二年级数学万以内加减法教案（通用13篇）

教学准备是指在教学过程中提前做好教学准备工作，包括教学计划、教学资料的准备等。请大家参考以下的二年级教案，并根据自己的教学实际进行必要的调整和改进。

二年级数学万以内加减法教案（通用13篇）篇一

教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第96、97页例3、例4。“做一做”1、2两题。

教学目标。

1、使学生掌握几百几十加、减几百几十的算理，能正确计算有关几百几十的进位加法和退位减法。

2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理的能力。

3、让学生感受到数学与生活的密切联系，同时受到爱护环境的教育。

教学重点。

相同数位相加满十要向前一位进一，相同数位相减不够时，要向前一位退一再减。

教学过程。

2、5个百7个十组成的数是多少？这个数里有多少个十？

二、探究新知。学习例3。

1、察第96页收集矿泉水瓶情景图，说一说你的发现和感受。

2、师根据学生的.回答板书：180+340。

3、学生自主探索180+340的计算方法。

4、小组讨论交流180+340的计算方法。

5、小组汇报讨论结果。师选择学生的多种算法板书。

6、你喜欢用哪种方法计算？为什么？

7、尝试练习：第97页“做一做”1、2题有关加法。

（一）学习例4。

4、小组汇报讨论结果，师板书。

5、这么多种计算方法，你最喜欢用哪种？

6、尝试练习：第97“做一做”1、2有关减法。

三、揭示课题：今天我们学习的是什么内容？根据学生回答板书。

四、巩固练习练习二十1、3、4、5题。

五、全课。

六、布置作业练习二十2、9题。

二年级数学万以内加减法教案（通用13篇）篇二

1、谈话：

同学们，大千世界无奇不有。我们所处的人类社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。

2、看完后，学生交流感想。

鼓励学生像小蜜蜂一样互相合作，共同进步。

谈话：根据课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？

将学生所提问题按解决方法的不同分成用加法解决的一组和用减法解决的一组，为后面分组解决作准备。

1、口算两位数加两位数。

谈话：要求保育员和清洁工一共有多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？

（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数加两位数。

（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。

（3）全班汇报，展示不同的方法。

（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。

（5）练习：侍从和卫兵一共有多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法。

2、口算两位数减两位数。

谈话：要求保育员比清洁工多多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？

（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数减两位数。

（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。

（3）全班汇报，展示不同的方法。

（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。

小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数和两位数减整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，用被减数依次减去的方法进行计算。

（5）练习：

卫兵比侍从多多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法。

谈话：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。现在我们也像蜜蜂王国里的小蜜蜂一样，小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。

二年级数学万以内加减法教案（通用13篇）篇三

教学目标：

1、使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数(中间、末尾有0)。

2、能总结出读写万以内数的方法。

3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点：

教学难点：

教学准备：

计数器。

教学过程：

一、学前准备。

1、填空。

(1)在数位顺序表里面，从右边起，第一位是()，第二位是()，万位在第()位。千位在第()位。

(2)6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是()，它的最高位是()位，是()位数。

2、教师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。

二、探究新知。

1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。

(1)学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。

(2)再写出这两个数的读法。

(3)说一说你是怎么写、读这两个数的。(分小组讨论。)。

2、汇报交流结果。

(1)这两个数有什么共同特点?

(中间有1个或者2个0)。

(2)你读了几个0?又写了几个0?

(都只读了1个零。但“4305”写了1个0;“3003”写了两个0)。

(“4305”的十位上一个就没有;而“3003”的百位和十位两个数位上都没有。教师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。)。

3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。

(万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足)。

[评析]在学生已有知识的基础上，通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进;又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。

4、拓展思维训练——做一做第1题。

(1)学生试做，小组讨论。

(2)汇报情况。

这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方?

(前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最后的一个数末尾有4个0)。

你读数的时候，读了0吗?

(学生小声读，慢慢体会，在试着举例读。结论：没有读)。

也就是说末尾的0不读。

写数呢?

三、巩固练习。

1、教师报数，学生写数。7504800795003207。

2、写出下面各数。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四。

(1)学生写出这些数。

(2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

(3)说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

四、课堂小结。

本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，要弄清0所占的数位。

二年级数学万以内加减法教案（通用13篇）篇四

1．根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。

2．通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。

掌握估算方法，能正确地进行估算。

根据现实情境，合理选择估算策略。

课件。

一、问题引入，快速抢答比赛。

（1）一本书共有400页，小明已经看了102页，大约还有多少页没看？

今天我们来学习“用估算解决问题”【板书】。

二、交流探究。

1、生说信息和问题。

2、这个问题能解决吗？你打算怎样解决这个问题呢？【板书】223+234。

3、用他的方法判断下，你认为能坐得下吗？（请3-4个生说，不具体说理由）。

怎么想的呀，把你的想法在四人一小组里说一说。

4、全班交流：谁愿意把你的想法和大家分享一下。

生1：223＋234220+230=450＞441坐不下。

预设生2：223＞220,234＞230，220+230=450,223+234＞450。坐不下。

预设生3:200+200=400,20+30=50，223+234＞450。坐不下。

预设生4：精确计算223+234=457。

4、辨析：有一位小朋友估算的方法和我们想得不一样，打开书本15页，看到“分析与解答”，为什么这位小朋友说还是不能确定呢？将223看成200，234看成200，这样算出200+200=400，虽然我们知道223+234＞400，但无法确定是否大于441。在这一题中把三位数看成整百数还不能解决，要看成几百几十的数。

6、解答正确吗？你有没有什么方法证明我们的解答是正确的？

板书：

三、反馈练习：

1．课件呈现p15的“做一做”：你认为坐得下吗？（生说一说，你呢，你呢？）。

（1）怎么想的？把你的想法记录在1号练习本上。（学生独立思考，自己选择估算策略解决问题。）。

（2）和同桌说一说你的想法.

（3）谁愿意来展示你的想法。（生展示练习本，让生自己说。）。

生1：将196看成200，将226看成230，这样算出200+230=430，因为430＜441，所以坐得下。

讨论生2：196+226，把196看成190，226看成220，190+220=410，这样就能确定196+226＜441吗？为什么？（还没算个位，补充6+6=12，看来这种方法还要作进一步分析。）。

师：看看这两种方法，一种把196+226看成200+230是估大了；另一种把196+226看成190+220估小了，哪种方法好呢？（大估更合适，比较简便），看来大估还是小估还得根据实际情况选择。请有错的小朋友订正。

【板书】：196+226（估大）200+230=430＜441坐得下。

四、多种练习，巩固提高。

1．基础练习：p17练习三的第6题。

（1）请小朋友将这些小鱼分到两个箩筐里，

（2）生判断结果，说想法。

点评：既会判断又会分析，真会学习！

2.变式练习：p17练习三的第8题。

（1）妈妈有400元，够吗？245元+187元。

想1：（小估）240+180=420＞400不够。

（2）如果妈妈带500元，够吗？（大估）250+200=450＜500，够。

四、全课小结。

1．通过这一节课的学习，你有什么收获？

2．你们对于估算还有什么问题吗？

板书：用估算解决问题。

【王老师点评】。

1、学生的思维需要辅助外形的呈现，教学中需要思维外化的策略。教师尽量少说，让学生动起来。导入环节，能不能让学生参与进来，可以调整为让学生把结果写在作业纸上，先不说出来。关注每一个孩子的发展。学生反馈时，教师将数据写在黑板上，数据不能悬空。

2、第二环节要放手让学生去解答，反馈中一要安抚好采用准确计算的学生，二要引导学生可不可以不准确计算就能判断出结果，同时引导学生从估成几百调整到几百几十。

本课的内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的基础之上的，由于学生没有学过三位数加三位数的精算，在本课的估算中，他们还必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。本节课通过“学生看电影”与“旅行团看电影”，感受不同的估算方法适合解决不同的问题，解决问题时要根据需要进行灵活选择。总之，一个目标：在估算中感受、体验“具体问题具体分析”的深刻道理。通过比较“在什么情况下小估（大估）比较合适？”的问题讨论，让学生体会选择估算方法对问题解决的重要。从而使学生将数学知识活用即“具体情况具体分析”，提高了学生估算技能和解决问题的实际能力。

本节课教学中值得调整的是还没有给予学生充分地时间，让其独立思考的基础善，相互讨论，共同探索，老师讲得多，还是没有将学习的主动权还给学生，使每一位孩子都能以自己独有的方式去发现问题、解决问题，从而培养学生创造性思维的能力。

二年级数学万以内加减法教案（通用13篇）篇五

教学目标1通过活动,在克和千克的初步认识的基础上,让学生再次体验常见物体的重量,逐步建立起质量单位的正确观念。

2通过使用不同的秤,认识测量质量的工具,使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物体的`轻重。

3使学生初步了解到通过数据的收集,可以获得一些有用的信息,从而提高学生对数学知识应用的意识。

教具准备磅秤、盘秤、天平等。

1.要想知道物体的重量,怎么办?

2重量单位有哪些?

一.估一估物件的重量。

1一颗小纽扣、一个鸡蛋、一个苹果分别有多重?

2先让学生估一估,再用天平称出重量,看谁估得准。

1三个同学为一组,拿己的书包,先分别掂一掂,估一估到底哪个书包重?

2用盘秤称出重量,看谁估得准.?

1教师指导学生怎样看磅秤。

2把全班学生分成若干组后,再进行活动。

(1)一组同学秤体重。(学会看秤)。

(2)一组同学做体重的原始记录。(通过记录称体重的结果方式渗透统计的初步知识)。

(3)一组同学用背一背同学来体验各种不同的体重建立起质量单位的概念。

(4)以上各项各小组轮流进行。

(5)学生讨论、交流,从你们的记录表中能了解到哪些数学信息?能统计出什么?

教学反思：

二年级数学万以内加减法教案（通用13篇）篇六

《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第96、97页例3、例4。“做一做”1、2两题。

1、使学生掌握几百几十加、减几百几十的算理，能正确计算有关几百几十的进位加法和退位减法。

2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理的能力。

3、让学生感受到数学与生活的密切联系，同时受到爱护环境的教育。

相同数位相加满十要向前一位进一，相同数位相减不够时，要向前一位退一再减。

2、5个百7个十组成的数是多少？这个数里有多少个十？

二、探究新知。学习例3。

1、察第96页收集矿泉水瓶情景图，说一说你的发现和感受。

2、师根据学生的回答板书：180+340。

3、学生自主探索180+340的计算方法。

4、小组讨论交流180+340的计算方法。

5、小组汇报讨论结果。师选择学生的多种算法板书。

6、你喜欢用哪种方法计算？为什么？

7、尝试练习：第97页“做一做”1、2题有关加法。

（一）学习例4。

4、小组汇报讨论结果，师板书。

5、这么多种计算方法，你最喜欢用哪种？

6、尝试练习：第97“做一做”1、2有关减法。

三、揭示课题：今天我们学习的是什么内容？根据学生回答板书。

四、巩固练习练习二十1、3、4、5题。

五、全课。

六、布置作业练习二十2、9题。

二年级数学万以内加减法教案（通用13篇）篇七

教学目标：

1、知识目标：

（1）认识计数单位千和万，掌握百、千、万之间的十进关系。

（3）掌握数数的方法，能用不同的计数单位按顺序数万以内的数。

（4）初步感受大数的意义，发展学生的数感。

2、解决问题：了解同一问题可以有不同的解决方法。

3、情感与态度：感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：掌握百、千、万之间的十进关系及万以内的数位顺序。

教学准备：学生练习纸（1000颗星星）、计数器。

课堂实录：

（一）现场收集数据，揭示课题。（比100大的数）。

1、师：你能向我们在座的各位老师介绍一下我们班的学生人数吗？

生：我们班有50个人。

师：这50就是一个数，你对这个数还知道些什么？（师边说边板：50）。

生1：50由5个十组成。

生2：5在十位上，0在个位上。（师板：个位、十位）。

2、师：你能不能根据我们班的人数，估计一下我们段6个班一共有多少人？

生1：301个。

生2：1000多。

师：老师告诉你一个准确的数，我们二年级一共有308人。（板：308）。

师：那你知道我们学校一共有几个小朋友吗？

生：（摇头）。

师：我们学校有1749人。

3、师：这308、1749两个数都比100要大，这一节课我们就来认识比一百大的数。

（二）认识计数单位“千”、“万”。

1、师（出示一张星星图）：这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星？

生1：200颗。

生2：1000颗。

师：这张图上具体有几颗星星呢？那就让我们来个数星星比赛吧！

（师板课题：数星星）。

2、师：比赛前先听清要求，喜欢用什么方法数就用什么方法数，老师说开始才能数，停下时就马上停下，心里记住你数了多少？如果你认为有必要的话，可以用笔作些记号，时间为2分钟。

师：准备好了吗？

生：好了。

师：开始。

生开始数星星。

3、师：谁来告诉大家两分钟里你数了几颗星星？

生1：96个颗。

师：有没有比他数的多的？

生2：1000颗。

师：数了这么多，你能向大家介绍一下你是怎样数的，好吗？

生2（在实物投影上介绍）：一行有10个，10行就是100个，然后一百一百地数，这里有1000颗星星。

师：一行有10个，你是怎样数的？

生2：一个一个地数。

师：大家明白他是怎样数的吗？

生：明白。

师生一起小结：先是一个一个地数，再十个十个地数，最后才一百一百地数。

生：一百一百地数。

师：为什么？

生：这样数比较方便。

4、师：接下来我们就用一百一百地数这种方法继续数这张星星图，每到100的地方作一个标记。（师在实物投影上进行示范。）。

生在自己的星星图上数星星。

师：这图上一共有几颗星星？

生（齐说）：1000颗。

师：我们一起来数数，可以吗？

生（齐数）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

师：通过刚才的数，我们知道10个一百是一千，一千里面有10个一百，老师把你们的这个发现写在黑板上。（师板：10个一百是一千。）。

生齐读：10个一百是一千。

5、师：一张纸上有1000颗星星，那2张呢？（边说边贴）。

生：二千。

师：3张呢？

生：三千。

师（连贴5张）现在是几千呢？

生：八千。

师：再贴一张呢？

生：九千。

师：再贴一张呢？

生：一万。

师：一千一千地数，数了几个一千是一万呀？

生：10个。

师：同样,老师把你们的这个发现写在黑板上。（师板：10个一千是一万。）。

师：我们一起来读一读我们自己的发现。

生（齐读）：10个一百是一千，10个一千是一万。

（三）感受一千、一万的实际大小。

生1：1000张。

生2：500张。

师：说说你是怎样估计的？

生2：用100张的那一叠去估计。

师：下面我们就用这100张白纸来验证一下。（师在讲台上进行验证）。

师（再出示1000张白纸）那这一叠会有几张呢？

生1：10000张。

生2：不可能，我觉得应该是1000张。

师：你想用什么方法来验证？

生2：用500张的那一叠去量。

师：老师帮你去量一量，可以吗？（用500张的白纸去验证）。

生3：还可以用100张的那一叠去验证。

师：按生3说的去验证。

生：1000里面有2个500，1000里面有10个100。

师：请你想象一下，1万张会有多厚？

生在脑子里想1万张纸有多厚。

（四）认识数的组成及数位顺序表。

生：（有几个学生举手）。

师：你们有什么问题吗？

生1：我们手中的星星不够。

师：那怎么办呢？

生：同桌合作。

师：那接下来我们就同桌合作数出1749颗星星。

生同桌合作数1749颗星星。

2、师：谁来告诉大家你和你同桌是怎样数的？

生（同桌到投影上介绍）：这一张是1000颗，再到另外一张找700颗，再找40颗，再找9颗。

师：1749里面有几个千、几个百、几个十、几个一？

生：有1个千、7个百、4个十、9个一。

师：你能在计数器上拨出1749来吗？

生（齐答）：能。

师：先拨哪一位？

生：千位。

师：谁来说，老师给你当助手。

生（生说师拨）：千位上拨1颗，百位上拨7颗，十位上拨4颗，个位上拨9颗。

师（指着计数器）：我们说1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在个位上。（边说边板：百位、千位。）。

3、师：你觉得千位前面还有数位吗？

生：有。

师：什么位？

生：万位。

师：你怎么知道的？

生：因为10个一千是一万。

师（板：万位）万位的前面呢？

生：十万位。

师：对，万位的前面还有许多的数位，在我们数学里，把这些数位整理成一张表就是数位顺序表，请小朋友把书本翻到第67页。

生：（看书自学数位顺序表）。

（五）数数练习，巩固拓展。

1、第一关：（1）从196起，一个一个地数，数到203。

（2）从996起，一个一个地数，数到1003。

2、第二关：从200数到830，看谁数得快。

3、第三关：不出声，默数从1300开始接着往后数10个数，你数到几啦。

（六）课堂总结、评价。

【反思】。

一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。

生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中,数星星活动贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚,使枯燥的数字学习化为生动活泼的数星星活动。

二、给学生充分交流的机会与思考的空间。

教师抛砖引玉：“看到50这个数，你想到了什么？”“你能创造出百位左边的数位吗？”“这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星？”“喜欢用什么方法数就用什么方法数一石激起千层浪”，学生的学习是自由的，互动的；交流是涌跃的，成功的；学习是快乐的，激动的！通过学生自己的探究，他们发现“数”的知识是有序的、活跃的；研究数的知识是有趣味的、有激情的；正如教师课堂内所说，学生“创造”了万以内的数位顺序表，并理解了数位之间的进率，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。

三、注重数感的培养。

培养数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。有理有据的猜测是培养数感的有效方法之一。教师让学生根据所提供的参照信息，猜测本年段、本校学生人数,猜测一张星星图上的星星颗数,猜测一叠白纸的张数等,一系列的猜测活动,使“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。因此，学生的讨论积极性极高。在具体的情境中，学生把握住了数的相对大小关系，并根据需要综合运用了有关的知识，估计出了相对合理的数据。然后，让学生感知与体验具体的数：想像10000张纸到底有多厚？宽松的学习氛围让学生的发散性思维得到充分地发挥，众人拾柴火焰高！学生的回答真是五花八门，让我们做老师的概叹：千万不能小觑我们的学生！

值得商榷的是：

实践教学后，我在思考，“数感应该如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应该怎么掌握？如何来检测学生‘数感’形成的程度？”等问题，希望能与同仁们共同探讨。

二年级数学万以内加减法教案（通用13篇）篇八

新授课。

教

学

目

标

1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。3、让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。

重

点

会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

难

点

在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法。

教具准备。

教学方法。

教学过程。

复备。

二年级数学万以内加减法教案（通用13篇）篇九

教学目标。

1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数字的名称及顺序，识别各数字上熟悉的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。

2、经历用万以内数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。

教学重点计数单位千、万的认识，以及万以内数的数字顺序,理解各数字上数字的意义。

教学难点计数单位千、万的认识，以及万以内数的数字顺序,理解各数字上数字的意义。

教学过程。

教材分析：

本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。教材特点是：1、以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。

2、以连环画的形式呈现素材，信息量大。

3、重视估计意识的培养。

4、注重选取真实的数据数据。

教学建议：

1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，认识、读写万以内的数。教学时，教师要充分利用教材提供的手拉手活动情境，引导学生借助“摆一摆，数一数”，体会一千是多少，一万是多少。要注意引导学生借助多种实物感受大数的意义，避免抛开教材提供的情境，单纯地进行读数、写数训练。

2、让学生借助已有的经验学习新知识。

3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。千和万是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替。教学时，教学要借助计数器帮助学生理解百位、千位、万位上的数表示的意义，体会计数单位“百”、“千”“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。

4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。为发展学生的数感，本单元为学生提供了丰富的教学资源。教学时，教师要充分利用这些资源，引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。还可以根据学生已有的经验，引导学生从身边熟悉的事物中寻找素材进行估计，进不步培养学生的估计意识，发展学生的数感。

5、提倡方法多样化。在教学万以内数的大小比较时，教师要鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，体会解决问题策略的多样性。允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一个学生的个性。

课时安排：12课时。

二年级数学万以内加减法教案（通用13篇）篇十

【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元“我学会了吗”

【教学目标】：

1、进一步体会计数单位“个”“十”“百”“千”“万”的意义，理解万以内数的组成。

2、借助资料复习万以内数的读写、大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百等知识点，感受大数的意义，建构起本单元的知识结构体系。

3、扩展资料让学生了解自己的家乡，热爱家乡，进一步感受数学知识在生活中的作用。

【教学过程】：

一、谈话导入课题。

这节课我们复习《万以内数的认识》，首先我们回忆一下，在这一单元你都学习了哪些知识？（学生自由交流）。

今天老师要带领大家一起去了解我们的家乡山东，看看同学们是否真正学会了这些知识。

二、创设情境，建构知识体系。

（一）出示材料：《蓬勃发展的“孔孟之乡”》，从计数原理入手复习。

1、学生阅读思考：在这段话中你能找到哪些已经学到的计数单位？

学生可能答：个、十、百、千、万。

2、这些单位之间有什么关系呢？

学生可能答：十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。

3、共同小结：10个小单位合成一个大单位，我们学过的单位按从小到大的顺序排列是（从右到左）万千百十个，任何一个数都是由若干个计数单位组成的。（板书：计数单位）。

（二）针对万以内数的读写、大小比较等知识进行复习巩固。

1、你能发现我们“孔孟之乡”中的数字吗？（学生读数）。

2、你能把横线上的数字写出来吗？（学生写数）。

投影展示学生写的数：2077、4393、510。

3、你知道这三个数有多大吗？

学生可能答：2077是由2个千，7个十和7个一组成；4393是由4个千，3个百，9个十和3个一组成；510是由5个百和1个十组成。

4、你能将这些数按一定的顺序排列起来吗？

学生可能出现的情况：1、43932077510。

2、51020774393。

5、同学们在比较数的大小时有什么好方法吗？（板书：比较数的大小）。

（学生回顾比较数的大小的方法：从位数多少、数的组成和近似数等方面考虑。）。

6、你能从文中再发现几组数进行比较吗？

（学生以小组为单位探索学习，汇报结果并说出理由）。

7、小结：同学们想到了很多比较数的大小的方法。位数不同的数比较大小，位数多的这个数大，位数少的这个数小；位数相同时，从最高位开始比较，最高位大的数大，最高位小的数小。

（三）培养学生的估计意识。

1、你能估一估这段资料有多少个字吗？（学生自由交流）。

同学们的答案不同，那到底谁的更接近呢？首先让我们想想估计的方法。（板书：估计）。

学生总结估计的方法：1、先估计一行有多少字，再数出有几行的方法。

2、先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法。

4、对比出示：资料：《青岛简介》。

青岛位于山东半岛南端，是一座独具特色的海。

滨城市。全市海岸线总长为870公里，其中大陆岸。

线730公里。全市总面积10654平方公里，其中市。

区1102平方公里，所辖胶州、胶南、即墨、平度、

莱西五市9552平方公里。现有海岛69个，岸线总。

长132公里。青岛现拥有中国名牌产品25种，中。

国驰名商标6个，有4家企业获得国家质量管理奖，

12家企业入选国家500强企业，市级以上名牌产品。

共168种。

（学生在小组内交流想法，汇报结果及方法）。

4、小结：在刚才的估计中有的同学速度很快，看来我们还可以采用比较估计的方法，对比这两段资料的篇幅进行估计，是一种好方法。

（四）根据这些资料你能提出哪些数学问题？

（学生自由提问，解答时说出口算原理）。

小结：同学们之所以算得这么快关键是掌握了算理，把整百的加减法和几千几百加减几百换成了一位数或两位数间的加减法。

（五）同学们再读这段资料你从这些数字中感受到了什么？（学生交流思想）。

小结：从这些数字中我们感受到了山东的蓬勃发展，山东的美，作为生长在山东的我们怎能不为之自豪呢？那就用我们善于发现的眼光去观察生活吧，你一定会有更珍贵的发现。

三、全课小结：请同学们谈谈今天的收获。

这节课我们一起复习了个、十、百、千、万等计数单位间的关系;万以内数的读写和比较以及估算等，同学们对万以内的数有了进一步的认识。

四、布置作业：请同学们也来收集这样的资料与同伴交流一下。

二年级数学万以内加减法教案（通用13篇）篇十一

根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标。

能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算。

2、能力目标。

运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。

3、情感目标。

对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；感受数学和生活的密切联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得成功的体验。

重难点的教学策略。

我确定了以下的教学重点和难点。

重点：

2、数位的意义和顺序。

4、数的组成。

难点：

1.数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。

2.体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。

3.如何读写中间、末尾有0的数。

各知识点的教学策略：

首先，结合学生的做操情景，来估计一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后引导学生来这样“一个一个的数”，“十个十个的数”，“百个百个的数”，“千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估计二年级学生人数、全校学生人数和“多少本书有一千张纸”“多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。

在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如：989数下一个时，学生直接数1000，这时我先让学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，认识到下一个应该是990.并再通过举类似的例子（如：489数下一个，679数下一个等）进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时，我把989和990后两位画出来，让学生体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。

在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生交流，学生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写成108的，通过学生交流，并借助计数器来拨拨，认识到“1”在千位上，“8”在个位上，理解0占位的必要性。

在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位顺序表来体会数位上数的意义。

练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义知识的延伸，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的知识经验，先让学生说说方法，然后再解决问题。

2、比较数的大小、求近似数的方法。

引导学生比较的方法多样化，只要能比较出来就可以。引导学生研究，总结出下面几种方法：

方法一：根据数位来比较，数位不同时，数位多的数大（例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987）。

数位相同时从高位比起。（例如：968和980，都是三位数，但是980的十位是8,968的十位是6，8大于6，所以980大于968）。

方法二：借助一个标准来比较。（例如：1008和987。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）。

3、估计估算。

先让学生独立的估计，再组织交流估计的方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。在估算过程中引导学生按一定的策略进行估计，避免毫无根据的估计。通过情境图，估计有多少人在做操？先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估计出总人数。

同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了……培养学生的估计意识。

4、整百整千数的加减。

先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手让学生自主探索、小组合作学习口算方法。同时特别关注计数单位的`个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。

我想：无论是数的认识的教学，还是其他知识的教学，只要从实施素质教育这个大处着眼，从教学目标、教学方法，教学手段这些小处着手，课堂教学效率必定会提高！

二年级数学万以内加减法教案（通用13篇）篇十二

信息窗1。

第一课时。

教学内容：信息窗1。

教学目标。

1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。

3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点。

会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

教学难点。

连续进位、退位的三位数加减法的笔算方法。

教学过程：

(一)复习旧知。

(二)导入新课。

同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，今天阳光明媚，让我们一起去田园看看吧！

(三)提出问题。

1、仔细观察，你能找出哪些数学信息？

2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生提问，师板书有价值的问题）。

(四)探究新知。

1、一共有多少棵白菜？

179＋364＝。

（1）估一估179＋364≈。

（2）独立做一做。

（3）交流做题方法。

（4）教师引导学生用竖式。

当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：

179。

+361。

生边板书边说计算过程。

注意：连续进位，把进的小1写在横线上。

（5）同桌互说计算过程。

师：你喜欢用哪种方法计算？计算加法竖式时要注意什么？

相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数满十就向前一位进一，前一位数相加时，不要忘记加上进的小1。

2、自主解决：地里共有多少只瓢虫？

3、还有多少棵茄子没有检查？

（1）估一估。

（2）学生独立试做。

（3）遇到困难（连续退位）小组讨论解决办法。

生边说师边板书计算过程：

435。

-276。

159。

注意：连续退位，把退的1加。

（5）同桌互说计算过程。

师：你喜欢用哪种方法计算？计算减法竖式时要注意什么？

相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减就向前一位借1，在本位上加10再减，前一位数相减时，不要忘记减去退的小1。

4、自主解决：已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？

(四)课堂小结：

说说你今天都有哪些收获？

第2课时。

教学内容：信息窗1。

教学目标。

1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。

3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点。

会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

教学难点。

连续进位、退位的三位数加减法的笔算方法。

教学过程：

（一）巩固练习。

用竖式计算：

（二）自主练习。

1、第2题是看图列式计算的题目。学生可以根据图章列出加法或减法算式，再进行计算。练习时，可以让学生独立完成，再进行交流。

2、第4题是一个找规律算一算、填一填的题目。教学时，可以先让学生独立观察第一、二组数并寻找其内在的规律。然后，小组进行交流，并按规律将其他两组数填完。

3、第5题是一个数学游戏。通过游戏，使学生进一步巩固三位数加减法的计算广泛。游戏前，要让学生明确游戏规则和方法。游戏可同位两人进行。

4、第7题是一道开放题。练习时，要先引导学生思考解决“到珍禽馆走哪条路近”这一问题的策略，即要找出到珍禽馆有哪几条路，算出每条路是多少米，然后通过比较再来回答问题。交流时，注意让学生说明解决问题的方法，并鼓励学生根据图中的其他信息提出相应问题并解决。

5、要继续注重学生说算式的过程。

6、进位的“.”现退位的“.”应让学生标明，刚开始学生记不住，可在竖式上标明变化后的数字，练习时要注意学生的反馈信息，让学生明白错的地方，掌握方法。

7、一共有多少棵白菜？

179＋364＝。

（1）估一估179＋364≈。

（2）独立做一做。

（3）交流做题方法。

（4）教师引导学生用竖式。

当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：

179。

+361。

生边板书边说计算过程。

注意：连续进位，把进的小1写在横线上。

（5）同桌互说计算过程。

师：你喜欢用哪种方法计算？计算加法竖式时要注意什么？

相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数满十就向前一位进一，前一位数相加时，不要忘记加上进的小1。

信息窗2连续退位的三位数减三位数（中间有0的和整百数减三位数）。

第一课时。

教学内容：信息窗2连续退位的三位数减三位数。

教学目标。

1、结合具体情境，会计算中间有0的三位数减法。

2、在解决问题的过程中，探索整百数减三位数的计算方法，培养解决问题的能力。

3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点。

会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数。

教学难点。

会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数。

教学准备。

小黑板、计数器。

教学过程。

(一)导入新课。

同学们，上节课我们认识了田园小卫士--七星瓢虫，你们认识猫头鹰吗？这节课我们继续到田园看一下，看看猫头鹰的工作场面吧！（出示情境图）。

(三)提出问题。

1、仔细观察，你能找出哪些数学信息？

2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生提问，师板书有价值问题）。

(四)探究新知。

1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？

（2）自己试着做一做。

（3）把自己的想法在小组内交流一下（可用计数器拨一拨）。

（4）全班交流。

（5）当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：

205。

-116。

89。

生边板书边说计算过程。

思考：要从十位上退1，十位上是0，怎么办？

（5）同桌互说计算过程。

3、猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？

（1）估一估。

（2）学生独立试做。

（3）遇到困难（个位不够减，十位上又是0，怎么办呢？）小组讨论解决办法。

生边说师边板书计算过程：

300。

-116。

184。

（5）同桌互说计算过程。

5、做被减数中间、末尾有0的减法时，应注意什么？

(四)课堂小结：

说说你今天都有哪些收获？

(五)板书：

猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？

205300。

89184。

答：猫头鹰妈妈比孩子多捉了89只.猫头鹰爸爸比孩子多捉184只.

第2课时。

教学内容：信息窗2连续退位的三位数减三位数。

教学目标。

1、结合具体情境，会计算中间有0的三位数减法。

2、在解决问题的过程中，探索整百数减三位数的计算方法，培养解决问题的能力。

3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点。

会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数。

教学难点。

会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数。

教学准备。

小黑板、计数器。

（一）巩固练习。

用竖式计算：

（二）自主练习。

1、第4题是一个通过解决生活中实际问题巩固整百数减三位数计算方法的题目。练习时，先让学生说说题中提供了哪些数学信息，然后由学生独立解决上，交流时说说自己是怎样解决问题的。根据该题的形式，教师还可以让学生说说自己购物时的体验，让学生体会数学在生活中的应用。

2、第5题是一个估算练习的题目。教学时让学生岔气统计表提供的信息提出问题并解决，然后在小组中进行交流。教师要鼓励学生用不同的方法进行估计，并对学生采用的方法给予评价。

3、第7题是通过一些动物奔跑速度的资料引导学生提出问题并解决问题的题目。练习时，让学生先说说袋鼠、长颈鹿和鸵鸟奔跑的速度，然后提出问题，并加以解决。

4、第8题是一道用所学知识解决实际问题的题目。练习时，先让学生独立完成，然后交流。只要学生选择的光盘能放得下210张光盘，并能作出合理解释，就给予肯定。

信息窗3用三位数加减三位数解决简单的实际问题。

教学内容：信息窗3用三位数加减三位数解决简单的实际问题。

教学目标。

1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3、在解决问题的过程中，体验数学与的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点。

用纸条来帮助学生理解数量关系。

教学难点。

分析数量之间比多少的关系。

教学准备。

小黑板、长纸条。

教学过程。

（一）复习导入：钓鱼比赛。

1、（小黑板）小猫钓了6条鱼，小狗比小猫多钓了4条鱼，小狗钓了多少条鱼？

（1）想一想：谁钓得多，多多少？

（2）用小棒摆一摆，说说你是怎样摆的？

（3）怎样列式子。

（4）在这个算式里，6、4、10分别表示什么？

2、（小黑板）小猫钓了6条鱼，小狗钓了10条鱼，小猫比小狗少钓了多少条？

（1）用小棒摆一摆，再列算式。

（2）全班交流。

（二）情境导入。

2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？

（三）学习新知。

喜鹊捉了多少只虫子？

（1）想一想，能用小棒摆吗？为什么？

（2）你能用什么好方法表示题意呢？

（3）根据图分析数量关系。

（4）根据数量关系列出算式。

（5）根据算式说意义。

啄木鸟捉了多少只虫子？

（1）你会贴纸条吗？

（2）独立列式子。

（3）根据式子说说算式表示的意义。

师小结：我们在遇到问题的时候，要先想清楚谁多、谁少，多了多少，少了多少。要求比一个数多几的数时用加法，要求比一个数少几的数时就要用减法。

（三）随堂练习：运动会比赛：

射击比赛：小羊射了120环，小牛比小羊多射了28环，小牛射了多少环？

跑步比赛：小兔跑了265米，比小马少57米。小马跑了多少米？

(四)课堂小结：

说说你今天都有哪些收获？

(五)板书：

2树林医生。

喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子？

黄鹂：

喜鹊：

146146。

184134。

答：喜鹊捉了184只虫子.答：啄木鸟捉了134只虫子。

第2课时。

教学内容：信息窗3用三位数加减三位数解决简单的实际问题。

教学目标。

1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3、在解决问题的过程中，体验数学与的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点。

用纸条来帮助学生理解数量关系。

教学难点。

分析数量之间比多少的关系。

教学准备。

小黑板、长纸条。

教学过程。

（一）自主练习。

2、鸽子每分钟扇动360次翅膀，乌鸦每分钟比鸽子多扇动60次，丹顶鹤每分钟比鸽子少扇动140次。

你能提出什么问题？

3、卡片游戏。

4、黄河三角洲自然保护区内栖息着各种鸟类265种。海洋性水生动力比鸟类多153种，淡水鱼类比鸟类少157种。

（1）你能提出什么数学问题？

（2）你想到了什么？和同学交流一下。

6、树林医生。

喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子？

黄鹂：

喜鹊：

146146。

184134。

答：喜鹊捉了184只虫子.答：啄木鸟捉了134只虫子。

二年级数学万以内加减法教案（通用13篇）篇十三

教学内容：课本65—66页内容。教学目标：

1．结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

2．在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。

3.在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点：掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。

教学难点：理解连续进位与退位的算理。教学准备：课件、计数器等。

教学过程：

一、口算训练见口算题卡。

二、创设情境，导入新课。

三、合作探究，解决问题。

1．一共有多少棵白菜？在小组内交流一下自己的想法、算法。让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式：让学生对照竖式再说一说算理及算法。

3．小结：计算加法时，要注意什么？引导学生说一说在计算加法时要的问题。

4．还有多少棵茄子没检查？你自己能解决吗？自己试一试。把自己的`想法在小组内交流一下。哪个小组愿意把小组的想法说给同学们听：说到竖式时板书。说算法：个位减起，5减6不够减，从十位退1，15减6等于9，十位2减7不够减，从百位退1，12减7等于5，百位3减2等于1，所以，435减276等于159。

5．已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？用你喜欢的方法去做。全班交流自己的竖式算法。

6．小结：计算减法时，要注意什么？

引导学生归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。四、巩固练习。列竖式计算：

192+58=432—153=646+354=542—169=学生独立完成后，重点让学生说说自己竖式计算的算法。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

第二课时。

教学内容：书67—68页内容。

教学目标：

1．结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

2．在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。

教学重点：掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。

教学难点：理解连续进位与退位的算理。教学准备：课件、计数器等。

一、回顾旧知。

昨天我们学习了计算三位数连续进位、退位加减法的笔算方法。我们来复习一下。出示：

592+109=615—457=让学生同位互相说一说计算方法。而后指名起来说算法。

二、自主练习：

1．第3题：计算并验算。

2．第4题：（1）说题意，你做这道题时是怎么想的？（2）独立完成，全班汇报。

3．第5题。

（1）先说一说题中告诉我们的数学信息和要求的问题，然后再解决。（2）你还能提出什么问题？引导学生小组内合作完成。

4．第6题：找规则，填一填。

5．第7题：数学游戏。

6．第8题：谁摘的松果？连一连。

让学生独立去完成，汇报时说一说自己是怎么做的。

7．第9题：

要先让学生说一说“从入口到珍禽馆”共有几条路？分别是哪几条？

8．第10题：

做题时先让学生找出图中的数学信息，然后再根据信息解决问题，并提出问题。

三、课堂总结：

通过学习，你觉得对你有什么帮助呢？