在编写教案模板时，我们应该充分考虑学生的学习需求和教学目标，确保教学内容的有效传达。教案模板的设计是一个系统工程，为了更好地开展教学活动，下面是一些教师精心编制的范文赏析。
说课稿生物（通用17篇）篇一
1教学目标;。
能力目标：通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的分析，培养学生动手能力和实验能力。
情感态度与价值观：
（1）增强学生环境保护意识。
（2）了解保护色对动物生存的意义，增强保护生物多样性的意识。
2学情分析。
照实验的能力也有很大提高，因此，通过本节的学习，对生物进化原因的解释，学生不会有太大难度。
2、通过学习，学生已了解了生物与环境的相互依赖、相互依存的关系，了解了生物必须适应环境的道理。通过本节的学生具有理解了对生物进化原因的解释能力。
3教学重点、难点：
使学生能从感性认识上升到理性的层面去分析生物进化的原因。
4教学过程。
问题引入：
教师出示“生物进化系统树”和“恐龙灭绝”幻灯片，同事提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么最初原始简单的生命形式进化到现在这样种类繁多的生物吗？恐龙又怎么会灭绝的呢？学生根据已有的知识在头脑中思考，激发学生的学完习欲望。
教学活动。
活动1【讲授】。
分析生物进化的原因：
（一）出示曼彻斯特桦尺蠖体色变化幻灯片，同时学生自己阅读英国曼彻斯特桦尺蠖课文一段内容，让学生自主学习，讨论、:交流：
1、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量减少，主要受什么影响？
2、少量黑色桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到什么启发？
3、如果要使曼彻斯特地区的黑色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为应怎样做？
（二）出示雷鸟和不同环境中蛙的幻灯片，分析下列问题：
1、雷鸟和蛙色变化和环境有什么关系？
2、列举其它具有保护色的动物的例子？
（三）根据英国曼彻斯特桦尺蠖体色变化和雷鸟与蛙体色变化与环境的关系，总结“保护色”的概念，使学生认识保护色对于动物生存的意义。
（四）模拟探究保护色形成的过程。
课前预先培训小组长，上课时作为老师的助手，指导其他小组学生的探究活动，注意学生探究实验的实施情况及数字记录，教师从中点拨，引导学生分析探究实验结果，讨论交流并推测保护色的形成过程，教师对学生的推测结果给予合理的评价，使学生对保护色形成过程从感性认识上升到理性认识，然后提问：如果要使曼彻斯特的桦尺蠖又恢复常见类型，你认为该怎样做？让学生讨论、交流，形成统一观点和做法，这样做既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用。今天，我们虽然不能还原桦尺蠖体色变化的整个过程，但可以通过本模拟探究实验过程来验证保护色的形成过程。
（五）拓展阅读。
指导学生根据自己的实际有选择地阅读相关网页资料，通过资料的阅读，使学生了解生物适应环境，除了有保护色，还有警戒色、拟态等其他特征。使学生认识到：要学好本领，充实自己，将来才能适应社会的竞争。同时，增强学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。
（六）生物进化的原因。
通过以上对生物进化原因的分析，结合第二章学习的遗传和变异知识，让学生讨论并总结生物进化的原因，使学生初步认识到：遗传和变异是生物进化的内因，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境，才能生存和繁衍。
说课稿生物（通用17篇）篇二
首先，我对本节内容进行分析《》是人教版教材高二生物必修本第单元第节内容。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，因此，本节内容在整个高中生物知识体系中也占据着不容忽视的重要的地位。本内容包含的一些重要知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，同样也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标。
结合教材内容结构和学生认知发展水平，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：识记：
理解：
2、能力目标。
3、情感、态度、价值观目标。
三、说教学的重、难点。
接下来说说教学的重、难点在仔细研究了教材基础上，我确定了以下教学重难点。
本章的重点在于：只有掌握了，才能理解和掌握。
xxx是本章的难点xxxxxxxx较抽象；学生缺乏这方面的基础知识。
四、说教法。
接下来，我简要地说说教法。
生物是一门培养实践能力为主的学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
考虑到高一年级学生的知识现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。只有将课堂教学和自己的行动结合起来，才能充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展自己的思辩能力。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本节课内容的特点，我主要采用以下的三种教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法。
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥。
3、集体讨论法。
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团队合作意识。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有相关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。
五、说学法。
学法上。
这节课主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。
六、说教学过程。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
在这节课的教学过程中，需要注重突出xxxx重点。各项活动的安排也应该注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
第一部分、我们将花（3—5分钟）时间，由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
在概括了旧知识，引出新知识的基础上，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。其次也使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学习的欲望。
第二部分、讲授新课：这部分将占去大约（30分钟）。
在讲授新课的过程中，需要突出教材的重点，明了地为学生分析教材的难点。
根据教材的特点，学生的实际情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，生动化和兴趣化。
此外还应该重视教材中的疑问，适当对课题进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
第三部分，课程最后需要留下（3—5分钟）、用于小结和强化认识。
简单扼要的课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；也可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用。
4、布置作业。
针对学生的素质差异，在布置作业时，可以拉开作业间的难度差异，进行分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
说课稿生物（通用17篇）篇三
新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。
本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
*教学目标。
知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的.生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
*教学策略。
本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。
*教学重点。
说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
*教学难点。
描述身边的生物和它们的生存环境;如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。
*教学方法。
目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈。
*学习方法。
小组合作探究、交流。
*课时安排：2课时。
*课前准备：准备笔、本、放大镜、照相机等。
*导入：
一个好的导言是决定学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们所熟悉的，如：催人晨起的公鸡;看家护院的爱犬;阳台上五颜六色的花草等等;有些却没有引起我们的注意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。”通过身边熟悉的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的好奇：什么生物我还没注意呢?好奇心有了，自然就引起了学生的注意力。
*目标引领。
调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，分析出什么是调查?然后让小组讨论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些?调查时应注意些什么?设计出调查表。
*自主学习。
带着目标，小组学生根据经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作(或说我国是如何进行人口普查的)，从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及注意事项;设计出调查表并与书上的方法步骤相比较，确定本组的调查目标和方法。
这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩大学生自主探究的空间，促进了学生学习方式的转变，变被动接受为主动索取;使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。
*实地调查。
各小组根据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。
1.进行校园生物调查。学生注意认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时解决，尤其是爱护生物资源。
2.进行社区生物种类调查。调查中注意安全问题是第一的，学生注意对生物资源的爱护。遇到不会的问题向社区管理员请教。
3.进行农田生物种类调查。学生注意爱护农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农民师傅请教。
4.各组同学根据分工，认真收集材料(作调查记录，拍照)。
5.各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。
*展示、交流调查报告，进行反馈。
1、各组制作出ppt课件进行展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。
2、选择2—3种生物，说说它们的生活环境有哪些不同?
3、有没有原本常见的生物现在不见了?
引导学生进行交流，并对学生进行环保教育、保护生物资源的教育。
*总结调查的意义。
通过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录;对所知道的生物能够进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养了学生调查实践以及和同学分工合作的能力。此时，我引导学生进行了保护环境的教育，增强了学生的环保意识。
*技能训练。
对看上去相似的生物，要注意观察它们的不同之处。通过观察图片，找出马与驴在外形上的不同之处;马与牛在外形上的相同之处。培养学生的观察能力。这也是对学生科学探究能力的培养。
*课堂延伸。
请同学们课下完成一篇校园(或社区、农田)生物的调查报告。
这篇初一生物调查我们身边的范文就介绍到这里了，希望大家喜欢!
说课稿生物（通用17篇）篇四
本节内容为北师大版八年级下册第22章第3节《动物的主要类群》第2课时，本课时主要内容主要如下：一是通过观察环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物的图片或标本，认识这四个动物类群主要特点；二是通过学生自行上网搜索、图书馆查找相关资料，了解四个动物类群与人类的关系，形成正确的生物观，认同保护环境，爱护动物，合理的开发和利用自然资源的理念。
通过本节的教学，学生应形成如下概念：
1、环节动物是指具有“身体呈蠕虫状，细长而柔软，分成许多体节，多为蠕动爬行”等特征的动物。
2、软体动物是指具有“身体柔软，分为头、足、内脏团三部分，体外有外套膜”等特征的动物。
3、节肢动物是指具有“全身被有坚硬的外骨骼，身体一般分为头、胸、腹三部分，体节伸屈自如，每个体节几乎都有一对分节的附肢，有发达的脑、灵敏的感觉器官和独特的呼吸器官”等特征的动物。
4、棘皮动物是指具有“身体扁平，体表有棘”等特征的动物。
5、动物是生物圈中一个重要成分，人类应该合理的开发和利用自然界中的动物资源。
本节内容与其他章节的联系如下：
1、与生物多样性的知识相联系；
2、与生物进化的知识相联系；
3、与生物圈中的动物相联系；
4、与珍稀动物及生物多样性的保护知识相联系。
学情分析。
本节教学内容所涉及到的动物类群中的动物，同学们在生活当中接触的比较多，对于他们的形态特征、和人类的关系都有一定的认识，但还存在着表述不正确、不科学、不完善问题。这些都需要通过教师与学生，学生与学生之间的互动来构建正确的概念，形成正确的、科学、完整的认识。因本节所涉及到的动物类群多，生物学术语多，术语之间的相似性大，给学生的学习带来了一定的困难，需要教师的支持与帮助。但是，因为本节的教学内容能够极大的丰富同学们对生物种类的认知，学生还是有相当大的学习兴趣。
教学目标分析。
根据课程标准、教材、学生的实际情况，确定教学目标如下：
知识目标。
1、举例说明环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物等动物类群的主要特征；
2、举例说出环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物等动物类群与人类的关系；
3、举例说明节肢动物是动物界中种类最多、数量最大、分布最广的一个类群。
能力目标。
2、通过活动“观察昆虫标本”培养观察、讨论、交流的能力。
情感态度价值观。
1、通过对比动物类群的特征，认同生物进化的观点；
3、了解动物与人类的关系，形成辩证唯物主义的观点。
教学重、难点分析。
根据课程标准、教材、学生的实际情况，确定教学重、难点如下：
教学重点。
1、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物等动物类群的主要特征；
2、动物与人类的关系；
3、观察昆虫标本。
教学难点。
1、观察昆虫的标本；
2、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物等动物类群的主要特征；
3、形成进化的观点。
设计理念。
4、注重概念的运用与小结。在同学们学习相应的知识后，精选练习进行反馈、小结，强化同学们对概念的认识。
教学准备。
2、为弥补教材的不足，教师要事先收集与教材内容有关的资料，如：软体动物和节肢动物类群在传播人类传染病方面的危害性等。
教学流程。
一、复习引入。
1、脊椎动物与无脊椎动物的概念，并举例说明；
2、原生动物、腔肠动物、扇形动物等动物类群的主要特征。
二、情景创设，激趣。
教师展示自己所收集的、与教学内容有联系的动物图片，要求同学们进行观察、分类；
三、分组合作学习、小组间交流。
2、各小组由代表来陈述自己小组的分类结果，并回答其他小组的质疑；
4、依据同学们的学习所得，提出针对性的问题（正例、反例），检验同学们对概念的理解。
四、与教材对话，回归教材。
2、引导学生列表对比四个动物类群的主要特征，并用进化的观点加以解释说明。
五、练习巩固。
精选练习题，检测同学们对于动物类群主要特征的理解、掌握情况。
六、知识拓展、深化情感。
2、教师视学生展示情况适当补充自己所收集的环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物与人类关系的资料，进一步强化同学对这些动物类群与人类关系利与弊认识，促进学生形成辩证的观点，认同保护环境、爱护动物、合理的开发和利用动物资源。
七、课堂小结。
引导同学构建本节内容的概念图。
教学预设。
3、学生对于教材中所列的与动物类群的主要特征不是很相符的动物，会存在疑问，教师应当从生物适应环境方面加以解释。
说课稿生物（通用17篇）篇五
各位评委老师大家好！我说课的题目是《生物进化的证据——化石》，我将从以下四个方面进行我的说课。
一、教学内容分析。
课标对生物的起源和进化这章知识的要求是让学生学会描述生命起源的过程，概述生物进化的主要历程以及形成生物进化的基本观点。
教材把本章节的内容安排在生物的多样性之后，在生物分类学知识的基础上，本章从更宏观的角度分析不同生物类群之间的关系，并进一步阐述生物进化的理论和证据，解释生命的起源和生物的进化。第一节主要介绍生命的起源，为生物的进化铺垫背景知识。第二节则提出生物进化的证据、进化的历程和进化的原因。
具体到本节课则要着重介绍生物进化的证据是化石。所以首先介绍化石的形成过程，在清楚了化石与地质年代的关系的基础之上，再展开如何利用化石揭晓生物进化的秘密的学习和讨论。通过本节课的学习，使学生认识到化石是生物进化的最有力证据，并初步学会研究化石从而推测生物的进化历程，进而初步了解生物进化的规律。
二、学情分析。
对于化石学生并不陌生，但大部分学生仅知道化石的存在，而对于化石的形成过程及它的重要作用知之甚少。同时，学生在上一章对生物分类的学习过程中，对生物的进化有了初步的概念，但对生物为什么会进化，生物是怎样进化等问题都还很模糊。所以，首先要给学生建立起化石与生物进化的关系，让学生确信要想研究生物的进化，必须依据化石。
由于化石本身的知识并不难，在教材中只有简单的图片和文字的举例，学生往往体会不到化石的使用方法，甚至会忽略化石对研究生物进化的重要作用。故本节课将学生分组，组织学生动手观察一种生物的化石图片，尝试制作出该生物的进化树，这不仅能大幅提高学生的兴趣，同时也能更有效的让学生初步掌握生物的进化规律。
根据上述的分析确定本节课的教学目标为。
知识目标、能力目标和情感态度目标，而能够通过制作生物进化树，初步归纳生物的进化规律。既是本节课的重点也是本节课的难点所在。因为在努力达到此知识目标的过程中，更是为了培养学生观察、分析、推理、分工并合作等能力。
教学流程分为六个环节，下面我分别对六个环节进行说明。
环节一：创设情境、引入新课。
上一节课学生已经知道了科学家发现了三十多亿年前的细胞化石，所以推测出地球上的生命诞生于四十亿年前，进一步向学生抛出问题“是谁为我们揭开了几十亿年前的事实真相呢？”设疑引起兴趣，进而马上为学生播放视频《化石吟》，引起兴趣，引入新课。
这样一来使学生对化石有一个初步了解，二来明确了化石是生物进化的证据，从而明确本课的课题。
师生共同进入环节二：化石的形成在看过视频中的多种化石后，向学生提出“化石是怎样形成的？”这个问题，调动起学生的好奇心，再结合图片向学生讲解化石的形成过程。此时再向学生提问“化石与地质年代的关系是什么？”，逻辑推理能力较强的学生应该可以回答出“化石所在地层越深，年代越久远。”这个结论。
这个环节通过生动形象的图片，带领学生回到远古时代，感受上亿年的地层变迁，从而让学生体会化石资源的珍贵，且了解化石与地质年代的关系。
师生共同进入环节三：化石的作用。
在了解了化石的形成过程后，学生会对课题产生疑问“为什么说生物进化的证据是化石”，这也正是研究化石的原因。此时给学生播放视频《生物的进化趋势》，明确出化石是生物进化的证据。为进一步明确化石的作用，展示始祖鸟和孔子鸟的图片，指出它们与爬行动物相似的特征，从而证明鸟类是由爬行动物进化而来的，即说明通过研究化石可以证明生物的进化历程。
让学生明确研究化石可以推断出生物的进化历程，从而激发起研究化石的热情。
师生共同进入环节四：一种假想动物进化树的制作。
这个环节是本节课的中心环节，主要是让每个学生都参与到研究化石制作进化树的实验中来。首先要调动学生的实验热情，让学生当一次科学家，给一些动物通过化石寻找亲缘关系及进化历程。明确任务后则展示这些假想动物的化石图片，包括现存假想动物的图片和假想动物的化石图片，讲解清楚化石图片右下角的括号数字为距今n百万年的含义，例如73号化石距今20xx万年。此时可以向学生寻求方法，于是提问“我们有了这些动物化石标本，并且知道了它们出现的时间段，怎么才能找到它们之间的亲缘关系，完成家族谱系图呢？”为帮助学生理清思路，可先展示范例进化树的部分内容，指导学生如何制作进化树。看过范例后，学生应该可以说出：要把同一年代的.化石放在一层，并且根据分类学知识，要把结构特征相似的化石放在一起。当学生把大致思路讲明后，再并告之制作进化树的具体步骤。之后便是分配各小组的任务，并巡视指导小组实验。学生是八人一大组，每四人一小组，承担一半进化树的制作，小组内两人按年代排序，两人对比分类并黏贴，最后两小组将进化树合并完成一棵完整进化树，即从两千万年前到现在，这种假想动物的进化发育图谱。
让学生亲自体验通过研究化石从而推测生物进化历程的方法，并在实验过程中，锻炼学生讨论、分析、推理、分工并合作的能力。同时体会科学工作者的乐趣与艰辛，认识动物的进化是不平坦的。
师生共同进入环节五：展示进化树。
首先展示学生的进化树作品，并与科学人员制作的参考进化树进行对比，让学生发现问题，反思在制作过程中的问题。之后则让学生对进化树产生进一步的思考“在此进化树中的什么证据可表明进化是相对缓慢的？又有什么证据可表明进化是相对迅速的？”在学生通过观察进化树的特征后，可查找到相应证据。然后再进一步提问“为什么会有的进化速度快有的慢呢？为什么现存动物有的复杂，有的则相对简单？”组织小组讨论后，举例解释环境对生物进化受环境的影响。
这样做，一方面，对比学生的制作成果，让学生体验成功的乐趣。另一方面，考察学生对进化速度的理解，并锻炼学生的观察、对比、分析的能力，同时继续培养学生交流合作的意识。并且为后面讲解达尔文的进化理论做好铺垫，让学生通过实例体会环境给生物进化带来的影响。
最后师生共同进入环节六：本课小结。
由教师结合板书回顾本节课的重要知识点，并升华到情感态度价值观的层次。而最后的设问“究竟环境是怎样影响生物的进化的？”引出了下节课将要学习的达尔文的进化论，进一步探讨生物进化的原因。
在本节课最后，再次肯定化石是生物进化的证据，并强调环境对生物进化的影响，为下面介绍进化理论做好铺垫。
希望通过这节课的实验活动让学生既动手又动脑，使三维目标有机地结合起来并得以实现。
感谢各位评委老师！请多指教！
说课稿生物（通用17篇）篇六
本节课选自鲁科版初中生物7年级上册第4单元第5章第一节。本节内容主要是尿的形成和排出，这是人体内废物排出的主要途径。通过前面人体的营养、呼吸、物质的运输等章节的学习，学生已经了解了部分人体的奥秘;通过本节的学习，有助于学生从整体上把握人体各大系统之间的联系，认识到生物的整体性，所以本节课起着至关重要的作用。
七年级的学生已经有了一定的生物学知识积累，并且本课的知识贴近生活实际，趣味性强，学生能够通过生活经验的积累学习本节课的内容。而且七年级的学生乐于交流、讨论，课堂参与的积极性比较高，有利于本节课的组织和展开。
根据以上对教材的分析和对学情的掌握，我将制定如下教学目标：
1.概述尿液的形成过程。
2.通过观察尿的形成过程的动画，培养总结归纳、语言表达的能力。
3.关注泌尿系统的卫生保健，树立健康意识。
【重点】尿的形成过程。
【难点】尿的形成过程中成分含量的变化。
根据新课程改革精神和学生认知发展现状，为了突破难点，有效实现知识的巩固，我将采用讲授法、多媒体展示法和小组讨论等方法，并在教学过程中有意识地培养学生的自主探究能力和合作探究能力，让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。
(一)新课导入
我会在多媒体呈现尿毒症患者的相关资料，请学生分享尿毒症患者的病因。然后我会向学生介绍排泄的概念，并提问：尿是如何形成又是怎样排出的?以此引入本节新课。
通过这样的方式，能够帮助学生建立起生活与知识的联系，吸引学生注意力，激发学生的求知欲。
(二)新课教学
1.泌尿系统的组成
我会在多媒体上展示人体泌尿系统组成的示意图，要求学生辨认泌尿系统各器官的名称及主要功能，并思考哪个是主要器官，这样可以培养学生的自学能力。然后我会让学生观察肾动脉、肾静脉及肾脏的颜色，推测：肾脏里血管的分布状况及尿液的形成与血液循环的关系，为学习尿的形成打下了基础。
2.尿的形成
首先我会在多媒体上展示肾的内部结构示意图向学生介绍肾单位的组成和肾小球的结构特点及肾小球与肾小囊之间、肾小囊与肾小管之间的联系。有助于学生直观地了解肾单位的组成及特点。
然后在多媒体上播放尿液形成的动画，并提问：血液在流经肾小球和肾小囊以及肾小管时发生了怎样的变化?学生观察后能够总结出：尿液的形成可以分为肾小球和肾小囊内壁的过滤作用以及肾小管的重吸收作用这两个过程。
最后我会在多媒体上呈现健康人血浆、肾小囊中的.液体和尿液中不同成分对比表格，并提问：与血浆相比，肾小囊中液体的成分发生了怎样的变化?思考肾小球和肾小囊壁有什么特点?学生分析后可知：当血液流经肾小球时，除血细胞和大分子的蛋白质以外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，通过肾小球的过滤作用而进入肾小囊中。然后我会补充肾小囊中的液体称为原尿。
我会继续提问：相比于原尿，尿液的成分有什么不同?可以得出肾小管有怎样的作用?然后组织学生进行小组讨论，然后我会请小组分享讨论结果，在学生分享的基础上我会进行补充，最终得出：当原尿流经肾小管时，全部的葡萄糖、大部分水和部分无机盐等被肾小管重吸收。
通过让学生分析表格中的数据并进行小组讨论，能够提升学生的分析概括和合作探究的能力。
3.尿的排出
我会给学生分发尿的排出的相关资料，让学生自行阅读并了解尿的排出及作用。
(三)巩固提升
(四)课堂小结
在课堂小结部分，我会让学生自己来总结本课所学，这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我能第一时间得到反馈，并及时加以疏导。
(五)布置作业
最后，我会让学生在课后查阅相关资料了解人工肾脏的相关知识，了解科学前沿。
关于板书，我采用的是提纲式的板书，清晰明了地呈现了尿液形成和排出的过程，便于学生的复习与巩固。
说课稿生物（通用17篇）篇七
各位老师大家好：
今天我所说的《多细胞生物体的组成》是苏教版七年级上册第二单元第四章第二节的内容，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标分析、教学方式方法、技术准备、教学流程设计等六个方面进行说课。
一、教材分析。
本节内容包括器官、系统的概念以及绿色开花植物和人体的结构层次，它既是细胞和组织知识的深化和发展，还将为学生学习生物体各种结构与功能，生物与环境的关系打下基础。因而本节内容与各章节关系密切。在教学中十分重要，起着承前启后的作用。对于今后学习生物学知识至关重要。
二、学情分析。
我们的学生都来自农村，他们的语言表达能力较差，这节课的语言理解表达问题较多，对他们既是一个挑战，又是一个提高的过程。通过前面的学习，学生对组织有一定的认识，但是对器官和系统没有认识，因此本节课重点从学生能够感受到的宏观结构入手，如植物的根、茎、叶、花、果实和种子；人体的消化系统等，而达到教学目的。
三、学习目标分析。
结合新课程标准的目标要求和七年级学生的特点，我确定教学目标如下：
1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。使学生学会正确的观察方法，培养学生的观察能力、分析问题的能力、与他人合作的能力、语言表达能力。
2、通过观察、讨论、探究、交流与表达，让学生体验探究获取知识的快乐，体验与人合作的乐趣。
教学重点：
描述植物体和人体的结构层次。
教学难点。
基于器官、系统两个概念比较抽象，学生理解有些难度，因此确定器官、系统为本节的一个难点；由于人体的结构层次比植物体复杂，再加上人体的结构层次不能直接观察到，因此这部分内容也是本节教学的难点。
四、教学方式方法。
1、教法：
a、这节内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，因此，我用多媒体将抽象的知识形象化，将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，从而增强直观效果。
b、在教学中坚持以学生为主体地位，引导学生步步深入地分析，找出知识之间的联系。
2、学法。
b、指导学生在学习中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。
c、通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。
五、技术准备。
本节课使用的软件，主要设备为：ppt演示文稿；交互式触摸一体机。
六、教学过程分析。
本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习回顾，引入课题；第二环节：目标展示，明确新知；第三环节：多细胞生物体的组成；第四环节：反馈练习；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。
教学设计具体如下：
1、教师出示植物体的叶片，学生回忆植物体的叶片中都有那些组织？
2、出示西红柿果实的幻灯片，让小组讨论、交流西红柿果实中都包括那些组织?这些组织按怎样的次序排列？引出器官的概念。介绍绿色开花植物体的六大器官，得出绿色开花植物体的结构层次。
3、出示胃的幻灯片，学生回忆胃所包括的组织，介绍人体常见的一些器官。由食物的消化、营养的吸收引入系统的概念。介绍人体的八大系统，得出人体的结构层次。
我的说课完毕，谢谢大家！
说课稿生物（通用17篇）篇八
《生物入侵者》这篇介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。
xx说明事理层次分明，步步深入。开头引出说明对象，然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应的措施。首先引出话题，接着摆出现象，再探讨因果，最后讨论对策。这是按逻辑顺序进行说明的。
xx是人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，属于自读课文。对于xx的教学，应以学生自读为主，教师指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
我结合xx课型和单元教学目标，将本课的教学目标确定为：
1、积累词语，理解运用。
2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况，学习筛选信息。
3、多种方式读文。
1、理清xx的说明顺序，整体把握内容，提高阅读科普文的能力。
2、分析xx运用的说明方法，赏析文中形象化的语言和严谨的语言，体会其表达效果。
1、对生物入侵，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
2、培养关注身边生活的科学意识。
语文课要上出语文味儿。我把教学重点定在的说明方法和修辞手法以及它们的表达作用上。另外还有理清的说明顺序；理解在物种迁移过程中的“人为干预”，也是教学中要关注的。
学生已经有了一个多单元阅读说明文的经验，对说明文有了一定了解和知识积累。大部分学生明了说明文学习的.精髓，即说明对象、说明方法和说明顺序及说明文语言科学准确的特点。如何结合xx内容，准确的表述，灵活的应用，还需要教师课堂指导。此外，学习说明文比较枯燥乏味，调动学生学习的积极性，投入到xx的学习中来，适时激趣显得很重要。
教学千法，朗读为本。我设计了学生大声读文，感知课文内容；默读文，梳理课文脉络；浏览文，筛选课文中的科学知识及弄清主旨；跳读文，赏析批注，品读；齐读有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通过本课的教学为学生打开一扇学习科普作品的窗。“知识之窗”“科学之窗”“语言之窗”板块活动，教给学生学习科普作品的方法。
更重要的还要教给学生学习的态度。在了解课文介绍的科学知识这一环节中，我设计了四个问题：
1、生物入侵有哪些危害？
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
4、生物入侵能有效避免吗？这四个问题由浅入深，由能从课文中直接找到答案过渡到结合文有自已的思考。学生心浮气躁，总不愿静下心来读文，给点台阶，留点思考，制点波折，不失时机地有效地引导学生细致地读文。课外“生物入侵者”的举例，旨在培养关注身边生活的科学意识和品味语言后学以致用的习惯。值得商榷的文字的品析，无外乎是引导学生勤于思考，善于发现，勇于质疑。
水葫芦入侵历程引入课题，穿插“侵”字教学。
1、学生大声读文。谈读后初步感受，引导积累基础知识。
2、梳理脉络。
3、理清的说明顺序。
1、出示问题，学生读文、思考、讨论问题。了解生态环境和生物入侵知识。
2、明确作者写文意图。
1、赏析语言：从说明方法、生动的语言、严谨的语言品味表达效果。
2、你还知道哪些“生物入侵者”？
3、你觉得文中解释生物入侵者的语句严密吗？
说课稿生物（通用17篇）篇九
本课是本单元的第二课。学生已经有了前一课知识和实践经验的积蓄，为本课的学习打下了一定的基础，本课旨在通过一系列的活动揭示昼夜现象对动物的影响，说明植物、动物和人的生命活动具有一定的规律性变化。
根据本课的教学内容和教学预期效果，教学重点应放在与目标相一致的内容上，因此我确立本课的教学重点为知道昼夜的交替变化会对动植物产生影响。根据小学生的特点，本课的难点应是乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。。
基于如上多方面的因素，我准备选择的教法和学法是：
1教法：谈话激趣法，提问法，演示示范法，实践活动指导法，指导调查法等多种方法相结合来教学本课。
2学法：分时段观察法、讨论法、图书资料查阅法，自主实验探究亲历法、记录整理分析法等多种方法相结合的学法。
古人云“工欲善其事，必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的准备，为了更好地实现教学目标，在课前师生都必须做好如下准备：调查自己一天的身体情况的各项数据，以及的动植物图片或录像。
（一）、谈话导入。
（二）、探究活动。
a:探究昼夜对人的影响。
1.课前收集自己一天中身体情况的各项数据，从而上课交流发现人的活动规律。
2.讨论人体在一天中不同时刻，身体还有什么规律性的变化？引发学生思考昼夜更替与人的活动的关系。
3.引导学生思考不按照规律生活时，我们的`身体会怎样？从而得出结论人们只有遵循这个规律，才能保证我们的健康。
b：探究昼夜对植物的影响。
1．生交流植物生长的规律性变化。
3．以牵牛花的日记和昙花的视频的例子，引导学生发现植物生长的规律是受昼夜更替的规律影响的。
4．介绍花钟，学生了解掌握植物的生长规律可以为我们的生活提供帮助。
展示有关花钟的详细内容。
c：探究昼夜对动物的影响。
1．给出一些动物，学生按照生活经验将动物分为两类。一类昼行性动物；一类夜行性动物，初步揭示动物的活动也与昼夜更替有关。
2．生继续举例子，通过观察这些动物活动规律，归纳动物的活动受昼夜更替的影响。
3．启发：如果动物的活动违反了这个规律将会怎样？引导学生思考动物活动规律带给人类的益处。
（三）、总结本节课主要内容，提升层次。
（四）、布置作业。
1、想办法测试自己的活动规律和记录自己的作息时间。
2、观察一种动物的活动规律。（蜜蜂）了解它对人类和植物的积极作用。
3、小组合作制作“花钟”
说课稿生物（通用17篇）篇十
新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。
本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的.生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。
说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
＊教学难点。
描述身边的生物和它们的生存环境；如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。
目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈。
小组合作探究、交流。
准备笔、本、放大镜、照相机等。
一个好的导言是决定学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们所熟悉的，如：催人晨起的公鸡；看家护院的爱犬；阳台上五颜六色的花草等等；有些却没有引起我们的注意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。”通过身边熟悉的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的好奇：什么生物我还没注意呢？好奇心有了，自然就引起了学生的注意力。
调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，分析出什么是调查？然后让小组讨论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些？调查时应注意些什么？设计出调查表。
带着目标，小组学生根据经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进行人口普查的），从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及注意事项；设计出调查表并与书上的方法步骤相比较，确定本组的调查目标和方法。
这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩大学生自主探究的空间，促进了学生学习方式的转变，变被动接受为主动索取；使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。
各小组根据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。
1．进行校园生物调查。学生注意认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时解决，尤其是爱护生物资源。
2．进行社区生物种类调查。调查中注意安全问题是第一的，学生注意对生物资源的爱护。遇到不会的问题向社区管理员请教。
3．进行农田生物种类调查。学生注意爱护农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农民师傅请教。
4.各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）。
5.各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。
＊展示、交流调查报告，进行反馈。
1、各组制作出ppt课件进行展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。
2、选择2—3种生物，说说它们的生活环境有哪些不同？
3、有没有原本常见的生物现在不见了？
引导学生进行交流，并对学生进行环保教育、保护生物资源的教育。
通过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录；对所知道的生物能够进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养了学生调查实践以及和同学分工合作的能力。此时，我引导学生进行了保护环境的教育，增强了学生的环保意识。
对看上去相似的生物，要注意观察它们的不同之处。通过观察图片，找出马与驴在外形上的不同之处；马与牛在外形上的相同之处。培养学生的观察能力。这也是对学生科学探究能力的培养。
请同学们课下完成一篇校园（或社区、农田）生物的调查报告。
说课稿生物（通用17篇）篇十一
各位评委老师：
大家上午好，我今天说课的题目是人教版生物学七年级上册第一单元的第二节《调查周边环境中的生物》。
教材分析：
本节课是人教版生物学七年级上册，第一单元认识生物中的第二节《调查周边环境中的生物》主要任务是让同学们了解周围我们不经常注意的生物，重点是培养学生对生物的兴趣这是初中第二次上生物课，是对上一节课《生物的特征》的延续，是激发学生对生物学的求知欲，点燃学习生物的热情，本节课脱离课堂，让同学们到大自然中去了解生物的多样性，然后让同学们填写调查表，进行整理分析，学会初步调查，本节课教材安排的内容比较少，只有一个调查表和讨论题，填写调查表是是关键，本节课主要是让学生自己发现问题，去讨论解决，激发学生主动去学习，是学生在环境中自己成长。
学情分析：由于学生刚刚升入初中，小学对生物自是简单的学习，我们要激发学生对生物的兴趣。学生心理不够成熟贪，玩的心比较重，本节课主要是室外教学，激发学生的学习兴趣，我采用分组的方法使学生们相互督促学习相互进步，然学生们感受大自然无穷魅力，启发学生的好奇心，让学生有去探究大自然冲动，让学生把实际生活和学习紧密的结合在一起。这需要老师的鼓励和对学生的严格要求。
教学进程。
教学过程。
教师行为。
学生活动及目标。
导入新课。
通过前面的学习我们已经认识了许多的动物、植物，它们与我们朝夕相处。有些是我们非常熟悉的，比如：花坛中的牡丹、月季、芍药，天空中飞翔的小鸟，花丛中飞舞的蜜蜂、蝴蝶。但是有一些却并没有引起我们的注意。
为了更好地了解它们，我们该怎样做呢？
引起学习的兴趣。
什么是调查。
人口普查、被父母调查用了多少零用钱、被问卷调查过对教师的满意程度。
加深学生对调查的理解。
调查的一般方法步骤。
那么你们知道怎么样做调查工作吗？
调查工作的一般方法：明确调查目的和对象；设计科学的调查方案；实施调查并认真记录；对调查结果进行统计分析；得出结论（板书）。
调查法、讨论法、讲授法。
明确调查的一般方法。
调查报告。
同学们阅读课本p7的目的要求。
用具：笔、调查表、放大镜、照相机…......
方法：
1、选择调查范围。（范围要明确，不宜太广，可以对校园、家庭所在的社区、公园等等的生物种类进行调查）。
2、分组。（4或5人为一个调查小组，确定一人为组长）。
3、设计调查路线。（选择一条生物种类较多、环境有较多变化，且相当安全的路线）。
4、调查记录。（沿着事先安设计好的路线边调查边如实记录）。
生物的归类有多种，如：按照形态结构特点，可以将生物归为植物、动物和其他生物三种；也可以按照生活环境，将生物划分为陆生生物和水生生物等，还可以按照用途，将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等。）。
6、整理资料。（将归类好的生物的资料进行整理，写在笔记本上）。
知道调查的方法步骤。
了解生物归类的方法。
调查报告。
最后就是撰写调查报告，在同学们的调查报告中都包括哪些内容呢？
明确调查报告的内容。
课后反思：总体来说本节课教学效果较好，按照事先设计意图完成了教学任务，学生能积极，主动地参与活动，能联系生活实际从身边的小事谈起，真正做到学以致用，并且突出了情感教育，通过具体事例分析，培养学生爱护生物，保护环境的意识。但是，本节课是否完成教学计划、学生是否掌握本节的重点难点、学生是否喜欢本节课的教学法这些都是要进行反思的。
说课稿生物（通用17篇）篇十二
1、教材的地位和作用：
遗传是生物的基本特征之一。是生命延续过程中的普遍存在的现象。没有遗传就没有相对稳定的生物界。有关遗传的知识对人们的生产和生活都有重要的意义。学生在日常生活中不乏对遗传现象的感性认识，但也常常遇到一些困惑。
“生物的遗传”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在前期的学习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，要引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
2、教学目标：
知识目标：
（1）举例说出生物的性状是由基因控制的。说出基因与性状之间的关系。尝试区分相对性状。
（2）描述染色体、dna和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变化，说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
（3）说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
（4）学会分析色盲病的遗传方式。举例说出人类主要的遗传病。
（5）知道近亲结婚的危害和遗传病的预防。
能力目标：
通过指导学生做题的方法，培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力；
培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：
（1）尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。
（2）激发学生深层次的对生命的思考和对生命的珍爱。
（3）科学看待生男生女问题。
3、教学重点：
4、教学难点：
染色体、dna和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。
1、启发引导法：通过问题的设计，促使学生积极思考，在加之教师的适时的引导，完成对所学知识的再现、总结与归纳，提高复习的实效性。
2、多媒体教学法：以多媒体课件的使用，强化所学的知识，
“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。并进行有针对性地练习。
（一）展示学习目标。
（二）性状和相对性状。
展示问题：
1、什么是遗传？请举例说明。
2、什么是性状？请举例说明。
3、什么是相对性状？请举例说明。学生思考回答。
（三）染色体、dna和基因三者之间的.关系：
1、让学生们阅读教材相关内容，总结三者之间的关系。展示问题，让学生解决。
3、展示几种生物的染色体数目以及染色体数目的变化图示，进一步强化学生的认识。
（四）基因与性状：
1、出示问题，使学生明确：基因与性状的关系，基因在体细胞及生殖细胞中的存在方式，显性基因与隐性基因，显性性状和隐性性状。
2、展示基因成对存在的图示，基因在亲子代间的传递图解。用直观形象的方式解决疑难问题。
（五）人的性别决定：
2、出示问题，让学生明确：人的性别是由什么决定的？男性性染色体组成是？女性性染色体组成是？在男、女体细胞中，除了这对性染色体外，还有22对常染色体。在人的体细胞中，性染色体的数目是多少？就性染色体而言，父亲产生的精子有几种类型？分别是含____染色体的精子和含____染色体的精子？母亲产生的卵细胞有_____种类型，是含_____染色体的。生男生女的机会均等。
3、展示生男生女的机会均等的图示，强化学生的认识。
（六）遗传病：
通过填一填的方式，复习遗传病的病因、常见的遗传病、危害以及预防的措施，还有色盲病的基本知识。
（七）典例解析：
展示典型例题，引导学生分析。学生间主动思考，相互交流，掌握解决问题的正确方法。通过习题分析，提高学生分析和解决问题的能力。
（八）课堂演练：
通过相关的练习，进一步强化所复习的遗传知识，促使学生积极思维，能够运用所学知识解决问题，学以致用，同时，也能够在练习的过程中发现自身的缺陷与不足，以便在课后进行及时的补救。此外，还能够提高学生分析与解决问题的能力。
希望同学们能够认真阅读最新初二生物说课稿生物的遗传，努力提高自己的学习成绩。
说课稿生物（通用17篇）篇十三
我今天说课的题目是第单元，第章，第节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。
在学习本课题之前，学生已经学习了……，对……有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括……和……等内容，它的学习也为后面……的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些……知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过……（对……有了一定的了解），但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握（还不是很熟悉），学习起来还是有一定难度的(3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察,分析,概括等能力.
基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感（德育）三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该掌握……，理解……；其次能力方面，要养成（培养）学生……方面的能力；再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。
活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。
俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。
首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。
然后在讲授新课环节，接着利用课件演示……提出……的问题，引导学生思考，
向学生讲解有关……的基础知识，从……讲起，……。
最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书……。
我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。
各位领导老师，本节课我以“教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。
说课稿生物（通用17篇）篇十四
这是八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》的第三章。通过该单元前两章的学习，学生对生物多样性面临的威胁和造成生物多样性面临威胁的原因有了一定的认识。学生从学习生物的分类，到认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容，因此本章特别注重情感、态度和价值观的教育。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求“关注我国特有的珍稀动植物。说明保护生物多样性的重要意义”，意在使学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。由于本节涉及的活动多，学生又是初次尝试角色扮演和辩论，所以本节内容将分为两课时进行，我主要讲的是1课时“生物多样性面临的威胁及原因”。
基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：
1.知识目标。
举例说明生物多样性面临的威胁及其原因；
描述所熟悉的珍稀动植物的生存现状。
2.技能目标。
3.情感、态度与价值观目标。
学会关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。
1重点：描述生物多样性面临的威胁及其原因；
2难点：培养学生收集资料、处理信息、语言表达、与他人合作探究的能力。
通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等的能力已经大大加强。学习态度更加主动，参与意识有所增强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。同时，由于生理和心理的不断成熟，他们的认知水平和接受能力有较大提高，渴望表达和被人认可。这些都为自主探究学习创造了条件。
1.教学方法。
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着"全面提高学生的科学素养"、"促进学生转变学习方式"的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了"资料分析—角色扮演—辩论会"的新型模式。本课活动多，容量大，所以课前分好小组，组织好学生做好充分准备工作是相当必要的，如收集信息，制作课件，小组分工并写好简要的发言提纲等。通过教科书上6幅图片和小组收集的图片，引导学生分析生物多样性面临的威胁，通过角色扮演完成对面临威胁的原因的探究，通过辩论活动，对保护麻雀的方案达成共识，从而使学生意识到保护生物多样性的重大意义。
2.学习方法。
学生学习的最终目的不是仅仅为了"学会"知识，更是为了"会学"知识。在本节课中，学生将通过多种途径如：合作探究—自主探究—角色扮演—辩论活动—总结归纳等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
教师：1、收集资料，制作课件。
2、将学生分成八个小组，有针对性的组织学生收集相关资料。
学生：以小组为单位，由组长分配，共同完成资料的收集、整理并在老师的指导下制成powerpoint演示文稿。
我将整个教学过程分为三个阶段，一、预热段，临景入兴，激发动机；二、探究段，包括资料分析、角色扮演、辩论会三个部分；三、拓展延伸段包括课上拓展和课下延伸。
1.处理：播放海豹被屠杀的视频（组织学生观看）。
看完这个消息你有什么感想吗？我请同学来谈谈。。。。。。
我这一段的设计意图是：上课伊始给学生播放热点视频，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在教学开始就要渗透这方面的教育，培养学生珍爱生命的态度。
2.教师对谈感想的学生给与激励性评价“同学们都有一颗慈爱之心，都懂得珍爱生命，老师由衷的感到欣慰，当你们有能力保护那些弱小的生命时，你们一定要记得：保护它们就是保护我们自己。其实，在漫长的进化过程中，大自然是个和谐的链条，在这个链条上各种生命环环相扣，一物制约着一物，谁也无法独领风骚，但是由于人们随意破坏了这个链条上的某一个环节，失去了某种制约的生物，某些生物就变得疯狂起来，而另一些生物则可能面临灭绝的危机，今天我们就来探讨生物多样性面临威胁的原因。”出示板书“保护生物多样性”。
我给大家3分钟时间，请各组同学对本组信息进行讨论、完善。请组长将本组的关键信息板书在小黑板上，与大家共同分享。
第一部分：资料展示。
1.下面请一组介绍现在已经灭绝的动、植物情况。
（2）其他组员谈把石碑建在麋鹿苑的什么感想？
我这一活动的设计意图是：学生将课下收集的资料带入课堂与他人分享，既满足了学生的表现欲，又锻炼了学生对资料的收集，归纳，整理能力，还使得课堂活泼起来，更好的吸引住了学生。质疑2既能提高学生的语言表达能力又能使学生了解生物正面临着威胁。
学生回答完后进行激励性评价，“一组同学收集的资料太丰富了，不仅有麋鹿失而复得的历史，还向大家展示了多种已灭绝的动植物，最后的感想谈的也很深刻，他们为此付出了很多努力，我们其他组的同学也一定不会甘于人后的，老师期待着你们更精彩的表现。这些生物我们还没来得及认识他们，他们就从地球上消失了，现在我们只有在石碑上才能看见他们冰冷的名字，而在自然界中再也不见他们的踪影，在众多的生物类群中，鸟类和哺乳类灭绝的种类最高。
2.请二组同学展示“对17世纪以来鸟类和哺乳类灭绝的数量的分析”。针对这幅图片，二组同学提出了三个问题：
（1）鸟类和哺乳类灭绝趋势各为什么？
（2）推断鸟类和哺乳类的灭绝原因是什么？
（3）推断为什么近现代鸟类和哺乳类灭绝的速度在不断加快？
请二组的三位同学为大家展示讨论结果。
这一活动的设计意图是：通过分工合作，使每个组员都能参与到资料的分析整理中来，锻炼他们的资料处理能力。通过图表的分析，发展学生的分析、归纳能力。同时使他们认识到生物多样性面临的威胁已越来越严重。
同学们，人类文明发展越快，向自然界索取的东西越多，对于自然界的破坏越严重，现在世界上的哺乳动物已经很少了，照这样的趋势继续下去，这些哺乳动物将在一万到两万年的时间内彻底消失。全世界生物多样性面临灭绝的危险。我们来关注一下我国的珍稀动植物。
3．请三组同学为大家介绍我国珍惜动植物现状。3位组员介绍课本给出的6种生物并丰富课本知识，包括20xx年6国科学家搜寻白鳍豚的结果和朱鹮目前的分布情况，其他组员介绍我国部分一级保护动植物的现状。
这一环节的设计意图是，不仅能使学生在资料收集中了解我国珍稀动植物的现状，完成教学目标1和3，还能训练他们的收集资料、整理信息和语言表达能力。真正达到了师生间，生生间的资料共享，在学生充分体会成功、自信、被人欣赏的喜悦同时，成为课堂真正的主人。
第二部分：角色扮演。
要求：课前以小组为单位，结合95页资料和本组收集的信息，认真讨论，并拟定发言提纲，组长主动征求组员意见，充分发挥组员的作用，讨论后，每组分别推选一位同学，代表本组角色的利益就这种角色的现状，受到伤害的原因，希望得到人们怎样的保护等问题进行角色扮演。角色扮演完后，组长点明该种角色面临的威胁和我们应怎样做。
在这我收录了一篇学生的发言稿【我是水葫芦】我是水葫芦，我不像白鳍豚那样有着悠久的历史，我是新来的，不过我的现状可比他强多了，我喜欢这个新家，在这里我没有天敌，我不担心被消灭，这里的水质污染严重，可对于我水葫芦来说，确实天赐良机，因为那些被污染的水使我们的天然肥料。那些含化肥，有机农药，氮、磷、钾的工业废水污水是我们的最爱，所以，我们疯狂了！我们长满了滇池，入侵了河道，现在连长江都是我们的领地，我们覆盖河面，接受了全部阳光，我们生长吸收了养料，占有了空间，使那些自以为是的土著走向死亡。人们哪！给你们一个忠告：下次再引进物种是一定要慎重，由于缺乏天敌就算在柔弱的生物也可能会对当地物种造成毁灭性打击。
角色扮演的设计意图是：各个学生能力不同，有的擅长表达，有的擅长写，有的擅长分析却不愿站到前排，而“角色扮演”活动注重集体智慧，发挥个人优长。突出学生主体，强化准备意识。给与学生充分发挥才华的舞台，从而更加深刻体会到保护生物多样性的艰巨性。活动中学生跃跃欲试，积极发言，课堂气氛可以被推向高潮。
活动结束后，学生对以上八组进行自评与互评，通过学生的自评与互评，发现了自己与他人的闪光点，从而更加信任自己，欣赏他人，能做到取人之长，补已之短。
最后请几个学生共同进行归纳总结影响生物生存的原因，并板书。
第三部分：辩论会。
以“麻雀是否应得到保护”为题进行辩论，每个小组选派一名代表参加，抽签决定正反方，给三分钟准备，小组成员可帮忙组织材料，我们先请正方的一号辩手发言。。。
我们的辩论太精彩了，一号同学的发言正中要害，2号同学的伶牙俐齿让在场同学佩服，3号同学理论联系实际，5号同学的反驳，6号的唇枪舌剑都太出彩了，正反有理，反方有据，势均力敌，同学们，从维持生态平衡，保护生物多样性的角度看，麻雀应得到保护吗？答案当然是肯定的，我们在保护麻雀的问题上应该怎样做呢？我们大家一起提出合理化建议好不好？八位辩手都把他们精彩的一面展示给了大家，在这八位中你最欣赏谁，就为谁投上宝贵的一票吧，我们来选最佳辩手，谁票最多谁就能得到写有老师祝福和全班同学签名的纪念册。这一活动的的设计意图是：通过激烈的辩论，学生能够合理的将所学到的科学知识运用到社会中去，树立正确的价值观，在有限的课堂时间内，有效的提高了学生的科学素养。
1.课上拓展。
（1）理论联系实际，环保从我做起。
向同学们发出倡导：在我们有限的能力内，我们能为保护生物多样性做什么？
学生畅谈做法，可以任意举例，例如：不乱摘野菜，不把野生动物当宠物，不吃青蛙，双面使用纸张等。
（2）理论联系实际，解决实际问题。
执法人员据举报，调查发现餐馆出售的食品中有野生鸟类，他们依据的是垃圾桶里鸟类的足，引导学生说出他们的推测理由。
2.课下延伸。
大自然是人类唯一的家园，它赐予我们生存的条件，我们应存着感恩之心接受大自然的赐予，请大家在课下收集一首小诗，几句语录或用几句话来表达这种感恩之心。让我们把感恩之心落于实践，让它成为一盏明灯，照亮我们前行的路。
综述。
以上是对"保护生物的多样性"这一节教材的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我利用现代化多媒体技术，充分调动学生的积极性，在热切的参与和激烈的辩论中，使学生主动而轻松的学到了知识，锻炼了资料的收集、整理和语言表达能力。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋的状态，成功的实现了预期的教学目标。
本节课我采用自由式板书，这样即能表现本节重点，很好地说明本节课的教学内容，又能增强参与性，与本节教学气氛相符。
附板书：
保护生物的多样性。
1.生物多样性面临的威胁。
2.生物多样性面临的威胁的原因：
优点：本节教材的内容向学生传递的信息量较少，我没有拘怩于教材，而是利用教材组织学生将知识与问题延伸到生活中去，在生活中获得真实的情感体验，扩大学生的信息量。课堂上，学生思维活跃，参与意识较强，气氛和谐。本节课让学生自主地选择问题进行自主研究，在研究中锻炼自己的分析归纳能力，在研究中发现新的问题。能事先组织学生自己制作ppt演示文稿，为学生提供了一良好的合作交流与研究的平台。
说课稿生物（通用17篇）篇十五
《尝试对生物进行分类》是生物学七年级上册第一单元第五章第一节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。通过前四章的学习，学生对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下一定的基础。根据生物的特征进行分类和鉴别，既是对前面所学的生物圈中的各类生物特征的回顾、总结、深化，从中学习科学的分类方法，同时也为认识生物多样性的本质、意义打好了基础，起到承前启后的作用。
二、说学情。
学生在前面的学习已经对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征。但对这些生物的分类方法还没有系统理论的学习，另一方面在日常生活中会接触一些分类的方法，对学习本节课有基础。教师应重要的向学生传授分类的思想和方法而不是掌握生物分类的具体指示和技能。
三、说教学目标。
1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类；能说出对生物进行分类的方法和依据。
2.通过小组讨论，建立起生物分类的方法模型，提高动手能力。
3.意识到生物分类的意义。
四、说教学重难点。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为生物分类的基本方法。教学难点为说出分类的依据。
五、说教法学法。
为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。鼓励并引导他们自主学习。为了让学生成为学习上真正的主人，在本节课指导学生学习的时候，我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结，以达到最佳的学习效果。
六、说教学过程。
1.导入新课。
课堂一开始，我会询问学生这样一个问题：同学们在去动物园的时候，有没有注意动物园中场馆的分布，他们是随机分布的吗？有什么样的划分依据呢？当学生作出正确的回答之后，继续设疑：同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，那么究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧！
通过创设情境的方法，将学生带入本节课的学习中，吸引学生注意，激发学习兴趣。
2.新课展开。
出示事先准备好的各种不同形状和不同颜色的卡片。同时提出要求：观察这些卡片有什么特点？采用一定的方法将这些卡片分开。组织学生讨论，各小组是按照什么将这些卡片分开的。学生给出正确答案后进行小结：我们可以根据食物特征的方法将看似杂乱无章的事物或东西整理出来头绪来。从而引出“分类”的概念。在日常生活中人们为了方便，常根据事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类的整理，这个过程叫做分类。
从日常生活中引入分类的感念，让学生可以直观的理解，同时为学习生物的分类做铺垫。
多媒体展示各种各样的生物(有动物和植物)。让学生按照前面学过的方法，首先观察各种生物的特征，比较这些生物的相同点和不同点。然后尝试对它们进行分类。让学生上台操作多媒体来将不同的生物放入相应的框内。接下来让学生思考，参照“探究竟”里的方法，重新设计一个分类思路，把以上生物再分一次。这时学生可能会说出很多种不同的分类方法，有的可能不太科学，教师应给学生充分的时间进行交流和相互评价，讨论各自方案的优缺点，通过相互补充使分类方法更加合理，总结出分类的方法。
多媒体互动，让学生参与到课堂学习中去。通过思考“探究竟”让学生学会将知识进行迁移应用，真正做到“授人以渔”。
最后教师通过ppt展示出不同人的图片，让学生尝试用不同的分类依据进行分类。让学生明确分类的依据不同，分出来的结果是不同的，明确生物研究中常用的的分类依据。
3.联系生活。
让学生联系生活实际，列举一些有关分类的事例，以此训练学生的分类方法和分类技能。
4.小结作业。
在课程即将结束的时候，我将请学生总结本节课的学习内容，不足之处我将给予补充。课下搜集资料，找一找生物分类学的相关资料，下节课和同学们分享。
七、说板书设计。
为了体现教材的知识点，我采用了提纲式的板书，直观系统地展示了鱼的分类和特征，以及与人类的关系，便于学生理解掌握。这就是我的板书设计。
说课稿生物（通用17篇）篇十六
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学教法学法、教学过程和板书设计这六个方面来谈谈我的设计构想。
一、教材分析。
《》选自于北师版初中生物教材第单元第章第节，本节内容我安排由课时完成，本节课主要学习第一课时的内容，(具体内容自己写，以及这个内容的作用，简单的分析学情）。
二、教学目标。
基于以上对教材的分析，依据新课标要求。我确定了本次教学的三维目标如下：
1、知识目标。
2、能力目标。
3、情感目标。
三、教学重难点。
为了使学生能够顺利的达到教学目标，完成学习任务。我确定了本次课的重难点如下：重点：难点：
四、教学教法、学法。
古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要填满的容器，而是一束需。
要被点燃的火把。因此，本次课的教法主要是多媒体直观教学法、讨论法、探究法为主，学法将以自主学习法、合作学习法、探究学习法为主，力求最大的发挥学生的主动性、合作性、创造性。
五、教学过程。
课前教师准备多媒体课件和教学所需的材料器具。学生预习我把本次教学分为五个环节如下：
（一）创设情境、引入新课。
（二）自主学习、明确目的。
指导学生阅读教材，明确学习目的。同时也为后面的教学做好了铺垫。
（三）合作探究，探讨问题。
在这个环节我安排了一个活动“”具体活动过程如下：
1、分组分工。
我把学生分为5人一组，选定组长，各组确定中心发言人。在组长的带领下分工合作。
2、活动准备。
学生快速阅读教材，找出活动目的要求、材料器具、方法步骤。在学生阅读的同时，我发放活动报告单（自己展示你设计的活动报告单）。在这个时候我会强调课堂内完成报告单，下课前各组统一上交。这份活动报告单很好的反馈了本次活动的效果。
3、开展活动。
根据教材中的方法步骤，各组展开活动。
活动结束，各组中心发言人根据讨论题，发表本组的观点，我做点评。
然后全班进行讨论，相互交换意见。让大家相互评一评，相互比一比，选定最佳活动组。这个时候我会针对平时比较内向、不爱表现的学生来发表自己的见解。这样既能提高他们的语言表达能力，又能增强他们的自信。在整个活动过程中，我会在各组间巡回指导，引导学生解决活动过程中的各种困难。对于出现错误的情况，及时的加以改正。对学生的发言积极地给予评价和鼓励。同时着重强调团队合作的重要性。现在这个社会越来越需要加强合作，人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作，对于今天的中学生来说，我们更应该培养他们的合作交流意识和团队协作精神。
4、活动总结。
我会对本次活动做一个简单的总结。
（四）、总结升华。
总结本次教学的知识点，指出重点。学生做好笔记接下来学生自疑、大家释疑、老师释疑。
新课标指出：教师只是课堂的引导者，学生才是课堂真正的主人。
因此，我要多听听学生的呼声，多指导、多鼓励、少批评、多实验、少说教。力求最大的发挥学生的主题作用。
（四）、布置作业。
（作业自己布置）这道题既能巩固本节课的知识点，又能......
六、板书设计本次课我将采用。（为什么要这样设计）。
总之，在教学中，我必须向课堂45分钟要效率，随时了解学生学习的动态，及时的采取有效的措施加以改善。同时我注重对学困生的关注，做到课堂教学相互尊重、人人平等、师生互动、生生互动、团队合作、共同进步。让学生在我的生物课堂中享受平等的快乐、合作的快乐、成功的快乐。各位评委，我的说课到此结束，谢谢（敬礼）
一、教学目标。
1.说明显微镜的构造和作用。2.使用显微镜，观察到清晰的图像。3.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
二、教学策略。
本节可设计成以学生亲自动手实践为主的课。每位学生都能独立操作使用显微镜，对以后的学习十分重要。因此，教师应根据本校的实际情况(拥有显微镜的数量及班额)组织教学，保证每个学生都有练习使用显微镜的机会。课前，教师一定要检查显微镜，以保证每位学生的正常使用。课上，教师在介绍显微镜结构时，只把其主要部分，如镜头、反光镜、准焦螺旋的作用和用法讲清楚即可，其余部分请学生课后自学，以免占用太多的课堂时间。教师的示范必须准确，让每一位学生都看清楚。在学生自行练习时，教师应巡视。可请同组同学相互纠正。要提醒学生注意：在转动反光镜获得明亮视野时，应先用平面镜，若视野太暗再换凹面镜，这样可以避免强光刺眼。
教师还应设计评价方法。例如，随机抽签，安排受检者和“评委”，以便检查学生是否会使用显微镜、是否能规范操作、是否能观察到清晰的物像。
三、背景资料。
显微镜使用时的注意事项。
1.取送方法要正确。因为反光镜是通过镜柄插放在镜臂下面的.，目镜是插放在镜筒上端的，所以，它们很容易因滑落而损坏。取送显微镜时一定要右手握住镜臂，左手托住镜座，在任何情况下都不能用一只手提着显微镜。另外，也不能取下反光镜和目镜乱照乱摸。
2.镜头的保护。目镜和物镜平时放在显微镜箱中专用的盒内。上实验课期间，为了防止落上灰尘，要制作专用的塑料袋或布袋，课间将显微镜罩好。镜头脏了，只能用专用的擦镜纸擦拭，擦时要顺着一个方向擦。如果擦拭不净，最好蘸一点二甲苯继续擦。注意，决不能把镜头放到二甲苯中浸泡，这样会使镜头开胶，镜片脱落。
3.粗、细准焦螺旋的使用和防止镜筒下滑。一般地说，粗、细准焦螺旋各转动一周，可以使镜筒分别移动10mm和mm。但在镜筒下降时，一定要用眼睛直接看着物镜，使镜筒缓缓下降。否则，很容易出现物镜和玻片标本相互挤压、损坏的后果。
显微镜使用时间过长，镜筒容易出现下滑现象。如果情况不太严重，教师可以进行简易维修。老式显微镜镜臂的上端有两个控制镜筒松紧的螺丝，只要顺时针拧动螺丝，镜筒就拧紧了。对于国产的新式显微镜，镜筒的松紧是通过两个粗准焦螺旋来调节的。可以左手握紧左侧粗准焦螺旋，右手顺时针方向拧紧右侧粗准焦螺旋，这样镜筒就拧紧了。如果镜筒下滑的情况严重，要及时送到修理部门维修。
4.转换器的使用。转动转换器时，不要用手指扳着物镜。这样时间长了，容易使物镜镜头松动，改变焦距，影响观察的清晰度。正确的方法是手指握准转换器的边缘转动。
5.制作目镜上的指示针。在演示或考察学生观察效果时，最好用带有指示针的目镜。简易的做法是：轻轻拆开目镜，将一根短头发的一端用胶水粘在目镜内侧的边缘，另一端指向目镜圆心的附近。观察时，轻轻地转动目镜，指示针就能够指出视野内的不同部位。
说课稿生物（通用17篇）篇十七
各位评委、老师好：
我说课的题目是人教版生物学七年级上册第二章第三节内容。下面我将从四个方面来进行我的说课。
教学地位。
本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书乃至本学科中都占有重要地位。
在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下节“生态系统”的学习做好预设。
本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一是生物对环境的影响，呈现方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生构建生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：
（一）、知识目标。
（二）、能力目标。
（三）、情感目标。
教学重点难点。
1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；
2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。
1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探。
2、究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
1、导课。
2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。
2、新课学习。
1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：
第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。
第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。
第三步：媒体呈现配有解说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。
2、生物对环境的影响。
生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：
第一步：让学生思考两个问题：
a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？
b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。
第二步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。
第三步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：
课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现。
1、有做事的过程；
2、有明确的目标；
3、有明确的结果；
4、使用语言传达信息。
5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。
学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。
3、技能训练：
这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力。
最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！