在制定教学计划时，教师需要综合考虑学生的学习兴趣、认知能力和学习风格等因素。教学计划范例中的教学策略和教学方法可以给教师提供灵感和启示，帮助他们提高教学设计的质量。
爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇一
一、教学目标。
《语文课程标准》第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：
（一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。
（二）能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。
二、教学过程分三个环节。
第一环：激趣导入，引出课题。
兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。
第二环：细读要求，明确要点。
这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。
第三环，拓宽思路，展开思维。
学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。
看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。
四、教学体会。
这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，《课文课程标准》提到了“发展学生的个性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。
板书设计：
自我介绍。
姓名、年龄、学校、年级 （略写）。
相貌、性格、爱好、特长 （详写、重难点）。
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爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇二
1通过阅读例文，激发学生写日记的兴趣。
2读懂习作要求，了解日记的格式、内容及写日记的好处。
3根据自己一天的所见所闻，所想所做，仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养自己写日记的习惯。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、让学生弄清日记的格式。
1、同学们，你们知道日记的格式吗？
2、指名学生回答。
3、我们不妨再看看例文的格式。
4、教师小结。
二、使学生明白例文的内容。
1、观察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？他在做什么？
2、阅读例文，想想：这则日记写的是什么事？
3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包含哪些？（日记就是写下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会，如，读了什么书，听了什么故事，自己有什么想法，参加了什么活动等。还可以写自然界中的风霜雨雪，日月星辰等等。总之，不拘一格。）。
三、引导学生了解日记的选材。
1、师：现在我们知道日记的内容十分广泛，但是是不是不加选择，每件事都要写呢？
2、学生同桌讨论，交换意见。
3、教师不忙下结论，要求学生默读课文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事？
4、师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡乱编造。
5、学生讨论交流。
四、简要介绍日记的基本要求。
真实、明白、通顺。
五、引导学生掌握叙述的顺序。
六、促进学生养成良好的习惯。
1、教师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。
2、师生共同谈写日记的好处。
3、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。
七、指导写作。（注意指导日记的格式）。
爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇三
1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦（1879．3．14—1955．4．18）世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
二、初读指导。
1．自学生字词。
2．（1）默读课文，画出生字词。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥。
二会字：（一）撮踱（步）噢。
（2）读准字音。
（3）联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？
蓄：留着而不剃掉；裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。
（4）字形分析重点：蓄（中间部分是“玄”字）；裹（“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音）；噢（右上方里面是个“米”字）。
（5）“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2．理清文章层次。
（1）各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
（第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段）。
（2）最后两个自然段写的什么？
（爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友）。
（3）填空练习。
第一段是自然段，写。
第二段是（）自然段，写。
第三段是（）自然段，写。
第四段是（）自然段，写。
在课本上做段落划分记号。
3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、作业。
1．用钢笔描红、临写。
2．完成课后作业题。
爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇四
本课目标：
一、了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。
二、继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。
三、习作讲评。
习作指要：
1、认真读一读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等作文题目。
2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。
3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。
4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
过程揭示：
一、多题导入，激发兴趣。
1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想说读读吗？
2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。
3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、确定内容，自主表达。
1、在这些作文题中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？
2、选择，确定自己打算写的作文题目。
3、小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。
4、各小组推荐一名同学在全班说一说自己的作文内容。
5、全班同学进行评议。
三、自由命题，相机辅导。
1、把你想写的作文题目写下来。
2、自拟一个新颖的题目。
四、朗读赏析，交流激励。
1、自读自改。
2、同座互读互改。
3、把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。
五、展示习作，激发兴趣。
将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地里。
六、课堂小结。
由学生总结这次习作的收获。
爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇五
学习《元日》这篇古诗，我主要让学生联系生活经验积累入手，说说自己过年时最兴奋、最感兴趣的是什么，然后再导入古诗的学习。
本节课最让我感到成功的是，学完古诗后让学生一边背诵一边闭上眼睛想象自己眼前的情景，再让学生大胆地汇报。有的学生说：“我仿佛看到了孩子们正穿着新衣裳在开心地玩耍。”有的说：“我看到了小孩子正拿着鞭炮在燃放。”有的说：“我看到了大地一片生机勃勃的景象。”有的说：“我看到了一帮小朋友拿着大人给的利是跑向商店买自己喜欢的玩具和食品。”有的说：“千家万户的人们正在沐浴着太阳的光辉。”还有的说：“人们正在尽情地喝着屠苏酒。”
就这样，从教学需要出发,创设富有感情色彩的具体场景或氛围，找到引起学生想象的“着火点”、“触发点”，让孩子们在理解古诗内容的基础上再一次在脑海中播放画面，如身临其境般真切感受着春节热闹欢乐的气氛。
板书课题后，让学生想一想“元日”指什么？不少学生意见不同，有的说是指元旦的一天，有的人说花钱的一天。这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后有同学站起来说，他认为过春节。这时有的学生一想也开始赞同了他的意见，我舒了口气随即赞同了杨宝的意见。
这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图，学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思想感情。学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，为此我先让学生读“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”结合图学生很快明白了。也体会到了诗人的思想感情。
说实话，昨天才结束了对成都市骨干教师的献课，有点倦了，这堂课没有怎么去备，也许是因为看上去是一首古诗的原因吧。前天去龙江路小学听了国学进课堂的理念，被洗了眼睛，今天我也来小试牛刀。这首诗有三个衍生的东西——节气、对联、诗人。结合语文天地中的节气，我讲到了很多有介绍，也有互动，特别是一些孩子比较陌生的节气。其次就是对联了，在上一单元的语文天地中就有关于对联的内容，今天结合“总把新桃换旧符”这一句讲起了对联，我拿出了一些句子，请孩子们说一说那两句是一对的，大概了解一下对联的对仗方式，就像是做游戏一样。最后讲到了王安石，唐宋八大家之一，伟大的政治家、文学家……这些对于孩子来说远吗？远！但是不介绍就更远，所以我还是请他们跟我读了介绍诗人的文字，并且讲到了王安石的一些有名的作品，还和孩子一起品读其中的名句，也许这就是所谓的国学拓展吧。活学活用谈不上，至少是现学现用，希望以后的这类课还可以有更多的国学文化加载其中，使得课堂内外知识相通。
【1】《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：
这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯通，效果很好。
（2）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了……这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。
（3）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。
【2】今天带孩子们学习了本学期最后一课古诗两首中的第一首《元日》，学习的要求：1）有感情的朗读、背诵古诗。2）理解古诗的内容。3）感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
采用小组讨论合作的方式教学。
导入从学生的生活场景入手：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的……学生的情绪被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？想。这样很快转入正题。在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题，让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你联想的什么？
2）古人过年有哪些风俗？从中感受到怎样的气氛？
3）结合作者简介想一想结尾一句有没有更深的含义。
通过讨论交流，使学生体会到诗人所要表达思想感情。
由此我想学习之所以需要，是因为有不懂的问题，没有问题就没有必要学习。这堂课我的几个教学问题都设计得很好，可以引导学生深入理解课文。但总觉得是在牵着学生走，没有让学生真正读懂学会。
因此，我们应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。
【3】周二，以学案教学的新要求上了《元日》一课。这是一首古诗，所描绘的场景学生比较熟悉，但有很多过年的习俗因为时代的久远，有些也不是很了解，在设计时，我将语文天地中的开卷有益做为本节课的一个内容，因为此阅读内容就讲到了“年”以及相关的风俗习惯的来历，非常有利于对古诗意思的理解。对这篇文章的处理，我完全交给学生来完成。由于是个传说故事，学生读起来兴趣盎然，对内容的把握非常好，完全能按照预设，自主学习，通过朗读，默读，学生便很好的把握了“年”的特点，爆竹，桃符，拜年的来历。再学习古诗时很多字意的理解便顺理成章了。由此可见，很好的整合语文天地中的练习也不失为调动学生自主学习、提高学习效率的好方法。
爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇六
（苏教版第七册第七单元课文24《古诗两首》中的第一首）。
教材简析。
这首诗是苏教版第七册第七单元课文24《古诗两首》中的第一首，为宋代政治家、改革家、文学家王安石所作。首句“爆竹声中一岁除”，写的是在阵阵鞭炮声送走旧岁，迎来新年，起句紧扣题目，渲染出春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户，象征无限美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间风俗，又寓含除旧布新的意思，与首句爆竹送旧岁的意思紧密呼应，形象地表现了万象更新的意思。
作为本册教材的最后一篇课文，它被安排在《春联》之后，正是因为《元日》一诗中写到了春节有“新桃换旧符”的习俗，而且学本文时，春节将近，学生对此首诗不无亲切感。通过本诗的教学，可增加学生对春节这一传统节日习俗的认识，激发学生对我国传统文化的热爱。
目标预设：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会“爆”、“屠”、“符”三个生字，重点理解“屠苏”与“曈曈日”的意思，了解诗句的主要意思，增加学生对春节这一传统节日习俗的认识与热爱。
3、通过朗读，感受诗中热闹欢快的气氛与诗人除旧布新的抱负。
4、教给学生一点方法，适当拓展，激发学生学习古诗的热情。
重点、难点。
重点：正确流利有感情地朗读背诵课文，理解诗句意思。
难点：体会诗人在诗中所蕴含的情感 三、释诗题 四、自读古诗，了解大意 入诗境、悟诗情 五、课外拓展 七、布置作业 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，今天我们再来学习一首古诗，作者王安石。谁来向我们介绍一下诗人 根据学生交流情况进行小结（重 点指出推行新政，为感悟诗情做铺垫） 1、板书课题“”什么意思？2、春节是我国一个特别重要的传统节日，有哪些传统风俗呢？过渡：那么，在一千年前的宋代，春节有哪些传统风俗呢？请大家自由读读古诗，看看你有什么收获？ （一）出示古诗 （二）检查自学效果1、指名读，相机正音，教学生字“爆”、“屠”、“符”2、指导读出节奏 预设：学生不懂的词：除 屠苏 曈曈日 新桃 旧符3、出示插图，指名学生交流点拨：“千门万户曈曈日”从“千”与“万”读出了什么？古诗中形容某种事物或现象极多常用“千”、“万”，回忆一下，我们课内外积累的古诗中有这样的诗句吗？千门万户逐渐演变为一个成语，平时积累的这样的成语有哪些？“总把新桃换旧符”桃符到春联的演变（第一副春联） 板书：放爆竹、喝屠苏、换桃符 指导感情朗读，你认为这首诗该用什么样的语气去读？ 小结：过年了，当然很快乐，除旧布新（板书），新的一年总是充满新的希望嘛古人云：诗言志，想一想王安石为什么会写这首诗？（从推行新政角度去理解） 小结：古诗以极少的二三十字表达极为丰厚的内涵，所以我们读古诗时，所以我们读古诗时一定要了解写作背景，这样才有可能真正的理解诗意，体悟诗情。 出示《梅花》 开火车背诵课外积累的古诗(5人左右) 交流课前搜集的资料 学生交流 自由读三遍，读准字音、读通句子，借助插图了解大意 自由读一读，哪些词语不理解，四人小组交流，不会的大组交流 在了解大意时将句子说通顺、说完整(逐句说) 说出自己所知道的这样的古诗与词语 说说春节时有哪些风俗？ 借助插图联系生活实际和自己的生活经验想象一下过春节时动人情景 诗人对推行新政充满期待、充满信心，如果你是诗人，写好这首诗后，你怎样吟诵？练习背诵 自由读，说说这首诗写了什么，表达了诗人什么样的情感？其他的咏物诗 我国传统节日还有很多，搜集其他描写传统节日的诗词。
爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇七
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。
教学重点：在品词、品句、品文中真正融入课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。
教学难点：读中悟情、情中明理。
教学课时：三课时。
第一课时。
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：
一、创设情境，揭题导入。
1、（板书：爱因斯坦）你认识爱因斯坦吗？简介爱因斯坦。
（板书：小女孩）为什么要在“女孩”前加“小”字？
2、想想课文可能写什么？
二、初读课文，读通读顺。
三、检查自学，学习生字词。
四、再读课文，整体感知课文内容。
五、理清课文分段。
六、书写描红、练习。
第二课时（参赛课时）。
课时目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生通过联系上下文、展开想象来理解词语句子，品读人物对话，领会课文内容。
感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。
教学过程：
一、谈话导入：
1、回顾上节课学习内容。
2、设定悬念导入：父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，女孩纳闷什么？为什么纳闷？让我们来细细地读读课文吧！
二、学习第1~3自然段。
1、学生自由读，边读边找出有关女孩纳闷的句子。
2、多媒体展示句子，提问：纳闷是什么意思？这个句子的意思？为什么纳闷？指导朗读，读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。
3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子，请生填填。运用文中的写法仿写自己喜欢的人。
4、小女孩眼中的爱因期坦是怎样的？
过渡：还有什么令小女孩纳闷呢？联系上文找出父亲说的话。
5、指导朗读，读出父亲高兴、激动、崇拜的`心情。
6、提问：父亲眼中的爱因斯坦是怎样？
7、播放小博士的介绍，父亲为什么说爱因斯坦是最伟大的人吗？
8、师小结。
三、精读感悟第4、5自然段。
1、多媒体创设情境，范读。
2、提问：你认为老师朗读的怎样？为什么要这样读？
3、相机出示句子：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会……怎么谈得上伟大？”指导朗读，读出小女孩的天真、直率。
4、“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光……但愿你肯教我。”同桌练读，指导朗读，抓住“温柔的目光”两手一摊肩膀一耸，冲小女孩做个鬼脸“但愿你肯教我”，从品读人物神态动作、语言感悟爱因斯坦的爱心、童心、虚心。
5、提问：爱因斯坦眼中的自己是怎样的？随机出示句子“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”指导朗读，联系上下文体会“噢”的读法，感悟爱因斯坦的平易、谦逊。
6、分角色朗读，师小结。
四、学习第6—8自然段。
1、默读、提问：“吓了一跳”怎么理解？为什么？
2、想象一下，爱因斯坦变成了什么样的？假如你是小姑娘，面对变了一个人的爱因斯坦，你心情会怎么样？指导朗读，师生接读“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁”。
3、爱因斯坦为什么会变？
5、师小结。
五、延伸明理。
1、提问：为什么爱因斯坦房间凌乱，穿着不整？爱因斯坦的时间和精力都用于什么？
3、提问：你认为爱因斯坦伟大不伟大？
4、作者是怎样塑造爱因斯坦的伟大？体会写法选用平凡的生活，通过刻画爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作来塑造人物的伟大，这是塑造人物的写作方法。
5、师小结。
6、师生共赏爱因斯坦名言。
六、布置作业：小练笔《伟大与平凡》。
爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇八
教学目标：
1、读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。
2、乐于编童话.，提高习作兴趣，增强习作的自信心。
3、能够围绕一个意思编写通话故事，做到语句要通顺，内容连贯。
4.愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
一激趣导入。
1、（点幻灯片）小朋友们，猜猜看，图片中的人物出自哪篇童话故事?
2、说到童话故事,同学们还想到什么了啊?（3分钟）板书：童话。
4、有趣吗？这个童话故事啊,是一个小朋友编的,故事就在书上，同学们把书翻到122页，也捧起书自己读读好吗?（6分钟）。
二、学习例文，学生习作。
1、读完了？感觉怎么样？
（追问——哪儿有意思呢？）。
总结提升：教师根据学生的表达，想象出了语言，想象出了动作，
老师把板书写出来：想象、特点。
赶紧拿出你们的玩具，编一编，也可以和旁边的小朋友合作来编。（老师巡视，参与点拨）。
三、交流评价。
自己先读读，在你认为写得最棒的一小段旁边加上一颗五角星。3（自评）。
把你认为写得最好的一段读给同桌的小朋友听。
（1）请你读一读。
（2）你能夸夸自己吗？这段哪儿写得特别棒？
（3）你们的意见呢？谁还能来夸夸他？
（4）交流2—3个片段。
（5）教师提升——。
2、[小朋友编变得多棒呀！老师也编了一个童话故事，想听吗？这里呀，老师也只给大家说一小段最精彩的。——拿起玩具讲故事]（放背景音乐）。
“妈妈妈妈，我睡不着？给我讲个故事嘛”熊猫娃娃拉着妈妈的手说。
熊猫妈妈慈爱地摸着熊猫娃娃的头，笑盈盈地说：“好吧，乖孩子。”
“这个故事是外婆告诉我的，很多年前，我们熊猫家族面临着一次前所未有的灾难。我们生活的竹林里，竹子接二连三地开花了。”“那吃什么呀？”熊猫娃娃忍不住问，不由得搂住了妈妈。
“感觉就像一夜间发生的事。大伙都聚集在一起商量该怎么办？此时已经有年老的熊猫快要支撑不下去了。”说到这，妈妈的眼圈已经红了。熊猫娃娃出神地看着妈妈，把妈妈搂得更紧了。妈妈擦了擦眼泪，“这件事很快被人类知道了，他们立刻商量对策，用最快的速度帮我们熊猫准备了充足的食物……”
熊猫娃娃还想继续听下去，你们想听吗？老师课后再告诉你们吧。
（生很失望）别着急，拿起稿纸，读一读、改一改我们手中的童话，我们自己编的童话故事也会一样精彩。2分钟。教师巡视。
3、谁愿意把你的故事整个儿读给大家听一遍？（注意勾画和修改）。
评价，你真是我们班上的小“安徒生”了。（放在投影上）师用红笔圈划。
四、作业。
将自己的作文回去再修改修改，利用班队会的时间我们开一个童话故事会，好吗？
板书设计:。
编童话。
想象。
特点。
爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇九
一、导入。
课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？
1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）。
2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。
课件展示图片。
3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。
二、讲故事。
1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？
3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）。
4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。
小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。
5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。
教师读范文。
三、写作文。
现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？
联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？
集体交流：帮助学生完成习作的构思。
把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。
四、交流学生习作片段。
（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）。
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爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇十
训练内容：
本次习作训练的内容由三部分组成：第一部分是蔡强同学采访朱志成同学的录音纪录，也是为学生习作所提供的材料；第二部分是关于采访的注意内容；第三部分是要求写作的内容：要求学生在老师的指导下采访一位模范班主任或者一位优秀同学（如运动员、小书法家、下手风琴手、作文大王等），然后写一篇作文。为了方便，可以把被采访的人请到教室里来。也可以根据蔡强同学采访朱志成的录音纪录写一篇记叙文。
教学目标：
1、学习、理解习作指导中要求的内容，懂得什么是采访、采访的目的以及如何进行采访。
2、读懂本习作中的采访纪录，弄清这些材料告诉了我们什么事情，明确它所要表达的中心。
3、学习通过具体事例表达文章中心的写作方法。
教学准备：
准备一次采访活动。可以采访一位优秀班主任或者一位优秀同学（如运动员、小书法家、下手风琴手、作文大王等）。
教学时间：
2课时，其中因学生采访，课时可适当调整。
教学过程：
一、谈话引入。
师：同学们，听说咱们学校六（3）班朱志成同学在期末测试中，各科成绩都很突出，大家都很不理解。因为这学期朱志成同学的腿被车子碰伤了，一个半月没有到学校上学，他是怎么样把落下的功课补上来的呢？上周三的下午，好奇的蔡强同学代表他们班同学采访了朱志成同学。你们想知道采访的情况吗？从中我们就可以找到他取得优异成绩的答案了。
生答：想！
出示投影：
朱：这得感谢班主任戚老师。我受伤以后，戚老师每个星期三晚上和星期天上午都来我家，给我补课，风雨无阻。
蔡：你能具体地谈一谈吗？
朱：一个星期三的晚上，忽然下起了大雪。妈妈想打个电话，请戚老师不要来了。谁知刚拿起话筒，戚老师便敲门了。哪天晚上她教的内容很多，戚老师快50岁了，又是个女老师，我们一家人都感到过意不去。
蔡：戚老师离你家远吗？
朱：比较远，骑自行车要走20分钟呢。
蔡：戚老师可真了不起！
朱：是啊！一个星期天的上午，戚老师家里来了客人，抽不出身来，便在电话里为我辅导作文。我永远忘不了戚老师。
师：你们以前采访过吗？看了上面的采访纪录，你们认为采访要注意什么？
生：采访首先要确定采访的对象。
生：采访时要有礼貌，不然的话，被采访的人不乐意与我们交谈。
师：有过这样的经历吗？
生：是的，以前我参加过小海燕记者团，遇到过这样尴尬的事情。
生：我看蔡强同学问的问题很好，这正是最主要的原因。
师：你很有眼力。采访时的问题非常重要。首先我们要有明确的目的，问问题不能东一句西一句。
生：老师，我们先想好一些问题可以吗？
生：书写的速度要快，字迹尽可能工整。
生：可以用录音机先录音，以后再整理。
师：采访时要边听边记，把重要的人和事、用得着的数据记下来。不一定什么都记。
二、学习采访。
师：我们知道了如何采访，其实学会了采访对于我们写作文非常有好处，比如说我们想写一个人，如果能面对面的对他进行采访，你就可以了解他的许多情况，能够收集到许多的材料。
师：下面的时间留给你们，你们准备采访谁，就去采访谁？可以个人单独采访，也可以小组合作进行。（提供对象：优秀班主任王琳老师、吴真老师，市级竖笛比赛一等奖获得者张雪等，也可以自己选择。）。
学生进行采访活动（事先已通知部分被采访的老师和同学）。
一、汇报采访活动。
师：从你们的一张笑脸上，我看到你们的收获一定不小！咱们先来交流交流。
生：我和、四个人一起采访了张雪同学，一开始我们有点含羞，不好意思问，不过张雪很大方地接受了我们的采访。我们问的问题有这样几个：
1、你什么时候开始练习吹竖笛的？
2、你平时都什么时间练习？
3、我吹过竖笛，我觉得很枯燥，你为什么这么喜欢？你有没有过放弃的时候？
4、这次比赛获奖了，你最想说的一句话是什么？
师：好家伙，你的问题不少吗，挺好的！
生：我们这组的人很多，我们采访的是以前教过我们的班主任吴真老师。通过采访我们知道了以前许多不知道的事情，原来她的身体一直不太好，腰脊劳损很严重，可是她和我们一起时就像没事一样。她有了一个小宝宝，很可爱，不过每天晚上都要缠着吴老师，但是为了班级里面的同学，她很早就给小宝宝断奶了。我们听了都很感到。
师：是的，这次采访，我们确实知道许多以前不知道的“秘密”。
生：我们采访的是我们的校长，他给我们介绍了我们学校下一步要开设“英语角”的设想。我们可是第一个知道的。
生：我补充一点，校长还说，学校还要开个学生银行呢，让我们把平时用的零花钱存起来，以后可以买书或其他学习用品。
……。
二、指导写作。
生：不行！我们要对它进行整理。
师：怎么整理？大家先讨论讨论。
生：把采访得来的资料归类，把主要的事情写出来，其余的事情简单带过。
生：把戚老师雪夜补课的事情重点写，星期天补课的事情简单写一写。
师：有一定的道理。你准备怎么样把雪夜补课的事情写具体？
生：我要把雪写得大一些，风雪交加。这样就增大了来“我”家的难度。
生：我要把开门的一瞬间写具体，她的脸上、衣服上都可以进行描写。
师：这是细节，要认真写，对于表现戚老师的精神很有帮助。
生：我可以通过写戚老师来之前、来之时、来之后我的心理的不同来写，这样，我认为更好。
师：有创意！了不起！相信你一定能写好！
……。
三、学生拟稿，教师巡视指导。
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教学设计评析：
如何搜集习作的素材，我们一般意义上是让学生坐在教室里想，想，想，直到挤出一两粒“米”来。至于是什么“米”，也不敢去求质量了，学生厌恶习作，害怕习作也许与次有关。本次习作中教师真刀真枪地安排了采访活动，让学生与要写的对象面对面地接触，零距离的交流，需要什么信息就咨询什么，什么不懂就问什么，这样一来，头脑里所得来的素材就是鲜活的、具体的、生动的。
新课标提出，要丰富学生的语文实践，这不仅是阅读教学的需要，学生的习作仍然需要。本设计中学生的习作建立在采访活动的基础上，这样的“米”是有生命力的。
让我们为学生收获“新‘米’”而努力！
附学生习作1。
风雨无阻。
这一天，雪花飞舞，寒风呼啸，朱志成在街上突然摔倒了，自行车也被扔出了老远……。
被送到医院的朱志成，腿上打上了厚厚的一层石膏，他的腿骨摔断了。就快要期终考试了，可他只能躺在床上，自己的伤心，父母的担心，全家人愁眉不展。“唉！”叹气声在屋里回荡。
“叮——”门铃声打破了屋内的寂静，朱志成的母亲打开房门，一个熟悉的面孔出现在他们眼前，戚老师在这天寒地冻的时候，来给朱志成补课了！从这天起，每到星期三与星期天，朱志成都兴高采烈地等待着戚老师的到来，今天语文，明天数学，作文、阅读更是经常练习。从那以后，戚老师便风雨无阻，坚持每周给朱志成补课。
一个星期三的晚上，寒风袭人，漫天大雪，朱志成的心里担心起戚老师来，她这么大年纪，今天又是风急路滑……想到这儿，他立即对妈妈说：“妈，您打个电话，让戚老师今天别来了。”“我也这么想。”她一边说一边拿起电话，谁知刚拿起话筒，门铃响了，这么大的雪，会是谁呢？忙打开门，哎呀，是戚老师提前来到了！只见她满身是雪，发若银霜，厚厚的眼镜上不住地向下滴水……风大、路滑、路程远，这些困难今天都赶上了，可戚老师还是赶来了，朱志成看着戚老师，不知说什么才好，只有在心里默默地祝福……这一晚，戚老师给他讲了很多很多。
还有一次，戚老师家来了客人，她来不了了。便抽空在电话里给朱志成补作文，一上午打了6个电话呀，最长的一次几乎用了5分钟。这一次，朱志成学得更认真了，他不知该怎样报答戚老师！
一个多月了，戚老师总是按时给朱志成补课，无论什么原因，她都没有间断过一次，辛辛苦苦，从无怨言。
期末考试，朱志成成绩优异，许多同学都羡慕极了，他们都有同感：朱志成是不幸的，他摔断了腿，可他又是幸运的，因为他有这样一位好老师！
附学生习作2。
手风琴能手——万小玲。
万小玲，13岁，手风琴能手。看是文静娇小，内里却有一股“钻劲”，一种孜孜不倦的探求精神。今年五月份，她在市里举行的青少年艺术大赛上，又一次取得了一等奖的好成绩！为了了解她的成功经验及成功后的感想，我们六（1）班的小记者们决定对她进行采访。
她愉快地接受了我们的采访，首先让她给我们讲了她的手风琴练习是怎样开始的。说道起步，她告诉我们，她并不像许多人说的那样，在这一方面有天分，她觉得只是自己付出的比较多罢了。她从刚懂得“1、2、3”的那天起，一架手风琴就一直陪伴着她。那时侯，她还很小，每天练琴要达到两三个小时，练完琴，胳膊、腿、手、肩膀，没有一处不是又酸又痛。这时就只有一个愿望：好好的睡觉。别的小朋友能够打打闹闹，一会儿玩“捉迷藏”，一会儿又玩“过家家”，整天自由自在，而她，却只有和琴做伴。
我们听了她的“艰苦”的起步，真有点酸涩的感觉。可想而知她的琴弹得这么好，一定付出了不少的努力。
有时，她为了练习手指的灵活性，练习音阶、爬音的准确性，一支枯燥的曲子要练上几百遍，甚至上千遍。但是，人们问她：“你每天练两三个小时的琴，不累吗？”她总是微微一笑，说：“不累，练习惯就好了。”
有一次是星期天，几个同学来找她玩，她是多想去玩一会儿啊，可是……她只有推辞说：“我还要练琴，你们先去玩吧。”就这样，她放弃了星期天，放弃了闲暇时和伙伴们一起玩耍，刻苦的练琴。本该属于她自由支配的时间，都被手风琴占去了。
练琴。她找到了自己的乐趣。她每天下午放学回到家，做完作业，就抱起手风琴。清晨，人们还在睡梦中，她已早早起来开始练习了。
真是功夫不负苦心人呀。为了不耽误她更多宝贵的时间，我们又抓紧问了她几个问题。当我们问她每次取得成绩有什么感受，是什么力量让她这么努力时，她又给我们谈开了。
就说去年暑假吧，她为了考绩能顺利通过，在闷热的屋子里一坐就是几个小时，曲子弹了一遍又一遍，胳膊酸了，手指尖疼了，还是继续练习，直到美妙的旋律从她那灵巧的手中飞出。后来，她拿到了鲜红的荣誉证书，这时，她面对证书，只是微微一笑，因为这和她付出的劳动相比，是太微不足道了。一分耕耘，一分收获，万小玲在手风琴辅导班里，一直稳居第一，现在，她已是远近有名的小风琴手了。
“为了自己从小的爱好有所发展，为了爸爸妈妈那沧桑的脸上一次次的微笑，我甘心付出努力。”她这样告诉我们。
爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇十一
教学要求：
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。
教学过程：
1初读例文，感知写法。
2互相交流。
3再读例文，学习写法。
在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？
读后同座、小组交流。
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。
4明确要求，完成习作。
再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。
5自己确定写作素材。
教科书小书包课桌电视机电冰箱等等。
6生习作师巡视指导。
7互相交流，修改习作。
完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作。
班级中交流。
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爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇十二
1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。
师：同学们掌握得非常好，都能正确区分开来。
2.那么，这节课我们继续来学习黄河的主人？齐读课题。
二、精读感悟。
1.黄河的主人是谁呢？（板书：艄公，注意正音）。
他为什么能成为黄河的主人呢？请同学们迅速找出这篇课文的中心句。
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（齐读）。
出示：黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”（齐读）。
2.刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿着鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）。
下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。
出示：
从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”)。
指名读后指导朗读。
“远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。
“那么小，那么轻”读出很小、很轻。
“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”要惊险。
(生练读——指名读——齐读)。
出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（齐读，注意里面的感叹号哦）。
（1）看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？让我们带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！”
师引读：“不只一个，还有一个……（让我们一起来数一数）一、二、三、四、五、六，一共六个人！”数着皮筏上越来越多的人，你的心里有什么感受？（越来越紧张、害怕、惊讶、激动。）我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动，数数速度会越数——越快，音量会越数——越响，让我们再来读一读这句话。
5.羊皮筏子离我们越来越近了，我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”
这羊皮筏子上面不仅有六个人，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有什么感受？（更加危险）。
出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
（1）乘客们什么表现？（谈笑风生）板书：乘客谈笑风生。
“谈笑风生”是什么意思？
（2）读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑风生？
“指指点点”——联系实际在指指点点些什么？
“那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”
请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。
7.如果由李老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢！因为老师没有艄公的本领，那他有怎样的.本领呢？)。
出示：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”自由读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人？（胆大勇敢技术高负责任认真、细心经验丰富智慧）。
板书：勇敢智慧。
这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗？为什么？
（不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要小心翼翼地观察水势）。
出示：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”
同学们，艄公面对的是什么？——险恶的风浪。
身负的是什么？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河？——只有那么一根不粗不细的竹篙。
由此，你又看到了一个怎样的艄公？（技术高超、镇静、机敏……）。
板书：镇静机敏。
8.因此，这样的人，才能配成为黄河上的主人。齐读再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
三、扩展延伸。
总结：这是一种对比衬托的写法，小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进，乘客还能如此的谈笑风生，无不反映出艄公的机智勇敢。
四、小结。
1.面对这位艄公，你想对他说什么？
2.黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活！
板书设计：
勇敢。
智慧。
镇静。
17．黄河的主人-----------艄公机敏。
对比、衬托。
黄河羊皮筏子乘客。
气势大小、轻从容。
爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇十三
生：老师工作很辛苦。
师：你从哪里知道的？
生：我从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。
师：我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明？
学生齐读。
生：心血。
生：辛劳。
师：为什么呢？
生：因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。
师：说得好，那我们再来读读。
生齐读。
师：老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？
生无言。
师：那我们再来试试，
生再读。
生：是“哪个人”、“哪一项”。
师：不错。“哪个人”指谁？
生：每个人。
师：“哪一项”呢？
生齐说：每一项。
师：噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……。
（学生全笑）。
生：应该把“不”改成“都”
师：说得好，那我们再来试试。
学生再读。
师：你们觉得这样一改，有什么不同？
沉默。
师：我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
生：我发现了，课文中的原句感情强烈些……。
师：更能突出教师的……。
生齐接：辛劳。
师：是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……。
生接：崇高。
师：好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
生齐读。
师：同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？
生：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。
师：为什么呢？
生：因为教师的事业连接了过去和未来。
师：老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）。
师：你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？
生沉默。
师：我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？
生齐读第一段。
生：我体会到了，这里面充满了对老师的感激。
生：尊敬。
生：热爱。
师：说得好，谢谢同学们，让我们一起来歌唱我们的老师吧！
生齐读课文第一节。
爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇十四
《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事,讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事,表现了他"外举不避仇,内举不避亲"的思想境界,塑造了一个做事出以公心,行事光明磊落的人物形象.通过对课文的学习,让学生认识祁黄羊是一个一心为国,做事出以公心的人,并能将课文进行复述.
教学目标:。
1.能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文.
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语.
3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神.
教学重点:。
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国精神的理解.
教学难点:。
联系上下文,体会,理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思.
教法学法:。
在第二课时的教学中,我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手,引出问题,而后引出第二段这个重点段落.让他们到文中去找具体的事情,进一步理解"外举不避仇,内举不避亲"的意思,并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明,不计前嫌,以国家利益为重的人.在此基础上,第三课时让学生来复述课文.
本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位,一个是仇人解狐,一个是亲人祁午.在熟知这个故事情节的过程中,注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由,这是体会"外举不避仇,内举不避亲"表面含义及深刻内涵的关键所在.祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到,还从他的神态中也有所领悟.例如在举荐人才的时候,两个"想了想""郑重",都可以让人感受到他对这件事是非常认真的,是唯才是举的.除此以外,文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬.例如:"深感意外","十分惊讶"等都应作深入探究.
因此,在本节课教学中,我抓住课文中的中心词:"出以公心",让学生读课文,找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方,在学生抓住关键词句理解,感受的时候,配以解狐,其他大臣以及祈午的内心想法来想象,最后深入感悟祈黄羊那种一心为国,出以公心的可贵品质.在学生充分读,充分交流的基础上,让学生理解"外举不避仇,内举不避亲".
9,祁黄羊。
教学目标:。
1.能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文.
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语.
3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神.
教学重点:。
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国精神的理解.
教学难点:。
联系上下文,体会,理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思.
教学准备:多媒体课件。
教学时间:三课时。
第一课时。
教学内容:初读课文,学习生字词,理清层次,学习课文第一部分。
教学过程:。
一,回顾旧知,导入新课。
1,在以前的学习中,我们认识了很多的历史人物,比如的越王勾践,的林则徐.上一课中,我们又认识了的刘备和的诸葛亮.今天,老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物,晋国的中军尉,名字叫"祁黄羊"的人.
2,师板书课题,提醒"祁"的写法.相机介绍春秋时代的背景.(春秋是我国第一次全国大分裂形成时期,这是一个弱肉强食的时代.当时全国分为140多个大小诸候国,经常发生征伐.其中以晋楚两国尤其突出.在晋悼公继位前,曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑,陈,蔡等地,晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城.作为当时的国君——悼公,此时最大的的心愿是(振兴国家,收复失地,打败楚国),而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行.谁能帮他实现心愿呢.让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史.)。
3,齐读课题,围绕课题质疑:课文是以人名为题的,一看就会想到什么(祁黄羊是一个怎样的人课文叙述了他的什么故事)。
二,初读课文,整体感知。
1,请同学们自读课文,读准字音,读通句子,理解生词.
2,检查自学情况.
(1)出示生字词,认读,正音.
(2)分自然段指名读课文:读通句子,读顺课文.
(3)指导读通长句子.
(4)交流生词理解情况.
3,快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事.
三,理清课文层次.
2,讨论,交流.
3,根据上述顺序,给课文分段.
四,学习第一部分。
2,中军尉是"负责训练军队"的,古代的中军尉相当于现在的军训部部长.当时几个大国君为了争夺地位血战沙场,不顾一切代价,不择手段.强烈的欲望使他们失去了理性,失去了人性.在这么一个战乱纷纷的年代里,晋国的军事力量比较强大,说明什么(祁黄羊英勇善战,指挥能力很大.)。
3,春秋战国是多事之秋,弱肉强食,军事力量关系着国家的兴衰存亡,中军尉这个职位相当重要.中军尉的职责如此重要,祁黄羊为什么要请求辞职呢从中你又感受到什么(指导学生回答:因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病,所以为了国家的安危而请求辞职.他时刻惦挂的是国家的安危,一心为国,一心为公.)。
4,齐读这一部分,读出赞扬之情.
五,指导书写生字.
1,自学田字格中的生字,注意它们的间架结构.
2,说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意.
3,学生描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置.
六,课堂作业.
1.抄写生词语.2,朗读课文.
第二课时。
教学内容:学习课文,体会人物品质。
教学过程:。
一,把握内容,设疑引入:。
1,出示填空,请学生补充完整:春秋时期,晋国中军尉()因病主动请求辞职,()要求他推荐贤才,他先推荐他的杀父仇人()任中军尉,后又推荐自己的儿子()任中军尉.()赞赏他(),真是难得!(补充后齐读)。
2,谈话:祁黄羊向晋悼公辞职后,第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉,第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢带上这些疑问我们具体看看课文.
二,品读课文,分析人物,领悟情感:。
外举解狐。
1,请同学们自由读课文第3—7自然段,思考:辞掉中军尉的职位后,祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的划出有关句子和重点词语,读一读,想一想,看你从中体会到什么.
2,引导交流:自由发言.(经过反复比较,深思熟虑)。
3,出示祁黄羊的话:。
(1),祁黄羊首选了解狐,从哪个词可以看出他是经过再三考虑的祁黄羊"郑重地说","郑重"是什么意思(慎重,认真,严肃…)。
(2)此时,祁黄羊会想些什么呢组织学生全班交流(祁黄羊可能会想:哎呀,中军尉这个职位真是太重要了,我得认真考虑考虑.现在的人选嘛,到有四,五个,但是最有才能的,最合适应该是谁呢…)。
4,是的,祈黄羊是经过深思熟虑后,才举荐解狐的,我们一块儿郑重地读好这段话.
5,听了祈黄羊的举荐,悼公的表现是——"深感意外","意外"是没有想到的意思,悼公为什么"深感意外"呢(组织学生全班交流)。
6,请你也用很意外的语气读好悼公的这段话.(指名读:课件出示这段文字.)。
8,是啊,祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊,这可是一个爆炸性的新闻,很多人都不理解他,难道真的没有人懂他的心吗你懂吗说说看.
9,分角色朗读这一部分。
内举祈午。
1,当解狐病逝,这时祁黄羊向悼公推荐了自己的儿子祁午,他又是怎样举荐的,请同学们读一读课文第8—11自然段,划出有关段落和词语,读一读,看能读懂些什么.
2,学生交流.(相机出示句子)(从"只有","想了想,郑重"中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定.)。
3,指名朗读这段话.
4,悼公听了会如何(感到惊讶.)集体读,惊讶,怎么读指名读。
6,举荐仇人解狐,举荐儿子祁午,都会招致他人的不满,可他为什么还要举荐他们呢请学生读第11小节,读后谈谈自己的看法.
7,指导读好第十一自然段(读出平静的语气,映射着他一颗爱国的心)。
感动悼公。
1,祁黄羊把国家安危放在第一位,因此把悼公也感动了,让我们一起读一读课文的最后一段.
2,学生谈谈对悼公话的理解.
3,你还能想到哪些词来形容祁黄羊(胸怀宽广,不计前嫌等)。
4,小结:同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人.回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊"外举不避仇,内举不避亲"的故事,让更多的人受到感动.
四,布置作业。
1,用上我们积累的成语,写几句你读了课文以后的感受.
2,阅读《毛遂自荐》的故事.
爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇十五
一、导入 。
二、明确目的，学习方法。
现在，张老师手中正好有一篇学生来稿，请大家一起来看看这篇文章能刊登吗？（出示《“书大夫”》原文）。
1、学生自由朗读。
2、交流：不能。
3、为什么？
4、交流：作者写得太简单了，不够具体。
5、那你觉得哪里需要进行补充的？
6、交流：*为什么给他起外号叫“书大夫”。
*书破损的程度。
*谢大成怎样精心修补书的。
……。
7、师小结：大家太了不起了，第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。
8、昨天，有一位同学已经给这篇文章进行了修改，观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为什么给他起外号叫‘书大夫’；书破损的程度；谢大成怎样精心修补书的”等地方用不同的符号标出。然后再读一读，想一想这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（请一个学生在教案纸上画）。
9、朗读并交流对什么进行补充的。
10、这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（板书：语言动作）。
11、那平时我们除了语言、动作描写外，还有什么描写也可以把任务写生动，写具体？（交流板书：心理、神态）。
12、这样一修改，有什么好处？（使文章生动、中心更明确等）。
14、扩写是修改文章的一种本领，今天，张老师先考大家的扩写本领。
15、那扩写到底有哪些具体的要求呢？请大家结合刚才的例文，并读一读阅读提示第三小节。
16、交流并板书围绕中心。
把握重点。
展开想象。
进行扩展。
三、学生练习扩写。
刚才有现成的修改的文章给大家参考，现在可要来真格的，有没有哪位同学不敢尝试，想退出？没有，好的。不过也不用太紧张，俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们可以找自己的好朋友一起来修改。
现在，张老师手里有两篇学生来稿，你可以选定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先统计选《风雨中》的人数，先找伙伴，在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合）。
1、小组讨论，解决哪里需要进行扩写。
2、交流。
*《风雨中》：苗小刚心里怎样着急的。
刘老师送小刚时的语言、动作、神情等。
苗小刚的爸爸妈妈怎样感激刘老师的……。
*《老鼠吱吱》：吱吱如何风光的？
吱吱如何故伎重演的。
3、请每一组选择一部分进行扩写（一人执笔，其余同学讲述）。
4、交流展示并请学生点评。
四、师总结。
同学们，你们都写得很不错，不过到底谁能最终当上网络管理员，还得看下节课的表现，继续努力，你会如愿以偿的。
爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇十六
板书课题。
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，来，齐读课题。
生读。
读了课题，你有什么想问的吗？
生答。
其实这些问题的答案都在我们今天要学习的这篇课文里呢，下面请大家打开课本34页，大声地，自由地朗读一遍课文，课文读正确了，这些问题也就迎刃而解了，好，开始读吧。
生自由读。
大家读得很认真，谁来解决第一个问题？
生答。
说的真好！第一个问题我么轻松的解决了，谁来攻克第二个问题？
生答。
找的真准！那本文写了哪几种呀？
生答。
很准确，那你能不能按照老师给的句式说一说呀？
（出示句式）。
生说第一句。
谁再来说第二句？
生说。
生答：不是。
文中只举了这十种生物做例子，这种说明方法就叫做举例子。第二个问题我们也解决了。那这些老师教会了我们什么呢？这个问题有点难度，要想弄明白这个问题，我们就要了解这些生物有什么值得我们学习的地方，也就是他们的特点，下面请同学们认真默读课文，找出描写他们特点的句子，用横线标划下来，文中没有写的，可以结合课下搜集的资料来了解，好，开始默读吧。
生默读。
大家读的很认真，现在请大家小组交流，完成你手中的表格。
生交流。出示表格。
大家讨论的很激烈，哪个小组先来展示你们的交流成果？其他小组认真倾听。
生说鱼儿，鸟儿，师相机出示。
生接着说蜻蜓，师出示这句话。
你能不能抓住这句话中的关键词语来概括出蜻蜓的特点？
生答（多找几个说一说）。一起说。
这个厚斑点还有个学名呢，你知道吗？
生答不知道。
生指，师相机提问，加深印象。
那这个翅痣有什么作用呢？
生答。连起来说，蜻蜓翅膀末端有……….。
如果你是科学家，你怎样学习蜻蜓改进你的飞机呢？
生答。
再和上面的连起来说一说。（多找几个）。
我们接着交流。
生说苍蝇，蚊子，蜜蜂，师出示。
鲸鱼。
知道什么是流线体吗？
出示，生读。
接着交流，生答鸡蛋壳，师出示薄壳结构。
指名读，齐读。
大家看，壳是个多音字，你还在哪些词语中见过这个字也读qiao的？
生答。
在地壳，薄壳结构，金蝉脱壳这些特殊词语中读qiao，其他一般情况下都读ke，例如本文中出现的贝壳，外壳，鸡蛋壳等，我们一起读。
生读。
那薄壳结构的特点是什么呀？
生答，出示。
这句话有点难读，老师帮你使用了停顿符号，谁再来读？
生读。
我们也像学习蜻蜓那样抓住关键词语来概括出薄壳结构的特点。
生答。（多找几个）。
我们接着交流。
袋鼠，贝壳。
生读。
下面大家就按照这种方法介绍其他的吧。先自己练一练。
打断，老师发现大家遇到了一个难题，第三段有点难说，我们先放一放，先说其他几个简单的。
生练（出示）。
指明介绍。
现在放松一下，伸伸懒腰，我们来啃刚才那个最难啃的骨头。
出示第三段。
请大家快速浏览一遍这一段，思考一个问题，这一段是按照什么顺序写的？
生答：时间顺序。
这一段中有哪些表示时间的词语，找出来。
生答：19。30年以后，现在。
同学们，其实这一段就是飞机的家族发展史，让学生化身飞机介绍。
那同学们，哪一部分用的笔墨最多？
是的，这一部分写的详细，其他两个部分写的简单，这就叫详略得当。
聚焦写的最详细的部分，按照遇到问题，以谁为师，找到问题的写作方法写写其他的人类的老师。
爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇十七
(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。
(2)齐读第七自然段。
(3)这句话还告诉了我们什么?
交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。)。
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?
(4)齐读。
(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”
a.男生齐读。
b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)。
2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)。
(3)齐读第一自然段。
3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。
(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)。
(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?
第三自然段。
a.%???苏庖欢?你知禒?b什么?(飞机设计)。
b.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在19发明了飞机。)。
c.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的--(读题)。
e.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓--(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)。
f.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献?所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的--“老师”。
g.总结。
h.齐读。
第四自然段。
c.喜欢这个例子的同学齐读。
第五自然段。
a.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)。
b.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?
(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)。
c.指导朗读书上的原句。(用“之所以……是因为……”造句)。
d.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?
e.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。
4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。
5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料)。
6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!再读第7自然段。
三、总结。
1.学了课文,大家有什么感想?
2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。
爱因斯坦与小女孩教学设计苏教版四年级（实用18篇）篇十八
1、检查预习，读词语。理解重点词的意思。
机翼略重颤抖关键。
鲸鱼阻力模仿破碎。
机毁人亡轻而易举。
2读好下面两句话。
1、二三十年以后，由于飞行速度不断。
提高，经常发生机翼因剧烈抖动而。
破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。
2、而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而。
易举的超过海轮。这是什么原因呢？
3、短文主要讲了一件什么事？
(通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。)。
4、自由读课文第一自然段，找出感触深的语句，批划。
（自己组织语言，多谈体会）。
5、指名读，思考：用自己的话说说，为什么有圆圆的大头的鲸能轻而易举地超过船头尖尖的海轮？（要用自己的话说）。
书上怎么说，指导朗读。
6、师小结，齐读第3自然段。
7这篇课文告诉我们什么？
（研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。）。
8、比较《人类的老师》和《“打扫”森林》两篇短文有什么相同点和不同点？
（相同点：都是介绍了自然世界给我们带来的启示。
不同点：《“打扫”森林》讲的是如果人们破坏了自然的平衡就等于毁灭了自然，是从反面来讲的；《人类的老师》主要是写科学家从生物身上得到启示，有了发明创造，方便人们生活，是从正面讲的。
9、你还知道哪些人类从自然中得到启示，从而方便人们生活的例子？
建筑上的“薄壳结构”一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出了许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构”。
响尾蛇与现代军事装备响尾蛇的视力几乎为零，但其鼻子上的颊窝器官具有热定位功能，即使爬虫、小兽等在夜间入睡后，凭借它们身体所发出的热能，响尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科学家根据响尾蛇这一奇特功能，研制出现代夜视仪、空对空响尾蛇导弹，以及仿生红外线探测器。
长颈鹿与抗荷飞行服超音速歼击机突然加速爬升的时候，由于惯性的作用，飞行员身体中的大量血液会从心脏流向双脚，使脑子产生缺血现象。如何解决这个问题？科学家从长颈鹿的身体构造得到启发。长颈鹿的脖子很长，脑子与心脏的距离大约是3米，要使血液能输送到头上，血压相对要高，大约是人体的两倍。但当长颈鹿低头喝水时，血液却没有一股脑地涌向头部。原来是裹在长颈鹿身体表面的一层厚皮起了作用。长颈鹿低头时，厚皮紧紧地箍住了血管，限制了血压，使其不能因血压突然升高而发生意外。依照长颈鹿皮原理设计的抗荷飞行服，飞行员穿上后在一定程度上起到了限制血压的作用，当飞行加速时，抗荷飞行服还能压缩空气，也能对血管产生一定的压力，就此而言比长颈鹿的厚皮更高明了一步。
通楼房在这方面的不足。
遭到强台风的袭击，也不会有倒塌的危险。
（回答时不必和上面的内容一字不差，大致内容说下来就可以了，关键是要流利，用说的语气。）。