最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）

教学工作计划要考虑到教学资源的分配和利用，确保教学过程的顺利进行。下面是一些教学工作计划改进的思路和方法，希望能够对大家的教学工作有所帮助。

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇一

用红色、黄色画出大、小两个圈，一只小铃。

1.认识红、黄颜色的圈。教师发出信号让幼儿指认：――“红色圈在哪里?”幼儿指认红圈。

2.游戏――找圈。

3.教师发出指令――找红圈做朋友。

4.幼儿快速找红圈，并站在红圈中。

5.听到找黄圈做朋友的信号后，赶快站在黄圈中。依次类推。

1.圈圈要画得大一些，足以让每个幼儿有一个较大的空间。

2.根据幼儿认识颜色的实际情况，可提供三种颜色的圈。

学习跨大步走。

塑料圈。

1.教师将塑料圈随意地放在场地上，介绍跨圈游戏的方法。

2.教师演示做法：每一步脚要跨在圈内才对。

3.幼儿玩跨圈游戏。

4.教师在幼儿跨圈游戏时，用鼓励的语言激励幼儿：――“一二一，大步走。跨红圈、跨黄圈，跨来跨去真有趣。

1.圈与圈之间的距离不能太大。

2.圈的'数量要大大多于幼儿人数。

3.教师对不同的幼儿可有不同的要求：有的幼儿是单脚交替跨步，有的幼儿是双脚同时跨进一个圈后再跨进另一个圈。

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇二

用红色、黄色画出大、小两个圈，一只小铃。

1.认识红、黄颜色的圈，幼儿园托班整合教案——圆圆的圈。教师发出信号让幼儿指认：——“红色圈在哪里?”幼儿指认红圈。

2.游戏——找圈。

3.教师发出指令——找红圈做朋友。

4.幼儿快速找红圈，并站在红圈中。

5.听到找黄圈做朋友的信号后，赶快站在黄圈中，幼儿教案《幼儿园托班整合教案——圆圆的圈》。依次类推。

1.圈圈要画得大一些，足以让每个幼儿有一个较大的空间。

2.根据幼儿认识颜色的实际情况，可提供三种颜色的圈。

塑料圈。

1.教师将塑料圈随意地放在场地上，介绍跨圈游戏的方法。

2.教师演示做法：每一步脚要跨在圈内才对。

3.幼儿玩跨圈游戏。

4.教师在幼儿跨圈游戏时，用鼓励的语言激励幼儿：——“一二一，大步走。跨红圈、跨黄圈，跨来跨去真有趣。

1.圈与圈之间的距离不能太大。

2.圈的数量要大大多于幼儿人数。

3.教师对不同的.幼儿可有不同的要求：有的幼儿是单脚交替跨步，有的幼儿是双脚同时跨进一个圈后再跨进另一个圈。

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇三

《荷叶圆圆》是一篇文质兼美的散文诗。课文运用拟人的口吻，比喻的方法将初夏的荷叶形象生动地展现在学生的眼前，从而让学生走进夏天，从身边的景物具像地认识夏天，感受夏天的快乐。课文语言清丽，想象丰富，符合儿童的认知。文中出现的四个比喻形象贴切，在描述四种小动物在荷叶上的活动时所用的四个动词准确传神，语言适合学生体会模仿。因此，这堂课上，我预设按“读通课文――读懂课文――感悟语言”的教学思路，教给学生阅读的方法。

1.引导发现法。

教学课文第一自然段：

师：读第一自然段，从这段中你读懂了什么?

生：我读懂了荷叶的颜色是绿色的。

生：我读懂了荷叶的形状是圆圆的。

引导发现法对于低年级学生来说有时会有些困难，也会因为问得太直截了当而使问题显得宽泛，答案显得深奥，从而导致学生“大海捞针”。而此处由于句子用了两组叠词，简洁明了地写出了荷叶的颜色和形状，如此出问，看似问题宽泛，实则训练学生直击两个叠词，感悟描写荷叶的两个要素：颜色和形状，避免了问题的繁琐，逐步训练学生理性思维能力。

2.观察发现法。

教学句子“小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

(出示荷叶水珠图片，婴儿躺在摇篮里的图片)。

师：看图，说说为什么小水珠说荷叶是我的摇篮?

生：因为荷叶很大，水珠可以躺在里面。摇篮也很大，可以让小宝宝躺在里面。

生：摇篮可以摇动，小宝宝就能舒服地睡着了。风一吹荷叶会动，就像摇篮一样，小水珠躺在里面也一定很舒服。

通过两幅图片的观察，学生发现摇篮和荷叶对于婴儿和水珠来说都很大，能躺在里面。由此还联想到摇篮会动，荷叶也会摇动的特点，感悟这一比喻的生动贴切。图片观察形象直观，符合低年级儿童的认知规律，这里的教学充分遵循这一规律，将重点通过图片的观察联想感悟，既发展了学生的形象思维，训练了学生的语言表达能力，更教给学生阅读的方法。

3.替换比较法。

教学“躺、立、蹲、游“四个动词运用的准确。

生找出“躺、立、蹲、游”

师：(出示句子)要是我把他们交换一下位置，你们读读看，能行吗?

生：不行。小水珠没有脚，他不会立在荷叶上。

生：小蜻蜓他经常直直地站在荷叶上面，它不会蹲。

生：小青蛙会游，但它一般不会在荷叶下游来游去，它要游到一个地方去捉虫呢。

生：小鱼怎么会躺在荷叶上面呢，那不是会死吗?

师：同学们说的很对。每一种小动物都有他们自己的特点，所以，同样是动作，用的词语可不一样呢。

并列句段相同词性的比较体会，我们往往可以用替换比较的方法。这样一替换一比较，学生很清晰地体会到这四个动词运用的准确恰当。

低年级课文教学以识字为主，阅读教学相对浅出，因此，阅读方法的教给符合文本的特点，须遵循学生的认知发展规律，有序地渗透。

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇四

学习目标：

1.会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

3.在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

教学重点、难点：

通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

教学准备：课件、生字卡片、头饰。

教学时间：2课时。

教学过程：

一、激趣导入：

出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么?你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊?美不美?用自己的话赞美一下荷叶吧!这么美的荷叶喜欢吗?出示荷叶图：看，荷叶长得什么样?你们喜欢这样的荷叶吗?把你们的喜欢读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。

二、初读课文，学习生字。

1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

2.检查生字。

三、学习课文。

请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友?

学习第二到五自然段：

(二)老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧!播放课文朗读动画。

(三)老师读得怎么样?你最喜欢课文中的那个小伙伴?你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

(四)全班交流：

1.(1)小水珠部分。

谁是小水珠啊?(课件)学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧!，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀?(出示补充句子：小水珠看到了什么?)难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!

(2)小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么?(出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么?)。

请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

(3)小青蛙部分。

小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀?你的歌声真动听。谁再来读一读。

再指名读，

(4)小鱼儿部分。

指名读，说说你读懂了什么。

小鱼儿怎么捧出水花?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。)。

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?

提出要求：记住台词、做好动作、注意表情。

小节：同学们表演的可真棒!(出示课件)。

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇五

人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗：“荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。

1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。

2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。

3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的？都有谁喜欢它？

在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么？

2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。

3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

1、选择自己喜欢的朗读方式（自由读、合作读等），读出夏天荷塘的美景，大家评议。

2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。

3、插上想像的翅膀，创造性地说话。

（1）荷叶是的。

（2）学着样子选一句说一说。

1、阅读《树叶落了》，交流学习体会。

2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇六

１感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

２在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。

３正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

1这节课我们继续学习（齐读课题）。

2板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。

3齐读。

1出示课件配音情境一。

2打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。

3学生代小客人作自我介绍。

1荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。

你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。）。

2交流朗读，重点指导：

1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

1读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗？

我们一起来演一演课文好吗？

2师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。

3分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写）。

汇报所编歌词。

1让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。

2课件出示情境二。

3出示图片，引导理解积累词句。《荷叶圆圆》说课稿。

谈谈我对教材的理解。

课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。

谈谈我对学生的把握。

这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。

因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。

两点努力。

１多媒体课件的运用——扩展教材的“形”

课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。

２对课文语言的充分朗读——扩展教材的“味”

文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗。

读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。

３语言的实践与积累——由“文本”向“文外”扩展。

学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。

１）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。

２）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的'整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。

运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。

（一）生本对话。

１让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗。

读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。

２《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。

（二）生生对话。

课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。

（三）师生对话。

古人云：“亲其师，信其道。”教师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作知识源，而不是盛知识的容器，充分尊重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、肯定和信任；尊重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园。

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇七

1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的.意思。

3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。

借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文。

联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣。

一、创设情境，视频导入。

1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）。

3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗？（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）。

二、分析课文。

师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。

师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。

（一）分析第二段。

师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）。

（1）学习“珠”。

师：“珠”你是怎么样记住它的？

师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（2）学习“晶”。

师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？

生：特别的亮或者特别的亮晶晶。

师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（3）学习“躺”。

师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）。

师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）。

师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）。

谁可以给它组个词？

（预设：平躺、躺着，躺下。）。

师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）。

师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）。

生答：竹子。

师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

师：我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

生：（很舒服）。

师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。

师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读。

（二）分析第三段。

师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）。

1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）。

2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

（三）分析第四段。

师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）。

1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）。

2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）。

3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱。

（四）分析第四段。

师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）。

1、找几名同学读。

2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐）。

3、把这种快乐，自由，开心读出来。

4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）。

5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？

三、作业。

荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。

四、总结全文。

孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇八

1、学习画各色各样的菜肴，表现年夜饭的丰盛。(重点)。

2、自主舔画餐具，表现热闹的年夜饭的场景。(难点)。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的`情感和体验。

美术活动用手。作画工具。

一、以过家家导入。

1、引导幼儿回忆：你过家家的场合?

2、以小组为单位围坐在桌旁。了解每年三十的晚上，家家户户全家人坐在一起吃饭，这餐饭叫什么饭?(年夜饭)。

3、观察图片，请幼儿说说桌上有什么菜，它们看上去怎么样?

4、我们再来学一学吃年夜饭时的样子吧!引导幼儿用手做剪刀状当坐筷子，夹菜、说说祝福等场景。

二、学习画年夜饭的制作。

1、教师示范讲解：根据幼儿的讲述，示范画各种菜肴的简笔画。先画菜，然后用封闭线条把菜肴圈起来，表现“装盆子里的菜”。

2、好丰盛的一桌年夜饭啊!大家团团圆圆过个年吧。

三、幼儿创作“团团圆圆年夜饭”。

2、幼儿耐心作画，教师巡回指导。(提醒幼儿画面清楚，不要太糊)。

3、活动结束幼儿相互欣赏和介绍桌上的菜肴，共同感受成功的喜悦。

活动反思。

整个活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨，注意力集中，学习过程中幼儿的参与度很高，接受的也很快，从活动的效果来看，活动完成了预期的目标，达到了预期的效果。

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇九

在一个宁静的夏日午后，我来到了一个被荷叶环绕的小湖边。在微风中，荷叶轻轻摇曳，发出悦耳的声音。仔细一听，原来是湖面上圆圆的荷叶发出的声音。我被这美妙的音乐所吸引，静静地坐下来，聆听荷叶圆圆的心声。

每当微风吹动，荷叶圆圆就发出柔和而清晰的声音，如同远处的笛声。这种音乐带给人一种宁静、和谐的感觉。荷叶圆圆仿佛在讲述着生活的美好，让人心头泛起一阵温暖。这份和谐与清新使我不自觉地沉浸在湖边的美景中。

在湖边，荷叶圆圆不仅传递着美妙的声音，更传递给我一种勇敢面对挫折和困难的力量。荷叶圆圆承载着湖水的重量，承受着沉甸甸的责任。但是，它们没有抱怨，也没有退缩。无论湖水有多浑浊，它们仍然坚守在自己的岗位上，用铮铮铁骨去应对一切困境。这种顽强的精神深深地感染了我，使我明白了面对困难时，不应该气馁，而是要勇往直前。

聆听荷叶圆圆的心声，也让我感到一种平静与放松。荷叶的声音没有刺耳的尖叫，也没有急促的脚步声，只有平和的声音，让人感到一种心灵的净化。在这个喧嚣的世界中，我们常常被各种压力所包围，难以得到真正的宁静。而荷叶圆圆的音乐如同一股清泉，将内心的污垢洗刷干净，让我的心重新回到了宁静和平静的状态。

听着荷叶圆圆的音乐，我渐渐明白，人生也如同一片荷叶一般。荷叶虽然生活在水泥丛林中，但它们仍然保持着美丽和纯洁。荷叶能够承受住湖水的重量，也能顽强地生长在淤泥中。人生中困难和挫折是难以避免的，但只要我们有勇气面对，不退缩，就能战胜困境，取得成功。荷叶圆圆的音乐给予了我这样的启示，让我学会更加坚强，也更加珍惜生活，积极向前。

总结：

聆听荷叶圆圆的音乐，让我感受到了生命的美好和坚韧。无论是和谐与清新，还是勇气与平静，荷叶圆圆都教会了我很多。它们的音乐警醒了我，让我拥有了一种积极向上的心态。在今后的日子里，我将铭记荷叶圆圆的教诲，坚持自己的信念，永不放弃，与荷叶圆圆一起，共同去追寻生命的价值和意义。

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇十

1．会认“荷、珠”等12个生字，正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时，感受充满童趣的夏天，感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

通过感情朗读，体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

课件、生字卡片、头饰。

2课时。

出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。

1、自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

2、检查生字。

（1）出示带词语的生字。

（2）去掉拼音读。

（3）去掉熟字读。

（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。

（5）游戏：采荷叶。

请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？

学习第二到五自然段：

（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。

（三）老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

（四）全班交流：

（1）小水珠部分。

谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？）难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？）。

请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真动听。谁再来读一读。

再指名读，

（4）小鱼儿部分。

指名读，说说你读懂了什么。

小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）。

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

提出要求：记住台词、做好动作、注意表情。

小节：同学们表演的可真棒！（出示课件）。

（出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的——。

———说：“荷叶是我的——。

板书设计。

小水珠摇篮（躺）。

小蜻蜓停机坪（立）。

小蜻蜓歌台（蹲）。

小鱼儿凉伞（游）。

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇十一

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的'段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。

第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。

接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。

最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。

图

文

小水珠。

摇蓝。

小蜻蜓。

停机坪。

小青蛙。

歌台。

小鱼儿。

凉伞。

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇十二

荷叶圆圆，这个听起来似乎是一种平凡又普通的生物，但在我的心里却产生了深深的共鸣。在某一个宁静的早晨，我在湖边的小径上漫步，无意间听到了一阵阵仿佛天籁般的声音，回头一看，只见水面上漂浮着几片荷叶，微风吹过，片片荷叶相互碰撞，发出清脆的声音。心被这音乐所吸引，我靠近几步，那些水草叶子给人以美丽和宁静的感觉，想要近一步去触摸它们，倾听它们的声音。然而，我的努力都落空，我恍然明白，这美丽的声音正是那荷叶圆圆传递给我的。

荷叶圆圆便是对荷叶在自然界中的表达，荷叶有着深厚的文化底蕴，在中国古代诗词中被广泛地赋予了美丽、坚韧与执着的象征意义。而荷叶圆圆恰恰展现了这些特质，使人们对荷叶更加感兴趣。荷叶波光粼粼的姿态给人以生机盎然的感觉，同时也让人明白生活中需要保持平和的心态。当我们去细品荷叶圆圆的声音时，会发现它们是如此的恬静而欢快，不为他事所扰，专心致志于演奏着自己的音乐。这正是我们追求生活中内心宁静与平和的表现。

正如荷叶圆圆在漂浮时会发出声音一样，人们也可以从中汲取到生活的智慧。荷叶圆圆的音乐让我想到了人生中的那些琐事和烦恼。与荷叶圆圆相比，它们是多么渺小而微不足道。正如这些琐事不断碰撞并产生声音，我们也不必太过纠结于它们，而是要学会放下，去追求内心的宁静。荷叶圆圆的声音使我明白，即使面临挫折与困难，也要保持内心的平静和坚韧。无论何时何地，只要内心淡定，才能以更加强大的精神面对生活的考验。

每次听到荷叶圆圆的声音，我都会感到一种说不出的愉悦和喜悦。就如同森林中的鸟儿清脆悠扬的鸣叫，给人以一种轻松惬意的感觉一样，荷叶圆圆的声音也同样能使人心旷神怡。它们的音乐仿佛在轻轻地诉说着生命的美好，融入到人的耳朵中，透过耳膜传递到心灵深处，引发共鸣。在烦恼困扰时，只要闭上眼睛静静地听，瞬间就会感受到一股安逸和宁静的力量，所有的忧愁和痛苦似乎都消失殆尽，给予人以温暖和力量。

荷叶圆圆给予了我很多的想法和启示。在喧闹的世界中，人们常常会被各种琐事和杂音所困扰，很难真正静下来倾听心声。而荷叶圆圆则以它独特的方式告诉我们，宁静与平淡中蕴藏着无尽的美好。正如诗人所说：“采菊东篱下，悠然见南山。”只有在内心的宁静与平和中，我们才能真正感受到生活中的美好与幸福。荷叶圆圆的声音成为我生活中的一股力量，让我更加努力地追求内心的平静和坚韧。

总结：

荷叶圆圆的声音给了我很多的启示和反思。在喧闹的世界中，我们需要学会像荷叶圆圆一样，保持内心的平静和坚韧，用它们的音乐给自己带来愉悦与喜悦。当我们能够真正追求内心的宁静时，生活才会变得更加美好。正如荷叶圆圆在水面上漂浮，给人带来清脆的音乐，我们也要像荷叶圆圆一样，时刻坚守内心的宁静，用心去倾听生活的声音。

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇十三

尊敬的各位领导、老师：

你们好!

今天我给大家说课的内容是《荷叶圆圆》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书五个方面来谈谈本课的教学。

一、说教材。

1、教材分析：

《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第六单元13课。这是一首轻盈、活泼的散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

2、教学目标：

针对课文的特点和学生的认知能力，我在第一课时教学7个生字和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为以下3个：

（1）认知目标：会认会读“珠、摇”等12个生字。

（2）情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

(3）技能目标：培养学生的`想象能力、表演能力以及表达能力。

3、教学重难点：

教学重点是认识“珠、摇”等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。难点是使学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。

二、说教法：

我运用多媒体教学，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。本班有45个小孩子，大部分注意力集中的时间不长，活泼好动。所以本人定本课的教法为“创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会快乐心情。”。

三、说学法：

语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，根据本文文质优美和教学要求的特点，确定运用“自主，合作，读，说，想，练”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

四、说教学过程。

（一）创设情境，激发兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

（三）设置情景，愉快识字。

（四）扮演角色，快乐诵读。

（五）拓展练习，开心完成。

根据这节课的教学特点，下面我为我的教学过程进行较为细致的说明：

（一）创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。所以我出一个谜语让孩子们猜：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边是什么？再让他们看优美的画面，让学生说说荷叶的样子，然后相机板出课题：13《荷叶圆圆》，这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

（二）初读课文，整体感知（出示课文朗读课件）。

在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情地朗读全文。同时提出边听边想的要求：荷叶有哪些好朋友？学生带着问题在听中寻找答案，目的明确，培养了学生理解课文的能力。

（三）设置情景，愉快识字。

识字教学是一年级的教学重点，小孩子生性好动，注意力集中时间不长。我教生字时，出示生字课件，我就让小孩子上讲台当小老师，看谁认识的生字多，让会认生字的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些字的？把他认识的生字教给小朋友们，既给这些孩子展示自己的机会也能帮助其他小朋友来识字。另外我还做一个游戏“加动作识字”。例如我出示生字摇，蹲，学生就做出摇、蹲的动作。这样就能调动学生的手、口、脑、耳等多种感官，加深对生字意思的理解。用简单有趣的游戏，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学，在学中玩，感受语文学习的无限乐趣。

（四）扮演角色，快乐诵读。

学了生字后，就分析课文内容。这篇课文内容浅显易懂，小孩子对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解课文。教学中，我穿插了一个扮演角色的游戏，让学生带头饰，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小鱼儿去朗读课文，学生读出了意境、读出了韵味，读出来对荷叶、对夏天的喜爱之情。

（五）拓展练习，开心完成。

做了游戏，小朋友们该做作业了。课件出示作业，作业量适中，能有效地检查学习效果，小小练习，由课件展出，既能吸引学生，又能及时地订正答案，拓展学生的思维。

五、说板书。

完成作业后，我就总结全文，边总结课文，边板书。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书整洁、美观，图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认识规律，不仅能帮助学生理清课文层次，也有助于学生的背诵。

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇十四

知识与技能：

学习用普通话正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

通过自由读、配乐读、配乐表演等方式加深对课文的理解，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。

情感、态度与价值观：

通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。

教学重点：让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

教学难点：正确、有感情地朗读课文，并体会文中的美好意境。懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

师：同学们，今天我们继续学习《荷叶伞》这篇课文。齐读课题。

师：通过上节课的学习，我们知道了故事中的荷叶姐姐非常热心地帮助她身边的每一位朋友；而且我们还认识了12个新的生字朋友，今天，老师把这12个新的生字朋友放到了苹果里。看看谁还认识它，并用这个字组个词，如果你认对了，其他同学就一起跟读。（出示：生字）。

师：你来读，其他同学可要注意听啊，听听他读的是不是正确、流利。

好，你先读到这，读的真好，谁再继续读？谁再接着读？谁来读读最后一段？（分段读课文）。

师：同学们读的都很好。

1、学习第一、二段。

师：有谁仔细观察过雨中的荷叶？下雨的时候，荷叶是什么样子的？

生：下雨的时候，荷叶很绿;很精神；圆圆的荷叶像把大伞。

师：回答的真好，你在哪儿见过这样的荷叶？

生：我在森林公园见过；我也在在森林公园见过。

师：谁来读一读？（指名读一二段）（出示：第一、二段）齐读。

师：真好，请同学们把书放好。看这，你觉得这段话里那个词用得好？

生：翠绿。

师：那你能不能说一说什么是“翠绿”？

生：翠绿是特别绿。

生：翠绿是嫩绿嫩绿的。

生：翠绿是绿油油的，绿得发亮。

师：说的真好，翠绿是绿油油的。嫩绿嫩绿的，是一种颜色。

师：那你能不能读出荷叶姐姐这种翠绿、生机勃勃的样子？

谁来读一读？（指名读一二段）齐读。

师：作者把荷叶当成什么了呀？

生：伞。

师：荷叶像把大伞，说明荷叶怎么样？

生：又大又圆。

师：对了，作者把荷叶姐姐比喻写成翠绿的伞，生动形象地写出了荷叶又大又圆又绿的特点，同学们请看，池塘里有许许多多的大荷叶，一片连着一片，在太阳的照射下，绿得发亮，绿得耀眼。多像一把把大伞啊！（出示：大伞般的荷叶……）。

师：你们觉得这些荷叶怎么样啊？

生：美！

师：那你能不能用你的朗读读出荷叶的美？

师指名读。（2~3名）谁想给大家读一读？

齐读。

2、学习第三段。

师：下雨了，荷叶姐姐像一把翠绿的大伞，站在池塘里。都谁把荷叶姐姐当伞了呀？

生：小鱼、蜻蜓、青蛙。

师：你们是怎么知道的？

生：从课文中知道的。

师：谁能为大家读一读？指名读、（出示：第三段）齐读。

师：荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓还有青蛙他们遮雨了，是它们的伞。（板书）（小鱼、蜻蜓、青蛙）。

师：请同学们把书放好。看这，小鱼是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？。

生：小鱼是游过来的；

师：随学生回答在黑板上以简笔画画出小鱼，并注明它来的动作，

师：蜻蜓是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？

生：蜻蜓是飞过来的；

师：随学生回答在黑板上以简笔画画出蜻蜓，并注明它来的动作，蜻蜓有意画了一只。

生：（马上站起来）老师，您画错了。您应该多画几只蜻蜓。

师：能告诉老师为什么吗？

生：因为课文中说有“一群蜻蜓飞过来”

生：青蛙是跳过来的。

师：让我们看看它们是不是这样来到荷叶姐姐的伞下的？（出示）。

生：(笑并抢着说)不行，小鱼不会飞，蜻蜓也不会游呀。

师：说的非常好，从文中我们就知道了我们在说话或者写作时一定要注意用词要恰当，不能乱用。

师：同学们再想一想，大雨天，就只有小鱼、蜻蜓、青蛙他们来这避雨吗？

生：不是的。

师：那还会有什么小动物来荷叶姐姐伞下躲雨呀？

生：还会有小蝌蚪、小乌龟、小蜜蜂、小鸭子、蝴蝶、

师：它们来到荷叶姐姐的伞下可能会做些什么？

生：玩耍、打水仗、做游戏、说悄悄话。

师：它们会说些什么？

师：同学们想得真好，小动物们得到了荷叶姐姐的帮助，心情会怎样呀？

生：小动物们会很高兴……。

师：就让我们带着幸福、快乐的感觉来读读这一段吧。

生自由读，可以边读边想像它的动作；师指名读。谁来试一试？齐读。

3、学习第四段。

师：当雨下起来的时候，小动物们都躲到了荷叶姐姐的伞下面，“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却怎么样了”。

生齐：淋湿了。（出示：第四段）齐读。

师：从这段话中你知道了什么？

生：我知道了荷叶姐姐爱帮助别人、关心别人、很善良。

师：对，同学们说的真好，说明荷叶姐姐一心想着别人，不顾自己。

师：“别人”指的是谁？

生：小鱼、蜻蜓、青蛙，还有许许多多的小动物。

4、学习第五段。

师：请大家再读读课文，感受一下，雨中的荷叶姐姐是怎样关心帮助别人的？（出示：第一至四段）自由读。

师：雨中的荷叶姐姐多美呀，雨后的荷叶姐姐又是怎样的呢？（出示：第五段）自由读。

师：同学们，雨中的荷叶姐姐美，雨后的荷叶姐姐更美呀，那个词写出了它的美？

生：亮闪闪的。

师：荷叶姐姐被淋湿了，她为什么还高兴地眨着眼笑呢？

生：因为她帮助了别人，她高兴，所以她笑了。

生：因为她被雨洗过了，她很舒服，所以她笑了。

生：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。

师：对，荷叶姐姐为别人遮了雨，身上有水珠，在阳光的照射下一闪一闪的，很美，好像在眨着眼笑呢，它在帮助别人之后是那样的幸福、快乐。下面就让我们带着荷叶姐姐的那种幸福、快乐、高兴地心情来读一读这一段吧。

自由读。齐读、师指名读。谁读的比他还高兴？

五、感悟课文，进行美读。

师：同学们，这么美的课文，这么善良的荷叶姐姐，确实吸引我们啊，想再美美地读一读这篇课文吗？(配乐)。

自由读、全班一起读。

六、总结升华，课外延伸。

师：同学们，学到这里，你们喜欢荷叶姐姐吗？

生：喜欢。

师：为什么？请同学们用＂我喜欢荷叶姐姐，因为……＂这样的句式说一说你的理由,同桌互相说一说。

生讨论后回答：我喜欢荷叶姐姐，因为她爱帮助别人。

我喜欢荷叶姐姐，因为她很善良。

我喜欢荷叶姐姐，因为她为别人遮了雨。

师：你们这样喜欢荷叶姐姐，一定有很多话想对荷叶姐姐说吧？

生：是。

师：谁想说？

生：荷叶姐姐，你真好！你为了给别人遮雨，自己都淋湿了。

生：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。

生：荷叶姐姐，你被雨淋湿了，多冷啊！可你还在高兴的笑。我想你一定很快乐吧？我也想像你一样去帮助别人。

生：（齐答）好！

师：其实生活中像荷叶姐姐这样的伞好多好多，老师就拍摄到了许多我们身边的“荷叶伞”，看到这些照片，就好像看到了那位善良、美丽的荷叶姐姐。（出示）（解释照片：这是…这种精神和荷叶姐姐是一样的）。

（总结：图上这些同学们都和荷叶姐姐一样，在帮助别人的同时自己也得到了快乐，我们也应该向他们一样，当别人有困难时，也应该主动去帮助他们）。

师：那荷叶姐姐最后也有一些悄悄话对我们说！（出示）（展示荷叶姐姐的悄悄话：同学们，这节课你们的收获可真大呀！荷叶姐姐告诉你们：在以后的学习、生活中多主动关心别人，帮助别人，那么你们一定会变得更加快乐！）。

师：荷叶姐姐嘱咐我们了，我相信同学们一定会像荷叶姐姐说的一样主动去关心爱护别人，成为一个人人都喜爱的好孩子。

师：好，下面让我们拿起书来，再读课文，再次感受一下荷叶姐姐的美好品质。

《荷叶伞》一课是冀教版一年级下册的一篇课文，通过理解课文内容让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。本次教学过程，可使对低年级的教学过程有了更全面的了解，而且包含了许多执教经验。我将其整理归纳了一下，具体有以下几个方面。

无论是识字教学还是阅读教学我在教学过程注意到了循序渐进地引导学生学习。首先要求学生通顺流利地读课文。最后是在理解句子的基础上有感情的朗读课文。

1、上课一开始，我就给学生出示了一幅优美的苹果树调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。学生的兴趣一下子达到了极点，发言积极踊跃，接着带着激情自然地导入了本课。之后，在讲述课文的过程中，我又播入了精心制作的动画，活泼可爱的小动物们把学生一起带入了雨中，带入了课文。让学生在轻松、愉快的氛围中快乐地学习。

2、抓住重点词语，引导学生体会词句。

课文中，有一段是写“小青蛙、小蜻蜓、小鱼”三种小动物采用不同的动作躲到荷叶姐姐的伞下。其中动词“游、飞、跳”是重点词语。为了让学生更生动、形象地体会到小动物们的动作，我采用表演的形式让学生牢固地掌握。我找了两组“演员”到台前进行了表演，学生一下子就把情绪提高到了极点，对小动物们的动作也有了深刻的印象，观看的过程中学生直观地理解了不同的动词：游过来、飞过去、跳过来，使我们的语文课生机勃勃。

3、尊重学生，提倡创新精神。

在讲课中，我设计了“还有哪些小动物可能躲到荷叶姐姐的伞下？”“你想对荷叶姐姐说什么？”等开放生问题，让学生充分发挥想象畅所欲言，丰富了课文内容，拓展了学生思维。

回顾本节课，有许多不尽人意的地方，因为个人心理素质和临场应变能力的限制，有些环节处理的比较粗糙，没能达到预设的效果。另外，在今后的课堂中，要注意教学语言的精炼，避免重复和啰嗦。

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇十五

最新荷叶圆圆的教案（实用16篇）篇十六

1、知道荷叶的用处很大，引导幼儿根据小动物的需要，想象荷叶有什么用。

2、懂得帮助别人是很愉快的事。

1、活动前先观察过池塘里的荷叶和荷花，知道荷叶又大又圆，是翠绿色的。

2、背景图，实物荷叶一张。

——请你们猜猜这是什么花的叶子？

——荷花的叶子叫荷叶，荷叶是什么样子的？它是什么样色的？有什么作用？

——完整的讲故事一次，提问：是谁向青蛙要荷叶的？它们要荷叶有什么用？

——分段讲故事。

小结：小鸡、胖熊、小兔、小鸟、蚂蚁、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一张荷叶，用它包饭、做帽子、做雨伞、做屋顶、做摇篮、做小船、做飞机场。荷叶的用处可真多呀！

——又来了许多小动物，它们也向青蛙要荷叶，请猜猜，谁想用荷叶做脸盆？做扇子？做地毯？做喇叭？用荷叶给宝宝做滑梯，做蹦蹦床？（幼儿根据自己的想象，自由回答）

——青蛙非常乐意地满足了大家的需要，晚上，它躺在自己的荷叶床上，想到自己的荷叶有这么多的用处，心里会怎么想呢？（幼儿自由回答）