通过教研，教师可以深入了解学生的学习情况和学习需求，帮助他们更好地学习。教研成果发表会的相关通知已经发布，请教师们尽快查看并准备自己的教研报告。
园本教研制度（热门20篇）篇一
一、制订并实施教研组工作计划，期末写好教研组工作总结。
二、主持本组教师业务学习。组织教师学习教学大纲、教学理论。帮助教师钻研教材，研究教法，每次活动有记录。三、按计划组织开展形式多样、切实有效的教研活动（观摩课、研究课、教学讲座、集体备课、学科竞赛）。组织教师相互听课、评课。教研组长每学期听课不少于30节。
四、了解和检查本组教师的教学情况和学生的学习情况，了解各年级、各班级教学质量，帮助教师解决教学上存在的主要问题。
五、组织本组教师开展课题研究活动。教研组长本身要有研究课题，并带头进行实验探索。每学期至少2次对本组教师上专题性研究课。
六、帮助本组教师进行教学总结、攥写教学论文，经常组织本组教师的教学论文向报刊杂志投稿，教研组长每学期至少有1篇论文在镇江市以上报刊杂志上发表或获奖。
七、协助教导处督导考核本组教师的教学计划执行情况及教学“五认真”情况。
八、协助教导处审核本学科试卷命题，组织教师进行试卷分析和教学总结。
九、负责本学科教具、学具、图表、幻灯片、工具书等教辅资料的研制、管理，使用指导，充分利用电教手段，提高教学质量。
十、协助教导处做好本组教师的业务文化进修工作；经常向教导主任汇报工作，提出教研设想及教学工作上的建议。
园本教研制度（热门20篇）篇二
学科教研室是通过教学研究工作提高教师思想、业务水平的教学研究组织。在教师中，要建立积极进取的教师集体，形成良好的教风，必须抓好学科教研室的建设。
本校各学科教研室。
按照不同学科建立和健全学科教研室。根据学校情况，成立语文、数学、英语、理化生、政史地、体育、音乐、美术教研室。教研室成立后，要制定相应的规章制度，如会议制度、备课制度、相互听课制度、考勤制度等。
业务校长和中层教学管理人员根据自己的业务专长，分工深入学科教研室，对教研室的工作进行具体指导和帮助，检查教研室执行计划的情况，定期参加各种教研活动，对教研室工作提出意见和要求，帮助学科教研室主任解决工作中的困难等。尤其要指导教研室开展教学研究，提高教师的教学水平，使每个教师逐步做到熟练掌握本学科的教材，掌握教学理论，不断改进教学方法。
1、组织好常规教研。针对教材中的重难点问题及突破方法、教材的优化重组、分层次指导以及日常教学中遇到的问题、困惑等，组织专题讨论会，以解决教学中的实际问题，提高教学的有效性。
2、有目的地组织观摩课，发动全学科教师共同研究观摩课的教材和教法，以检验教研成果，提高教师教学水平。
3、组织本学科教师相互听课，取长补短，共同提高。要在教研组内培养欢迎别人听课，不怕别人听课，敢于公开教学的态度和氛围。提出相互听课的具体要求，并形成制度。
4、定期组织教学经验交流活动，促使教师养成总结教学经验的习惯，重视平时资料的积累和课后的反思。根据教学目的要求和教学原则，自我分析教学中的优缺点。教研室在此基础上举行经验交流会，内容具体、丰富，能收到互相启迪之效。
5、每月一次对本学科人员进行常规检查，做好记录，做出评价，并及时反馈、指导。
6、配合指导教师对青年教师进行全方位全过程指导。
7、对形成性评价、阶段段评价、终结性评价题目进行审阅。
8、组织指导教师积极参与上级教育部门组织的各项活动，力争取得优异成绩。
9、组织教师完成学校各项临时性工作。
园本教研制度（热门20篇）篇三
为提高学校教研工作的质量和水平，全面提高教育教学质量，特制定本制度。
一、指导思想。
全面实施素质教育，坚持“依法执教”和“科研兴校”方针，全力推进新课程改革向纵深发展，加大校本教研工作力度，以校本课题研究为先导，以提高教师的理论水平和业务能力为目的，以课堂改革为突破口，以提高教育教学质量为中心，把我校教研工作提升到一个新水平而努力奋斗。
二、工作目标。
1、围绕学校工作目标，以大力推进课堂教学改革为契机，使全体教师不断更新理念，开拓视野，转变方法，提高能力，确立适应全面实施素质教育的新型课程价值观。
2、不断探索切实可行地校本教研工作途径、方式、方法。
3、认真开展课题研究工作，不断提高教师教科研能力。
4、全力抓好已立项课题的研究，努力使立项课题出成果结题。
5、开展好新课程的研究活动，学习新思想，实践新理念，建设一支适应新课改的新型教师队伍。
6、抓好校本教研的各项管理工作及资料建档工作。
三、方法措施。
1、为保证教研工作的顺利开展，学校成立教学研究工作的领导机构，全力抓好教研工作。
2、制定教师业务学习制度，提高教师业务理论水平。
3、学校组织骨干教师上示范公开课、研讨交流课，进行课堂教学改革的探讨、总结、交流、提高活动。
4、扎实开展课题研究工作。课题组在集体讨论的基础上，制定好学期活动计划，围绕课题开展研究活动，形式不拘，做好课题的月汇报工作，要通过不断的反思来调整课题实施计划，提高研究的实效性。鼓励教师运用先进的教学手段（信息技术及电化教育设备），并及时地做好活动的记录工作和资料的整理工作，以便资料的归档。
5、着力推进新课程的研究活动。课题组、教研组要做好课程的评价改革工作和综合实践活动的研究工作，同时全面落实校本课程的开发实施工作。
6、严格考核，有效激励教师科研的积极性。建立教研骨干教师人才库，健全教研骨干教师管理档案，为教研骨干教师创造便利的学习、工作条件，给予优惠的待遇，同时要对教研骨干教师大胆地“给位子、压担子”，通过提干、教学技能大赛、学术研讨等活动搭建平台，展示他们的素质和风采。在同等条件下教研骨干教师可优先评优树模、晋职晋级。对有研究成果的教师实行重奖。
园本教研制度（热门20篇）篇四
1、教研活动领导组每学期开学时要负责制定好活动计划，并认真安排。
2、各年级教研组长要切实负起责任，搞好每学期教学安排的制定，平时的备课、课题研究等工作。
3、每学期要进行两轮评教评学活动，对每位教师的基本技能、组织活动等情况进行评议。
4、每位教师每学期至少要写一篇教研论文，在市级以上刊物发表论文或经验材料的教师要给予奖励。
5、每学期评选十佳优秀教师，连续两学期被评为十佳教师的教师，除在本园张榜公布，给予奖励外。
6、教研活动领导组要定期检查各年级教研活动开展情况，并给予指导。
7、定期组织教师轮流到先进幼儿园参观，观摩教学活动。
9、教研活动领导组要做好每学期教研活动的总结工作。
园本教研制度（热门20篇）篇五
为了促进我校教研活动的顺利开展，教务处制定有关教研组活动的规章制度如下：
一、教研组由同学科全体教师组成，教研组长由教务处提名，主管校长任命．。
二、教研组长学期初要制定好本学期的教研组活动计划，并认真填写教研组长工作手册，要按要求的项目去做，各规定项目认真填写，不留空项。
三、教研组工作主要有以下几项内容：
1．理论学习。教研组活动要组织教师学习教育理论和本学科的教学专业理论，不断提高教师的理论水平。
2．教学实践研究。对本学科教学实践中存在的共性问题进行研究，促进教学能力和教学艺术水平的提高。每学期组织组内教学观摩课或研讨课，并承担校级以上公开课。坚持推门听课制度，听课节数及要求按我校《教学常规管理规定》实行，并认真填写“听课手册”，由教务处统计考核。各个教研组每人每学期开一节“公开课”提倡中老年教师上示范课，青年教师、骨干教师上研讨课，新上岗教师开汇报课，以老带新、共同提高。
3．教学科研。贯彻落实“教研活动科研化”的思想，根据学校教研室下达的教科研计划，结合本学科实际，选题立项，承担教学科研任务。各教研组都应当有自己的研究课题，围绕课题开展学习、讨论和实践活动。教研组承担的课题应当落实到人，定出课题负责人和承担人，报教科室备案。
4．教学常规检查。按照教务处的统一要求，定期检查本组教师执行教学常规的情况，包括检查教案、听课、作业批改、辅导等环节。平时，教研组长有权随机抽查本组教师的教案和作业批改等工作情况，随机检查本学科各备课组的集体备课情况。
5、教研组的主要工作是开展本学科的教学研究活动。教研组活动一般每两周一次，为每单周的星期三下午第三节后，由教研组长主持。教研组活动要做到“四定"(定时间、定地点、定内容、定主讲人)，教研组长要认真负责，每次活动都要做好记录。无特殊情况不得缺席，由教研组长负责考勤。
6、参加工作不满三年的新教师至少上一堂全校性的汇报课。
7、继续实施“青蓝工程”，坚持实行“新老教师结对拜师"制度，师徒要严格按照协议行使权利，履行义务。各个教研组长拟订帮教计划、总结，并上交教务处。
8、鼓励各教研组在青年教师中开展各种评课竞赛活动。
9、成立集体备课小组，各备课小组至少一周开展活动一次。
10、积极组织教师撰写教育教学论文：每组每人每学年至少有一篇论文在各级各类刊物上发表，并在学期末打印好上交教务处。
11、有关各个教研组活动的通知、计划、总结可在本校校园网上发布。
12、积极组织教师在本校校园网上发表教学工作心得。
园本教研制度（热门20篇）篇六
教学档案是具有永久保存价值的重要文件。教学档案能全面，客观地反映教与学双边活动的全过程。此外，教学档案是对本教研室专业课程教学过程的记录，是专业课教学的有机组成部分。因此，各教研室应有一套完整的教学档案和一套完善的管理制度。为此，特作如下档案管理规定：
一、各教研室要留存以下档案资料：
2、实践教学指导书、实训基地建设规划；
3、各类试题及考试成绩质量分析表；
4、教研室教学工作计划，教学工作总结，教学论文，各种教学活动记录及经验交流记录；
7、系上发放的教学有关文件，计划调整审批报告，教师调课申请，()电教资料教学电影片、录象带、教学课件教学幻灯片等。
二、教研室教学档案要有专人保管，凡本教研室教学人员需借阅、借用档案资料者，按规定办理借阅、借用手续，用毕即还，不许转借他人，不许替人代借。
三、所有教学档案均属教研室重要资料，任何人不许剪贴、涂改、损毁、不许改头换面，因此造成重大损失者一律追究责任。
四、教学档案管理人员要注意广泛收集与本专业有关的科技信息、论文、学术动态，按类型整理、归纳，不断完善档案资料。教学人员要积极协助教辅人员做好资料收集和整理工作。
五、教学档案资料应定期检查，做到防火、防潮、放虫蛀、鼠咬、霉变。
六、贵重档案资料如磁盘、录音带、影碟、课件等应设专柜保存，须防火、防盗、防潮、防消磁变质。
七、教学档案资料应清洁、整齐、有序。
物理化学系。
20xx-1-4。
园本教研制度（热门20篇）篇七
1、教研室、各学校都必须严格按照各自制定的教研活动计划开展各项教研活动。
2、各单位制定的教研活动计划要符合当前教育教学改革、学校教学工作和教师学生发展需要，具实效性、指导性。
3、在学期学年教研活动计划的基础上，根据教学需要有针对性的对前段教研活动进行总结，并制定相应的周教研活动计划和月教研活动计划，依据计划开展工作。
4、教研室的周活动计划、月活动计划应及时向镇教委领导汇报；各学校的月活动计划必须及时向教研室汇报。
5、教委对教研室开展的活动及时进行检查落实；镇教研室根据各学校的月教研活动计划进行不定期检查。对不按照计划开展活动的给予全镇通报批评。
6、确因实际大型活动或实际应急性工作冲突，教研活动计划需要调整的须报镇教委说明，镇教委根据实际情况做好决定。
7、对给予按照计划开展活动好的进行表扬，在学校综合量化评估中给予加1－5分；对不按计划开展活动，活动效果较差的进行全镇通报批评，在学校综合量化评估中给予扣5－10分。
园本教研制度（热门20篇）篇八
教研室主任是教研室的负责人，是本教研室的教学、学术课程或专业带头人，肩负着具体管理本教研室的日常教学，组织指导本教研室教师开展课程教学改革、科研活动及专业建设的责任。为了促进教研室主任不断提高工作水平和质量，特制定本办法。
教研室主任工作质量的高低，直接影响教研室日常教学工作秩序、教学质量及专业或课程建设。加强对教研室主任工作的检查、考核，经常性地给予指导和帮助，可促使他们在岗位上不断地提高自己的教学、科研和管理水平，真正成为课程或专业带头人，带动整个教研室建设，提高学院的整体教学、科研水平。
（一）工作态度。
工作积极主动，接受任务不推诿，按时、按量、按质完成任务，工作有计划、有检查、有记录、有总结。
（二）工作能力。
具有组织教研活动和教研室日常工作管理，指导本室专业的课程建设、专业建设和科研活动能力；是本室专业或课程的带头人。
（三）常规工作。
1.按教学计划规定实施本室教学工作，遵守教学纪律，无教学事故发生。
2.按要求组织业务学习和教研活动。
3.定期检查教师的教学进程和教学状况。
4.严格把握教研室的试卷质量关，每学期进行各门课程的质量。
分析和试卷分析。
5.严格审签教师学期授课进度计划和教案。
6.负责兼职教师、双肩挑教师的日常教学管理。
（四）教学改革与科研。
1.积极组织、参加教学改革，专业教研室每学年有一门以上的教改课程。
2.开展教育教学研究和科学研究工作，完成规定数量的教研课题和学术论文。
3.开展学术讲座（或报告会），向学生介绍新科技、新成果、新工艺、新方法。
1.编写教材或教学辅导材料。
2.按系有关规定合理选定下学期使用的教材。
3.教研室及所属实验室建设有计划、有措施，任务落实。4.所属设备物品账物相符，设备完好。5.建立教学档案，教学资料齐全，并不断完善。
（六）新教师带培。
新教师带培有计划、有落实、有检查、有总结、有效果。
（一）系组织教研室全体成员进行评议并打分（占总分的60%）。
（二）系教学领导对教研室主任工作考核评分（占％），并结合的评议写出评议意见，拟定等级。
（三）将考核等级记入被考核者履职考核档案。
教研室主任工作考核每学年进行一次，与学年度教师履职考核同步进行。
（一）教研室主任工作考核等级分为优、合格、不合格三等，总9020%评在分以上者可定为优秀，优秀比例不超过。
（二）教研室的教师中有下列情况之一教研室主任考核等级不能定为优秀。
1.有较大及以上教学事故者；
2.有年度考核为基本称职者。
对每学年度考核等级为优秀的教研室主任，由系进行一次性奖励；连续两次考核等级为不合格的教研室主任，取消教研室主任任职。
园本教研制度（热门20篇）篇九
教研组是学校组织教学的基层机构，是各学科教师进行教学研究的阵地。教研组的主要任务是组织教师进行教学研究工作，总结交流教学经验，提高教师的思想水平、业务水平和教学工作能力，建立良好的教师集体，培养良好的教风，改进教学工作，提高教学质量。为了更好地发挥教研组在教育教学工作中的重要作用，进一步调动广大教师自主参与学校工作积极性，近日我校出台了新的教研组工作要求及考核办法，具体要如下：
一、教研组工作要求：
1、组织教师学习党和国家有关教育工作的方针、政策、法规，研究学校工作计划，明确教学指导思想并以此指导教学工作。
2、根据学校教学工作计划，结合本组特点及时制定本组工作计划，安排教学进度，认真组织实施按时检查、总结并及时改进教研组工作。
3、组织教师认真研究教学大纲和教材，探讨教法，形成浓厚的教研氛围，切实提高教学质量。明确本学科教学任务，指导教师及时认真拟定教学进度计划。
4、组织教师认真备课，加强对备课组的指导和检查。在教师个人钻研的基础上，组织好集体备课。
5、组织教师按规定开设公开课，课后进行认真评议，并推选观摩课和示范课。督促本组教师多听课，确保本组每位教师每学期听课在15节以上。
6、指导教师结合本学科的特点，加强学生思想品德教育，积极实行启发式和讨论式教学，全面培养学生的创新精神和社会实践能力。
7、结合教学工作，组织教师学习教育理论，开展教育科学研究和教学研究活动，总结交流教学经验，指导和督促教师撰写教研论文。
8、支持本组教师业务进修，不断提高教师的文化、业务水平和工作能力。重视对本组教师特别是新教师的培养，做好新老教师结对工作。
9、组织本组教师指导学生课外兴趣小组开展活动，开设好选修课程。
10、发挥教研组集体力量，提高教学质量和效率。高考重点率及高分段人数，力争宁波市十所重点中学上游水平。
11、控制本组教师资料的使用量，引导教师精选资料，带领本组教师编写适合本校学生实际的教学资料。
12督促本教研组个备课组做好期中、期未等重大考试的试卷命题工作，阅卷工作和试卷分析工作。
13、做好组内教师思想政治工作，提倡互相尊重、互相关心、互相帮助、互相学习的风气。
14、协助教务处做好对本组教师的业务考核工作。
另外，教务处还详细制订了考核标准，学期末将对考核优秀的教研组给予适当的奖励。新学期伊始，这一举措在教师中间造成了极大反响，也形成了一股新的学习风气。
园本教研制度（热门20篇）篇十
一、教研室要创造求实、拼搏、创新、进取、和谐、能够激发教师工作积极性的环境。
二、教研室主任职责：教研室主任应能够以身作则、不谋私利、不计较个人得失。全面地讲，就是要达到政治强大学网、业务精、工作实、作风正的标准。教研室主任应从精神调节与利益调节两个方面调动教师的积极性，提倡教师的奉献精神、敬业精神。对教师的工作、学习、生活要十分关心，要注意总结他们的事迹和优秀事例，及时宣传、推广。
三、政治理论学习制度：教研室对每位教师的要求不仅是精业务、重科研，还要重思想、重品德，才能优质完成教书育人的使命。坚持政治理论的学习，提高每位教师的政治觉悟，贯彻执行国家的各项方针政策和法规。
四、教师业务档案制度：教师业务档案记载每个教师的学历、工作经历及科研简。
历等基本情况，记载每学期的教学工作量、教学质量考核、科研及科技开发活动的实践与业绩、在国内外进修情况、参加学术交流会议以及各类奖惩情况等。
五、职业道德培训制度：每年对教师培训的首要内容是职业道德教育，教育教师在教学中严。
格要求自己，注意言传身教，以自己严谨的治学态度和细致的工作作风为学生做出表率。
六、考勤制度：依据教师工作特点，制定出考勤制度，加强组织纪律性，为顺利完成教学工作提供组织保证。
七、教研活动制度：每学期均进行教研活动的组织，至少每月一次，包括集体备课、新教材试讲、新课程内容试讲、新教师试讲等与教学、科研有关的多项内容。要求每位教师都参加，并由专人对教研活动的内容和出席情况做记录。
备力量。
九、实习课程专人负责制度：由课程主讲教师针对学生具体情况安排实习内容，分析学生实习报告，发现问题及时解决，做到理论与实践相结合，注重培养学生的综合能力。实习课使用的教学用具由专人包管。
的问题和学生的需求，提高自己的教学质量，并为课程改革与建设提供依据和素材。
十一、相关课程听课制度：每位教师不仅应精通本专业，而且要求每位教师在备课前要去相关专业听课，一方面提高自己的知识水平，另一方面可以删节重复的内容，提高教学效率。
十二、学期工作总结制度：要求每位教师在学期末从“德、勤、能、绩”四个方面进行总结，检查教学、科研等各项工作的完成情况，并进行评比。
十三、要求教研室的教师及教辅自觉遵守学校及教研室的一切规章制度。
园本教研制度（热门20篇）篇十一
自8月全市“以园为本教研制度建设”项目启动以来，我县作为四处项目基地园所在县区，各项活动也如火如荼的开展起来。目前，我县该项目实验已经顺利启动，并稳步进入研究阶段，现将半年来项目研究工作进展情况总结如下：
一、基本情况。
利津县积极响应全市开展“以园为本教研制度建设”项目实验的要求，全县共11处幼儿园申报此研究项目，其中利津县实验一幼、实验二幼、利津镇中心幼儿园、陈庄镇中心幼儿园4处幼儿园被确定为本项目实验基地园。
“以园为本教研制度建设”项目是一个行动研究项目，旨在解决各地、各幼儿园教育教学中的实际问题，进一步推进《幼儿园教育指导纲要》的实施，促进教师专业发展，提升幼儿园的教育质量。调动一切可以调动的因素提高教师的素质，形成一种让幼儿园教师提出的问题有路可求的常态机制，更加深入地贯彻《纲要》，继续唱响幼教主旋律。
二、主要工作。
1、专业引领理清思路。
1）县教育局成立了以分管领导为组长，以托幼办和基地园负责人为组员的实验领导小组，督促指导各园开展的各项研究活动。
2）各基地园成立园本教研协助小组，积极开展教研活动，学习相关的园本教研理论知识和成功经验，用先进的教育理论丰富头脑。学习、了解园本研修促进教师专业成长的前沿理论，在我县建立起了自下而上的教学研究制度，以适应学习型社会的教育要求。
2、现场研讨明确方向。
为了贯彻落实全市“以园为本教研制度建设”项目启动会议精神，同时也让参加研究的幼儿园园长、老师对“园本教研”有一个更清醒的认识，县托幼办于9月5日专门组织并召开“以园为本教研制度建设”专题研讨会。全县县直、各乡镇中心幼儿园的园长和骨干教师共计40余人参加了会议。会上传达了全市“以园为本教研制度建设”项目启动会议精神，同时与会人员集思广益，畅谈对该项目的理解和研究中的困惑，还就此项目的具体实施展开深入地讨论，进一步理清了思路，明确了研究方向。本次研讨会的召开对于“以园为本教研制度建设”项目的开展起到了举足轻重的作用。
3、开展活动，提高实效。
1）加强日常教学研讨，提高每位教师观察孩子活动的能力，善于捕捉教育事件，认真进行分析与反思，灵活调整教育策略，实现教学的有效性。同时应围绕课改实施过程中的难点、热点、疑点问题进行讨论，力求解决教学中的常规问题，搞好平时的研究工作。
2）立足岗位培训，着力打造名师。组织教师开展各种教育教学业务技能大赛，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。
3）立足班组教研活动，大力开展园本教研。开展“备课、上课、反思、评课”等系列教研活动，同时，结合幼儿园、幼儿的实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划--行动--观察--反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”不断积累经验，提高教育教学研究能力。从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。
4）充分运用现代信息技术手段，通过网上教研，加强教研员与教师的沟通交流，探索教育教学规律，实现信息资源共享。
5）结合工作中出现的热点、难点、重点问题，积极开展课改专题研究，提高教研员专业引领素质。通过教学研究、教学成果展示、现场教学指导等方式，锻炼教研员的教研指导与服务能力，激发教研的教育创造思维，构建专家型、创造型的教研员队伍，带动教研工作整体水平的提高。
6）注重理论与实践的结合，充分挖掘与利用当地广博的自然资源和社会资源，善于在实践中反思，提高教师的反思能力与文字书写能力，总结与积累教育教学经验，使有益经验得以传承。
7）注重日常教研活动的资料管理。做好幼儿园档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划、有总结、有反馈、有整改、有实效，幼儿园要将组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会，编辑成册存档。
4、园际交流，取长补短。
1）12月5日正值项目实验开展三个月之际，“以园为本教研制度建设”项目首次经验交流会议在县教育局召开。会上各项目基地园对在研究过程中遇到的问题和困惑进行了探讨，获得的宝贵经验也得到了共享，为其他幼儿园搞好园本教研，课题研究提供了实践经验。
2）截至12月中旬利津县各级各类幼儿园的教育博客，都已建立起来，内容充实、形式新颖，利津县托幼办并且在东营教育信息网上建立了利津学前教育博客群，利津县学前教育已成为一支蓬勃发展的生力军。网上博客的开通，不仅提升了利津县学前教育的形象，同时为各园的园际研究交流，提供了便捷的平台，又一次推进了全县结网互动、优势拉动、整体推动三动运行机制的延伸。
3）项目试点园在加强自身研究的同时，充分发挥示范、辐射作用，采用“区域推进、逐步推广、以园为本、专业引领”的方式缩小了我县各级各类幼儿园之间教育水平的差距，促进了全县幼儿教育事业均衡发展、共同提高。
三、总结经验解决困惑。
我们非常欣慰的看到，各项目基地幼儿园“以园为本教研制度建设”项目研究工作已在紧张有序的进行着，并各自有特色但工作中还有许多困惑尚待研究解决：
1、更高的专业引领、理论支撑的问题。
2、成果的物化、呈现问题。
3、一线教师由于较少接受科研程序、方法和规范等方面的系统培训，要形成较强的研究意识，掌握必要的研究技术，需要相当长的时间。
4、园本教研特色的展现，如何创建富有个性的园所文化。
四、今后工作思路。
“以园为本的教研制度建设”项目研究刚刚起步，通过这一项目研究将会呈现一批有价值的实践研究成果，同时也可以带动更多的幼儿园参与到教育研究的行列中来，并培养出一批高水平、高素质的专业人才，切实实现学前教育的健康、稳定、和谐发展。
幼儿园教研组工作总结。
为更行之有效地推进、深化我园课程改革实验工作，全面提升幼儿园教育教学质量。本学期我园教研工作主要从每位教师的实际出发，坚持以教育科研和教学改革实验为主要形式、渠道、方法，确立了“以教师发展促幼儿成长”的园本管理理念，让每位教师都能尽情地发挥自己的专业特长，在自己的工作岗位上得到提升，成为课程改革、教学实践研究的主人。
一、加强教研组的建设与发展，让教师在团队合作中得到提升。
教研组是开展园本培训的实体，是教师专业化发展的依托，能帮助教师明确专业化发展的方向。在期初，幼儿园首先把本学期师资队伍建设的目标明确地向数学及心理教研组的组长及成员提出来，把“如何使自己成为名牌教师”作为本学年度教师专业化发展的追求目标，各教研组的组长根据市、区计划及幼儿园实际，为本组成员制定了与其配套的目标与措施，并得到了成员们的呼应。例如：数学教研组成员冯新、文璇、淑萍作为试验班的教师，在课题“幼儿数学科学化的研究”大胆引用皮亚杰建构主义理念并结合配套教具，进行“幼儿建构式数学”的实践与研究，得到家长的好评。淑萍老师还在“3―5年青年教师开课汇报”中以建构式数学活动――小熊请客，获得同行教师及教研室林卉老师的一致好评。
其次，幼儿园在本学期召开了2次教研组建设与发展经验交流会，各教研组在期初先交流教研计划、成员实践分配、小课题计划；在期中进行经验的分享交流会，学习借鉴成功的经验；分析梳理失败的案例，并提出解决策略。例如：心理教研组的教师课题开展的进程十分顺利，为什么？因为每位教师的教育投入非常大，在教研活动过程中，每位教师都能积极参与，对每一个问题都能发表自己的见解，有一种讨论的氛围，对一个问题的讨论往往能有深度的进行。及时的经验交流分享有效地提升了教研组的建设和发展。
二、有效开展群众性教育科研，让教师在研究中实现超越。
开展群众性教育科研是广大教师对未知领域的探索，对自身实践的研究，对传统角色的超越，对于形成研究型的教师群体有着不可或缺的催化作用。
1、从问题到课题，提升教师的问题意识和解决问题的能力。
2、从经验到实践，提升教师的积累意识与能力。
即时即事的研究是群众性教育科研追求的境界，又是研究型教师群体得以建成的基础。我们在不断的实践中认识到从事教育科研更重要的是在教育教学实践中不断地获得体验和积累，不断地进行归纳和总结。例如：本学期我园推选了林玉芬老师参加市举行的“创新大赛”，在9月份片区举行的说课选拔赛中，我们要求林老师针对自己在首次说课中的表现先进行自我的剖析，在剖析中，她很快意识到自己存在的不足，例如：说课时的语速过快；《纲要》的精神与其他教育理念还无法自然地融入说课过程等等。针对存在的问题，林老师加以内化、归整，平时阅读大量的书籍、分析典型的案例，一次次请领导、老师们听自己说课，再从大家的建议中积累、整合。10月中旬，林老师再次“披挂上阵”，参加区举行的创新大赛选拔，最终获得三等奖并入选参加市赛。在区赛的过程中，林老师通过对整个说课、教学活动设计、执教过程、反思答辩等环节进行再次的问题查找、经验剖析，并在研究自己经验的同时重视吸收他人的成功经验，因为只有在别人经验和自身经历的互动中才能拥有更丰富、更宝贵的经验。不断的经验积累与总结使林玉芬老师对参加市创新大赛充满信心，在11月中旬的市赛中，她设计并执教的小班主题活动――我的小鞋，效果较好，同时在反思答辩环节中，她能从实际出发，清晰地、独到地分析出自己在教育教学过程中存在的不足与亮点，得到评委们的好评。受到市创新大赛的影响，我园教师感触良多，纷纷表示自己也想亲临实地的领略“创新大赛”的氛围，于是11月底我园也开展了“创新大赛”活动，在模拟比赛中，教师们各显身手，魏小星在说课中声情并茂；刘丽凤设计执教大班主题活动――有用的尾巴，好评连连；黄文璇老师在反思答辩中的自我剖析头头是道……幼儿园在诸如此类的活动中鼓励教师发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，提升着群众性教育科研能力和研究型教师群体的质量与水平。
3、从结果到成果，提升教师提炼意识与能力。
所谓从结果到成果，就是初步的结果提炼成成熟的结果。这好比是从初步的结出果子到果子的成熟，既要顺其自然，又要精心培育，尽可能使其瓜熟蒂落。我们把重点放在信息资料、教学实践、案例分析三方面，并整合成一体，不断加以研究、总结、提炼，以至形成成果。我们在工作中要求教师要“三写”：写学习笔记、写教学札记、写案例分析。教师在“三写”中日积月累，成绩斐然：例如：庄园长的文章《寻找教师专业化成长的对策》刊登在《福建幼儿教育》；林玉芬老师的文章《数学活动中师幼互动关系策略浅探》刊登在《学前教育研究》；戚如璋老师的文章《让音乐伴随幼儿成长》刊登在《厦门教育》；又如：我园的市骨干教师、区学科带头人欧阳筝老师，在12月底的“区学科带头人专场汇报活动”中，欧阳老师向领导、同行所展示的累累硕果，也是最好的典例。
三、价值引领配以项目推进，让教师发展成为一种自觉。
为了使教师的专业化发展成为教师自身的需求，我园主要从价值引领、项目推进等方面来强化这项工作，取得较大成效。
1、价值引领。
教师专业化发展只有得到教师的心理支持，教师才可能自觉接受并将其转化成为自身的一种自觉行为。为此，我园强调实现价值引领，提高教师的抱负水平，让教师具有自我发展的意识和动力。我们在政治学习中对教师提出了一系列教师专业发展的价值理念，如：“平凡中绽放美丽”，“培训是福利、学习是享受”，“工作着、学习着、享受着”等。这些价值理念对教师的行为倾向与选择产生了很大影响，成为了具有时代精神和园本特色的教师精神文化的重要组成部分，激发教师不断学习、实践、反思、探索，不断向更高层次发展。
2、项目推进。
教师的专业化发展需要途径和载体来推进。我园以项目为载体，找到了转变教师观念、提高教师教育教学能力，促进教师专业化发展的，独具特色的途径。
（1）创设“青蓝组合”，高级教师与一级教师配对；骨干教师与新进教师配对；学科带头人与青年教师配对等不同组合。
（2）开设“高级教师讲坛”，请高级教师针对青年教师“网上问题文件夹”中的教育教学中出现的问题举办相关的讲座、沙龙活动。
（3）举办“家园对对碰”活动，通过班级“网络日记本”“周末亲子沙龙”“家长来园日”等活动与家长零距离的共同探讨教育的热点、难点问题。
随着经济社会的发展，幼儿教师这种职业的生存空间与选择空间势必会受到一定程度上的冲击，教师的人生价值追求、工作态度和工作目标都在发生着这样、那样的变化。因此在今后的工作中我们将继续思考、探索、实践：“如何让每一位教师都永远拥有一颗快乐的童心，为孩子的成长奉献自己的人生，永远热爱幼教这一职业？”迎接挑战是我们的态度，解决难题是我们的责任，让每个老师在事业中成长，在童心世界获得美丽与成功是我们的目标。在今后的工作中我们将致力打造一支快乐奉献的名牌教师队伍。
幼儿园教研工作总结――强化教研工作提高保教质量。
幼儿园教研工作是科研工作的一种广泛而普及的形式，有其特定的内容、方法和任务。它的基本任务是组织保教人员学习和讨论幼教理论、政策、法规及先进经验。当前主要是要学好国家教委颁布的《幼儿园工作规程》，确立新的教育观、儿童观，把正幼教改革方向；针对幼儿园的实际情况，特别是存在的问题和教学中遇到的难题，制订教研计划和课题；开展业务交流和竞赛活动，并对幼儿园的保教工作进行深入系统的总结。
一、改革开放以来，我国的幼教事业得到了长足的发展，幼教改革也取得了很大的成效。然而，综观幼儿园教研工作的现状，我们认为还存在着一些不足之处，主要表现在：
（一）幼儿园领导自身不够重视教研工作。不少幼儿园急功近利，盲目扩大招生，忽视了教研工作和教学质量的提高，致使教师任务重、工作忙，抽不出专门时间进行教研活动。园长对教师最大的要求就是不要出“事”。园内或根本没有教研组织，或者虽然有，也是形同虚设，教研活动不正常，布置多、检查少、效果差。同时，不少幼儿园缺乏与市、区教研组织的联系，不能及时得到他们的指导，幼儿园之间的横向联系也不够。一些二、三类园往往有自卑感，不能主动向一类园求教，而有时一类园又把这种活动当作负担，这既影响了兄弟园的积极性，也失去了自我激励以进一步提高教研水平的机会。
（二）有些幼儿教师不够重视教研工作。她们有些人认为自己学历浅，资历不够，只要能按要求上好课，不出事故就已经不错了，搞教研是专家、学者们的事，因而对教研工作不够积极。另外，教师业务素质上的差距，也确实妨碍了教研工作的开展。目前，50岁左右的老教师，虽然工作勤恳，但缺少进修，知识显得陈旧，稳妥有余而探索不够；30岁以上的中青年教师吃苦务实，但由于历史的原因，业务水平尚未达到应有的要求；20多岁的青年教师，有朝气，学历较高，但往往经验不足，缺乏工作责任心和组织能力。
（三）在教研工作中缺乏整体的研究和全局的把握，缺乏现代意识现在，的确有些一、二类园已能够比较正常地开展教研活动，但即便在这些幼儿园，教研活动的内容和形式却大多受中小学学科教研的影响，多数的教研活动也只是探讨如何上好一堂课或搞好一次主题活动，缺乏整体研究和全局把握，对关系到全园幼教改革的根本性问题或重视不够，或不敢研究。此外，有些幼儿园不能正确处理好日常工作与教研工作的关系，教研工作不但未能促进其它工作的开展，有时反而起了干扰作用。再有，有些幼儿园的教研工作缺乏现代意识，如缺乏信息意识，对于国内外重大的幼教信息不关心，不了解，知之甚少，更谈不上及时地采集、利用，使之与教研教改结合起来。上述问题严重影响着教学水平与教学质量的提高，这是一个值得重视和研究的理论和实践问题。
二、搞好教研工作，必须扎实地做好以下几项工作：
（一）进一步加强对幼儿园教研工作的领导，充分调动教师参加教研活动的积极性。
认识上的提高与积极性的发挥是搞好教研工作的关键。作为园长，除了抓好幼儿园的日常管理和硬件建设之外，还必须重视全园的教研工作，在时间、条件、环境等方面给予保证。如为了加强教研组之间和教师之间的关系，应保证每周一次的全体教师碰头会。园长应认真、慎重地选拔和培养好教研组长，积极支持他们的工作，并经常参加教研活动，从计划到实施，从检查到反馈，从总结到考核、评比，园长要深入了解，亲临指导。要以教研促教改，以教研促管理，克服相互扯皮现象。园长还必须设法充分调动教师参与教研的积极性。在引导教师确立正确目标并实施鼓励措施的同时，园长还必须深入了解并尽力满足他们的各种正确需要，因为需要是人的积极性源泉。在精神需要和物质需要这两者之间，教师往往更看重前者，教师最主要的精神需要之一就是成就需要。他们也并不是要追求轰动效应，而是要在日常工作中获得愿望的实现感、任务的'完成感和探索新事物的创造感，而参与教研活动正是实现幼儿教师成就需要的最佳途径之一。当然，也应当帮助他们解决生活中的困难，让他们安心工作。
作为幼儿教师，也应当重视并积极参加教研活动，虚心向书本学习，虚心向他人学习，理论联系实际，不断研究，不断实践，不断提高。
（二）切实搞好教研组的建设。
幼儿园的教研活动主要是通过教研组来实施的。没有建立教研组的幼儿园应当首先建立教研组。现在不提倡在幼儿园搞分科教研，因此可以按年级或平行班建立教研组。要充分发挥教研组的功能和作用，首先必须选拔、培养好教研组长。教研组长是联系园长与教师的纽带。教研组长的选拔直接影响着教研组的活动质量。教研组长应具有良好的政治素质和业务素质，具有较强的独立工作能力和实践经验，并能做到“三先”，即先学、先做、先总结。特别是在当前，他们应该先学好理论，吸取幼教改革的先进经验，并能结合本园实际组织教研活动。
同时，应注意教研组长的培养，在工作中帮助他们出点子、压担子，把他们推到工作第一线。可以把改革试点放在他们班里，还可以组织他们参加各类公开课，促进他们深入钻研业务，提高教研能力。此外，也应帮助他们创造外出学习、进修的机会，提高自身的素质。
建立合理必要的教研组制度是持久、正规地开展教研活动的保证。
现阶段，教研组总的任务是全面贯彻《幼儿园工作规程》，提高保教质量。具体说来应包括：根据园教研工作总体安排，组织全组教师积极参加教研活动，培养并逐步形成良好的教研意识和气氛；制订教研组的教研计划和教研课题，探讨适合本组或本班幼儿身心发展规律的教育经验和手段；带领教师集体备课，组织评课活动，督促组内教师执行教学计划，帮助他们提高备课水平，促进课堂教学水平的提高；开展传、帮、带或“导师制”活动，加强对青年教师的培养，组织互相听课和教学实践经验交流，共同研讨教学中遇到的难题；组织教研组内的教学业务竞赛活动；注重教研信息的采集与整理，全方位开展教研活动。
（三）制订切实可行的教研计划，并认真总结，科学合理地进行评价。
园或组的教研工作计划应根据《幼儿园工作规程》及本园或本组的实际情况来确定，同时还应根据上级教育部门的要求，并和市、区教研计划相协调，以便充分利用市、区教研网络。从内容和结构上来看，教研计划大致可分为六个方面，即情况分析、教研指导思想、教研重点、教研课题、教研要求与手段及具体活动安排。教研指导思想即教研目标，是教研计划的纲，必须简明扼要，重点突出。教研目标应体现出改革的特色和当前的工作重点，在此基础上，再确定教研重点和具体教研课题。还应注意教研计划要有明确的要求与实施办法，以保证易于落实和检查。在制订教研计划时还应处理好以下几个关系：1.处理好教研计划与保教计划之间的关系。2.处理好园计划与教研组计划的关系。3.处理好长远目标与短期安排的关系。4.处理好总要求、大目标与具体问题的关系。
教研活动要想保质保量地落实教研计划并持久地坚持下去，必须做到每个学期都要对教研工作进行实事求是的总结和科学合理的评价，因为总结、评价起着重要的导向、督促和提高的作用。对于教研工作的评价应注意全面完整。评价，作为教育过程的一个环节运用于幼儿园教学管理，近几年来已被人们广泛接受。评价应从孩子的发展和教师的工作两方面来进行。通过开学初和学期末孩子情况的调查、分析以及对教师执行教研计划的检查，就能为评估提供有说服力的材料。但由于幼儿受语言和思维发展水平的限制，有时不能象对成人与青少年那样用“问卷”、“测验”等方法评估幼儿的发展和教研的效果，这时可以通过他们在日常生活中或在专门设计的活动中对自然表现的观察和分析作出判断。同时还应注意不能用同一个标准来衡量孩子的发展，因为他们的家庭环境和基础不同。
（四）注意信息的收集和利用，全方位地开展教研活动。
幼教改革日新月异，新的理论、经验是宝贵的财富，幼教工作者应强化信息意识，注重信息的采集、研讨和利用。首先应尽可能利用市、区现有教研网络，积极主动地参与他们的活动；可以采取请进来、走出去的办法，虚心向示范园学习。例如组织教师观摩和讨论，取长补短，交流思想，提高认识；有条件的幼儿园都必须建立自己的资料室，采集、整理现代传播媒介传递的有关信息，为教研工作创造良好的条件和环境。当然，收集信息是为了利用信息，要对采集到的各种信息加以整理、研究，选出适合自己的有效信息。
新的时代对幼教工作提出了更高的要求，同时也为幼教工作的迅速发展提供了一次机遇，幼教工作者一定要抓住机遇，努力工作，以教研促教改，以教改促教育，全面提高保教质量，为二十一世纪人才的培养作出自己的贡献。
幼儿园教研工作总结（上学期）。
幼儿园上学期教研工作总结。
一年来，我园的保教工作，在上级部门的关心支持下，以加强教学研究、提高保教质量为重点，进一步加强教师理论培训，全面提高教师的整体素质，努力改善幼儿园的园容园貌，带动全体教师爱岗敬业，团结拼搏，无私奉献，取得了较好的成绩。
一、加强教学研究，大胆尝试课程改革，提高保教质量。
1、从转变观念入手，以教研为手段，积极探索素质教育的新方法、新途径。每周二、周四下午进行保育员、教师业务学习活动。活动内容有新的教育理念的学习；课堂教学方法的改革，教师角色总转变，努力使教学形式由传授式向开放式转变，由知识的传授向能力的培养转变。努力建构积极、有效的师幼互动式的活动形式。
2、加强教学常规管理。对教师的备课、教育活动，室内外游戏活动等加强管理，根据幼儿的年龄，依据《纲要》中各领域的教学目标，扎实落实保教常规，并在此基础上积极丰实保教内涵。特别是每班所自制的幼儿玩具、体育器械、头饰、区域活动材料等，近年来，教师自制的教玩具将近三千多件，利用这些材料和教玩具，让幼儿在各个区域活动中发挥各自的聪明才智，较好地培养幼儿动脑思考、动手操作等各种自主创新能力，充分体现了“做中学”的教育观和新课程改革的理念。
3、加强幼儿一日活动的研究，严格按一日活动计划组织幼儿开展活动，防止预外事故的发生，对幼儿的一日活动及行为规范进行教育和指导，从而使幼儿养成良好的行为习惯，教会幼儿“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。
4、大胆进行幼儿园教育课程改革。由原来统一的标准化的课程、改革为多元化、灵活性的园本课程，各班设立了符合幼儿年龄特点的，适应幼儿发展需要的主题，且围绕主题设立了教育目标，进行各种活动，如：科学探究活动、英语口语教学、听读游戏识字教学、网络主题、等等。
5、通过丰实多彩的具体活动来陶冶幼儿情操，发展幼儿的艺术特点。如“庆六一文艺演出”，“庆元旦家园同乐亲子游园活动”和“郊游活动”及各种教育教学活动。这些活动的开展即培养了幼儿的情感、兴趣、态度、个性等方面，从而也培养孩子终身学习的基础和动力。又加强了幼儿园与家庭的联系，增加了幼儿园工作的透明度，从而架起了一道家园共育的金桥。
二、加强师资培训，提高教师素质。
保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键是幼儿教师。教师整体素质、理念的更新直接关系到保教质量的水平。我们坚持外学习内研究（培训）批判地吸收外地先进幼儿园的教学经验，结合本园的实际，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。
1、更新观念，树立新的幼儿教育理念。
我们通过集体教研、集体培训等形式进行学习，充分发挥教研究的作用，通过“走出去，请回来”的方式对教师进行全面培训，使教师们真正理会《新纲要》的实质，吸取外地的经验，树立新的理念，运用新的教育方法去组织活动和正确的评价每一位幼儿发展。
2、，开展研讨课、观摩课、听课、说课、评课、思课等活动来提高教师的教学水平和业务能力。几年来，在全县幼儿园教师培训、研讨活动中，我园有梁庆丽、黄丽品、黄盘霞、陆秋艳、李金积、罗筱娟等老师提供了示范课，一共有十六位教师二十多节课向家长开放，加深家长对幼儿教育的理解，取得一致教育孩子的方法，达到家园共育。通过听课、说课、评课、思课，让教师共同切磋，共同探讨，共同进步。得到了领导和同行们的充分肯定，受到了家长和社会各界人士的好评。
3、在实施新课程的过程中，重视教师计算机知识培训，提高运用现代化教育信息的能力。在计算机信息网络迅猛发展的时代，推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，也是当前教育教学改革的需要，我园把新《纲要》的精神理念融入到现代化教育技术中，把现代化教育信息作为学校工作的重要组成部分。我们将计算机及网络知识作为全园教师应知应会的基本功来要求，先后多次组织教师进行有关计算机知识的培训考试，全园90%以上的教师通过计算机全员培训。
4、以赛代培，促进教师专业化成长。几年来，我们通过组织和鼓励教师参加和指导各类技能技巧比赛，教师的专业化水平显著提高。在比赛中成绩显著，硕果累累。教师一共有44人和41名幼儿参加各类比赛。幼儿获得全国级奖的有38人次，其中金奖6人，银奖15人，铜奖18人，获县级奖的有2人次，其中二等奖１名，优秀奖1名；教师获全国三级园丁奖１人，优秀园丁奖的２人；获得区级论文奖的有２人，其中一等奖１人，二等奖１人，获得市级论文奖的有25人，其中二等奖8名，三等奖10名，优秀奖7人；教师获市级各类技能技巧比赛的有１３人，其中二等奖4名，三等奖４名，优秀奖６名．获县级奖的有37人，其中特等奖１名，一等奖6名，二等奖9名，三等奖20名。
三、利用社区、家庭等资源，努力改善幼儿园的园容、园貌。
《幼儿园教育纲要》中指出，幼儿园应与家庭、社区密切结合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。几年来老师们本着勤俭节约的原则，充分利用一切可能利用的废旧物品，利用社区、家庭等力量，根据季节、依据主题精心设计，巧妙布局进行室内外，走廊及楼梯间的环境创设。从而使幼儿园真正成为幼儿生活的乐园、知识的摇篮。
总之，幼儿园的各项保教工作，在在上级部门、社会各界、广大家长的关心支持及教师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有不足之处，我们一定在今后工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌。
幼儿园小班教研组工作总结。
一学期的时间又在繁忙中悄然度过，这学期我们围绕《纲要》《指南》的内容，根据园务计划、现行教师队伍中存在的问题制定了教研组计划，我们把工作重点落在1、继续学习领会纲要精神，增强课改意识，深入开展“一课多研”活动，提高教师运用课改理念进行实践的能力。2、以运动为切入口，探讨小班情景性活动环境的创设，使活动更富童趣，并积极开展平行班区域活动。一学期来，我们4位教师，在园领导的指导帮助下、在老师们的默契配合下认真学习新教材，边学边研究实施，深入开展研讨，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教育质量。
一、加强学习，进一步提升理念。
理论学习有利于帮助教师树立正确的教育观念，帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略，为更好的带领半日活动提供基础与保障。由于师资水平有限，因而时常给学习和研究带来许多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，特别是思想观念转变与实践、行为的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停滞不前或前进步子太慢。通过年级组为大家提供的借鉴和启发是直接的、具体的、可操作的；首先，统一年级的幼儿特点相同，发展水平接近，教师的教学方法、策略可以相互启发、借鉴；其次，同一年级使用同一本新教材，有利于大家共同研讨，挖掘主题；第三，由于处于同一年龄段，幼儿关注的话题和教师预设的主题比较接近，有利于主题资源的共享。
本学期，首先，我们通过《指南》的学习，使我们找到了前进的方向，加大了对小班幼儿年龄特点的理论学习，同时改变了教研的学习方式，从中转变了教师的课程理念。其次，采用了参与共同理解细读教材，共同备课，使教师们理论联系实际的能力相对提高了。在探讨小班情景性活动环境的创设，使活动更富童趣，并积极开展平行班区域活动。由于组员们都没有经验，没有可以借鉴的材料，这就需要发掘我们自身的主观能动性。于是我们先学习相关理论知识“小班幼儿适合的运动器械”、“怎样创设情景性区域活动”，使教师知道了幼儿园运动活动环境创设的原则，在设计中我们紧紧围绕原则，考虑孩子的年龄特点，先集体讨论备课，从场地的安排、材料的投放、器械的制作一一精心的设计，我们设计了投掷区、平衡区（包括走跑）、钻爬区、车辆区为了更好的做好保育工作，我们还开辟了休息区供孩子擦汗、休息；然后进行实地操作从场地的布置、材料的摆放、器械的分布；针对不足之处组员们就地进行及时的调整；如：我们发现孩子们在车辆区中车辆有乱开乱停的现象，我们及时开设了停车场让孩子有次序地停放车辆，还在场地上贴上了标志用图像来暗示提示孩子游戏，进一步激发孩子主动地参与活动。又如，我们觉得运动中老师提供的运动器械不均衡，比较偏重于下肢发展，考虑到上下肢协调运动，可供孩子们自由选择的材料不丰富，我们在童趣上为突破口自制了富有立体感和生动形象的、巨大的小动物的头并突出嘴巴部分以吸引幼儿为小动物喂食，让孩子在情景性的游戏环境中运动，提高孩子参与游戏的积极性。同时让家长一起来制作小动物的“食物”还收集拉小车的牛奶箱，充分发挥家长参与游戏的作用。我们利用现有的材料进行改进制作了摘水果，让孩子练习原地向上跳。还收集废旧袜子做成橡皮筋，制作成蜘蛛网，孩子们在网中钻爬真象一只只小蜘蛛，使孩子主动参与游戏的积极性提高了。在平行班游戏中我们都按事先讨论的指导方案每个运动区做到定点、定人指导真正做到忙而不乱，有条不紊。我们在设计中还将一些细节的部分都能一一讨论。如：材料的保管、材料的摆放位置等，使教师在操作中条理更清晰，更有针对性。
二、继续注重实践尝试，逐步适应改革的发展。
由于幼儿园教育活动内容更具有很大的灵活性、选择性、针对性。因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实施教材中，又有许多困难。因此，一日活动除了给予教师选择教材的权力，给予教师一定的时间和空间外，重点还是进行实践操作，在操作中发现问题。另外加强集体交流尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师。如在环境创设中我们遇到了困惑怎样创设生活化的环境；小班孩子喜欢怎样的环境等问题，我们教研组老师进行了相关理论的学习，通过学习我们认识到：环境不仅对幼儿起着美化的作用还有教育的作用，潜移默化的熏陶作用。新《纲要》也明确指出：“幼儿园应该是为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”小班孩子的环境应该是生活化的。为此，我们在积极创设生活化环境同时，还努力营造幼儿是环境的主人的互动环境，使孩子活动教育的同时获得美的情感体验。我们还利用角落创设富有教育意义的环境。生活区设置的娃娃家投放了衣服、袜子等，让孩子在为娃娃服务的同时，也提高自理能力。从中理解了在环境创设以幼儿发展为主，环境为幼儿、为教育服务的理念。
在尝试课程中，深入开展“一课多研”活动，提高教师运用课改理念进行实践的能力。通过实践操作体会，本学期教师们对幼儿园课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，我们学习了相关理论“制定主题目标符合小班年龄特点”集体备课、滚动实践的方式进行“一课多研”活动，我们把研究重点放在选材和目标定位、提问设计上。一研活动结束后，我们觉得整个活动目标定位不符合小班孩子，与课改精神不符，观念陈旧，二研时我们调整了活动目标，将孩子的体验纳入目标，活动中增加了情景性的互动这一环节，孩子们带着问题去欣赏故事，有些能力强的孩子乐意表达，但由于对目标的把握还是不到位，孩子反映不出。因此，三研时，我们又调整教具，加强了互动环节增加了配饰，但并没有达到预期的效果。整个“一课多研”活动，我们认识到：从教材的选择到实施教学过程，教师们在评课时能够用课改的理念，深入地挖掘设计中不断反思在活动设计和实施中存在的薄弱环节，找到了解决问题的突破口，提出了整改的设计方案。通过集体备课上课、听别人上课、别人为自己评课、为别人评课，大家畅所欲言，谈出各自的想法，也能从评课中找到存在的问题，能够开始客观的深层次地剖析评价自己和别人的教育行为，许多老师发现了自身需要学习的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。
三、加强思学习，深化专题研究。
根据本园的实际情况，本学期采取小组式研讨，使研讨活动更灵活性、操作性。在研讨中根据“一课多研”活动，教师们开始有了针对性的反思，并能从教材、孩子、活动设计、细节入手。从反思中寻找问题的切入口。活动中不断通过理论学习和教学实践相结合的形式，使教师们逐渐树立了“眼中有孩子、心中有目标、随时有教育”的课改思想。让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，相互交流分享，又不断反思、总结、实施。改变以往单纯理论研讨。通过多形式的活动，教师们已明确自己观念陈旧，只有提高自己专业化水平，才能适应现代化教育发展。当然，通过学习，使教师们在实施过程中有了新的认识，她们能大胆表达自己见解，提出各种问题和建议，使教师形成一种边思考边实践的氛围，从思考中寻找疑惑和问题，从同伴中寻求解决的突破口，从而不断的提升新理念，朝着专业化水平不断进步。
幼儿园教研工作总结（体育教研）。
幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。
如果说体育活动是面向全体，照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育游戏则是注重个体张扬，允许自由发挥，不求一致发展的侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部技能和关节精细动作等幼儿健体活动。从某种层面上看体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。因此，本学期我们更注重幼儿体育游戏的设计与指导。经过一学期的研究，现将体会、经验小结如下：
在自编自玩体育游戏《好玩的球》的过程中促进幼儿主动发展。
我班小朋友对皮球特别感兴趣，因此从幼儿的兴趣、发展需要和生活经验出发，我们生成了这一活动。
游戏玩法是幼儿游戏的主要动力。以往都是老师教授，全体幼儿机械的按同一个玩法游戏。这次，我们把游戏的主动权交给了孩子。放手让幼儿去想如何玩？都可以怎样玩？在幼儿自主的活动中，其个性的发展才是充分的、最和谐的。幼儿不仅从中得到了快乐，探索和解决问题的能力也得到了很大的提高。
《带着小球去散步》、《我有一个大皮球》、《运西瓜》一系列活动中，幼儿感知了球的特性。在探索球的一物多玩的活动中，孩子们想出了许多不同于以往的拍着玩、踢着玩等方法，两脚夹着跳、两腿夹着走、碰碰球、传球等等。有时候，成人总是怕孩子不行、不会，其实如果放手让孩子去做，孩子的潜力是非常大的。所以，要充分相信孩子。要让幼儿在快乐中学习，在快乐中获得有益于终身发展的经验，就要把学习的主动权还给孩子，充分发挥其主动性，他们才会感到真正意义的快乐！
园本教研制度（热门20篇）篇十二
全力推进新课程改革向纵深发展，加大校本教研工作力度，以校本研究为先导，以提高教师的理论水平和业务能力为目的，以课堂改革为突破口，以提高教育教学质量为中心，把我校的教研工作，提升到一个新水平而努力奋斗。
1、围绕学校工作目标，以大力推进课堂教学改革为契机，使全体教师不断更新理念，开拓视野，转变方法，提高能力，确立适应全面实施素质教育的新型课程价值观。
2、不断探索切实可行地校本教研工作途径、方式、方法。
3、认真开展探讨性小课题研究工作，不断提高教师教教研能力。
4、开展好新课程的研究活动，学习新思想，实践新理念，建设一支适应新课改的新型教师队伍。
5、抓好校本教研的各项管理工作及资料建档工作。
组长：梁安裕（校长）；
副组长：谢绍移（分管副校长）、王雄（教导主任）；
成员：陈家精、陈小升、黄明炎、符笃良、陈力公。
1、充分利用个人博客）进行网络教研与交流。
2、实行学校领导和教导室推门听课、科组之间进行听课，每名教师一学期至少听10节课，分管教学教研副校长至少听30节课，教导主任至少听20节，教研组长至少听15节课。要边听边思，及时评注。
3、确定教研组活动的时间：周一晚为语文组和数学组教研活动的时间；周二晚为政史地组教研活动时间；周三晚为英语组教研活动时间；周四晚为理化生物组教研活动时间。
4、各教研组长负责组织教师进行教研活动，做好每次教研记录。
5、各教研组根据本周听课情况利用教研组活动时间进行评课，评课“三原则”：谁听课谁评课的原则、客观、公正、公开原则、听评结合，以评促学，以学促教的原则。
6、每科组之间每学期至少进行一次“同课异构”教研活动；每学期联系本县内兄弟学校进行至少两个学科的“同课异构”活动。
7、鼓励青年教师参加县级各类评优课活动，促进青年教师尽快成长。
8、每学年邀请课改先进学校到我校讲座、现场授课，学习课改先进的学校的教学模式，探索适合本校实际情况的教学模式，从而促进课堂教学的有效性，发挥课堂教学作为主阵地的作用。
9、鼓励教师运用先进的教学手段（教室的“班班通”设备）进行教学。
10、每学期、每学年至少进行一次段考、期考测评分析会，中考质量分析。
11、积极参加县培训办、教研室组织的各项培训及教研活动，尽量让教师“走出去”学习先进的教学模式。
园本教研制度（热门20篇）篇十三
教研工作室是xx片教学互动交流的基本组织，教研工作室应认真贯彻国家的教育方针，落实课改精神，积极进行教学改革，调动片内教师的优势资源，创造最佳学习环境，提供必要的条件，努力为教师提供成长、成才、成功的平台，促进xx片教师队伍素质的整体提升。
一、成立xx片教研工作室领导小组，负责工作室的组织实施。
组长：樊x。
副组长：张x、张x、曲x、温x、李x。
组员由各校推荐选拔的市、区级学科骨干教师担任。
二、教研室组长负责召集并主持本教研室的工作会议，有计划地安排教育理论、教育经验、教育研究等交流研讨活动，及时总结经验不足，制定整改措施。
三、工作室成员坚持深入听课、参与互动活动，课后及时向授课教师反馈，提出自己的建议。
四、开展课堂教学的研究，聚焦课堂，研究学生，研究教学内容，着眼优化，力求有效根据需要组织形式不同的课堂的研究、展示交流等教学研讨活动。
（1）每学期召开一次工作室会议，讨论本学期工作室的计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室研究课题的研究工作。
（2）每学期召开一次工作室总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功经验，探讨存在问题。
（3）根据工作室计划，每学期安排一至两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查实施情况，解决实施过程中的问题。
2、互助分享制度。
工作室成立互助平台，以学科负责人为主要管理者，各成员通过名师工作室、电子邮箱、qq群等互通信息，成员间积极交流、分享教育教学工作经验，互相学习，虚心接受指导、检查与评估考核，主动汇报工作并形成书面材料归档。
工作室将选派工作态度优秀，成绩突出的成员外出学习，推荐优秀成员参加各级教研活动，包括课堂教学、论文评比、课件制作等，并以工作室名义给予支持与指导。
每位工作室成员围绕共同研究课题项目确定一个相关研究专题，并遵循从实践中来回到实践中去的原则，注重理念与实际相结合，在课题研究中感悟教育教学规律，拥有自己的教育教学理想，逐渐形成个人的教学风格。
工作室成员的考核由领导小组负责，主要从思想态度、理论水平、教育教学能力、研究能力等进行考察；不称职者调整出工作室，同时吸收有上进心与责任感的一线教师进入工作室。
建立工作室档案制度，工作室成员的计划、总结、研究资料、听课、评课记录、公开课教学设计、课件等资料均及时收集、归档，归档工作由领导小组与工作室成员共同完成。
园本教研制度（热门20篇）篇十四
学校的教研工作主要由校教科研中心负责，并由教导处共同指导各学科教研组和备课组组织教师开展教研活动。
1、学校设立教科研中心，设主任、付主任各一人，负责学校的教研工作。教研组长兼教研员。
2、学期初要制定本学期教研工作计划，并及时检查落实情况。期末写出教研工作总结，不断改进工作，逐步提高教研水平。
3、制定学校学科教研组和备课组工作要求和考评标准，并结合学校教研工作计划、教研组和备课组活动计划检查和考评各组活动情况，及时对教研工作予以指导。
4、协助教导处制定教师教学常规要求和考评标准，定期检查教学常规落实程度，有效地指导教学工作。
5、组织各种教学基本功比赛及各类型公开课和评课，加强教师教学基本功训练，推动教改的广泛开展。组织教师系统学习教育理论，学习先进的教学方法和经验。组织教师研究新高考、新大纲、新教材。
6、组织青年教师“拜师学艺”活动，签定师徒合同，检查合同履行情况，评比优秀师徒，帮助青年教师全面提高自身素质和业务能力，尽快成为教学骨干。
7、教科研中心正、副主任要不断改进工作作风，要认真参与教研组和备课组活动，掌握教研情况，针对性地指导教研；要坚持长期深入课堂听课，直接了解教师的教学情况和学生的学习情况，与教师共商改进教研和教学的措施。
8、教学改革实验是深化教育改革的重要组成部分，是教育领域中的科学研究。改革实验前均须在相应范围内组织有关人员进行可行性论证。改革实验过程中必须遵循保护性原则：即使实验不成功，也不能使实验班学生的身心健康和学业受到不良影响。
9、组织教师结合教学工作实践和教学改革的需要，选择确定教学改革实验课题，并善始善终地实施实验计划。在实验中要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导思想，要收集研究与课题有关的资料和信息，掌握所要研究问题的历史、现状和发展趋势，要灵活采用观察法、调查法、经验总结法、行动研究法和个案法等科研方法。应及时推广成功的教改实验成果，不断地有所发现、有所改进、有所提高、有所创新。
10、引导教师总结教育教学经验和教训，结合教学改革实验认真撰写教育教学论文，要求每位任课教师每学年至少写一篇，并积极参加各级教育教研部门举办的教育教学论文征集评选活动。校教科研中心每年组织一次校级教学论文评选。
教学论文要求拟题新颖、论点鲜明准确、理论联系实际、论据充实确凿、论证逻辑严密，在吸收借鉴的基础上有发展，在科学性的基础上有创新。
11、聘请校内外的名人、专家、领导或有经验的教师举办教育教学专题讲座，请外出学习、培训、参观的领导和教师召开汇报会、谈体会，疏通教研教改信息的交流渠道，学习先进的教育思想和教学方法，分析研究教育改革和高考改革形势，更新教育观念，联系学校实际改进工作。
12、与教导处共同组织教师根据期中和期末考试结果对教学工作进行分析、研究、总结。
1、学校设立学科教研组，一般由同学科的教师组成，同学科教师人数过少的，可以由若干相近学科教师组成一个教研组。每个教研组设组长一人，教研组长要从政治业务水平高，作风正派，有一定威信，并有丰富教学经验和组织能力的骨干教师中选拔任用。
2、学科教研组是教学研究的基层单位。学期初要制定本学期教研活动计划，上交时间不得晚于开学后两周。期末写出教研活动总结。
3、教研组每两周至少组织一次教研活动，每次活动时间不少于一小时，要认真详细地做好活动记录，以利于积累研究资料。要组织观摩教学、听课评课、经验交流、专题讨论等多种形式的教研活动，坚持经常性的相互听课，教研组长每月至少听本组每位教师一节课，其他教师每学期听课节数为：教龄不满一年的教师不少于20节，教龄在1至3年的教师不少于15节，其它教师不少于10节。
4、教研组要认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法令、规定，以及上级领导教育部门和学校的指示、规定，学习教育教学理论和专业知识，传播交流有关教改的信息动态。
5、要加强学科教学业务管理，组织教师深入钻研大纲、教材，搞好教学常规的各个环节。检查评估教师的教学情况和学生的学习情况，及时进行教学质量分析。
6、坚持教学科研和教学改革实验，进行教学思想、教学内容、教学方法、教学手段以及教学渠道和教学要求的改革，确定改革实验项目，有改革实验计划、实施方案和档案材料以及实验总结、鉴定意见等。积极组织本组教师总结教学和教改实验的经验教训，认真撰写教育教学论文，带领本组教师积极探索最优化教学模式，形成特色，成为优势学科。
7、不断提高教师的基本素质和教学水平，要有教师的业务学习进修计划，通过互帮互学，以老带新、以新促老等形式，提高教师的整体素质，强化基本功训练，不断提高教学能力和水平。
8、教研组长要关心本组教师的思想、工作、学习和生活，加强教研组的自身建设，及时向学校领导汇报教研工作情况，解决教研组的困难和实际问题；经常性地检查了解本组教师教学常规各环节要求的落实情况；要多深入课堂了解教学情况，对教学质量的分析研究要经常化、制度化；要维护全组教师的团结协作，带领本组教师求实创新，敬业奉献，争创市、区级优秀教研组。
9、教科研中心要定期和不定期地检查教研组活动情况和活动记录，并对教研工作予以指导和评估。
1、学校同年级同学科任课教师在2名以上的设立学科备课组，设组长一人，负责组织本组的集体备课。备课组长要从工作认真负责，教学经验丰富的教师中选拔任用。
2、每周至少组织一次集体备课，每次不短于一节课时间。
3、学期初在备课组长的带领下学习教学大纲，通读教材，把握知识系统和结构，分析学生现状，制定学期教学进度计划。计划存学校教导处、教研组长和个人处。
4、集体备课中一般是以单元或章节为单位集体研究教材和教学中的有关问题，制定“单元教学计划”。教师要在“三备”（备教材、备学生、备教法）的基础上，进行集体备课，落实“三定”（定时间、定课题、定中心发言人）、“五统一”（目标统一、重点难点统一、基本内容统一、作业统一、检测统一），充分发挥集体智慧作用，改进教学方法，建立以老带新，以新促老，相互切磋，共同提高的教研风气。
5、备课组要充分利用群体力量，改进和完善电子化备课，研究合理运用现代教学手段的措施，统筹安排，分工合作，资料共享，逐步实现备课和课堂教学的现代化，提高教学效益。
6、要认真学习现代教育理论，深刻领会新大纲、新教材的精神实质，深入研究上好实践课、劳技课、研究课、综合课的教学方法，培养学生的动手实践能力，综合运用知识的能力和创新精神，全面和谐地提高学生素质。
7、要加强课外辅导，组织好课外小组，对差生组织课外补差小组，对优生和特长生组织课外兴趣小组，扩大知识面，进一步提高能力，为发展特长创造条件。
8、备课组长要认真作好集体备课记录。教导处、教科研中心和教研组长要定期和不定期地检查集体备课落实情况和备课记录，予以指导和评估。
9、期末各备课组写出备课组工作总结，交教导处和教科研中心。
园本教研制度（热门20篇）篇十五
以学校为中心进行教学研究，形成与新课程相适应的“以校为本教学研究制度”，这是适应当前学校发展和教师成长需要的紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。作为河北省“以校为本教研制度建设”的基地校，自课改之初，我校就十分重视校本教研工作，并努力做到从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，紧迫问题，有针对性地开展教研工作。充分发挥每位教师的创造能力和研修热情，以便在全校范围内形成一种校本教研的研修氛围，从而把教师的教学实践与教学研究及在职培训融为一体，将学校构建成一个学习型的组织，来促进教师专业水平的可持续发展、促进教师综合素质的不断提升。为此在以校为本教研制度的建设过程中，我校根据自身实际采取了以下做法：
为了有效地推进校本教研基地校的建设，我校构建了以校长室——教务处——教研组为主体的三级教研网络体系。
1、加强领导，发挥校长室在校本教研中的领导作用。
学校成立以校长为组长的校本教研领导小组，负责对全校的校本教研工作提供政策和资金支持，并明确校长是第一责任人，规定校长必须亲自主持和参与各项校本教研工作，身体力行，率先垂范，做校本教研的领头雁。领导小组下设工作小组和项目规划组，负责校本教研的组织、管理，进行统筹规划。并以此为圆心向各教研组、课题组辐射，形成有效的督导与管理机制。
2、健全制度，发挥教务处在校本教研中的中枢作用。
教务处负责全校校本教研工作的组织和实施，制定各项具体管理制度，并对校本教研工作中的各个环节进行检查督导和研究总结。为保证把校本教研工作真正落到实处，我校先后制定了《校本教研制度》、《校长室、教务处校本教研管理制度》、《校本培训制度》、《教研组校本教研活动制度》、《备课组集体备课制度》等一系列规章制度，并积极加以落实，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与的积极性。
我校的各项校本教研工作制度，均是从实际出发，关注教师的发展。我们认为，制定制度的最终目的，是为了全体教师专业水平和综合素质的全面提高，只有坚持“求真、务实”的精神，才能把校本教研工作落到实处，才能真正解决教育教学中的实际问题，才能有利于学校的健康发展。
例如，开展校本教研之前，我校的教研活动形式较单一，对教师的个人发展帮助不大。对此，我们在广泛调查和征询建议的基础上，从学校实际情况出发，制定了《校本教研活动制度》，规定了自修学习、同伴互助、专业引领等多种活动形式，并提出了相应要求。从制度上保障了教研活动的多样性和可操作性，从而在全校范围内迅速形成了开展教研活动的研修热情，促进了教师专业水平的快速提高。
3、凸显骨干，推动教研组在校本教研中的带动作用。
我校选用思想觉悟较高，组织能力较强的“市、区级骨干教师”和“校级名师”担任教研组长，让他们成为校本教研活动的先锋队，组织各项常规系列活动：如理论学习、钻研教材、集体备课、评价交流、专题研讨等。同时以各级骨干教师为主体，组成校本教研活动“示范者”队伍，带头学习、发言、上示范课，使教研活动能够规范有序地进行，使教研组成为学习型的基层团体。
教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，因此及时地对教师进行教育教学研究上的理论指导，引导教师学会理性地思考教学问题，是促进教师专业水平提高的有效保证。对此，几年来我校从各个方面采取了多种措施来保证对教师教育教学理论素养的培训。
1、理论培训，更新观念。
开展校本教研以来，我校集中精力进行了校本理论培训，以更新观念。根据学校实际及教师专业化发展的需要，先后组织全体教师进行了师德教育、新教材培训、教科研培训、现代教育技术培训及新课程理念下的课堂教学研究培训等，使老师在观念上能够做到与时俱进。
2、专家引领，提升素养。
在校本教研中，教师的困难之一是专业理论匮乏。为此，我们定期邀请专家来校做专题讲座，以提高全体教师的专业理论素养。市教科所杨葛莉所长和区进校的范冬松、张宝林、陈志同、董向红、韩英成等专家曾先后应邀做了《课例生成过程》、《校本课程开发》、《素质教育下的教师观和学生观》、《关于校本教研的几点思考》、《谈师生关系》、《如何提高教育科研的实效性》等专题讲座，各位专家以其高水平的专业知识技能使教师们拓展了思路，开阔了视野，丰富了思想，提高了理论水平和解决问题的能力。
3、参观学习，拓宽视野。
“他山之石，可以攻玉”，为使校本教研工作少走弯路，我们先后派出多位骨干教师和学科带头人到石家庄、南宁、北戴河等地接受培训及去青龙县祖山中学、北戴河实验小学等兄弟学校参观学习，相互交流，拓宽视野。
为了保证有效教研，我们在每学期初，都会根据市、区教研室工作会议精神适时地规划校本教研工作，提出专题，确立重点，统一基本要求。同时，要求教师根据自己的教学实践，发现问题，生成课例，确定教研专题。再以青年教师自荐课、骨干教师示范课、专题研讨课等形式做实专题，使校本教研活动成为有效教研而不流于形式。学校还定期召开教研工作会议，了解情况、反馈信息，教师们畅谈研究的点滴心得，形成经验成果，再把教研专题上升为科研课题。从而形成了多个教研课题组，在教育教学所涉及的各个领域进行科学研究。
例如，我校教师在教学实践中发现，在课堂教学中运用多媒体计算机，可以突破教育信息单一化的局限，利用文字、图像、动画、声音、影像等多种形式充分调动学生参与的积极性，激发学生的主观能动性，为创新能力培养提供了全新的教学手段。那么，如何更加有效地将信息技术整合到学科课课程中去呢？对此，我校理化生教研组的老师在深入实践、积极讨论的基础上，确定了研究方向，申报了省级科研课题《综合理科专题站对培养学生创新能力的研究》并获立项。
几年来，专题研究促进了老师的理论学习，理论研究又进一步深化了学校的教学实践，学校教师队伍也正是在研究的过程中得到了初步构建。同时，我校教师在课题研究上也累累硕果，20xx年我校共有16项市级科研课题结题并通过验收，20xx年我校毛立涧副校长主持的国家重点科研课题《传统教学观与新课程教学观对策略教学效果比较研究》已进入结题阶段，另一项国家重点科研课题《在目标教学中实施创新教育的研究》已获验收并获得国家级一等奖。我校教师张玲主持的省级科研课题《教学模式与学生学习方式转变的研究》也即将结题。同时，另有9个课题组申报了市级课题，并积极开展课题研究。
为了更好地进行校本教研的交流与研讨，我校创立了校本教研专刊《探索与交流》，刊发有关的教科研信息，教师的教学反思、随笔、校本培训体会、课例、案例等作品，给教师们提供一个成果展示和经验交流的平台。
为实施有效教研，我校根据自身的具体情况和教师的发展需要，采取了多种举措。现举例如下：
1、有效开展教研组活动，促进教师的教学实践和反思。
为充分发挥教研组在教研活动中的核心作用，我校规定，在每两周一次的教研组活动中，教研主题要专题化。即在开展教研活动前，首先要针对共性问题，确立研究主题，制定活动计划，然后根据研究主题、活动计划开展教研活动，并组织教师进行反思、交流。要求教研活动做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。此外，我校还以教研组为单位组织了教学反思、随笔的评比、优质课大赛、优秀课例大赛、演讲比赛等系列校本教研活动，有力地推动教研工作的有效实施。
2、开展师徒结对子活动，促进青年教师成长。
每个学年度我校都要求教学经验丰富的老教师、骨干教师和青年教师进行师徒结对子活动，并作为一项教学常规管理活动加以落实，定期进行检查评比，年度进行表彰。活动要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验和先进理念；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展所长，又互帮互学，形成优势互补，共同进步的教研风气。
3、确立与同行“对话”机制，促进共同发展。
教师与同行“对话”，即同伴互助，互相提高，实现备课、评课一体化，达到交流和共享，它是促进教师专业化发展的核心。因此，我校规定以备课组为单位，每周要进行2-3次集体备课。在集体备课中，要求每位教师都要就新课标的三个维度、重点、难点及教法、学法，积极发表见解，参与讨论，密切合作。几年来，通过这样备课，明显提高了我校的教学质量，而且每一次备课，也都成为教师吃透教材、深钻课标，转变观念，提高能力的好时机。
与此同时，在集体备课的基础上，我校还要求每位教师每周至少要听两节同组教师的课，并及时进行评价。在评课中，要求教师要客观地点出问题，提出改进措施，指出努力方向，以此形成教师之间的相互学习，相互借鉴，相互切磋，从而促进教师专业素质的提高。此外，我校还鼓励教师利用课余时间围绕教育对象、教学问题、教学行为、新课程教学评价等内容进行探讨交流，以解决理论认识上的偏差及实践操作上的盲目的问题，使教师的理论素养不断提高，教育观点不断更新，从而促进教师的专业化发展。
4、深入开展课例研究，培养协作精神。
“思维永远是由问题开始的。”在教学过程中，教师可能会遇到各种新困惑或新问题，而解决问题最有效的途径是开展校本教研，进行课例研究。为此，我校要求各教研组每学期要针对教学实践中遇到的共性问题，深入开展课例研究，并至少推出一个完整课例参加校级评比。每位教师每学期至少上一次研究课，撰写两篇教学后记，撰写一篇课例研究报告。对于好的课例研究经验，要通过校刊和校园网在全校范围内推广，并积极向上级教育部门推介。
5、建立专业成长记录袋，关注教师发展。
我校为每位青年教师都建立了专业成长记录袋，内容包括：个人简介、人生格言、教学反思、教学随笔、优秀教案、论文、证书、课件等，记录下他们专业上成长的点滴，以促进其更快发展。
一系列的校本教研活动，鼓舞了我校教师进行教学研究实践的热情，促使一大批教师迅速成长，积累了一定的经验，并在区域内加以推广，同时也收获了累累硕果。例如我校的朱晓宏老师在秦皇岛市校本教研制度建设系列活动中，做了题为《让理性的课堂散发人性的光辉》的经验介绍，张建荣老师作了《图形与坐标》的示范课。在国家级的优质课比赛中，我校教师有两人获一等奖，一人获二等奖；在省级的比赛中，我校教师有两人获一等奖，同时有几十位教师分获市、区级奖励。
随着校本教研工作的深入，我校创建了校本教研专刊《探索与交流》，在校园网上开辟了校本教研论坛专栏，为广大教师搭建了校本教研的交流平台，同时订了几十种教研资料供教师查阅，从而激发了教师们自觉研修的热情，纷纷利用校刊和网上论坛交流经验、发表见解。在此影响下，各项常规教研活动也以各加丰富多彩的形式开展，教师逐渐成为把握教研方向和进程的主人，校长室、教务处只负责协调和辅助，进而在我校形成了一种校本教研的校园文化。我校开始由校本教研的制度建设走向了校本教研的文化建设。
校本教研为教师的专业发展创建了良好的学术研究氛围，为教师提供了必要的学习资源，老师们通过学习、培训、交流、研讨，听课、评课、做课等一系列锻炼，在教学实践中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心向学中学会了吸纳，在思考领悟中学会了调整，在互助合作中学会了成长。
由此可见，教师真正的成长不仅在于岗前培训和脱产培训，而主要是在教学实践中培养和积累起来的。新的教育思想和新的教育观念必须也只有在新课程改革和对教育教学研究的探索之中逐步确立，教师专业能力的体现最初发生在课堂上，最终将形成于研究之中。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。总之，当我们真正走进校本教研，就会发现，路其实就在脚下，只要去实践，相信第十五中学的明天会在以校为本的基地校建设中更加美好！
园本教研制度（热门20篇）篇十六
教研组是学校组织学科教学研究和教学业务管理的基层单位。它在学校工作中起着组织本学科进行教学研究、教学改革、教学业务管理的职能部门的作用。
教研组一般由本学科教师组成，学科教师人数过少的，由相近学科的教师联合组成。人数较多的教研组，下设年级备课组。
1、教研组长应制定学期教研计划，确定每次教研的目的要求、内容、活动时间和主讲人，并把每次活动情况的要点记录在表中。
2、主持本组教师业务学习。组织本教研组教师学习《纲要》、《新课标》、《新教材》，学习先进教育教学经验，转变教育教学观念，促进教改。
3、协助教导处检查、指导本教研组的教师做好备课、改作、辅导、质量监控、课外活动等项工作。
4、指导协调备课组开展备课活动，参与备课组备课，进行工作经验交流。
5、积极开展教学实验，大胆创新改革，组织教师互相听课、评课，开拓本学科教学特色、风格，不断提高课堂教学质量。
6、按计划组织开展形式多样，切实有效的教研活动（观摩课、研究课、教学讲座、集体备课、学科竞赛）。组织教师相互听课、评课，深入课堂，了解教师的教学情况，每周听课不少于两节。本教研组教师含研讨课、观摩课、示范课等更要认真听课，评课，并做好记录。
7、组织本教研组教师开展课题进行研究，做好阶段汇报。
8、协助教导处做好质量监控工作，开展学科竞赛活动。
9、了解和检查本组教师的教学情况和学生的学习情况，了解各年级、各班级教学质量，帮助教师解决教学上存在的主要问题。
10、组织本组教师开展课题研究活动。教研组长本身要有研究课题，并带头进行实验探索。每学期至少2次对本组教师上专题性研究课。
11、协助教导处审核本学科试卷命题，组织教师进行试卷分析和教学总结。
12、协助教导处做好本组教师的业务文化进修工作，并向学校领导提出教研设想及教学工作上的建议。
1、教研组每学期应有工作计划和工作总结，通告全组教师。
2、建立集体备课制度，做到定时、定内容、定主讲人。集体备课应有文字记录。
3、从本组的实际出发确定集体研究课题，注意把提高课堂教学效率及培养学生学会学习的能力作为重要的研究内容。课题计划，要做到定目标、定措施、定时间，课题计划要报学校。
4、加强教学过程的管理和研究，重点抓好备课、上课、改作、辅导、考查五个教学环节，始终保持教学工作的良性循环。
5、组织教师学习教育理论，进行业务培训，经常吸收信息，总结交流经验，撰写教学论文，开展互帮互学活动，努力提高教师特别是青年教师的思想和业务素质。
6、加强资料整理和归档制度。教研组对各种试卷、学习记录、集体备课等进行分门别类的整理和归档，交到档案室。
7、做好每学期的教研工作总结，要求认真、全面、实事求是，内容包括工作成绩、具体做法、努力方向等。
园本教研制度（热门20篇）篇十七
一、学期初，教学处、教研组须根据学校工作计划制订学科教学研究计划和活动安排。
二、教学处每月召开一次教研组长会议，教研组每周进行一次教研活动。
三、教学处和教研组要有目的、有计划地组织观摩课(研究课)，探索教学规律，推动教学改革。
四、建立各学科师徒队伍，组织新老教师结对挂钩，以老带新，以新促老。
五、教研组要配合教学处有计划地了解掌握学生的学习情况，定期抽查学生作业，了解作业量、难易度和学生完成作业、教师批改作业的情况;要进行试卷抽查，了解、分析教学情况;要召开学生座谈会，听取学生对教学的意见和要求。
六、学校要关心和组织多种形式的进修活动。青年教师要制订文化学习和业务进修计划，中高级职称教师要制订教学科研计划，不断提高教学水平和科研能力。
七、结合教学实践和研究课题认真撰写教学专题总结或教研论文，教学处和教研组鼓励教师向报刊或出版社投稿，每学期召开一次教学经验总结交流会，每年举办一次论文评奖活动，推广先进经验，奖励优秀论文作者。
八、教研组要详实记载每次教研活动的情况，及时向教学处、教科所报告工作。
九、学期结束时，做好教研工作总结和个人教学工作总结，存入学校业务档案，作为转正、调资、晋级、评比的一个依据。对教学教研有突出成绩的个人或教研组，给予精神和物质奖励。
十、教研活动要提高效率;未经批准，教研活动时间不得随便更改;参加活动人员未经批准不得无故缺席或迟到、早退。
园本教研制度（热门20篇）篇十八
为提高质量，培养年青教师，我们将以教学环节为切入点，规范课堂教学，使教学管理精细化、制度化，从而推动学校整体工作，进而全面提高教育质量。
一、校本教研的指导思想：
根据教育局的精神，加强校本教研的制度建设，以教师为主体，调动教师的积极性，注重教研的实用性和实效性，以教学常规为着眼点，把教师教学研究和教学实践以及自身综合素质提高融为一体，实现教师间的合作研究，互相学习，共同提高，促进教师的专业化发展，进而大面积提高教学质量。
二、校本教研的形式：
教研主要有以下三种形式：
1.大教研：即学科教研，指全校同学科所有教师集中教研。
2.中教研：即年级教研，指同年级同学科教师间集中教研。
3.小教研：即个人钻研教材、教法和课程标准等。
1、加强“五个研究”。
即课标、教材、考纲、课堂环节、学生五个环节。
2、加强对“问题引导教学法”的实践与探索。
四、校本教研的准则：
从工作中的小问题入手，解决教学工作中的每一个小问题。
五、校本教研的环节：
1.调研：教研组长了解情况收集教学中需要解决的“小”问题。
2.计划：根据收集内容教研组长确定每次教研的主题。
3.备题：各位教师根据教研主题准备材料，寻找解决问题的方法。
4.研讨：集中研讨，各抒已见，交流想法，最终形成解决问题的决议。
5.执行：教师将决议付诸于实际教学，检验其合理性。
6.反馈：教研组长收集执行结果，形成性材料。
六、校本教研的分工细责：
（一）教导处：
2.指导管理教师的教研，检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。
3.组织好各教研组教研成果的汇总、统计工作。
4.向校长、副校长提供教学导向性意见、总结，推广好的教法与经验。
（二）教研组长：
1.根据教学实际确定好本组教研任务，做好组内职责分工、任务布置工作，有计划地开展研究与交流汇报。
2.及时总结、反思、交流、推广教研成果与教学经验。
3.组织每次教研都要有依据、有主题、有记录、有措施、有成果。
（三）教师：
1.反思自我教学中存在的问题并敢于提出共同研讨。
2.认真参加教研组活动，态度端正，讨论时要认真准备，积极发言。
3.积极实践教研成果，并提出建设性改进意见。
七、校本教研的保障措施。
1.每次教研活动时，教导处负责检查教研情况，包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间等。
2.检查实行点面结合的方式，教导处负责全面检查记录，学校领导深入到各教研组参加教研活动。
3.无故不参加教研活动者，按旷课一节处理。
4.成立教研活动评比小组，评选优秀教研组。
5.学期末展示各教研组研究成果，优秀材料及时推荐，先进方法及时推广。
6.对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训。
7.成功事例上传博客，资源共享。
园本教研制度（热门20篇）篇十九
一、成立教研活动领导小组，每学期开学时制定教科研工作计划，按照计划定期开展教学研究活动。
二、定期开展业务学习，每位教师准时参加教研活动，不得无故缺席，因故不能参加活动必须向园长请假。
三、学习研讨时做到严肃认真，不迟到，不早退、不闲聊，积极参加讨论，认真做好记录，努力形成争鸣、探究、团结的教研氛围。
四、每学年组织全园性观摩活动、教师基本功观摩展示活动一次，鼓励创新，观摩后，组织对每位教师的基本技能、组织活动等情况进行评议，并作为教师业务考核内容存档。
五、各班段教研组长要切实负起责任，搞好平时的备课、研究等工作。定期或不定期抽查教师的教育教学计划、检查保教人员一日组织活动或某生活环节的情况，及时与保教人员交换意见。
六、每学期初各班要根据班上工作实际，写出教学科研计划，期末写出专题总结或经验论文等，在园内进行交流、评比。
七、教研活动领导小组要定期检查各班段教研活动开展情况，并给予指导。
八、积极参加各级教育领导部门组织的各种教研活动。
九、每年设法组织教师轮流到先进幼儿园参观、观摩教学活动，开阔视野、取长补短。外出学习时，事先准备好笔记本，不迟到、不早退，做好记录，主动向领导汇报，并负责传达学习内容，写好专题体会一篇。
十、教师要重实践、勤反思、善总结，每位教师每学期至少要撰写一篇教育教学或教研论文。在市级以上刊物发表论文或经验材料的教师，按幼儿园奖励制度给予奖励。
十一、每位教师每月完成一份比较高水平的教学案例(包括设计意图、执教班级、执教者、活动预期目标、材料准备、活动重难点以及反思)。
十二、教研活动领导组每月至少要召开一次例会，研究部署或总结全园的教研活动。
园本教研制度（热门20篇）篇二十
深入了解并及时解决学校教育教学中的困难和部下。按照"为了学校，在学校中进行，在教育教学中研究"的设计策略思想，不断探索，总结经验，不断提高全体教师的专业水平和校本课程开发的能力。
（一）校本教研的形式。
以"专家引领，同伴互助，行动研究"为主要活动形式。以新课程为导向，灵活运用案例分析，问题解决，调查研究，实践探索，信息交流等多种活动方式，努力提高教育，教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动，促进式教研活动，学科整合式教研活动，针对式教研活动等多种教研形式。
（二）校本教研活动要求。
1、营造务实，民主，宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为阵和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。
2、加强自我研究意识，形成理论学习与实践反思习惯，不断提高研究和解决教育，教学实际问题的能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。
3、各个教研小组必须作好教研活动计划并按计划组织了教研活动，做好活动记录，资料收集整理，活动总结工作。
1、将教师参与校本教研的情况与对教师的年终考核相挂钩。
2、每学期开展一次教研小组评优活动。
3、对于优秀的教师个人，派出参加各级专业培训。
4、引进竞争机制，把在校本教研活动中成绩突出的教师吸收到教研员的队伍中来，给他分任务，压担子，提供施展才华的舞台，评选优秀教师或学科带头人。
1、学校后勤工作人员树立为教学服务，为校本教研服务的意识。
2、积极创造条件为校本教研工作提供良好的信息技术环境。
3、学校后勤应创造性开展工作，充分发挥其在校本课程资源开发中的作用。
4、保证经费投入，确保校本教研工作的正常进行。
组长：
副组长：
成员：
职责：
1、制定学校校本教研实施方案，指导各教研组，学科组，课题组开展研究工作。
2、具体落实校本教研工作，组织开展种教研活动。
3、收集，整理学校校本教研资料，总结学校校本教研的经验及存在的问题，及时提出建议。
4、定期完成对教研组，学科组，课题组，教师个人的评价。
5、适时聘请上级教研部门的领导来校指导校本教研工作。