教学计划是教学工作的重要组成部分，对于教师来说至关重要。一、教学计划是教师对教学活动进行组织和安排的一种计划性文件。它能够帮助教师有目的地进行教学，提高教学效果。
大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇一
1、出示地图，介绍地理位置。
2、出示课题。
（1）读了课题有什么问题？
1、自由读课文，理清文章主要内容。
（1）朗读课文，读准字音，读通顺课文。
（2）交流读文后的收获。
1、学习昔日瀑布。
（1）默读课文，找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布，带给巴西人民乃至全世界人民骄傲与自豪的句子。把有关内容划出来，动情地读一读。
聚焦1描写昔日瀑布的句子。
聚焦2人们游览瀑布后感受的句子。
（2）交流品鉴，朗读和感受。
主要教学策略：
（1）抓词眼感受昔日瀑布的雄伟壮丽。
（2）分层感受昔日瀑布的特点。
（3）反复朗读，体验感悟。
2、学习今天瀑布。
（1）观看图片谈感受。
（2）朗读感悟。
3、感受悲剧的原因。
（1）读文，感受原因。
（2）补白写话，感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。
（3）交流补白，提升认识。
你从这场特殊的葬礼上感受到了什么？
读曾经瀑布的句子，向往美好的未来。
大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇二
1．知识与技能：
凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
理解课文内容，了解大瀑布的壮观景象和遭到破坏后的样子，理解含义深刻的句子。
2．过程与方法：
指导学生学会在自学基础上发现问题--提出问题--思考、讨论问题--解决问题的学习方法以及带题求解自学法(谈谈、划划、议议、读读)。使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。.
3．情感态度价值观：
学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。.
培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、发现问题。
二．教学重点：
理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。通过前后对比，提高学生保护环境的责任感。
三．教学难点：
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
理解含义深刻的句子和大瀑布的葬礼的重大意义。》。
四．课时安排：一课时。
五．教学过程。
》
一导入。
1．师：同学们，阅读是快乐的，它能给我们带来乐趣、引发思考、帮助我们感受生活、完善自我。（或：浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。）今天老师想和同学们一起分享的阅读文章是――《大瀑布的葬礼》。
2．齐读课题。
读了课题，你们有什么疑问吗？
就让我们带着问题去读书吧。
二．自读课文，整体感知。
1．请同学们用较快的速度自由读课文，想一想课文写了一件什么事。
2．指名说一说。
3．看来同学们通过初读，已经找到了一些问题的答案。下面我们就一起着重围绕这两个问题进一步读课文。（为什么要为大瀑布举行葬礼？大瀑布是怎样被葬送的？）。
阅读时，我们可以采用哪些阅读的方法？
边读边想；读文字，想画面；划出不理解的好词好句；有感情地朗读；联系上下文等）。
请同学们根据学习的内容和自己的情况选择适当的阅读方法自学。
三．再读课文，读议交流。
1．生独立学习。
2．学生分组交流。
3．全班交流。
引导学生学习大瀑布以前的景象。大瀑布以前给人什么感觉？
让学生读课文的句子，通过评读进一步体会。
联系实际让学生体会一万立方米的概念：相当于我们的80间这样的教室装满水，再同时从几十米的高处直泄而下。
谁来把如此雄伟壮观的景象读出来？
再联系实际体会30公里的概念，相当于我们30站路那么远。
离那么远都能听见大瀑布的巨响，这是多么令人惊叹哪！
你们能表达出这种感情来吗？
当来自世界各地的游客看到奔流不息，雄伟壮观的大瀑布的时候，他们会说些什么？
可是现在呢？我们的大瀑布还是雄伟如昔吗？
指导读：
它
在群山之中。
无奈地。
垂下了头。
像
生命垂危的。
老人一般。
形容枯槁。
奄奄一息。
怎不令人。
惆怅满怀。
失望而去。
师引对比读：
师：赛特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布。
生接读到完。
师：它那雄奇的身影曾是巴西人民的骄傲！可是今天，我们看到的赛特凯达斯大瀑布又是什么样子呢？她将逐渐枯竭，最后完全断流。昔日的风光不再有，留给我们的，将是一片沉默的大山。生接读。
师：游客们这时又会发出怎样的感叹呢？
师：读到这里，我们不禁要问：大瀑布是怎样被葬送的？
指名以读作答。
师：谁愿意来说一说现在你心里的感受？
师：你们还知道发生了哪些像大瀑布这样的悲剧吗？
草地沙化；黄河断流；臭氧层空洞；
师：如果人们再这样下去，肆意破坏自然环境，我们还将会亲手酿成什么悲剧？
让我们也和那些热爱大自然的人们一起哀悼将要消失的大瀑布，让这样的悲剧不再重演。有感情地齐读为大瀑布举行葬礼这一自然段。
请你们也用一句话来向人们呼吁吧。
最后，老师也有一段话与同学们共勉：
让我们。
共同爱护。
我们生存的地球吧。
请珍惜。
一山一水。
请善待。
一鸟一兽。
让我们的。
山更青。
水更绿。
天更蓝。
云更白。
昔日雄伟壮观。
如今逐渐枯竭。
（保护生态环境、保护地球）。
作者邮箱：zsxlihui。
五年级。
1．知识与技能：
凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
理解课文内容，了解大瀑布的壮观景象和遭到破坏后的样子，理解含义深刻的句子。
2．过程与方法：
指导学生学会在自学基础上发现问题--提出问题--思考、讨论问题--解决问题的学习方法以及带题求解自学法(谈谈、划划、议议、读读)。使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。.
3．情感态度价值观：
学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。.
培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、发现问题。
二．教学重点：
理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。通过前后对比，提高学生保护环境的责任感。
三．教学难点：
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
理解含义深刻的句子和大瀑布的葬礼的重大意义。》。
四．课时安排：一课时。
五．教学过程。
》
一导入。
1．师：同学们，阅读是快乐的，它能给我们带来乐趣、引发思考、帮助我们感受生活、完善自我。（或：浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。）今天老师想和同学们一起分享的阅读文章是――《大瀑布的葬礼》。
2．齐读课题。
读了课题，你们有什么疑问吗？
就让我们带着问题去读书吧。
二．自读课文，整体感知。
1．请同学们用较快的速度自由读课文，想一想课文写了一件什么事。
2．指名说一说。
3．看来同学们通过初读，已经找到了一些问题的答案。下面我们就一起着重围绕这两个问题进一步读课文。（为什么要为大瀑布举行葬礼？大瀑布是怎样被葬送的？）。
阅读时，我们可以采用哪些阅读的方法？
边读边想；读文字，想画面；划出不理解的好词好句；有感情地朗读；联系上下文等）。
请同学们根据学习的内容和自己的情况选择适当的阅读方法自学。
三．再读课文，读议交流。
1．生独立学习。
2．学生分组交流。
3．全班交流。
引导学生学习大瀑布以前的景象。大瀑布以前给人什么感觉？
让学生读课文的句子，通过评读进一步体会。
联系实际让学生体会一万立方米的概念：相当于我们的80间这样的教室装满水，再同时从几十米的高处直泄而下。
谁来把如此雄伟壮观的景象读出来？
再联系实际体会30公里的概念，相当于我们30站路那么远。
离那么远都能听见大瀑布的巨响，这是多么令人惊叹哪！
你们能表达出这种感情来吗？
当来自世界各地的游客看到奔流不息，雄伟壮观的大瀑布的时候，他们会说些什么？
可是现在呢？我们的大瀑布还是雄伟如昔吗？
指导读：
它
在群山之中。
无奈地。
垂下了头。
像
生命垂危的。
老人一般。
形容枯槁。
奄奄一息。
怎不令人。
惆怅满怀。
失望而去。
师引对比读：
师：赛特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布。
生接读到完。
师：它那雄奇的身影曾是巴西人民的骄傲！可是今天，我们看到的赛特凯达斯大瀑布又是什么样子呢？她将逐渐枯竭，最后完全断流。昔日的风光不再有，留给我们的，将是一片沉默的大山。生接读。
师：游客们这时又会发出怎样的感叹呢？
师：读到这里，我们不禁要问：大瀑布是怎样被葬送的？
指名以读作答。
师：谁愿意来说一说现在你心里的感受？
师：你们还知道发生了哪些像大瀑布这样的悲剧吗？
草地沙化；黄河断流；臭氧层空洞；
师：如果人们再这样下去，肆意破坏自然环境，我们还将会亲手酿成什么悲剧？
让我们也和那些热爱大自然的人们一起哀悼将要消失的大瀑布，让这样的悲剧不再重演。有感情地齐读为大瀑布举行葬礼这一自然段。
请你们也用一句话来向人们呼吁吧。
最后，老师也有一段话与同学们共勉：
让我们。
共同爱护。
我们生存的地球吧。
请珍惜。
一山一水。
请善待。
一鸟一兽。
让我们的。
山更青。
水更绿。
天更蓝。
云更白。
昔日雄伟壮观。
如今逐渐枯竭。
（保护生态环境、保护地球）。
大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇三
教学目标：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。
3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。
教学重点：
教学难点：
教学时间：
一课时。
课前准备：
预习课文自学生字、词世界地图。
教学过程：
一、导语：
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文你就会明白其中的道理。
二、以读为主，读中探究。
1、自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
三、自主性练习设计。
1、课文的那部分写了大瀑布昔日的雄奇景象？读一读。
2、课文的那部分写了大瀑布发生变化的样子？读一读？
3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？意义何在？
4、如果你在场，会想些什么？说些什么？
四、结束语：
让我们行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
板书设计：
昔日雄伟壮观。
如今逐渐枯竭。
（保护生态环境、保护地球）。
大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点，品读课文，比较大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
3、读写结合，能在读懂课文的基础上尝试撰写菲格雷特总统在葬礼上的致辞。
在读懂课文的基础上尝试撰写菲格雷特总统在葬礼上的致辞。
搜集相关资料，制作课件。
一、激趣设疑，导入新课。
师：读到这样一个课题，你是不是有什么疑问？
归纳梳理学生提出的问题：
为什么要给这个大瀑布举行葬礼？
二、初读课文，整体感知。
学生带着问题自由朗读课文。
呈现文中带有以下词语的句子，认读并初步理解词语：
拉丁美洲巴西巴拉圭塞特凯达斯大瀑布。
纷至沓来世外桃源。
形容枯槁生命垂危奄奄一息。
哀悼酋长。
初步交流读懂的问题。
三、重点品读，感悟体会。
1、感受塞特凯达斯大瀑布曾经的风采。
找出文中描述大瀑布的语句朗读体会。课件呈现：
这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。
点拨体会：这是怎样的大瀑布？你仿佛看到了大瀑布怎样的景象？（课件呈现大瀑布图片）。
长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。世界各地的观光客纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾之中，感受这世外桃源的清新空气。游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。
师：如果你是巴西或巴拉圭人民，看到世界各地的观光客纷至沓来，你会是怎样的感觉？
几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游客们乘兴而来，失望而去。
3、探寻悲剧上演的原因。
课件呈现：
水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使塞特凯达斯大瀑布的水源大减。而且，周围的许多工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林滥砍滥伐，水土大量流水，大瀑布水量逐年减少。
四、由读及写，拓展延伸。
师：曾经是世界上最大的瀑布，曾经是那么雄伟壮丽的大瀑布，曾经是让巴西和巴拉圭人引以为豪的大瀑布，由于人类的破坏，如今变成了这个样子——学生齐读：几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天。
学生再次朗读课文最后一段。课件呈现：
菲格雷斯总统用包含深情的语调，讲述了塞特凯达斯达瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲和欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！
根据课文最后一段的介绍，菲格雷特总统在葬礼上说了哪几部分内容？
交流讨论，引导明确：
一是当年大瀑布的壮观景象和给人民带来的骄傲和欢乐。
二是人类的生产生活给大瀑布带来的悲剧。
三是号召人们爱护生态环境，保护地球。
如果你是菲格雷特总统，你会怎样写这篇讲话稿？学生根据课文内容和自己的感受体会，动笔写作——《菲格雷特总统在大瀑布葬礼上的演讲》。
这个教学设计，着力想体现以下几个教学理念：
1、体现语文学科工具性与人文性的有机统一。课程标准把语文学科的性质确定为工具性与人文性的统一。那么怎么在教学过程中体现这个“统一”呢？笔者认为，就是要通过工具性来实现人文性，具体地说就是要通过引导学生在有效的读写和听说训练过程中由浅入深地感悟课文，领悟思想，体悟情感。
2、体现以语感教学为核心的语文教学观。现代语言学认为，语感是一个人言语能力的核心，学生听说读写能力的培养关键是语感的培养。本课从读到写、读写结合的教学过程设计，就是要让学生借用文本习得语言，让学生抓住文章语感点在品读中领悟语感，让学生在读懂课文的基础上进行想象性写作训练的言语实践中习得语感。
3、体现简约、简明、简洁而不简单的课堂教学风气。实践证明，有效的语文课堂，应该是删繁就简的课堂，应该是重点突出的课堂，应该是步骤简明、方法简便、过程简洁的课堂。
大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇五
教学目的：
1、本课生字，积累好词佳句，注重朗读训练。
2、了解大瀑布变化前后的不同景象及变化原因。
3、了解大瀑布葬礼情况的重要意义，培养学生的环抱意识。
教学重难点：
理解大瀑布悲剧的原因及其重大意义。
教学准备：
2、查阅身边自然环境被破坏的资料。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、导入，揭题。
教师首先从“葬礼”入手，质疑，解疑，再补充板书课题。
二、教师范读全文，学生标出自然段序号，并找出为“大瀑布举行葬礼“的部分。
三、知道学习“葬礼”一部分（10—13自然段）。
学生轻生齐读这几段文字，弄明白以下问题：
（1）那些人为瀑布举行了葬礼？
（2）他们怎样举行葬礼的？
（3）举行葬礼的目的何在？
四、指导学习“大瀑布变化前后的景象及变化原因”。
过度语：大瀑布沦落到为它举行葬礼的这步田地，此时此刻，你还想了解哪些问题。（生答后，教师梳理以下问题。）。
（1）昔日的大瀑布是怎样的状况？游客此的态度呢？
（2）如今的大瀑布又发生了怎样的变化？游客此的态度呢？
（3）大瀑布发生这样大的变化的原因呢？
1、学生带着以上的问题自主学习课文相关部分。
2、教师检查学生学习效果。
（1）找好词，欣赏佳句，理解内容。
（2）教师指导训练朗读（读出惊奇，骄傲的语气和悲伤惋惜的语气）。
五、讨论深化，渗透德育目标。
这场隆重而盛大的葬礼结束了，同学们，如果当时你参加了这次活动，你会想些什么？说些什么？（请同学们讨论或书写），抽生汇报。
六、教师总结，结束全文。
七、课外拓展延伸。
请你上网查阅资料：了解今天的塞特凯达斯瀑布的状况。
昔日：雄伟壮观。
如今：奄奄一息。
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大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇六
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容。
（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
2、发展目标：
（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。
教学难点：
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
1、举起右手，跟老师一起写“葬礼”，指导书写。齐读。
2、你们参加过葬礼吗？心情如何？怎样读这个词。
3、今天老师要带大家去参加一个特殊的葬礼。
（二）学习大瀑布雄伟壮观的段落。
1、边读边画出最能表达大瀑布气势雄伟的词句或你喜欢的词句，并能说出喜欢的原因。（大屏幕出示）。
2、指导朗读。
你是从哪些词句看出瀑布的雄伟壮观？
（指导读词：咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里）生读，再读。
3、百闻不如一见啊，一起去看看这条大瀑布，播放视频。
4、从大家的表情中，我知道到大家都被这条美丽雄伟壮观的大瀑布所吸引了。那就请大家通过朗读来抒发大家的情怀，请大家特别注意这些红色的词语。
5、这样雄伟壮观的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。大屏幕出示段落，（指导朗读陶醉不已，流连忘返等词。）。
（三）学习大瀑布奄奄一息的段落。
1、同学们，你们知道吗？这样一条咆哮而下的瀑布，一泻千里的瀑布，游客陶醉不已，流连忘返的瀑布，却逐渐枯竭，逐渐消失，它现在是什么样的呢？（大屏幕出示段落）。
2、指导朗读。老师引读，学生跟着轻声读。
3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。该怎么读这几个词语。
（四）学习造成大瀑布逐渐枯竭的原因。
1、在惋惜，在叹惜，在伤心之余，我们不禁要问，到底是什么原因造成大瀑布变成这样的？（出示段落）指导找出大瀑布消失的三个原因。
（五）、学习总统发出呼吁的段落。
菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！
1、假如你就是伊泰普水电站的站长，是设计者，是周围的工人，是曾经森林的乱砍滥伐者，参加了这样一个葬礼，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你们的笔，把你们内心深处的话写下来。（边写边放一段轻音乐）。
2、边巡视，指定几位同学，待会上去将内容读一读。
从刚才同学们的发言中，我听懂了，正是由于我们自己的原因，我们才导致了大瀑布悲剧的诞生，参加了这次葬礼，更激起了我们（板书）保护环境，保护地球的决心。
大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇七
自己的建议，可谓一举三得。在阅读教学中不忘积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。本文在描写昔日瀑布雄伟壮观和逐渐枯竭的景色时，有许多词语值得让学生积累。如果采用学生自读添空，教师引读的方法指导背诵积累词汇，进行语言积累。一来能对全文进行总结，二来能表达对大瀑布逐渐消失的惋惜之情，三能训练学生的口头表达能力，学生的收获会更大。
大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇八
教学要求：1.认识本课的生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
重点难点：理解课文中谈到的大瀑布被葬送的原因。
教学课时：1课时。
教具准备：图片。
教学过程：
一、启发谈话。
1.“葬礼”--为死人开的追悼会。
2.课文内的葬礼指什么？（为塞特凯斯达大瀑布举行的追悼会。）。
3.今天，让我们一起去看看大瀑布前后的不同景象。
二、整体感知，了解课文内容。
快速默读课文，思考：文章的主要内容。
（讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。）。
三、质疑，理解内容。
1.再次阅读课文，提出自己需要解决的问题。
（1）巴西总统为什么要为一个瀑布主持葬礼？
（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
2.采用尝试解决问题。
采用“读-画-析-读”的自读方式学习。
3.小组在自学的基础上讨论。
4.全班交流。
（1）巴西总统之所以要为这个闻名于世的大瀑布举行葬礼，是因为他为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲。
1瀑布的雄伟壮观。它是“世界上流量最大的瀑布”，河水“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”流量很大。水流湍急，场面恢弘壮观，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。
2瀑布是著名的旅游胜地，这里的胜景让游客“陶醉不已”“流连忘返”。
（2）大瀑布。
从世界流量最大--（建水电站）水土大量流失，水量逐年减少--大瀑布逐渐枯竭。
（3）几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在的大瀑布的脚下，他们模仿印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式哀悼瀑布。
（4）总统的话实际在号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
板书设计：
滔滔不绝一泻千里。
今夕对比。
水源大减无节制用水。
呼吁保护生态平衡。
课堂作业设计。
1.摘抄四个字的词语（描写大瀑布的特点）。
2.摘抄一个比喻句。
3.交流环保标语。
教学要求：1.认识本课的生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
重点难点：理解课文中谈到的大瀑布被葬送的原因。
教学课时：1课时。
教具准备：图片。
教学过程：
一、启发谈话。
1.“葬礼”--为死人开的追悼会。
2.课文内的葬礼指什么？（为塞特凯斯达大瀑布举行的追悼会。）。
3.今天，让我们一起去看看大瀑布前后的不同景象。
二、整体感知，了解课文内容。
快速默读课文，思考：文章的主要内容。
（讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。）。
三、质疑，理解内容。
1.再次阅读课文，提出自己需要解决的问题。
（1）巴西总统为什么要为一个瀑布主持葬礼？
（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
2.采用尝试解决问题。
采用“读-画-析-读”的自读方式学习。
3.小组在自学的基础上讨论。
4.全班交流。
（1）巴西总统之所以要为这个闻名于世的大瀑布举行葬礼，是因为他为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲。
1瀑布的雄伟壮观。它是“世界上流量最大的瀑布”，河水“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”流量很大。水流湍急，场面恢弘壮观，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。
2瀑布是著名的旅游胜地，这里的胜景让游客“陶醉不已”“流连忘返”。
（2）大瀑布。
从世界流量最大--（建水电站）水土大量流失，水量逐年减少--大瀑布逐渐枯竭。
（3）几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在的大瀑布的脚下，他们模仿印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式哀悼瀑布。
（4）总统的话实际在号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
板书设计：
滔滔不绝一泻千里。
今夕对比。
水源大减无节制用水。
呼吁保护生态平衡。
课堂作业设计。
1.摘抄四个字的词语（描写大瀑布的特点）。
2.摘抄一个比喻句。
3.交流环保标语。
大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇九
《大瀑布的葬礼》一文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。
1、正确流利有感情地朗读课文；
2、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的；
3、培养学生热爱大自然的情感，增强环境保护意识，维护生态平衡。
1、多媒体辅助教学法。针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创造良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，诱发学生的学习情感，使他们投入课文所设置的情景中。
2、鼓励欣赏法。教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、体会成功的心理特征，激发学生学习的欲望，增强学习的信心。
1、自主学习，合作探究。在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，注重培养学生自己提出问题、解决问题的能力。
2、以读为主，读中感悟。以“看、说、读、悟”为主要训练方式，把读的训练贯穿教学中，通过自读、指名读、范读等方式实现教学目标。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习兴趣，为后面的自由读文作铺垫。我从课题入手，引入课文，抓住课题中的“葬礼”一词，让学生说说它的含义，使学生感悟到这个葬礼的特殊之处-——是为瀑布举行的。
从“葬礼”一词导入，学生在读课题时，心里的疑问就已经产生。此时，先布置他们用自己喜欢的方式读课文，把自己需要解决的问题提出来，然后再以小组为单位进行合作探究，使他们的问题更加完善，最后通过汇报交流，归纳学生提出的问题。这样做，不仅调动了学生读文的积极性，促使他们在读文的时候他们积极地思考，还培养了他们的问题意识和合作精神。
根据文本的内容和学生的年龄特点，可以看出，他们已经具备了在小组内合作探究这些问题的能力。因此，我布置学生通过合作探究的方式解决自己提出的问题，教师只要以伙伴的身份积极地加入他们的讨论，发现他们有疑惑时，适时地给予指点、释疑，及时地给予他们“人文的关怀”。这样才能充分地发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让他们在开放的环境中学习、感悟。
这个环节的学习过程是在教师引导，学生小组合作的前提下完成的，因而学生学起来轻松、愉快，学有所得，还锻炼了他们的思维，培养了他们提出问题，解决问题的能力。
在学生充分合作探究之后，我安排了集体交流的环节。在这个环节中，学生们需要把他们探究的问题汇报出来，其重点是“塞特凯达斯大瀑布前后发生了哪些变化？”针对这个问题，我设计了以下几个步骤层层推进。
1﹑抓重点词句感悟。
“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解得就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。在教学过程中，我先让学生通过读书找出能够描写大瀑布前后不同景象的词句，再让他们通过朗读具体的词句去感悟瀑布昔日的“雄伟壮观”和今天的“奄奄一息”，以此来培养学生对语言文字的感悟能力。
2﹑调动感官感悟。
为了让学生更直观地了解瀑布前后的变化，让他们有感而发，我设计了瀑布前后不同情况的图片展示，根据图片的不同内容插入了不同的音乐。在谈瀑布“雄伟壮观”时，我让学生们欣赏了昔日雄伟的大瀑布，插入了较欢快的音乐，同时，问学生“看着眼前的美景，你想说些什么？”；在谈瀑布“逐渐枯竭”时，我又让他们观看了奄奄一息的瀑布，同时插入了比较低调的音乐烘托一种低沉的气氛，然后我再问学生“此时此刻，你又有什么感想？”。这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使学生在心理上产生了一定的感觉落差，让学生更深刻地体会到瀑布消失的那种惋惜之情。
3﹑配乐朗读中感悟。
观看图片之后，我引导学生根据自己的文本感悟、感官感悟谈谈自己的感受，并问他们：“你们能把这种感受读出来吗？”然后布置他们先自己练读，再指名配乐朗读，并适时适地地给予引导和范读。通过配乐朗读的训练，让学生再次感悟瀑布昔日的“雄伟”和今天的“衰败”，由此使他们更加强烈地体会到环保的重要。
为了给学生们提供发展语言的平台，培养他们的环保意识，树立他们主人翁的思想，我创设了“假如你们就在葬礼现场，你们想对大家说点什么”的情境，在具体的情境中，学生很容易进入角色，淋漓尽致地发表自己的感想，同时也潜移默化地增强了学生的环保意识。
为了更好地发挥语文学科工具性的特点，培养学生的文字表达能力，我设计了本课最后一个环节，让学生从倡议书、读后感、书信或诗歌等形式中任选其一写写自己学完这篇的心声，而且告诉他们“这一内容可以两人合作写，也可由多人合作写”，充分关注了对学生进行合作学习的训练。
大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇十
设计理念：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。
在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培养语文实践能力。
教学目标 ：
1、认识本课5个生字；
2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；
3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重点：
快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因。
教学难点 ：
理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。
教学准备：cai课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）。
教学过程 ：
一、揭题，引导学生就课题质疑。
1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）。
2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？……）。
二、学生整体感知，了解课文内容。
学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。
过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）。
三、情境对比，合作探究，学习课文。
1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）。
（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布……）。
2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。
（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）。
（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式）。
如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。
学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下……。
学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……。
（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）。
（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。
如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋……（随机播放录像，给学生以身临其境之感）。
描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）。
（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小组讨论，交流。
（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）。
5、学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？
6、学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境……）。
四、再读课文，谈感受。
1、快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？
大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇十一
教材简析：
《大瀑布的葬礼》是新课标人教版小学语文第十一册第四单元的一篇略读课文。这一单元是以“珍惜资源，保护环境”为主题的。本文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。本文还采用对比的手法把昔日和今日的大瀑布情形进行强烈对比，震撼着每个读者的心。设计理念：
这是一篇关于环保的课文,教育意义很大,要想直接教育孩子保护环境,爱护家园,学生很难做到。因此在本堂课中,我采用了多种教学方法,如小导游，小记者，配乐朗读，演讲等，使学生兴趣盎然，在潜移默化中唤醒环保意识．教学目的：
1、有感情的朗读课文，了解课文内容。
2、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
3、培养学生的表演能力，读写能力。教师准备：
塞特凯达斯瀑布的图片。学生准备：
1、预习课文，了解生字新词。
2、要求学生根据自己的预习理解写写巴西总统菲格雷特的演讲稿。
教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布的昔日的雄伟壮观以及现在的样子；瀑布是怎样消失的。
教学难点：唤醒学生的环保意识。
拓展读写点：模仿巴西总统菲格雷特的语气作演讲。
一、图片导入。
师：很高兴能为大家上课，初次见面,我给大家带来了两组图片，请你们一定要认真观看。（学生欣赏）师：老师的礼物大家喜欢吗？生议论纷纷，发表自己的见解。
师：听，多会说的小孩子啊，是啊，对于美的东西，我们人人爱之，可对于丑陋的东西，尤其是人为破坏的东西，我们谁都不喜欢。其实，像这样的破坏行为在我们的生活中还有很多很多，也因此引起了人们的重视。
二、出示文字：１９８６年９月„„师：看到这段文字，你最想问什么？生提问。
师：哦，我明白了，谢谢你的回答。原来“葬礼”就是对人的一种哀悼行为。可今天它却用在了大瀑布的身上，大家一定很好奇吧？就让我们一起走进它。
三、新授。
2、师；哇！居然提了这么多有价值的问题，你们有没有信心去解决它呀？生回答：有！
师：那我们就赶紧带着这些问题，快速地自由地把这篇课文读一遍吧？学生自由读课文。
师：你真厉害，三言两语就把课文的主要内容说全了，也把大家的问题解决了。请大家把它齐读一遍。
师：虽然你们的问题是解决得差不多啦，可老师还想考考大家，那就是“巴西总统为什么要为大瀑布举行葬礼？”我看谁的反应最快？生回答，师出示答案。
师：好一句“让大瀑布的悲剧不再重演！”那我很想知道大瀑布的悲剧到底悲在哪里？谁能帮帮我？生回答。
师：回答得真棒，看来你是真的把课文读透了。既然你说到了瀑布以前的样子，让我们就一起一看看它，好吗？谁能告诉我在第几段？这也是抢答题。生回答。
师：大家说她找对了没有？给点掌声。那请你们一起读读它吧？生读。
师：读着读着，你们眼前仿佛出现了什么景象？注意用上我仿佛看到了什么，听到了什么，感觉到什么？（生进入想象并作回答）。
4、师出示图片，导游结合图片作介绍，其它同学欣赏图片。
师：读得真有气势，你们想不想再次去重游一下它。可是你们的愿望可能实现不了。
5、师出示图片，并作解。
师：如果你是一名慕名而，却不知其变的游客，当你看到这样的大瀑布时，你一定有很多很多疑问？这不，我们的记者来到了你们的身边，请你们对他畅所欲言吧！
6、记者：你好，你想说什么？
生：这就是令人们所赞叹不已的塞特凯达斯大瀑布？太令人费解啦！生„„。
师：好，就让我们用朗读来表达此刻的心情吧！（生配乐朗读）。
【设计意图：配乐朗读，更易表达孩子们对大瀑布的惋惜，也激起他们对朗读的兴趣】。
师：读得真有感情，老师都被你们感染了，让我们再把以前的大瀑布和现在的大瀑布连起来读读，注意语气的不同。（生齐读）师：大瀑布这一前一后的巨变，到底是什么原因造成的，你们难道不想知道吗？又到了抢答题“大瀑布变化的原因？”谁作答？（生举手回答）。
7、师出示答案。
师：可是课文中并没有将巴西总统这么深情款款的演说写出来，假如我们现在是在大瀑布的葬礼中，巴西总统给你一个机会，让你当着他的民众发表演说，你会怎么说？可以两句，也可以是三句，谁敢挑战？（学生即兴演说）。
师：如果你是其中一个民众，当自己的总统这样深情地对你演说，你有什么忏悔?请接受老师的采访吧？(生回答)。
【设计意图：学生在想象巴西人们的忏悔，也是在给自己及周围人们敲响警钟。】师:听了巴西人们的忏悔,作为在座的我们,联系我们的生活,联系课前的图片,你又有什么要说的?请接受我们记者的采访吧？(生回答)。
四、
总结。
五、板书。
大瀑布的葬礼昔日雄伟壮观现在奄奄一息保护家园维护生态。
《大瀑布的葬礼》讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的学习重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。学习难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
我在指导学生朗读时，采用观看雄伟宏大的瀑布画面，将学生带入意境，带着自己的感受朗读。指导朗读描写雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布的部分（第４、５自然段）时，我先让学生欣赏大瀑布，再让学生用自己的话赞美瀑布，找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的雄伟壮观后，让学生朗读，学生很自然地读出瀑布的磅礴气势。这时我话音一转，说：“同学们，我相信。大瀑布的美丽已深深地印在我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们这也看不到它了，它成了历史，成了我们记忆中的梦。我实在不忍心看到它现在的样子。”学生立刻心情沉重，紧接着观看逐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，滋味，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布逐渐枯竭的部分（第８自然段），学生情不自禁地进入了情境，朗读效果特别好。
恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。本课的课件运用很成功，带学生进入了情境，我想直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。
我用设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习：如果你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，可是学生们的回答却是那么有力。“女士们，先生们：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾经是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之陶醉。如今，它静静地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，让大瀑布的悲剧不再重演。”多么精彩的演说啊。
课后，我感觉没有突出重点。倘若能这么教学将更好。找出书中的原因后，让学生了解伊泰普水电站的有关资料，了解伊泰普水电站发出的电对本国经济和人民生活的重要，再让学生思考：建水电站、工厂生产、伐树都是为了建设家园，你们怎么看待这个问题？使学生全面的辨证地看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩，导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球，没有用科学的方法合理利用水资源。
大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇十二
教学目标 ：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。
3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。
教学时间：一课时。
课前准备：预习课文自学生字、词 世界地图。
教学过程 ： 。
一、导语 ：
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文你就会明白其中的道理。
二、以读为主，读中探究。
1、自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
三、自主性练习设计。
1、课文的那部分写了大瀑布昔日的雄奇景象？读一读。
2、课文的那部分写了大瀑布发生变化的样子？读一读？
3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？意义何在？
4、如果你在场，会想些什么？说些什么？
四、结束语：
让我们行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
板书设计 ：
昔日 雄伟壮观。
如今 逐渐枯竭。
（保护生态环境、保护地球）。
大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇十三
2、理解课文含义深刻的句子。凭借课文的语言材料，培养学生的.分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
3、培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的带给人们骄傲和快乐的原因及造成现在景象变化的原因，提高学生保护环境的责任感。
本文为略读课文，1课时完成。
1.出示地图，介绍地理位置。
2.出示课题。
(1)读了课题有什么问题？
1.自由读课文，理清文章主要内容。
(1)朗读课文，读准字音，读通顺课文。
(2)交流读文后的收获。
1.学习昔日瀑布。
(1)默读课文，找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布，带给巴西人民乃至全世界人民骄傲与自豪的句子。把有关内容划出来，动情地读一读。
聚焦1描写昔日瀑布的句子。
聚焦2人们游览瀑布后感受的句子。
(2)交流品鉴，朗读和感受。
主要教学策略：
(1)抓词眼感受昔日瀑布的雄伟壮丽。
(2)分层感受昔日瀑布的特点。
(3)反复朗读，体验感悟。
2.学习今天瀑布。
(1)观看图片谈感受。
(2)朗读感悟。
3.感受悲剧的原因。
(1)读文，感受原因。
(2)补白写话，感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。
(3)交流补白，提升认识。
你从这场特殊的葬礼上感受到了什么？
读曾经瀑布的句子，向往美好的未来。
大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇十四
1、用比较快的速度阅读课文，整体感知课文的主要内容。
2、小组合作，找出瀑布被葬送的原因。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
4、学习课文的写法，你有什么感受，想说些什么？
快速阅读课文，找出文中瀑布被葬送的原因。
理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。
教学准备：cai课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）、阅读相关环保资料。
1、（板书：葬礼）：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）。
2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行。
葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？......）。
3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读。
课文，文章讲了一件什么事？
导入：放映塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象资料，以及这一举世闻。
1、你们看到了什么？你有什么感受？
（学生用自己的话表述刚才看资料的画面）。
（创设情境：我看到：：我听到了：；
2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。
（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读-画-品”的学习方。
式。
（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的`形式）。
互动：（找出相关语句）。
学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。
学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下......
学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。......
（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）。
（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。
如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋......（随机播放录像，给学生以身临其境之感，指导学生反复朗读）。
描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受，指导学生反复朗读。）。
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小组讨论，交流。
（3）全班交流，回报。
原因：上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）。
5、引导：看板书。
提问：巴西总统为什么要给它举行葬礼？
6、学生思考，交流各自见解。
7、如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？
8、课外延伸。
把呼吁写在一张小卡片上：
（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！......）。
板书设计。
前气势雄伟壮观飞流直下水声震耳欲聋。
后像生命垂危的老人形容枯槁奄奄一息。
爱护我们的地球爱护我们的家园。
大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇十五
1、请同学们跟我一起写两个字。师板书：葬礼（生书空）什么是“葬礼”？（学生答）那么你听说过有人专门为大瀑布举行的葬礼吗？今天我们就一起前往拉丁美洲参加专门为大瀑布举行的葬礼。补充课题，齐读课题。
1、自由读第3节，划出能让你感受到大瀑布雄伟壮观的句子，并谈谈自己的理解。
2、反馈：
（1）这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。谈理解。（抓磅礴的气势）。
预设引导：
指读：你可知道它是世界上最大的瀑布，无人能及呀。在脑海里想象画面，再试一下好吗？（再读）。
好：体会得好，读得也很动情，大瀑布的磅礴气势已经充分表现出来了，真了不起。
齐读全班同学，让我们读出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势来吧——齐读）。
（2）尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有１万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。
预设引导：
“水声震耳欲聋”——这说明声音很响，这节里还有哪个句子也能说明它声音很响呢？——能用朗读表达出这样的水声来吗？——指读。
好：你的朗读，真让我身临其境呀——。
引读：
此景只应天上有，人间能得几回见？（女生齐读）。
这就是名不虚传、雄伟壮观的大瀑布（男生齐读）。
这就是令巴西和各国人民骄傲的大瀑布，让我们一起读出他们的心声吧（全班齐读）。
4、同学们，非常有幸地，一位朋友亲眼目睹了大瀑布的风采，还特意带来了几张照片，大家想看看吗？（欣赏瀑布照片）从同学们的表情我知道大家都觉得太惊奇了！看到这么雄伟壮观的瀑布，你猜我的朋友会说些什么呢？（说话练习）。
评：你说到我朋友的心坎里了呀！你完全表达出了我朋友的心声呀！我朋友也确实陶醉在大瀑布前了！
想象力真丰富呀！
难怪——（出示下列句子）。
（3）世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。
谁能读出游客的陶醉？指读。老师也被你的朗读所深深地陶醉了！
大瀑布的葬礼的教学设计范文（16篇）篇十六
一、谈话导入课题，检查预习。
1、请同学们跟我一起写两个字。师板书：葬礼（生书空）什么是“葬礼”？（学生答）那么你听说过有人专门为大瀑布举行的葬礼吗？今天我们就一起前往拉丁美洲参加专门为大瀑布举行的葬礼。补充课题，齐读课题。
二、研读，情感升华：
1、自由读第3节，划出能让你感受到大瀑布雄伟壮观的句子，并谈谈自己的理解。
2、反馈：
（1）这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。谈理解。（抓磅礴的气势）。
预设引导：
指读：你可知道它是世界上最大的瀑布，无人能及呀。在脑海里想象画面，再试一下好吗？（再读）。
好：体会得好，读得也很动情，大瀑布的磅礴气势已经充分表现出来了，真了不起。
齐读全班同学，让我们读出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势来吧——齐读）。
（2）尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。
预设引导：
“水声震耳欲聋”——这说明声音很响，这节里还有哪个句子也能说明它声音很响呢？——能用朗读表达出这样的水声来吗？——指读。
好：你的朗读，真让我身临其境呀——。
引读：
此景只应天上有，人间能得几回见？（女生齐读）。
这就是名不虚传、雄伟壮观的大瀑布（男生齐读）。
这就是令巴西和各国人民骄傲的大瀑布，让我们一起读出他们的心声吧（全班齐读）。
4、同学们，非常有幸地，一位朋友亲眼目睹了大瀑布的风采，还特意带来了几张照片，大家想看看吗？（欣赏瀑布照片）从同学们的表情我知道大家都觉得太惊奇了！看到这么雄伟壮观的瀑布，你猜我的朋友会说些什么呢？（说话练习）。
评：你说到我朋友的心坎里了呀！你完全表达出了我朋友的心声呀！我朋友也确实陶醉在大瀑布前了！
想象力真丰富呀！
难怪——（出示下列句子）。
（3）世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。
谁能读出游客的陶醉？指读。老师也被你的朗读所深深地陶醉了！