统计数据可以成为政府决策的参考依据，为社会发展提供可靠的指导。统计学是一门既注重理论又注重实践的学科，通过实际案例和实证分析可以更好地理解和应用统计方法。
简单的统计说课稿（专业18篇）篇一
本节内容在全书及章节的地位：《数据的统计》是高中信息技术教材（选修4）第三章第三节内容。为此，本节内容是在第二节《数据的查询》的基础上的延伸与深化，探讨更加有效的数据库管理方法，激发学生学习数据库管理软件的兴趣。因此，在本节中占据最重要的的地位。
教学思想方法分析：作为一名信息技术老师，不仅要传授给学生信息技术的知识，更重要的是传授给学生掌握信息技术的方法、思想、意识，因此本节课在教学中力图让学生根据统计问题的需求灵活使用“总计”选项功能建立恰当的查询进行有效统计，需要正确分析问题的需求，然后是熟悉数据库管理软件的使用方法，在内化了这些功能特点之后，就可以灵活运用解决问题了。
二、教学目标。
知识目标：
1、领会数据的统计在数据管理中的作用。
2、掌握数据统计的操作方法，使学生能找到数据统计的最简便直观方法。
3、灵活应用数据统计解决常见的数据处理问题。
4、借助网络平台辅助学习。
能力目标：培养学生自主学习的能力、探索精神，发现问题解决问题的能力。以任务驱动的教学方法，逐步帮助学生通过练习循序渐进地掌握知识要点，完成教学任务，培养学生的观察能力、合作能力及创新能力。
情感目标：在学习过程中激发学生的积极性和主观能动性，提高学生的协作精神和参与意识。
三、教学重点、难点、关键。
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
[教学重点]。
掌握对数据库中数据进行统计的一般方法，找到数据统计的最简便直观方法。
[教学难点]。
1、根据统计问题的需求灵活使用“总计”选项功能建立恰当的查询进行有效的统计。
2、灵活应用数据统计的能力，利用系统帮助辅助学习。
四、教法。
本节课的教学内容是数据的统计，让学生从走过的弯路中体会到应该怎样正确对数据进行统计。采用了“任务驱动，分层探究，自主学习，情感引导”的教学模式，通过创设问题，分析问题，解决问题，自主学习等部分，使学生在实际的操作中体会，思考，达到其自主学习，自主探究的主动学习的`目的。要鼓励学生大胆实践，积极探究更多的解决办法。应引导学生对任务的目标、解决问题的思路进行分析，对系统的功能及使用方法进行归纳总结，提高对问题的分析及系统功能的评价能力，而不仅仅是懂得操作。
教师在提出问题和布置任务时要注重渐进性、层次性，在学生自主探究学习的同时，教师适时对典型的操作过程进行演示和指导，对常见的错误做出纠正。对学生完成学习任务的情况及时反馈和及时评价。最后要求学生对学习过程作一个总结。
五、学法。
授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师应创造一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会并掌握课本知识的基础上，学会运用实践操作，培养自主探究,相互协作的能力，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的目的。
六、教学程序及设想。
这堂课我的设想是把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的探究意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地探索，期待寻找答案和理由的一个过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
1、引入实例，创设情境。
设计意图：通过实际例子，结合学生已有经验，通过问题驱动的方式引入学习活动。
2、营造氛围。
前面我们所学的查询都是单纯从表中取出记录，没有经过分析及计算，而现在却要进行数据的统计。在access中，数据的统计是通过“合计”功能来实现的。合计功能的目的是对数据表中的记录进行统计计算。
1）统计共有多少名游客已经报名参加旅游？
2）统计共有多少名女导游？
演示操作过程，提醒学生注意选择合计功能后，操作界面有何不同。提醒同学注意冒号必须是英文状态下的，并提示学生如何识别自己输入的是何种状态下的冒号。
设计意图：观察学生对问题分析结果的导向性。
3、要点剖析提高认识。
介绍“合计”功能中各个函数的使用及注意点，并且强调有效性规则。
设计意图：学习部分“合计”功能。
4、学习体验。
任务一：
1）统计共有多少游客？（查询名称为：查询1）。
2）统计旅游线路表中平均价格、最高价格、最低价格（查询名称为：查询2）。
5、学以致用。
合计功能不仅可以针对所有记录进行统计、还可以分组统计；
任务二：
统计各线路各旅游团中价格大于1000元的旅游线路中游客的人数，查询结果按照线路名称升序进行排序。（查询名称为：查询3）。
2）统计各线路各旅游团的女游客的缴费总额情况（查询名称为：查询4）。
6、任务分析。
查看学生练习完成情况，发现问题及时纠正。
设计意图：用实践来检验学生的掌握情况。给学生展示自我的机会。
7、探究提高。
1）这节课所建的查询与前一节所介绍的查询有什么不同？
3）以参数查询的方式统计各线路旅游团中不同价格段的旅游线路中游客的人数，如统计2000～3000元的人数。
设计意图：
在掌握了前面的操作的基础上进行巩固提高，加强对合计功能选项的了解。尽管顺序不会改变字段的总计值，但它却决定了结果在数据表中的显示。
8、归纳拓展关注生活。
分析学生的典型错误，找出解决方法。
设计意图：总结自己学习中存在的问题和错误，发表在论坛上。小结反思，提高认识。
结束语：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位同仁领导对本堂说课提出宝贵意见。谢谢大家！
简单的统计说课稿（专业18篇）篇二
这次说课，选择的内容是人教实验版数学教材二年级上册第七单元《统计》。下面，我将分别从教材内容、学生情况、教学过程设计（第一课时）、教法及学法指导、教学效果等几个方面加以阐述。
1、本册教材是在学生已有的知识经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；本册教材最大的变化是随着统计数据的增加，条形统计图的每格表示2个单位。这一部分内容，是一年级下学期所学的统计知识的继续，同时又是为下学期学习复式统计表和条形统计图（每格表示5个单位）进行知识的铺垫，具有承上启下、过渡衔接的作用。
2、在内容的选择上，教材注意联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣；在内容的编排上，教材注意让学生经历数据的收集、整理和描述的过程，使学生在这个过程中，既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，认识统计的意义。
3、通过以上对教材的分析，制订这部分内容的教学目标为：（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。（2）让学生初步认识条形统计图（1个代表2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。（3）通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学的重点难点是指导学生认识用1格表示2个单位的条形统计图。
接下来，是对二年级学生情况的分析。在学习使用本册教材之前，学生已经具备了一定的知识基础，他们早在一年级下册的教材中，已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步具备了运用简单方法收集和整理数据的基本技能，尤其是“正”字记录方式，初步认识了条形统计图（1个表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。另一方面，除了这些必要的知识基础以外，与一年级学生相比，二年级的学生在语言表达方面有了进一步的发展，他们能够比较清晰的表达自己的想法和意见。同时，二年级学生已经积累了一定的小组合作的经验，合作学习活动中不再带有较大的盲目性，合作意识已经初步形成。
下面，我将主要谈一谈这部分教学内容在新授课阶段，也就是在第一课时中的教学设计。在第一课时的教学设计中，主要包括了以下4个教学环节：谈话导入，揭示课题；统计过程的感受和体验；巩固与拓展深化练习；课堂总结评价。
1、谈话导入，揭示课题。
在第一课时中，我选中的切入点依然是教材中例1的情景：“同学们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢的小动物是什么？”这样的问题，贴近学生的生活，容易调动学生的学习积极性。接下来就自然引出了本节课的教学内容：“要想知道我们班同学对每种小动物的喜欢程度，统计知识会帮助我们的。”
2、统计过程的感受和体验。
揭示课题以后，下一步就是让学生感受和体验一个完整的统计过程。
具体来说，有4个小步骤。
（1）个人选择，收集数据。就是让学生在调查表中选择自己喜欢的小动物，小组长对组内同学的调查表进行收集。在这个小环节中，要注意2个小问题。一是提醒学生只能选择自己最喜欢的一种动物，二是注意调查表的数量和实际人数是否相符。
（2）数据的整理和记录。收集上来的调查表，自然要进行汇总。在小组学习中，每人选择记录其中的一种小动物，同时，为了能更好的反映问题，还要选择一个小组到黑板前进行分别记录。学生可以选择自己喜欢的记录方法，不过，为今后着想，应引导学生尽量选择“正”字的记录方法。在这里，需要注意的是，鉴于这种随机调查中数据的不确定性，调查表中的数据最好由教师进行汇报，学生只是负责记录即可。
（3）数据的描述。对数据的描述，一个是学生根据自己记录的数据，小组内合作完成统计表，另一个则是本节课的重点教学内容：以一当二的条形统计图的认识。关于这一点，可分为三个层次，三个教学梯度。首先让学生根据统计表中的数据独立绘制条形统计图，可是，由于课前准备的条形统计图格数有限，学生很快就会发现问题：格子不够。这样，就进入了下一个层次：“同学们，既然格子不够，就请你动动脑筋想一想，或者和其他同学商量一下，该怎样解决这个问题呢？”在组内成员的共同努力下，学生可能会想到许多中解决方法，比如说接着往上涂，涂在另一边等。当然，如果有学生想到了1格表示2个单位的方法，那么，在经过了展示、交流、汇报、比较以后，学生自然感受到1格表示2个单位将是最佳解决方法；反之之，如果没有学生想到这种方法，那么，就需要教师的引导和点拨了“同学们，老师也想到了一种解决方法，你想不想听一听？”最后，进入第三个层次，也就是本节课的精髓所在：按照以一当二的方法，修改自己的统计图。在这里，也有几个问题要处理好：一是统计图左侧的频数变化范围要补充完整，一是要提醒学生以一当二的一致性，再者就是数据中若出现了单数，半格的处理或者涂法。
（4）数据的分析。就是根据学生完成的统计图表，启发学生思考：从这份统计图表中，你知道了什么？在学生讨论汇报的过程中，相机出示并解决教材中的练习题。
3、巩固与拓展深化练习。
由于一个完整的统计过程费时会比较常，所以，本节课的巩固拓展练习只安排一个内容即可：教材中练习第二题――某地区11月份的天气情况统计。
关于这一个练习内容，主要做到以下几点。
（1）帮助学生了解并认识几种气象标记。
（2）让学生根据已有的统计表，独立绘制条形统计图，并进行展示。
（3）是对统计图表的分析，在这里，尤其要注重学生问题意识的培养和语言表述的清晰、准确性。
4、课堂总结评价。
最后，进入本节课的课堂总结评价阶段。由于这一节课，教学内容完全放手给学生，且以小组合作学习为主，所以在评价时，可采用小组内自评和小组间互评的方式，让学生来谈一谈本节课的收获和表现。
接下来要介绍的，是第四大部分内容――本节课的教法及学法指导。本节课需要做到的课前准备有：调查表、4种动物卡片、统计表和空白统计图、实物投影等。主要的学习方法是：调查法、小组合作学习方法、讨论学习法等。教学中要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等。
通过本节课的学习，尤其是让学生经历了从数据的收集、整理到数据的描述、分析的整个过程，学生将会初步认识以一当二的条形统计图，真正从实践的层面上了解了统计的意义，同时，学生的问题意识、合作精神也将得到培养和锻炼。
简单的统计说课稿（专业18篇）篇三
课程标准强调《统计》教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，低年级要求：让学生经历简单的数据统计过程，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识和方法，选取教材例题的给我们很好地提供了一个如何去使用教材，设计教学过程的信息。
上学期学生已经学习了比较、分类，能正确进行计数，所以填写统计表不会太困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中。的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用根据一年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目标：
1、借助情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性。培养学生初步的统计意识。
2，情景在中初步掌握数据的收集整理状语从句：方法的，经历统计的过程。
3、初步感知简单条形统计图及统计表，能将统计结果填入表内，会在格子纸上画简单的统计图，根据能统计图表中的数据，提出和回答一些简单的问题。
经历收集和整理数据的过程，初步认识统计图和统计表，正确填写统计图表。
引导学生体验数据的收集和整理过程，能看懂图表。能根据统计图中的数据，进行简单分析，统计感受的意义状语从句：作用英文。
低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。将整堂课的设计分成“创设情景------收集、整理资料------操作实践------拓展深化”四个层次，我以教材为基础，本着数学来源于生活这一事实，力求从实际出发，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习。的主动性围绕教学目标，我在本。节课的教学过程时，力求体现以下理念：
1，生活在数学中学学生让学习现实的数学的英文课程新要求的。所以“统计”这节课我紧密联系学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，从学生喜欢看动画片引入，激发兴趣，调动学生的探究欲望。其次结合本校“播种习惯责任树，人人为树添果实”的活动，让学生在熟悉亲切的生活背景素材中学习，既可以激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到生活中处处有数学。
2、在活动中学数学让学生学习动态的数学是新课程的要求。使学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投入到统计活动的过程中，所以我设计运用投票表决的活动，来确定最喜欢看的是哪部动画片，从中让学生初步体验统计的过程，也就是经历分一分、排一排、数一数的过程，学会数据的收集和整理。学生在经历“动态建构运动”之后，再让他们独立观察教材提供的静止的画面上采集信息、分析、整理数据，进行填写统计表、绘制统计图，说说统计作用。
3、在问题中学数学课程标准明确指出：学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，使学生通过自己的探讨感受到，要解决老师提的问题必须调查统计，在调查统计后，学会思考，能根据数据回答和提出简单的问题，深化对统计意义的理解，初步同时学生培养问题提出及解决问题的能力。
4，人人都得到发展学生通过教学活动，理解和体验了统计的过程，体会到统计在生活中的意义和作用。
节课本。学生在学习方法上力求体现：
1，联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
3，通过动手操作，独立思考，讨论交流等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。
学习方法分为以下三种：
1，自主学习法：学生让去亲生体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，通过学生的独立探究，使学生经历学习过程，成功获得的体验，是学生在“参与中体验，在体验中发展”。
2，交流互补法：同学通过之间相互讲解，演示，操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径并利用生生对话，互相启发，碰撞出只会的火花，以交流促发展。
3，练习促进法：有通过针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一反三的目的。
八，教师小结，评价激励这节课很快就要结束了，哪位同学能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？本课设计让学生通过的学习，在内心感受到统计知识与生活的密不可分，通过师生、生生的交流和交往，开展各种灵活多样的研究活动，有利于提高学生的交际能力和表达能力。利于有培养学生的合作意识状语从句：合作能力。
简单的统计说课稿（专业18篇）篇四
首先，我对本节教材进行一些分析。
本节内容在全书及章节的地位：《扇形统计图》是北师版小学数学新教材五年级下册第七单元的第一课时。在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表,认识了1格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图,这一节课是在以往知识的基础上的深化。本节内容和以后经历数据统计的过程,认识复式统计图有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。
数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息,能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标：
认知目标:使学生认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点;。
能力目标:从扇形统计图中获取信息，体会统计在现实生活中的作用。
情感目标:让学生感受到学习数学的乐趣,体会数学来源与生活。
了解扇形统计图的特点。
多媒体课件、学生用计算器。
教师是教学的组织者、引导者,学生才是学习的主体。因此,本节课我致力与做好引导者的角色,通过引导学生复习旧知,引入新知——探索交流,获取新知——拓展延伸三个环节获取新知识。“授人以鱼，不如授人以渔”,现代社会更需要会学习的人才,因此在教学过程中我比较注重培养学生自主探究、合作交流的能力,让学生在宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力,体会数学与生活的密切联系。
（一）复习旧知,引入新知。
1.由现实生活的饮食引入：课前和学生进行谈话,说说你家里一天主要吃些什么,并对学生进行健康饮食的教育,让学生知道饮食对健康的重要性。
2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量,并让学生用条形统计图表示表中的数据。学生独立制作条形统计图,后展示,学生评价。
3、引入新知。
让学生观察表格数据,要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几,后让学生思考:从条形统计图中可以清楚地看到每一类食物的摄入量,能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗?由此引出本课新的知识点是：扇形统计图。
（这一环节由生活中最平常。
的饮食入手,让学生感受到数学与生活的密切联系；通过复习条形统计图,唤起学生对所学知识的记忆，为学习新知识做好铺垫；通过引入新知，激发起学生学习新知识的兴趣。）。
(二)探索交流,获取新知。
课件呈现扇形统计图,让学生说说你看到的扇形统计图是什么样的?为什么叫扇形统计图?让学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少（占总摄入量的百分之几）。
（这一环节是让学生通过自己的观察,对扇形统计图有个初步的了解）。
2、了解扇形统计图的特点。
先让学生自己观察,后与同学交流,并让学生发表自己的看法，教师再加以概括出扇形统计图的特点：从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。并与条形统计图的特点作对比。
(这一环节是让学生通过自主探究、合作交流的学习方式来突破本节课的教学重点,并且通过多元化的评价激发学生的学习兴趣。)。
3、即时练习。
在学生了解了扇形统计图的特点后,课件呈现课后的“说一说”。让学生读一读统计图中的各类信息,并说说自己的体会。
（这一环节让学生体会数学在生活中的应用）。
(三)拓展延伸。
1、课件呈现课后的“试一试”。
（1）一年级与五年级学生作息时间的分配有哪些不同?
（2）根据统计图用计算器算出他们每天上课、自习、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间。
2、课件呈现本班同学某次测验的分数段,让学生说说你获得了哪些数学信息。
（这一环节主要是让学生加深对扇形统计图的理解,再次体会数学与学习生活的密切联系。
（四）总结评价：
说说你对自己这节课的表现满意吗？你认为这节课哪位同学表现最好。
简单的统计说课稿（专业18篇）篇五
《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先出现实际场景——生日聚会，引导学生学习分类整理，初步学习统计，认识统计的意义和作用。
教材还安排了“想想做做”，内容是整理小组里小朋友最喜欢吃的几种水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会事件发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培养学生的实践能力。
这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的整理过程。
教学难点是初步感受事件发生的不确定性。
学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。
1．通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。
2．经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，获得简单统计的结果。
3．感受统计在日常生活中的应用，体会事件发生的不确定性。
4．学会有序观察、有条理地思考。
5．在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。
生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢……。
1．动手实践、自主探索。
（1）分类理一理。
师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？（让学生在小组内讨论后说说。）。
生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。（让学生四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。）。
指名学生到黑板前分类整理，有的学生将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的学生将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的学生是从下往上排的，有的学生是从上往下排的。
师：分类后一个对一个地排好，我们就说是“分类理一理”。
（2）语言描述。
看了这张图你能告诉大象什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。（学生互相说。）。
刚才同学们交流得很认真，现在谁能站起来响亮地说给大家听。
像这样整理有什么好处？
2．独立操作、体会过程。
师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。
学生汇报分类整理的结果。教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。
师：……我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。（揭示课题：统计）。
给学生提供一些贴近生活的统计表，如“听课老师年龄统计表”、“小组男女生人数统计表”、“本节课教具、学具统计表”等，让学生进行调查、整理。学生可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满意的一张表介绍给大家。
引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？是怎么学到的？
简单的统计说课稿（专业18篇）篇六
各位老师：
下午好！
今天，我说课的课题是《分类统计》，它是苏教版教材二年级下册第九单元的内容。《数学课程标准》将分类统计安排在第一学段“统计与概率”的知识体系中，总体目标是：对数据统计过程有所体验，掌握一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。
本节课教学教材94页的例题，完成第95页“想想做做”第1、2题。例题呈现了学生感兴趣的动物运动会的场景图，场景图蕴含了可以分类统计的诸多信息。图中的动物有狗、兔、猴三种，这些动物参加的比赛项目有长跑和跳高。教材呈现了两张统计表，一张是按运动项目统计的，另一张是按动物种类统计的，让学生自己从图中收集信息，分类整理后填写在统计表里。学生经历了收集和整理数据的过程后，教材又让学生自己比较两次统计的过程有什么不同，体会是按不同标准将动物进行分类的，感受按不同标准分类的必要性。同时，让学生分析从每个统计表中知道了什么，既学会简单分析数据的方法，又在分析数据的过程中感受统计结果在不同分类标准下的多样性。
知识与技能方面：1、使学生经历简单的数据收集、整理和分析的过程，学会用统计表按不同标准分类整理数据，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。2、使学生经历运用数据描述信息、提出并解决一些简单实际问题的过程，发展初步的统计观念。
过程与方法方面：1、在具体统计的过程中，体会按不同标准对事物进行分类统计的必要性，学会按不同标准进行分类统计的方法。2、在交流讨论中，自主发现分类标准的多样性和计算结果的一致性。
情感与态度方面：在参与学习的过程中，激发求知欲，形成合作探究意识，体会合作的快乐。
本节课的教学重点是：使学生经历数据的收集、整理、分析的统计活动过程，体验不同分类标准下统计结果的多样性。
教学难点是：根据统计需要，正确地分类收集并整理数据。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景让学生经历操作、实践、感知的过程，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。学法可归纳为：1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。2、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
根据教学进程的不断进行，我准备教学，黑板上事先画好两张空白的统计表并遮住，用于奖励学生的红、黄、蓝三种颜色的智慧树手势卡片若干张贴在一块可移动的大黑板上，大黑板的另一面画上三棵大树的简笔画，学生6人一组。
为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、创设情境，激发兴趣；2、合作探究，经历统计过程；3、拓展应用，在活动中加深体验；4、课堂总结，在生活中用数学。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。
第一个环节：创设情境，激发兴趣。
课前我先跟小朋友们一起表演唱少儿电视节目《智慧树》的主题歌：我发现了。师生一起来唱一唱，演一演，并告诉他们：今天举手回答问题的小朋友有机会获得一张智慧树手势卡片，每人最多只领一次。设计意图是：根据一年级小朋友爱玩好动的特点，利用学生喜欢的少儿电视节目，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态，同时也为下面学习统计埋下伏笔。
接着由“激烈紧张的2008北京奥运会刚刚结束，小动物们兴奋起来了，他们也在进行动物运动会呢！瞧，它们的比赛真热闹啊!”再通过提问：“看了这幅图，你想知道些什么?”引入到主题图的学习。在学生说出图上的信息时，按学生提到的先后顺序贴出跳高、长跑、狗、兔、猴等的词卡，然后揭题：要解决这些问题，我们就要进行“统计”。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发对学习数学的兴趣。”上课伊始，从北京奥运会引入，多媒体播放动物举行运动会的场景，立刻激起了学生的学习兴趣。同时，启发学生从不同的角度观察并提出问题，培养了学生的数学意识，为按不同的标准分类统计埋下了伏笔。
第二个环节：合作探究，经历统计过程。
这一环节先让学生小组合作，把信息分类、整理和统计，完成书上的统计表。在学生交流汇报的过程中老师在黑板上移动词卡、填写数据完成统计表。用学生自己感兴趣的问题作为探究的内容，充分激活了学生已有的生活经验，并通过引导学生观察、思考、交流，使学生亲历了统计表的形成过程，进一步丰富了学生对统计的认识。
接着组织学生比较两张统计表的相同与不同，并对数据进行分析。通过组织学生讨论比较，让学生交流两次统计活动的体会，丰富了认识，使学生初步体验到同一件事可以按不同的标准进行分类，进一步发展了数学思考能力。
然后提出“这时，大会的裁判员小熊，厨师小猪来了，它们是为运动员服务的。你能根据他们的工作向他们推荐一张最合适的统计表吗？并说明理由。小组讨论，交流。”这一设计，重在让学生体会到学了数学知识要会用，学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题，渗透统计的实用性。
第三个环节：拓展应用，在活动中加深体验。
这一环节由“经过紧张激烈的比赛，有些小动物得奖了。奖品是漂亮的杯子。”引出课本“想想做做”的第1题。提问：仔细看这些杯子，可以怎样分类统计?让学生在小组合作的过程中，完成两张统计表，在学生汇报交流的过程中老师完成统计表，并比较两次统计的结果。
接着以“不仅为小动物们准备了漂亮的奖品，还为他们准备了精美的奖牌呢！”引出课本“想想做做”第2题的学习。这一题让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计，引导学生做事要有序。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”统计的素材注意贴近学生的生活实际，让学生统计自己熟悉的且感兴趣的奖品、奖牌、等物，由易到难，这样，进一步激发了学生统计的兴趣，吸引学生积极地投入到数据的收集、整理、分析的活动中去，进一步体验统计结果在不同分类标准下的多样性，体会到统计在日常生活中的广泛应用。
再由“小动物们的奖品发完了，让我们来看看小朋友们的奖品。请有智慧树手势卡片的小朋友挥挥手。要是老师想知道有多少小朋友拥有卡片，该怎么统计呢？”引出，让学生小组讨论交流分类统计的方法，引导得出可按性别和卡片的颜色等分类标准进行统计，接着师生一起收集、统计出数据，并在上完成统计表。这一设计，从学生的身边出发，激发了学生学习的欲望，吸引学生积极地投入到数据的收集、整理、分析的活动中，巩固所学的统计知识，进一步体会到统计结果在不同标准下多样化，体会统计在生活中的用途，体现了以学生为主的教学理念。
在收集按卡片颜色分类数据时，让持有同一种颜色卡片的学生把卡片贴在大黑板同一棵树上，在贴的过程中带领学生收集数据并完成统计表。三棵树上分别贴上不同颜色的卡片，贴完后便形成了少儿节目《智慧树》的节目标志。这一设计体现了数学学科的美，让学生感觉到数学课也可以这么生动有趣，原来数学是那么亲切，总是陪伴在自己身边，从而更加主动地学习数学，热爱数学。
第四个环节：课堂总结，在生活中用数学。
这一环节在进行课堂总结后让学生课后找一找感兴趣的话题和好朋友或者家长一起进行统计，提醒学生做一个生活的有心人，带着数学的眼光走出课堂，走进生活，养成从生活中发现数学、学习数学的习惯。
简单的统计说课稿（专业18篇）篇七
教材的地位和作用。
《统计》是人教版六年制小学数学第十二册的内容。通过前面的学习，学生已经了解几种常见的统计图的特点和作用，会从统计图中提取有关信息进行简单的统计分析，会根据分析结果做出简单判断或预测。本节课在此基础上主要是通过简单事例，使学生认识到统计图直观、形象的特点可以帮助我们进行正确分析、判断或预测，但如果对统计图不进行认真分析、可能会得到不准确的信息，从而得出错误的结论或判断。因此，我们应对统计数据进行认真客观、全面的分析，保证所得结论的真实性和判断正确性。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图、和折线统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
（1）使学生进一步掌握扇形统计图和折线统计图的特征和作用,能正确描述它们所反映的有关数据.
（2）使学生能正确运用扇形统计图和折线统计图反映有关数据,提高处理数据的技能,发展学生的应用意识和实践能力.
（1）在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。
（2）在从扇形统计图中和折线统计图获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。
（3）在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图和折线统计图的特点，并能从中发现信息。
发现统计图中存在的数据不清的问题，能从统计图中获得有用信息，并做出合理推断。
认真分析统计图中所反映的数据。
简单的统计说课稿（专业18篇）篇八
今天我说课的内容是青岛版教材小学数学第三册第九单元以亲近大海为主题的关于“统计”的知识。在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几个方面进行说课：
“我们的鞋码”为主题学会了用“正”字的方法进行统计数据。通过学习学生已经经历了简单的统计过程，初步感受到了统计的意义，形成了简单的统计意识。能够运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答问题。有了这两部分知识做基础，我们二年级上册的教材设计了以“亲近大海”为主题，学习有关分类统计的知识，它是学生今后进一步学习统计知识的基础。
从“统计”这两个字眼上我们不难发现，它是让我们带领学生去经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，前两册统计的学习是这样的，那么本节教材的学习更是这样。这正是课程标准中提出并倡导的“要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程”。我想本节课在如何引领学生去经历学习的过程，去品尝学习的乐趣，去享受成功的喜悦上显得更为重要。
根据对教材的理解和学生的分析我认为本节课的
知识目标是：结合现实情境经历数据的收集、整理和分析的过程，初步学会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表，感受分类统计的多样性和统计结果的一致性，。
能力目标是：结合实例，培养培养学生的统计意识、合作意识与实践能力，发展用数学知识解决生活问题的能力。
情感目标是：感受数学与生活的联系，在数学活动中培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
教学重点是：引导学生探索按不同的标准对事物进行分类统计的方法。
教学难点是：理解不同的分类标准。
为了突出重点、突破难点，我设计了下面的教法和学法：
1、紧密联系学生的生活实际，注重创设生活情境。学生通过夏天海滨浴场上呈现出丰富的数学信息，通过学生提出的问题引出对分类统计的学习。
2、引导学生在主动思考的基础上，以小组合作为主，培养学生的合作意识和能力。对知识和方法不是直接的揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上，与同伴一起探索获得。这样的安排既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的有个性的过程，同时也有利于学生合作意识的养成。
3、关注学生在学习过程中呈现出来的学习习惯和情感态度。
一堂课要取得成功，必须作好充分的准备，为此，我作了以下准备：课件、学生2份题签等。
这节课的主要目的是让学生进一步体验数据的收集、整理过程，体验分类统计的多样性和统计结果的一致性。与一年级统计内容相比，最大的区别是让学生学会按不同的标准对事物进行分类，并加以统计。本节课的统计过程对学生来说难度不大，那么如何来突破重点和难点呢?我们的教材是呈现了一幅夏日海滨浴场这一学生特别喜爱的场所，为学生提供了一些有用的信息，组织学生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”两个重点问题。根据第一个问题，重点就是引导学生探索不同的标准来分类统计的方法。第二个问题重点就是组织学生巩固按不同的标准进行分类统计的方法。面对教材的这种情况，我有两点自己不同的处理方法：
首先创造性的使用教材。把教材中游泳的人数减少了几个，呈现出了一幅比较清晰的画面。这样做的目的是为了不让学生受到人多的干扰，为顺利学习分类统计做好基础。这也正是体现了新课程所倡导的作为实验教师可以偎教材，但不拘泥于教材的说法。
其次在解决“正在游泳的有多少人？”这一问题中，我们书上直接给出了两种分类统计的标准：一种是按男女分，一种是按是不是戴游泳帽分。我在设计时感觉根据知识和经验，绝大多数学生能够探究出分类统计的方法，就把对这个问题的解决，设计为小组合作探究来学习,而不是直接给出按标准。我认为这样做即使学生探究不出分类的统计方法，在这个探索活动中学生也将得到其他方面的锻炼。而且，只有在他们探究的过程中参与交流，老师才能了解学生的原始思维状态，把握新旧知识的生长点，引导学生自主的建构知识。
有了我对教材的认识和我备课的这些想法，以及确定的教学目标，我设计了三个环节，一、创设情境，激趣引入。二、自主探索，合作交流。三、拓展应用，巩固深化。让学生在层层递进的活动中学习数学，发展思维。
首先通过谈话的形式导入，再播放一段美丽的海边录相，引出书上的主题图，再重点提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”2个问题？在本环节我注意了3点：第一点让学生猜一猜录像中跑向大海的小朋友去干什么？引起学生兴趣。俗话说“兴趣是成功的一半”第二点在学生充分识图后，我注重了从下到上，有顺序的进行了一个小总结。这样做的目的是潜移默化的对学生进行学习方法的教育。第三点在学生提完问题后我注重了一个全面性的总结。目的是使学生认识到通过一幅图提出的问题是多样的，今天就重点来解决2个。
《课程标准》指出：自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂要为学生留下足够的探索和交流的空间，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，以利于学生的数学学习。教学中，通过老师引导学生探索按不同分类标准统计“正在游泳的有多少人？”达到合作交流、共同提高的目的。在这个环节中，我分了三个小环节完成：
第一个小环节：讨论解决“正在游泳的有多少人？”首先让学生思考：你准备怎样解决这个问题，在与同伴交流的过程中，引导学生汇报交流启发他们说出不同的分类统计方法，如：可以按性别分类统计，可以按是否戴游泳帽分类统计，可以按是否戴游泳圈分类统计。在交流汇报这个环节中，不怕花大量时间，努力营造一种民主、愉快的氛围，鼓励学生说出多种方法，让学生既要表达自己的想法，又要学会倾听同学的观点，拉近师生之间的距离，使师生之间，生生之间的交流成为一种需要。在完成统计表时，让同位合作选择一种或两种分类方法完成统计表，初步掌握分类统计的方法。
我认为在探索活动中，独立思考和合作交流必不可少。独立思考能很好的培养学生数学思维和创新精神，但是他们因为受知识水平、能力水平的局限性，有的思考结果可能是不完全的，甚至是完全错误的，交流能让他们对自己的思维结果积极的进行反思，逐渐走向合理。经过一年多的学习，学生已经初步掌握了交流的一是和能力，但是在倾听他人的观点并对其合理性的进行判断的意识相对薄弱，大多数学生局限在表述而非沟通的意识里。交流没有积极的反思与回顾，也就失去了意义，所以在这一环节中，我努力营造了一种民主和谐的氛围，采用3人分组合作的学习方式。
第二个环节：组织学生体会分类标准的多样性和统计结果的多样性。让学生观察3个统计表，通过提出并解决“一共有多少人？”这个问题，让学生体会分类统计时，分类标准的多样性和统计结果的一致性。初步感知分类统计的意义。在这个环节的处理中在组织学生展示时把评价的大全交给了学生，如：你认为这种方法怎样？你想对他说些什么？可以吗？等等培养学生有意识的思考每一个观点，每一个意见和建议。在思维的碰撞中完善自己的认识，获得思维的发展和广泛的活动经验。
第三个环节学生独立解决“海面上一共有多少只船？”采取的是学生独立完成的方法，让学生进一步理解分类统计的意义，掌握分类统计的方法。
3、借助刚才统计的感性材料，比较新旧统计知识的不同，来帮助学生理解分类统计的意义和方法，在整个环节中都给学生提供了充足的思考时间和展示的空间，激发学生探究合作的兴趣，充分体现教师是学生数学活动的组织者、引导者与参与者，学生是数学学习的主人，是活动的主体。
我这样分3个层次设计这个环节的目的是层层递进。
这部分内容的设计是这样的：先由学生独立完成，重点让学习有困难的学生汇报交流，并说出统计的方法，再有其他人评价补充。这样处理目的是兼顾到各个层次的学生，也体现了“数学教学要面向全体学生”这一理念。
《课标》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学生数学的重要性。为体现“数学来源于生活，更要服务于生活”这一新的教学理念，在学生探索分类统计的方法以后，我告诉学生分类统计能让我们对统计对象了解的更清楚，生活中有许多事物都要用到分类统计，说一说你想统计什么？准备怎样统计？为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中积极寻找数学问题，这样做的目的就是有意识的培养学生“用数学”的情感和态度解决生活中的实际问题，增强学生学习数学的兴趣。
附：板书设计
统 计
1、正在游泳的有多少人？
2、海面上一共有多少只船？
简单的统计说课稿（专业18篇）篇九
学生在一年级上册开始学习简单的分类整理，初步认识了象形统计图和简单的统计表。本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。
1、让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。
2、使学生在统计教学过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。
3、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力，体验与同伴合作、交流的快乐。
教学重点：使学生学会用简单的符号进行记录的统计方法，认识简单的统计表。
教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方法。
《数学课程标准》指出：教材为学生的学习活动提供了线索。本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣，以游戏的形式进行新课。
《数学课程标准》指出：要为学生提供积极思考与合作交流的空间。弗赖登塔尔说过：学生学习是知识的“再创造”过程。教师设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造”知识。引导学生产生教材上已有的和教材没有的多种统计方法，并在研究和“创造”知识的过程中体会与比较。
三、活动体验，运用知识。
皮亚杰的“发生认识论”认为，知识源于活动，没有主体对客体的活动，就不可能产生反映和认识。教师还设计了“统计小组同学的铅笔”活动，让学生在生动有趣的实践和游戏活动中，运用和巩固知识、发展和深化知识，体验数学的应用价值。
1、“今天有一些小动物想和小朋友一起来学习，大家看都有什么？”（黑板上杂乱地贴出动物头像）。
“怎样能很清楚地看出它们各有多少个？”（指名说）。
“哪位小朋友愿意上来分一分、排一排？”
“现在你能告诉大家，它们各有多少个吗？”
2、分一分、数一数是我们上学期学习的统计方法，今天这节课，我们继续学习“统计”（板书课题）。
创设情境，复习分类统计方法。这一环节的设计，让学生在小动物头像的场景中进入状态，激发学生学习的兴趣。
1、收集整理数据。
（1）每组小朋友的桌子上都有一个盒子，里面有什么呢？教师引导学生从盒子里摸出一个看看，并告诉大家盒子里有许多这样的图形。
现在小朋友想知道什么呢？
（2）大家想知道这么多的问题，我们怎样知道正方形、三角形、圆各有几个？
可以用分一分、数一数的统计方法，能不能用其他方法统计出它们的个数呢？
下面我们一起来做一个游戏。
听老师讲一下游戏的要求：小组长从盒子里拿出一个图形，说出图形的名称，其他小朋友要想办法把它记在纸上，组长再拿一个，你再记一个，一直把盒子里的图形拿完为止。
这一环节的设计，教者积极地为学生创设实践操作的问题情境，让学生动手、动脑，在整理数据的实践中体会用比较简单的符号记录，并启发学生用其他一些比较简单的符号记录，培养学生的求异思维。
2、分组活动。
3、小组汇报。
4、引导学生比较记录的方法，得出哪种方法更清楚，更简便。
“通过刚才的比较，现在你喜欢哪种方法？”
“哪位小朋友能把你喜欢的方法说给大家听一听？要说出为什么喜欢这种方法？”
“既然大家都喜欢这种方法，如果让你再来记一次，就用自己喜欢的方法记。”
“看着这张统计表，你知道了什么？”
1、用先记录的方法，统计一下小组中小朋友的文具。用喜欢的方法把每个人的文具数记录在表格里，再整理全组的文具数量。
填表，汇报方法。
2、观察统计结果，哪种文具用得多？哪种文具用得少？
如果我是文具店经理，你们想对我说什么？
美国教育家布朗认为：“学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义！”让学生充当生活的角色，统计小组里的学习用品，寓知于乐，激发兴趣，发展认识，使数学归于生活实际。
“今天学了什么？你学会了什么？”
课后选一项内容进行统计。
评价是《数学课程标准》极为重视的一个方面，评价态度与情感的有机渗透，评价与统计的巧妙结合，统计与生活的紧密联系，真正体现了数学从生活中来，到生活中去。
简单的统计说课稿（专业18篇）篇十
集团层面推进现代课堂研究实践已开展一个月，各学科任课教师都很快融入到了课堂改革的风潮。3月20日，集团数学组进行组内的第一次任务型课堂教学展示教研活动。活动中听了孙彩萍老师执教的人教版四年级下册《折线统计图》，课堂上孙老师作为教学的组织者退居幕后，创设情境任务，让学生通过自主探究、小组合作等形式在一种开放、和谐的氛围中进行感受、体验、发现和探索新知。35分钟的课堂紧紧围绕三个随堂任务的实施，师生共同演绎了一堂精彩高效的数学课。
一、相比以前的课堂，孙彩萍老师的课堂展示，让我看到了这样三个变化：
（1）学生的学习方式发生了改变：孙老师的《折线统计图》这一课，她设置的教学目标是通过3次小组合作讨论完成的，学生进行小组合作讨论的过程中自己就完成了知识建构，这比老师单向地向学生灌输知识效果要好很多，课堂上学生求知欲变强了，可以说孙老师的课堂让我看到了学生对学习更加主动了，从“要我学”转变成了“我要学”。
（2）第二个改变是课堂评价形式变得多样化了：孙老师的35分钟的课堂展示，完成了小组互评、成员互评、师生互评三种评价形式：通过给表现优秀、积极的小组发送小花实现了教师对学生的评价；通过小组汇报展示，其他小组补充回答等，实现了小组间的互评；在探究折线图和条形图特点这环节时，课堂上学生间互评进行地非常好，学生间精彩的互评顺利地突破了本课教学的重难点。这些多元化的课堂评价形式有效地保证学生的学习效果。
（3）师生关系发生了改变：课堂上，孙老师一直都扮演着指导者和组织者的角色，师生间关系不再是临高临下惟命是从的那种。孙老师课堂用语“哦，原是这样的”“那么我们应该怎样做呢？”等肯定和询问的语气，体现了师生间平等的关系。《折线统计图》这节课中，孙老师通过精心设计前置性学习任务单、随堂学习任务单围绕统计最近每天的气温，给学生创设了真实的学习情境，充分激发了学生的学习兴趣。
二、从教学目标和课堂实施效果来看，我觉得她的教学设计有以下几大优点，值得我学习和揣摩：
（1）关注学生的学习起点，正确把握学生认知能力与教材内容要求的关系。
折线统计图对四年级学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为在前面已经学过统计表，条形统计图，而在平时生活中对折线统计图也有着朦胧的感知。在前置性任务设计上，孙老师设计了让学生统计了近一周的日气温，由统计表引出所学的折线统计图，转化过程直观、自然。另一方面在探究折线统计图的特点时又将其与条形统计图的结构相联系，激发学生的已有知识基础，促进知识的迁移，有助于学生数学能力的培养和发展。
（2）提供富有现实意义的生活素材，关注统计的现实意义。
数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中。孙老师在随堂任务内容的设计上充分考虑到这一点，统计数据来源于生活。从让学生统计日气温、分析气温的变化情况，让学生感受统计就在自己的身边。提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。
总之，我觉得孙老师的基于小组学习的课堂教学模式从实施过程和效果上看，都挺成熟的还是挺完美的；从教学设计上来看，随堂任务内容设计源于日常生活、充分激发学生的求知欲望；从课堂教学效果来看，小组合作气氛活跃、学生课堂参与度高。随堂任务紧紧围绕教学目标设计上有层次性，在任务的驱动下，学生完成了新知的建构和理解；在我看来，虽然集团推行任务型课堂时间虽然短暂，但是孙老师近乎完美的设计和演绎，让我看到原来学生是如此的出彩和智慧。
简单的统计说课稿（专业18篇）篇十一
贾老师这节课，其教态自然，语言亲切，准备充分，新课程理念领会深刻，把握新教材的能力较强，教学方法得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围。纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，这节课也充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。本课通过创设多种情境让学生参与、体验、表达描述，使学生学会确定物体前后的方法，建立初步的空间观念。本课教学过程的设计独到，情景活动精彩不断，比较符合我们的教研主题，我认为她做的比较好的地方有：
从学生熟悉的《龟兔赛跑》故事引入，不但为了激发学生学习的兴趣，也是让学生初步理解两个小动物之间的前后位置关系，为下面的学习做好铺垫，通过观察两个小动物所处的位置，让学生认识“前后”的顺序，并引导学生初步学习用数学语言去描述。同时，也让学生从乌龟和小兔的赛跑过程中，体会到“坚持到底就是胜利”、“我们要有毅力、有恒心”、“做事不能骄傲”等话的真正含义，渗透了思想教育。
新课伊始，贾老师首先为学生创设了“乘车”这一情境，让学生通过观察乘车主题图，发现数学信息，说说你发现了什么，再让学生和同桌试着说说这些人谁在谁的前面，谁在谁的后面，因为学生第一次接触到位置与顺序，所以在学生汇报时贾娟老师注重规范学生的语言，必要时都让学生跟说几遍。另外，还注重了前后位置的相对性的渗透，贾老师巧妙的抛出：老师有一个问题，你能帮帮我吗？问题是：阿姨在老奶奶的后面，在老爷爷的前面。都是阿姨，怎么一会在前面，一会在后面呢？这个环节的设置是贾老师及时抓住了学生“向师性”的心理，因为帮老师的.忙，那是学生最感到荣幸的事了。随之在学生积极的思考中，学生理性的体会到比较对象的变化，其相对关系也随之发生变化，认识到“前后”位置的相对性。贾老师还从学生乘车时“先上后下”适时对学生进行了安全、文明乘车的思想教育，做到了德智结合，提升了本课的内涵。
练习是巩固新知的途径，同时，通过练习，也使教师检查自己的教学效果。为此贾老师设计了五个情景练习题。首先让学生说自己在教室里的位置，这样促使学生用数学语言表述实际情境中物体的“前后“关系。接下来学生玩“乘车”游戏，这个练习的设计是借助儿童喜爱游戏的心理特点，创设故事情境，让学生急于走进老师所描述的情境中，深化本课的知识点。之后巧妙地进入休息环节，儿歌包含“前后”知识，学生很自然的巩固了新知，这是贾老师睿智的选择。而后的排队买票情景、卡丁车比赛情景都让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，培养了学生的空间观念。最后创设问题情境“猜一猜，淘气在哪里？教师先让学生确定淘气的位置，再根据他前面有5人，后面有4人，突破了“要求一共有多少人，绝不能落下淘气”这一教学难点，这也是本节课所学“前后”学以致用的最好体现，符合数学的应用价值理念。
总之，贾老师本着让学生在情境的引领下，快乐、积极地学习这一观点，由浅入深地逐层练习，帮助学生掌握前后的位置。
我认为本课一个不足之处在于，在排队买票情景、卡丁车比赛情景中，如果老师让学生先说出那里是最前面、那是最后面，在理解上就能照顾所有学生，可能效果会更加明显一些；教师的激情欠缺、不高涨。
整堂课，以学生已有的生活经验作为切入点，创设有效情境，把情境活动贯穿始终，激发了学生的学习兴趣，学生在故事情境中学习了知识，享受了学习带来的快乐。但搞好低年级“情景教学，激发学生的学习兴趣”这条路还很长，需要我们在以后的教学中不断摸索、探究。
简单的统计说课稿（专业18篇）篇十二
1、使学生认识统计表和条形统计图，渗透统计方法。
2、通过统计学生的生长发育情况，使学生理解统计的意义，感受统计与日常生活的紧密联系，培养学生的统计意识。
3、通过对统计图、统计表的分析，使学生体会统计在日常生活中的作用及其重要性。
理解统计意义，培养统计意识。
统计图、统计表、统计画册、多媒体电脑。
春节联欢晚会中人们高兴的唱啊、跳啊，但是都不能足以说明北京翻天覆地的变化，只有用数据才更具有说服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的鸡蛋产量是590万吨，到xxxx年时是2337万吨……你知道这些数据是怎么来的吗？是专业人员经过统计得到的，你知道什么是统计吗？今天我们就一起来研究有关统计的初步知识。
第一层：提出问题。
看到这些动物你最想知道什么？
第二层：解决问题。
请你观察都有哪些动物？你准备先数谁？怎么数？数完之后怎么办？
第三层：概括方法。
统计表和动态画面各有什么优点？回忆一下，我们是怎么得到这个统计表的？
第一层：激发想象。
2、利用手中的材料，把你认为最好的方法画下来。
第二层：比较择优。
把你的作品展示给大家。点评：在比较中选出最佳的方法。
第三层：深入理解。
确定一个小格代表几。
第一层：分析统计图、表。
2、看着统计表，你看出什么了？，你觉得咱们班身高发育情况怎么样？
第二层：深化意义。
我们发现了我们同学在身高、体重发育中的一些问题，这些问题都有是从哪看出来的？是从统计图、表中看出来的，这就叫对统计图、表进行分析。通过分析，我们可以发现问题，进而提出解决问题的建议。
简单的统计说课稿（专业18篇）篇十三
各位专家、老师们大家好！我说课的题目是：建立统计图表。我主要从教材、学情、教法学法、教学环境、教学过程这6个板块说起。
（1）本节课内容选自人民教育出版社出版的《信息技术》七年级上册第三单元第十课《建立统计图表》部分。属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。表格是处理数据的一种有效办法，而表格数据的图形化处理，则更加直接和简洁。图表的作用在很大程度上就是将那些看似关系并不十分密切的数据，以直观的形态展现在人们面前，增强信息的可读性、可比较性，为人们解决问题、决策或预测发展提供帮助，因而是数据分析过程中的有效手段。由此可见本节内容是教材中的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础。
（2）说教学目标：
主要从新三维目标说起。
知识与技能目标：
1、会根据指定的表格中的数据按给定的要求（如按每月份的手机销售数量制图表）画出指。
定的图表（如柱状图、饼状图等等）。
2、并能根据图表分析数据。
过程与方法目标：
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。因此，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是：先学后教，“兵”教“兵”、任务驱动法、提问引导法、协作学习。目的在于运用现代鼓励学生自主探究、学生协作学习，培养学生创造能力和探索能力的教学理念。
情感态度与价值观目标：
1、培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风。
2、让学生在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐，以培养学生学习信息技术课的兴趣。
3、培养学生的自学能力。
（3）说重点难点：
难点：1、图表的制作方法及步骤。2、图表的分析及应用。
重点：1、图表类型、数据源、图表选项的选择与修改。2、图表的分析及应用由此可见对图表的分析既是重点又是难点。
本次课的设计中我遵循以下几个理念：
讲练结合，在课堂上精讲多练。
鼓励学生自主探索。
合作学习，互帮互助。
交流经验，分享窍门，减少错的做法，让学生少走弯路。
对教学对象的分析上我主要从他们的认知能力和学生已有基础两方面入手。
学生认知水平方面：
初一的学生对信息技术课充满了好奇，学习态度认真，肯学敢问，并具备一定的计算机操作能力。兴趣是最好的老师，为了调动大家学习的积极性本节课的学习将从生活实际出发，据其已有知识水平、认知水平、兴趣等，设计出一定趣味的，略有难度的任务来吸引学生主动探索。实践证明学生在完成充满兴趣，力所能及的任务时会专心致志，学习效率会有很大的提高。
学生已有知识基础：
1。会利用excel制作电子表格。
2。会对表格中的数据进行简单的数据处理（如对表格中的数据排序等）。
本课采用任务驱动法、自主探究、小组讨论、协作学习的教学模式，应用了讲授法，边讲边练法等。逐步深化，教师适当启发，正确引导学生，让学生自己去探索，让他们在掌握新知的同时增强成就感，增强学生的学习兴趣，培养其自主探索的精神。
在教师的引导下学生带着任务在一种生动、直观、活跃的气氛中积极思考、自主探究、实际操作和小组合作学习等方式，逐步完成本节课的学习任务，提升自我的实践操作技能与水平。在探索过程中学生可以扮演老师的角色帮助其他同学。目的在于充分调动学生的积极性。
本次课的教学是在学生人守一台电脑、拥有多媒体教学平台的实验室进行的。课前教师备好了课的。
主要分导入、探索、讲解、实战、回顾与总结几个环节。
导入：
师：同学们平时喜欢听音乐吗？
生：喜欢。
师：那你们最喜欢哪首歌？
生：七嘴八舌说最喜欢的歌。
师：你们知道在我们学校最受你们学生欢迎的是哪首歌吗？
生：……。
在此过程中教师要让学生有严谨的意识。提醒学生：对于这个问题不能靠猜测，需要用数据来说话。
展示课件，让学生观察比较，哪个能更直观、美观的反映问题，通过对比，很明显可以看到利用图表来表示数据更直观、更能让人理解。“那么这样的图表是怎么做出来的呢？”通过提问，自然引出本节课的内容，明确了学习任务，并激发了学生的求知欲，提高了学生的学习积极性。
自学与探索：
初中学生有自学能力，所以“将表格转化为图表的发法和步骤”内容中采用的方法是自学法。学生自学“将表格转化为图表的发法和步骤”，自学时思考并探索课前的那个图表是怎么做出来的（自学时可以看书、也可以看老师的ppt）。
学生完成课前的那张图后之后让某一位同学在讲台上演示。边演示边说步骤，老师做补充并适当提问引导大家。并在此过程中示意学生观察在插入图表向导中有很多图表类型（如饼状图、柱形图等）。引导学生思考可不可以把之前的那个表格用其他的图表表现出来。以组为单位让学生绘制上面那个表格的不同的图表（老师在分配任务时让各个小组绘制不同的图表）。据学生绘出来的图引导他们思考：
是不是同一个题目要求这几种类型的图都合适。
（例如刚刚大家画的哪个图表最适合表现哪首歌最受学生欢迎？哪个图表更能直观得表现这几首歌在该校的受欢迎程度的比例图？哪个图表最适合表现这些歌在该校学生中的受欢迎趋势……）。
然后师生一起归纳总结出常见的三种图表的特点。
为了让学生掌握刚刚总结的知识，我设计了一下几个思考题：
1）要生成“中国各省人口比例图”应采用哪种图表类型？为什么？
2）要生成“历年来北京旅游的人口增长趋势”应采用哪种图表类型？为什么？
仅仅会判断是不够了，还要学会去如何去评价，鉴于此我设计了图文并茂的任务3。
实战：
通过刚刚学生的学习，他们已经会插入图表了，为了对这一知识进行巩固，我设计了一下任务1：
将历年来北京旅游的外国游客人数做成折线图，绘制好图标后给生成的图表加标题。让学生留心图表标题如何设置学生完成探索，基本可以弄清以上问题，但是制作的图表会有很多问题，而且每位同学出现的问题不完全相同，如何让学生弄清出现问题的原因呢？方法是：利用电子教室，将某个学生具有典型问题的图表展现给所有学生，让其他同学进行评价，学生提出图表中存在的不足之处和修改意见，采用学生集体智慧，完成图表的制作。在这个过程中，学生能够帮助修改图表的很多方面，如有的同学指出加上x轴y轴标题，还有的同学指出图表的大小和位置不能遮住表格数据，还有的指出给数据加上单位等，更有些同学提出将图表区加上图案或设置字体等，教师要对学生的探索精神加以肯定；另外还会发现学生存在的不足之处或解决不了的问题，需要教师精讲，例如：某位同学做出的图表是空的，这样的问题正好教给学生如何选择数据源。还有的同学不会在已有的图表的基础上修改，只会删掉图表，从头做，这样的问题正好教给学生利用鼠标右键选择命令修改图表。
这种学生发现问题，师生共同解决问题的方法，能使学生全部投入学习讨论中，发挥了集体的智慧，并在这个过程中使学生掌握了图表的制作方法及修改方法。仅仅会绘制图表是远远不够的，还要学会分析图表。
因此我设计了任务2：
通过刚刚建立的统计图表你能得到什么信息？
通过简单的分析让学生进一步体会到统计图表的直观性，任务二目的在于培养学生观察问题、分析问题的能力，引导学生从图表中可以发现其蕴含的信息。
为了增强学生知识联系实际的意识。
我设计了任务3：
分析其中高谷（或低谷）期游客明显上升（或下降）的原因（如××年来北京旅游的外国人数增多是由于奥运会等）。这个任务的设置有一个重要的目的，即让学生进一步学会分析图表，从图表中提炼数据反映的问题，并思考这一现象出现的原因，让学生学会将学到的知识和生活实际相结合。
回顾与总结：
教师带领学生一起回顾本节课的学习内容（回顾的时候用ppt展示相应的知识点），让学生对本次课的学习有一个系统性的把握。
结束部分：
首先我会给大家介绍图表的功能（表格是处理数据的一种有效办法，而表格数据的图形化处理，则更加直接和简洁。图表的作用在很大程度上就是将那些看似关系并不十分密切的数据，以直观的形态展现在人们面前，增强信息的可读性、可比较性，为人们解决问题、决策或预测发展提供帮助，因而是数据分析过程中的有效手段）然后告诉他们建立图表的其他方式作为拓展（我们不仅可以用excel建立统计图表而且还可以在powerpoint中来建立。还可以建立出立体的图表。此外我们还可以将excel、powerpoint中的图表插入到word中。此外我们还可以做出立体状的图表来。请大家下去以后自己去试试。）。
本节课教学内容不多，我在教学结构的设计中主要以学生自主发现、探究学习为主，通过自主练习、展示交流等环节的设置，培养和提高学生观察、应用、评价、综合分析及解决问题的能力，有效激发学生的学习兴趣。
优点有：
1、本节课教学内容难度不大，教学过程清晰。先用在初中生中最受欢迎的歌曲的调查的图表和表格进行对比引入主题，学生自主发现本课学习内容。学习自主探究图表的插入方法，由于内容较简单，因此在学生探索之后，有一个实战环节。在次环节中通过一个个任务，让学生进一步掌握图表的插入方法，并培养他们的观察能力和分析能力，学以致用能力。
2、本课的设计体现了以学生为主的思想。学生在学习的过程中，最终是学会自主学习的过程，在课堂上则更要主意培养学生自主学习的能力和意识。以学生的兴趣为基点，引导他们积极主动地学习，使教学效果得到很大的提升。
不足：
1、由于时间有限，在课堂练习中不能解决所有同学的疑问。解决办法：可以利用课后的时间解决学生的疑难问题。
2、由于有些学生家里没有电脑，学生可能没有机会尝试插入立体图表或在powerpoint中插入图表。解决办法：利用下次课知识讲完后的时间让学生尝试。
3、在教学过程中，语言稍显呆板，不够风趣幽默。解决办法：教师综合能力的提高与培养。
简单的统计说课稿（专业18篇）篇十四
本次学习汇报活动中，王泽霞执教的《折线统计图》一课，给我留下了深刻的影响。课堂上，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，每位同学都能积极动脑，主动参与到数学的学习中，并学有所获。
首先是教师亲切的话语、适时的评价都让学生在教学过程中享受到快乐，获得积极的情感体验、学生敢说、想说，在生生、师生互动的过程中学习数学。
本课由学生熟悉的“五一蒙山旅游”引入，通过教师统计游客的数量，从而统计近几年游客的数量。这个环节，教师没有直接展示折线统计图，而是通过多媒体课件，先展现了条形统计图，进而生动形象地演示了整个折线统计图的绘制过程。这样做既让学生直观形象地感知了折线统计图的特征，也为后面自己绘制折线统计图，提供了正确的方法。
接下来，教师让学生找出折线统计图的要素，学生汇报时显得比较零散，于是引导学生有序地观察，着重观察了统计图上的对应点，及对应点之间线段的变化趋势。从而学生感知到数据的变化，即游客数量逐渐增多，呈上升趋势。此时教师抛出“根据上升趋势，你又什么感想？”，激起学生的深入思考，让学生联想到今年游客的数量应该会更多，由此体现折线统计图的应用价值，对未发生的事件进行合理的预测。
第三个环节，特意出示了原来的条形统计图和折线统计图，学生通过对比，小组讨论二者的异同，进一步体会折线统计图的特征：绘制简便，能更好地看出数据的增减变化。
此外，教师还注重了数学与生活相结合。让学生从生活中找到折线统计图的实例，如心电图、学生跳绳统计图、身高统计图。进而感知折线统计图在现实生活的广泛应用。
最后绘制统计图的过程，可先让生自己讨论要注意的问题，再通过课件演示，指导他们正确画图。
简单的统计说课稿（专业18篇）篇十五
本节课是义务教育课程标准教科书北师大版小学数学一年级上册第94－95页，根据教材内容的安排，学生是第一次学习统计的有关知识，从表面上看这部分知识虽然简单，但一年级的学生能在统计的过程中，不重复、不遗漏是统计中要重点关注的问题，让学生对收集的结果进行整理，表面上是在整理几种图形，实质上是在整理几组数据，这一概念的转变对学生来的说会感到有一定的困难。因此，教学应从学生实际出发，通过身边具体事例、直观教学使学生理解统计的意义，帮助学生建立统计的初步概念。学好这部分内容，更为学生以后续学习统计的有关知识打下扎实基础。
教学目标：
知识与技能：初步培养学生的统计意识。
过程与方法：使学生经历收集及整理数据的过程，认识简单的象形统计图和统计表，能根据统计图中的数据，提出并解答简单的问题。
情感态度与价值观：借助有趣、音乐（小列兵）和学生已有的生活统计活动体验学习数学的乐趣，激发主动探求的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。
教学重点：初步培养学生的统计意识。
教学难点：能够根据统计图表中的数据，提出并解答一些简单的数学问题。
《数学课程标准》强调指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；而动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。统计在日常生活中经常出现，但学生对它的认识却各不相同。要让学生获得知识经验并得以发展，就必须引领他们参与各种实践活动。本课设计理念，力求体现学习是“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。教法上体现“在玩中学，在做中学，在合作交流中学”的思想；学法上突出“自主学习，实践感知”。本课学习活动，从学生的感性出发，通过“乐”中学，“动”中思，“比”中悟，体验统计的产生、发展过程，初步理解统计的含义。教师创设了“统计参加鼓号队人数、统计获奖情况、统计早餐”三个有利于学生参与探索活动的学习环境，使教法与学法和谐地统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
（一）音乐引入—————设置疑问、体验统计的产生
教育家雨果说过：开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是文学，一把是音符。根据这一点我借用歌曲（小列兵）引入本节课让学生在愉悦的环境中展开教学，再让学生回归生活说一说对乐器的认识选择那一种自己鼓掌喜欢的乐器，激发学生探究的兴趣，体现“新课标”的学科整合。引用“你有什么办法知道喜欢那一种乐器的人最多”启发学生体验统计的产生必要性。
（二）新知探究—————动手操作、引发争论、初步掌握统计的意义
小学生在理解数学概念都不是一次性完成的，要经过一个积累、沉淀和深化的过程。教材的重点，往往就是学生认识上的转折。就本节课而言，初步培养学生的统计意识是教学的重难点所在。于是，教学中我引导学生开展有梯度的三层探究活动。
第一层：收集数据：制作小组统计图。
1、小组合作：（让学生根据自己意愿在小组内贴上自己喜欢的乐器）合作要求：
（1）每人只能选择一种乐器。
（2）贴好的小组请各组小朋友数－数各在多少个？
小组统计表
小号
长笛
小鼓
口琴
小提琴
2、汇报统计结果。引导学生完整的描述。（如；我们组有10个人，参加指挥捧的有2人，参加小号的有1人，参加大鼓的有2人，参加镲有4人，参加小鼓的有1人）这样一方面是有意识培养学生完整的表述能力，另一方面也能确保统计的准确性。
第二层：整理数据：制作全班统计图认识统计图和统计表。
小号
长笛
长笛
口琴
小提琴
2、认识统计表全班互相交流数一数统计图中每种乐器各有多少的过程中寻找一种记录的方法引出“统计表”。、并请学生上台板演完成统计表让他们介绍数数方法集体纠正，同时对学生的学习进行肯定并及时表扬。
名称
小号
长笛
长笛
口琴
小提琴
数量
第三层：根据数据提出问题解决问题，从而渗透品行教育。
引导学生根据统计表提出简单数学问题？如：生1：xx最多，xx最少。生2：xx比xx多xx个生3：xx比xx少xx个。并让学生互动解答根据计算结果的揭示板书课题“统计最多的乐器”通过你想对我们的辅导员说些什么，渗透尊敬师长的品行教育。
三个层次的教学，使学生对统计意识理解经历一个逐步丰富的认知过程，“万丈高楼平地起”有了以上一步一步的铺垫，学生对统计的理解将更深刻，更透彻，学生能将数学的知识结构转化为学生自己的知识结构，对统计的应用将更得心应手。
活动1：欣赏比赛实录完成统计表
通过播放cd我校鼓号队市区特等奖比赛实录，出示图表数一数近几年的获奖情况请学生完成统计表（学生上台扳演，集体订正）。这个教学活动不但学生能学以致用，还有意识让学了解我校鼓号队的发展历程及取了得的辉煌的成绩，发散思维让学看统计表情况说一句话。这一环节主要激发学生拿省级，国家级的长远目标，从而渗透爱国、爱校、学家的思想教育。
活动2：统计最喜欢的早餐
通过出示学生熟悉早餐图片（面条、面包、鸡蛋、牛奶）引导学生在小组内统计最喜欢的早餐、完成统计表，再让小组汇报统计情况提出相应的数学问题并解答。老师通过多媒体现场制作全班的统计图，再一次掀起学习的热潮，根据统计结果教育孩子平时注意饮食均蘅，使教学活动与生活实际联系起来让大社会成为小课堂延伸，成为学生获取更多知识的舞台。这一环节让学生再一次经历收集———整理数据——————提出问题解决问题全过程。
总之这节课的设计，始终贯穿于参加鼓号队为主线遵循学生获得和应用认知的规律，让学生在自已的具体活动中主动参与学习，经历一个“收集－整理－描述－概括－运用－提高”的认知过程。教师立足发展学生学习的综合能力，在探索活动中，使学生相互讨论、交流澄清的体验过程，享受学习的乐趣与成就，实现书本知识与人类生活世界沟通，与学生经验世界、成长需要沟通。
最后，为较好的突出本课的重难点，设计本课板书如下：
统计最喜欢的乐器
名称
小号
长笛
长笛
口琴
小提琴
数量
指挥棒最多大鼓最少。
指挥棒比大鼓多多少个？
21—9＝12（个）
简单的统计说课稿（专业18篇）篇十六
各位专家、老师们大家好！我说课的题目是：建立统计图表。我主要从教材、学情、教法学法、教学环境、教学过程这 6 个板块说起。
（1）本节课内容选自人民教育出版社出版的《信息技术》七年级上册第三单元第十课《建立统计图表》部分。属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。表格是处理数据的一种有效办法，而表格数据的图形化处理，则更加直接和简洁。图表的作用在很大程度上就是将那些看似关系并不十分密切的数据，以直观的形态展现在人们面前，增强信息的可读性、可比较性，为人们解决问题、决策或预测发展提供帮助，因而是数据分析过程中的有效手段。由此可见本节内容是教材中的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础。
（2）说教学目标：
主要从新三维目标说起。
知识与技能目标 ：
1、会根据指定的表格中的数据按给定的要求（如按每月份的手机销售数量制图表）画出指
定的图表（如柱状图、饼状图等等）。
2、并能根据图表分析数据。
过程与方法目标：
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。因此，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是：先学后教，“兵”教“兵”、 任务驱动法、提问引导法、协作学习。目的在于运用现代鼓励学生自主探究、学生协作学习，培养学生创造能力和探索能力的教学理念。
情感态度与价值观目标：
1、培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风。
2、让学生在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐，以培养学生学习信息技术课的兴趣。
3、培养学生的自学能力。
（3）说重点难点：
难点：1、图表的制作方法及步骤。 2、图表的分析及应用。
重点：1、图表类型、数据源、图表选项的选择与修改。 2、图表的分析及应用由此可见对图表的分析既是重点又是难点。
本次课的设计中我遵循以下几个理念：
讲练结合，在课堂上精讲多练。
鼓励学生自主探索。
合作学习，互帮互助
交流经验，分享窍门，减少错的做法，让学生少走弯路。
对教学对象的分析上我主要从他们的认知能力和学生已有基础两方面入手。
学生认知水平方面：
初一的学生对信息技术课充满了好奇，学习态度认真，肯学敢问，并具备一定的计算机操作能力。兴趣是最好的老师，为了调动大家学习的积极性本节课的学习将从生活实际出发，据其已有知识水平、认知水平、兴趣等，设计出一定趣味的，略有难度的任务来吸引学生主动探索。实践证明学生在完成充满兴趣，力所能及的任务时会专心致志，学习效率会有很大的提高。
学生已有知识基础：
1。会利用 excel 制作电子表格
2。会对表格中的数据进行简单的数据处理（如对表格中的数据排序等）
本课采用任务驱动法、自主探究、小组讨论、协作学习的教学模式，应用了讲授法，边讲边练法等。逐步深化，教师适当启发，正确引导学生，让学生自己去探索，让他们在掌握新知的同时增强成就感，增强学生的学习兴趣，培养其自主探索的精神。
在教师的引导下学生带着任务在一种生动、直观、活跃的气氛中积极思考、自主探究、实际操作和小组合作学习等方式，逐步完成本节课的学习任务，提升自我的实践操作技能与水平。在探索过程中学生可以扮演老师的角色帮助其他同学。目的在于充分调动学生的积极性。
本次课的教学是在学生人守一台电脑、拥有多媒体教学平台的实验室进行的。课前教师备好了课的。
主要分导入、探索、讲解、实战、回顾与总结几个环节。
导入：
师：同学们平时喜欢听音乐吗？
生：喜欢。
师：那你们最喜欢哪首歌？
生：七嘴八舌说最喜欢的歌。
师：你们知道在我们学校最受你们学生欢迎的是哪首歌吗？
生：……
在此过程中教师要让学生有严谨的意识。提醒学生：对于这个问题不能靠猜测，需要用数据来说话。
展示课件，让学生观察比较，哪个能更直观、美观的反映问题，通过对比，很明显可以看到利用图表来表示数据更直观、更能让人理解。“那么这样的图表是怎么做出来的呢？”通过提问，自然引出本节课的内容，明确了学习任务，并激发了学生的求知欲，提高了学生的学习积极性。
自学与探索：
初中学生有自学能力，所以“将表格转化为图表的发法和步骤”内容中采用的方法是自学法。学生自学“将表格转化为图表的发法和步骤”，自学时思考并探索课前的那个图表是怎么做出来的（自学时可以看书、也可以看老师的 ppt）。
学生完成课前的那张图后之后让某一位同学在讲台上演示。边演示边说步骤，老师做补充并适当提问引导大家。并在此过程中示意学生观察在插入图表向导中有很多图表类型（如饼状图、柱形图等）。引导学生思考可不可以把之前的那个表格用其他的图表表现出来。以组为单位让学生绘制上面那个表格的不同的图表（老师在分配任务时让各个小组绘制不同的图表）。据学生绘出来的图引导他们思考：
是不是同一个题目要求这几种类型的图都合适。
（例如刚刚大家画的哪个图表最适合表现哪首歌最受学生欢迎？哪个图表更能直观得表现这几首歌在该校的受欢迎程度的比例图？哪个图表最适合表现这些歌在该校学生中的受欢迎趋势……）
然后师生一起归纳总结出常见的三种图表的特点。
为了让学生掌握刚刚总结的知识，我设计了一下几个思考题：
1）要生成“中国各省人口比例图”应采用哪种图表类型？为什么？
2）要生成“历年来北京旅游的人口增长趋势”应采用哪种图表类型？为什么？
仅仅会判断是不够了，还要学会去如何去评价，鉴于此我设计了图文并茂的任务 3。
实战：
通过刚刚学生的学习，他们已经会插入图表了，为了对这一知识进行巩固，我设计了一下任务 1：
将历年来北京旅游的外国游客人数做成折线图，绘制好图标后给生成的图表加标题。让学生留心图表标题如何设置学生完成探索，基本可以弄清以上问题，但是制作的图表会有很多问题，而且每位同学出现的问题不完全相同，如何让学生弄清出现问题的原因呢？方法是：利用电子教室，将某个学生具有典型问题的图表展现给所有学生，让其他同学进行评价，学生提出图表中存在的不足之处和修改意见，采用学生集体智慧，完成图表的制作。在这个过程中，学生能够帮助修改图表的很多方面，如有的同学指出加上 x 轴 y 轴标题，还有的同学指出图表的大小和位置不能遮住表格数据，还有的指出给数据加上单位等，更有些同学提出将图表区加上图案或设置字体等，教师要对学生的探索精神加以肯定；另外还会发现学生存在的不足之处或解决不了的问题，需要教师精讲，例如：某位同学做出的图表是空的，这样的问题正好教给学生如何选择数据源。还有的同学不会在已有的图表的基础上修改，只会删掉图表，从头做，这样的问题正好教给学生利用鼠标右键选择命令修改图表。
这种学生发现问题，师生共同解决问题的方法，能使学生全部投入学习讨论中，发挥了集体的智慧，并在这个过程中使学生掌握了图表的制作方法及修改方法。仅仅会绘制图表是远远不够的，还要学会分析图表。
因此我设计了任务 2：
通过刚刚建立的统计图表你能得到什么信息？
通过简单的分析让学生进一步体会到统计图表的直观性，任务二目的在于培养学生观察问题、分析问题的能力，引导学生从图表中可以发现其蕴含的信息。
为了增强学生知识联系实际的意识。
我设计了任务 3：
分析其中高谷（或低谷）期游客明显上升（或下降）的原因（如×× 年来北京旅游的外国人数增多是由于奥运会等）。这个任务的设置有一个重要的目的，即让学生进一步学会分析图表，从图表中提炼数据反映的问题，并思考这一现象出现的原因，让学生学会将学到的知识和生活实际相结合。
回顾与总结：
教师带领学生一起回顾本节课的学习内容（回顾的时候用 ppt 展示相应的知识点），让学生对本次课的学习有一个系统性的把握。
结束部分：
首先我会给大家介绍图表的功能（表格是处理数据的一种有效办法，而表格数据的图形化处理，则更加直接和简洁。图表的作用在很大程度上就是将那些看似关系并不十分密切的数据，以直观的形态展现在人们面前，增强信息的可读性、可比较性，为人们解决问题、决策或预测发展提供帮助，因而是数据分析过程中的有效手段）然后告诉他们建立图表的其他方式作为拓展（我们不仅可以用 excel 建立统计图表而且还可以在 powerpoint 中来建立。还可以建立出立体的图表。此外我们还可以将 excel、powerpoint 中的图表插入到 word 中。此外我们还可以做出立体状的图表来。请大家下去以后自己去试试 。）
本节课教学内容不多，我在教学结构的设计中主要以学生自主发现、探究学习为主，通过自主练习、展示交流等环节的设置，培养和提高学生观察、应用、评价、综合分析及解决问题的能力，有效激发学生的学习兴趣。
优点有：
1、本节课教学内容难度不大，教学过程清晰。先用在初中生中最受欢迎的歌曲的调查的图表和表格进行对比引入主题，学生自主发现本课学习内容。学习自主探究图表的插入方法，由于内容较简单，因此在学生探索之后，有一个实战环节。在次环节中通过一个个任务，让学生进一步掌握图表的插入方法，并培养他们的观察能力和分析能力，学以致用能力。
2、本课的设计体现了以学生为主的思想。学生在学习的过程中，最终是学会自主学习的过程，在课堂上则更要主意培养学生自主学习的能力和意识。以学生的兴趣为基点，引导他们积极主动地学习，使教学效果得到很大的提升。
不足：
1、由于时间有限，在课堂练习中不能解决所有同学的疑问。解决办法：可以利用课后的时间解决学生的疑难问题。
2、由于有些学生家里没有电脑，学生可能没有机会尝试插入立体图表或在 powerpoint中插入图表。解决办法：利用下次课知识讲完后的时间让学生尝试。
3、在教学过程中，语言稍显呆板，不够风趣幽默。解决办法：教师综合能力的提高与培养。
简单的统计说课稿（专业18篇）篇十七
黄老师执教的《简单的数据整理与统计》这节课，学生思维活跃，积极参与。教师基本功扎实，调控课堂能力非常强，有很多值得我学习的地方。
本节课里，创设了三个非常新颖而又贴近学生生活的情境，非常有新意。一是“动物联欢会”，通过“怎样知道每种动物各有多少只？”这个问题，让学生体验统计数据的必要性，并通过讨论得出小组分工合作，用“正”字记录的方法来统计数据，并制作成统计表。在这个过程中，学生充分体验到统计的必要性。第二个情境是“小明的奶奶向校长投诉小明写作业用了90分钟”，通过“校长应该怎么做？”而引出调查记录的数据；通过“奶奶眼睛看花了，怎么办？”引出需要整理数据而制作统计表；通过“看到统计表，校长会对奶奶怎样讲？”引导学生从统计表中去获取有用的信息。第三个情境是“四（3）班体育节所得奖券”统计表，通过“如果明年参加体育节，你能给什么建议？”这个问题，引导学生分析统计表的数据。在整个过程中，老师通过情境问题引路，调动学生的思维，并充分尊重学生的想法，学生在整个过程中充分体验到数据整理与统计的必要性、学会数据整理统计的方法、以及分析统计表获取信息。
但也提出两点思考仅供参考。
一是内容选择和教学目标的确立是否妥当？本节课的教学目标是让学生经历统计活动的过程，培养学生如何收集数据、整理数据、分析数据的意识和能力。但三年级以前学生已经达到了这个教学目标，并且不仅仅学习了数据的整理与统计，而且已经学习了统计表、象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位）。本学期是在数据整理与统计的基础上，重点学习制作1格表示几个单位的'条形统计图。
二是学生的思维到底该开放到什么程度？“看到统计表，校长会对奶奶怎样讲？”这个设问的意图是让学生学会分析统计表，获取信息。但是学生的思维却走到了“小明上课不认真听讲写作业玩”、“小明写作业不专心”、“小明是因为帮老师做事情去了”、“小明是因为接电话去了”、“小明可能是做家务去了”……。学生的思维已经远离教学目标，这时教师该怎样引导？还有部分评委认为，课堂的容量和密度还可提高；中后段教学过程离题，本节课应属教法、学法课；在引导学生回答时，教师没能及时引导到数学问题中来。
简单的统计说课稿（专业18篇）篇十八
关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。教师在深入钻研教材，全面准确地理解教材与把握教材的基础上，结合学生的现实学习起点，有的放矢地设计教学才能让孩子更有目的，更轻松的学习。在复习导入环节，先出示某市1998年-20xx年中小学参观科技馆的人数，由此引出条形统计图，复习了旧知；另一方面在教学折线统计图的结构时又将其与条形统计图的结构相联系，激发学生的已有知识基础，促进知识的迁移，有助于学生数学能力的培养和发展。
数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的.题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。因此，易老师在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。提供富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。此外，对以下几点我有着自己的看法：
1、由于本节课的知识内容比较简单，在新知教学部分，当师生共同画好折线统计图以后，可否放手让学生自己去发现问题、提出问题再解决问题。如果学生发现不了，教师再做适当的引导。
2、在教学制作统计图的过程中，教师的课件制作得很漂亮，学生也都能基本掌握画图的方法。然后让学生独立完成统计图时，因为有个别学生的原点画得很大，很不美观，教师应该及时给学生以提醒。统计图不仅要画得正确，还要做到整洁、美观。