哪儿去了教案（专业19篇）

教学工作计划可以帮助教师提高教学质量和水平，实现课堂教学与学生个体差异的有效结合。接下来是一些教学工作计划的案例，希望能给大家提供一些启示和灵感。

哪儿去了教案（专业19篇）篇一

活动目标：

1、能根据原有儿歌格式替换儿歌中圆形物体的形象，仿编出新的儿歌。

2、感知圆形物体在生活中的广泛应用。

重点难点：

1、能根据原有儿歌格式替换儿歌中圆形物体的形象，仿编出新的儿歌。

2、感知圆形物体在生活中的广泛应用。

活动准备：

1、在日常活动中引导幼儿找找圆形的东西，积累感性经验。

2、幼儿已初步学会儿歌。

3、常见圆形物体简笔画图片若干。

4、《圆、圆、圆》儿歌的符号图例。

活动过程：

一、复习儿歌。

1、集体朗诵儿歌《圆、圆、圆》。

2、看符号图朗诵儿歌。

3、看图例替换儿歌中的圆形物体，仿编儿歌。

（1）提问：还有哪些东西是圆形的？

（2）让幼儿每说出一样圆形的物体，教师立即出示该物品的简笔画图片，覆盖原有儿歌图示上的圆形物体，每五个组成一首新的儿歌。

（3）集体朗诵新编儿歌，体验共同仿编儿歌的快乐。

（4）鼓励幼儿大胆发言，积极参加仿编活动。

二、展示和朗诵仿编的儿歌，激发幼儿继续仿编的兴趣。

三、引导幼儿回家寻找圆形的物品，继续仿编，并请家长及时记录。

哪儿去了教案（专业19篇）篇二

活动目标：

感受语言的趣味性，愿意模仿兔子的动作和发出的声音。

重点难点：

愿意模仿兔子的动作和发出的声音。

活动准备：

经验准备：看过小兔子的样子，知道兔子跳的动作。

物质准备：兔子手偶一个、教学大书《兔子兔子上山喽》。

活动过程：

一、根据故事情节表演《兔子兔子上山了》。

二、出示教学大书，用提问的方式引导宝宝猜测画面，并逐页讲述故事。

用遮盖的方式逐页出示画面，增加猜测的悬念。

引导宝宝模仿兔子发出的声音，如：”嘿哟、吧唧、哧溜“引导宝宝模仿兔子的语言和动作。

引导宝宝通过翻页发现宝宝衣服、头发颜色与山坡、草地间类似的地方。

师：”兔子兔子上山了"这个游戏好玩吗？我们回家和爸爸妈妈一起来玩吧！

哪儿去了教案（专业19篇）篇三

哪儿去了教案（专业19篇）篇四

1、教师带领幼儿子树荫下做游戏。

早晨教师带领幼儿在校园的树荫下做游戏，让幼儿感知树荫的变化。

2、教师结合教学挂图，讲述故事。

教师结合教学挂图，完整地讲述一遍故事，然后以提问的方式带领幼儿一起回顾故事的主要内容。

师：故事的名字叫什么?故事主要讲了谁的事情?

火辣辣的东西是什么?

小猪哈鲁被烤醒后，都问了哪些小动物?小动物是怎么说的?

小猪哈鲁想了一个什么办法把树荫钉在地上?

小猪哈鲁的办法好吗?为什么?

是谁搬走了小猪哈鲁的大树荫?为什么呢?

3、幼儿戴上图片，进行角色表演。

1)教师请幼儿戴上图片，进行角色表演。

2)教师引导幼儿说出"自豪"、"开心"、"高兴"等表示情绪的词语，并让幼儿学习"火辣辣"、"奇怪"这两个词语。

4、教师带领幼儿一起玩"踩影子"游戏。

教师可以带领幼儿在有太阳的时候到户外玩儿"踩影子"的游戏，既要保证自己的影子不被别人猜到，还要尝试去踩别人的影子。

哪儿去了教案（专业19篇）篇五

1、理解故事内容，初步感知太阳与树荫的关系。

2、能够较完整地复述故事的主要内容，学习词语"火辣辣"、"奇怪"。

3、感受故事中所包含的知识性与趣味性。

小猪、蚂蚁、喜鹊图片教学挂图幼儿用书。

1、教师带领幼儿子树荫下做游戏。

早晨教师带领幼儿在校园的树荫下做游戏，让幼儿感知树荫的变化。

2、教师结合教学挂图，讲述故事。

教师结合教学挂图，完整地讲述一遍故事，然后以提问的方式带领幼儿一起回顾故事的主要内容。

师：故事的名字叫什么?故事主要讲了谁的事情?

火辣辣的东西是什么?

小猪哈鲁被烤醒后，都问了哪些小动物?小动物是怎么说的?

小猪哈鲁想了一个什么办法把树荫钉在地上?

小猪哈鲁的办法好吗?为什么?

是谁搬走了小猪哈鲁的大树荫?为什么呢?

3、幼儿戴上图片，进行角色表演。

1)教师请幼儿戴上图片，进行角色表演。

2)教师引导幼儿说出"自豪"、"开心"、"高兴"等表示情绪的词语，并让幼儿学习"火辣辣"、"奇怪"这两个词语。

4、教师带领幼儿一起玩"踩影子"游戏。

教师可以带领幼儿在有太阳的时候到户外玩儿"踩影子"的游戏，既要保证自己的影子不被别人猜到，还要尝试去踩别人的影子。

教师让幼儿一大树为观察对象，记录大树在早上、中午和傍晚的树荫变化，进一步认识到树荫与太阳的关系。

哪儿去了教案（专业19篇）篇六

1、幼儿能有兴趣地进行推断并参与科学实验。

2、感知冰加热变成水，继续加热变成蒸汽，而蒸汽遇冷变成水，继续降温变成冰的过程。

（1）幼儿学习用书《玻璃哪儿去了》。

（3）冰块、烧杯、铁架台、石棉网、玻璃片、酒精灯（依分组数确定，保证每组一套）。

（教师戴头饰出场）。

师：“小朋友们，小兔奇奇，昨天我遇到一件怪事，想也想不明白，想请聪明的你们帮我解决一下，行吗？”

师：“那咱们就一起来听听小兔奇七=奇到底遇到什么事情？”

1、（出示幼儿学习用书“玻璃哪里去了”），并放故事录音，一起边看边听故事。

2、讨论：

（1）请幼儿发表意见，帮奇奇找玻璃。通过关键词“小河里”（只有河面结冰小兔才能走到河里）、“添了几根柴火”、“一摊水”等引导幼儿猜出那是冰快，而非玻璃。后来屋子里温度升高逐渐化为水，变为水蒸气蒸发了。

（2）将小朋友们的答案告诉奇奇。

教师：“小兔子，知道了吧？那是冰块，不是玻璃。”（装与小兔子对话）“你说什么？噢！原来这样呀。”“小朋友们，小兔子说小朋友们只是嘴说，谁能证明给它看？”

（幼儿讨论有什么能证明的办法）。

3、分组实验：

（1）做实验。师“今天，咱们就来做个实验，让奇奇心服口服。”

出示实验器材：冰块、酒精灯、石棉网、铁架台、烧杯、玻璃片，并做一一介绍。

（2）观察冰块，看看（透明的），摸摸（滑滑的，凉凉的），敲敲（硬硬的），与玻璃有很多相同之处，所以奇奇误当作玻璃。

（3）分组实验，观察冰块在加热时的变化：部分融化、完全融化、有汽冒出。反之，汽遇玻冷璃片有水滴落下变成了水、结合水放入冰箱会结冰。感知水的由于温度的变化而产生的三态变化。

（4）请幼儿自己将这个结果告诉小兔子。

师：“今天我们帮奇奇找到了玻璃的去处，也认识了水的奇妙变化。其实，在我们美丽的大自然中，还有很多奇妙的事物，这就需要每个小朋友有一双明亮的眼睛去发现。让我们都有明亮的眼睛好吗？”

温馨提示：

1、在做实验时要注意安全，可分组进行实验。

2、本次活动还可以延伸到区域活动中进行，可让幼儿学讲故事，也可让幼儿在科学区做小实验。

附故事：

寒冷的冬天来了，小兔奇奇在它的蘑菇房子里安静地坐着，开门一看，呀，下雪了！好漂亮的小雪花！奇奇兴奋地接着小雪花，与它玩耍。可没一会儿，“阿嚏！”好冷呀，把奇奇都冻感冒了，于是，奇奇赶紧把门关上。可是，关上门以后，就看不到美丽的雪景，这可怎么办呀？想呀想，想呀想，奇奇终于想出了一个好主意：在墙上开一扇小窗，再装上透明的玻璃就能看到雪花啦。

想到这儿，奇奇便拿出工具来开窗户，不一会儿，一扇漂亮的小窗就做好了。正在欣赏这扇小窗，一阵冷风吹来，又是好几个喷嚏。“不行，得赶紧找玻璃。”奇奇便出门找玻璃。

走呀走，走呀走，终于在小河里发现了一块“玻璃”，量一量，比一比，奇奇乐了，原来，和窗户的大小正好合适，奇奇便抱着“玻璃”回家去了。

哪儿去了教案（专业19篇）篇七

1、理解故事内容，知道树荫的位置是会变化的感受小熊可爱的憨态。

2、尝试续编故事，进一步理解日照与树荫的关系。

3、能积极参加讨论，学会关注周围事物。

活动准备。

1、图片—树荫。

2、幼儿用书《树荫》。

活动过程。

1、教师：夏天到了，你看到了什么？（树、树的影子）。

那就是树荫，小朋友在室外玩的时候喜欢站在哪儿？为什么？

2、教师小结：夏天，小朋友喜欢在树荫下活动，因为树荫下凉快。

有一只小熊也喜欢树荫，我们来听一听他的故事。

1、集体欣赏故事录音，初步熟悉故事内容。

2、教师：故事中主要说的是谁？说了一件有关小熊的什么事？

1、教师边操作桌面教具边讲述故事，帮助幼儿进一步熟悉故事内容。

2、引导幼儿讨论：小熊是被什么烫醒的？是谁和他开玩笑的？

3、教师：他想用什么方法将树荫留住？他能留住吗？为什么？

4、根据幼儿讲述的情况适当提出问题，加以补充。

1、教师：小熊最后被太阳烫醒了，太阳真的坏吗？为什么？

2、教师请幼儿续编故事结尾。

教师：你能帮小熊想个好办法，睡一个又香又甜的凉快觉吗？

3、请幼儿讲述自己续编的故事。

火辣辣的太阳，凉爽爽的树荫。小熊躺在树荫下，睡的又香又甜。突然，他被火辣辣的东西烫醒了。小熊跳起来，揉眼睛一看：哟，树荫跑开了。“谁在开玩笑？”小熊很生气，他问小树。小树说：“我不知道！”他问小鸟，小鸟说：“我没看见！”一只小狗跑来，小熊问小狗，小狗说：“自己想想！”

小熊抬头望望太阳，太阳嘻嘻笑，小熊低头望望树荫，树荫跑到另一边去了。小熊拍拍脑袋：“噢，我知道了，是太阳在开玩笑！”

小熊找来木桩，找来绳子……他要把树荫牢牢钉住，牢牢捆住。小熊又躺在树荫里，睡的又香又甜。不一会儿，小熊又被火辣辣的东西烫醒了。小熊跳起来，对着太阳挥挥拳头：“你真坏，你真坏！”

哪儿去了教案（专业19篇）篇八

1.在游戏活动中引导幼儿感知排序。

2.引导幼儿用象声词创造性地表现节奏。

3.鼓励幼儿大胆地在众人面前表现自己。

活动准备。

彩色珠子、彩绳、彩色圆卡片。

活动过程。

2.教师引导幼儿观察并说出项链的颜色排列规律——红、蓝、红、蓝、红、蓝。

如先穿红色，红色后面穿蓝色，蓝色后面再穿红色……。

教师边引导边操作。

3.提问：你们想不想穿一条漂亮的项链啊?

还可以用什么颜色穿项链？

4.教师用彩色圆卡片把幼儿的排序方法展示在黑板上，如－黄蓝黄蓝－红红黄红红黄。

5.请幼儿自己动手穿项链。

6.教师：这个项链还能唱好听的歌，你们听红、蓝、红、蓝、红、蓝唱的是。

乒、乓、乒、乓、乒、乓它还可以唱什么歌?

请小朋友试一试。

7.请幼儿将自己的项链歌唱出来。

幼儿可以把自己的节奏歌唱给大家听，大家也可以跟着学。

8.鼓励幼儿用声势表现自己的创编，如：乒－乓－乒－乓拍手拍腿拍手拍腿。

9.教师：孩子们，戴上漂亮的项链，和我一起去参加舞会去吧。

哪儿去了教案（专业19篇）篇九

儿歌讲的是四季的变化与更替。作者把春、夏、秋、冬想象成四位有着鲜活生命和年龄特点的人物，运用顶真的写法，一问一答，形象地写出了四季的变化及特点。语言优美，富于想象。

创设学生感兴趣的情景，激发求知欲。让学生经历一个自主、合作探究的过程。以读代讲，使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解各种景物的特点，激发学生的想象力。通过自主学习找出不认识的字，让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。

1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。

2.正确认读十个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4.了解四季的变化及每个季节的特点。

5.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

6.了解四季的变化及每个季节的特点。

多媒体课件、幻灯片。

(一)看幻灯片，让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。

(二)师：今天我们就来学习一篇写四季的课文。

(三)看多媒体课间。

从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。

(一)学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。(学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。)。

(二)小组合作，认读识字。

师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。

(一)师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。(让学生经历评价的'过程，具有初步的评价意识和能力。)。

(二)全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么?(这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。)学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。

让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。

(三)学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想象：春娃娃的花篮是什么样子?夏哥哥的绿叶指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子?(教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。)。

学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。

(四)教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。

(五)小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想象的画面。

多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。

(六)指导背诵儿歌。

学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。

1.生字识记。

(1)集中识记与复习。“春、夏、秋、冬”四个字可以一起学习与复习。可以结合学生课上所画的四季风景画，将这些字书写在上面，教师也可以找来有关四季的图片、资料张贴在教室里，让学生在具体的语言环境中认读、记忆生字。“哥、姐、爷、爸、妈”等字要同时学习巩固，可以让学生给自己的家庭成员画像，然后将有关的人物名称抄写在上面，增加学习兴趣。

(2)形声字记忆。如：

哪——表示疑问语气的词语，所以是“口字旁儿”。

篮——古代的篮子是用竹子编制成的，所以是“竹字头儿”。

借——借东西是人才会有的一种行为，动物不会有，所以是“单人旁儿”(亻)。

被——古代是“盖”的意思，“衣字旁”(衤)。

毯——多是毛线等东西编织而成，所以为“毛字旁”(毛)。

2.生字书写。

“儿”字可以和“几”字比较书写。“去”字上面的“土”要写得扁一些，上下要匀称。“了”字可以和“子”字比较书写。“叶”是“口字旁儿”，“口”作偏旁要写得小一些。

哪儿去了教案（专业19篇）篇十

1、初步理解诗歌内容，感知四季的不同。

2、能根据图片的提示完整的朗诵诗歌。

3、感受诗歌中表现的四个季节的美。

4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动重点：理解诗歌内容，感知四季的不同。

活动难点：能根据提示朗诵诗歌，感受诗歌表现的四个季节的美。

1、经验准备：课前引导幼儿回忆四季的轮回变化，丰富幼儿对四季明显特征的认识。

2、物质准备：课件。

一、出示课件，引导幼儿观察分辨出春、夏、秋、冬，并说出四个季节的明显特征。

1、小朋友，请你观察一下大屏幕上的图片，说一说图片分别表示的是哪个季节？为什么？

2、教师总结：一年有春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有自己的特点，春天是一个温暖的季节；夏天是一个炎热的季节；秋天是一个丰收的季节；冬天是一个寒冷的季节。

二、观看课件，幼儿讨论交流，初步了解诗歌的内容。

1、四季家族最近发生一些奇怪的事情，春姐姐、夏哥哥、秋姐姐、冬爷爷的东西不知道哪去了。

2、提问：春姐姐、夏哥哥、秋姐姐、冬爷爷分别丢了什么？

3、分组讨论：你觉得她们的东西哪去了？

4、每组一个小朋友代表讲述自己组的想法。教师小结：每个组的小朋友都有自己的猜想。四季家族告诉我，事情原来是这样的。

5、看图片，教师朗诵诗歌。提问：春姐姐、夏哥哥、秋姐姐、冬爷爷的东西到底哪去了？

7、教师小结：春天来了，草儿绿了花儿盛开了，所以春姐姐有一个大花篮。秋天来了，树叶变黄变红慢慢凋落，落在地上像大大的地毯，所以说秋姐姐把绿叶借去做地毯。冬天来了，漫天飘舞的雪花把大地盖住了，所以说冬爷爷的白被子盖住了地毯。

三、完整欣赏诗歌，感受诗歌所表现的四个季节的美。

1、教师配乐朗诵，幼儿欣赏诗歌。

2、提问：春天还有什么？你眼里的春天还有哪些美丽的景色？

3、夏季的景色是怎样的？你有什么感觉？！！引导幼儿感受夏日阳光的明媚、枝繁叶茂和充满生机。

4、秋姐姐的地毯可能是什么颜色的？秋天在你的眼中是什么样的？

5、你还见过哪些冬日景色？

6、教师小结：一年四季都有它不同的美丽。春天柳树发芽了、花儿开放了、人们开始播种了，夏天树叶茂盛，我们可以去捉蝉、游泳，秋天果实累累、树叶飞舞，；冬天雪花飘飘，我们可以打雪仗，堆雪人。

四、出示课件，幼儿尝试在提示下完整的朗诵诗歌。

1、集体朗诵。

2、分组朗诵（如：女孩扮演春姐姐、秋姐姐，男孩扮演夏哥哥、冬爷爷，也可以引导幼儿自主选择喜欢的季节，进行朗诵）。

五、活动延伸：

四个季节有不同的美，请小朋友在区角活动的时候，将你眼中的四季用不同的方法，把它表征出来。

哪儿去了教案（专业19篇）篇十一

活动目标：

1、理解故事内容，初步感知太阳与树荫的关系。

2、能够较完整地复述故事的主要内容，学习词语"火辣辣"、"奇怪"。

3、感受故事中所包含的知识性与趣味性。

4、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动准备：

小猪、蚂蚁、喜鹊图片教学挂图幼儿用书活动过程：

1、教师带领幼儿子树荫下做游戏。

早晨教师带领幼儿在校园的树荫下做游戏，让幼儿感知树荫的变化。

2、教师结合教学挂图，讲述故事。

教师结合教学挂图，完整地讲述一遍故事，然后以提问的方式带领幼儿一起回顾故事的主要内容。

教师：故事的名字叫什么？故事主要讲了谁的事情？

火辣辣的东西是什么？

小猪哈鲁被烤醒后，都问了哪些小动物？小动物是怎么说的？

小猪哈鲁想了一个什么办法把树荫钉在地上？

小猪哈鲁的办法好吗？为什么？

是谁搬走了小猪哈鲁的大树荫？为什么呢？

3、幼儿戴上图片，进行角色表演。

1）教师请幼儿戴上图片，进行角色表演。

2）教师引导幼儿说出"自豪"、"开心"、"高兴"等表示情绪的词语，并让幼儿学习"火辣辣"、"奇怪"这两个词语。

4、教师带领幼儿一起玩"踩影子"游戏。

教师可以带领幼儿在有太阳的时候到户外玩儿"踩影子"的游戏，既要保证自己的影子不被别人猜到，还要尝试去踩别人的影子。

活动延伸：

教师让幼儿一大树为观察对象，记录大树在早上、中午和傍晚的树荫变化，进一步认识到树荫与太阳的关系。

活动目标：

1、理解故事内容，感受小熊可爱的憨态，能根据故事的情节积极参加讨论活动。

2、知道树荫的位置是会变换的。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

1、教具：小熊、大树、小花、小狗、小鸟，会发光的太阳。

2、幼儿在户外活动观察各种物体的影子，引导幼儿发现影子会随着太阳的移动而改变位置。

活动过程：

1、回忆对树荫的认识，引起幼儿对听故事的兴趣。

（1）提问：夏天到了，人们喜欢站在哪里？为什么？

（2）小结：夏天，小朋友喜欢在树荫下活动，因为树荫下凉快。有一只小熊也喜欢在树荫下休息，现在，请小朋友们听一听小熊和树荫的故事。

2、欣赏故事，了解故事内容。

（1）教师讲述故事。

（2）教师提问：故事中主要说的谁？说了一件有关小熊的什么事情？

3、再次欣赏故事，对故事内容加深理解，感受小熊的可爱、憨厚。

（1）教师边操作教具边放录音，引导幼儿讨论：你喜欢故事中的小熊吗？为什么？

（2）根据幼儿讲述的情况适当提问，加以补充。

4、通过提问引发幼儿积极的为小熊的想办法。

（1）再次欣赏故事后，提问：小熊最后被太阳烫醒了，太阳真的坏吗？为什么？

（2）启发思考：你能帮助小熊想个好办法，让他睡一个又香又凉快的觉？

5、引导幼儿给故事起名字。

活动建议：

1、在日常生活中玩“踩影子”的游戏。

2、散步活动中开展寻找各种“树荫”的游戏活动。

活动目标：

1、理解故事内容，感受故事中小熊天真、憨厚的性格特征。

2、学习复述和表演故事。

3、了解树荫随太阳位置的变化而变化。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

教学挂图、幼儿学习资源等。

活动过程：

1、提问：夏天到了，小朋友在室外活动时喜欢在哪里？为什么？

2、教师小结：夏天，小朋友喜欢在树荫下活动，因为树荫下凉快。有一只小熊也喜欢在树荫下休息，现在，请小朋友听一听小熊和树荫之间发生的故事。

1、教师用课件完整讲述故事，并提问：

（1）故事发生在什么季节？（夏天）。

（2）小熊在树荫里睡觉，被什么烫醒了？为什么？（被太阳烫醒了因为树荫跑开了，太阳照在小熊身上。）。

（3）小熊知道是谁在和它开玩笑吗？（知道，是太阳在和它开玩笑）。

（4）小熊很想把树荫留住，它做了什么事情？（小熊赵爱丽木桩和绳子，吧树荫牢牢钉住，牢牢捆住）。

2、猜一猜：树荫为什么会跑呢？

教师小结：因为太阳一直在动，所以树荫也跟着一起动了。

1、教师边操作教具边放录音，引导幼儿讨论：你喜欢故事中的小熊吗？为什么？

2、通过提问引发幼儿积极的为小熊想办法。

（1）小熊最后被太阳烫醒了，太阳真的坏吗？为什么？

（2）你能帮助小熊想个好办法，让他睡一个又香又凉快的觉？

（3）引导幼儿给故事起名字。

四、活动延伸。

带幼儿到户外观察树荫在不同时间的不同位置及其他物品在阳光下影子的变化，引导幼儿记录并表达。

活动反思：

在活动中幼儿提出为什么树荫会跑的疑问，为了让孩子们更深刻的理解树荫为什么会跑，于是我带着孩子们来到了户外，观察太阳在不同的方向照在树上的影子也会发生改变，接着我又带着小朋友们玩起了捉影子的游戏，让他们了解影子是抓不住，绑不住的。在户外的体验中，孩子们很快就接受了新的知识，不需要用很强的理论性的东西来教学，真正做到了学中玩，玩中学。

哪儿去了教案（专业19篇）篇十二

1、认识人体内部消化系统。

2、培养幼儿的探索兴趣。

3、教育幼儿要注意饮食卫生。

准备挂图“人体消化器官”；各种有营养的食物；小碗。

1、教师提问：“小朋友，你们知道人为什么需要吃很多的东西吗？”小结：身体需要各种营养，小朋友需要长高长胖长大等都需要足够的营养。每天吃的东西中富含有身体所需的营养成分，为了保证身体吸收各种营养，小朋友们要养成不挑食的好习惯，并注意少吃零食。

3、教师出示挂图“人体消化器官”，介绍消化系统各器官的名称，并在自己身上指出相应的位置。

食物到嘴里，经过牙齿咬碎，同时舌头帮助搅拌，跟嘴里的唾液混合在一起让东西变软、变碎，然后咽下去。

东西从嘴里咽下去，就到了细细长长的一个管道里，这就是食道。

食道下面连接着胃，胃就像一个大口袋，每天都在不停地蠕动；同时产生一种叫胃液的东西，把吃下去的食物变成了像面糊一样的东西。

胃里的东西变成面糊样的东西后，被慢慢地送入和胃相连的小肠。小肠曲曲弯弯的，每天也在不停地蠕动，它也能产生一种液体将送来的东西进行搅拌。那些软糊糊的东西里面有很多的营养，小肠就能把这些营养迅速吸收并送到身体的各个地方，这些营养能帮助小朋友长大、长高、长壮。

食糜经过十二指肠的机械与化学消化作用后，营养物质都在小肠被吸收入机体，留下的残渣和水分送至大肠。

剩下的不能消化的废物，被送到了大肠，然后从肛门排出来。

吸收肠道内的抗原并对其作出反应。

储存粪便、引发便意及排泄粪便。

4、师幼谈话，内容：消化器官对我们很重要，我们应该怎样保护它们？

a、爱护牙齿，养成漱口、刷牙的好习惯。

b、保护胃：要按时吃饭，细嚼慢咽，不能吃得过多或挑食，少吃零食，吃饱后不能马上做剧烈运动，饭前便后要洗手。引导幼儿使用正确的方式用餐。

5、幼儿懂得了消化的作用，知道了要怎样进食、用餐。在轻音乐中安静地进食，结束活动。

哪儿去了教案（专业19篇）篇十三

教学内容：

(冀教版)义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第13课。

教学目标：

1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。

2、正确认读十个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、了解四季的变化及每个季节的特点。

重点难点：

认识生字，了解四季的变化及每个季节的特点。课前准备：多媒体课件(或挂图)、生字卡片。

教学过程：

第一课时。

一、激发兴趣，引入新课。

(一)让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。

(二)师：今天我们来学习一篇写四季的课文。

(三)听课文录音。

(设计意图：从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。)。

二、初读课文，识记生字。

(一)学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。

(二)小组合作，认读识字。

师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。

(设计意图：学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的.语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。)。

三、通读课文，再想一想课文讲了什么?

(设计意图：让学生了解课文，为进一步学习打基础。)。

第二课时。

二、读课文，深入品味。

(一)师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。

(二)全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么?

(设计意图：让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。)。

(三)学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想象：春娃娃的花篮是什么样子?夏哥哥的绿叶指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子?(教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。)。

(设计意图：学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。)。

(四)教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。

(五)小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想象的画面。

三、指导背诵儿歌。

(多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。)。

四、指导书写生字。

1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。

2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

(设计意图：观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。)。

五、课内延伸。

放手让学生绘画：你喜欢哪个季节，就画一画哪个季节的景色。(设计意图：使学生的形象思维得到发展。)。

哪儿去了教案（专业19篇）篇十四

去老房子看看，我所谓的老房子就是我家六年前迁出来的普通旧民宅。

走在那儿的人行道上，两旁都是陌生的新店，以前开在路边的文具店呢？那位开文具店的阿姨呢？那家卖毛线的店呢？都不见了。

我的那只口哨还是在那家文具店里买的，我。

这回。

来访还想瞧瞧店里是否有新样式呢。可惜找不到踪影了。

再往里走，咦，那条老房子门口的石子小路呢？已经变成一座大公园了！那口山。

照照“镜子”。

都变了，我也长大了，以前在路边疯跑的那个幼稚。

女孩，天天与我一起玩耍奔跑，如今也该快要。

上初中了吧！

老房子的位置呢？我也找不到了，那。

里已经变成一幢幢高高的楼房，还有一个大面积的地下车库。那块巨大的长方体洗衣石板也不见了，记得那时候爷爷经常把家里抓到的老鼠用绳子套住，系在洗衣石板旁边，那只老鼠东窜窜西窜窜，想逃也逃不走，可把我笑坏了，调皮的我还会揪住老鼠的尾巴不放。

那条充满孩子们欢声笑语的小巷也变成建筑工人的临时休住地。记得那时候还有一个两毛钱打热开水的地方，有时我也会跟着大人去打热水、提热水瓶，现在这里已成为了车来车往的大马路。

一切都变了，人也变了，地方也变了，时间都去哪儿了。

哪儿去了教案（专业19篇）篇十五

1．乐意参与交流讨论，使幼儿了解一些动物具有与环境一致的保护色，理解保护色的作用。

2．增强幼儿探索动物奥秘的兴趣。

1．活动前对艾玛捉迷藏这个故事有了解，并有青蛙、蜥蜴、螳螂等有初步认识，并发动家长收集有关资料、丰富孩子对保护色的知识。

2．艾玛捉迷藏封面图；沙漠、森林背景图，动物小图片ppt。

出示艾玛捉迷藏封面图，提问：“艾玛哪里去了呀？我们为什么不能一下子发现他，他怎么就藏起来了呢？”

小结：原来艾玛也是利用了他的五彩保护色，在五颜六色的.环境中把自己藏起来了，跟我们玩起了捉迷藏的游戏。

二、引入故事情景，激发幼儿兴趣。

1、请小朋友仔细看看动物和它们躲的地方，你发现了什么？(幼儿回答后小结)像螳螂等动物的颜色和周围环境的颜色很相似，这就是动物的保护色。

2、小朋友猜一猜，动物的保护色有什么作用呢？

小结：在大自然中有许多动物都有和环境很相近的保护色，以此来隐蔽自己，不让敌人发现。

3、逐一出示背景图，认识这是什么环境，在森林、沙漠中有些什么动物用保护色保护自己？请小朋友自选区域和同伴交流。

小结：动物世界很神奇，为了保护自己更好的生存，许多动物都有和环境相近的保护色。森林中动物选择利用绿色来保护自己，沙漠中动物利用黄色来保护自己。

三、游戏：我们也来捉迷藏。

请小朋友根据自己衣服的颜色分别躲到挂着颜色牌的椅子后面，使自己不被别人发现，老师来跟你们玩追迷藏，如果你的颜色跟颜色牌不接近，那我很快就能抓住你哦！

幼儿利用接近的保护色进行捉迷藏游戏。

哪儿去了教案（专业19篇）篇十六

寒冷的冬天，窗户上的玻璃被狂风给吹碎喽，屋里的小白兔冷得直发抖。

小白兔拿着工具，出了家门。它看了看四周，只看到外面冰天雪地，什么都没有。突然，一道亮光射入小白兔的眼睛里，“有了！”它东瞧瞧，西看看，终于找到了一块大小合适的冰。它小心翼翼地把冰敲下来拿回家，然后再把这块冰嵌在没有玻璃的那扇窗的边框里，啊，正好合适！冷风不再吹进来了，小白兔开心地去看电视了。

过了一会儿，暖暖的太阳爬得更高了，可小白兔却感觉到寒风阵阵，怎么更冷了呢？它去窗子那儿一看，啊！“冰玻璃”不翼而飞，地上只有一摊水。

小白兔好伤心呀！新装上的“玻璃”去哪儿了呢？它借来一本《十万个为什么》，仔细一看，哦，原来，冰是水的冷冻体，受热就会变回原形！

小白兔觉得自己下次一定要多学知识，不能不思考就做事！

哪儿去了教案（专业19篇）篇十七

儿歌讲的是四季的变化与更替。作者把春、夏、秋、冬想象成四位有着鲜活生命和年龄特点的人物，运用顶真的写法，一问一答，形象地写出了四季的变化及特点。语言优美，富于想象。

教学设计思路。

创设学生感兴趣的情景，激发求知欲。让学生经历一个自主、合作探究的过程。以读代讲，使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解各种景物的特点，激发学生的想象力。通过自主学习找出不认识的字，让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。

教学目标：

1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。

2.正确认读十个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4.了解四季的变化及每个季节的特点。

5.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

6.了解四季的变化及每个季节的特点。

教学媒体。

多媒体课件、幻灯片。

教学过程。

一、激发兴趣，引入新课。

(一)看幻灯片，让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。

(二)师：今天我们就来学习一篇写四季的课文。

(三)看多媒体课间。

从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。

二、初读课文，识记生字。

(一)学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。(学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。)。

(二)小组合作，认读识字。

师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。

三、再读课文，深入品味。

(一)师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。(让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。)。

(二)全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么?(这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。)学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。

让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。

(三)学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想象：春娃娃的花篮是什么样子?夏哥哥的绿叶指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子?(教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。)。

学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。

(四)教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。

(五)小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想象的画面。

多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。

(六)指导背诵儿歌。

学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。

四、生字的识记与书写。

1.生字识记。

(1)集中识记与复习。“春、夏、秋、冬”四个字可以一起学习与复习。可以结合学生课上所画的四季风景画，将这些字书写在上面，教师也可以找来有关四季的图片、资料张贴在教室里，让学生在具体的语言环境中认读、记忆生字。“哥、姐、爷、爸、妈”等字要同时学习巩固，可以让学生给自己的家庭成员画像，然后将有关的人物名称抄写在上面，增加学习兴趣。

(2)形声字记忆。如：

哪――表示疑问语气的词语，所以是“口字旁儿”。

篮――古代的篮子是用竹子编制成的，所以是“竹字头儿”。

借――借东西是人才会有的一种行为，动物不会有，所以是“单人旁儿”(亻)。

被――古代是“盖”的意思，“衣字旁”(衤)。

毯――多是毛线等东西编织而成，所以为“毛字旁”(毛)。

2.生字书写。

“儿”字可以和“几”字比较书写。“去”字上面的“土”要写得扁一些，上下要匀称。“了”字可以和“子”字比较书写。“叶”是“口字旁儿”，“口”作偏旁要写得小一些。

哪儿去了教案（专业19篇）篇十八

1、理解故事内容，初步了解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

2、在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与人们生活的关系。

3、鼓励幼儿大胆想象，尝试续编故事，充分发展幼儿想象力、创造力及语言表达能力。

4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

重点：

幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与人们生活的关系。

难点：

在续编故事中，地点与事物，事物与事物间的逻辑关系容易混乱。

1、彩图：红苹果、黄香蕉、彩虹、大海等;用卡纸做的：七色光宝宝。

2、知识准备：课前丰富幼儿有关光与色的知识经验和生活经验。

一、情境导入，激发兴趣：

今天老师给你们带来了几个漂亮的色彩宝宝，它们是谁呢?引出课题《调皮的七色光》。

二、教学过程。

1、演示法：教师逐一出示色彩宝宝让幼儿辨认，老师完整讲述故事后提问：太阳有几个光线宝宝?它们的名字分别是什么?幼儿初步理解故事。

2、老师再次讲故事，同时出示彩图，让幼儿进一步感受和理解故事内容，这个环节我采用教师设疑——幼儿猜测——揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦。

3、让幼儿带着问题完整欣赏故事，在这个环节课配上音乐背景，让幼儿在听觉、视觉、想象完美统一，从而产生情感上的共鸣。

4、启发幼儿讨论光与人们生活的关系：小朋友，假如我们的生活中没有光会怎么样?在这个环节要为幼儿提供宽松自由的讨论环境，这也符合《纲要》中的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”等幼儿讨论完后，老师再小结。

5、老师继续启发幼儿联系生活尝试续编故事，老师为幼儿提供展示平台，让幼儿体验与同伴交流等乐趣，增强自信心。

三、结束：

让幼儿评“能说会道之星”“故事大王”结束活动。

1、对备课过程中活动内容、教学理论、幼儿学习方法的反思。

幼儿对这个故事很感兴趣，学了这个故事，让幼儿的种种问题得到了答案。在教学中我用了情境教学法，使活动呈现趣味性，寓教育于生活，让幼儿在玩中学，学中玩。而幼儿则采用了讨论法，老师给她们充分的时间和题材让幼儿发挥想象尝试创编故事。

2、对活动过程的反思：在整个过程中，老师不断出示图片，孩子们都是以直观的方式为主，我就抓住幼儿的这一特点让她们结合图片来理解故事，这也达到了我预先的效果，包括结合音乐欣赏故事，使幼儿产生情感上的共鸣。在后面的讨论和续编故事环节，部分幼儿还没完全打开思路，有的胆小，不敢发言;有的对自己不够自信，怕说出来让别人笑话，这部分我还要加强引导。

哪儿去了教案（专业19篇）篇十九

（一）知道勺子的用处，喜欢学习用勺子吃饭。

（二）体验自己独立做事情的快乐。

（一）活动重点：学习用勺子吃饭。

（二）活动难点：熟练使用小勺吃饭。愿意自己做一些力所能及的事。

（一）经验准备：在日常生活中使用过小勺。

（二）物质准备：ppt、自制泡泡棉食物、自制软黏土彩球、乒乓球、勺子若干、自制大嘴巴小动物10个。

（一）开始部分出示勺子导入活动。师：看看今天老师带来了什么？

（二）基本部分。

1、看一看。初步感知勺子是用来吃什么的。

（1）出示我的勺哪儿去了的ppt。

（以故事情节将图片串联起来，贴近幼儿生活经验、便于幼儿理解。）。

故事：宝宝有一把漂亮的勺子，用它喝牛奶，用他吃米饭。勺子呢？小猫咪咪说：“这把勺子真漂亮，我用它来吃鱼——哎，不好用。”

勺子呢？小狗汪汪说：“这把勺子真漂亮，我用它来吃肉骨头——哎，不好用。”

勺子呢？小鸡叽叽说：“这把勺子真漂亮，我用它来吃小虫——哎，不好用。”

勺子呢？小羊咩咩说：“这把勺子真漂亮，我用它来吃青草——哎，不好用。”

勺子呢？“嗬，我的漂亮的勺子又回来啦！我要用它吃一口菜，吃一口饭，再用它吃一口肉，喝一口汤。这回勺子高兴了，张开嘴巴把歌唱！”

2、说一说勺子能做什么。引导幼儿在表达中调动生活经验，知道勺子的用处。

3、做一做。在实际操作中，引导幼儿初步体验独立做事情的快乐，愿意自己做一些力所能及的事情。

（1）喂小动物师：咱们家里的小动物也饿了，我们一起用小勺来喂喂它们吧！（幼儿自己选择小动物进行喂饭）。

（2）我用小勺吃东西师：今天不用吸管吸酸奶，咱们用小勺来吃，看看谁能拿好小勺，吃到酸奶。

4、梳理提升：自己用勺吃饭。请小朋友说一说自己刚才是怎样用小勺喂动物的。

教师及时鼓励幼儿，使幼儿能够体会自己做事情的快乐。

师：你们可真能干,会自己拿好勺儿，用小勺喂小动物吃东西，你们真棒！快给自己鼓鼓掌吧！

（三）结束部分。

本次活动目标制定符合本班幼儿兴趣与年龄特点，活动以贴近幼儿生活经验、丰富有趣的游戏化情景贯穿始终，幼儿在游戏与操作过程中孩子能喜欢使用小勺喂小动物吃饭、并体验到自己做事的快乐，从而较好的达到了预期的教学目标。

在突破重难点方面，我通过“看一看”、“说一说”、“做一做”3个环节让幼儿运用多感官感知、体验。在“看一看”环节，通过贴近幼儿生活经验、主题鲜明的故事ppt引导幼儿初步理解小勺的用处；在“说一说”环节中，通过引导幼儿调动已有生活经验，进一步知道小勺的`用处，并初步感受自己使用小勺吃饭的乐趣；在“做一做”环节中，选取幼儿感兴趣游戏和多种材料，使幼儿在操作过程中用练习了使用了小勺，并进一步体验独立做事的快乐。最后通过“梳理提升”环节，引导幼儿总结提升活动中的做法与感受，进而使幼儿体验独立做事的快乐与成就感。各个环节层层递进、逐步深入，最终有效突破了活动的重难点。幼儿在喂小动物的过程中非常感兴趣总是在不停地喂，导致最后材料有些不足。