人教版小学语文二年级教案大全（22篇）

教案的编写需要考虑学生的实际情况和学习特点，以便更好地指导学生的学习。接下来是一些经过实际教学验证的二年级语文教案范文，希望能给大家带来一些启示和思考。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇一

从前有个人叫司马光。他小时候，常跟小朋友们在花园里玩儿。花园里有一座假山，假山旁边有一口大缸。有一回，有个小朋友在假山上玩儿，不小心掉到大水缸里了。

小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人。

司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来，掉在缸里的小朋友终于得救了。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇二

教学要求：

1、认读生字、词语，读懂课文。

2、教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能。

想出好办法。

教学重点：让学生明白的前因后果。

教学时间：3课时。

教(学)具：小黑板、生字卡片。

第一课时。

教学要求：

1、读通课文。

2、认读、拼读词语。

教学过程：

1、定向。

(1)读通课文，提出要求。

(2)思考：谁，请介绍一下这位名人。

2、自学课文。

要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生。

发现问题，帮助解决)。

3、练习。

(说话练习)。

(1)读通长句。(只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，

脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头。

顶。)。

(2)给课文标段号。

(3)理解谁?介绍司马光。

(清楚“复姓”两个字)。

(4)说话练习：“司马光是……”。

4、词语认读。

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智。

哗夸机智勇敢。

5、作业。

(1)读课文1遍。

(2)认读词语，完成练习1。

(3)抄写词语1遍。

第二课时。

教学要求：

1、复习生字、新词，训练朗读。

2、分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静。

教学过程：

一、复习上节课内容。

1、填空：。

2、介绍司马光。

3、复习生字、新词。

二、读讲1―2段。

1、读读划划：为什么要?

2、填空：这是一只()缸。(大、厚、重)。

3、思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?

4、读1、2段。

三、读讲3―4段。

1、自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊0ll，高声。

喊道，吓傻了，赶紧)。

2、朗读训练，读出孩子们的惊慌。

3、思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。

(1)师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)。

(2)急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段。

最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)。

4、说话训练，说清楚司马光的原因。

5。读读演演第四段。

6、思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?

思考原因：缸大，人小，力气小)。

四、词语训练。

1、师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)。

2、师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在。

(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。

五、说话训练。

夸夸司马光。(你真是个好孩子!)。

六、小结。

学了司马光，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着。

冷静、动脑筋、想办法。

七、作业。

有表情地朗读课文。

第三课时。

教学要求：

复习词语，朗读课文，听写生词。

教学过程：

1、复习词语：

强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。

2、朗读课文。

3、听写词语。

强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔。

慌字中间没有―点。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇三

教学目标：

1、知识与技能。

能有感情地朗读课文，理解课文。

过程与方法。

1.教学过程：初读课文、自主感悟、品读课文。

2.教学方法：采用欣赏故事、朗读感悟、联系实际来进行教学。

学习难点：

体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以称赞为基点，自主感悟称赞的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得称赞，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在情景朗读中内化语言，升华情感。

3、让称赞花绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己和别人的生活。

课前准备：

课件、小刺猬和小獾的头饰。

教学过程：

一、欣赏故事，整体感受。

导入：现在我们继续学习18课《称赞》，(板书课题)课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾相互称赞的故事，(贴上小刺猬和小獾的图片)先认真听，仔细看，积极思考两个问题。

课件出示：

1、小刺猬是如何称赞小獾的?

2、小獾又是如何称赞小刺猬的?

观看课件。

【设计意图】通过欣赏故事，对故事有个初步的了解，调动学生对本节课学习的热情。

二、朗读感悟，体会称赞。

老师相机表扬。解决第一个问题。提出要求：请同学们默读课文14自然段，边读边想边划出小刺猬称赞小獾的话。

1、学习14自然段。

师：小刺猬是怎么称赞小獾的?

出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好!

(指名读、齐读)。

理解一个比一个好的句式：

师：一个比一个好，你是怎么理解的?

预设一个比一个笨，句式对，但不符合称赞，称赞是抓住别人的优点来赞。

指导朗读刺猬称赞小獾的话。

出示句子：他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好!

a、抽个别学生读句子。

b、受到过别人称赞吗?当别人称赞你时是怎样的?

师：称赞别人是语气是真诚的，是热情的。请你们也试着读一读。

学生练读。抽个别学生读(非常真诚、要这样充满热情、发自内心)齐读。

师：听了小刺猬的称赞，小獾的心里如何?(高兴极了)对呀!称赞就像一杯蜜糖水，让小獾从头甜到尾，特别快乐(板书)。

【设计意图】通过多种形式进行朗读训练，边读边想象画面，通过读来理解课文。新课标指出：应让学生喜欢阅读。激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，创设生动有趣的情境，轻松和谐的氛围，抓住称赞的话语品读，使话语开放而富有活力，具体真切地感受课文中的真情实意。

2.学习第二部分510自然段。

师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗?这还远远不够呢，不信，请同学们自由朗读510自然段，看看小獾又是如何称赞小刺猬的?用波浪线划出两个小伙伴的对话。

出示句子：

1、我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呢!

2、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。

3、留下吧，这也是我的一点儿心意!

4、你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

5、谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!

我们来看看小獾说的这句话。

出示句子：

(在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)。

个别同学读。一二组读，三四组读。

理解句子：

过渡：清晨，小獾只会做粗糙的小板凳，可傍晚他竟会做椅子了，那是因为他从小刺猬的称赞中获得了(自信)板书。

要知道一开始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳图)这就是粗糙的小板凳，面对这3张小板凳，小獾还真点儿泄气。

理解粗糙：

师：粗糙的小板凳是怎么样的?(不光滑，不精致)。

凳子腿有的细，有的粗。

有的正，有的歪。

所以小獾有点儿泄气了。

理解泄气：没有了干劲就是泄气。

小獾泄气时会怎么想?

理解自信：充满信心。

小獾相信自己能怎么样?

师：是啊，小刺猬的一句称赞，带给了小獾自信、成功和快乐。

带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。

出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

(请第一组来读，哪一组比第一组读得更棒)。

师：小刺猬听了小獾的称赞，心情(高兴极了)板书。

所以他说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!

板书：消除疲劳。

总结板书：称赞会带来快乐，获得自信，消除疲劳，称赞的魔力真大呀!

提问：假如小刺猬不称赞小獾，结果会如何?请同桌商量后再回答。

小结：是呀!称赞就像一朵美丽的小花，开在小刺猬和小獾身边，让我们也像他们一样学学称赞别人吧!

【设计意图】图文结合，利用各种积极因素为教学服务，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中想象。在不知不学中提高学生的口语交际能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，感受称赞的神奇魅力。

三、联系实际，拓展延伸。

1、我也来称赞别人：

(1)看到班里同学有进步时，我会说。

(2)妈妈做了一桌子好菜，我会说。

【设计意图】通过仿说、仿写，把课堂知识延伸到课外，让课堂与生活紧密结合，让孩子体现到称赞带来的无限魅力。体现课内打基础，课外求发展的大语文教育观。情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

2、表演环节。

请同学上来当小刺猬和小獾，一生读旁白。

适时让台下的孩子去发现，去称赞。

【设计意图】让每个学生从表演中有所收获。台上表演的孩子更深体会到课文的内涵，体会到了文字背后的乐趣。而台下的孩子通过称赞台上孩子的表演，将称赞与表演有机而融合在一起，相得益彰。

四、总结拓展，升华情感。

结束语：同学们，称赞就像一缕多彩的阳光，温暖着我们的心灵，让我们一起来播种太阳吧，让称赞的话语多挂在我们嘴边，它能让我们消除疲劳，让它给我们带来快乐，获得自信。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇四

1、整体把握，合理组合。本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。比如，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。

2、读中入境，读中生情。课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。”本单元的几篇诗文都很美，像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子（例p8页第一段；p10页课文第六段；第七段），教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。我们要承认学生的差异也要认同这种差异的存在。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

鲜空气，享受着春风轻轻的吹拂，放眼是春的颜色，细听到处有春的旋律，在这样的大自然中再来学习“春天的发现”这一组课文，学生的体会更多，感受更深，。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇五

通过《司马光砸缸》教学，不仅使学生学会本课生字，理解课文内容，还要教育学生遇到事情要像司马光那样开动脑筋、创造性地解决问题。

教学目标：

1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。

3、感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。

4、培养学生的创造性思维。

教学重点：识记生字。

教学难点：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题，激发学生学习兴趣。

1、板书课题，学生或老师简要介绍司马光——姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。

二、指导看图，初步了解图意。

1、图上画的是什么地方?这个地方有些什么?

2、图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?

三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。

1、教师范读，学生注意听准字音。

2、提出初读要求：

(1)读准每个字音。

(2)画出本课的生字。

3、说一说课文写了一个什么故事。

四、细读课文，理解课文内容，识记生字。

1、第一自然段。

(1)指名朗读。

(2)“从前”是什么意思?

(3)在这一自然段，发生了什么事?

(4)思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的?掉进缸里的小朋友会出现什么情况?

2、第二自然段。

(1)指名朗读。

(2)讨论：从哪里看出小朋友都慌了?还可能有什么样子的?

(3)相机学习“叫”“跑”，请学生列举其他带有“足字旁”字，说说它们都与什么有关。

(4)小结：别的.小朋友慌了，动作忙辞职，司马光表现怎样呢?

3、第三自然段。

(1)要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。

(2)出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

讨论：

司马光没有跑，他是怎样做的?

指名让学生表演“使劲砸”的动作。

“几下子”告诉了我们什么?

(3)再引导学生看图，讨论：

司马光为什么要砸缸?

能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗?

(5)结果怎样了呢?

(6)学习“出”、“终”、“于”、“救”。

(7)通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子?

(8)让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。

五、朗读课文。

六、课后作业。

把故事讲给家里人听。

第二课时。

一、总结全文。

1、指名朗读。

2、复述课文。

3、让学生说一说司马光是个怎样的孩子?

二、复习字词。

1、开火车读生字卡片。

2、完成课后活动——连线。

3、完成课后活动二，涂色。

4、完成课后活动三，读词语。

三、指导书写。

司：注意第一笔先写“横折勾”

跑：注意“足字旁”的写法。

出：注意笔顺。

四、课后作业。书写生字。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇六

课前透视：

司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

教学目标：

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

教学重点：

识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：生字卡片、课件。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课，板书课题。

1.导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、整体感知课文内容。

2.学生简述画面的内容。(出示有关课件)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)。

3.回答：这一课写的是司马光的一件什么事?

三、学习生字、词。

1.边读课文边画出生字生词。

2.借助汉语拼音，读准生字的字音。

3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。

4.汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正。

5.记住字形：

学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

四、讨论(读书交流，理清故事内容。)。

1.指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题。

2.分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

五、写字。

2.自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

3.书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

五、作业。

1.抄写生字。

2.熟读课文。

第二课时。

一、复习生字词语。

二、朗读、理解课文。

1.指名读课文，数数全文共有几个自然段?

2.学习课文第一自然段。

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?

(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?

3.学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?

(2)结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水(课件播放)。

(3)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

4.学习课文第三自然段。

(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

(4)你准备怎么读?

(5)组内练读后，全班汇报读。

5.学习课文第四自然段。

(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)。

(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

(3)小组内练渎。

(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。

(5)在这万分紧急的.情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)。

6.请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?

(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)。

(3)练习朗读，读出自己的体会。

(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)(5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢?(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)。

(6)在理解的基础上，再读这一段。

7.学习课文第六自然段。

(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

(2)选择自己喜欢的段落读一读。

8.发散思维训练。

还有别的方法救出落水的小孩吗?

三、总结全文。

齐读全文，释疑。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇七

1.学生围绕“争吵”这个话题，讲述生活中的小故事。

2.学生自由朗读1、2、3、4、5自然段，了解蜡笔娃娃们为啥争吵?

3.分角色朗读2、3、4、5自然段。重点指导朗读“蓝娃娃”说的话，读中理解“傲慢”一词，要求学生读出“蓝娃娃”傲慢的态度。

4.学生交流自己的体会和看法，教师相机引导学生有感情地朗读第6自然段，读中理解“忠厚”一词，要求学生读出自己的理解。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇八

在主题整合思想的指导下，可以把本组的四篇课文和语文园地一进行了重新组合：

1、整体感知。利用媒体播放春天的美丽景色，引出导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。然后在谈话中畅述自己对春天的已有认识，回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗？”的问话把学习目标的确定抛给学生自己。学生在热烈的讨论后得出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗诵会。”等内容。在学生讨论的基础上，我及时引导学生通读本组四篇课文和语文园地一。

2、重组教材。整体感知后可以和学生一起根据他们自定的学习内容，重新编排这一单元的学习内容，设计了“春天的发现”这一单元的学习流程：（一）学课文1和3，组织学生“寻”春天，“说”春天，“写”春天。“寻”春天包括到大自然中寻找春天的踪迹（春游活动）和“宽带网”中要求的上网寻找春天的花。“说”春天则是“语文园地一”中的口语交际内容，让学生把自己学了课文，参加了春游活动后看到的春天里的发现说给大家听。“写”春天，是本册教材安排的第一次比较正式的写话练习，低年级写话，重在激发学生的练笔兴趣，从说到写，要有个过渡过程，先让学生讨论一下怎么写，理一理写作的顺序。写好后一定要有一个交流的过程，如果能够在交流中逐步培养学生自我修改的意识和习惯，那就更好。最后定稿的作文可以在展示台中加以展示，并且把阅读对象从教师、学生扩展到家长。（二）学古诗，举办诗歌朗诵会。学习古诗前布置学生收集描写春天的古诗词、儿歌、散文等，学完古诗后举办诗歌朗诵会，学生可以背古诗，也可以唱唱春天的歌曲。（三）学课文4，参加植树活动，展示收获。学习课文《小鹿的玫瑰花》，结合植树节种花植树，装点校园和自己住的小区，并把自己写的春天，画的春天，以及摘录的春天的词、句、文章通过“展示台”展现给同学欣赏。（四）学习“语文园地一”中的“我的发现”和“日积月累”。

3、部分体验。这里就《小鹿的玫瑰花》一课谈谈教学预想。

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事的表层，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，从惋惜到高兴，在巧合中表现趣味。故事的深层，蕴含着“能够给别人带来快乐，自己也快乐”的人文思想，正如“语文园地二”读读背背中的一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。教学时，可以适时出现这句话，让学生读读背背。

课文蕴含着浓浓的人文气息，但要让他们理解和感受到在为他人创造幸福生活的过程中自己也体会到快乐也是快乐，对二下的学生来说，仍然有些难度。虽然有些难，但通过努力还是可以做到，在这里，“情感体验”就起到了一个很好的桥梁作用。

教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确。“花骨朵”是词语理解的一个难点，最好借助实物——盛开的玫瑰和还是花骨朵的玫瑰，让学生直观感知。“一瘸一拐”是字音上的难点，要注意读准。

在把课文读通顺，读正确的基础上，让学生找出鹿弟弟说的两句话。对照着一读，学生心中自然设疑：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰白栽了，后来又说没有白栽？“有了疑问，也就有了进一步朗读课文的欲望。这里，理解“白栽”的意思是个关键点。在结合课文内容理解后，可以让学生进一步联系生活经验来加深理解，如刚洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，这样的词学生可以说出许许多多：白写、白跑……这时，可以让学生体验：每当你白做一样事情的时候，你心里会怎么想？这样一迁移，学生自然而然就能理解小鹿他们辛辛苦苦栽了玫瑰却没有看到的惋惜的心情。有了这样的体验基础，要读好鹿弟弟说的话，就是水到渠成的事情了。

体验随着理解的深入也不断深化。甚至让学生融入到角色里面去。朗读黄莺的话时，让学生做黄莺，说一说为什么见了玫瑰花就想歌唱，体验并且用朗读来传递黄莺的快乐；朗读微风的话时，让学生想象微风一路上会遇见哪些小伙伴，然后创设对话的情景，体验并且用朗读来传递微风的快乐。在这般体验的基础上，再拓展想象：还有谁也看到了玫瑰花，会说些什么？给学生搭建了平台以后，学生的思维也会展开自由的翅膀，他们会说：一只小蜜蜂飞过来，他说，小鹿，我采过玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通过层层深入的体验，学生感受到了玫瑰花给别人带来的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花没有白栽”的道理。从而领悟“赠人玫瑰，手有余香”的真正含义。

课后有一个“演一演”的要求，在充分体验的基础上进行角色表演，就成了水到渠成的事了。

本课要书写的生字有12个之多，可以分散在课文教学中随机识字，避免写字过程的单调和时间过长的问题。例如：通读全文后，学生了解故事中出现的人物后，及时指导“弟、哥和骨”三个独体字的书写，又如：“渐、谢、微”三个左中右结构的字的书写可以放在学生体悟黄莺、微风和小鹿的对话之后随机进行书写指导。而“抽、拐、浇、终、静、躺”6个左右结构的字的书写可以放在课文学完后集中教学，便于学生掌握书写规律。

4、整体感悟。学完这一组教材后，组织学生进行整体回顾交流，可以通过师生间或生生间互评，以及学生自我评价的方式回顾学习得失，并组织课外拓展。教案《人教版小学二年级语文下册第一单元集体备课教案》来自网！

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇九

活动目标：

1、理解故事内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人地品质。

2、学习用清楚、连贯的语言讲述，并敢于说出自己的想法。

3、教育孩子遇事要沉着冷静，动脑筋、想办法。

活动准备：

符合故事内容的动画活动过程：

一、设置悬念，激发幼儿的兴趣师：

前几天，老师听到一个新闻，据说一个小朋友在池塘边玩耍时，一不小心掉进了池塘里，幸好有一个大人路过把他给救起来了。真的是好险哪！（教育小朋友不到河边、池塘边玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉进了大水缸里，水缸里装买了水，这可怎么办呢？（想办法）师：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多办法。老师给小朋友们带来了一部动画片，这个动画里讲的就是这样一个故事。

师：请小朋友们看在眼里，记在心里。

二、欣赏动画，初步了解故事的大意师：

三、分段欣赏动画。

通过提问巩固幼儿对故事的理解，引导幼儿说完整的.话（1）播放开头至一个小朋友掉进了水缸师：他们在什么地方玩什么游戏？幼:他们在花园里玩捉迷藏师：这个孩子是怎么掉进水缸里的呢?幼：……（2）播放小朋友掉进水缸后至司马光砸缸前师：这个孩子掉进水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司马缸砸缸至最后师：司马光用什么方法救了他呢？幼：他用石头砸破了缸。

师：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。

师：在当时谁的办法最好？为什么？

师：你喜欢司马光吗？幼：喜欢。

师：为什么？幼：因为他聪明勇敢……师小结：司马光遇到事情沉着勇敢不慌张，开动脑筋想办法帮助别人。司马光从小就聪明勇敢，长大后就成了一位古代的历史学家。我们要向司马光学习，遇事要冷静不慌张，动脑筋，想办法。

师：你们喜欢这个故事吗？（喜欢）老师有个提议：我们来比赛讲故事吧，看谁讲得最精彩！

四、引导幼儿复述故事幼儿自由复述故事，教师适当提示。

五、延伸活动：

分角色表演故事附故事：司马光砸缸从前，有个男孩叫司马光。有一天，他和几个小朋友在花园里捉迷藏。花园里有座假山，假山下有一口装满了水的大水缸，有个小朋友爬上假山藏了起来。大家玩得正高兴时，忽然听见“扑通”一声。哎呀!那个小朋友不小心掉到水缸里去了，这可把大家吓呆了：如果不赶快把这个小朋友救上来的话，他就会淹死在水缸里!大家围着水缸伸出手去，想把他拉上来。可是，水缸太高，小朋友们个子矮，根本就够不着，没有办法把小伙伴救上来。去叫大人吧，又怕时间来不及。怎么办呢?有的小朋友吓得哭了，有的小朋友吓得跑了。只有司马光不哭也不跑，站在那里想办法。当他看到路边的石头时，终于想出了一个好办法。他急急忙忙抱来一块大石头，使劲向水缸砸过去。只听到“喀嚓”一声，水缸被砸出了一个大洞，水哗哗地从洞口流了出来。不一会儿，水就流光了。掉进水缸里的小朋友得救了!司马光砸缸救小朋友的事情传开以后，大家都夸司马光又聪明又勇敢。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇十

1、学会“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8个字;会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”10个字。认识偏旁春字头、折文。

2、正确流利的朗读课文。背诵课文。

3、通过课文的学习，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

学习重难点：学习生字，朗读课文。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一激趣导入。

1导入新课。

一年中有几个季节?你最喜欢哪个季节?

2学生用自己喜欢的方式展现对四季的了解和喜爱。(画、唱、读诗、说话)。

3出示课文，春夏秋冬四位小精灵一块写了一首歌，送给大家，请你猜一猜歌名。(出示课题。)。

二自主合作，读准字音，把课文读通顺。

1学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

2同座互读，读准字音。

3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。

4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。

5学生再读课文，将课文读通、读顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。

三创设情境，指导朗读第一节。

1学生朗读第一节。

2结合生活体验，说说春天是怎样“悄悄”来到我们身边的。

3出示课件，学生朗读第一句。

4溪水一路唱些什么呢?学生自由想象，再有感情读第一句。

5学生接着读第二句。

6看课件，说说你看见了什么，想到了什么?

7学生自由交流，理解“百花齐放”“春耕春种”等词语。

8学生有感情朗读第二句。

9学生有感情朗读第一节，读后交流，在春天里，还听见谁唱歌?

10配乐朗读第一节，感受春天给大自然带来了生机，体会人们心中高兴的心情。

四写字教学。

1出示“冬”，读准后鼻音，学习偏旁：折文。

2出示“春、走、百”谁有好办法记住这几个字?注意“走”的笔顺。

3想一想怎样把这些字写漂亮?

4老师范写，学生练写。

第二课时。

一复习巩固。

1指名认读生字。

2指名朗读第一节。

二创设情境，指导朗读。

1学习第二节。

(1)学生朗读第二节。

(2)出示课件，朗读第一句。

(3)知了在唱些什么?再读第一句。

(4)看图片，说说你看到了什么，想到了什么?理解“绿树成行”“瓜果香”

(5)有感情朗读第二句。

(6)学生有感情朗读第二节。交流在夏天，还听见谁在唱歌?

(7)配乐朗读第二节。

2学习第三、四节。

(1)出示三四节课文的多媒体，让学生欣赏。

(2)学生自由朗读三、四节。

(3)指名朗读，说说红叶、北风唱些什么?在秋天、冬天你还听见谁在唱歌?

3朗读课文。

4比一比，谁背得快。

三写字教学。

1出示“瓜、果、谷、北”认读。

2谁有好办法记住生字朋友?

3注意：“果”先写日，再写木。

老师范写，学生练写。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇十一

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好!老师称赞你!)。

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)。

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)。

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?

出示：小刺猬——小獾(他们在互相称赞)。

学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)。

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)。

1、我能认。

认读带拼音的生字词语。

刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)。

认读没带拼音的生字词语(开火车读)。

2、我能记。

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读。

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现。

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么?

2、我会写。

每个生字写三个。

五、小结。

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

第二课时。

教学要点：

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

教学过程：

一、复习生字导入。

(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)。

二、学习课文。

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)。

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好!)(谁愿意再来试试)。

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)。

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)。

(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)。

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)。

自由读读这句话，你从这句。

话中体会到了什么?再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了?

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么?然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?

师：是啊!小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊!

这时，是谁发现了小獾的优点?

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————。

(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢?出示课件，想想再说。

师：是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：(出示)。

因为称赞能__________________________________。

(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。(出示)。

齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活。

中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

五、练习说话：

1、举例：___最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊!”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡。

()月()日，()夸我()，我心里觉得()。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇十二

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“向、唱、连、远、定、听”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

教学重点：

1、认识12个生字。

会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

教学难点：

1、生字的书写。

2、有感情地朗读课文。

课前准备：课件。

教学过程：

一、谈话导入(1分钟)。

小朋友，今天老师给你们带来了一份礼物(课件：出示一组鸟的图片)。

今天，我们来学习一首小诗歌：板书课题：两只鸟蛋。

齐读课题。

(提醒学生注意鸟的读音)。

让我们一起来学习这两只鸟蛋的'诗歌吧。

请同学们打开书本39页。

二、初读课文、学习生字(15分钟)。

1、生自由读课文：

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇十三

1、学会本课11个生字，认识“瓶、碎、承、谎、邮、递”6个字。

2、了解故事内容，培养学生敢于承认错误，做诚实的孩子的好品质。

3、体会人物的内心活动，并能用恰当的语气朗读课文。

1、学会本课的生字。

2、明白要做诚实的孩子的道理。

生字卡片。

2课时

教学内容：识记生字

一、简介列宁

二、学生自读课文，画出生字，读准记住

三、检查识记生字的情况

1、齐读生字卡片，教师注意纠正个别读音。

宁：鼻音。声母是“n”，不是“l”。

诚、床：读翘舌音。

2、同桌检查生字读音，互相订正。

3、识记生字，指导书写。

（1）出示生字卡片，“姑、妹”，请同学介绍自己是怎样学习这两个字的。

（姑妈和妹妹都是女的，所以是女字旁）

（2）出示“诚”字卡片，请同学介绍自己是怎样识记这个字的。

（3）出示“互”字，你觉得写这个字要注意什么。

（教师指导笔画笔顺：横、撇折、横折、横。第二画“撇折”从竖中线起笔，字要写在田字格中间）

（4）出示“宁”、“客”，你认为写这两个字要注意什么？

（宝盖头要写得合适，不能太大，也不能太小）

（5）出示“间”、“床”。

教师告诉同学，这两个字属于半包围结构，“床”字的“点”要写在竖中线上，左上要包住右下。

四、学写生字

1、学生在课后练习第2题的田字格里练习写生字。教师巡视指导。

2、同桌互相检查评议。

五、读课文，思考问题

学生自读课文。思考：列宁是不是一个诚实的孩子？为什么？

（下节课解答）

教学内容：理解课文、扩展练习

一、复习生字

二、继续上节课的学习

1、上节课大家已读了课文，并对老师提出的问题进行了思考。现在请同学们再读书，在书上找出签字。

（1）列宁是不是一个诚实的孩子？你是从哪里知道的？（让学生谈自己的看法，并能说出根据课文是从哪里知道的）

（2）同桌讨论一下，这篇课文除了列宁写信给姑妈承认打碎花瓶的事以外，还有哪些地方可以看出列宁是个诚实的孩子。

2、请同学们在课文中找出能够说明列宁是一个诚实的孩子的词语。把它写在小纸条上。

3、教师从纸条中筛选后板书：

低声说没有笑不说话（不高兴）写封信承认

4、请同学们想一想，打碎花瓶后，列宁心里是怎么想的，他的表情和语气怎样。自己边读边体会。

5、指板书小结：从这些地方可以看出列宁是个诚实的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑妈问起时没有承认（低声说），当姑妈说花瓶是自己打碎的时候，别的孩子都笑起来，列宁（没有笑），列宁回家后，心里很难受（不说话），后来给姑妈（写封信）（承认）了错误。

三、进一步理解

2、教师检查。

3、小组讨论：花瓶自己会打碎吗？姑妈为什么要这样说？

4、小组推选代表介绍讨论的意见。

四、指导朗读

1、教师引导：列宁打碎花瓶后心里很难受。姑妈知道列宁一向不爱说谎，出于爱护，才说花瓶是自己打碎的。想一想，该用怎样的表情和语气来读列宁和姑妈的话。

2、自己试着读一读第3自然段，然后同桌再互相分角色读一读。

3、教师扮姑妈，学生自愿扮列宁，全班同学扮表兄弟表姐妹，读课后练习第4题的句子。

五、学生自读课文最后两个自然段

1、想一想，列宁给姑妈的信会怎么写？请你把列宁给姑妈写信的内容写下来，等会儿念给同桌听一听。

2、指名读给同学听。

3、听了xx同学读的信后，大家发表自己的意见。

4、齐读姑妈的回信。

六、联系学生生活进行拓展

1、教师用红粉笔板书：做个诚实的好孩子。

（每当同学讲完自己的故事时，全班同学用掌声鼓励他）

3、小结：我们大家都喜欢诚实的孩子。做错了事并不可怕，只要能够认识错误，承认错误，就是一个诚实的好孩子。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇十四

二课题：识字六。

三教学目标：

1初步认识9个生字。

2正确，较流利地朗读课文。

3初步感知词语的反义关系。

四学习重点：识字。

学习难点：较流利地朗读。

五学习准备：音乐磁带。

六学习方法：自主学习为主。

七学习过程：

（一）谈话引入。

1讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。

2引导归纳，谈话导入。

（二）朗读课文。

1初读感知。

（1）自读课文，圈出生字学一学。

（2）朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。

正音，评议。

（3）引读课文，感受词语的意思及反义词的特点。

2再读入情。

（1）把自己最喜欢的`句子读给大家听。

（2）播放歌曲《爱的奉献》。

（3）讲讲身边助人为乐的人和事。

（4）朗读单元引言。

（三）指导认字。

1小黑板出示相关词语，认读正音。

2小组自学要求认识的字。

3交流识字经验，发现识字方法。

（四）熟读课文，巩固识字。

第二课时。

学习目标：

1巩固生字，会写8个字。

2流利地朗读课文。

3在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

四学习重点：朗读。

学习难点：朗读感悟。

五学习方法：朗读。

六学习准备：田字格小黑板，生字卡片。

七学习过程：

（一）复习回顾。

复习字词。

1抽读词语卡片，评议纠正。

2多种形式读词语。

3抽读其他生字。

4组词，扩展说话。

（二）诵读课文。

用自己喜欢的方式诵读课文。

1同桌读。

2自由选择伙伴读。

3读给伙伴听。

4自己小声读。

边读边品位课文的思想和韵味。

（三）指导写字。

1结合范写，观察字形。

2书空，描红，临写。

3展示，评议，提高。

（四）扩展活动。

收集反义词，试着组成几句对子。

教学反思：

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇十五

1、认知10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和小朋友们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

一、导入

1、小朋友们看过雪吗？今天俺们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，同学跟着书空。

2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？

二、自读课文，小组互助学习

1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字

指导同学开动脑筋，自身发现认记生字的方法。如：

1、谜语认记。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

四、巩固练习

1、用生字卡片开火车读。

2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”

3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让同学上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

五、扩展活动

通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。

一、导入

1、出示中国地图，让同学在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问俺答的方式，同学把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。

2、同学回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。

二、感悟朗读。

1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，同学提出不理解的问题。

2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。

3、自读课文，提出问题。

4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来考虑和解决问题。

5、各组挑选自身认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自身感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。

7、通过教师范读、分角色读等形式让同学在读中有所感悟。

8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让同学美读。

(三)实践活动

给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自身的学校来做客。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇十六

1.学生自由地读读课文。遇到不认识的字可以翻翻课后生字表，把字音读准。

2.学生找藏在文中的生字宝宝，田字格中的“会写字”用圆圈圈画，横线上的“会认字”用横线画，边画边读。

3.出示会认会写的字，指名认生字。

4.送生字宝宝回家，学生自由读课文，把句子读通顺，读流利。

5.检查学生朗读情况，并正音。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇十七

1、轻声自由读第一段。

划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。

2、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“撒娇”、“央求”各是什么意思？

3、指导朗读。（练读、朗读）。

1、轻声自由读第二段。

6

划出最喜欢的句子并记住。

2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？

“沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。

3、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“唠叨”是什么意思？表演。

4、指导朗读。（练读、朗读）。

5、分角色朗读。

1、轻声自由读第三段的10、11自然段。

划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。

2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读）。

3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇十八

1、学习字词句，增长见识。

2、积累成语和《三字经》中的几句。

3、学写铅笔字，认识先左后右的笔顺规则。

4、口语交际：指路。

学习字词句。

口语交际。

教具教学挂图、投影片

情景再现、背、读

教师活动学生活动

第一课时

一、导入

同学们，你们看到过什么车？

今天，我们来认识几种车。

二、新授

1、指名读题。

（出示挂图）图上的汽车你认识吗？

同座位之间可以相互讨论。

2、指名说，其它学生补充，纠正。

3、读一读书上的词语。

4、把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。

5、这些车各有各的本领，你知道吗？

四人一组讨论讨论。

6、指名回答，相互补充。

7、你会填空：指名口头填空。

8、打开书，写不来。（生直接在书上填写）

9、师巡视指导，及时批改。（1）自读。

（2）指名读，评议，纠正，师重点提醒：

平舌音：洒、藏；

翘舌音：水、车；

后鼻音：冷、藏、公、共、防。

（3）齐读。

出示；消防车是用来（）的。

救护车是用来（）的。

（）车是用来（）的。

教学步骤第二课时

一、教学法第二题

1、教学第1小题

2、指名读题。

3、学生自读成语。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？为什么呢？

4、齐读：百折不回、勇往直前。

5、有感情朗读。自背，指名背，齐背。

二、教学第2小题

1、指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？

2、让学生借助拼音自读诗句。

3、这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。

4、指导有感情地朗读。指导背诵。自背、同座位互背，指名背，齐背。

三、教学第三题

1、审题。

2、认读三个生字。

3、这三个生字都有一个相同点，是什么呢？

4、写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？（先左后右）

5、怎样把字写美观呢？

展示：一部分写得好的学生的字，评议。

再展示：一部分写得不规范的学生的字，生评议。

第三课时

一、审题

谈谈口语交际的要求。

二、指导看图说话

1、一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？

2、叔叔向小朋友问起了个什么样的人？3、

（1）你懂得其中哪条成语的意思？

（2）师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。

（如有学生会，让他们自己讲更多。）

5、

（1）生相互讨论交流，师巡视指导。

（2）伯、听、池：左窄右宽。

（3）师示范写“伯”，生描红、仿写。

（4）生描红色，仿写其他的两字，师巡视指导。

教学步骤三、指导练习说话

1、学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。

2、指名分角色朗读，师生评议鼓励。

四、练习

2、各组自编内容表演，师巡视指导。

3、请代表上台表演。同学们，对刚才同学的表演还有什么好的建议吗？

4、如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出教室实践一下，弄清学校各办公室的路到底怎么走。

5、现在都有明白了吧！同学们真聪明！通过自己走一走，认一认，体验体验，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。（提示学生注意用礼貌用语和说话人的态度表情，必要时师可作示范）

板书设计练习3

学用字、词、句

读读背背

写好铅笔字

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇十九

《徐悲鸿画马》是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得成功的故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。

本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用变序教学策略，用自读、自悟、合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。

感悟《奔马图》，感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。

一、激趣生情，赏画导入：

师：同学们，你们喜欢画画吗?生：喜欢。

师：今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：

【课件出示八骏图】。

师：让我们一起来数一数，一共有八匹马。这是八骏图.它是我国画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢?这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题，齐读课题。(强调三声马)。

二、自主阅读，整体把握：

师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

【出示词语】。

生：自由读词。

师：觉得自己都能读准的孩子举手?这么有自信呀。从你开始领读第一行，如果他读对了，请大家跟着他一起读。

师：认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请五名同学来读课文，其他同学边听边思考：通过读课文你知道了什么?师：他已经去世很多年了。你可以去查一下资料，你会了解有关徐悲鸿更多的事。

三、研读课文，品味“成功”

1、问题牵引，理清思路。

(1)师：从刚才的汇报中，老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。徐悲鸿是一个很有名的画家，人们对他及他的绘画作品都给予了极高的评价。那么课文中哪两个自然段是对徐悲鸿的人和他的作品进行评价的呢?是怎样评价的?谁知道答案?请你来告诉大家。

生回答：

师出示课件：

【开头：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。】什么叫举世闻名?

师：出示课件【结尾一句】板书：艺术珍品.??

2、直奔重点，体会“成功”。

出示阅读提示。

生：自由读文。

师;读完的孩子动笔画一画，画好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一样吗?生汇报，师出示句子：

课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。

师生练习读句子。师指名读。

生：想。

师出示课件并解说：【各种马，伴着马蹄声】看屏幕，马已经向我们跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。

正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。

(2)师：在这众多的作品中，被称为艺术珍品的《奔马图》更是别具特色，请大家再看第四自然段，这幅《奔马图》什么样?文中怎样描述的?谁找到了这句话，站起来读一读?师指名读句子，出示句子。

指名读。师范读，齐读。师生交流。

课件【奔马图】：

师：你们看，这就是《奔马图》，画中的马骨骼劲挺,肌肉发达.它昂首扬尾,四蹄腾空,从神态气势上看,这真正是一匹骏马。这就是：他画的《奔马图》——(生接读句子)。

师：这幅图画于抗日战争时期，在一次会战中我军失利，长沙被日本鬼子占领，此时的徐悲鸿正在马来西亚举办画展为中国的抗战募捐经费，听到国难当头，他心急如焚，连夜画出这《奔马图》以抒发自己的忧国之情。这就是：他画的《奔马图》——(生接读句子)。

师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，充满力量。这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。

3、回读“当年”，感悟“刻苦”。

(2)生读文后汇报。(师生交流)。

师生交流读第三段。

师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：那就是靠自己的勤学苦练，功夫下到了，最后自然就取得了成功。这就是文中所说的“功到自然成”。

板书设计。

功到自然成。

四、拓展延伸，实践导行：

1、师讲解。

2、师小结。

是呀，同学们，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。如果我们在座的每一个人，做事都肯下足功夫，像徐悲鸿那样勤奋、专注，相信我们就一定也能有成功的那一天。因为：(齐读：功到自然成)。

纵观整篇文章，第四自然段是写徐悲鸿画马的特点以及《奔马图》的，这一段词句优美，适合训练学生朗读和积累。而这一段在内容上，也是激发学生对徐悲鸿的敬佩之情的一个重要所在，所以在这节课上，我大胆地取舍，在初读、理清思路后，直奔重点，体会“成功”。在此，我采用个人练读，指名读、评读、引读、教师范读等多种读书形式来训练和提高学生的朗读水平，进而加强对文本的理解和语言的积累。在读的过程中，我特别注意将图与文结合在一起，看图理解句子，看图朗读句子，看插图理解词语。图文对照，相得益彰，这种方法比较适合低年级学生。

在这节课，我觉得教师的话说得有些多，朗读的指导还应再具体一些。对徐悲鸿画马的“痴迷”理解不够深刻，学生互动交流的比较少，老师的评价语还应加强。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇二十

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

教学难点：

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备：生字卡片，教学挂图。

学具准备：画纸，水彩笔。

教学程序：

第一课时。

一、揭示课题，鼓励提问。

1、板书课题，指名读课题。

2、启发：读了课题，你有什么问题？

过渡：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。

二、初读识字，了解大意。

1、自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。

2、谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗？（根据回答板书名字）。

和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺。

巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字？

3、识记“湿”。“湿”——“显”

4、指名分段读课文，提醒注意多音字：杆、转。

三、读画结合，理解内容。

1、默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。

2、交流对课文的理解。

交流方式一：

读有关句子。

在黑板上画一画。（其他人品读相关语句）。

你认为他画得对吗？齐读课文。

交流方式二：

指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。

猜一猜，这是谁的画？

你是怎么知道的？（读相关语句，或用自己的话来回答）。

齐读品味。

3、欣赏几个小朋友画的风（见黑板），与学习伙伴分角色读课文。

4、你觉得谁画得最好？说说你的理由。

5、小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。

四、启发想象，拓展练习。

1、你想怎么画风呢？引导回忆起风时的所见所闻。

2、说一说，写一写。

课后画一画，下节课与同学交流。（可根据本班学生的情况，考虑提前布置画风）。

第二课时。

一、激发兴趣，复习引入。

1、出示生词，认读。

2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）。

3、自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）。

二、朗读感悟，深入理解。

1、自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视，适时指导）。

2、合作伙伴表演读，引导学生评议。

评议重点：每个人的语气是否正确。

3、小组推荐代表分角色朗读。

4、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。）。

三、展示作品，拓展思维。

1、你是怎么表现风的？展示你的作品吧。

指名展示作品，适当解说。（3—5幅）。

2、评议作品。

自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。

3、启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？

它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由发言）。

四、巩固生字，指导书写。

1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。

2、口头扩词练习，理解字义。

3、指导生字书写。

记忆生字字形。

观察间架结构。（引导整体把握字形）。

老师示范难字。

学生练写。

4、自查后互相评议，改进。

四、实践活动。

1、画声音或气味。

2、《新语文》三册，第25页《风的握手》。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇二十一

这一单元以“春天里的发现”为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

人教版小学语文二年级教案大全（22篇）篇二十二

一、创设情境，导入新课。

1.简单交流对长城的了解和认识。然后，出示课件，感受八达岭长城的宏伟壮观。

2.板书课题，理解课题。

二、初读课文，整体感知。

学生以自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教学生和老师等办法，读准字音。

三、由扶到放，认读生字。

1.出示带汉语拼音的生字词，学生认识哪个读哪个，充分调动学生识字的积极性。

2.学生以小组为单位，互相读生词。

3.去掉拼音，学生认读生词。

4.认读单个生字。

5.通过游戏巩固识字。

四、感情朗读，体会感悟。

1.学生选择自己喜欢的部分自读。

2.请学生朗读自己喜欢的部分，教师指导学生边朗读边感悟。

五、配乐朗读，深化体验。

教师激情引读，师生共同配乐朗读全文。

六、了解汉字的演变过程。

教师展示“弓、戈、兵”三个字的演变过程。

七、布置作业。

1.搜集汉字“故事”。

2.搜集有关长城的其他资料。通过录像，提供生动的视听形象，形象感知长城的气势，激起学生对长城的向往之情，激发民族自豪感。同时激发学习兴趣，为更好地学习课文作铺垫。

看过录像以后学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现识字和阅读的整合。

3.引导学生养成随时随地在生活中识字的意识和习惯，充分利用无处不有的识字资源。同时，防止“零起点”，充分利用学生资源，让学生在合作中互补识字。由扶到放，反复强化认读，巩固识字。

(这一环节的重点是读好课文。引导学生入情入境，边朗读边感悟课文内涵。让学生在音乐中回顾全文，细细回味，感受古长城的沧桑巨变。)。

4.汉字是中华民族的象征，充分利用汉字字形的演变进行识字教学，提高识字效率的同时，以此为窗口，使学生了解祖国的灿烂文化。由古长城的变迁过渡到古汉字的演变，使学生进一步感受到中华民族的历史悠久，源远流长。

第二课时。

一、背诵课文。

1.诵读全文。

2.怎样背才能背得快呢?选择适合自己的方法练习背一背。

3.自由练习。

4.比赛背。

二、巩固识字。

1.卡片认读生字。

2.交流汉字“故事”。

3.指导书写田字格里的10个字。

重点指导“戈、蓝、容、兵”。

三、拓展延伸。

1.交流长城的其他资料。

2.再次感受本课语言的魅力，学习语言，积累语言。

3.了解汉字“故事”，让学生进一步认识到汉字的“生命”，使学生带着情感书写祖国的汉字。

4.指导书写时，引导学生自己去发现应该注意的间架结构、笔顺笔画等，注重写字习惯的培养。

5.培养学生搜集信息、处理信息的能力。

6.以课文为引子，增长知识，开阔眼界。

板书设计：

两千多年前高长。

人喊叫，马嘶鸣。

战争激烈。

戈壁滩上的古长城。

现在变矮。

乐滋滋慢悠悠。

和平幸福。