编写教案时要注重因材施教，充分考虑学生的知识水平和学习特点。下面是小编整理的一些初中教案范文，希望能够帮助大家更好地理解教学过程和方法。
初中阅读指导教案（优质15篇）篇一
1、整体感知文章，了解文章主要信息。
2、把握文章结构，理清作者思路。
3、找出文章重点段落层次，关键语句中心句，理解在文中的作用，理解一些语句的深层含义，理解一些词语在文中的含义。
4、分析作者的写作意图及情感，并初步赏析与评价。
5、准确说出阅读文章后的整体感受，并能适当拓展延伸。
快速阅读，整体感知，准确做题。
教师朗读《让生命化蛹为蝶》一文，让学生思考：
（1）你听了这篇文章后，从中获得哪些信息？
（2）你有何感悟？
通过阅读与答题，发现同学们对现代文有一定的阅读理解能力，那么在考试中，面对阅读题我们应该掌握哪些阅读应试技巧，才能快速准确答题？今天我希望和大家一起来探讨这个问题。
在讲这一问题前，我想做一调查，同学们平时做阅读题，先读文后做题的同学请举手（人数）先读题然后在文中找答案的同学请举手（人数）。
看来平时先读文然后做题的同学要多。
我们只有登临绝顶，方能一览无余。读懂全文，才可渗透细微，解读一篇现代文必须有个整体感知的过程。学生们往往先看题再读文，甚至带题读文，看一题，读一段，做一题。这样看起来省时，但在对全文没有把握理解的情况下仓促答题，很容易顾此失彼，以偏概全，造成不必要的失分。一般来说，在答题前最好要通读两遍文章。快速浏览全文，迅速捕捉信息。获得文章的内容﹑观点﹑态度﹑情感﹑方法等，重点把握文章写什么，怎么写，表达一种什么意思，做到心中有数，然后再做题。
做阅读题一定要注意审题，弄清题目要求，避免答非所问，杜绝漏题现象。筛选信息就是扣题阅读文章，在相应的段落里对有关信息进行提炼整合，概括要点。这是一项重要的阅读能力，也是中考现代文每年都要涉及的考查内容。
概括要点主要有三种形式：
（1）摘引文中原句，即用文中现成的语句概括要点作为答案；
（2）选取文中重要词语，组成符合要求的答案；
（3）根据要求自行组织语言，自行概括。
近年来阅读题的考查很多是各抒己见的主观题。主观表述题主要考查学生的语文应用能力和综合素质。做这些主观题，我们要在整体感知原文的基础上，抓住问题的实质，拓开自己的思路，力求显示独特而新颖的创新见解。避免答题简单化，用几个词语，或表述混乱，言不达意，造成不必要的失分，这是语文答题上的一大忌。一般题目要求要用准确具体完整通畅的语句来表述答案。
阅读现代文，我们只要掌握了这几点技巧，你的答题能力会有所提高。
乡下的一位亲戚，在以色列的内坦亚城做劳工。回国前夕，那家单位送他一株沙漠蒲公英。据说，这是犹太人的风俗。大凡要对穷人表示感谢时，他们都要送这样一件东西。亲戚把那株蒲公英当礼物转送给了我。
这种沙漠里的蒲公英到底是干什么用的，我也不清楚，由于它是一种类似于人参的东西，于是，我就想当然地把它泡在了一瓶洋酒里。
有一天，先生的几位朋友听说有一瓶来自以色列的补酒，决意要尝一尝。就在他们打开瓶盖的时候，一个小小的奇迹出现了：泡在酒里的沙漠蒲公英发芽了，并且在芽的中间，还开了一簇类似于小花的东西。
他们拿着酒瓶轮流看了一圈，说，这酒拿不住它，可见它的补力不同一般。于是，在赞美声中，每人喝了一杯。沙漠蒲公英到底能不能泡酒？喝了它会不会有事？我担心起来。为了找到依据，立刻上网寻找，最后在美国《读者文摘》的电子版上找到这样的一段话：
在地中海东岸的沙漠中生长着一种蒲公英，它不是按季节舒展自己的生命的，如果没有雨，它们一生一世都不开花。但是只要有一场小雨，不论这场雨在什么时候落下，他们都会抓住这一难得的机会，迅速推出自己的花朵，并在雨水被蒸发干之前，做完受孕结子传播等所有事情。
中东地区的居民常将它作为礼物送给亲友，因为把它埋在花盆里，只要浇水，它就开花。以色列人主要把它送给拥有智慧而又贫穷的人。他们认为，在这个世界上，穷人发展自己，提升自己的机会像沙漠里的蒲公英的品性，在机会来临的时候，果敢地抓住，大胆地去做事，同样会成为一个富裕和了不起的人。
原来，那株蒲公英是让人栽在花盆里，提醒人们去抓住机会的。
（1）用简洁的语言概括出文章叙述的事情和阐述的道理。
叙述的事情：xx
阐述的道理：xx
（2）阅读4与5自然段，联系上下文理解下列词语。
（1）拿不住：xx
（2）舒展：xx
（3）第六段中所说的沙漠蒲公英的品性是：
（4）第五段“它们都会抓住这难得的机会，迅速推出自己的花朵”这句话中的“推”，为什么不用“开”？请做点评分析。
（5）读过这篇文章，你有怎样的感想和体会？（不超过50字，不要照抄原文）
学生独立做完题目后，学生们一起讨论这些题目的答案。老师进行点拨。
教师总结：同学们对现代文阅读掌握的情况较好，现代文阅读你们可能有更好的方法，大家可以交流讨论，找到适合自己的方法。
同学们课后做老师发的材料上的阅读题二。这是一篇议论文，希望同学们能在整体感知文章后，快速准确地答题。
现代文阅读
快速阅读—细读题目—组织语言
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整体感知—筛选信息—准确答题
初中阅读指导教案（优质15篇）篇二
教学目标：
1、知识目标：进行经典作品的阅读，使用感悟、分析法，获得对作品的整体阅读。
2、技能目标：发展听读说写的多种能力，促进对经典作品的交流与共享。
3、情感目标：领略经典的魅力，感受经典的的价值与意义，提高阅读兴趣，扩大阅读视野，形成对人类文化遗产的尊敬态度。
教学设想。
1、激发学生的阅读兴趣。
冰心是20世纪中国的一位杰出女作家。她的作品以歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西为思想内核，她思想中深切的爱心和对人生中美的追求，使她的作品渐渐地形成了清新、细腻、隽永的风格，感人至深，净化着读者的心灵。
可根据以往的经验，大多数同学对《繁星春水》没有阅读的兴趣，可能是和它没有典型的人物和曲折的故事有关。这是因为学生没有深入的阅读，还没有体验但“冰心体”小诗的魅力所在。因此这节课的最主要的目的是引导学生深层的去理解诗歌，从中激发学生的阅读兴趣。
2、教给学生必要的阅读方法。“工欲善其事，必先利起器”，关于方法的知识是最有价值的知识，要想引发学生的阅读兴趣，方法的指导也是关键的一环。关于方法的选择，即要遵循文学欣赏的规律，又要兼顾到学生的接受能力。所以，我精心选择了三首诗歌，巧妙的设计问题，从不同的侧重点出发，在教学欣赏的过程中渗透方法的指导。
3、简要介绍《繁星春水》的内容。
让学生对名著的内容有所了解，也利于激发学生的阅读兴趣。根据自己的阅读理解，我把《繁星春水》的内容概括了三个方面：爱母亲，爱自然，爱生活。在教学的过程中要尽量选择三个方面的内容加以展示。
教学过程。
一、导入激趣。
师：据我了解，咱们班很多同学都非常喜欢诗歌，他们在平时阅读了很多优秀诗篇，那么谁愿意把你喜欢的诗歌为我们大家朗诵一首呢?(5―6人朗诵)我也很喜欢诗，特别是现代诗。这样的诗：
母亲啊!
你是荷叶，
我是红莲。
心中的雨点来了，
除了你，
谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
(教师深情朗诵冰心的《荷叶母亲》，学生凝神静听。)。
师：刚才老师朗诵的这首诗的题目是什么?它的作者是谁?
生：《荷叶母亲》，作者是冰心。
师：看来同学们对这首诗非常熟悉，她的诗集《繁星春水》我看到有的同学在阅览课上也看过，有的同学手里还有这本书，可能都进行过粗略的阅读，那么今天我们就一起来走近冰心，深入交流一下她的《繁星春水》。(多媒体投影“冰心与《繁星春水》”。)。
师：首先，看老师这里有一首小诗，读读它，老师有两个问题想问大家。
《纸船》。
冰心。
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着。
留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来!
问题：
1、诗中表达了作者怎样的感情呢?(对母亲深深的思念。)。
2、你从诗中的哪个词语体会出来的?(“留着――留着”“不灰心”“含着泪”)。
师：也许有同学会问，作者为什么会有这样强烈的感情呢?我们怎样才能充分的体会到这份情感呢?带着这样的疑问，我们一起看一下冰心的经历。
(多媒体展示简介：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心;碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱――母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。)。
师：现在我们了解到了吗?是啊!一个远离祖国的游子，一个第一次离开母亲的孩子，怎么会停止对母亲的思念呢?作者通过“纸船”这个载体表达了对母亲深深的思念!母爱是世界上最纯洁最伟大的爱，在年轻的冰心的心中，母亲永远是她内心深处最深深的依恋，在她的笔下，母爱自然成了最值得赞美的主题。所以，冰心的诗的一个重要主题就是“母爱”，(多媒体出示，爱母亲)像我们刚才提到的《荷叶母亲》也是一首表现母爱的诗。通过刚才分析这首诗，我们可以总结出读诗有什么方法呢?(多媒体出示，爱母亲了解背景，把握情感)。
师：让我们一起带着感情再次朗诵一下这首小诗。
师：如果说对母亲的热爱更多的是出于一种本能的话，那么对自然界中万物的喜爱则是冰心“爱的哲学”的最纯真的表现了。下面我们再欣赏这首小诗。
春何曾说话呢?
但她那伟大的潜隐的力量，
已这般的。
温柔了世界了!
(教师多媒体出示，生自由诵读)。
(个别学生朗读)。
师：同学们思考一下：
诗作中你认为哪个词语用的好呢?这个词使你联想到了春天的哪些景象呢?
师：这是冰心诗的又一主题，对自然的赞美热爱，(多媒体展示：爱自然)如果你也喜欢自然，不妨把《繁星春水》中这类主题的诗好好读一读，好的诗句就用那么一两个词就把诗给写“活”了，写的这么传神了。作者心中对自然的热爱，正是通过准确、充满灵性的语言表达的，所以我们要想体味诗中的情感，就要反复涵咏语言，并且要随着这些语言进行联想，(多媒体展示：爱自然涵咏语言，展开联想)下面我们再次朗读，一边读诗，一边联想。
师：有人说，爱的最高境界是爱生命、爱生活。在冰心的文字中更多的是对生活的理解和感悟，对生命的思考和追求。下面请欣赏：(师多媒体出示)。
成功的花，
人们只惊慕她现时的明艳!
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨!
师：1、读了诗句后你从中得到了什么感悟?
2、这些感悟作者通过什么手法表达的呢?
师：虽然只是短小的诗句，却蕴涵着深刻的人生哲理，如果不是对生活的热爱，哪里会有如此发人深省的文字?小诗没有直白的说理，而是用形象的比喻来阐释。我们读这样的小诗还要透过表面的形象，联系生活，不断的思索，才能领悟诗中深刻的思想内涵。
(师板书：爱生活深入思索，领悟内涵)。
三、技法小结。
师：通过以上阅读，我们可以感受到《繁星春水》的三大主题：爱母亲，爱自然，爱生活。也从中得到了一些阅读这些小诗的方法，老师具体总结为：了解背景，把握情感;涵咏语言，展开联想;深入思索，领悟内涵。不过这些方法并不是孤立存在的，它可以综合运用，希望你给你的阅读带来一定的帮助。
四、阅读实践。
师：老师还选择了一些诗篇，请同学们用我们刚才总结的方法，自由诵读诗作中的任意一章，把自己的感悟、体会、讲给大家听听!可以先和同桌前后桌交流一下看法。
(师巡回，学生自读，后相互交流看法。)。
“言论的花儿/开的愈大/行为的果子/结得愈小”
“西山啊!/别了/我不忍离开你/但我苦忆我的母亲”
“秋深了/树叶穿上红衣了。”
请仿照诗作的形式，你也写一首小诗来表达你的思想和感情。
例诗：
墙角的花啊!/当你孤芳自赏时，/天地便小了。
仿诗：
小溪的水啊!/当你流入大海时，/眼光便开了。
矗立的山啊!/当你耸入云天时/视野便开阔了。
师：很是不错，由于时间关系，同学们的诗无法一一展示了。但我想这并不妨碍我们读诗、写诗的热情。伴随着一首首充满灵性的小诗，我们愉快的课堂就要结束了。最后老师还用冰心的诗句来结束这堂课：零碎的诗句，/是学海中的一点浪花罢!/然而它们是光明闪烁的。/但它却繁星般嵌在心灵的天空里。(师生深情诵读)。
师结：愿这颗颗繁星/永远闪烁在/我们心灵的天空/为我们照亮前进的道路!
愿这一江春水/永远滋润着/我们思想的心田/为我们孕育累累的硕果!
五、课外阅读。阅读《繁星春水》并做好读书笔记。
初中阅读指导教案（优质15篇）篇三
1.有感情的朗读课文,背诵课文。
2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会诗的意境。
3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点:：想象诗歌所描绘的情景。
教学难点:：体会作者的思想感情。
教学方法:：自主、探究、合作。
教学准备：多媒体课件、相关文字材料。
教学过程:。
一、激趣导入。
这首诗像一幅美妙的采莲图画。一群采莲的少女，她们的裙子绿得像荷叶一样，红润的脸颊与盛开的荷花相映增美，人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来，才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢！这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
二、浅尝古诗《采莲曲》。
1、引出课题:。
(课件出示课题)。
2、出示诗句:。
指名读古诗,纠正读音。
题目中的“罗”是什么意思?
全班齐读古诗。
3、学习前两句。
学生试着理解诗句的意思。
理解“一色裁”、“芙蓉”“向脸”„。
4.学生质疑:让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分；
5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。
6、指名答,看书上配图。
三、品读古诗。
1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。
后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。前两句侧重于客观描写，后两句侧重于写主观感受，客观描写与主观感受相结合的手法，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。
2、学生质疑:。
让我们带着这样的疑问再自由读诗。
指名回答问题a和b。
3、师总结。
7、江上渔者学习目标：
1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
3、背诵这首古诗词。
4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学重点：学习字词，了解诗句的意思。
教学难点：体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
一、激情导趣，理解课题。
2、试着背—背。
二、反复吟诵，理解词义。
1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“鲈”的读音。
2、谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首诗吗?为什么?
3、默读，画出描写的各种景物。
4、再读，边读边画出难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流时论。
5、全班交流：
交流重点：为什么人们都只知道鲈鱼的鲜美而看不见打渔者的艰难辛苦?
三、指导朗读，想象画面。
1、教师导语：这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。
2、教师范渎，体会诗情画意。
3、学生练读，想象整体画面。
4、指名朗读，教师指导。
5、同桌互读，相互欣赏。
四、积累运用，拓展延伸。
1、有感情地背诵。
2、背一背你喜欢的。
3、默写本诗。
8、出塞教学目标：
1、学会本课生字新词，理解诗意。
2、有感情地品读，背诵古诗。
3、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。教学难点：
理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。
有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、出示课件：图中画了谁？他在干什么？
2、大屏幕出示古诗的内容，教师简介作者。
3、学生齐读课题。
二、初读感知古诗的意境。
1、学生借助拼音自由读古诗。
2、同桌互读，纠正字音。
3、指名读古诗，师生评价。
4、教师范读。生再读古诗。
三、图文结合，再读感悟。
1、指名读古诗。
2、出示课件（文中的插图）。分小组讨论：这首诗描写了怎么的意境？你从哪些词中看出来的。
3、全班交流，这首诗的意思是：自秦、汉以来，边疆一直都在无休止地进行战争，月照关塞，自然想到无数征人战死边疆未能回还。只要龙城飞将军李广在，不会让胡人的骑兵越阴山一步。
4、用图帮助学生理解“龙城”、“阴山”、“胡马”。
5、教师点拨：在配乐声中老师用散文的形式把古诗所描绘的意境朗读出来，学生欣赏。
6、我们在来读一读。
（1）、男生读。（2）、女生读。（3）、齐读。（4）小组比赛读。
四、背诵积累。
1、指名学生朗读，学生闭上眼睛想象画面。
2、教师引导学生根据画面练习背诵。
（1）、教师引背。（2）、同桌对背。（3）指名背诵。（4）、学生齐背。
9、送元二使安西。
学习目标。
1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。
2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。
3、背诵，默写古诗。教学重点。
理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。教学难点。
让学生用自己的话说说这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。课前准备：
同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。
一、揭示课题。
1、设境激趣。
2、板书课题。
3、背景简介：：这是王维送朋友去西北边疆时所作的诗。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。
师小结：
二、初读古诗，点明学法。
1、点明学法。
师：平时我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。）。
[第一步、读准字音。第二步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。]今天，我们就按这五步骤来学习《绝句》。
2、读通古诗（自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。）。
3、小组交流合作。
三、理解古诗，交流汇报。
四、感受意境。
1、选择方式，感受诗意。
师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。
2、展示学生作品、小结。
诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。
3、朗读古诗。
学生用朗读的方式来表现这首诗。
4、描述意境。
学生用描述的方式来感受诗境。（学生说）。
五、读出感情。
1、自由朗读。
（先自己读一读--读给小伙伴们听--指名读）。
2、录音范读。
3、感情朗读。
六、背诵、识字、默写。
1、指导背诵。
师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背）。
（指名背、齐背）。
2、识字。
师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的几个难写的字：渭等。
3、默写古诗。
10、独坐敬亭山。
教学目标：
1、随诗句认识生字。
2、有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
3、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：有感情地朗读古诗。
教学难点：努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教具准备：生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、看图观察。
出示挂图：学生观察，讨论：说说你从图中看懂了什么？介绍背景：.敬亭山：在今安徽宣城县北。《元和郡县志》云：“在宣城县北十里。山有万松亭、虎窥泉”。《江南通志》卷一六宁国府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，东临宛、句二水，南俯城闉，烟市风帆，极目如画”。
二、初读古诗。
1、读读古诗，找出你不认识的字，借助生字表中的音节，把它们读准。
2、把生字多读几遍。
3、检查生字认读情况。
三、再读古诗，大致了解诗意。
1、把诗句读顺。
2、讨论：说说你懂了什么？（结合图）。
3、全班交流。
四、指导朗读，背诵。
1、教师范读：
教师诵读古诗。
2、学生根据自己的体验诵读古诗。
3、指导背诵。
4、全班齐背。
五、作业设计。
把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。
11、秋夕。
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解诗意。
2、有感情地品读，背诵古诗。
3、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。教学重点：理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。教学难点：
有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。教学过程：
一、诵读名句，感受古诗魅力（课前）。
二、揭示课题，激发学习欲望。
大家读得很美，听来是一种享受！一首好诗，就蕴涵着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，令人回味无穷！《秋夕》是晚唐著名诗人杜牧所作的一首脍炙人口的七言绝句，这首诗写一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。
三、整体感受。一）读通全诗。
1、师配乐范读。
2、同学们想读吗？请你细细读上四遍：读前两遍，注意读准生字和新词，争取把它读得字正腔圆；后两遍，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。
3、谁来试一试。
指名读，注意古诗的节奏。
教师随机点评，特别是结尾处的节奏，要放慢。
4、让我们一起来读读全诗。读得字正腔圆。二）理解诗意：
过渡：我们已初步读通了这首诗，接下来我们得弄懂这首诗的大概意思。
1、你们有什么好办法？
（多读，书读百遍，其意自见；查工具书，理解重点词意，串词成句；观察图想象„„）。
2、小组四个人合作学习。
3、全班交流。前两句已经描绘出一幅深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正用小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。
4、带着这样的理解再来读诗。
四、意境探寻：
二、四两句写宫女，含蓄蕴藉，很耐人寻味。诗中虽没有一句抒情的话，但宫女那种哀怨与期望相交织的复杂感情见于言外，从一个侧面反映了封建时代妇女的悲惨命运。
五、了解诗人写作背景，体会诗人的写作意境。
12、《余力学文》。
（一）教学内容：《弟子规》余力学文。
（一）教学目标：培养小朋友热爱自己的国家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活习俗等。培养小朋友的礼貌习惯和训练小朋友的表达能力。
教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。教学时间：一课时教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、我们已经学过的《弟子规》主要的内容有哪些？是什么意思？
2、今天我们继续学习《弟子规》余力学文。
（一）中的内容。
二、教师指导范读、带读，学生反复朗读，并试背。
不力行但学文长浮华成何人。
但力行不学文任己见昧理真。
三、释读。
释义：不能身体力行孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁这些本分，一味死读书，纵然有些知识，也只是增长自己浮华不实的习气，变成一个不切实际的人，如此读书又有何用？反之，如果只是一味的做，不肯读书学习，就容易依著自己的偏见做事，蒙蔽了真理，也是不对的。
四、学生朗读、背诵。
五、教学第二段。
读书法有三到心眼口信皆要。
方读此勿慕彼此未终彼勿起。
宽为限紧用功功夫到滞塞通。
心有疑随札记就人问求确义。
师解：读书的方法要注重三到，眼到、口到、心到。三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。研究学问，要专一，要专精才能深入，不能这本书才开始读没多久，又欣羡其他的书，想看其他的书，这样永远也定不下心，必须把这本书读完，才能读另外一本。
在订定读书计画的时候，不妨宽松一些，实际执行时，就要加紧用功，严格执行，不可以懈怠偷懒，日积月累功夫深了，原先窒碍不通，困顿疑惑之处自然而然都迎刃而解了。（中庸：用功日久，而一旦豁然贯通焉，则众物之表里精粗无不到，而吾心之全体大用无不明矣。）求学当中，心里有疑问，应随时笔记，一有机会，就向良师益友请教，务必确实明白它的真义。（不耻下问）。
六、检查朗读、背诵情况。
七、课堂总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。
13、余力学文。
（二）教学内容：《弟子规》余力学文。
（二）教学目标：培养小朋友热爱自己的国家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活习俗等。培养小朋友的礼貌习惯和训练小朋友的表达能力。
教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。教学时间：一课时教学过程：
一、复习上节，引入新课。
学生背诵上节学习的内容。今天继续学习《弟子规》余力学文。
（二）。
二、教师指导学习《弟子规》余力学文。
（二）采用教师范读、带读，学生反复朗读，并试背的方法学习。
板书：房室清墙壁净几案洁笔砚正。
墨磨偏心不端字不敬心先病。
列典籍有定处读看毕还原处。
虽有急卷束齐有缺坏就补之。
三、教师指导释义。
1、谁知道以上几句讲的是什么意思？
2、教师指导释义：
师解：书房要整理清洁，墙壁要保持干净，读书时，书桌上笔墨纸砚等文具要放置整齐，不得凌乱，触目所及皆是井井有条，才能静下心来读书。古人写字使用毛笔，写字前先要磨墨，如果心不在焉，墨就会磨偏了，写出来的字如果歪歪斜斜，就表示你浮躁不安，心定不下来。
书籍课本应分类，排列整齐，放在固定的位置，读诵完毕须归还原处。虽有急事，也要把书本收好再离开，书本是智慧的结晶，有缺损就要修补，保持完整。（古人一书难求，故有修补之举。）。
四、学生朗读、背诵本段。
五、用以上方法教学第二段。
1、教师板书：非圣书屏勿视蔽聪明坏心志。
勿自暴勿自弃圣与贤可驯致。
2、指导释义。
不是传述圣贤言行的著作，以及有害身心健康的不良书刊，都应该摒弃不要看，以免身心受到污染，智慧遭受蒙蔽，心志变得不健康。遇到困难或挫折的时候，不要自暴自弃，也不必愤世嫉俗，看什么都不顺眼，应该发愤向上努力学习，圣贤境界虽高，循序渐进，也是可以达到的。
六、学生朗读并背诵，教师检查朗读、背诵情况，奖励表现出众的同学。
七、课堂总结：在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。
14、谚语。
（一）教学内容：谚语。
（一）教学目标：通过学习本节，使学生了解谚语是流传在民间的一种俗语，语言通俗，却往往蕴含着深刻的道理。本课共有19句谚语，重在让学生通过朗读，自己感悟这种独特的语言形式。教师尽可能在课堂中努力体现阅读的个性化，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考，受到熏陶，享受学习的乐趣。同时，在学习中主动请教的学习方法，培养学生的交往能力。教学重点：
1、能正确地朗读和背诵谚语，体会其中所蕴含的道理。
2、了解谚语对农业的指导作业。教学课时：第一课时教学过程：
一、故事导入，初步感知谚语。
小朋友，喜欢听故事吗？一个春天的早上，太阳已升得老高。明明背着书包上学去。一路上，他东看看，西瞧瞧，跟蝴蝶学跳舞，与晴蜓捉迷藏。走着走着，忽然看见路边有户人家的房顶上，一位老爷爷正在修理屋顶。明明觉得很奇怪，就走过去问：“老爷爷，天又不下雨，你干吗修房子呀？”老爷爷看看太阳，又看看明明，笑着说：“孩子，要知道‘补漏须天晴，读书趁年轻’啊！”这下明明可听不懂了，便问老爷爷这句话是什么意思。老爷爷便仔细地给他解释。明明听了，羞得满脸通红，他谢过老爷爷后，就直奔学校上课去了。今天我们就来学习几句谚语，读读背背，并且说说它们说的什么道理。
二、初读课文。
1、提出自学要求：
（1）读通课文，遇到带拼音的生字多读两遍。（2）遇到不理解的词语做上记号。
2、指导理解农业谚语的含义。
三、朗读谚语，背一背，记一记。
15、谚语。
（二）教学内容：谚语。
（二）教学目标：
1、通过学习本节，使学生了解谚语是流传在民间的一种俗语，语言通俗，却往往蕴含着深刻的道理。本课共有9句谚语，重在让学生通过朗读，自己感悟这种独特的语言形式。
2、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考，受到熏陶，享受学习的乐趣。同时，在学习中主动请教的学习方法，培养学生的交往能力。教学重点：
1、能正确地朗读和背诵谚语，体会其中所蕴含的道理。
2、了解谚语对农业的指导作业。教学课时：第一课时教学过程：
一、温习上节，指生背诵谚语。
引入本节：今天我们继续学习几句谚语，说说它们蕴含的什么道理。
二、初读课文。
1、出示本文的学习内容：20、雨水连绵是丰年，农民不用力耕田。
21、雨水日下雨，预兆成丰收。
22、春寒雨若泉，冬寒雨四散：春天气温低则多雨，冬天气温低雨反而少。
23、惊蛰闻雷米似泥：惊蛰日打雷，表示节气无误，风调雨顺，稻丰收，米价便宜。
24、二月二打雷，稻米较重捶：表示节气无误，风调雨顺，稻丰收，米价便宜。当天，如果春雷乍响，这一年收成很好。
春分。
25、春分，日暝封分：春分日昼夜各为十二小时。
26、春分前好布田，春分后好种豆：这是台湾北部的农业现象，南部则比较早。
27、春分种芍药，到老不开花：芍药夏日开花，春分种太慢了。
28、春分有雨病人稀：春分日若下雨，则病人少。
2、提出自学要求：
（1）读通课文，遇到带拼音的生字多读两遍。（2）遇到不理解的词语做上记号。
3、指导理解农业谚语的含义。
三、朗读谚语，背一背，记一记。
16、谚语。
（三）教学内容：谚语。
（三）教学目标：
1、通过学习本节，使学生了解谚语是流传在民间的一种俗语，语言通俗，却往往蕴含着深刻的道理。本课共有9句谚语，重在让学生通过朗读，自己感悟这种独特的语言形式。
2、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考，受到熏陶，享受学习的乐趣。同时，在学习中主动请教的学习方法，培养学生的交往能力。教学重点：
1、能正确地朗读和背诵谚语，体会其中所蕴含的道理。
2、了解谚语对农业的指导作业。教学课时：第一课时教学过程：
一、温习上节，指生背诵谚语。
引入本节：今天我们继续学习几句谚语，说说它们蕴含的什么道理。
二、初读课文。
1、出示本文的学习内容：清明。
29、三月初，寒死少年家：少年爱美，才春天便急急穿单衣，常被突如其来的寒冷冻坏。
33、天寒，春不寒；春雨，春不雨：如果立春那一天天气寒冷，那么整个春季的气候就不会再冷下去；如果立春那一天下雨，那么春季的雨量就会少。
34、春天孩子面：春季是介于寒冬与盛夏之交，这时南方气候开始暖和，而北方还在寒冷中，南北温差很大，所以春天的天气变化无常。此时，北方的冷空气和南方的暖流常常交汇冲突，发生了气旋，天气便转为阴雨。
气旋过后，天又转晴，这好像小孩子破涕为笑，故言“春天孩子面”。
35、春东风，雨祖宗，夏东风，一场空：春天要是刮东风，那将是春雨绵绵；夏天要是刮东风，将雨水短缺，给农作物生长带来不利。
36、春时东风双流水，夏时东风旱死鬼：春天如果刮东风，将是阴雨天气，地上将雨水横流；夏天如果刮东风，将出现严重的旱情。
2、提出自学要求：
（1）读通课文，遇到带拼音的生字多读两遍。（2）遇到不理解的词语做上记号。
3、指导理解农业谚语的含义。
三、朗读谚语，背一背，记一记。
初中阅读指导教案（优质15篇）篇四
一般而言，把握抒情主人公的时空立足点，就可以为贯通全诗提供一个坚实的平台，是解读诗歌的重要方法。抒情类诗的主体分为两类：一类有诗人设身代言，即诗人设想自己就是诗中的人，为他们奔走呼喊，代他们倾诉衷肠;一类是诗人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是诗人自身的形象。总体看，后一类居多。
2.关注诗歌的题目。
诗歌的题目是诗人写作意图的集中体现，它像一条红线，串联起散落在诗歌中的珍珠，像一个窗口，让我们看到诗人的内心世界。关注题目，分析题意，同样是贯通全诗的重要方法。因为并不是所有的诗都能找到立足点，像咏物诗、咏怀诗、咏史诗、哲理诗等，一般就没有，那就更应该关注题目。
3.了解诗歌的结构。
“起承转合”是古典诗歌尤其是近体诗的结构中固有的特征，在一定程度上，我们可以把它作为一个视角窥探作者的思路，进而贯通全诗。在初三复习备考中，如果我们遵循这种规律的话，会收到事半功倍的效果。凡依着起承转合的程式来写的诗，尤其要注意起句，因它往往是贯通全诗、解读全诗的钥匙。
4.答题应紧扣原诗的内容。
命题者对诗歌鉴赏考查的目的是看看我们是否真正读懂了诗歌，因此对思想内容和表达技巧的分析，必须结合原诗歌的具体内容来进行，千万不能空泛而谈。
理解品味词句。
1、注音、解释题：“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的`背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。
2、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。
3、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：
a、回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。
b、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）。
c、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）。
4、品味词语：
a、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。
b、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了。。。。。。特点）。
c、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们。的印象、启示，道理等。
5、问文中的关键词语、句子的位置能否调换：
a、能否。
b、词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容。
c、词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）。
句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）。
初中阅读指导教案（优质15篇）篇五
1、欣赏图画书，感知故事内容，了解三原色变色的基本规律。
2、通过观看表演和参与表演的方式，正确讲述故事中重复的语言结构，并尝试仿编故事内容。
3、能遵守表演规则，参与表演和讲述活动。
——教师：小朋友，你有好朋友吗？你想找个好朋友碰一碰吗？
——教师带领幼儿随着音乐表演找个朋友《碰一碰》。
——教师：刚才我们小朋友都找到了自己的朋友，大家在一起玩了《碰一碰》游戏，我知道有许多色彩娃娃它们也在找朋友，它们找了哪些朋友？它们在一起玩什么游戏呢?下面我们一起来读一篇好玩的图画故事书《找朋友》。
——带领幼儿打开幼儿用书，提醒幼儿一页一页地翻阅画面。
——教师：你看见了哪些色彩娃娃？它们在做什么？你还看见了什么？
——教师：“亲亲热热”是什么意思？帮助幼儿理解词语的含义。
——教师带领幼儿阅读图画书，在讲到重复的语言处，放慢速度，等待幼儿和老师一起讲述。
——教师：你最喜欢看哪一幅画面？画面上有什么？
——教师：黄黄和红红手拉手，转出的荷包蛋是什么颜色的？
——教师：想一想，黄黄拉起红红的手，亲亲热热做朋友，一二三四转个圈，转呀转，转呀转……还会转出橙色的什么呢？教师根据幼儿的讲述在黑板上用彩色粉笔画简笔画，（例如橙色的桔子、菊花、衣服等）。
——用同样的方法，引导幼儿仿编“蓝蓝拉起黄黄的手”和“红红拉起蓝蓝的手”，并带领幼儿用故事中语言，完整地阅读仿编的内容。重点让幼儿懂得红和黄可以变出橙色的事物，蓝和黄可以变出绿色的事物，红和蓝可以变出紫色的事物。
——教师介绍玩法：小朋友扮演色彩小人，大家边拍手边有节奏地讲述故事，并根据故事内容表演相应的动作。
初中阅读指导教案（优质15篇）篇六
一、指导目标：
1、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
2、指导学生掌握人物描写的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读能力。
3、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、指导重点：
归纳整理人物描写的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读能力。
三、课前准备：
学生从自己课外阅读的书籍中，找一些自己喜欢的人物的描写，仔细阅读。
一课时。
五、指导过程：
在文学作品中，人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写，无一不是为表现人物性格，突出文章中心服务的。通过对这些描写的分析，我们可以对人物形象有更加明确的认识。
（二）人物描写方法归纳。
1、通过语言描写看人物。语言描写又叫对话描写，它既能显示人物的性格特征，又能表现人物品质，还能反映人物的身份、年龄、职业特点及文化修养。生动的语言描写能给读者“闻其言，见其人”的感觉。如《孙权劝学》中“蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待’”一句，就形象地写出了吕蒙的自得和对赞叹受之无愧的坦然。
2、通过外貌描写看人物。如《闻一多先生的说和做》：从“闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。”的描写，我们能看出闻先生作为学者潜心学术的兀兀穷年；从“他走到队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”的描写，我们又能看出闻先生作为民主战士的大义凛然，无所畏惧。
3、通过神态、动作看人物。俗话说的好“出门看天色，进门看脸色”，“言为心声”，神态动作就是无声的语言了。在《最后一课》中，都德只让韩麦先生作了一个手势，就把韩麦尔先生的爱国热情和他即将离开课堂的极大痛苦表现出得淋漓尽致。
4、通过心理描写看人物。如果说语言、外貌、神态、动作是从“外在”的描写看人物，有时难免会有“雾里看花”、“水中望月”之“隔”的话，那么心理描写就是“拨云见日”、“一览无余”地看人了。从心理描写中看到的人是完全真实的人！看《鲁宾孙漂流记》中的一段吧：“我认为自己前途很暗淡……当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况。”鲁宾孙之所以成了鲁宾孙，是这堂无声的“心理课”的结果。“阳光总在风雨后”，是心灵的较量让鲁宾孙从一个怨天忧人的人变成了真正的“硬汉”。
（三）课内人物描写对比阅读。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”
让我们看到的是一个深受科举制度毒害而又好喝懒做四肢不勤的孔乙己。
“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”
反映了范进几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。
（四）课外名著人物描写赏析。
“于是三人乘马引从者往隆中。离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。玄德忙施礼，问曰：“令兄在庄否？”均曰：“昨暮方归。将军今日可与相见。”言罢，飘然自去。玄德曰：“今番侥幸得见先生矣！”张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，岂可相强。”三人来到庄前叩门，童子开门出问。玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。”童子曰：“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。”玄德曰：“既如此，且休通报。”分付关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。半晌，先生未醒。关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：“且勿惊动。”又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰：“大梦谁先觉？平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。”孔明吟罢，翻身问童子曰：“有俗客来否？”童子曰：“刘皇叔在此，立候多时。”孔明乃起身曰：“何不早报！尚容更衣。”遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。”
通过语段中的人物描写分析人物性格。
刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞：鲁莽、直爽、粗暴。
（五）赏析名著，分析人物。
1、学生分组讨论，在自己喜欢的名著中找出人物描写的语段，并做出赏析。
2、学生汇报阅读体会。
（六）总结。
让我们置身于文学艺术殿堂，漫步于文学艺术长廊，与这些鲜活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文学修养。
初中阅读指导教案（优质15篇）篇七
二．阅读目的：
１．通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。
２．培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。
３．让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。
三．阅读准备：《安徒生童话故事集》
四．阅读教学过程：
（一）激发兴趣，揭示主题
同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。
（二）指导读书方法
１．阅读时能基本把握文中的主要人物。
２．边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。
３．能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。
五．阅读交流
（一）小组内交流
你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？
学生只要找出自己喜欢的`词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。
（三）全班交流
１．组内选代表发言
２．其他同学认真听，随时做补充。
３．说说你是怎么去读课文的。
（四）拓展延伸
把你感兴趣的童话故事讲给别人听。
初中阅读指导教案（优质15篇）篇八
1、通过对《水浒传》的课外阅读指导，让学生学会课外阅读的方法。
2、读《水浒传》，了解作者写作背景，帮助学生理清书中脉络，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
1、《水浒传》的阅读指导课件。
2、《水浒传》电视剧的主题歌《好汉歌》。
3、准备好《水浒传》。
一、创设情景，导入新课：
运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
要点提示：取材于《水浒传》；可能想到的豪侠之士：逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。
师：众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧。
二、简介作者施耐庵和写作背景
1、要读好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
作家作品补充介绍：（多媒体显示。）
施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。祖籍苏州。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
2、写作背景：（多媒体显示。）
《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。
三、借助前言和目录，理清全书脉络
1、下面请同学们快速默读前言，说说从中你知道了什么？
2、除了前言，我们还可以通过目录了解书本的主要内容。目录的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。请同学们浏览一遍目录，了解水浒有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。
3、目录小结
全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。
四、出示：走进文本，讲述故事
1、请同学们翻到《鲁提辖拳打镇关西》。
2、请同学们用速读的方法了解这则故事的主要内容。出示：了解主要内容。这则故事有六页，很长，但是有很多同学对它却有所了解，如果把已有的认识加上现在的认真阅读，相信你会读得又快又好。
3、看后交流，谁来讲一讲这个故事？指名介绍。
同学们，鲁达只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些人物呢？多媒体示好汉的肖像卡片，让学生说出他们的名字，师生共议名字、绰号。
小结：108个好汉个个都有一段精彩的故事，相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们，也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。课后请同学们继续阅读这本书，相信这部名著会使你收获多多。
五、阅读方法指导
1、请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来欣赏一篇文章的精彩之处？（圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感……）选择其中令你印象深刻的片段故事交流，并评价人物性格。
六、鼓励探究拓展延伸
1、读《水浒传》，按下表提示，理顺故事内容
2、知识点提要：
（1）《水浒传》的作者、朝代
（2）《水浒传》中梁山共先后有3位寨主，他们分别是、、。
（3）梁山一百单八将中第一个出场的是史进，他的绰号是。
（4）在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是，也被称为“赛诸葛”。他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰纲的七个好汉分别是。
（5）水浒传中有三个女的，她们分别是绰号；绰号；绰号。
（6）绰号豹子头的xx，原为东京八十万禁军教头，后被xx设计误入白虎节堂，刺配xx，后雪夜上梁山。
(7)《水浒传》中，号称“黑旋风”的是xx,他使用的武器是xx。
3、写一篇读书笔记（写出书中的人物的特点，你欣赏他什么，为什么？）
4、对自己喜欢的章节可和朋友一起准备水浒故事展演。
初中阅读指导教案（优质15篇）篇九
1、在充满奇特构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默与智慧，获得一种情感的体验，努力做一个勇敢善良，勤劳正直的人。
2、通过交流，激发孩子阅读的兴趣，感受阅读带来的快乐，分享阅读的收获。
3、培养良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法。
1、认真阅读《大林和小林》，找找有趣的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》读后感、阅读单。
3、试着讲讲自己喜欢的故事。
一、谈话导入：
师：小朋友们，最近我们阅读了张天翼爷爷的童话，在他的书中我们认识了一对双胞胎兄弟――（出示封面）《大林和小林》，他们是――大林和小林。
师：这段时间，老师留心观察了一下，我发现我们班同学在看这本书时，时而紧张，时而偷偷的笑，这本书真令大家爱不释手呀！今天就让我们结伴同行一起走进《大林和小林》（出示课题），和他们一起经历一段有趣的旅行，再和书中那有趣的人物来一次亲密的接触吧！
二、书中之最
师：小朋友们，在这本书里有许多有趣的描写，简直可以创世界吉尼斯记录啦！
你们看！（出示最慢的赛跑）：
五米赛跑
第一――乌龟
第二――蜗牛
第三――唧唧
一共跑了五小时又三十分
破全世界记录！
1、谁来当一次体育播音员，响亮地把比赛结果播报给大家听听。（一名学生播报）
2、看，这就他们当时比赛的场景，咦！张天翼爷爷这样写，想告诉大家什么呢？（生答）
师小结：是的，张天翼爷爷是在讽刺唧唧懒得连乌龟、蜗牛都跑不过呢，张爷爷可真会使用夸张手法啊！
a、找一找
（1）要求：找好以后在小组内进行交流，把你找到的选一句读给你小组内的同学听，然后再说说夸张在哪里？待会儿老师就请几个同学来跟大家分享！
（2）小组交流，师巡视！
（3）汇报，师评价！（生拿书自由说）指名4-5
过渡：经历这么奇妙的旅程，读到了作者这么多的妙语连珠，好玩吗？
小朋友，张爷爷真有想象力，他还用他那夸张的手法创作了不少有趣的人物呢？咱们一起去和他们亲密接触吧！
现在，我们一起再来猜一猜书中写到的那些有趣的人物。出示：猜一猜
b、猜一猜
1、师：小朋友们，老师也准备了一段话，先请你们来猜猜他是谁？好吗？
（1）她长着一双美丽的眼睛，一张大嘴，皮肤又黑又粗又硬，头发像钢针一样，脚上穿着顶贵的丝袜和跳舞鞋，可是腿却很短。（指读）
（出示图片――鳄鱼小姐）
（2）他的胡子是绿的，嘴唇厚极了，肚子很大，好象一座山。睡觉还打鼾。盖的被子是一张张钞票缀成的。
（出示图片――叭哈）
师：小朋友们可真会猜，看来你们对书中的人物非常了解，一下子就猜出来了。
2、师：那你们能自己出题给别人猜吗？请看老师的要求
3、出示要求：
（1）拿出阅读单，每人挑选一个最了解的人物用一段话描述给你小组内的同学听，（1-5号依次说）让他们也来猜一猜。
（2）然后每个小组推选出一个描述的最好的给大家猜一猜？开始吧！
（小组活动）
4、师：谁先来？现在我们可都是听众，你们一定要说清楚哦！
（课件出示人物图片，点击人物。）
5、小结：小朋友真厉害，对书中的人物可这是了如指掌，给我们猜了这么多书中的人物！
c、说一说
师：在张天翼爷爷的笔下，故事的主人公大林和小林却是两个形象完全不同的人物，他们有不同的个性、不同的经历、不同的命运，课前小朋友已经完成了阅读单上的内容，让我们交流一下吧！
（1）从一开始他们失去父母后，两个人就有了不同的想法。他们分别是怎么想的呢？
（板书：想做富翁 做勤劳的人）
（板书：胆小怕事 机智勇敢）
（3）你喜欢大林还是小林？为什么？
d、
四、走近作者
1．师：小朋友刚才我们又在书里走了一圈，好玩吗？让我们一起感谢作者，记住他的名字――张天翼。
（课件出示张天翼照片及文字介绍）你们看，这就是张天翼爷爷。
2、谁来给大家介绍一下张天翼爷爷？
张天翼爷爷的劳动给我们带来了阅读的快乐、交流的快乐。其实读书也是一种劳动，我们一起来说――我们读书，我们快乐。
初中阅读指导教案（优质15篇）篇十
１、通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。
２、培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。
３、让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。
《安徒生童话故事集》。
（一）激发兴趣，揭示主题。
同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。
１、阅读时能基本把握文中的主要人物。
２、边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。
３、能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。
（一）小组内交流。
你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？
学生只要找出自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。
（二）全班交流。
１组内选代表发言。
２其他同学认真听，随时做补充。
３说说你是怎么去读课文的。
（三）拓展延伸。
把你感兴趣的童话故事讲给别人听。
最后老师想送给大家一段话：ppt。
阅读，终生的承诺。
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；
世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
自己再累也要读书；
工作再忙也要谈书；
收入再少也要买书；
住处再挤也要藏书；
交情再浅也要送书。
最庸俗的人是不读书的人；
最吝啬的人是不买书的人；
最可怜的人是与书无缘的人。
同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！
初中阅读指导教案（优质15篇）篇十一
1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，潜移默化地对学生进行读书方法的交流，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。
使学生学会选择健康有益的书进行阅读。
要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。
一、导入，激起学习欲望。
（学生交流名人名言）
从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！既然是好东西就应该和大家分享才更有意思！
今天我们就举行一个――好书交流会
二、介绍好书，交流读书方法
（一）班内互相交流好书
我知道咱们班同学都很爱看书，最近看了什么好书？能不能和大家分享一下？如果想。那么就请你赶快把你的书介绍给同学们吧。
1）小组交流。咱们先在小组内介绍，选出你们最喜欢的书再向全班介绍。
2）班内交流．
老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，而且老师还发现你们的口才越来越棒了，下面咱们一起分享各小组最受欢迎的书。
（各小组派代表介绍）
3）小结。
他们刚才介绍得多好啊。听了他们的介绍，我发现他们手上的确是一本好书。你们愿意读吗？我们可以在以后的阅读课上轮流借阅，如果我们全班同学互相把书交换一次，那么在班中就会形成一个小小的图书馆了，同学们学到的知识也会越来越多。读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。
（二）交流读书方法
（生：要读健康的，有意义的书。）
（生自由回答）
师：同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到这样的读书方法，将读书的快乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们成长道路上美好的回忆。
（三）学生读书，交流收获
1、生借书，看书
2、全班交流收获
你刚才读了哪本书，看了一个什么故事？谈谈你有什么收获？
（生交流）
三、总结
这节课，我们发现了很多好书，我也发现了同学们都很喜爱读书。我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来班级图书角借阅吧。最后，让我们记住莎士比亚的这句话：
（齐读格言）
生活里没有书籍，就好像没有阳光，
智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
初中阅读指导教案（优质15篇）篇十二
1、 通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生走进图书馆重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
1、学生阅读《卖火柴的小女孩》等童话故事；
2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
一、揭题导入
1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？
2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）
4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！
二、图书交流推介会
1. 小组交流、汇报读书成果。
2. 全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。）
三、走近安徒生，重温经典
1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住
想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）
2. （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2―1875.8.4）
迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。
安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。
3. 师述：20xx年4月2日是安徒生诞辰200周年的日子，这一天全世界的儿童和无数成人都在纪念这个人。中国的庆典和纪念活动也异常丰富，举办了儿童绘画比赛、演出童话音乐剧和出版最新版《安徒生童话全集》等30余项活动，还任命了7名“安徒生大使”，其中包括电视节目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、运动员姚明等。（出示相关文字）
4.安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
――【台湾】张晓凤
1、师范读
2、你读过安徒生的童话吗？
3、过渡：今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。
四、赏读《卖火柴的小女孩》
1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》，这个故事大家都不陌生。
谁来回忆一下故事的大概内容呢？（出示卖火柴的小女孩一组图 ，生边看图边回忆故事）
2. 可怜的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。
1、师配乐范读
2、看着图听了故事，你想说什么？
3、带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。
4、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为了什么？
哥哥给我一盒歌碟， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么？
晚上，我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么？
我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪， 在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷―― 她就是卖火柴的那位小姐姐。
1、听了这首诗，你想说什么？
2、这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。
五、总结延伸
1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？
2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）
3. 目录上的省略号表示？
4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：（出示）
人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！
――安徒生
1、指名读。
2、“阿拉丁神灯”听说过吗？
3、推荐看《一千零一夜》。
5.、看来读书确实？（让我们美丽）以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书！
初中阅读指导教案（优质15篇）篇十三
1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。
3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
【教学重难点】
1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
2、教学难点：指导学生阅读的方法。
【教学步骤】
一、谈话激趣，导入主题
1、阅读童话故事可以开启思想,发展想象，培养美感，愉悦童心。那么怎样才能更好的阅读童话故事呢？本节课我带领大家一起去寻找安徒生童话的金钥匙。
【设计意图】：通过谈话，激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。
二、知晓作者
课前搜集资料，每一位学生都能参与并与同学分享自己的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。老师补充资料介绍安徒生，让学生明白自己看的书是非常经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读激情。
三、目录取舍
叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。
帮助学生进行阅读。
四．看题质疑
看题质疑就是看到题目自己给自己提问。著名物理学家爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所以会提问是一种很重要的本领哦。
3.拇指姑娘经历了什么事情？结果怎么样？
五．美读解疑
美读解疑就是美美地读故事，边读边在阅读中寻找问题的答案，找到了就在旁边做上记号。
六、总结延伸：
今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！
【板书设计】
安徒生童话
阅读四部曲：
1.知晓作者
2.目录取舍
3.看题质疑
4.美读解疑
初中阅读指导教案（优质15篇）篇十四
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
一课时。
（一）、推荐文章引入指导。
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的.阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
（二）、引导学生总结读书方法。
2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]。
4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。[随机板贴]。
6、小结。[板贴：课外活用]。
（三）、运用读书方法进行课外阅读。
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。
最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
板书：课内得法。
初中阅读指导教案（优质15篇）篇十五
1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。
指导学生如何选择积累好词妙句。
《北大荒的秋天》
一课时
（一）激趣导入爱上阅读
哪些同学看过课外书？请举手。你们都看过哪些课外书？（《十万个为什么》、《自然探秘》、《安徒生童话》、《弟子规》、《笠翁对韵》……）看来你们都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书。
师：哪些同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个
爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？（生回答）师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢？（生谈自己的做法）
师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。
师：你们上小学以后，语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗？（生谈自己的想法）
师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。
师：你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗？（生答）
师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的习作中。
看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。
（二）课内得法概括读书的方法
师：那么，大家回顾一下，平时在课堂上老师是怎样指导大家读书的？
生答：先把课文读一遍。（板书：读）
生：遇到不认识的字问同学、老师或者查字典，遇到不理解的词语结合上下文来理解。
（板书：查）
生：还要把优美词语和句子划下来。（板书：划）
生：老师还要求我们把这些优美词语、句子摘抄到阅读笔记上。（板书：摘）
生：读完之后要想一想有什么收获，写出自己的感受。（板书：想）
生：比较优美的段落我们还要记住，会背下来。（板书：记）
（课件出示：阅读方法（1）读。读内容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。（4）摘。摘抄好词佳句。（5）想。读后思考所得所感。（6）记。背诵精彩片断、优美范文。）
（三）课外活用运用方法进行阅读
师：原来我们班同学都这么会读书。我们回忆一下，教材第三单元的主题是什么？（美丽的秋天）现在呢，老师向你们推荐一篇非常美的文章《北大荒的秋天》，请大家运用你自己喜欢的读书方法来读一读这篇文章。
（课件出示：快乐阅读）
1、生进行第一次阅读（快速默读，不认识的字，问老师或者查字典。）
师问：“榛、绛”的读音，“五彩斑斓”的意思。
2、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在用我们平时学到的读书方法来细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同桌一起读，边读边完成阅读卡的前七题。
5、生进行第二次阅读。（精读）
6、阅读反馈：检查阅读卡前七题的的完成情况。
7、检查快乐阅读卡第8题。
师：师我们来看第8小题，找个同学读一读。（指名读第8题）
师：在描写你心中的秋天之前，我先来感受一下秋天。（课件出示：秋天图片）
好，同学们，拿出钢笔，在阅读卡上写下你心中的秋天，可以写秋天的果园，也可以写秋天的菜园、公园、或者是秋天的田野。两三句话就行，开始吧。（师巡视）
（四）激情总结阅读相伴：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己阅读了《北大荒的秋天》这篇文章，今后希望你们能运用这种读书方法，多读一些有益的课外书。最后，老师送给大家一些读书格言。（课件出示）同学们，让我们爱上阅读吧，让阅读伴我们快乐成长！
阅读方法：读、查、划、摘、想、记