作文是语文学习中的重要环节，对学生成绩的提升有着显著的影响。以下是一些典型的优秀作文范文，让我们共同欣赏和学习。
我不是弱小（实用13篇）篇一
1.有感情地朗读好描写野蔷薇的语句，体会萨沙的心理变化，分角色读好母子间的对话。
2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。
3.理解课文内容，教育学生自觉保护弱小者，并学习萨沙不甘于做弱小者。
评析：中年级的阅读教学要重视学生概括理解能力的培养，卢老师在第一课时学生初步理解课文的基础上，引导学生概括故事的主要内容，很好的培养了学生学习语文的能力。同时在学生概括的时候，卢老师还注意引导学生用一些生动的词句、比较动情的来叙述故事的梗概。
师：现在，就让我们走进这个故事吧！
五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩。在美丽的森林里，一家人聊聊天，看看书，心情是多么舒畅啊！林中旷地附近一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的注意。
那文中描写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找找。
1.学习浏览课文。
说说你找到了几处？看来，大家的小眼睛都很尖嘛！
2.对比感受弱小。
【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生读）出示：林中……
野蔷薇见过吗？老师给你们带来一枝。喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。
（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。
听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读―齐读）
【交流句子二】那还有一句描写野蔷薇的句子呢？（生读）出示：滂沱大雨……
a轻轻读这句话，从这句话中，你体会到了什么？（指两名学生来读）
b再来读一读这个词――“滂沱大雨”，在文中找找它的近义词（大雨如注）。
读了这两个词，你仿佛听到了什么？又看到了什么？
好大的雨啊！还知道哪些表示雨大的词语吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨……）读好这些词！
c（图片激情）
你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。
d看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的`旁边，你想说点做点什么呢？
师：（）的野蔷薇，体会野蔷薇在雨前和雨后所展现的不同姿态，从而读好句子。在交流句子二时，通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……这样的交流，使学生积累了更多的词汇。为紧接着的“看到这样的雨中蔷薇，你会怎么做？萨沙是怎么做的？”做了很好的铺垫。
体会萨沙一家人在雨中的做法
1、（出示：萨沙朝着……）
师：瞧，萨沙和你们一样，他也要去保护弱小者。谁来读。
师：找找描写萨沙动作的词，谁来细细地读。
师：萨沙保护野蔷薇的这些动作，让我们感受到他有着一颗保护弱小的美好心灵。谁再来读读！
师：是呀！每个人，每株花都有生命，当生命受到打击时，我们就要伸出援助之手。我们一起来读这句话。
2、.师：那萨沙为什么会这样做呢？除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗？
师：原来，在雨中，萨沙母子还有这么一段对话，看看萨沙共说了几次话？
（生读书）
有句话说的好，“书读百遍，其义自现”，再读读，你或许就能体会到人物的心境了。
3、出示对话
※“妈妈，爸爸把雨衣给您，您……”说这话时，萨沙是怎么想的？
a那请你学着萨沙奇怪的样子，读读这句话。
b（欣赏图片）是呀，面对这突如其来的大雨，萨沙见到“爸爸赶忙把雨衣让给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”谁来读读这句话。指两生读。
板书：爸爸妈妈萨沙让雨衣：
c萨沙不明白爸爸妈妈为什么要这样做。让我们一起来问问妈妈。
d你能说说萨沙父母为什么这样做吗？
※理解妈妈的话：“每个人……”（妈妈是怎样回答的呢？）
请学着妈妈的样子，读读这句话。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）
a那你能用“因为所以”回答萨沙他的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗？（先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈？）
因为在眼中，，所以。
c生活中，你们的父母肯定也做过类似这样的事情，你也能说说他们为什么那样做吗？
d母亲的话语重心长，引人深思。让我们再来读读母亲说的这句话。
e多有教育意义的一句话呀！这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四年级的学生萨沙，更包括了我们大家。女同学一起来做做妈妈，意味深长地读读这句话。
※理解萨沙的反问。“这么说我就是最弱小的了？”
※理解妈妈的第二句话。
a同学们，妈妈笑着告诉萨沙：“要是你谁也保护不了，……？”妈妈这话是什么意思？（换个说法）
b萨沙听了这话会怎么想？你能用这个句式来说说吗？
因为不是最弱小的，所以。
c萨沙是怎么做的？让我们一起来读读这段话。“萨沙朝着……”
d这时候，萨沙的心情怎样？
※理解萨沙的话。“现在，我该……？”
a的确，萨沙他人小，心却不小。现在他证明自己不是最弱小的了，多令人高兴啊！读出这种感觉了。
b瞧，他多自豪啊！（图片引读）谁再来学学萨沙，读出这句话的味道来。
c老师忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨沙。你为什么说自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的实际行动证明你是个强者，你很勇敢。）
(哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要开始观察啦！)请你们来读读。
这段话中，我们感受到了萨沙由“奇怪”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化。哪一组再来读读。
评析：教师注重学生的自读感悟，学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。同时既注意学生注意文本内容，还注意引导学生对“姐姐对于爸爸妈妈做法有何反映”，体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。同时通过分角色朗读，引导学生准确把握萨沙的内心情绪变化。引起共鸣。
2、同学们，这还仅仅是萨沙的心声吗？
3、师小结：这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）
请用“我不是最弱小的，因为。”来说一说。
交流。评：你很有爱心！老师相信你以后一定会成为一个强者。
你真棒！能给人带来快乐。
说的真好。我们都应该成为善良的人，在生活中尽自己最大的能力去帮助别人。
朋友的鼓励确实能激人奋进，你真聪明！
你还懂得循序渐进呢，方法也不错！
小结：听了你们的发言，老师很感动。真没想到，你们的心是如此细腻，说得实在是太精彩了！
4、其实，只要是路边的小野花，也有快乐，让我们轻轻呵护他“别踩了这朵花”。师配乐朗诵。多美的诗呀，大家自己也读读。
5、师：同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！
6、是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。
评析：由课内向课外延伸，学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法，体会付出能收获快乐，并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情，懂得只要能真诚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，就是一个生活的强者。生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。教师在学生交流后评价性语言能恰如其分，真正激励学生。
师：老师以前在《家庭教育》一书上也看到过苏霍姆林斯基的这篇文章。不过，它在选入课文时，文字有所改动。所以我想请同学们将原文《妈妈，我不是最弱小的》与课文做一比较，找找两篇文章有哪些地方不同？看看你特别欣赏哪些改动？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到时，我们可在阅读课上交流。
评析：注重文本的拓展，引导学生自觉学习语文，自觉使用语文的能力。
我不是最弱小的
让雨衣：爸爸妈妈萨沙野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
本课教学教师能准确把握教材，注重文本、学生、教师三者之间的对话，课堂上教师有动情的描述语言，学生有感情的语句朗读，体会到了关键词句的表情达意，很好地体会了文章的主旨。同时教师还注重发掘资源，拓展跟文本相联系的一些内容，使学生扬起了积极主动学习语文的风帆。稍嫌不足的是学生在交流对萨沙和妈妈对话的理解时条理还不够清晰，重复次数、语句较多，在述说自己平时是怎么保护弱小的花费的时间也较多，教师可进行适当的引导，使整个课堂更精练。
我不是弱小（实用13篇）篇二
给妈妈讲讲学校里发生的趣事。
校园里的花儿干枯了，
我帮花儿浇水施肥，
花儿显得更加花枝招展。
一只小鸟受伤了，
在雨中伤心地哭泣，
我帮它疗伤让它飞上天空。
浙江省绍兴县柯桥小学教育集团明珠校区。
二（）班李子宏。
指导老师：徐梅茵。
我不是弱小（实用13篇）篇三
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字、词。
会用芳香扑鼻、附近造句。
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人一样，自觉保护弱小者。
第一课时。
揭示课题，导入 新课。
板书课题。
我指的是谁？
初读课文。
自读课文，学习生字词。
轻声读课文，画出生词，读准字音。
查字典联系上下文理解词语的意思。
指名读生字词。
齐读。
理解词语。
蔷薇 聊天 聚精会神 大雨如注 娇嫩纤弱。
指名分自然段试读课文。
默读课文，理清脉络。
第二课时。
听写词语。
聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻。
附近 蔷薇 闷热 大雨如注。
细读课文。
自读第一自然段，想象这段告诉了我们什么？
讨论：
时间： 假日 天气： 闷热。
地点： 森林 人物： 一家人。
小结。
默读课文第二段。
用“ ”画出描写森林美好的句子。用“ ”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
讨论后出示句子。
看图理解大雨如注。
用芳香扑鼻说话。
当大雨如注的时刻，萨沙一家人是怎样相让雨衣的？
从这句话中，你读懂了什么？
指导朗读。
理解妈妈的话。
萨沙明白了这个道理，他是怎么做的？
用 画出描写萨沙动作的词语。
理解滂沱大雨 娇嫩柔弱。
指导朗读。
总结课文。
板书设计 ：
朝着 走去。
萨沙 （保护） 蔷薇花。
掀起 盖在。
我不是弱小（实用13篇）篇四
教材简析：
是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标 为：
1正确、流利、有感情地朗读课文；
2学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；
3理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
设计策略：
1、以读为主，读写结合。
“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流。
学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
3、想象体验，发展个性。
想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。
教学过程 ：
一、游戏导入 （对对子游戏），激活思维。
例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小。
二、揭题导读，体现个性。
1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是，老师相机板书课题。
2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。
4、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。
三、读中感悟，真情体验。
1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。
2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。
3、交流自己所画的句子，老师相机出示：
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）。
4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？
5、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）。
[这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。]。
5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
6、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
7、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：
（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。
（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
四、想象倾诉，“链接”生活。
1、联系自己的生活谈体会。
（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）。
2、遐想三四十年后的景象。
4、齐读课题，并把创编的故事写下来。
我不是弱小（实用13篇）篇五
分角色朗读课文，学习运用几个词语说一段描写雨景的话；联系上下文品读体会反问句的表达效果；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
分角色朗读课文；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
熟读课文，完成预习单。
一、导入新课。
认为什么样的人就是最弱小的？
通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子――四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。
二、学习第2自然段。
1.组织交流森林的美好景色，概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）
2.小结：森林里的景美，出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的想说句什么话？带着情感在读这句话。
在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。
3.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，交流描写雨大的词语和句子。
相应出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……
形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）
滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注
指名说，点评。
4.就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们
三、品读对话、体验真情：
1.默读课文第二段，组织交讨论：
第一句：面对萨沙的疑问，妈妈作出回答――每个人都要保护比自己弱小的人。（板书）
2.面对妈妈的回答萨沙又说了什么？
第二句，可以把它变成这样吗？为什么？（不甘弱小――）
出示：这么说我就是最弱小的了？
这么说我就是最弱小的了。
这就是问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。
3.妈妈笑着说――生读，萨沙该怎么证明自己不是最弱小的呢？（出示句子）
萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们懂。萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？
4.我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？
出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
读，说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？
5．此时的萨沙做了什么？谁来读？
作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的`人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书）
6．萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？
生读――你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？
妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）
（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）
7.分角色朗读萨沙的三次对话
8.总结：父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。
四、检测评学
1.你会用那些词形容萨沙 （ ）（ ）（ ）（ ）
五、作业设计
1、写出几个形容雨大的词语。
例：大雨如注 _________ __________ __________
2、选择题。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”对这句话所包含的意思描述，恰当的一项是：
（1）萨沙在问妈妈，自己做了保护蔷薇花的事，是不是最弱小的了。
（2）萨沙保护了蔷薇花，说明萨沙是个爱护花草树木的孩子。
（3）这是萨沙在反问妈妈：现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我不是最弱小的了――你们保护我，我也保护了别人。
略
我不是弱小（实用13篇）篇六
1、 会认14个生字，会写“弱、应该”。
2、 用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、 通过对文本的朗读，感悟，体会萨沙不甘为弱者，有应该保护弱小者的意识。
教学重点：
认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程：
1.游戏导入：
师：小朋友们，你们还记得我们以前学过的对子：美对丑，爱对恨，……
学生做对对子的游戏：索取——奉献 热忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 开心 ——难过 喜欢——讨厌 强大——（弱小）
出示词语：弱小。学习生字“弱”，注意翘舌音。
师：你觉得什么是弱小？（指名说）
2.小朋友们对“弱小”这个词有了自己的理解，我们来看看书上又是怎么来说“弱小”的。
请小朋友们打开书，一起来学习今天的课文。
1.学生自由读课文。
要求：
1.读通课文，读准字音
2.思考：你能用课文中的一句话来说说怎样才是最弱小的？并用“——”画出来。
学生自由读，教师巡视。
2.检查自学情况。
a、出示带拼音的（“萨沙 托利亚”可多读几遍，“末”和“未”要注意区分，“铃、倾”是后鼻音，“掀”读准字音）
b、去掉拼音
开火车读 齐读
1.检查提出的问题：怎样才是最弱小的呢？
指名回答。出示句子：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
请小朋友自己读一读，说说你读懂了什么？（师相机点拨）
2.你读了课文，你觉得课文中谁是最弱小的？再快速地读读课文。
（学生有的说蔷薇花，也有的说萨沙，师引导学生提出这样的不同说法）
随机板书：萨沙 蔷薇花
（一）、学习3——6段
师：有小朋友认为萨沙最弱小，他们为什么会这样认为呢，我们一起来看看前面的课文
课文当中那句话会让你觉得萨沙是弱小的？
1、引导学生找出句子并出示：
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
从妈妈和托利亚的动作当中你体会到了什么？
（在妈妈和托利亚的眼里，萨沙是最弱小的）
2、而萨沙又是怎么想得呢？我们一起来看看他们之间的对话。
出示片断：
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”
萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？ ”
请一名小朋友站起来读，其他小朋友边听边思考，萨沙是怎么想的？
相机指导：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
这句话让你读懂了什么？“不解”说明他怎么样呢？（不理解，很奇怪）
萨沙为什么会很奇怪呀？妈妈的回答又让萨沙产生了新的疑问——“这就是说，我是最弱小的了？”
你觉得这个时候萨沙内心的想法是怎么样的？（不服气 不甘心）
再自己好好读读，用你的朗读来表达出萨沙内心的想法。
3、学生练读——分角色读——师生合作读
（我不是最弱小的！）
小朋友们说得真好，萨沙会觉得自己不是最弱小的，所以他才会很自信地说出——我不是最弱小的（出示课题）齐读。
既然萨沙认为自己不是最弱小的，那么谁又是最弱小的呢？我们下节课再来一起讨论。
5、现在我们再来复习一下生字，你记住它们了吗？
6、生字小朋友都记住了，让我们再来一起感受一下萨沙内心的不服气，一起来读读3——6自然段。
2、出示“应该、弱”，今天我们就来写写这三个生字。
3、学生说说怎样写。教师范写，学生书写。
板书设计： 7、我不是最弱小的
应该保护比自己弱小的
萨沙 蔷薇花
在本次教研组的磨课活动中，我们二年级语文教研组通过商量，选定了《我不是最弱弱小的》这篇课文的第一课时作为磨课的内容。
我们选这篇课文的主要原因是读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。
有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。
在前两次的磨课中，在教案的设计上主要是体现在理清两条主线，一是萨沙和妈妈的对话，二是风雨前后蔷薇花的对比。
通过提问“你们认为课文中谁是最弱小的？”来引发学生的争议：萨沙和蔷薇花，从而深入到课文中去，把这两条主线落到实处。
于是在第三磨中对前两次的教案设计进行了删改，最主要的是把先前设计到的两条线删减为一条，在第一课时的引领当中最主要的还是要把重点放到研读萨沙和妈妈的对话上。通过萨沙和妈妈的对话，引导学生一边读一边想，让学生明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
本文的课题——“我不是最弱小的”是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。
在学生充分理解文本的基础上，再来出示课题，这个时候学生们都知道“我不是最弱小的”——这句话说出了萨沙内心最真实的想法，当时的他是很自信的，小朋友们和萨沙一样，也会很自信来读好课题，理解课题，这样的设计安排真正使这个课题取到了题眼的作用。
蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。
我不是弱小（实用13篇）篇七
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重点：理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学难点：
1、从人物对话里感悟人物的性格特征。
2、联系实际谈谈自己如何保护弱小者的。
教学资料：
1、苏霍姆林斯基的资料和名言。
教学过程：
生：读题。
师：通过预习你们知道这篇课文讲了一件什么事吗？
生：课文讲的是萨少受爸爸妈妈的影响，将爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小数点的”蔷薇花上的故事。
师：在你们心中，最弱小的是哪些人？
生：残疾人。
生：花草树木。
生：小动物。
生：最困难的人。
师：这句话是谁说的？为什么要说这样的话？我们来读书，读通读顺读正确。
生：读书。
师：为了进一步读好课文，请同学们再读，并将感受最深的句子划下来，写一写自己的感受。
生：读、划、写。
师：交流。
师：从这句话看出什么？
生：他不情愿，不服气。
师：怎么读？
生：读。
师：那他为什么会这么不情愿做最弱小的？从课文中找出有关句子，读读。
生：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
师：你有什么想说的？
生：萨沙一家很幸福，爸爸关心妈妈，妈妈关心孩子。
生：爸爸妈妈给孩子一个很温馨的环境。
生：爸爸保护妈妈，妈妈保护孩子。
生：萨沙看见爸爸妈妈保护弱小，自己不愿意做最弱小也要去保护弱小。
生：爸爸妈妈给孩子做了一个好榜样。
师：还有哪一句？
生：“每个人都要保护比自己弱小的人”妈妈回答说。
师：这句话是文章的什么？好好思考，妈妈说的话。
生：中心。
师：妈妈说的这句话是什么意思？
生：看出妈妈爸爸不仅用行动，而且用语言来教育孩子要懂得关爱弱小的事物。
生：妈妈在教育孩子，如果每个人都互相关爱，这个世界一定会更加美好。
生：人要多做好事，用爱心召唤爱心，这是王老师的人生格言。
师：谢谢你，萨沙怎么做的？
生：他把雨衣盖在了蔷薇花上。
师：老师给大家讲个故事。
小孩不笨－－保护弱小者 。
儿子中午又把两个小伙伴带回家来玩。他们又带来了十几只蝌蚪----那是其中一个叫易子栋的小男孩掏钱买的，说家里人嫌脏，想放在我家里养着，以后要天天来看它们。
三个小子蹲在阳台上捣鼓着：把儿子以前的玩具容器找出来，再装上水，放入儿子珍藏已久的贝壳、海螺----忙着给小蝌蚪安家。弄得屋里、阳台上到处都是水。我耐心地拿拖把擦干地，任由他们玩。
他们又翻出儿子以前的自然课学具，拿针筒吸容器里的水玩，边发出快乐的笑声----这可是男孩子们最热衷的游戏。
“呀！你又把小蝌蚪吸死了！"儿子和另外一个叫汤意的小男孩尖叫起来，但那叫声中又有掩饰不住的恶作剧后刺激的快乐。原来，易子栋用针筒对着蝌蚪吸水，结果活活把蝌蚪给吸死了。
我皱了皱眉头，昨天易子栋也以同样的手法弄死了一只蝌蚪,我在一旁唏嘘不已，还跟他们讲了“小蝌蚪长大了会变成青蛙，青蛙是益虫，我们要保护益虫”之类的道理。以为他们会有所收敛，但看今天这情况，显然，大道理并没有起什么作用。
三个男孩子依然故我地在继续同样的游戏，眼看又有一只蝌蚪要遭殃了。我灵光一转，蹲下身子对他们说：“唉呀，好可惜呀，又死了一只。你们刚刚不是学了一篇课文，叫《我不是最弱小的》对吧，上面怎么说呀？”
“要保护弱小者！老师告诉我们的！”叫汤意的小男孩反应倒挺快的，马上就接上话了。
“小蝌蚪是不是弱小的呢？你们是怎么做的？”
“我没搞，是易子栋搞的。”儿子和汤意忙停下玩闹，撇清自己。
“你不保护弱小的动物，反而来伤害弱小的动物！”汤意还很正色地批评易子栋说。
看着易子栋不好意思地停下手中针筒抽吸的动作，我趁热打铁说：“对！这才是一个有爱心的男子汉做的事。我们以后还要看它们怎样变成小青蛙呢！相信你们老师知道你们改正了错误，也会很高兴的----你们都不是最弱小的！”
三个男孩听了，收起针筒，玩起别的来。
师：请同学们再看下列几个名言。出示名言。
善良的人在世间为自己找到天堂；恶毒的人在世间领受自己的地狱。——[德国]海涅。
人皆可以为尧舜。 ——[中国]孟轲。
生：读。
师：谈谈自己如何保护弱小的？
生:下雨了,我和弟弟在外面玩,弟弟怕冷,我把自己的衣服脱下给他披上.
生:我买了三条金鱼,放在鱼缸里搬到外面晒太阳,有一只狗过来要伤害他们,我赶忙把狗赶走了.
师:你们真是善良的孩子,我想只要我们用爱心付出了,就一定会有回报的.
我不是弱小（实用13篇）篇八
我的小学是在家附近的一个说大不大，说小不小的学校上的。由于学校里男生要比女生多，又因为不知什么原因，在那时，男生和女生特别不对头，于是男生就仗着人多来欺负我们，并且我们女生人少，势单力薄，无法和他们抗衡，从此，就形成了一种在下课时，经常看到女生被男生欺负的局面。
在下课时，我们女生一般都是跳绳或者跳方格，而男生就在一边捣乱，就如在我们跳绳时，男生跑过来拉绳子，把绳子拉得很宽，我们也没法跳，就去跳方格吗，他们又来捣乱，过来推推挤挤的，到最后有时我们没办法玩，只能不玩了，于是每天下课后的时间都在无聊中度过。
记得男生做的最过分的一次，，几个男生在下课时抓了一些虫子来吓我们，他们比我们提前出门，于是就在教室门口等着出来一个，就突然的把虫子放在我们眼前，吓我们一跳，他们还在拐弯处，吓的我们都不敢在拐弯处和教室门口待，就连上课也是小心翼翼的进教室，生怕有虫子在门口等着我们。我们几乎都是一步一挪到教室的，而这些小虫子甚至还给我留下了深刻的印象，见到虫子就害怕，唉，想想我现在一个堂堂女汉子，也不小了，天不怕地不怕的竟然害怕虫子，见到虫子的反映比小孩子还厉害，一下子跑四五米远，唉，都是虫子和男生惹的祸啊！
随着时间的推移，被男生欺负的'多了，也就知道了，要想不被欺负，那就只有反击，只有强大起来，这样男生才不会来欺负我们。
于是，我们女生就在教室里商量了一下，如果那个男生再敢欺负我们，我们就让他也不好过，嘿嘿......
看，现在还真有一个来欺负我们的，虽然现在没办法，不过在第二天早晨他就不好过了，听，“看你的语文作业，字这么潦草，再写。”这是语文课代表的声音，“看你的数学作业，错这么多，快点纠正”哈哈，这是数学课代表，看，不过一个收作业的时间，就把他整的苦不聊生啊，再加上背书，神马的，他就没时间来欺负我们了，他好像也看出了什么，就走过来说，“你们要不要这么狠，不就是欺负了你们一下嘛”。看着他被整的样子，我们异口同声的说了两个字：“活该”他...灰溜溜地走了。
经过这件事之后，男生也看出了我们要反击了，而且，看那个男生被整的玩的时间都没了也就不再来欺负我们了。
从这件事之后，我们也明白了，要想不被欺负，就只有强大起来，我们女生一起约定，从此，决不再弱小。
文档为doc格式。
我不是弱小（实用13篇）篇九
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字、词。
会用芳香扑鼻、附近造句。
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人一样，自觉保护弱小者。
第一课时。
揭示课题，导入新课。
板书课题。
我指的是谁？
初读课文。
自读课文，学习生字词。
轻声读课文，画出生词，读准字音。
查字典联系上下文理解词语的意思。
指名读生字词。
齐读。
理解词语。
蔷薇 聊天 聚精会神 大雨如注 娇嫩纤弱。
指名分自然段试读课文。
默读课文，理清脉络。
第二课时。
听写词语。
聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻。
附近 蔷薇 闷热 大雨如注。
细读课文。
自读第一自然段，想象这段告诉了我们什么？
讨论：
时间： 假日 天气： 闷热。
地点： 森林 人物： 一家人。
小结。
默读课文第二段。
用“ ”画出描写森林美好的句子。用“ ”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
讨论后出示句子。
看图理解大雨如注。
用芳香扑鼻说话。
当大雨如注的时刻，萨沙一家人是怎样相让雨衣的？
从这句话中，你读懂了什么？
指导朗读。
理解妈妈的话。
萨沙明白了这个道理，他是怎么做的？
用 画出描写萨沙动作的词语。
理解滂沱大雨 娇嫩柔弱。
指导朗读。
总结课文。
板书设计：
朝着 走去。
萨沙 （保护） 蔷薇花。
掀起 盖在。
我不是弱小（实用13篇）篇十
1会认14个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
4加强词语积累运用的习惯。
二、学习重点。
1生字认读，课文的朗读。
2体会问号、感叹号表达的不同语气。
三、学习难点。
从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
四、课前准备。
生字卡、积累词语的小黑板。
五、课时安排。
2课时。
六、教学过程。
第一课时。
课时内容：
初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。
一、激趣揭题。
可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。
指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。
二、初读课文，学习生字，指导书写。
1 自读课文，借助拼音，认读生字。
2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。
3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？
（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）。
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？
（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）。
4 在识字中穿插写字指导。
（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。
（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）。
5 请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。
三、再读课文，整体感知。
1 和同桌互读课文，相互打星评价。
2 听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？
3 提出自己还有什么问题不明白。
第二课时。
课时内容：
朗读体悟，积累运用。
教学过程：
一、复习引入。
上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？
二、体会课文，引导积累。
1 这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）。
这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）。
2 雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。
3 下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。
板书：妈妈――托利亚――萨莎。
5 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。
指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。
（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）。
6 听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？
板书：蔷薇。
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？
7 小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、积累运用，指导书写。
1 本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）。
词语积累。
森林景色露珠清新盛开。
应该保护娇嫩弱小勇敢。
雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻。
2 咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。
3 试写问句和感叹句。
四、实践活动。
讲讲勇敢者的故事。
五、板书设计。
雨衣。
妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇。
关爱。
我不是弱小（实用13篇）篇十一
教学目标：
知识与技能：学会书写本课的生字，巩固学过的字词并积累好词佳句。
过程与方法：继续引导学生观察汉字的结构特点，把字写工整。
情感态度与价值观：教育学生养成良好的书写习惯。
教学重点：学会本课的生字。
教学难点：把字写工整、美观。
教学关键：指导、范写。
学情分析：学生对汉字的书写已经有了一定的经验，本课旨在训练学生更好地掌握写字技巧。
教具：课件。
教学过程：
一、复习导入：
1师：这节课，我们继续学习第7课（大屏幕出示课题）。指名读、齐读课题。
2通过上节课的学习，你有哪些收获呢？（学生自由说）。
3上节课学过的字词还记得吗？下面我们一起回忆一下。（课件出示词语：弱小 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 簇拥 随风舞动 掀起 娇嫩 递给 倾盆大雨 聊天 芬芳扑鼻）。
4师：读得真熟练，在这些词中，你觉得哪些词比较喜欢，想把它积累下来呢？（生根据自己的想法进行选择，并说明理由）。
5师：老师觉得你们积累的这些词都挺好的，课下把它写在你的积累本上，好吗？
6师：刚才，在词语中你们的生字读得很准，如果离开了词语，你还认得它们吗？（课件出示生字：弱 末 萨 托 铃 簇 随 芬 芳 聊 倾 递 娇 掀）同桌互读、开火车读、齐读。
7师：老师知道，咱们同学最喜欢分角色朗读课文了，接下来，老师就给你们这个展示的机会。先回忆一下，课文中有几个角色需要我们读出来呢？（萨沙 妈妈 旁白）谁愿意读？（指名读）提示：要读好带问号和叹号的句子，其他同学认真听，当好小评委。
8学生评价。
二、学习写字：
1出示生字：扑 托 摸 利 弱 末 夏 芬芳 应该（指名读、齐读）。
2师：“芬芳 应该”这四个字是以词语的形式出现的，你也能给其他几个字组个词吗？（学生自由组词）。
3师：仔细观察这些字，在字形上你有什么新的发现吗？（学生根据自己的观察所得回答）。
4师：那么，这些字在田字格中应该怎样书写呢？（打开书30页）学生观察、汇报；师根据学生所说相机板书“夏”字。（学生书空）。
5学生在书上书写，师巡视指导。
6学生写好后自评、组评。
7生修改后再写一个字。（师鼓励学生把字写好）。
三、总结：这节课，你们学得很认真，希望能继续坚持下去。
假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的学生托利亚和四年级的学生萨沙。
森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？
“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
我不是弱小（实用13篇）篇十二
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。反复品读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，理解课文。
2. 学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
3.向萨沙一家人学习，有不甘为弱者，自觉保护弱小的意识。
理解体会萨沙和妈妈之间的对话。
教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
2课时
第一课时
指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。
理解词语，学会给课文分段。
理解词语，概括段意。
朗读课文，联系上下文理解词语。
一、导入新课。
指名读题，理解“弱小”（对比比较“弱小”）
检查预习：“我”指谁？
萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
二、初读课文。
1.检查预习情况（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）
2.理解词语：
聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
娇嫩纤弱：柔弱纤细，
3.默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分？每部分讲的是什么？
第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩，说明萨沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己是最弱小的。
4.造句。
附近……
芳香扑鼻……
三、检测评学
1、朗读课文。
2、读一读：大雨如注、滂沱大雨。写一写雨中的景象。
四、作业设计
朗读课文，摘录描写森林景色的句子。尝试写一写身边景物。
我不是最弱小的
萨沙弱小
萨沙证明自己不弱小
我不是弱小（实用13篇）篇十三
这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小” 的道理。
二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
1、会认14个生字，会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学难点:感悟课文内容。
教学准备:生字卡片、课文插图、课件。
课时安排:两课时
教学目标:朗读感悟课文，会认写生字。
教学重点:会认写生字。
教学难点:感悟课文内容。
教学准备:媒体课件、生字卡片。
师:现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题，齐读课题)
看到课题，你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)
学生做对对子的游戏:光明--(黑暗) 夜晚--白昼 强大--(弱小)
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导学生个性化的朗读课题:我不是最弱小的)
划(边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。)
读(读通、读准、读熟课文。)
想(自己提出的问题，哪些能解决了?哪些还有困难?)
说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。)
1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
(1)“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
(2)在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
感悟
1、轻声读文，思考:为什么萨沙说自己不是最弱小的?
(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。)
(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
想象
书写
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。