制定教学计划需要教师深入了解学生的背景和学业水平，根据学科特点和课程要求进行综合考虑。以下是一些优秀的教学计划范文，供大家参考和学习，希望能激发大家的教学创新和思考。
鸟是树花朵教学设计（专业14篇）篇一
教学目标：
1．认识“影，前，后，黑，狗，左，右，它，好，朋，友”11个生字，会写“在，后，我，好”4个字。
2.认识宝盖头，女字旁，月字旁3个偏旁。会写斜钩1个笔画。
3.能借助拼音，正确，流利地朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。
教学重难点：
1.借助语境，辨别“前，后，左，右”4个方位。
2.斜钩和卧钩的书写区别。
教学过程：
一．谜语揭题，激发兴趣。
1、出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么？（影子）。
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
二.初读感知，初识“影子”。
1.朗读课文，读准字音，读好停顿。
（1）出示“跟着我，陪着我，好朋友”等需要读轻声的词语，教师范读，学生跟读。
(2)教师范读课文，学生跟读。
（3）学生反复朗读课文，教师随时纠正。
2.读重点句，体会影子的特点。
(1)出示重点句，学生朗读。
就像是一条小黑狗它是我的好朋友。
（2）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我”的好朋友。画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。
三.认读“前，后，左，右”4个生字，练习“前，后，左，右”4个方位。
四.巩固识记生字。
1.引导学生说说写字要注意什么。围绕执笔姿势，写字姿势，字的笔顺，关键笔画等方面进行交流。
2.教师范写。强调撇的变化与写法。
3.学生试写，教师巡视指导。
4.反馈评价。展示写得好的字，出示问题范例并纠正。
5.学生再次练写。
鸟是树花朵教学设计（专业14篇）篇二
教学要求：
1、熟读课文，了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于幻想、勇于实践的精神。
2、充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。
教学重点难点：
充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。
第一课时。
一、预习要求：
1、收集有关发明家卢诺尔曼的故事及降落伞的发明资料。
2、自学生字词，将课文读通顺。
1.板书课题、齐读课题。
2.启发学生提出疑问，引起学生探究兴趣。
三、自读课文。
l.分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流。
2.检查学习情况。
（1）认识词语：沉浸萦绕囚禁揣摩闻讯代替纵身增强飞翔聚集。
（2）理解词语：沉浸萦绕囚禁揣摩闻讯纵身聚集不可思议。
（3）让学生交流记字方法和理解词语的方法。
四、讨论：卢诺尔曼的梦想是什么？你的梦想呢？
第二课时。
一、复习导入 。
1.认读生字。
二、理解课文。
1.学生自读课文，思考：卢诺尔曼为什么能发明降落伞？
2.小组讨论这个问题。
分组汇报讨论结果。
3、讨论：降落伞有什么用处呢？
三、课外延伸：你还知道哪个发明家的故事？
四、完成语文天地中的“读一读，组成词语。”
完成“照样子写一写”
完成“看谁写的词语多”
第三课时。
语文活动：
一、“开卷有益”
1、学生自读《我希望我的房间是……》。
2、交流读后的感受。
3、说说你希望自己的房子是什么样的呢？
二、笔下生花。
1、结合“开卷有益”先说后写。
2、写后评议，修改。
鸟是树花朵教学设计（专业14篇）篇三
主要内容这篇讲读课文讲的是“我”到四松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。
中心思想课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
段落结构第一段（第一自然段），讲五彩池在哪里。先说奶奶讲的故事神奇美妙，引起“我”无限遐想。瑶池，天池。“神仙住的地方”，本课指神话传说中王母娘娘居住的地方。“哄着我玩儿”是说这美丽的故事只是神话传说，不是确有其事，姐姐只是随便讲一讲。“当作了真的”、“真想”、“去看看”，是说五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力。再讲“我”真的看到了五彩池。“没想到”、“真的”反映意料外的事，意思是说在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。这个长句子还交待了旅游的时间和“我”看到的五彩池在什么地方。时间是“夏天”，地点在四川松潘的藏龙山。
第二段（第二至第四自然段），具体描绘五彩池是什么样儿的以及池水为什么会呈现各种色彩。是从三个方面讲的。
第二自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。“晴朗”，指阳光普照，光线充足，这是池水呈现多种色彩的一个重要原因。“漫山遍野”、“大大小小”、“无数”是讲水池很多，不可计数。无数水池在阳光下闪耀着各种颜色的光辉，“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”。这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各种光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。讲五彩池的大小、深浅、形状，用了对比、比喻的手法，非常生动形象。
第三自然段讲五彩池池水的特点。“所有的池水来自同一条溪流”，说明水源相同。“流到各个水池里，颜色却不同了”，甚至一池水有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又同清水一样。这样的池水怎能不让人“惊奇”呢！
第四自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。这段共有五句话。第一句提出问题，接着的四句讲了池水显出不同颜色的三个原因。原因之一是“池底长着许多石笋”，并用“丘陵”、“山峰”、“宝塔”、“珊瑚”做比喻，说明石笋姿态不同，高低各异。石笋表面还凝结着石粉，这是说池底地质结构的特点。另一个原因是阳光的照射。阳光射到池底，高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。原因之三是池边树木花草茂盛，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。
第三段（最后一个自然段）肯定了五彩池就在人间。“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这句话意味深长。它照应了开头。现实中的五彩池比神话故事中的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。
写作方法课文分三部分来写。开始作者以故事开头，讲到小时候奶奶给他讲天上的五彩池，他就幻想遇上个神仙，飞去看五彩的瑶池。接着用“没想到”把过去的传说故事变为现实，因为作者在四川藏龙山看到了五彩池。然后作者着重介绍藏龙山的水池为什么会泛出各种不同颜色的光辉。在这里作者先介绍了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“无数”。接着说水池的大小与水的深浅：小的像菜碟，水浅到只用小拇指就能触到池底，大的水池也不足一亩，水深不过一丈，多有趣！然后再讲到这大大小小的水池的形状不一，作者用形象的比喻写出了水池的样子，像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花，多可爱！这么多的水池的颜色不同，在这里作者着重介绍了有的水池形成的原因，原来是池底长着许多形状不一、高低不平的石笋，它就像折光镜，阳光透过池水射到池底，是它把阳光折射成各种不同的色彩。
课文的最后一段虽然只有一句话，它不仅点明了藏龙山五彩池的瑰丽，也照应了前文。
教材重点了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
二、教学建议。
1．这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。教学中要重视朗读，在反复朗读中，让学生感受到五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情。要在理解内容、了解五彩池的特点、成因及这两部分叙述顺序的基础上，做到熟读成诵。
2．这篇课文涉及到一些科学知识，如五彩池水颜色各异的`原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教学的重点放在感受大自然的美上，不要过多地讲物理方面的知识，有条件的可做简单的实验帮助学生理解其中的道理。
3．课文中使用大量的比喻，要注意让学生体会。如把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花；把无数闪光的水池比作巨毯上的宝石；把形状各异的石笋比作丘陵、山峰、宝塔、珊瑚；把池边金黄色的石粉比作一圈圈彩带。教学中可以让学生领会把什么比作什么；具体体会这样写有什么好处，不必讲比喻的知识。同时，还要注意到作者对颜色的描写，不局限于红、黄、蓝、绿纯色，而是咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿的复合色，这些颜色学生缺乏感性认识，要用实物让学生感知。
4．“思考・练习”2要求学生分段、归纳段落大意，可在初读课文，了解课文大致内容后练习给课文分段，在逐段理解课文内容后再练习归纳段落大意。这篇课文从内容上讲可以分为三段，即首尾自然段各成一段，中间部分为一段。第一段主要讲五彩池在哪里。第二段讲五彩池怎么样以及为什么会这样。第三段讲五彩池在人间。如果把第二段中讲五彩池怎么样和为什么会这样分成两段，整篇课文可分为四段。分段的目的在于弄清课文的表达顺序，进一步理解课文内容。因而教师指导分段可以有一定的灵活性。
5．本课生字中，“笋”和“族”是平舌音，“峻”和“陵”的右半部要区分，“仑”可以和“仓”进行比较来帮助记忆。
下面的词语解释供参考。
昆仑山：著名山脉，横新疆、西藏东延入青海。
腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行，现在用来形容奔驰迅速。
神奇：非常奇妙。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
铺展：铺开并向四处伸展。
惊奇：觉得很奇怪。
石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。
丘陵：连绵成片的小山。
险峻：山势高而险。
矗立：高耸地立着。
凝结：本课指气体变为液体或液体变为固体。
细腻：精细光滑。
折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生改变。
瑰丽：异常美丽。
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鸟是树花朵教学设计（专业14篇）篇四
教学目标。
1、认识“陌、屿、隧、锥、减、豪、输、牧、蠕、综、属、纯”12个生字，能够正确书写“秘、陌、岛、屿、减、豪、输、牧、披、划、属、纯”12个生字。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。
3、通过学习本课，引导学生了解海底村庄的奇妙之处，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。
教学重难点。
重点：通过朗读，了解海底村庄的奇妙之处,体会作者对海底村庄的喜爱之情。
难点：学习第二自然段，找出重点句，体会村庄的奇妙之处；学习第六自然段，通过对海水综合加工厂的了解，让学生体会到海底物产丰富，人们要合理开发与利用。
教学准备。
多媒体课件。
教学时间。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、展示课件，揭示课题。
1、同学们，你们见过村庄吗？你见过的村庄是什么样的？
2、利用多媒体课件展示海底村庄插图。
3、同学们，你们知道这是哪里吗？
4、今天，老师要带同学们到海底村庄去游览一番，我们一起来学习一篇科幻作品《海底村庄》。
5、板书课题《海底村庄》。
二、初读感知，识记生字。
1、你们想不想知道海底村庄是什么样的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。
2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。
3、出示本课生字词。
4、小组合作，学习生字词。
5、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？
6、讨论交流识记重点字的方法。
7、谁愿意当小老师来领读一下这些词语？
8、指名读，检查学生掌握生字词的情况。
三、细读品味，理解感悟。
1、让学生朗读课文第一自然段，思考：神秘”、“陌生”两个词语是什么意思？
2、引导学生学习第二自然段。
（1）多媒体出示课文第2自然段。
（2）学生自由读，找出海底村庄奇妙在哪儿？
（3）我们现在住什么房子？
（4）多媒体出示海底村庄图片。
（5）海底村庄的房子与我们住的房子有什么不同？
（6）指导学生朗读本自然段，通过“透明、圆柱形的、圆锥形的、互相连接”读出奇妙之感。
3、引导学生学习3--5自然段。
（1）利用多媒体演示动画，演示海底的奇景和丰富的物产。
（2）学生朗读3--5自然段，思考：通过什么可看出海底物产丰富、景色奇异？
4、指导学生学习第6自然段。
（1）多媒体演示动画，演示海水综合加工厂里的生产情况。
（2）学生自读本自然段。
（3）海底村庄的人们是怎样对海水进行开发和利用的？
（4）引导学生通过分读体会车间里忙碌的情景。
5、齐读第7自然段，体会作者对海底村庄的赞美之情。
6、让学生朗读自己最喜欢的一个自然段，并鼓励学生背诵下来。
四、拓展延伸，激发想象。
1、你愿意去海底村庄吗？说说你的理由。
2、课后收集有关海底资源的资料，下节课进行交流。
第二课时。
一、复习导入。
1、利用多媒体出示生词。
2、指名读。
3、这节课我们先来学习书写这一课的生字词。
二、学写生字词。
1、指导学生书写生字。
（1）强调“隧”右边的写法，“牧”右边是反文，第二笔是横，不要写成横折。
（2）形近字比较：锥与推，牧与枚，披与被，豪与毫。
2、学生自由书写。
3、完成“语文天地”日积月累中第二项第二行词语的抄写。
三、组织学生交流收集的有关海底资源的资料。
1、小组交流。
2、每组选出一名代表进行全班交流。
四、说说你心目中的海底村庄是什么样的？
五、画一画自己心目中的海底村庄。
六、作品展示。
七、课堂小结。
海洋资源是非常丰富的，希望同学们现在努力学习，将来能够更好地开发和利用海洋资源，建设出你心目中美丽的海底村庄。
2004年10月20日。
鸟是树花朵教学设计（专业14篇）篇五
教学要求：
1、了解卢诺尔曼设计第一顶降落伞并试验成功的故事，教育学生学习他富于幻想、敢于实践的精神。
2、充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。
3、学习本课八个生字和新词，认读十四个字。
重点难点：
重点：抓住卢诺尔曼的心理活动和动作，了解它设计的第一顶降落伞并试验成功的事。
难点：找出卢诺尔曼能够发明降落伞的三个因素。
教学课时： 两课时。
第一课时。
教学目标：
1、了解卢诺尔曼设计第一项降落伞并试验成功的故事，学习卢诺尔曼富于幻想、敢于实践的精神。
2、充分运用幻想和想象，说说降落伞的用处。
3、正确流利有感情的朗读课文。
教具准备：教学挂图、查找的资料。
教学过程：
一、导入新课。
1、观看跳伞的画面。
2、教师说：降落伞从空中缓缓飘落，就像是一朵朵盛开的鲜花，特别美丽。那么，降落伞是怎么发明的？是谁发明的？让我们一起来学习课文。
3、板书课题。
二、初读课文。
1、提出初读课文的要求。
（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）把生字用自己喜欢的符号在课文中标画出来。
（3）说说你理解哪些词语的意思。
2、按要求进行初读。（老师巡回指导）。
3、检查读书情况。
（1）纠正读音。
重点提示：多音字“兴”“系”“喝”“降”在课文中的读音。
浸：读音是“jin”，不要读成“jing”
篇：读音是“pian”，不要读成“bian”。
（2）指名读课文，检查生字字音。
（3）交流对词语的理解。
沉浸：进入水中。多比喻处于某种境界获思想活动中。
萦绕：萦回。
聚集：集合，凑在一起。
揣摩：反复思考推求。
不可思议：不可想象，不能理解。
4、回答：谁发明了降落伞？
三、理解内容。
过度：卢诺尔曼为什么能够发明降落伞？
学习第二至九自然段。
1、分组朗读第二至九自然段，抓住卢诺尔曼的心理活动和动作，讨论中心问题。
2、交流汇报。
（1）学习第二至五自然段。
学生交流（卢诺尔曼从小就富于幻想，常常冒出不可思议的念头）。
提问：他常常冒出什么不可思议的念头？
体会一下，读出上面两句话的语气。
教师小结：童年时想飞的梦想深深扎根在卢诺尔曼的心中。
（2）学习第六至九自然段。
学习交流。
师生交流拉文的故事。
重点理解第七至九自然段。
卢诺尔曼为什么先拿一块和他自己体重差不多的石头试验？
教师小结。
四、思维拓展。
你能说一说降落伞的用处吗？
五、总结全文。
1、请学生说说学习课文后的感受。
2、教师总结：鲁诺尔曼富于幻想，为他长大后设计第一顶降落伞打下了良好的基础，敢于实践是能够发明降落伞的一个条件。让我们插上想象的翅膀，去探索世界的奥秘吧！
第二课时。
教学目标：
1、学会本课八个生字和新词。
2、正确、规范地书写生字。
教具准备： 生字卡片。
教学进程：
一、检查复习。
1、说说降落伞是谁发明的。
2、说说卢诺尔曼为什么能够发明降落伞。
二、教学识字，写字。
1、出示生字卡片，指名认读。
2、在小组长的带领下，讨论识字方法。
3、集中交流汇报。
“我们足用数字换偏旁的方法学习了浸篇讯三个字，分别是侵——浸、遍——篇、迅——讯。”
三、指导书写。
二、扩词练习。
演：演出 演员 演戏。
强：强大 强健 富强。
沉：沉浮 深沉 沉思。
鸟是树花朵教学设计（专业14篇）篇六
《空中花朵--降落伞》是北师大版课改教材第五册第九单元第三篇课文。这篇课文用平实的语言介绍了空中花朵--降落伞的发明过程。全文共有9个自然段，可分为两部分。第一部分介绍观看跳伞表演十分有趣，引出降落伞是怎样发明的故事。第二部分介绍了卢诺尔曼发明降伞的故事。这一部分一样可分为两层，第一层讲卢诺尔曼从小就富于幻想，常和小伙伴们到附近的一座高塔上玩，幻想着能像小鸟一样飞上蓝天，从而产生了想飞的愿望。第二层写卢诺尔曼长大后发挥想像，敢于实践，终于发明了降落伞。
教材中有一副插图，描绘的是卢诺尔曼从高塔上往下跳进行试验的情景，教学中若能图文并茂，可增强教学效果。
《语文课程标准》总目标中提出，语文教学在发展学生语言的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，要让学生在实践中学习、运用语文，学生要具有独立阅读的`能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。根据课标的要求，结合本单元的教材安排，本人从三维角度确定以下教学目标：
1、读懂这个有趣的故事，掌握文中的12个生字的书写，以及兴、系、降、喝、禁这五个多音字在文中的用法与读法。
2、学会用要是________________就___________________说一句话。掌握沉浸、聚集、广泛、不可思议等词语在文中的意思。
3、继续学习使用和联系上下文的方法理解词语在句中的意思，培养学生快速阅读，大致掌握文中内容并会复述故事、讲故事，并能说说降落伞的用处。
4、培养学生良好的发言习惯。
5、培养学生从小爱科学、学科学、用科学的良好品质。
6、从小培养学生大胆想象的创新品质。
：卢诺尔曼为什么能够发明降落伞。
同教学重点。
本课我安排用两课时教完，今天侧重说第一课时。
1、以题统文法：从课题入手，让学生读完课题后，接着说说你对这个课题有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑问，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的审题能力，为习作的学习作铺垫。
2、诵读法：在语文教学中要重视培养良好的语感，因此我安排了指导学生对文章的2--5自然进行多次的品读，引导学生体会、想像在卢诺尔曼脑海中出现的意境、及其心境，品读感叹句要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！那我就可以飞上蓝天了。和不要说飞上蓝天，像麻雀那样从塔上飞到地面也行啊！对这两句的教学，我将采用比较法、换词法、缺词对比读等方法，引导学生体会卢诺尔曼心中的美好幻想，并不着痕迹地让学生体会感叹句的读法与用法。
3、举一反三法（文本扩展法）：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！和几个比喻句进行文本扩展。如教学要是一句时，可以出示该句，而后引导学生思考补充说完要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！就_____________________。而后再过渡到要是________________，就__________________。让学生的学习达到举一反三的效果。在学习第一自然段和第八自然段的两个比喻句时，也是采用这样的教学方法，让学生在语言具体的语言环境中掌握运用语文的规律。
鸟是树花朵教学设计（专业14篇）篇七
坐下听得久了，愈发觉得这鸟儿的声音空灵幽远，好想就这样睡一觉啊，原来它们的叫声还是极好的催眠曲。
曾经只在书本里见过很多的鸟儿，印象中它们都是同大雁一样，到了秋天就往南飞，寻找一片温暖的湿地度过北方寒冷的冬天。只有等到春天来临时，它们才都翩然飞回。
听它们此起彼伏的鸣叫声，再看它们飞上飞下，横穿纵跃于光秃秃的枝桠间，我的心也因此而变得莫名的愉悦起来，我不再嗔怪它们的懒惰也好，不懂打算也罢。鸟儿原来是最崇尚自由并能大胆追求和创造生命之美好的生物！
鸟是树的花朵！我的脑子里突然冒出这句话来，是的，多少天来，听欢快的鸟儿鸣声不断，看它们愉快的身影在我的身旁萦绕不停，我努力的想找一个适之的表达。
是的，鸟儿就是群树永不凋零的花朵！
鸟儿真是最懂得知恩图报的，树是它们永远的生命依托，是它们永远的精神家园。鸟儿也总依恋着树，不论是绿荫婆娑，还是枝叶零离；春天小树抽出第一丛嫩芽，冬天老树飘落最后一枚枯叶；鸟儿都把它们当初最初的铭记。铭记小树的每一次兴荣，铭记老树的每一次衰竭，它们永远对树都那样不离不弃，一如既往。
窗外的白杨早只剩下依然遒劲的枝干，它们宛如风烛残年的老人静默地立在那里。而快活的鸟儿永远都那般年轻，鸟儿大概是不会老的，看它们轻盈的体态，还有永远都那么鲜亮的嗓子。它们飞得累了，三三两两都落在空空的枝杈上，悠闲自在，惬意满怀。远远望去，你会以为还有几片未凋零的树叶挂在枝间。不，是花朵，鸟儿开在寂寞冬树上的美丽花朵！是的，谁又规定花朵都是大红大紫、鲜艳无比的呢？美丽的花朵一样可以是素面朝天、不加雕饰的。
鸟儿，就是树的花朵，宛如迟暮的老者脸上展开的笑颜。是这些快乐的鸟儿，给本毫无生气的白杨注入了新鲜的活力，因为鸟儿是开在树上的花朵，才让老树不再寂寞，也正因为我窗前的这几株老树开了几朵会唱歌的花朵，这个冬天，我亦将不寂寞！
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鸟是树花朵教学设计（专业14篇）篇八
这周，我看了一本文学作品“完美的花朵”，读了这本书后我为书中的主人公花木棉感到震惊。她因为她姐姐的死而开始进入成长的路程，由失语、自闭到重新返回校园，回到现实。
十四岁的花木棉酷爱绘画艺术，她的自由和叛逆的个性使她与学校格格不入，一心相随画家表姐花木槿过自由的艺术生活。一个美丽的早晨，表姐画完了最后一幅画，生命凋谢了。木棉因为表姐的死亡而极度自闭、'失语"，后来不得不休学回家。凋谢的表姐遗留了两幅画，一副是《丽江》是前世中的最后一幅，还有一副是《最后的花朵》，上面写着一行字：抱紧花蕊，因为我想开的更完美。因为这两幅画，引出了许多人物，在于这些人物的接触过程中，木棉的心智和思想飞速的成长，她用自己独特的视觉观察感受这世界。有一天，偶遇儿时的小伙伴，木棉童年的记忆复苏了，终于开始说话了。又经历种种悲欢离合，她不再拒绝发育长大，不再拒绝青春，木棉花完美的开放了。
抱住花蕊，因为我想开的更完美。这句话一直萦绕在我的耳旁，，是的，成长的'过程中，每个人都要经历的，从怀疑、自闭、愤世嫉俗。到最后的坚定、温暖、包容，心灵变得强大了，我们才算真正长大成人了。
鸟是树花朵教学设计（专业14篇）篇九
1.正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟妙不可言.稀疏.空旷.白腴.优雅的词语的意思。
2.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.结合语言文字理解鸟是树的花朵，品味文中优美的词句。
【教学过程】。
设计意图。
第一课时。
一、导入：
师：你最喜欢什么花呢?为什么?板书：花朵。
学生自由作答。
师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。
看到这个题目，你产生了哪些疑问?
下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
通过引导学生思考，产生阅读期待，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。
2.交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有：
白腴枝杈凝滞婉转瞬间。
3.指名读文。随机指导。
包含生字的随文指导。
重点指导：瞬蹈婉。
三、默读课文，自主学习。
师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
教师及时评价：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗?鸟儿又是怎样的花朵呢?请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。
学生阅读思考。
师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
第二课时。
一、咬文嚼字，深入研读。
预设1：(第2段).从第二段一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵。
怎么读到的?(我从五颜六色读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。)。
师：多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。
生2：我从满树的花朵想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。(美美地读一读吧。)。
千姿百态的花朵。
师：为什么呢?(因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。)让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。
预设2：(第三段)。
仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。瞬间.装点。
生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比灿烂。
师：用你的声音读出这种灿烂。生读。
生：再歇一歇吧。我就是你的家。
谢谢你们来陪伴我。
尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。
师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧!指名读，自读。
师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦.八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。
预设3：(第5段)。
冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。
抓住弹性.凝滞等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。
生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。
师：冬天的风，你怎么形容?
寒冷.刺骨.凛冽。
为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢?
生：此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。生读。
师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境?
快乐.幸福.温暖。生读文。
师：此时此刻，你仿佛看到了什么?听到了什么?内心又是一种怎样的感觉?
师：让我们的心灵一起和她们起舞吧!自读。
师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情.欢快地歌唱.舞蹈，多么美丽.和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。
齐读。
预设4：(第6段)。
树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。
师：你赞同作者的观点吗?为什么?
生：赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。
你从哪里读到的?
生：你见过一朵花从春开到冬吗?鸟儿这朵花从春开到冬，是朵百开不败的花。生读。
生：赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵更美。
师：你认为是朵?
生：会飞的花朵。(生读)。
师：飞动的鸟如同一朵会飞的花，好美啊!
生：赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。(生读)。
师：多么美丽的花朵，能歌能舞，简直是花中仙子，真令人羡慕!
指名读。
预设5：(第8段)。
鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。树本来就是鸟的家园。
生：我从鸟从来就是树的花朵这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。
生读。
生：夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。
生读。
师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夏天，我们感受着蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽，秋天，我们在高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：
鸟儿歌唱。
用它们镶满梦幻的脸。
向着大地上的树木。
袒露着心语和爱。
有谁曾告诉我。
十二月的瓦蓝色天空。
缺乏一种春天的等待呢。
这歌声中倏地绽放的羽翼。
映衬着冬季阳光。
多么地自由和浪漫。
把一个季节充分点亮。
让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。
二、拓展延伸，发现生活。
作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗?写在小本本上。
培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
通过检查，将学生的认读进行有效落实，保证学生的认读没有障碍。
捕捉学生的直觉感受，整体感知全文。
通过中心话题让孩子能够深入文章的字里行间去品味。
此处意在培养学生品味语言文字的能力，同时让学生在朗读中，读出美感，读出味道。在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。
赏析白腴这个词，让学生感受到白鸽给萧瑟冬日增添的那种难以言说的魅力。
此处，通过问题的设计，调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。
通过对比，让学生在语言文字中感受鸟儿给冬天的树增添了无限活力。
抓住弹性一词，深入品读，将学生的想象打开，让孩子浸润着自己的情感来感悟语言，品味语言。
让学生通过多种感官的参与和想象，深入与文本对话。体会鸟儿在树枝上快乐地歌唱与舞蹈时的那份陶醉与忘我。
让学生敢于发表自己的见解，同时通过争论让学生理解树因鸟儿的存在而生机盎然，鸟因树的存在而活力四射。
让学生通过这首优美的小诗，更加深刻地体会到冬日里鸟儿用自己的平凡创造了美。
将阅读和生活有机结合起来，让学生在生活中学会发现美。
鸟是树花朵教学设计（专业14篇）篇十
鸟是树的花朵，你听，多么美好且富有诗意的名字。在我空闲的时候阅读了《鸟是树的花朵》，文章讲的是：在冬天里，树木都落光了叶子，就只剩下光秃秃的枝干，虽然并不是丑，却未免也有些遗憾，一群五彩的鸟落在树干上，就像树上开满了花朵。“它们真的在冬天的树枝与树枝间打开了花朵，排练了舞蹈，播放了音乐，”使冬天这宁静的水墨画顿时就生机勃勃起来。
这听起来是多么的奇妙啊，有了鸟的树，变得生动起来。它们在欢快的舞蹈，婉转的歌唱，让这个寒冷又萧条的冬天变得活泼起来，让人感觉没有那么凝滞，这样的大大的惊喜一直就在身边，为什么我没有发现呢？不，可能是我在生活中把它忽略了吧。
树木对于鸟来说是温馨的家园，是宁静的栖息地，而鸟儿的歌与舞，使树木有了灵动与活力的气息，也让路过树下的人，在这看到了更多生命的美丽。鸟从来就是树的花朵，它们与微风一起舞蹈，与绿叶一起歌唱。
一年四季的树会感谢一年四季的鸟，鸟儿让树不再寂寞，不再单调，不再冷清；鸟儿让树更加美丽，更加婀娜，更加纷繁。其实，人与鸟，人与动物，不也是互相依赖，和谐共生的吗？爱护大自然，爱护动物，就是爱护我们自己！
鸟是树花朵教学设计（专业14篇）篇十一
读了吴忌的一篇文章――《鸟是树的`花朵》，让我想起了很多。作者是有感而发吧？在冬天的寂寞时空，鸟的出现让孤寂的树也变的欢愉起来。
理智使我明了：那树叶，只是躯壳了。不再泛绿的叶片，已经找不到生命的气息。可是这更加让人感动。生命已逝，心意还在。只有在生的时候全心全意想要留下来，才能在死后不被秋风吹走。一定是强大的意念力让它们依旧聚在枝头，成全了它们的心愿吧！
我没有长时间的注视那棵树。让它和所有的树叶独享这片天地吧！我只看了一眼，汲取的力量已让我的心久久不能平息。我知道它们还会一直在我的身后相依而立。夕阳的柔光一定会让它们显得更美。可我的心怀着一种敬意，不敢再用目光去打扰它们的安详。
鸟是树花朵教学设计（专业14篇）篇十二
1.正确认读3个要求会认的生字,掌握本课6个要求会写的生字,领悟“妙不可言.稀疏.空旷.白腴.优雅”的词语的意思。
2.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.结合语言文字理解“鸟是树的花朵”,品味文中优美的词句。
师:你最喜欢什么花呢?为什么?板书:花朵
学生自由作答。
师:花儿用自己的美丽装点了自然,让大自然更加生机勃勃,五彩斑斓。
补充板书:鸟是树的
看到这个题目,你产生了哪些疑问?
预设:生:为什么说鸟是树的花朵?
鸟是树的怎样的花朵?
鸟怎么会成了树的花朵?
下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
通过引导学生思考,产生阅读期待,激发学生的阅读兴趣。
1.同桌轮读课文。要求读准字音,读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。
2.交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有:
白腴 枝杈 凝滞 婉转 瞬间
3.指名读文。随机指导。
包含生字的随文指导。
重点指导:瞬 蹈 婉
师:刚才我们一起走进了课文,此时此刻,你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
教师及时评价:是啊,这小小的鸟儿在冬天,如若落在那干枯的树杈上,总让我们有一种怦然心动的感觉,作者说的多好:鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗?鸟儿又是怎样的花朵呢?请结合具体的词句来谈谈。默读,勾画,批注。再体会着读一读。
学生阅读思考。
师:下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
预设1:(第2段).从第二段“一些鸟落到了树上,大大小小,五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。
师追问:你读到了什么?(鸟就像是树的花朵)
怎么读到的?(我从“五颜六色”读到的,因为鸟儿颜色不同,大小不同,真的就像是花朵盛开在树枝上。)
师:多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。
生2:我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上,就像树枝上真的开满了花一样,让树不再单调,变得美丽起来。(美美地读一读吧。)
千姿百态的花朵。
师:为什么呢?(因为鸟儿各不相同,样子不同,大小不同,真是千姿百态。)让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。
预设2:(第三段)
“仿佛早春的玉兰花,开得白腴而优雅。”“瞬间.装点”
生:白鸽落在这干枯的树枝上,就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树,无比灿烂。
师:用你的声音读出这种灿烂。生读
生:再歇一歇吧。我就是你的家。
谢谢你们来陪伴我。
尽情地唱吧,跳吧,我的孩子们。
师:善良的大树,温柔的母亲,让我们一起来欣赏这盛开的花吧!指名读,自读。
师:作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画,乌鸦.八哥霎那间让树焕发出无限生机,白鸽如那绽放的玉兰花,给人以温暖和希望,麻雀更让这冬天的树活力四射,真是冬日里一道迷人的风景。
预设3:(第5段)
“冬天的风因为这些小鸟的跳跃,显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌,使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”
抓住“弹性.凝滞”等关键词,来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。
生:鸟儿来到树上,连冬天的风都变得柔和而富有弹性。
师:冬天的风,你怎么形容?
寒冷.刺骨.凛冽
为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢?
生:此时此刻,鸟儿的跳跃,让人们倍感冬日的生机勃勃,所以似乎连风也变得柔和。生读。
师:此时此刻,大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱,又是一种怎样的心境?
快乐.幸福.温暖。生读文。
师:此时此刻,你仿佛看到了什么?听到了什么?内心又是一种怎样的感觉?
师:让我们的心灵一起和她们起舞吧!自读。
师:鸟是树的花朵,树是鸟儿赖以生存的家园,鸟儿只有在这里,才会如孩子般尽情.欢快地歌唱.舞蹈,多么美丽.和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作,和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树,走进了冬天里一幅自然天成的画。
齐读。
预设4:(第6段)
“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。”
师:你赞同作者的观点吗?为什么?
生:赞同,因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树,在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。
你从哪里读到的?
生:“你见过一朵花从春开到冬吗?”鸟儿这朵花从春开到冬,是朵百开不败的花。生读。
生:赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去,比真的花朵更美。
师:你认为是朵?
生:会飞的花朵。(生读)
师:飞动的鸟如同一朵会飞的花,好美啊!
生:赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。(生读)
师:多么美丽的花朵,能歌能舞,简直是花中仙子,真令人羡慕!
指名读。
预设5:(第8段)
“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间,与绿叶一起舞蹈,与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。”
生:我从鸟从来就是树的花朵这句话,读到鸟儿就如树上的花朵一般,只是它隐藏在树上,所以人们从未曾注意,鸟是被人遗忘的花朵。
生读。
生:夏天的蝉鸣由一只鸟定调,秋天的月夜被一声鸟鸣切开,是鸟让自然界充满无限生机,它才是真正的花朵。
生读。
师:是啊,鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩,于是春天,我们吟诵着“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,夏天,我们感受着“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,秋天,我们在“高鸟黄云暮,寒蝉碧树秋”中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动,于是有人写下了这样一首诗:
鸟儿歌唱
用它们镶满梦幻的脸
向着大地上的树木
袒露着心语和爱
有谁曾告诉我
十二月的瓦蓝色天空
缺乏一种春天的等待呢
这歌声中倏地绽放的羽翼
映衬着冬季阳光
多么地自由和浪漫
一如栖落枝桠的花朵
把一个季节充分点亮
让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿,齐读第9段。
二、拓展延伸,发现生活。
作者把鸟想象成树的花朵,使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗?写在小本本上。
鸟是树花朵教学设计（专业14篇）篇十三
还有比这花朵还更美丽的吗？没有了。夏天时看见一朵朵鲜花总是不停幻想，花为什么会这魔美丽！而看到鸟时，只不过会说站在上面还挺还玩。但当你读过《鸟是树的花朵》时，你再去看花和鸟就有不同的感受，因为你越看越觉得鸟比真正得花美丽得多，清新脱俗的多。然而，冬天的麻雀也喜欢一群一群的飞。以前并没在意。回家的路上，抬头望了望天，正好看见一群麻雀在我头上飞过，我顿时愣住了，觉得他们是多么小巧玲珑，在抬头望了望天，只看见一片片云，可不知道为神魔我感觉鸟儿就在云上看着我，看着我回家。回到家，一进门，之间我见的两棵桃树上落满了麻雀，叽喳叽喳叫着，以后我开始观察期树上的麻雀来了。原来一到冬天家里的那两棵树上就光秃秃的很难看。可有了鸟就不一样了。
鸟是树花朵教学设计（专业14篇）篇十四
暑期生活又开始了，在这个暑假里我读了不少书，其中，我比较喜欢《鸟是树的花朵》这本书。
本书是由张根柱和徐爱国主编，书中摘录了中、短篇小说以及优美的诗歌，都使人回味无穷。
其中，我最喜欢徐亚洲写的《鸟是树的花朵》这篇文章。这篇文章主要讲述了：冬天来了，有些树木落光了树叶，“我”总觉得有些空旷，而我们却只能袖手旁观，然而一些鸟儿落到了树上，“我”仿佛看到了满树的花朵！这些“花朵”在树上唱歌、跳舞，给予了冬天无限的生机。
我记得，法国雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”冬天里，树木落光了叶子，只剩下那光秃秃的树枝，而一群鸟落在上面，就像树上开满了花朵。鸟儿们在树上排练了舞蹈，播放了音乐，有了这些特殊的“花朵”，荒凉的冬景顿时生动了起来。
鸟是人类的朋友，人与自然是和谐共处的，爱护鸟儿，爱护动物，就是爱护我们人类自己。