他始终坚持把儿女带在身边，父亲自己是个农村人，却愣是努力地让自己的孩子过着城里人的舒适生活。父亲是个苦孩子，8岁丧父，他的母亲独自一人带着7个孩子，日子很是清苦。14岁那年，家里实在是没办法，他被迫走出学堂，抹着眼泪牵起黄牛。三年后，年少的他又背起行囊离开家乡外出学艺。父亲一辈子没受过高等教育，却希望自己的后代个个都是读书人，他常说：要是我生在你们这个年代，读书肯定比你们强！
1995年，有了一儿一女的父亲，更加专注于自己的事业，他拼了命地想要给自己的孩子创造最好的生活环境、学习环境。1999年，父亲把6岁的我和4岁的弟弟一起送进柳州恭城最好的幼儿园，年幼的我们不懂，只是一味地害怕这个陌生的环境，我带着弟弟一次次从园里偷跑回家，父亲一次次用鞭子打我们，打完以后又强忍着眼泪把我们送回去。
2019年6月8日，这是我高考的日子，是父亲又盼又怕的日子。他早在前一夜的晚上便打了电话给我，他在电话里极力掩饰自己的期盼，他说：要是考砸了也没关系，大不了咱们明年再来。
我说：我不要，我一定会考上的。
他又说：不要给自己这么大压力，不就是个高考嘛。你爸我一辈子没怎么读书还不是过得好好的。好多读书人出来还不一定有我混得好呢！
我知道，这不过是他安慰我，让我放宽心的说词，他是在乎的，他等了一辈子，盼了一辈子不就是想看着自己的一双儿女都考上大学，将来有个好事业吗？而如今女儿人生中的转折点就在眼前，他心里自然是万分在意的。
2019年6月22日，高考分数线公布那一日，我得知自己考上了二本，恰巧父亲回来，我佯装一副伤心的摸样告诉他：爸，我对不起你，我的分数可能就三本了。
他急得一直在房间踱来踱去，然后又出来问我：语文几分？数学几分？怎么就考砸了？差多少分？我都不知道该怎么说你！
我看着他着急的摸样，忽然有些心疼了，鼻子酸酸的。
2019年9月16日凌晨3时，父亲和我扛着大包小包在火车站等候列车，他拿着我的录取通知书看了又看，笑了又笑：“好啊，我们家终于出了个大学生，好啊！”随后又一遍遍嘱咐我，一个人在外读书，有什么事要常给家里打电话，生病了要及时上医院，平时多锻炼身体……诸如此类的话说了好几遍。
父亲陪我在河池呆了一天，他买了17日下午5时40分左右的火车，我知道，他要回去了。我与父亲坐在学院东区的逸夫楼广场，我沉默地低着头。
“宿舍离教学楼这么远，要不要再去买辆车啊？”
我摇头。
“还需要多少钱？再给你1000够不够？”
我低头。
“还有什么没有买吗？再想想，我们现在去买。”
我又摇头。
“那我走了啊。”
我又低头。
“这是1000块，你看看够不够，不够用再打电话给我。”
我终于抬起头“爸，我想哭。”话一出口，眼泪早已争先恐后地从眼眶里涌出来。
“行了行了，姑奶奶哟，你别哭啊，这么多人在，多丢人哟！”父亲手足无措地看着我，然后把钱塞到我手里。“好啦好啦，有车过来了，你快回北校区去吧。”
我擦干眼泪，一步步迈出去，又一次次回头看，“爸，你回去吧。”
他朝我摆摆手示意我快上车，自己却一直站在原地看着我离开，我知道，父亲舍不得我，我也舍不得父亲。但是父亲是开心的，因为——他终于把女儿送上了大学。
父亲和单车（模板18篇）篇六
我的父亲是个与众不同、特立独行的人。小时候，我和父亲坐火车，检票员从来不会向我们验票，我和父亲去商店买东西，不管柜台前多少人，父亲静静地站在后面抬起手，售货员总是远远地先接父亲的钱给我们东西。尽管在那个物资匮缺、精神贫乏的年代，我的父亲却是白白胖胖，近二盲斤的体重，并且带着不多见的细边眼镜。父亲也曾打趣说，甭管陪同多大的领导下基层，对方一定上来先紧紧拉住父亲的手欢迎，把大领导晒在一边。
初二的暑假，我读《红楼梦》入迷，读到“黛玉焚诗稿而亡”时，顷刻大滴的眼泪打湿了书页，我起身去户外，正是黄昏，但觉天地苍茫一片悲凉，转身回屋写下了心情日记。父亲回家后看到了这篇日记，隔天正式和我谈话，说少年人不必为了一本书而心境悲伤，等长大了再看自然会有不同的理解，这是父亲第一次把我当成年人来谈话。
父亲是个极其心细的好人。我小时候爱跳皮筋，父亲就带我去车队找师傅用轮胎割一副给我；我爱玩羊骨头，磨父亲要，父亲就带我去食堂要了一脸盆回来。我小学收集了几千张的漂亮包糖纸，父亲每次在外面吃糖都给我带回来。我后来爱上集邮，父亲就交代机关的收发员看到纪、特邮票就给他留着。父亲支持我们要有梦想，我和哥哥想玩航模飞机，父亲也寄钱到北京邮购回来，虽然我们好不容易组装好，放到操场上一圈就栽下来了。父亲为自己订了《十月》和《收获》，也给妈妈订《大众电影》，给我们小孩子订《儿童时代》。每个月这些刊物络绎不绝地来到家里，给我们的生活带来许多欢乐。
父亲热爱生活，尤其爱吃，母亲人漂亮，也爱打扮，最爱去的就是缝衣铺，给全家大小做新式的衣服。每次给父亲试新衣，父亲都不高兴，说没必要做这么多衣服。母亲说坐机关就得穿得体面些，父亲说机关里的人谁不知道我赚多少钱，穿那么好用不着，母亲说那出差开会时穿，父亲说出差在外谁认识我，更用不着穿那么好！母亲哑口无言，我们和父亲都笑。父亲的花也养得非常好，在遥远的北国，父亲居然不知从哪里弄来了夹竹桃、美人蕉、茶花等少见的南方花卉，至于君子兰、水梅、栀子花、月季等常见的花更是开满院落，单位开职工代表大会布置礼堂时都上我们家来借花。更神奇的是，父亲还自己设计做了当时非常少见的水族馆，里面的水草、红箭、燕鱼、金鱼，应有尽有，每当鱼产卵的时候，我和父亲一同料理，其乐无穷。
从小父亲对我说“万般皆下品，唯有读书高”，鼓励我好好读书。当我竞赛第一名的喜报贴到父亲机关的时候，父亲开心地说，我虽然官木是做得很大，但是有个聪明的女儿比什么都好，还特意托人去天津帮我买回独一无二的海绵吸铁石文具盒。但是当我向往书中的锦绣江南而坐上去往厦门的火车时，父亲第一次落泪了，说我走了，他和母亲会多么想我啊，那一刻我后悔了，甚至想改回家乡读书，一辈子就在父母的身边哪儿也不去。第一年的寒假我因为生病没有回家，在厦大除夕的晚餐上，同班的李腾拿出一封电报说，你爸给你写的电报和信一样长，真不省钱。爸爸怕我孤单，特意拍电报给我，记得有一句话：“祝我亲爱的女儿在遥远的东海之滨春节愉快，永远开开心心的！”那以后，不管火车多么拥挤，我都要回家，哪怕站四天四夜！火车到家的时刻正是午夜24点左右，因为通讯交通不便，家里并不能准确知道我到底是哪天到达，但是，每次当我站在雪花纷飞寂静的车站的时候，我一点儿也不害怕，我只要一转身一张望，就能看到父亲打着手电筒，笑容满面地迎过来。因为父亲怕我害怕，提前一周就每天冒着寒风拖着庞大的身躯来接我。我们一路说话回家，到家再说到天亮，有说不完的话。
我在南方分娩，父亲算着日子，因为久久得不到报平安的消息，急得半夜时时惊醒，后来写信跟我说，头发在那段时间白了一多半。我流泪，答应尽快抱孩子回家探亲，先寄回照片给父亲，父亲就天天看照片念叨着我和孩子。但是噩耗传来的时候，我和父亲竟然没有见上最后一面，说上最后一句话，此生此世留下此憾此恨！在随后的几年，无数次我从梦中哭醒，无人述说，不想述说。
记得有个心理学家说，若一个人一路顺畅而突然遭受意外打击的话，她的心理也许会开始封闭，拒绝成长，她的心理年龄就永远停留在那个时刻了。这样也好，当我穿过长长的时间隧道，去到生命终点的时候，爸爸，你一定在路的那头含笑等待着我，那么我就还是你离去时的25岁的女儿，我们再一起散步、说话、看书、下棋、养花、养鱼，永不分离！
父亲和单车（模板18篇）篇七
父亲坐在阳台的藤椅上，弯下腰逗着家里的狗，天边夕阳将父亲刻成了剪影，一瞬间，父亲的背竟显得有些佝偻。
突然想起，小时候父亲也曾打过我。有一次，他打得很重，用竹鞭打，以至于我的腿上留了几道伤。当时是夏天，我却不得不穿着中裤去上学。后来，伤虽然好了，心中却对父亲有了一种恐惧。因此，我每次单独和父亲在家里时，他的背影就让提心吊胆的。
第一次对父亲改观，应该是在二年级的时候。当时，在我们的班刊中，有一个“家长园地”，要求每一个家长都要写一篇摘入其中。父亲也写了一篇。我一看，鼻子马上酸了，眼泪在眼眶里打着转。题目记不大清了，有一句话却深印脑海之中：“其实每一次打过你之后，我都要深深地自责，假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈十倍。”后来，我听母亲说，父亲写这篇文章的时候，哭了。我第一次发现，原来父亲也有柔软的一面。
当我长大了些，也开始发现了父亲的许多有趣之处。都说抽烟的人，味觉都不会很好，但父亲不同。他虽然抽烟，却也擅长品茶。有时，他会拿出他的茶来给我尝。我嘟着嘴品了又品，却也品不出个所以然来。最后，只得朝父亲摇头。父亲却能品出茶的好坏，而且能说得头头是道。我竟开始有点敬佩父亲了。
大概去年，曾翻到父亲以前的照片。当时恰逢父亲生病——平时一年无病的父亲，今年已经病了两次了。看到照片，我有一些惊讶，从没想到过父亲年轻时竟是这样的。那时的父亲还有一头乌黑的头发，眉毛如浓墨写的一字，还没有戴眼镜，皮肤很白，笑得很灿烂。如今父亲已经剃了光头，额上留了几道抬头纹，眉毛有点儿像枯墨写的一字，还总是紧锁着，鼻上架了副眼镜，皮肤也不似以前那么白了，也不常笑了。父亲正在书房里的躺椅上睡觉，百叶窗将窗外的光切成一片片，父亲的脸在半明半暗中，显得很疲倦。我心中微震，父亲也会有老去的一天。
父亲这个角色，在我们心中总是伴随着一种强势的。正是这种强势，使我们表达关心时将他忽视，使我们总忘了，在心中的那个小小的角落，有一个渐渐老去的父亲。
父亲和单车（模板18篇）篇八
常常不愿意提起父亲，我想我是爱他的，那爱是在他过世前三个月发现的。
母亲过世，我离家半年不愿回去，其实家近在咫尺，来回不过也就三个小时车程，我仍旧不愿回去。
堂姐来看过我，我不在，在宿舍留下纸条，时至今日，我已忘记当初她写的是什么，只是清楚记得那时的我心里是难过的。之后独自去爬山，那个山不高，偏僻无人，风刮的很大，我到顶时看到一座小坟，霎时心痛无比，心想如若此时从这里被风吹下去，也无太多留恋。
终于在一场肠胃炎后辞去离家很近的工作，回家告别老父，决意南下深圳……。
叔叔来了电话说要陪我回家看父亲，父亲病重。老板借了我八百块钱，我匆匆和叔叔赶回家。半夜到家，伯父拦着我告诉我父亲已去世的实情，我泪流满面，不愿回去，生生被伯父拉了进去，父亲已入棺，和母亲一样，未见到最后一面。
往后我一直感觉父亲在我身边，一直在我身边很久，时常游离时，看到父亲瘦削的身躯，站在黑暗里，模模糊糊，朦朦胧胧，看到他看我时无可奈何的眼神，欲言又止，从不觉得他爱过我，殊不知我其实一直是他的小天使，我痛的时候他比我更痛，这种感觉持续了很久才消失，我清楚的感觉到他的轮回。
父亲和单车（模板18篇）篇九
1.板题，看老师写课题，读题。
2.读了课题，你想知道什么？（指明说）。
3.小朋友们很爱动脑筋，让我们带着这些疑问共同走进课文！
二、初读。
1.请同学门打开书135页，自由的读读课文，注意读准字音，读通句子。
2.课件出示词语，（雾蒙蒙，黎明，猎人，喃喃地说，热腾腾，浓浓的草木气味）指明读。请同学门注意第一个词雾蒙蒙，跟老师读，课文中还有一个这样的词语，找一找，热腾腾（正音）腾在这读第一声。刚才这个小朋友读"喃喃地说"是怎样地说？（指明答，自言自语地说）。
3.你们的声音多好听啊！瞧！把谁都引来了？出示小黄莺卡片，这只小黄莺说话了，小朋友们，你们好！谁能读课文中的生字宝宝呀？（出示课件，蒙，黎，猎，喃，腾，浓，味）指明读，齐读。如果谁能在去掉拼音宝宝后还能读好，我就会高兴的唱着歌飞到你那去的。（去拼音读，开火车读，小组赛读）小黄莺你再问问他们，这么快就记住了这些字，有什么好办法呀？（指明说）大家看，这些小黄莺多开心呀，它边飞边说，你们记字的方法可真不少，不过，我更想看看你们的字写的漂亮吗？（师范写，学生指明要注意的地方）。
三、再读课文，整体感知。
1.把这些生字宝宝送回课文，你能读得更流利，更通顺吗？文中这么多对话，我门可以用什么方式来读？(分角色朗读）。
2.读了这么多遍课文，你不想说点什么吗？（学生谈感受）。
四、品文字，悟感情。
1.父亲和鸟是留在我记忆深处美好的回忆。（课件图片）记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林，它让你感觉到了什么？(指明说）这是一个美丽的，有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下的（望了又望），用鼻子（闻了又闻）。它喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（贴字条）。
2.让我们把这两个词放回句子中去，谁愿意读？（指明读，齐读）大家发现这两个词都有一个“又”字，这个又字让你感觉到什么呢？（指明说）你面对什么样的东西会望了又望，闻了又闻？（生说：从没见过的东西）难道父亲是第一次去树林吗？（不是）从文中的哪句话可以感受到？（课件。第一自然段父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）（指导朗读）是啊，父亲非常熟悉这片树林和这里爱唱歌的鸟，他才会望了又望，闻了又闻。带着感受再读这句话。（齐读）。
3.那父亲望到了什么？又闻到了什么？请同学们读3--8自然段，用“ ”画出有关的句子。（生自由读）谁找到了？指明说。你从哪里找到的？课件出示第5自然段。评价，指导朗读。
5.生读：是的，在林子里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。“热腾腾”是一种气味吗？不，这是一种感觉，这种感觉只有谁能感受？（父亲）鸟的气味只有谁能闻到？（父亲）他从树枝摇动就能看出林中又不少鸟，只有谁能做到？(父亲）这让我深深的感觉到父亲对鸟很——（了解，熟悉）是啊，父亲很清楚的知道鸟的一切，板书：知。
6.是的，父亲对鸟的了解真是缘于——（课件，第一段）父亲每次来到这片树林，都会情不自禁得朝这片树林望了又望，闻了又闻，你们没听，父亲说鸟要唱歌了，用心感受，这鸟自由自在的站在枝头，迟迟不肯离去，你感受到了什么？（生：小鸟很快快活）。
7.难过父亲也说——（课件：这是树林和小鸟最快活的时刻！）谁愿意读一读？（指导朗读，评价）当然我指导——（课件：父亲这时也最快活）谁能读出父亲的快活。
8.父亲和鸟在一起是最快活的时刻，什么时刻是你们最快活的时刻？（生说：下课玩耍时，被老师表扬时，考了100分时）板书：最快活。
9.父亲在最快活的时刻还是又一丝的担忧，读（课件：第14自然段），此刻的父亲内心的感受一定很多，让我们带着体会再来读读这三句话。
10.聆听鸟儿的歌声，感受鸟儿的气味儿，是父亲最快活的时刻，这样的父亲会成为猎人吗？（不会）板书：不是猎人。是啊！生读——（课件：第16段）。父亲和鸟就像什么？（朋友，家人，伙伴）是的，父亲不是猎人，他和小鸟就如同家人一般，那是因为——读（课件：第一段），板书：爱。
五、拓展说话。
1.这时，一个猎人扛这猎枪来打鸟,父亲会说：“ 。”（生说）一群小孩来掏鸟蛋，我会说：：“ 。”（生说）。
这是父亲和我的心愿，我们希望：：“ 。”（生说）。
2.孩子们，我和父亲的心愿也是我们共同的心愿，希望我我们身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类才能友好相处，和谐相处，赶快行动起来吧！
板书设计： 。
望了又望 闻了又闻 。
知 。
最快活 不是猎人。
爱
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。
父亲突然站定，朝蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
“鸟也有气味？”
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”
我们刚坐下，鸟就唱了起来。
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
我知道父亲这时也最快活。
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
我奇怪地问：“为什么？”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
我真高兴，父亲不是猎人。
父亲和单车（模板18篇）篇十
认识生字，正确书写生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
认识、了解小鸟生活习性。培养学生对小动物，尤其对小鸟产生感情。
教学重难点。
认识生字，正确书写。
能用“快活”说一句话，并受到环保的教育。
教具准备。
字音、生字、新词卡、田字格小黑板。
鸟儿的叫声的录音磁带。
教学时间两课时。
第一课时。
课时要求。
借助拼音初读课文。认读生字，正确书写生字。
再读课文、能正确、流利地朗读。从中巩固生字的字音与形。
教学过程。
一、激趣导入，营造气氛。
同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！今天，我们来学习一篇美丽的课文。
二、教师范读，学生感悟。
教师范读，学生初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？
说说本课讲了哪些人物。讲的是什么时候？
借助拼音，熟读课文。
抽读生字卡片。
字音与字形相结合，学生认读。
自己借助拼音，熟练朗读，要求读流利。
指名朗读课文，分组进行“夺红旗”比赛朗读。
全班朗读。
识记字形，书写生字。
小组合作，分析字形。
小组汇报识字方法，师生共同评价，订正。
采取开火车，找朋友（偏旁组字）让学生熟练认字。
指导写字，学生观察书写笔顺与结构。
学生临写。
朗读课文，巩固字音。
第二课时。
课时要求。
1、通过熟读，理解感悟课文内容，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。
2、能用“快活”说一句话。
教学过程。
一、复习巩固。
出示生字卡片，学生认读。
分组朗读课文，比一比哪一组读得最流利通顺。
二、感悟内容。
学生自由朗读。标出各自然段的序号。
几位同学朗读课文，大家评一评，读得准不准。
说说父亲最喜爱什么？带着十分喜爱的语气来读第一段话。
找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？（用叙述、平缓的语气朗读第二段话）。
自渎第三、四段，找出不理解的词语、不明白的句子。
为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。”
教师总结：
是因为无风，叶子在动，还有鸟味。
读读第六自然段，说说“我”有什么发现？
分角色朗读七至九自然段。
学生自渎十二至十六自然段，从中又学到什么知识？
讨论：为什么在鸟儿最快乐的时候，最容易被猎人打中？
感情升华。
作业设计。
把这个小知识讲给你的家人听。
找一个好朋友和你一起朗读课文。
学会让自己做一个处处都能感受到“快乐”的孩子。
父亲和单车（模板18篇）篇十一
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
有感情朗读课文，认识字。能体会父亲爱鸟之情。
1、这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
2、齐读课题。
3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗?
(播放课件鸟叫声)。
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、指导写字，重点指导学生写好横的变化。
(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等;。
(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
这节课我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
四、完成课堂作业本上作业。
父亲和单车（模板18篇）篇十二
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。课文围绕“环保”这一主题，教材新颖别致，贴近儿童生活，通过阅读故事，体会人和动物是朋友，要保护环境，关爱自然。
通过阅读本文，让孩子们透过语言文字，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，懂得“人与动物是朋友”一起构筑和谐美好的世界。
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
1、会认生字，会写生字。
2、体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
1、(播放音乐《鸟叫》)孩子们，音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?
2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句?
(一)、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、理解“望了又望”“闻了又闻”的意思。
(1)引出两词。
师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字?(又)。
师：两个词都有“又”表示什么意思?(指名说)。
说说这样的词语。(2-3人)。
(2)读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去。
(自由读、指名1人读(正确)、同桌互读)。
(3)领会句意。
师：那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段，边读边用笔做记号。
a生自由读。
b交流。
师：父亲望见了什么?
师：你从哪里读到的?(你真会读书)。
看见叶子在动，他知道了什么?我知道吗?
师：那父亲闻到了什么呢?
父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?(热腾腾)贴、读、找、说abb的词。
师：我闻到鸟味了吗?为什么只有父亲闻到鸟味?
再读这一句话。(指名3人、师评、齐读)。
(4)、朗读指导。
师：父亲应该很熟悉树林，为什么要望了又望，闻了又闻?说理由。(这是一个怎样的早晨?)。
师：因为父亲喜欢树林，喜欢小鸟，所以他对树林望了又望，闻了又闻。让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。(分角色读)。
师：父亲的话刚说完，小鸟就唱了起来。(出示课件。)。
师：小鸟的叫声让你感受到了什么?(指名3人)。
(二)指导读课文，
(4)父亲还知道什么?朗读课文，找出句子读一读，感受“鸟儿们快活”。
(5)为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”从哪些地方可以看出来。
父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)。
千言万语化为一个字，那就是——“爱”。
(三)、小组分角色朗读课文，体会“父亲爱鸟”
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。
2、小组交流讨论。
1、父亲不是猎人，我为什么如此高兴?
2、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧!”
1、用“快活”写句子。
2、抄写课后的词语。
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟的热爱。教学时，结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式反复地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
父亲和单车（模板18篇）篇十三
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
课前准备。
1、搜集一些有关森林、鸟类生活的资料。
2、学生读读课文，认认生字。
3、师生各准备生字、词语卡片一份。
课时安排2课时。
教学过程。
第一课时。
一、情境导入，揭示课题。
1、师：小朋友们喜欢森林和小鸟吗？上节课我们学了一个小男孩儿救小鱼的故事，这节课我们学习一位父亲爱森林和小鸟的故事。
2、齐读课题。
3、学生讲述有关森林及鸟类的知识或提出问题。
二、初读课文，感知内容。
1、激趣导读。
播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字读音。
2、师：请同学们自由读一读课文，要求：读通课文，不认识的字借助“树叶”中的拼音读准字音，再把“树叶”中的字多读几遍，然后小组内互相认读生字，看谁读的准确。
学生自己练习读课文，小组合作识字。
3、利用媒体资源中的认一认部分，教学要求认识的字。
（1）教师指导重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，前鼻韵母的字“喃”。
（2）学生交流记字方法。
指名回答，教师相继指导如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
4、出示“我会读”中的词语，教学生词。
指名读、男女生赛读，齐读。
5、学生逐段读文，整体感知课文内容，要求读得流利。
三、指导写字。
1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。
指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、实践活动。
师：请小朋友们课后充当小小考察员，按父亲的说法找一找哪里有鸟。闻一闻小鸟的气味，听一听鸟的鸣唱，看一看鸟欢快的样子。想想还有什么办法可以发现哪里有鸟。
五、布置作业。
抄写生字词三遍。
第二课时。
一、谈话引入。
1、师：亲爱的小朋友们，在你们的记忆中有哪些美好的回忆？谁来说一说？
指名说。
2、师：是呀，那些美好的回忆将伴随着我们成长。今天我们要学的故事《父亲和鸟》（出示课题）是留在一个孩子心灵深处的美好回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林。
出示清晨有雾的树林图片。
师：清晨的树林，它让你感觉到了什么？
例：它让我感觉到清晨有很多雾。
它让我感觉到清晨是很凉爽的。
它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
二、学习课文3-8自然段。
1、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。
（1）引出两词。
师：这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。
（2）读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。
生自由读、指名读。
（3）领会句意。
师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。
生自由读，交流。
师：谁来和大家交流，父亲望见了什么？
提示：望见的是树枝在摇动。
师：你是从哪里读到的？
提示：课文的第5自然段。
师：你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？
生：自由读第5自然段。
师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？
提示：他知道了有许多鸟。
师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？
提示：不知道。
师：那为什么父亲知道，我不知道？
例：因为我粗心。
以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。
可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。
师：那父亲闻到了什么呢？
提示：鸟味。
师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？
提示：父亲。
师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？
提示：父亲说是热腾腾的。
师：“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？
提示：是感觉。
师：这种感觉谁能感觉得到。
生齐答：父亲。
师：为什么只有父亲感觉得到？
提示：父亲懂得鸟的知识。父亲一生都喜欢鸟。
师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？
提示：父亲从小到大都看到鸟的。是从第一自然段中知道的。
指名朗读第一自然段。
师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？
指名回答。
师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。
生齐读。（师提议自由读该怎么读。）。
生自由读。
指名读。师评价。
师指着黑板上卡片，生齐读两词。
师：这两个词中都有什么字？
生齐答：又。
师：两个词都有“又”表示什么意思？
生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。
（4）朗读指导。
师：父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。
学生回答。
师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？
指名回答。
自由试读。
师：这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。
学生自由试读。
师：父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地从这片树林走过，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，它们刚坐下鸟儿就唱了起来。
出示课文插图，并播放小鸟的鸣叫声。
师：小鸟的叫声让你感受到了什么？
例：让我感受到了小鸟在欢迎我们。
让我感受到了森林里的新鲜事。
让我感受到了这是一种幸福。
三、学习课文9-12自然段。
1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。
师：小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说……。
出示句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。
指名读句子。师评价。
师：每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。
生齐读这句话。
师：此时，父亲的心情如何？
生齐：高兴。
2、理解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”
生打开课本自由读9-12自然段。
师：愿意读给同桌听听吗？把你的快乐传达给你的同桌。
生同桌互读。
师：就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。
出示句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”
生自由读。
师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？
提示：担心小鸟被猎人打中。
师：请大家带着这样的感情读一读这句话。
指名读。
师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上自由地读一读。
生自由练读。
四、学习课文第13自然段。
理解：“我真高兴，父亲不是猎人。”
生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。
例：亲热的朋友一样。
亲朋好友一样。
亲生父子一样。
一家人一样。
兄弟一样。
像自己的宝宝一样。
自己一生中最喜欢的孩子……。
师：你们说这样的父亲会成为猎人吗？
出示句子：我真高兴父亲不是猎人。
生齐读。
师：如果这样的父亲是猎人，会怎样？
学生想象、回答。
学生回答。
师：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀！所以——。
生齐说：我真高兴，父亲不是猎人。
指名读。生齐读。
六、总结提升。
师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？
例：让其他的猎人不打小鸟。
我希望世界上不要有猎人。
我要让大家都来保护动物。
我要让我的后代保护大自然的一草一木。
我希望动物园里的动物到大自然去生活。
师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会日益密切，日益和谐。
父亲和单车（模板18篇）篇十四
教材简析：
目标预设：
1、认识7个字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
课时安排：二课时。
第一课时。
课前准备：
学生做生字卡片，收集有关鸟的知识。
教学预设过程：
一、创设情境，揭示课题。
2、揭题：今天，我们要来学习一篇关于鸟的课文。板书：父亲和鸟。
3、读题。课文可能会写些什么呢？让我们一起来看看课文。
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由读课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。
2、检查生字，师生交流。
（1）认一认：多音字“中”，并组词。
（2）读一读：谁愿意当小老师领大家读。(带拼音的)。
雾蒙蒙喃喃嗯味道焐得热腾腾一瞬间猎人黎明。
（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我读。
（4）说一说：四人小组交流识字方法。
三、再读课文，读通读顺。
1、同桌轮读，并互相评价。
2、学生挑战、竞赛读。（教师注意正音，指导读通，读顺课文）。
3、小组互读。
（1）、组内成员先各自读，边读边勾画疑难问题。
（2）、组内解决问题，解决不了的全班质疑。
（3）、释疑小结。
四、指导写字，练习写字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔细观察字在田字格中的位置。（引导学生注意横的笔画）。
2、教师范写：“喜、重”
3、学生练写。
4、互相展示，评价写字情况。
第二课时。
一、复习引入。
1、出示“我会读”的词语，开火车认读。
2、选择其中的一个词语说话。
二、朗读感悟。
读“父亲”的语言。
1、自由读课文，用“------”划出“父亲”的语言，自己再好好读一读。
2、小组讨论，你们认为这是一个怎样的父亲？为什么？
3、全班交流：你从“父亲”的哪些语言明白父亲是个爱鸟的人？
根据学生的交流出示重点句子：
（１）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地……“林子里有不少鸟。”
a、学生自由读一读，你从哪些地方看出父亲爱鸟？
b、“喃喃”什么意思？这句话该怎么读？
c、同桌比一比读，可配上动作读。
（２）、父亲指着一根树枝对我说：“看那里，……还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
a、说说你从这句中明白了什么？
b、这句话你认为该怎么读呢？（注意引导学生看提示语）。
（３）结合学生交流中的问题，相机引导学生用“快活”说话。试着写出与“雾蒙蒙”结构相类似的词。
说“我”的心愿。
１、师生分角色读父亲与我的对话。
２、通过“我”与“父亲”的对话，说说你认为“我”又是个怎样的人？
４、把爱融入文中，四人小组合作表演读课文。
谈自己的想法：
（1）通过课文的学习，你现在知道了父亲和鸟之间发生了什么事吗？
（2）结合平时的生活，说说我们该怎样保护鸟类？可小组先讨论，也可同桌讨论，再全班交流。
（2）全班齐读全文。
三、写字指导。
１、集体读田字格中的“味、刻、轻、夜”，并用自己的方法记字。
２、自己读帖，想想每个字在田字格中的起始位置。
３、范写“刻、夜”
４、学生练写，互相评价。
四、课后延伸。
１、收集关于鸟的知识，出一期“爱鸟护鸟”的手抄报。
２、送你一首诗《鸟儿，花儿》（鸟儿叫，花儿开，鸟儿花儿多可爱。我们爱鸟不捉鸟，我们爱花不摘花。）。
内容概括：这篇介绍了关于父亲和鸟,父亲和鸟教案,父亲和鸟教学设计，希望对你有帮助！
父亲和单车（模板18篇）篇十五
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲知鸟”、“父亲爱鸟“。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。教学中，刘老师是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感。
在教学第二课时时，为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，刘老师引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。在朗读过程中，刘老师引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来;读出神，悟出语言文字的言外之音。
为了突破教学的重点、难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。刘老师抓住文章的第13自然段——父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”进行重点教学，引领孩子们感悟。师问：父亲除了快活还有什么?(父亲除了快活还有担心、紧张、伤心……师：担心什么?紧张什么?伤心什么呢?像这样的父亲可能会成为猎人吗?为什么?(不可能，因为他爱鸟)。是啊，父亲和鸟就像亲人、像手足、像益友、像我和爸爸妈妈一样，和谐相处。通过一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”应该是水到渠成。
父亲和单车（模板18篇）篇十六
我执教的《父亲和鸟》是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。
课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。
我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在朗读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。
教学目标：1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：
一、想象描摹，浸润心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
1、听读课文。
请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？
2、自读课文。
请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。
3、品读课文。
抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”“父亲指着一根树枝对我说：‘看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。’父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。
如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这一句时，我是这样设计的：
（1）出示句子。
（2）雾蒙蒙的树林是什么样的？
（3）“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
（5）师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
4、演读课文。
请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。
三、积累拓展，情思飞扬。
1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。
四、升华情感，余音袅袅。
小鸟的朋友。
小鸟飞飞，
小树沙沙，
红领巾把笑声，
洒满山林中的小花。
小风吹吹，
小鸟喳喳，
快乐的小鸟们。
有了自己的家。
露水闪闪，
脚步踏踏，
爱鸟的小朋友们。
给小鸟留下多少知心话。
——小鸟、小鸟，
飞吧、唱吧，
送你们新房一排排，
请你们安心来住下。
小风吹吹，
小雨沙沙，
你们有了温暖的窝，
从今不再挨雨打。
捉虫，捉虫，
长大，长大，
我们都是好朋友，
向森林讲述一篇新童话……。
父亲和单车（模板18篇）篇十七
师：在我童年的记忆深处，一直珍藏着一段有关《父亲和鸟》的美好回忆。
记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这就是清晨的树林。现在，我们一起走进这片树林，走进《父亲和鸟》这篇课文，一起再现父亲和我在这片树林里的美好时光。
师：那你们想不想把这篇课文读懂读好呢？那我们在读课文时一定要认真地去读。现在请同学们打开课本认真地读一读3—8自然段。一会老师要请你来展示一下你的朗读。听清老师的要求了吗？同学们认真地读一读吧。
二、指导朗读。
（一）指导第三自然段。
1、学生自读3—8自然段。
2、师：谁想读一读第三自然段？
3、指生读。
4、师：你读得很流利，读能超过他？同学们自己再认真地读一读第三自然段，一会老师请你读。
5、指生读师：谁能把这段读好？
6、师：谁还能比他读得更好？指生读。
7、师：你为什么要这样读？指导“喃喃”，喃喃地说是怎样说？（小声说）你知道父亲为什么要小声说呢？（他怕惊动鸟）。
8、师：是啊，父亲生怕惊动林中的鸟，可见是父亲是多么地爱鸟呀？
9、师：那谁能学着父亲喃喃地说？指生读。
10、师：那父亲是怎么知道林子里有不少鸟呢？读一读第三自然段，看看你从这一自然段中哪些词语知道的。
11、学生汇报，点击“望了又望，闻了又闻”。
13、现在老师把“又”字去掉，同学们分别地读一读，这两个句子，你认为哪个句子更准确？你从“望了又望，闻了又闻”这两个词，你又知道了什么？（父亲观察认真，时间长）。
师：是啊，这足以看出父亲是多么地了解鸟，爱鸟。
14、你们想不想带着对父亲的体会再读一读第三自然段？
15、生自由读。 师：谁来展示一下你的朗读。
16、指生读 （二）指导第五自然段。
1、师：父亲说林子里有不少鸟，真像父亲说的那样吗？（出示第5自然段）同学们自己读一读第五自然段。
2、师：谁能把这段话读好？指生读（要求：在他读时，其他同学要认真听）。
4、指生读。
5、师：同学们你们想象一下，在雾蒙蒙的树林里，静悄悄地，只有我和父亲，父亲对我说话时是轻轻地。
6、师：谁想来读一读？
7、师范读。
8、学着老师读一读。
9、指生读。
（三）指导八自然段。
1、师：鸟也有气味？
2、出示第八自然段，学生练读。
3、指生读。
4、理解“热腾腾”
师：热腾腾是一种气味吗？那它是一种什么？（感觉）。
5、师：这种感觉谁感受的到？（父亲）。父亲竟然能感觉到鸟味，可见父亲是多么地了解鸟，多么地爱鸟，让我们带着父亲的这种感觉齐读。
6、齐读。
（四）小结。
1、师：多么了不起的父亲呀，从他的话语中，我们知道父亲是那样地爱鸟，那样地了解鸟。因此，父亲说林子里有不少鸟。可我呢？（出示课件：第四自然段）生读：我并没有看见一鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
2、师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？（出示课件：第八自然）生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
三、学习9—16自然段。
2、生读9—16自然段。
3、提问题：你真会提问题呀，会提问题是一种很好的学习方法。
（学生提问题，找生解答）。
为什么说我真高兴，父亲不是猎人？
生：如果父亲是猎人，小鸟会被打死？为什么呢？
因为父亲了解鸟，我高兴地恰恰是父亲不是猎人。可见我也像父亲那样深深地爱着鸟。
4、师：同学们不但会质疑还能通过读书找到答案，你们太了不起了，现在同桌互相合作读一读9—16自然段。
同桌合作读。
5、师：通过我们读课文，我们已经深深地体会到了父亲不仅了解鸟，还爱鸟，堪称鸟的知音，难怪课文第一自然段这样说（出示）父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
四、总结提升。
1、师：（出示课件）看，这就是文中的父亲和我，你瞧：父亲津津有味地给我讲述关于鸟的知识，我在全神贯注地听着，鸟儿在林间快乐地唱歌，跳舞，人与自然是多么美丽的一幅画卷呀。我想，此时此刻你一定有许多话要说，或许对父亲说，或许对我说，对小鸟说，对树林说等等。现在请你把想说的话说一说吧！（同学们自己先说说）。
2、学生说话。
3、师：听了同学们的话，老师很感动，此时老师也有许多话要对同学们说，老师把它写成了一首童谣送给大家，同学们想不想读。用自己喜欢的方式来读一读。
4、出示童谣。
5、师：通过我们这节课的学习，虽然题目是《父亲和鸟》但我们却深深地体会到人类与自然是那样地和谐，让我们伴着优美的音乐再次走进大自然，再次走进父亲和鸟这篇课文，同学们自己美美地读一读课文。
六、写字。
师：课文我们学完了，现在我们读一读我会写里的字，上节课我们还有“刻、群”两个字没写，同学们先观察一下这两个字。教师指导学生写字。
板书：
人 与 自然。
知鸟。
爱鸟。
父亲和单车（模板18篇）篇十八
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。教学中应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。
新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时我让学生自己体会文中的语气，读的形式灵活多样：听读、自读、品读、同桌互读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。
优点：1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境。2、复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解，为进入新的学习活动创造了条件。3、在学生初步感知课文的基础上引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。4、让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。
不足：总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。
父亲和鸟是人教版小学语文二年级上册测一篇文章，进过自己课堂实践后，我对这篇文章的教学有自己的一点见解。我在课后进行了一些思考，总结出一些经验，我觉得对自己今后的教学过程一定会有很大帮助。我相信经过深入的思考，自己会有很大的进步。
在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道父亲这时候也最快活。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。
总的来说，我对本课教学的设计及课堂上师生的表现都比较满意，但细细推敲，也有不少遗憾：
1、在学生自读了课文后，让他们说出自己的感受，然后让他们划出课文中描写“父亲”知鸟的语句，不符合低年级学生的学习心理，一些潜能生一片茫然，无从下手，因为课文中没有直接的描写。还好，中上学生已经找出，我不至于措手不及。
2、课时划分不够合理，用一课时时间完成全课教学，学生实难承受。因而，虽“拖堂”三、四分钟，有些环节仍是浮光掠影、匆匆而过。虽各教学环节都经过精心设计，但因学生没能拥有充分思考、畅所欲言的时间，课堂缺乏“生成的美丽”。
此外，我总在想，如果将“父亲知鸟”、“父亲爱鸟”这两大板块合二为一，先抓结尾，反观全文：课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人。”你知道猎人是干什么的？父亲不是猎人，是怎样的人？（知鸟、爱鸟、爱树林的人）接着读课文领悟情感：你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人？然后逐句研读品味，也许效果更好。学生的自主性更能得到保障，个性更能得到张扬，课堂更能诗情飞扬，美丽流淌！
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感。
首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解，为进入新的学习活动创造了条件。接着谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境。然后在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文，以”望了又望、闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。在让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，并给以学生许多鼓励性的评价。这些鼓励性的评价给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，没有生硬的说教，通过一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”应该是水到渠成。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。