预习导入是在教学过程中为了引起学生的兴趣和注意力，激发他们的思维和联想而开展的一系列活动。这里是小编为大家整理的五年级教案参考资料，希望能够为大家的教学工作提供一些帮助和启示。
部编版五年级语文第八单元语文园地八教案（优秀13篇）篇一
教学目的：
1、掌握字的书写规律-整齐平正。
2、培养学生良好的书写习惯。
3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学用具：
写有华罗庚名言的小黑板。
教学过程：
一、出示写有名人名言的小黑板，导入新课。
1、出示小黑板，让学生仔细观察。
2、边看边想：这一段话写得漂亮吗?为什么?
3、小结并板书：整齐平正。
二、指导书写：
1、指导写“卫”字。
〈1〉横向笔画较平，竖画要直。
〈2〉范写：卫。
〈3〉生试写一个。
2、指导写“不”字。
〈1〉横较平，竖宜直。撇、点相称。
〈2〉范写：不。
〈3〉生试写。
3、生自学自悟。
〈1〉学生看书p9-10。
〈2〉讨论如何写好“革、寻、歪”这三个字。
〈3〉指名谈并演示：
革横向笔画上下对正，长竖居中。
寻长横较平，上下部对正。
歪横较平，上下两竖对正。
〈4〉学生试写“里、至、目、墨”。
三、名人名言练习。
1、读想含义。
2、讨论：如何写好名人名言?
3、学生试写。
四、同桌之间互相欣赏、指正。
五、生边听音乐边练习p9-10的字各两个以及第二条名人名言。
部编版五年级语文第八单元语文园地八教案（优秀13篇）篇二
1.了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2.学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的，怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3.有感情地朗读课文，继续培养学生的阅读能力。
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
一、谈话导入。
二、播放情景朗读课文。
三、提出自学要求。
1.学生默读思考：仔细读读课文，看看你最喜欢文章的哪个部分?说说为什么?准备好以后，说给你的伙伴听听(学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便在小组内交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用;地道的式样和特点;地道战的地位——在抗日战争留下了惊人的奇迹。)。
2.说地道战是抗日战争惊人的奇迹，那么它奇在哪儿?(围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。)。
(1)介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分?每部分有何特点?通过这些内容的介绍，地道奇在哪里?(自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔)然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面;高深适宜：四尺多高，离地面三尺;构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔;作用极大：保护群众。
(2)地道的出口是怎样的?有几种情况?你又怎样理解地道之“奇”?(小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑;口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”)。
(3)冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的?地道又奇在哪里?(小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗沟相连;从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。)。
小结：
(1)为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么?(启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。)。
(2)作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗?试着画一画。
四、总结、扩展。
1.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的?(先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用;再讲地道的式样特点;然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻;最后讲地道战在抗日战争留下了惊人的奇迹。)课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2.谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么?
冀中的地道战。
产生式样大洞、气孔顽强斗志打击敌人无穷无尽特点联络自己的智慧。
部编版五年级语文第八单元语文园地八教案（优秀13篇）篇三
我的心儿怦怦跳。
课型。
习作。
授课。
时间。
1课时。
教学。
目标。
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。
2.要写清事情的经过，有条理地叙述。
3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。
4.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
5.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学。
重点。
1.围绕自己心跳的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学。
难点。
1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
教具。
准备。
课件。
教学设计。
设计意图。
导入。
（）分钟。
一、创设情境。
今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】。
新课。
教学。
（）分钟。
二、审题指导（出示课件2）。
1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦跳）。
认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。
（板书：心跳的过程（详写））。
三、组织材料。（出示课件3）。
1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，还是害怕。按要求准备。（出示课件4）（板书：心跳的事）。
要求：
（1）说一说是什么事。
（2）说一说你的心跳的原因。
2.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
3.互相借鉴习作素材，积累运用。
四、突破难点（出示课件5）。
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果。
3.教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么后果，获得什么样的感受。（板书：获得的感受）。
五、动笔练习（出示课件6）。
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】。
课堂小结及拓展延伸分钟。
六、小结。
这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
板书设计。
心跳的`事。
我的心儿怦怦跳心跳的过程（详写）。
获得的感受。
教学反思。
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
部编版五年级语文第八单元语文园地八教案（优秀13篇）篇四
学习目标：
1.学会本课生字词语，能正确书写“囊、涩”等生字;联系课文内容理解“囊中羞涩、脱颖而出、一尝夙愿、潸然泪下”的意思。
3、能读文了解少年巴赫艰难的求学生涯，感受巴赫对音乐的热爱和渴望。能在理解的基础上有感情朗读课文。
教学过程：
一.音乐导入，揭示课题，简介巴赫。
2.借助多媒体了解巴赫生平。
约翰·塞巴斯蒂安·巴赫(1685-1750)是十八世纪巴洛克时代的音乐巨匠，现代西洋音乐的开山鼻祖，奏鸣曲的奠基者，被人赞为“音乐之父”。巴赫的作品，为世界古典音乐树立了丰碑，对欧洲的古典音乐和后世音乐的发展有十分深远的影响。巴赫一生作品浩如烟海，虽然大部分已经散失，但仅留下的也有五百余部。
轻声读读这段文字，说说你了解到什么?
3.师小结：的确，这是一位在音乐上极有成就的着名音乐家。今天我们学习的课文就是讲述了巴赫小时候的故事。
4.齐读课题。
屋顶上的月光。
二.由“月光”入手，引出课文最后一小节，引导质疑。
师：古往今来，无数文人墨客、艺术家都将月光作为自己的的创作对象，因为，月光给人一种清朗澄静的感觉，那么美，引人遐想。而今天我们课文中所写到的屋顶上的月光对少年巴赫又有什么特别的意义呢?昨天大家已经预习了课文，了解了课文的内容。现在请大家再次快速浏览课文，找找屋顶上的月光对少年巴赫意味着什么。
1.快速浏览课文，找到相关的内容。
2.生交流后媒体出示句子。
“屋顶上的月光”——他将所有的挫折都包含在这一简单而美丽的句子里。这不仅意味着他灵魂深处对音乐的热爱，而且充满感人至深的力量。
(巴赫曾经饱受挫折、巴赫对音乐十分热爱)。
师板书：屋顶上的月光。
充满感人至深的力量。
饱受挫折热爱音乐。
1.读课文1—3节，少年巴赫遇到了哪些挫折?
2)反馈：说说遇到了哪些挫折。
生交流，师出示相关词语，
(相依为命、家境贫寒、囊中羞涩、嘲笑讥讽)。
齐读，结合学习“囊”的写法，理解“囊中羞涩”
再读这四个词语。
2.师归纳少年巴赫所受到的挫折主要是这两方面：生活艰难、求学艰辛。
3.请你再读读课文一至三小节，用上这些词，来简要介绍一下巴赫生活的艰难和求学的艰辛。
生自由交流。
4.引读文感受巴赫对音乐的热爱。
师：生活是这样的艰难、求学之路又是如此的艰辛。可是对音乐的热爱和渴望，使巴赫面对这些挫折没有退缩，请你读读课文，用上这些词语说说巴赫是怎样忍受这些挫折的。
出示：(千辛万苦、忍饥挨饿、苦苦哀求)。
5.师引读课文一至三小节(配乐)。
少年时期的巴赫，生活十分艰难(童年时期就失去了双亲……生活很是艰苦)，但是这一切都阻挡不了他对音乐的热爱和渴望，他(准备去距家400公里的汉堡拜师学艺)在历经千辛万苦来到汉堡求学时，他又一次陷入了窘境(音乐教师的收费很昂贵……)尽管囊中羞涩，他还是(不愿意就此放弃……做了他的学生。)为了接受系统的音乐训练，他接受了音乐老师的建议，决定去撒勒求学。于是(他再次踏上征途……以加倍的热情投入学习)天赋与勤奋使他快速成长很快(脱颖而出)。
四.学习课文四五六节，感受巴赫对音乐的热爱，进一步理解“屋顶上的月光”的深刻含义。
1.师生配合读课文第四小节(音乐继续)。
少年渐渐不能满足于手头简单的几套练习曲，他知道哥哥保存着很多着名作家的曲谱，回乡后，便……为生活四处奔波的哥哥对弟弟的音乐功底并不了解，他语重心长地说：“……”他板着脸离开了，面对哥哥的不理解少年……。
生交流。
师：生活是这样艰难，一家人的生活来源离不开这些曲谱，而且这些都是着名音乐家的曲谱，难怪哥哥说这是“珍贵”的曲谱。
2.品读课文第五小节。
请大家读读课文的第五小节，找找这位少年面对哥哥的不理解和拒绝是怎么做的。
板书：
借着屋顶上的月光抄谱。
设疑：光亮。
充满感人至深的力量。
师：为了帮助大家理解，老师这里给你一点提示，请大家再读读第五小节，借助老师的提示想一想，说一说。
哥哥每到晚上都要出去演奏补贴家用，这时他就偷出哥哥珍藏的曲谱，用白纸一个音符一个音符地抄下来。因为家里很穷，点灯都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋顶上，在明亮温柔的月光下抄写曲谱。曲谱的美妙使人沉醉其中，他忘记了;忘记了;忘记了。被困窘折磨的灵魂此时似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。
(师：联系他所受到的种种折磨，想想此时此刻他会忘记什么)。
生交流说。
师：是啊，在屋顶上，在月光下，在乐谱中，他忘记了生活中的种种不如意，此时此刻，他的心灵得到了宁静，他的灵魂仿佛插上了翅膀，自由自在地飞翔了起来他仿佛……;仿佛……;仿佛……。
出示配乐美景图片，请你展开想象，让你的心灵与巴赫一起飞翔。
生交流时出示。
哥哥每到晚上都要出去演奏补贴家用，这时他就偷出哥哥珍藏的曲谱，用白纸一个音符一个音符地抄下来。因为家里很穷，点灯都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋顶上，在明亮温柔的月光下抄写曲谱。曲谱的美妙使人沉醉其中，他忘记了;忘记了;忘记了。被困窘折磨的灵魂此时似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。他仿佛____________________;仿佛_________________;仿佛_____________________。
师：对啊，此时此刻的巴赫完全沉浸在美妙的乐谱中，心灵得到了安慰，屋顶上的月光不仅给了巴赫光亮，更让忘记了生活的窘困，求学的艰辛，让他的心灵沉浸在了乐谱之中自由飞翔，所以“屋顶上的月光”——读——不仅意味着他灵魂深处对音乐的热爱，而且充满感人至深的力量。
(此时擦去“?充满感人至深的力量”中的“?”改为“!”)。
师：让我们一起再来读读这段话，注意饱含感情。
出示句子，齐读。
“屋顶上的月光”——他将所有的挫折都包含在这一简单而美丽的句子里。这不仅意味着他灵魂深处对音乐的热爱，而且充满感人至深的力量。
3.串读课文第六小节。
师：一个夜晚，哥哥疲倦地归来了。临近家门，他听到了一段优美而哀婉的旋律。(音乐起)。
出示：音乐如泣如诉，有身世坎坷的感叹，有遭遇挫折的伤悲，更有对美好理想的追求和对光明的无限渴望。(感情朗读，熟读成诵。学生读——男女生分读，齐读)。
原来这段优美而哀婉的旋律，正是——读(弟弟最后抄的那支管风琴的变奏)。优美而哀婉的旋律在夜色中飘荡回旋，哥哥——读(不知不觉也被感染了，深为其悲。)个个站在月光下倾听着这——再读(如泣如诉，有身世坎坷的感叹，有遭遇挫折的伤悲，更有对美好理想的追求和对光明的无限渴望。)不禁——读(潸然泪下)。他终于相信——读(弟弟的天分足发演奏好任何一支曲子。)。于是，他走进屋，含着泪水轻轻搂住了弟弟，决定从此——读(全力支持弟弟继续深造)。
五.总结全文。
1、师：在哥哥的全力支持下，少年巴赫终于——。
出示：一偿宿愿美梦成真。
2、理解“一偿夙愿”
出示——宿：一向有的。
少年巴赫的宿愿是什么呢?
逐行出示，师生配合读(奏鸣曲的奠基者。
十八世纪巴洛克时代的音乐巨匠。
现代西洋音乐的开山鼻祖。
被人赞为“音乐之父”。)。
3.多么了不起啊，现在谁能说说课文为什么要用“屋顶上的月光”为题?
生交流时随机板书：光明。
4、师小结：
的确，对音乐的热爱与渴求使得巴赫任忍受了所有的挫折，从他稚嫩的小手在月光下抄写乐谱开始，这种精神就注定他会成为一个伟人。
5.媒体出示句子，师生配乐感情读：
有时候，照亮我们的理想并照亮我们的心灵，真的只需要那微弱的屋顶上的月光，就如同当初它照亮了巴赫的理想，使他漠视所有的困苦和劳累，而最终达到自己的音乐天堂一样。
部编版五年级语文第八单元语文园地八教案（优秀13篇）篇五
练到后来，大得竟然像车轮一样。
这句话把虱子比喻成车轮，形象地写出纪昌眼力练习的效果。
2、神态描写的句子。
官绅们一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶。
这句话是神态描写，写出了官绅们看到西门豹惩治巫婆和官绅头子后害怕的样子，十分生动。
3、一语双关的句子。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
这句话一语双关，他是想去惩办巫婆和官绅，而且计划成竹在胸。
考试热点。
1、《王戎不取道旁李》常以填空形式考查课文原文,，会考查重点字词的解释，还会考查这篇课文给我们的启示。
2、《西门豹治邺》会以课内阅读形式考查西门豹是怎样惩治巫婆与官绅的，以及西门豹的方法好在哪里。也会考查本课的语言描写。
3、《故事二则》会以填空的形式考查课文内容。
部编版五年级语文第八单元语文园地八教案（优秀13篇）篇六
课时安排：2授课日期：
设计者：邬鑫炎。
学情分析：
1.学生在日常生活中积累了一些识字方法，并且大多数学生对识字有一定的兴趣。教学时充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论识字方法。
2.学生对小动物比较感兴趣，可借此引导他们积累动物成语，阅读动物小故事。
教学目标：
1.通过“识字加油站”认识10个生字，引导学生学会分类词语。
2.学习拟声词，学会运用拟声词。
3.养成良好的书写习惯，注意汉字的结构，掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。
4.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。
5.阅读《称赞》这文章，把握文章大意，感悟文章说明的道理。
教学重点：
1.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。
2.掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。
教学难点：
1.学习拟声词，学会运用拟声词。
2.读中感悟文章的道理。
教学准备：制作课件、生字词卡片（教师）。
教学流程：
第一课时。
课时目标：
1.通过“识字加油站”认识10个生字，引导学生学会分类词语。
2.学习拟声词，学会运用拟声词。
3.养成良好的书写习惯，注意汉字的结构，掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。
一、识字加油站。
1.课件出示动物的图片，让学生观察这些动物的特点。
2.让学生分组讨论词语分类的标准。
3.请小组派代表发言，说说有哪些分类标准。
二、字词句运用。
1.猜测词语读音，再选词填空。
2.让学生猜测词语的读音，小组讨论、交流。
3.指导学生把词语读准确，引导他们发现词语的特点――拟声词。
4.讲解拟声词适用的情况，再选词填空，指名读句子。
5.引导学生进行拓展，联系生活实际想一下除了这里给出的拟声词，还知道哪些拟声词，并说说这些拟声词适用于哪。
三、书写提示。
1.出示4个生字，要求学生观察它们的结构特点。
2.师说明“左右”结构的字在书写时应注意的地方。
3.师范写，生描红、临写。
4.全班讨论书写的好方法。
第二课时。
课时目标：
1.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。
2.阅读《称赞》这文章，把握文章大意，感悟文章说明的道理。
教学过程：
一、日积月累。
1.出示词语，让学生借助拼音尝试朗读。
2.老师带读，读完说说这些词语的特点。
3.指名说说这些词语里说到了哪些动物。
4.指导学生发现每列词语的特点，再让学生想想类似的词语。
二、我爱阅读。
1.谈话导入课题《称赞》，引发学生猜想。
2.自由读文，小组讨论文章的主要内容。
3.用自己的话说说这个故事讲了什么。
4.引导学生感悟称赞的意义，结合生活实际谈一谈自己的理解。
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部编版五年级语文第八单元语文园地八教案（优秀13篇）篇七
教学目标：
1、理解“一偿夙愿、囊中羞涩、脱颖而出”等词义。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、抓住四个“终于”，感受巴赫为了音乐历尽艰辛、勤奋学习、执着追求的奋斗精神。
4、实现与巴赫的心灵对话，感悟“屋顶上的月光”所包含的深刻含义。
教学重点：
能体会出巴赫为了音乐历尽艰辛、勤奋学习、执着追求的奋斗精神。
教学难点：
实现与巴赫的心灵对话，感悟“屋顶上的月光”所包含的深刻含义。
教学过程：
一、谈话引入，预习交流。
1、播放音乐，出示文章和巴赫的图片，简介巴赫。
2、引出少年巴赫。
二、学习课文1--3节，体会巴赫热爱音乐的奋斗精神。
1、揭示课题：《屋顶上的月光》。
(1)提问：通过预习你们知道少年巴赫是一个怎样的人?
(2)学生交流。
2、体会文章是如何写巴赫人热爱音乐的?轻声读1—3节。
(1)思考：哪些词句写出了巴赫热爱音乐?
(2)学生品读体会。
(3)交流：师随机板书热爱音乐、历尽艰辛、勤奋学习。
三、学习课文4--7节，体会巴赫执着追求的精神。
1、过渡：并提出问题-----巴赫又做了什么?
2、学生交流：抓住句子：哥哥每到晚上都要出去演奏补贴家用，这时他就偷出哥哥珍藏的曲谱，用白纸一个音符一个音符地抄下来。理解“偷”的含义。
板书：执着追求。
3、引读体会句子：音乐如泣如诉，有身世坎坷的感叹，有遭遇挫折的伤悲，更有对美好理想的追求和对光明的无限渴望。
4、出示填空：哥哥站在月光下倾听着，他很内疚----------，更有些自豪----------，于是潸然泪下。
5、齐读，再次感受。
6、出示文中带有三个“终于”的句子，并体会反复出现“终于”的好处。
7、出示句子：少年终于一偿夙愿，美梦成真-----他就是现代奏鸣曲的奠基者巴赫。
(1)体会最后一个“终于”，理解艰辛后总会获得成功的道理。
(2)理解词语“一偿夙愿”。
(3)齐读。
四、学习课文8--9节，联系上下文感悟“屋顶上的月光”的深刻含义。
1、出示问题：如果此时有人问你，是什么支持巴赫走过那么艰苦的岁月，你会怎么说?
3、课文把月光比作明灯照亮了巴赫的理想。
板书：照亮理想。
4、同学们，你们一定都有自己的理想，说一说自己的理想。
部编版五年级语文第八单元语文园地八教案（优秀13篇）篇八
1、掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。
2、培养学生细心观察的品质，规范书写的`习惯。
3、继续练习名人名言的书写行款。
写有字的小黑板。
一、出示字例，导入新课。
1、出示小黑板：天口
2、齐读。想：这两个字有什么特点?
3、仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别?
4、指名说，老师板书：字形较大字形较小
二、指导书写。
1、较大字形：
〈1〉要点：撇、捺或长横、长竖要舒展。
〈2〉老师写：发
〈3〉生试写：天年
2、较小字形：
〈1〉要点：要写在格的中心位置，字中的笔画较短。
〈2〉师边将边示范：白
〈3〉学生试写：口日
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主笔不可过于左斜。
〈2〉范写：夕勿
〈3〉学生试写。
〈4〉右斜字主笔不可过于右斜。
〈5〉范写：戈飞
〈6〉生试写。
三、名人名言行款练习。
1、生读名人名言。
2、讨论：写这一段话应该注意什么?
3、小结：格式、字：
4、学生边听音乐边写名人名言。
四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。
学生继续练习。
部编版五年级语文第八单元语文园地八教案（优秀13篇）篇九
教学目的：
1、掌握长、短、方、圆这四种字形的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
3、培养学生书写名人名言的格式，以及如何珍惜时间。
教学用具：
小黑板、卡片。
教学过程：
一、出示例字，揭示课题。
1、出示小黑板：身之正会。
2、齐读，这四个字的字形各有什么特点?
根据学生的回答归纳：
第一个字属于长形字。
第二个字属于短形字。
第三个字属于方形字。
第四个字属于圆形字。
今天我们来学习“字形特点(一)”。
二、指导书写。
1、出示卡片：身。
〈1〉仔细观察，这个字怎样写才好看?
〈2〉学生边议论边试写。
〈3〉指名学生发言，谈谈自己试写的感受。(即：怎样写好“身”字)。
〈4〉指一名学生上台边说边写。
〈5〉师生评议。
〈6〉学生自由练习同一类的字三个。
2、出示小黑板：(贴有写字的图片)。
想一想：这些字个有什么特点?如何写好它们?
字形较短：血之。
字形较方：正画。
字形较圆：会香。
3、名人名言行款练习。
〈1〉学生读一读，讲讲这句话的意思。
〈2〉分析名人名言的书写格式。
〈3〉学生试写，要求注意语句中的长、短、方、圆不同字形的写法。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习。p4。
部编版五年级语文第八单元语文园地八教案（优秀13篇）篇十
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
部编版五年级语文第八单元语文园地八教案（优秀13篇）篇十一
拓展学习咏物诗，激发学生对咏物诗的兴趣，从而多诵读积累，传承中华优秀传统文化。
语文园地
借物抒情
运用对比
一词多义
托物言志
本次语文园地教学，我主要以调动学生学习的主动性、让学生养成自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力为主要教学目的展开教学。
学习“交流平台”时，我首先让学生回顾本单元课文在写法上的特点，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说课文是怎样借助事物来表达作者的情感的，让学生进一步体会借物抒情的表达方法。
接着重点引导学生学习对比的方法，领悟一词多义，诵读、积累咏物诗。教学时，我除了引导学生发现规律，更注重对知识的运用与巩固，设计了大量的词句与阅读训练，在设计训练题时，我注重了语文学习与学生生活的密切联系。
教学中，我相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说、去练，既能达到训练的目的，也能创造性地解读教材，而不只是学教材。
部编版五年级语文第八单元语文园地八教案（优秀13篇）篇十二
在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有喊救命的声音。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一-颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”
海力布点点头，跟着小白蛇到了龙宫。老龙王对海力布十分感激，要重谢他。老龙王把他领进宝库，让他自已挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也不要，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一-会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。
海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。他把宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山上有哪些动物。从此以后，他每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。这样过了几年。有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在议论着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”
海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”
海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。
大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，听见一声震天动地的巨响，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他们住的村子淹没了。
人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。
部编版五年级语文第八单元语文园地八教案（优秀13篇）篇十三
1.能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象。
2.能感受阅读的快乐,和同学交流阅读的收获。
一、谈话导入。
诸葛亮足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感……这节课,就让我们漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事。
二、忆经典,说感受。
1.猜一猜。
事事齐全说汉高。(打《三国演义》一人名)谜底:刘备。
借问酒家何处有。(打《红楼梦》一人名)谜底:探春。
我有心得。(打《西游记》一人名)谜底:悟能。
绿化北京。(打《水浒传》一人名)谜底:燕青。
2.读课题。
同学们,文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物,让我们一起读古典名著,品百味人生。
三、读经典,习方法。
(一)读《西游记》节选。
1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇》。
2.全班交流,总结概括。
(1)不肯借扇子的原因。
铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;结果:假扇越扇火越大。第二次借扇:骗;结果:被牛魔王变猪八戒骗回。第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。
(3)人物形象总结示例。
孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。
提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。
(二)拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。
思考:唐僧最终被劫走,红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么?
小结:《西游记》以奇妙的想象,极度的夸张,突破时空,突破生死,突破神、人、物的界限,创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。
(三)了解《西游记》。
1.看封面,了解作者。
全班交流反馈。
2.读目录,了解内容。
3.学生交流。
(《西游记》写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人和白龙马去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经的故事。)。
师:是啊,他们一共经历了八十一难,最终“径回东土,五圣成真”。同学们读完后有什么感想?能不能用一个字来概括一下?(奇、妙等)。
总结:西天路上的种种艰难险阻,大都是由动物变化的妖怪带来的。性格各异的师徒四人克服重重困难,与这些妖魔鬼怪作斗争,最终取得了真经。这部小说通过大胆、丰富的艺术想象,引人入胜的故事情节,创造出一个神奇的神话世界。
四、用方法,爱阅读。
1.阅读《红楼梦》节选。
2.写读后感。
当我们读到精彩的内容,感想比较深刻的时候,我们可以用读后感来把读书的情况记录下来。请同学们拿出自己的笔记本写好读后感。
五、爱阅读,伴成长。
1.推荐古典名著。(《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》)。
学生交流反馈。
2.说说自己的读书计划。
通过学习阅读技巧,学生能更顺畅地阅读名著,更深入地了解其语言表达特点,能真正融入其中,感受阅读的乐趣。