教案模板提供了一种规范化的教学设计方法，使教师能够更加高效地传授知识。接下来是一系列经过实际应用和验证的教案模板，希望能对教师们的教学工作有所帮助。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇一
2、设计制作作品评价表，培养学生客观公正的精神，能正确评价自己和他人的作品。
[课时安排]1课时。
[教学重点与难点]。
(1)重点：将powerpoint作品转换为网页格式文件。
(2)难点：制定作品评价表，正确评价自己和他人的作品。
[教材分析与教法建议]。
教材分析：
本课中的ppt文件转换为网页格式文件是教学的重点，学生要掌握并不难。将学生对作品的自评互评作为活动的一个重要环节，也是培养学生分析、处理信息的能力，不仅要求学生能以客观公正的态度来评价自己和他人的作品，还要让学生正确对待别人对自己的评价，这样才能分享快乐、享受快乐。
建议：
第一个环节中的文件格式转换比较容易，可由学生自学教材进行操作，能力强的学生可以充当小老师，辅导四人小组中能力弱的同学完成转换。在第二个环节中评价标准可以由学生自由设计，但要强调制定标准的合理性，要符合大多数同学的意见和要求，评价表可以在课前印制成空白表格，课中再下发到组内共同填写制定，可以全班共用一个评价表，共同评选优秀作品。
[教学流程]。
时间预测。
教师。
学生。
一、创境激趣。
师：为了让更多的同学看到我们的ppt作品，在今天这个作品发布会上，我们要把做好的ppt演示文稿转换成网页格式文件。
二、自主探究。
1、将ppt作品转换成网页格式文件。
（1）指导学生分组自学，尝试操作。
（2）老师巡视辅导。
师：你遇到什么困难吗？
（3）师：请你再试试看。
（4）师：在生成的网页中，你有什么新的发现？
2、比一比，谁是最棒的。
（1）师：老师已经帮大家把作品放到了校园网上，大家一起来欣赏一下吧！
你觉得谁的作品是最棒的？
请大家先分组讨论，再一起来设计我们的评价表。
（3）师：你还想设计怎样的评价表？
（4）师：请大家根据评价表给同学们的作品打分，选出你心目中的优秀作品。
三、总结评价。
1、这次活动，你觉得自己有什么表现突出的地方？别的同学还有哪些值得你学习的地方？
2、你还有什么收获？
学生提出问题，集体解决，或指名学生演示。
能力强的学生在小组内当小老师，帮助组员完成转换。
学生说一说自己的发现。
学生进入相关网页欣赏。
学生分组讨论，组长负责将讨论结果记录下来。
集体交流。
确定评价项目，制定评价表。
学生分组评分。
各小组派代表为同学们颁奖。
分组说一说再集体交流。
学生说一说并填写“我们的收获”
13、书香校园――快乐与你分享。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇二
2、抓住重点词句结合旁批，体验情感。
3、实践法，结合生活实际进行拓展延伸。体现了三维目标的统一，充分调动了学生的积极性，构建了开放和谐的语文课堂。
在学生初步了解课文的基础上，我结合学生的生活经验设计了三处补白。这三次补白让学生明白了鱼贩们整天抱怨的'原因;明白了生活本身就是五味俱全，我们既然不能改变生活本身，但是我们可以改变自己的心情，快快乐乐过好每一天明白了：快乐的鱼市场是每个快乐工作者勤奋工作，快乐面对生活的智慧结晶。通过三次补白，学生已基本把握了课文的主旨，这三次补白也充分体现了语文与生活的紧密联系。
在让学生体验鱼市场的快乐这一环节中，我让学生结合旁批自主品读课文，并把让自己体验到快乐的词句勾画出来，写上批注，然后全班交流。这样既培养了学生的阅读能力，又让学生的阅读个性得到展示。在引导学生交流的过程中，我结合课文的最后一句话“每个愁眉不展的人进入了这个鱼市场，都会笑逐颜开地离开……心里似乎悟出一点道理来。”引导学生感悟出乐观地对待生活、学习，生活、学习就不会亏待你。
为强化学生积极的生活态度，我设计了“分享快乐”这一环节，让学生自由发挥，说出自己生活中的快乐瞬间，和同学、老师分享。在这一环节中，很多学生主动积极，真正体验到了乐观地对待生活、学习，生活、学习就不会亏待你。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇三
在这节课的教学中，我主要采用以下几种教学方法：
1、谈话导入法，营造轻松和谐的课堂气氛；
2、抓住重点词句结合旁批，体验情感。
3、实践法，结合生活实际进行拓展延伸。体现了三维目标的统一，充分调动了学生的积极性，构建了开放和谐的语文课堂。
在学生初步了解课文的基础上，我结合学生的生活经验设计了三处补白。这三次补白让学生明白了鱼贩们整天抱怨的原因;明白了：生活本身就是五味俱全，我们既然不能改变生活本身，但是我们可以改变自己的心情，快快乐乐过好每一天；明白了：快乐的鱼市场是每个快乐工作者勤奋工作，快乐面对生活的智慧结晶。通过三次补白，学生已基本把握了课文的主旨，这三次补白也充分体现了语文与生活的紧密联系。
在让学生体验鱼市场的快乐这一环节中，我让学生结合旁批自主品读课文，并把让自己体验到快乐的词句勾画出来，写上批注，然后全班交流。这样既培养了学生的阅读能力，又让学生的阅读个性得到展示。在引导学生交流的过程中，我结合课文的最后一句话“每个愁眉不展的人进入了这个鱼市场，都会笑逐颜开地离开……心里似乎悟出一点道理来。”引导学生感悟出：乐观地对待生活、学习，生活、学习就不会亏待你。
为强化学生积极的生活态度，我设计了“分享快乐”这一环节，让学生自由发挥，说出自己生活中的快乐瞬间，和同学、老师分享。在这一环节中，很多学生主动积极，真正体验到了：乐观地对待生活、学习，生活、学习就不会亏待你。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇四
知识与技能：
1、学会本课七个生字，理解生词，重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导第二、三自然段的朗读。
3、引导学生借助旁批，习得一些阅读的方法。
过程与方法：
以读为主，创设情景，帮助理解内容。
情感态度价值观：
引导学生体验快乐，学习鱼贩乐观的生活态度，同时也学会制造快乐。
联系生活体验鱼贩创造的快乐。
理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉：把苦日子过甜。
收集查阅有关派克市场的图片文字资料。
一课时。
一、赠送名言，质疑激趣。
1、赠言：今天夏老师来到咱们班上课，带来一段名言作为礼物赠送给孩子们，请看内容：
2、质疑：读一读，有什么问题吗？引导孩子进行批注。
3、揭题：孩子们真会思考，你们的问题的答案都在一篇课文里，题目叫《鱼市场的`快乐》。
二、学习课文，领悟道理。
（一）整体感知课文。
自由朗读课文，找到这段话。把自己不懂的地方标出来。
（二）释疑悟道。
请你将每天换一个词，来谈谈。
换成早上一进市场，鱼腥味扑鼻而来，就开始抱怨：……。
换成客人少的时候；客人不愿买的时候；天热时，鱼又坏得快；
师引述：总之，都是别人的不是，都是老天的不公。这样我们理解了“生活亏待自己”意思。
2、你认为他们的抱怨有道理吗？没有道理，期望太高。
3、这样抱怨下来，生活改变了吗？想要的依然没有，得到了糟糕的心情。
4、这时，他们可以有两种选择，你知道吗？讲解与其……不如……选择后者。
5、把苦日子过甜的理解用组词法：苦：痛苦、苦恼、苦闷、辛苦，然后谈自己的理解。
当顾客不愿掏钱买鱼时，他们会认为是自己品种太少，满足不了别人的要求，于是……。
当夏天，鱼容易坏掉时，他们想……。
7、鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变心情，快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？引读“于是，他们不再抱怨……”
三、体验快乐。
（一）体验快乐。
1、再读课文，用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。
2、全班交流。
3、指导体会句子的意思。
a他们面带笑容，像合作极好的……。
你读了这名话后体会到什么？（有趣，好玩、很愉快）把这种感觉送句子中去读。
b大家互相唱和……。
你体会，他们在怎样唱怎样和？师生情景再现方式生唱师和，师唱生和，练读句子。体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。
c大伙练久了，人人身手不凡……。
抛鱼接鱼的动作熟练，优美，可以表演具有观赏性。
每个想出了许多吸引顾客的招数：
角色扮演小姑娘来到商场，嗲声嗲气地招徕；
d鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏……。
e鱼贩已经习惯了给……。
小结：鱼贩们不仅是售货员，还是演员、调解员的，心理咨询员。
（二）小结：鱼贩们的新奇招数一个接一个，带来笑声一阵又阵，引来客人一批又一批，赚得钞票一张又一张……所以说：鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐，这奇迹是买鱼是一种快乐的享受，这奇迹是把市场变成风景点，成了游客观景的好地方。这奇迹还是……（批注在书上）。
人们为什么喜欢到这市场里去？参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去。
三、学写名言、制造快乐。
一个普通的鱼贩说的出话，得到大家的认可，就成为名言。那我们也能说出这样的说出这样的名言来的，教师先来一句：唱着歌生活。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇五
本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
知识与技能
1.学会本课七个生字，理解生词，重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导第二、三自然段的朗读。
3.引导学生借助旁批，习得一些阅读的方法。
过程与方法
以读为主，创设情景，帮助理解内容。
情感态度价值观
引导学生体验快乐，学习鱼贩乐观的生活态度，同时也学会制造快乐。
联系生活体验鱼贩创造的快乐
理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉：把苦日子过甜。
收集查阅有关派克市场的图片文字资料。
一课时
一.赠送名言，质疑激趣
1.赠言：今天夏老师来到咱们班上课，带来一段名言作为礼物赠送给孩子们，请看内容：
2.质疑：读一读，有什么问题吗?引导孩子进行批注。
3.揭题：孩子们真会思考，你们的问题的答案都在一篇课文里，题目叫《鱼市场的快乐》。
二.学习课文，领悟道理
(一)整体感知课文
自由朗读课文，找到这段话。把自己不懂的地方标出来。
(二)释疑悟道
请你将每天换一个词，来谈谈。
换成早上一进市场，鱼腥味扑鼻而来，就开始抱怨：……
换成客人少的时候;客人不愿买的时候;天热时，鱼又坏得快;
师引述：总之，都是别人的不是，都是老天的不公。这样我们理解了“生活亏待自己”意思。
2.你认为他们的抱怨有道理吗?没有道理，期望太高。
3.这样抱怨下来，生活改变了吗?想要的依然没有，得到了糟糕的心情。
4.这时，他们可以有两种选择，你知道吗?讲解与其……不如……选择后者。
5.把苦日子过甜的理解用组词法：苦：痛苦、苦恼、苦闷、辛苦，然后谈自己的理解。
当顾客不愿掏钱买鱼时，他们会认为是自己品种太少，满足不了别人的要求，于是……
当夏天，鱼容易坏掉时，他们想……
7.鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变心情，快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢?引读“于是，他们不再抱怨……”
三.体验快乐
(一)体验快乐
1.再读课文，用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指导体会句子的意思
a他们面带笑容，像合作极好的……
你读了这名话后体会到什么?(有趣，好玩、很愉快)把这种感觉送句子中去读。
b大家互相唱和……
你体会，他们在怎样唱怎样和?师生情景再现方式生唱师和，师唱生和，练读句子。体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。
c大伙练久了，人人身手不凡……
抛鱼接鱼的动作熟练，优美，可以表演具有观赏性。
每个想出了许多吸引顾客的招数：
角色扮演小姑娘来到商场，嗲声嗲气地招徕;
d鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏……
e鱼贩已经习惯了给……
小结：鱼贩们不仅是售货员，还是演员、调解员的，心理咨询员。
(二)小结：鱼贩们的新奇招数一个接一个，带来笑声一阵又阵，引来客人一批又一批，赚得钞票一张又一张……所以说：鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐，这奇迹是买鱼是一种快乐的享受，这奇迹是把市场变成风景点，成了游客观景的好地方。这奇迹还是……(批注在书上)
人们为什么喜欢到这市场里去?参观市场，享受快乐;参加游戏，体验快乐;交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去。
四.学写名言、制造快乐
一个普通的鱼贩说的出话，得到大家的认可，就成为名言。那我们也能说出这样的说出这样的名言来的，教师先来一句：唱着歌生活。
你行吗?可以在落款处加上：“未来的xx家xxx”。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇六
文/张楠|今天，我读了《鱼市场的快乐》一文。初看题目，我就十分不解，鱼市场会有什么快乐呢？那里又脏又乱还很嘈杂，一点也不好玩，到处都是鱼腥味。我带着满肚子的疑问，读了起来。
“哦，原来如此。”读完之后，我恍然大悟。以前的鱼市场没有生气，大家整天抱怨，后来他们发现，并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，所以忽略了生活本身。
于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成了种种有趣的游戏，玩得不亦乐乎。来到鱼市场的顾客都被他们的快乐所感染，渐渐的，越来越多的人来买他们的鱼。他们会邀请顾客们参加接鱼游戏，即使怕鱼腥味的人，也很乐意在热情的掌声中一试再试。
每一个人进了这个鱼市场都会开心地离开，手中提着情不自禁买下的鱼。这个鱼市场跟普通的鱼市场比，十分的特别，因为这个鱼市场充满了快乐的气氛。鱼市场里的人们用笑脸迎接每一个人，人们被他们的快乐所感染，越来越多的人来到了这里。现在市场里每天都很热闹，生意也十分红火，这个鱼市场的快乐也慢慢感染了整个城市。
我读完这篇文章，感受到如果我们每天都用积极乐观的态度对待生活，我们就能开心的度过，并且可以将我们的快乐传递给遇到的每个人。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇七
关爱别人、分享快乐，这是社会文明的体现，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设的主旋律之一。
人教版小学三年级《品德与社会》第二单元第3课的《分享的快乐》是让学生体验由共同分享所带来的快乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明分享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通。根据品德社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动的形式展开。具体安排如下：全班分成6组，每组8人，每组成员围坐在一起，力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生的自主性与主体性，在参与、合作中，体验分享的快乐。
教学目标：
1、体会与他人分享时的快乐和自我满足感。
2、学会与人交流，分享快乐，能够清楚表达自己的感受，体察他人的情感。
3、培养与人分享快乐的情感。
教学重点：学会与他人交流、感受分享的快乐，培养良好的参与、合作意识。
教学难点：理解分享是种快乐。
教学流程：
活动一：我们班的“分享日”，享受快乐。
生：就是每个人把自己喜爱的物品带来后，让大家共同分享。
师：对。我看见很多小朋友都带来了东西。请你来介绍一下，让其他同学来欣赏。
生1：这是车模，是我读二年级时做的科技作品，在校比赛中得的奖。
生（齐）：哇，真棒，我们好喜欢。
……。
小组活动，教师巡视。
师：刚才在交流中，当别人欣赏甚至爱不释手你的作品时，你感受如何？
生1：当徐月红欣赏我带来的菊花，听到了她的赞美词，我的心里像灌蜜一样甜。
生2：当张佳欣赏我带来的《自然科学》时，我觉得自己带来的物品很有价值，原来她和我有一样的爱好，我真高兴。
师：现在我再请你们谈谈当你欣赏别人的东西时，你又有什么收获呢？
生：当我欣赏王璐带来的集邮册时，我心里好感谢她，因为她能借给我看，使我能理解到很多课外知识，我好高兴。
……。
师：对呀，你有一个快乐拿出来与另一个同学分享，就变成了两个人的快乐。假如有三个甚至更多的同学与你分享，就变成了更多人的快乐。
活动二：回归生活，体验分享。
师：（过渡）小朋友，我们在日常生活中，会遇到各种各样的情况，我们应该怎么做呢？
师：你们想小明会帮助他吗？怎么帮助？老师补充一下，小明家离学校很近。请大家选择一个合理地帮助方式。
课件：小明把伞借给那个同学，自己冒雨回家。
小明让这个同学在学校等他，他回家取伞给他。
小明把这个同学送回家后再回家。
生1：选第二种。因为小明离家很近，所以他可以回家取伞借给这个同学。
师：为什么选第二种而不是选第一种或第三种呢？
生2：选第一种情况，小明自己衣服会淋湿，会着凉感冒。第三种情况不合理。如果同学家很远，他就会走很长的路，花很长时间，是第二种情况合理。
师：对，在生活中你可能也会遇到类似的情况。老师希望你们在帮助别人时，能正确选择最好的办法。
师：请大家想想，冬冬这位小朋友会怎么做？
生1：她应该借给他。因为她有水彩笔，可以与丁丁一起分享。他们会成为好朋友的。
生2：冬冬借给了丁丁水彩笔，得到丁丁感谢时，心里会很高兴的。
生3：冬冬帮助丁丁，以后丁丁有困难时，他也会帮助她。
活动三：小记者行动，感受分享。
师：刚才我们看了两个片断，那么请大家回忆一下，在生活中当别人遇到困难时，你是怎么做的？有什么感受？老师请你当小记者，采访一下自己班的同学，并完成表格。
我的调查记录。
采访对象。
调查内容。
我的发现与感受。
（活动结束后，老师让小组派代表上台汇报，每一个同学上台都带上表格。）。
生1：我采访的.对象是戴浩桢同学。调查内容是当别人遇到困难时，你是怎么想的？怎么做的？我的发现是他在一次春游活动时，知道另一个同学忘带水壶，就主动把水壶给他一起享用，他的行为值得我学习。
生2：我在采访中，最佩服的是小明同学。当他在住院期间，看到同床的小弟弟看着他吃水果时，就把水果分给小弟弟一起享用。我发现帮助别人是一种享受，让别人分享你的快乐，是件幸福的事。
生3：我在采访中，有位同学告诉我，在一次上体育课时，一个同学忘了带镜子，向他借时被他拒绝了。后来，当他在学习上遇到困难时，那个同学不计前嫌，主动地帮助他，他觉得很羞愧。他说以后一定会尽力去帮助别人。
师：每个人的存在都不是孤立的，而是需要彼此间的关爱和帮助。才有了彼此的分享快乐。那么这个世界一定会变得更美好。
课外拓展：把带来的物品分类，课余交流。
教学反思：
1、灵活处理教材。
《分享快乐》这课我打算2课时完成。在第一课时安排上，不拘泥于教材的格式，而是根据学生的生活特点和认知水平，灵活地安排第三环节小记者行动，感受快乐这一环节。目的是让学生联系生活实际，谈谈与他人分享快乐的感受，体现了品德与社会课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。
2、适当拓展，体现创造性。
新课程的一个特点就是给学生留有自由发展和创造的空间。因此，我让学生在课余将带来的物品统一归类。如生物角、图书角、收藏角等。再进行交流，让学生学会探究，懂得集体智慧的力量，从而也感受分享的快乐。
3、主动参与，大胆活动。
新课程要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：交流物品，分享快乐；看课件，体验快乐；小记者行动，感受快乐。还在活动中，创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇八
知识与技能：
1.学会本课七个生字，理解生词，重点理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导第二、三自然段的朗读。
3.引导学生借助旁批，习得一些阅读的方法。
过程与方法：
以读为主，创设情景，帮助理解内容。
情感态度价值观：
引导学生体验快乐，学习鱼贩乐观的生活态度，同时也学会制造快乐。
理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉：把苦日子过甜。
收集查阅有关派克市场的图片文字资料。
一课时。
1.赠言：今天夏老师来到咱们班上课，带来一段名言作为礼物赠送给孩子们，请看内容：
2.质疑：读一读，有什么问题吗？引导孩子进行批注。
3.揭题：孩子们真会思考，你们的问题的答案都在一篇课文里，题目叫《鱼市场的快乐》。
（一）整体感知课文。
自由朗读课文，找到这段话。把自己不懂的地方标出来。
（二）释疑悟道。
请你将每天换一个词，来谈谈。
换成早上一进市场，鱼腥味扑鼻而来，就开始抱怨：
换成客人少的时候；客人不愿买的时候；天热时，鱼又坏得快；
师引述：总之，都是别人的不是，都是老天的不公。这样我们理解了生活亏待自己意思。
2.你认为他们的抱怨有道理吗？没有道理，期望太高。
3.这样抱怨下来，生活改变了吗？想要的依然没有，得到了糟糕的心情。
4.这时，他们可以有两种选择，你知道吗？讲解与其不如选择后者。
5.把苦日子过甜的理解用组词法：苦：痛苦、苦恼、苦闷、辛苦，然后谈自己的理解。
6.练读：改变了心态，当鱼腥味再次扑来时，他们觉得只有鱼味，没有腥味，这是因为。
当顾客不愿掏钱买鱼时，他们会认为是自己品种太少，满足不了别人的要求，于是。
当夏天，鱼容易坏掉时，他们想。
（一）体验快乐。
1.再读课文，用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指导体会句子的意思。
a他们面带笑容，像合作极好的。
你读了这名话后体会到什么？（有趣，好玩、很愉快）把这种感觉送句子中去读。
b大家互相唱和。
你体会，他们在怎样唱怎样和？师生情景再现方式生唱师和，师唱生和，练读句子。体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。
c大伙练久了，人人身手不凡。
抛鱼接鱼的动作熟练，优美，可以表演具有观赏性。
每个想出了许多吸引顾客的招数：
角色扮演小姑娘来到商场，嗲声嗲气地招徕；
d鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏。
e鱼贩已经习惯了给。
小结：鱼贩们不仅是售货员，还是演员、调解员的，心理咨询员。
（二）小结：鱼贩们的新奇招数一个接一个，带来笑声一阵又阵，引来客人一批又一批，赚得钞票一张又一张所以说：鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐，这奇迹是买鱼是一种快乐的享受，这奇迹是把市场变成风景点，成了游客观景的好地方。这奇迹还是（批注在书上）。
人们为什么喜欢到这市场里去？参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去。
一个普通的鱼贩说的出话，得到大家的认可，就成为名言。那我们也能说出这样的说出这样的名言来的，教师先来一句：唱着歌生活。
你行吗？可以在落款处加上：未来的xx家xxx。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇九
一：谈话。
一、温故知新，迁移运用。
1、学生自由读句。同桌相互读。
2、小组讨论带点词的相同之处。
3、指名读，注意指导带点词的理解。
4、在实践中去运用、感悟。
二、读读记记，语言积累。
1、小组内读，读准确。
2、比一比谁读得正确。
3、同桌“对背”。
4、全班交流搜集到的类似俗语、谚语，并把这些句子记在“采蜜集”中。
三、积累成语，体会内涵。
1、学生自由读，读准确。
2、观看《刮目相看》动画。
3、理解故事中蕴含的哲理。
4、小组内交流相关的成语故事，将这些成语收集到“采蜜集”中。
四、综合学习，提高能力。
1、说话练习，话题“传统节日和传统习俗”。
2、小组内交流资料，互相补充，并选一名成员上台演说。
3、小组间评比，相机指导。
4、小组中讨论如何办报，交流办报方案。
五、自主阅读，拓展延伸。
1、出示“澳门风光片”。
2、学生自由朗读。
3、小组中互相帮助学习。
4、交流学习经验。
教学过程。
六、作文内容。
介绍你听到或看到的一种传统习俗现象。
七、审题，明确习作的要求。
指名读题目，其他人思考习作的要求。
2、指名反馈，教师小结：
1）整理看到、听到的传统习俗。
2）选择其中的一种写下来。
八、展示资料，拓展选材。
九、指导写作。
1、把风俗介绍清楚。
2、可以通过叙事的方式来写。
3、写出自己的心理感受。
十、学生练习写作，教师巡视指导。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇十
活动目标：
1.在情境中发展快速跑、高处跳的动作。
2.提高手臂、颈背的`肌张力、平衡能力，增强耐力。
3.体验玩滑翔伞过程中的乐趣，提高竞争挑战意识。
活动准备：
1.幼儿人手一个“滑翔伞”。
2.幼儿已看过多媒体、滑翔伞的视频图片资料。
3.小椅子、体操垫、桌子若干。
4.活动音乐。
活动过程：
一、热身活动。
1.头部运动。
2.上肢运动。
3.腿部运动。
4.全身运动。
二、练习滑翔的准备姿势。
动作要领：手臂伸直，举至斜上方。
三、学习快速跑。
1.教师示范。
2.分组练习。
3.分组竞赛。
四、助跑高处跳。
1.教师讲解示范：双脚跳，前脚掌着地，落地时要屈膝。
2.幼儿练习。
3.分组竞赛。
五、放松活动。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇十一
教学目标：
1、通过不同方式朗读朗读坦桑尼亚民歌(有节奏的朗读民歌——给民歌谱曲)，朗读表现河马“快乐”“不快乐”的语句换位思考揣摩河马的生存权，体会作者思想感情。
2、“尊崇”的含义以及“崇”的字形，“泰然处之”、“家喻户晓”的含义。“民间故事”、“民歌”的含义与表现形式。
3、当菜园主人的枪瞄准哈伯特时，赋予哈伯特说话的权利，它会说什么?
4、如何理解河马既是“危险”的，又是“温顺”的?
5、查资料，用简洁、准确、生动的语言介绍河马。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、视频导入。
播放表现“河马”特点为主的纪实片断，学生介绍河马的基本信息导入，使学生对河马产生兴趣。
二、沉浸文本，整体感知。
1、学生散读课文，思考：课文讲述了两匹河马怎样的故事?
2、学生选择自己喜欢的一匹河马的故事讲给大家听。
三、体验文本，品味语句，理解课文。
引导学生根据文章题为《快乐河马的故事》，试着从作者的描写中感受河马的快乐?请找出来这些语句读一读。并对“游侠”哈伯特在游荡中的快乐心情进行体验。
请学生交流圈划的语句并品味朗读，师生研讨怎样读出河马的感情。
分析品味课文过程中设计的需要深入理解的重要问题：
突破口：河马为什么会离开自己的家园，长途跋涉到菜园啃食人类的粮食?(因为自己的家园遭到破坏)。
四、适时穿插口语交际设计。
想象：当菜园主人的枪瞄准哈伯特时，赋予哈伯特说话的权利，它会说什么?
五、反思文本。
请学生讲述课外有关生存环境被破坏而作出激烈反应的动物事例。
六、布置作业(1必做，2、3选做)。
1、用“尊崇”、“泰然处之”、“家喻户晓”写一段有中心的话。
2、查资料，用简洁、准确、生动的语言介绍河马。(60字)。
3、小练笔：《我们应该怎样对待动物?》(100字)。
七、质疑教材。
第1、2段可否删去，直接进入主题。
八、特别提醒。
主要从河马是否“快乐”入手解决问题会比较容易让学生接受。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇十二
今天，我读了《鱼市场的快乐》一文。初看题目，我就十分不解，鱼市场会有什么快乐呢？那里又脏又乱还很嘈杂，一点也不好玩，到处都是鱼腥味。我带着满肚子的疑问，读了起来。
“哦，原来如此。”读完之后，我恍然大悟。以前的鱼市场没有生气，大家整天抱怨，后来他们发现，并不是生活亏待了自己，而是自己的'期望太高，所以忽略了生活本身。
于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成了种种有趣的游戏，玩得不亦乐乎。来到鱼市场的顾客都被他们的快乐所感染，渐渐的，越来越多的人来买他们的鱼。他们会邀请顾客们参加接鱼游戏，即使怕鱼腥味的人，也很乐意在热情的掌声中一试再试。
每一个人进了这个鱼市场都会开心地离开，手中提着情不自禁买下的鱼。这个鱼市场跟普通的鱼市场比，十分的特别，因为这个鱼市场充满了快乐的气氛。鱼市场里的人们用笑脸迎接每一个人，人们被他们的快乐所感染，越来越多的人来到了这里。现在市场里每天都很热闹，生意也十分红火，这个鱼市场的快乐也慢慢感染了整个城市。
我读完这篇文章，感受到如果我们每天都用积极乐观的态度对待生活，我们就能开心的度过，并且可以将我们的快乐传递给遇到的每个人。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇十三
经过期初的一些准备，4月16日快乐大本营正式启用啦!我园的小中大班的孩子来到了新的游戏活动室。一双双好奇的眼睛，一张张可爱的笑脸，个个高兴的欢呼起来。第一次的简单介绍，孩子们了解了一些游戏的材料和快乐大本营区域的划分，娱乐城里都是些好玩的，创意建吧、开心鱼馆、快乐健身。商贸城里是购物的，美美服饰、佳佳玩具、百姓超市、糖果屋。美食街各种小吃和美食，农家食府、娃娃自助、阳光早餐、江滩鱼馆。
起初的游戏孩子们都是挑自己喜欢的游戏材料玩，如娱乐城的快乐建吧，各种大型的积木让孩子们玩的不亦乐乎，大班小朋友还搭建的大型机器人，真有创意。商贸街里美美服饰、佳佳玩具里面的游戏材料丰富，品种齐全，有女小朋友喜欢的漂亮裙子，男小朋友喜欢的玩具，孩子们光顾的次数相对比较多哦。但是隔壁的糖果屋就不是那么乐观了，虽然糖果屋里有各种各样的糖果盒，可是孩子们对这些不感兴趣，怎样让孩子们喜欢这里呢，想到平时孩子比较喜欢棒棒糖，还有颜色鲜艳的糖果，我就特意的制作了一些，利用游戏的导入向孩子们进行介绍，果然这些亮丽的颜色一下吸引了孩子们的眼球，糖果店的生意红火起来了。为了让糖果店的老板工作更加充实，我还为他们增添了制作糖果的半成品，在招呼完顾客的时候自己设计加工糖果。再说说美食街上的娃娃自助，里面的材料颜色鲜艳，形象、直观是他们喜欢的，孩子们在这里也玩得很开心。同样的农家食府就显得有点冷清，尽管里面的老板很热情还想着法的招揽客人，生意就是不见起色，我们的施老师为农家食府增添了两块地，一块蔬菜地，一块饲养地。介绍了农家食府里的菜肴是自产自销的，都是些绿色食品。还可以自己采摘加工。来这里的顾客渐渐多起来了，大家都来品尝农家食府里新鲜的绿色菜肴。
快乐大本营的游戏是小中大混合游戏，经过几次的游戏活动，孩子们的游戏水平有了很大的进步，不同年龄段的孩子在一起游戏他们的认知水平、社会性发展、生活经验的积累程度都处于不同的阶段，在活动中一些年龄小、能力弱的孩子总能观察模仿到年龄大，能力强的幼儿，从而对他们进行学习模仿，调整自己的游戏行为。如开心鱼馆，刚开始游戏区域里的声音很大，经过指导，孩子们知道声音太大会把小鱼吓跑的，大班的小朋友在游戏时还会提醒说话的孩子“声音大了鱼就被吓跑了。”现在的鱼馆里已经没有以前那么大声音了。不知道大家有没有发现以前售票处的售票员都是大班小朋友担任的，现在已尽可以看见小班小朋友的身影了，可见小班小朋友游戏水平的变化，孩子的游戏水平进步，代表着游戏材料更新，现在的游戏材料已经不能满足孩子游戏的需求，需要我们不断增加游戏材料的多样性、层次性、可操作性，来满足不同年龄孩子的需求。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇十四
教学目标：
知识与技能：
1、学会本课七个生字，理解生词，重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导第二、三自然段的朗读。
3、引导学生借助旁批，习得一些阅读的方法。
过程与方法：
以读为主，创设情景，帮助理解内容。
情感态度价值观：
引导学生体验快乐，学习鱼贩乐观的生活态度，同时也学会制造快乐。
教学重点：
联系生活体验鱼贩创造的快乐。
教学难点：
理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉：把苦日子过甜。
教学准备：
收集查阅有关派克市场的图片文字资料。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、赠送名言，质疑激趣。
1、赠言：今天夏老师来到咱们班上课，带来一段名言作为礼物赠送给孩子们，请看内容：
2、质疑：读一读，有什么问题吗？引导孩子进行批注。
3、揭题：孩子们真会思考，你们的问题的答案都在一篇课文里，题目叫《鱼市场的`快乐》。
二、学习课文，领悟道理。
（一）整体感知课文。
自由朗读课文，找到这段话。把自己不懂的地方标出来。
（二）释疑悟道。
请你将每天换一个词，来谈谈。
换成早上一进市场，鱼腥味扑鼻而来，就开始抱怨：……。
换成客人少的时候；客人不愿买的时候；天热时，鱼又坏得快；
师引述：总之，都是别人的不是，都是老天的不公。这样我们理解了“生活亏待自己”意思。
2、你认为他们的抱怨有道理吗？没有道理，期望太高。
3、这样抱怨下来，生活改变了吗？想要的依然没有，得到了糟糕的心情。
4、这时，他们可以有两种选择，你知道吗？讲解与其……不如……选择后者。
5、把苦日子过甜的理解用组词法：苦：痛苦、苦恼、苦闷、辛苦，然后谈自己的理解。
当顾客不愿掏钱买鱼时，他们会认为是自己品种太少，满足不了别人的要求，于是……。
当夏天，鱼容易坏掉时，他们想……。
7、鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变心情，快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？引读“于是，他们不再抱怨……”
三、体验快乐。
（一）体验快乐。
1、再读课文，用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。
2、全班交流。
3、指导体会句子的意思。
a他们面带笑容，像合作极好的……。
你读了这名话后体会到什么？（有趣，好玩、很愉快）把这种感觉送句子中去读。
b大家互相唱和……。
你体会，他们在怎样唱怎样和？师生情景再现方式生唱师和，师唱生和，练读句子。体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。
c大伙练久了，人人身手不凡……。
抛鱼接鱼的动作熟练，优美，可以表演具有观赏性。
每个想出了许多吸引顾客的招数：
角色扮演小姑娘来到商场，嗲声嗲气地招徕；
d鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏……。
e鱼贩已经习惯了给……。
小结：鱼贩们不仅是售货员，还是演员、调解员的，心理咨询员。
（二）小结：鱼贩们的新奇招数一个接一个，带来笑声一阵又阵，引来客人一批又一批，赚得钞票一张又一张……所以说：鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐，这奇迹是买鱼是一种快乐的享受，这奇迹是把市场变成风景点，成了游客观景的好地方。这奇迹还是……（批注在书上）。
人们为什么喜欢到这市场里去？参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去。
三、学写名言、制造快乐。
一个普通的鱼贩说的出话，得到大家的认可，就成为名言。那我们也能说出这样的说出这样的名言来的，教师先来一句：唱着歌生活。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇十五
活动目标：
1、尝试练习侧步行走，发展幼儿动作的协调性，及快速反应能力。
2、能合作摆放器械，积极、主动的参与游乐场游戏，体验运动的快乐。
3、发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。
4、锻炼平衡能力及快速反应能力。
活动准备：
1、幼儿有玩过各类小型体育游戏活动和气球伞的经验。
2、纸棒、纸球、纸板、小篓、起、气球伞、音乐、录音机。
活动过程：
一、师生共同来到活动场地。
师：“现在我们一起来到了游乐场，让我们一起说：你开心、我开心，游乐场里最开心，耶!”自己动手尝试了解筛子的作用，发现筛孔的大小与被分离物的关系。“那游乐场里有哪些游戏呢?”(幼儿回答：跳纸板、赶小猪、移位接棒、抛接球)。
请幼儿一起参与布置场地，听音乐开始游戏。
二、幼儿尝试练习侧步行走。
1.幼儿听信号“1、2、3”的游戏。
(1)请幼儿说说“1”怎样?“2”怎样?“3”呢，并说出游戏规则。
(2)幼儿正面向老师游戏1次。
(3)幼儿背对老师游戏1次。
2.幼儿模仿小动物听信号玩“1、2、3”的游戏。
师：“我们还可以怎么来玩这个游戏?学什么小动物?”
(1)幼儿提议，模仿游戏一次。
(2)幼儿自选小动物，模仿游戏一次。
3.幼儿练习侧步行走。
师：“请一个小朋友来做一做刚才你是学的小动物。”
(1)请模仿“螃蟹侧行”的幼儿示范动作，其他幼儿观察。
(2)大家尝试“螃蟹侧行”，体验动作。
(3)师生共同讨论“侧步行走”的动作要领。
(4)幼儿再次尝试体验动作。
(5)集体游戏：“螃蟹1、2、3”。
三、师幼共同玩太阳气球伞的游戏。
1.出示气球伞。
师：游乐场里有一个又大又漂亮的太阳气球伞，小螃蟹们快来，我们一起和气球伞做游戏好吗?(邀请客人老师共同参加活动)。
2.小螃蟹和太阳气球伞做游戏。
(1)爬到气球伞上。
(2)让气球伞转起来。
(3)钻进气球伞里。
(4)再次把气球伞转起来。
(5)卷起气球伞带回家。
四、结束。
活动反思。
每一次游戏，都是孩子快乐的时光;每一次游戏，都是孩子学习的过程。
《快乐蹴鞠》从一开始对蹴鞠的了解，到制定蹴鞠游戏的规则，以及玩蹴鞠时的角色分工，都是孩子主动参与、共同完成的，让我看到了幼儿在学习与游戏过程中的积极主动性，更感受到了孩子们围绕“蹴鞠”活动所收获的成长，我认为这就是“玩中学学中玩”的价值体现。
今天的《快乐蹴鞠》游戏中，球员们积极参与、不怕困难(有一个球员摔倒了，马上站起来，拍拍身体，笑了笑，继续完成比赛)、坚持完成蹴鞠游戏的体育精神;踢球时各队球员的协作意识也逐渐提高了，知道在踢蹴鞠的过程中将球传给自己的队友，共同完成踢球—传球—进球得分的过程;每个环节的小结，幼儿都能用自己的语言表述出自己的表现(自己在团队的协作过程中表现的怎样)，以及踢蹴鞠时发现的问题(例如：球老是踢出界，怎么办?)，请同伴一起解决问题的能力(在球快要出界的时候，球员转个身到球的对面，把球往界内踢回去，这样就能减少球的出界率)。表明孩子们在踢蹴鞠的过程中，不是一味地向老师寻求帮助，而是主动发现问题，解决问题。
每次游戏都会有新的问题产生，但是我相信孩子有了前期的经验，一定会借助已有的方法，用自己的眼睛发现问题，用自己的能力解决问题。而我，也要做一个会观察、敢放手的老师，真正地了解孩子、相信孩子。
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇十六
我执教的是西师版小学语文第八册的一篇批读文《鱼市场的快乐》。
这堂课我设计了五个环节：
一是复习导入，整体感知，回顾批读点。
在这一环节中，我从复习字词入手，引导学生回忆文章的主要内容，从而巩固概括主要内容的方法。但重点是解读批读点，让学生明白批读文可以从哪些方面进行批注。
二是借助批注，领悟方法，学习第二段。
这个环节我从第二段的旁批入手，从而引入第二段的学习。在学习时，重点引导学生学习作者通过抓住鱼贩的神态、动作、语言来表现卖鱼的有趣的写作方法。
三是借助批注，小组合作学习第三自然段，并批注下自己的独特感受。
这段话的学习中，我将重点放在了鱼贩们创造奇迹原因的探究上，这也是本课的'难点。我先从鱼贩们的苦日子入手，让孩子们回顾鱼市场恶劣的环境，再理解鱼贩们是如何把这样的日子过甜的。两相对比，让学生很容易感悟出鱼贩们能把苦日子变甜的原因，那就是改变心态，知足者常乐！其间，为了体现语文的工具性，我设计了用“与其不如”说话。可美中不足的是，作为教师没有很好地拓展开孩子们的思维。为了检验孩子对这段话的理解，我设计了两次拓展，体现出语文与生活的紧密联系.。
四是借助批注，自学第四自然段。
这一部分，我放手让孩子们去自己批注，这样既培养了学生的阅读能力，又让学生的阅读个性得到展示，让学生自己悟出：乐观地对待生活、学习，生活、学习就不会亏待你。
五是总结全文，总结学法。
语文教学关注一课一得，学完课文后，我让学生谈收获，从而巩固批读文的学习方法。
当然，这堂课中也有许多不尽人意的地方，如语文工具性在这堂课没有很好的体现，对课文内容的理解引导不够，学生没联系生活实际去理解鱼贩们的乐观。其次，朗读的设计也不多。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，我会不断反思。谢谢大家！
鱼市场的快乐说课稿（专业17篇）篇十七
生：快乐。因为它们都会帮助人们做事。
师：小公鸡快乐吗？
生：它原来不快乐，但是现在很快乐。因为它每天都很早起来为人们报时，所以觉得很快乐，因为能帮助别人做事就是快乐。
师：你们想不想也当一只快乐的小公鸡？
生：愿意。
师：生活中，你们有过这种快乐的体验吗？
生1：我放学回家帮妈妈收衣服，妈妈表扬我，我感到很快乐。
生2：上次我们班的一位同学生病了，我送她回家，她对我说谢谢，我感到挺快乐。
生3：我帮值日生扫地感到很快乐。
生4：我把学习用品借给同学用，我感到很快乐。
生5：我帮老师拿书觉得很快乐。
生6：我考试得了一百分感到很快乐。
生……。
师：小朋友今天真棒，不仅读懂了课文，还知道怎样做才是一个快乐的孩子。祝你们天天快乐！
师：我们根据课文的内容来编一个小剧本。（分角色表演）。