春节期间，人们会观看春节联欢晚会，欢聚一堂共庆佳节。我们为大家精心挑选了一些春节相关的文章和资讯，希望能够给大家带来一些启发和欢乐。
春节教学设计（汇总12篇）篇一
（1）显性内容与目标:a.应知:了解有关春节的文化、历史，欣赏不同地区的不同习俗，培养学生注意观察生活、热爱生活、体会美好生活的情趣。b.应会:尝试着采用多种材料和工具来制作春节的小礼物，表达自己美好的心愿。将记忆中春节的美好场景用绘画的方法表现出来，画面要体现出春节喜庆的气氛、热闹的场面。
（2）隐性内容与目标:使学生简单了解有关春节的历史、文化、习俗、了解民族传统文化。启发学生感受并表现周围生活中的美好事物，从而体验到生活的乐趣。通过生动有趣的教学活动，培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。
（1）重点:通过了解春节的历史、文化、习俗，加深对民族传统文化的了解。尝试用绘画的形式表现自己对美好生活的喜爱之情、赞美之情；用不同的材料制作各种小礼物，来表达自己节日愉快的心情和对他人的美好祝愿。
（2）难点:绘画要表现出欢乐的场面，画出生动有趣的画面。工艺制作时各种材料的选择、设计、制作。
教学准备：电子课件、范作、各种绘制材料
在《春节序曲》的乐声中，电子课件（拓展）、（让学生分组交流后回答感受）学生回答完后教师进行小结。
学生交流自己对我们民族的节日——春节的看法。谈谈自己过春节的时候的见闻。
教师出示范作，小组讨论范作的艺术特色，让学生学会自主学习。教师归纳总结：构图——繁密，色彩——鲜艳，笔触——欢快，造型——生动。
在学生感受、欣赏、了解各种节日及作品的基础上，自己创作一幅作品，表现节日热闹、欢快的气氛，或是自己在节日里的一件印象最深的事，或是表达一种美好的祝愿，鼓励学生采用诗配画，书法，手工等形式进行尝试，学生选自己喜欢的方式合作完成，教师播放背景音乐并巡回指导。
让学生自评、互评，教师小结，引导学生从选择的材料、构思、构图及用色等方面进行评价，讨论改进方法，把所有作品贴在一起，构成各民族、各地区（学生个性奔放的节日联想画面）欢庆节日的盛大晚会，留下一份美好的回忆。
春节教学设计（汇总12篇）篇二
本文是著名作家老舍的一篇文章，文中主要介绍了北京的春节。人们在腊八那天要熬腊八粥和泡腊八蒜，腊月二十三过小年。那么《北京的春节》教学设计怎么写呢，以下是本站小编为大家整理的关于《北京的春节》教学设计，给大家作为参考，欢迎阅读!
教学目标：
1.了解北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛。
2.抓住描写元宵两个自然段，体验节日气氛。
3.体会文章的的写法，学以致用。教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们，你们喜欢过节吗?我也喜欢过节。古代的诗人还把节日写进了诗歌。瞧，杜牧这样写清明节，请读……苏轼这样写中秋节，请读……王维这样写重阳节，请读……王安石这样写春节，请再读……今天，我们继续学习第18课，板书课题。(课件1)。
2.齐读课题。师：通过上节课的学习，同学们已经对北京的春节有了自己的了解，来，我们复习一下吧!
二、复习回顾。
1.连一连(课件2：出示时间及风俗)。
过渡：是啊，过年就是这么热闹、快乐、喜庆，让人回味无穷。再回到课题，北京的春节和我们这儿的春节有哪些不同呢?答案就藏在课文里，快找找!
三、精读品悟。
预设一：学生汇报，我们这儿不熬腊八粥，不泡腊八蒜。(这腊八粥可不是一般的粥，书上是这样介绍的，出示生读。是啊，这就是南方、北方地域文化习俗的差异)。
预设二：学生汇报，我们不买杂拌儿(你知道什么是杂拌儿吗?)生读。这么多于果掺和着蜜饯吃下，那嘴里满是什么滋味?(生答)这滋味一直甜到心里头，想想就忍不住要流口水。谁再来读?(推荐朗读高手)。
预设三：我们二十四过小年，北京二十三过小年，还家家祭灶王爷。(你真会联系生活学习。对，过小年的时间不一样)。
预设四：我们没有庙会逛。(出示逛庙会的图片介绍庙会。提起北京的庙会那真可以算得上是春节的一大盛会。初五、初六家家户户、男女老少纷纷涌向庙会，据图片逐一介绍)。
预设五：元宵节，我们家中没有那么多好玩的灯。(怎么个好玩法，能给我们介绍介绍吗?生读十三自然段中的相关句子，师引导读出注释“走马灯”。光是这样想想，就是一种享受啊!再从家中走到大街上，你还会看到什么景象?引出十二自然段的学习)。
(1)好一个悬灯结彩，好一个火炽而美丽。我还想知道大街上到底都挂了哪些灯，谁来给大家介绍一下?(出示句子：有名的老铺……故事)。
(2)谈谈自己的体会。
灯的数量多：从“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”等词句就可以感受到。体会举例子的说明方法。
灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”可以看出来。
灯的图案多：“《红楼梦》《水浒传》”人物多，可以感受到。
(3)正是有了这么多各式各样灯的装饰，元宵节才变得一(生答)美丽。因而老舍先生发出了这样的感慨(出示句子：变色，分男、女生读)这是拿元宵节和除夕、元旦——(生答：作比较)，以此突出——元宵节。
四、体会写法。
同学们，不比不知道，一比真奇妙!这一比啊，我们发现这北京的春节还真是活动多样，气氛热闹啊!而且，我们通过学习，进一步体会到了北京独特的年文化。
刚才，我们是站在读者的角度学习。其实，我们还可以站在作者的角度，看看老舍先生是怎样表达出北京春节的那份热闹、喜庆的。比如：
1.打比方(出示：这不是粥……农业展览会)。
什么意思，明白吗?(生谈理解)看看，腊八粥里有各种米、各种豆，还有各种干果，数数一共列举了几种?(生一一列举)何止这些，还有我们认识的，不认识的;我们叫得出名的，叫不出名的，这些统统都藏在一个省略号里，它们在腊八这天纷纷聚拢来，多像开——(生：农业展览会)这样一打比方，感觉怎样?(生谈)。
2.引入传说。
过渡：不知同学们发现没有，第六自然段也写得特别有趣。(出示原句，再出示删除的段落，比较一下，谁来谈谈)。
(删除传说，生体会其带来的趣味性)。
3.破折号(补充说明，突出强调)。没时间就作为课外延伸。
一篇文章里竞出现了达八处之多的破折号，这是作者的有意为之，还是无意为之呢?因为时间关系，就留给大家课后去探究，去思考。
小结：同学们，今天我和大家一起走进了北京的春节，再一次感受到浓郁的传统年文化;我们还从作者的角度破译了写作的一些表达技巧。希望大家继续保持这种阅读的热情与习惯，相信大家的收获一定会更多!
张敏，津市市第二小学高级语文教师。人如其名。张——张弛有道，是她对语文教学孜孜追求的一种境界;敏——敏而好学，是她身体力行的一种人生态度。
八、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章有详有略，详略得当，作者着重选取“除夕、正月十五”进行详写，而另外几个时间段的事进行略写，有的甚至一笔带过。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。
本课的教学是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而激发学生探究民族传统文化的兴趣;学习作者按时间顺序及有详有略、详略得当的写作方法。
首先，我引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后再读课文，了解详写的部分，找出是围绕哪些字词展开描写的，画出每个时间人们都在干什么。在这个过程中，让学生通过阅读体会年的味道、感悟老北京人浓郁的年文化。再自读感知，批注这几个节日里自己的感受。指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在讨论过程中，师生共同参与评价，结合我们本地春节的一些习俗，进行对比，感悟除夕的热闹、大年初一安静和正月十五的高潮，体味老北京人热爱生活、追求美好生活的精神。
其次，课文运用了有详有略的写作手法，我们要引导学生去体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生按时间顺序来介绍北京春节的习俗。其中，腊除夕和元宵俩个时段为详写，其它为略写。我主要引导学生抓住重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。
最后，我安排了一个拓展延伸的环节，让学生说一说、写一写自己家乡过春节的习俗。学生的积极性一下调动起来，学生们纷纷举手发言，畅言自己家乡是如何过春节的。以此带动学生探究身边民俗文化的兴趣，并在此过程中锻炼了学生的能力。
春节教学设计（汇总12篇）篇三
本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
1、学会14个生字，正确读写及理解“翡翠、万象更新、掺和、万不得已、截然不同、娴熟、通宵、残灯末庙”等词语,读准文中的多音字。
2、有感情地朗读课文，在整体把握课文内容的基础上，了解老北京春节的习俗，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。(重点)。
3、揣摩作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达顺序及详略得当的表达方法并体会其好处，品味作者俗白朴素的语言特色，学习迁移。(难点)。
4、收集不同地区、不同民族过春节的习俗，收集与节日相关的古诗词加以整理积累。
师：课件——文中涉及的民俗艺术品春节童谣重点语段原文片段等。
板块一创设情境整体感知。
一、创设情境，回味过年。
1、说说家乡的春节印象。
(1)谈话引入：同学们，开学已经三、四个星期了，虽说时光匆匆易逝，可过年的情形分明还在眼前，年的味道似乎还让人回味无穷。说说你是怎样过春节的。
(2)师补充过春节的俗语。
(3)这么多的春节习俗要不要把它们全写下来，该怎样写?
二、揭示课题，整体把握。
让我们一起走进语言艺术大师老舍先生的《北京的春节》，看看老舍先生是怎么来介绍老北京的春节习俗的。
1、大声读课文。
(1)把课文读通读顺，读准字音，圈划不理解的词句。
(2)、老北京过春节给我们留下了什么印象?
2、交流。
(1)、完成《语文作业本》第二题。
(2)、词语理解：腊月残等末庙。
(3)、抽读感兴趣的部分，(随即呈现附有文字解释的图片帮助理解)。
(逛庙会逛天桥熬腊八粥买杂拌儿贴年画……)。
(4)、老北京过春节给我们留下了什么印象?
喜庆热闹隆重忙碌祥和(板书)。
板块二理清脉络了解习俗。
一、默读课文。
1、想想北京的春节有多长时间，(在课文中找出依据)?
用不同的符号在书中圈划。
二、自学，小组交流。
三、全班交流，师注意归纳指导：有的可以在文中直接划出，有的要用最简洁的语言归纳，(如：第二个时间段，可归纳为：购置年货。)有的要在课文中跳跃式的划出，如写除夕这一时间段。
四、课件出示下表，对照。
时间。
风俗习惯。
熬腊八粥泡腊八蒜。
孩子：买杂拌儿买爆竹买各种玩意儿。
大人：预备过年的物品（购置年货）。
过小年放鞭炮吃糖。
过了二十三。
大扫除把吃的准备充分。
除夕。
做年菜穿新衣贴对联贴年画。
灯火通宵放鞭炮吃团圆饭守岁。
店铺关门男人拜年女人待客逛庙会。
初六。
铺户开张逛庙会逛天桥听戏。
元宵。
看花灯小孩放花炮吃元宵。
五、观察表格，文章是按什么顺序写的?说说这样写的好处。
板块三深入研读领悟表达特点。
一、从表格上看，北京过春节的习俗也太多了，老舍先生是怎么来安排的呢?
或者：在老舍爷爷眼里，老北京的春节哪几个日子最热闹喜庆?(除夕、初一、元宵)你从哪里看出来的?(写得特别具体，留给我的印象特别深刻)。
他又是怎么来介绍热闹的情景的呢?
二、从详写的三个日子入手，探究表达特点。
(一)、研读除夕的热闹。
1引：除夕是春节的重头戏，也是过年的第1个高潮。
3这是怎样的一种热闹呀!你会用那些词来形容?(普天同庆、通宵达旦、团团圆圆)老舍先生对这份热闹的描写可谓匠心独具，调动了多种感官来感受这份热闹，你觉得他是从哪些方面来体现这份热闹的?(香味、色彩、声音)。
4预设学生有难度，让生思考后，提示：看标点符号，可能还是有难度，让生直接完成课堂作业本练习13面。
5、补充：当然还写了“团圆”(能不能这样安排，待考虑)。
6、体会结构特点。
7、引导学生朗读。
过年喽，爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
这是一种普天同庆的热闹——。
这是一种通宵达旦的热闹——。
这是一种团团圆圆的热闹——。
(二)、研读初一部分，感受作者的表达特点。
1、正月初一给人又是怎样的感觉?(悠闲快乐)。
作者又是抓住了哪一点来具体描写的?(人们的活动)。
2、引读。
1、同样是热闹，作者抓住红火而美丽来突出十五的节日特点，那么初一作者又是抓住了哪一特点，怎么展开介绍的呢?自主研读。
2、完成课堂作业本中针对性的练习。
3、交流。
除夕——喜庆团圆。
人们的活动——做年菜穿新衣守岁吃团圆饭香味——色彩——声音。
初一——悠闲快乐。
人们的活动——铺户关门男人拜年女人待客小孩逛庙会、
(三)、研读正月十五元宵。
元宵上市，春节的又一个高潮到了。作者着力描写了什么来体现?
读圈关键词。
交流灯的数量多灯的种类多(排比)。
3、按照文章的总分总结构，有感情地朗读体会十五的红火美丽。
(四)、体会有详有略的写法。
如果作者文中提到的那么多日子都像这三个日子一样介绍得这么具体，大家觉得好不好?那老舍爷爷为什么就选这三个日子来详细地介绍?(印象深刻，最热闹，最有年味等)。
详略安排有什么好处?重点突出，点面结合，读来印象深刻。
三、圈划文中语词，品味语言特色。
朴素自然耐人寻味。
2、出示朱自清的《匆匆》片段，对比阅读中感受其语言风格。
3、学生自由阅读，从不同的语段欣赏老舍的语言特色。
主要句子罗列：
1、腊七腊八，冻死寒鸦——俗语引用，说明一年最冷的时候开始。
4、腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。
板块四小结写法迁移运用。
一、引入：
老舍爷爷以其朴素自然、简洁明快的语言风格，按时间顺序抓住每个节日的最主要的特点有详有略地简单勾勒，为我们展现了一幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。让我们读后回味无穷。
二、阅读“阅读链接”，比较写法上的不同。
1、采用反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，过年时那份真实的情怀;2、由回忆外婆入手，重点写了一家人过除夕的喜庆与热闹，其中细致地描写了准备过程和围炉情景。
三、练笔：
假如此时请你介绍家乡的春节全景，你打算怎样写?
预设：以地点变换为线索——超市，菜场，服装店，车站，码头，饭店，各家各户……。
以不同人物为线索——老人，大人，小孩，打工回家的，做生意的……。
板书设计：北京的春节。
热闹忙碌喜庆团圆祥和。
时间顺序详略得当朴素自然。
《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效理答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。
读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。
初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。
在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打开书，注意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？”
学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本——说说老北京的春节从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最后是——。
同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：
1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。谁再来说说？
2、你的'表述真有条理。
3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说?
4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！让学生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习能力。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极地评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的思考，做出了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学生的观点。使学生更愿意参与问答,并在问答中使学生的语言能力得到有效的训练和提高。
由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中许多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片各异的课件中，我示范读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，我让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。
在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和谐的对话氛围，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。
在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。
为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。
所以，我特意设计两个语言训练句式：
1、你们交流的句子那些是写灯的数量多？那些是写灯的种类多的?同桌之间互相讨论归纳、练习说一说。
2、请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。
1、这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服！
这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”、“转问”、“提问”和“反问”等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。
不足之处：
1、教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。
2、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。
总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的思考，在实践中不断提升自己的教学能力。
春节教学设计（汇总12篇）篇四
学习目标：
1.会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
教学难点：领会作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法从而去使用。
教学准备：课件。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、激趣导入：
师：2011年的春节离我们已两个半月了吧！但春节的喜庆与热闹却时时在脑海中回荡，下面就让我们一起重温春节的快乐吧！
生听音乐看图片，感受春节的快乐。
师：歌曲听完了，我看到同学们都被带回了春节的欢乐气氛中，谁能说说都看到了，听到了或感受到了什么？顺便想想你们是如何过春节的。（生交流）。
师：提起春节，咱们有说不完的话题，今天就让我们跟随着作者老舍爷爷，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受老北京独特的民族风俗和魅力十足的年文化。（板书：北京的春节）齐读课题。
二.初读感悟。
请同学们赶快打开书来读读课文，在朗读的时候要注意把自己预习时候圈画住的生字新词读准了，遇到难读的句子可以停留多读几遍，争取做到把字音读准，把句子读通。
三.检查预习。
1、师：同学读书读得非常认真，老师非常高兴。通过初读和以前的预习，老师想检查一下同学们对生字的掌握情况。（出示生字词）。
2、出示生字词。
师：同学们在读的时候要注意这些变红色的字，你们不但要把它们的字音读准还要会正确书写，边读边记一下。
自由读——开火车读——强调难字读音。
指导难字书写（熬、逛）。
四.指导难读段。
五.整体感知，理清脉络。
生交流。师随着学生的回答随机板书。（热闹、喜庆、忙乱、团圆）。
师：北京的春节从哪天开始，到什么时候结束的呢？（腊月初旬——正月十九）。
请同学们快速地浏览，同桌互相合作，边读边做上标记。开始。
指生汇报，教师边听边出示简练的概括。
师：这么长的时间，那么多的风俗习惯。一会儿功夫就让我们全都看明白了，文章真是条理鲜明，那么文章是按什么顺序写的？（板书：时间顺序）。
在这么多的好日子里，作者祥写了哪些日子，略写了哪些日子？
（腊八、除夕、正月初一、元宵）。
六.自读自悟。
师：春节是我国最重要的传统节日，北京人过得这般热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味，选择这四个节日中给你留下印象最深的一个或几个日子，细细品味这热闹、忙乱、喜庆又团圆的春节，找出能体现这些特点的语句，把我们过年的习俗与他们比较一下，在旁边写写自己的感受，在自己不理解的地方做上记号，等会提出来。
1.生默读课文，自读自悟。
2.小组交流。
第二课时。
一、复习，导入新课 。
教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓“年味”。这节课就让我们再次去感受这欢庆、吉祥、热闹的春节同时去感受老舍先生精彩的文笔。
二、整体回顾课文内容。
1、北京的春节从哪天开始，到哪天结束？在这么多的好日子里，作者祥写了哪几天？
2、教师随机板书：腊八 除夕 正月初一 正月十五。
3、回顾重点内容：出示文中介绍这四个节日的词语，让学生借助词语回顾课文内容同时训练学生的语言表达能力。
二.精读深悟，朗读展情，体会写法。
请同学们打开书，读读自己最喜欢的节日，在整理自读自悟的基础上看看有没有新的收获，感兴趣的同学可以读读其他的节日，这样你们会了解的更多。
设计意图：整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力，写法的特点。交流重点如：
（一）腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。（体会老舍先生语言的简洁、明了、通俗易懂。）。
1、熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和有趣。
方法：你们家的粥是怎样做的？——生说——师引导——我们来看看老舍先生是怎样写的——引导学生读句子——从写作手法上你发现了什么？——生说（老舍先生语言的简洁、明了、通俗易懂）。
2、泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。
（二）抓住总起句“除夕真热闹”来体会。
1、师：同学们来读读这段，你发现这段在写法上有什么特点？(用了总——分的结构方式)。
2、师：再来读读这段，体会一下围绕总起句是怎样体现热闹的。
3预设：“守岁”是什么意思，你们明白了吗？
4、生回答。
5、师总结：“一夜连两岁，五更分二年”，古代守岁有两种含义：年长者守岁为“辞旧岁”，有珍爱光阴的意思，年轻人守岁，是为延长父母及自己的寿命。简单说，守岁就是象征把病疫、灾难等驱走，期待新的一年吉祥如意。
6、指导朗读。
师：你能读出这热闹的除夕之夜吗？
- 自由练读——指名读——。
7.说话训练。
学着这种总分的表达方式，说说你家的除夕夜。
出示：除夕真 。 。
（三）.正月初一。观图说话（略处理）。
师：你们在初一这一天干什么？
我们随老舍先生去看看北京的小孩在初一这天干什么？快速读文用简练的语言概括一下。
课件播放逛庙会的情景图，学生看图之后说说自己看到了什么？
意图：在丰富学生见识、激发学习兴趣的同时培养学生的说话能力。
（四）.元宵节。体会灯多、场面热闹，学习作者总分总的写作特点。
1、师：唱《卖汤圆》激情导入。
2、总谈这段侧重写了什么。
3、勾画描写灯的句子，并读一读，说说你从中体会到了什么？生：勾画批注（教师巡视）。
生交流：灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。
灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。
学生边汇报教师边出示花灯图片（放花灯图片：宫灯 花灯 纸灯 龙灯）。
4、指导朗读师：各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？先自己练习读读。
5.指导朗读。
自由读——指名读——师范读——生练读——。
学习总分总的写作特点。
总――分――总。
7.小练笔：家乡的元宵节。
提示：可以用老舍先生描写元宵节的词句，试着用用总分总这种写作方法。
【设计意图】。
三.回顾全文，体会详写略写的好处。
引导学生经过讨论懂得：老舍在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象！这也是详略得当写法的好处。
【设计意图】 体会详写略写的好处，作文时才会做到详略得当。
四.布置作业。
学了课文，我们了解到了北京过春节的风俗习惯，课下请同学们搜集了其他地区或一些少数民族过春节的风俗习惯，然后把搜集到的资料整理一下我们在说话可时进行交流。
六.师总结：
孩子们。一年之计在于春，让我们伴着春节的喜庆、吉祥，踏着美好的旋律去好好学习、快乐成长，去以丰硕的收获迎接2012年的春节吧！
板书设计：
腊八熬粥泡蒜。
除夕热闹。
正月初一逛庙会。
正月十五红火而美丽。
春节教学设计（汇总12篇）篇五
重点句交流：
“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。
引号里面是个什么句子？文章当中引用这样的句子有什么好处呢？（可以使文章意思通俗易懂）。
师小结：老舍先生很喜欢在文章中引用俗语，使自己的文章显得通俗易懂。后来“通俗易懂”也就成了老舍先生文章的`一大语言特色了。
这不是粥，而是小型的农业展览会。
你们认为这个句子写得好吗？好在哪里？通过老舍说的这句话，你感觉老舍是一个怎样的人。（板书：幽默风趣）带着这种风趣幽默，再读这句话。
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
1、你对这个句子怎么做的批注？（抓色如翡翠色味双全）腊八蒜既好看又好吃，使人忍不住要……（多吃几个饺子），读到这里时，你眼前似乎浮现出一幅怎样的画面？（我似乎看到了大家吃了一个又一个饺子，吃得很香很美味）你想不想吃？那让我们把这两个词送入句子中美美的品一品这腊八蒜吧。（读到年底、、、、、、、忍不住要多吃几个饺子）（指名读，齐读）。
作者运用了两个词，就使腊八蒜这么馋人，那你觉得作者在语言运用上有什么特点啊？（简练准确）。
（二）除夕。
除夕给你留下了怎样的印象？守夜是什么意思，有什么意义呢？
看来除夕留给大家的总体印象是热闹。请同学们从文中找到“除夕真热闹！”这句话，你你会发现这一句是个什么句子？除了以上同学谈到的那一些，你还能从哪些词语中感受到热闹？看来字里行间都在写热闹，让我们一起读出这种热闹。
再看一下这段文字，在结构上特点？
春节教学设计（汇总12篇）篇六
本课内容是上教版七年级第一学期第四单元《节日欢歌》的第二课时，课堂中选取反映节日题材的音乐作品中的优秀作品。在课堂设计中，学生通过聆听导入、名曲赏析、活动体验等多种环节，熟悉优美的民族音乐，从中领略民族音乐中的人文精神，文化特征，同时以节日音乐中的欢乐情绪感染学生，使学生具有热爱生活，热爱民族传统文化的良好品质。
1、聆听歌曲《好日子》，通过喜庆的情景导入。
2、《春节序曲》作品赏析，了解并掌握音乐作品的情绪、调式等。
3、学生通过体验拓展，以不同的形式感受节日的喜庆气氛。
1、在欣赏《春节序曲》中感受音乐作品欢乐、热烈的情绪，使学生产生学习音乐的兴趣，进而培养学生具有乐观向上、热爱生活、热爱民族传统文化的健康心态。
2、在对比、欣赏、聆听和实践体验中了解掌握五声调式的基本结构，初步认识三段体。
3、通过交流、体验活动、表演、师生评价等方式来完成对音乐作品的理解，激活学生的欣赏热情。
在听赏《春节序曲》过程中，感受音乐欢乐、热烈的情绪。掌握五声调式的基本结构。
聆听欣赏法、比较法、情景创设法、实践体验法等。
自制课件、打击乐器、扇子等道具。
一、情景导入：
1、播放歌曲《好日子》一段mtv，调动学生学习热情，使他们充分进入喜庆气氛之中。
2、《好日子》把我们带进了节日的欢乐中，我们知道中国有许多传统节日能够让我们感受到喜庆的气氛。（举例）
3、由欣赏的感受导出课题：节日欢歌——音乐欣赏《春节序曲》
二、名曲欣赏：
1、欣赏全曲，设问：请同学们感受音乐展现的是怎样的场面，可以想象描述一下吗？（播放《春节序曲》mtv）。
2、分段欣赏：
引子：音乐的情绪、速度、节奏等如何表现的？
第一部分：（共2个主题）
2）第二主题出现了载歌载舞的场面。分析一下音乐的调式特点。（五声宫调式）
第二部分：
第二部分的音乐在旋律设计上出现哪些音乐要素的变化？（提示：节奏、速度、节拍、情绪等要素加以理解），学生唱一唱旋律。
请同学们用秧歌的基本舞步感受第二部分音乐的美。请几个女生带领舞蹈。（老师提供扇子等道具）
第三部分：
请学生感受其音乐特点——体会到是第一部分的缩短再现。
3、整首乐曲的结构是：引子 a+b+a，（学生初步认识三段体的曲式结构）。
4、认识音乐家——简单介绍李焕之。（课件展示）
5、完整的欣赏一遍，感受音乐带来的节日喜庆，并区别出不同的主题表现。
三、拓展活动：
小组讨论如何用自己的才能表现节日的喜庆气氛。
三个小组的拓展活动：乐器组、歌唱组、舞蹈组。
四、互评小结：
学生互相点评刚才小组表演的效果，并谈谈本节课的收获。
春节教学设计（汇总12篇）篇七
同学们喜欢过春节吗？说说理由。这节课老师带你们一起去学习老舍笔下的春节。知道老舍哪人吗？我们就跟随老舍先生走进北京，感受一下北京魅力十足的年文化。
生答。
看着老师的板书，你知道哪是人们准备过年？哪是人们过年？结束呢？
二、学习课文1-7段，体会文本，感受节日喜庆。
1、请同学们默读1至7段，请你边读边思考，读了人们准备过年的活动，你有什么感受？
生说师提炼词语相机板书忙碌快乐喜悦。
a、学习腊八节。
师：腊八这天人们就开始忙碌了，人们在腊八这天会做什么？
生说。
师：找出描写腊八粥的句子，自读，试着读出腊八粥的滋味。
生自读，指名读。
师：请你找出描写腊八粥的句子读一读，试着读出腊八粥的滋味。（指名读）。
你读出腊八粥的什么滋味？为什么它香甜？我们来看看老舍爷爷告诉我们了腊八粥是由什么做的？所以这哪是粥啊，就是小型农业展览会。你瞧，老舍爷爷的语言多么诙谐，有趣啊。
腊八蒜。
马老师特别喜欢吃腊八蒜，让我来读读腊八蒜的滋味。听老师读，你有什么感受？
生说。
你看作者抓住了蒜的什么特点来写？色味。
只用了2个词就把腊八蒜如此生动的展示给我们，让我们不禁佩服语言大师的用词精妙简练。你也像老师这样有滋味的读一读腊八蒜吧。
b、铺户。
1、你从哪儿感受到了铺户比平日还要忙碌？
加紧了加多了赶年的摊子……（谈感受）。
想象铺户中，大街上都是什么样的情景。
2、老师就带你们到街上去转转。（出示图片）如果你是卖货人，你的心情怎么样？
（引导学生感受喜悦的心情）。
c、小孩。
1、孩子们为了迎接新年，都忙些什么呢？
指名说。
2、你为迎接新年都会做哪些准备。师生交流。
d、大人。
1、准备过年大人是最忙碌的，大人们都要做什么？能通过你的读让大家感受出大人们的忙碌吗？指名读师生合作读（读出必须……必须……必须……必须…）。
2、为什么必须要做好这些活动？
是呀，这就是我们每一个中国人心中的传统节日---年，可以说家家团圆，举国欢庆。
e、过小年。
从腊八到除夕之前，这短短的二十二天中，除了腊八节还要---过小年。哪些同学家过过小年？说说你家过小年是怎么过的？（生说）。
自读老北京人是怎么过小年的跟我们有什么不同？
三、总结学法。
同学们，学习了这节课相信每个同学都被老舍爷爷笔下的北京春节吸引了，作家之所以能将北京的春节描写的如此生动，让我们这么爱读，除了他用词精炼简洁，语言风趣外，还有一个秘密。让老舍爷爷自己来告诉你吧！（出示）。
语言的俗白也是老舍作品的一大风格。
四、在人们的忙碌、喜悦、期盼中，年已经不知不觉的到来了，这只是个开端，还有更热闹，喜庆的节日留待我们下节课去领略。
春节教学设计（汇总12篇）篇八
《北京的春节》是老舍先生的一篇散文，文章按照时间顺序介绍了老北京过春节的风俗习惯。本课是第七单元的第一篇课文。本单元以“传统文化”为主题。而传承千百年的中国传统风俗文化节日“春节”在老舍先生的字里行间朴素而生动的表达出了人们过新年时的温馨和美好，是帮助学生了解传统风俗拓展有关只是的很有用的素材。
学情分析。
进入六年级以来，感觉学生对知识的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯通的方法。因此在《北京的春节》这篇课文的教学中，引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟腊八的风俗、除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
教学目标。
1．会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学重点。
引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
教学难点。
作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
教学过程。
一、导入。
这节课，我们跟随老舍先生，一起走进《北京的春节》（板书课题，齐读课题）。
老舍先生是我们的老朋友了，那现在谁能给大家介绍一下老舍？
二、初读感知。
（一）请同学们快速浏览课文，并完成以下三个题目：
2、用你喜欢的符号标出作者依次写了春节中哪些重要的日子？
3、作者详写的是哪几个日子，略写的是哪几个日子？
（二）交流。
1、检查生字词。
2、北京的春节给你留下了怎样的印象？（根据学生回答，相机板书：热闹喜庆团圆祥和）。
3、作者依次写了春节中哪些重要的日子？（腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵节、正月十九）从这道练习题中，你发现作者在写这篇课文时是按什么顺序写的？（是按时间顺序来写的）。
三、研读赏析。
请你从作者详写的四个日子中任选你最感兴趣的一个，好好研读相关段落，看看这个日子给你留下怎样的印象？并且还要划出其中你认为写得好的句子，想想好在哪里？并简单的做一下批注。
春节教学设计（汇总12篇）篇九
学习目标：
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
学习重点:了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
学习难点:品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学准备:课件、收集有关春节的习俗。
教学方法:联系生活实际感悟法。
教学过程：
一、创设情境，回忆春节。
1导语：锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春，寒假里我们刚刚过完中国最隆重的节日春节，我想春节的场面大家还历历在目吧，老师在网上下载了一首有关老北京过春节的歌谣，我们一起来读读好吗？（小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）。
2现在，我们就继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、回顾写作顺序，分清详略。
1回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？
2请同学们快速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？请你把详写的部分做上记号。
3交流后，板书。
三、品读体味，感受民俗。
在老舍先生详写的四天中，你最喜欢哪一天？选择你最喜欢的那一部分，深入地读文，读到你印象最深的地方，你就把它画下来，结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，并且可以把你的感受和小组同学交流。
汇报重点：（预设）。
1腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。
（1）熬腊八粥：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的农业展览会。体会老舍先生语言的通俗和幽默。
（2）泡腊八蒜：到年底，蒜泡得色如翡翠多吃几个饺子。体会老舍语言的简练。
2除夕：抓住总起句除夕真热闹来体会。
从家家赶做菜男女老少都穿新衣在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭等语句体会除夕的热闹。
从香味，到色彩，到声音，全方位的描写，更体现除夕的热闹，也可见老舍先生描写细腻。
3正月初一：通过人们的活动来体会。
男人在午前到亲戚、朋友家拜年，女人在家中接客。
逛庙会可通过学生查找的资料和自己的生活谈一谈。
4正月十五：如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多：有的有的有的有的。
（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）。
通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
四、回顾全文，体会详写、略写的好处。
五、课后小练笔。
过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。
春节教学设计（汇总12篇）篇十
1、听写：初旬、蒜瓣、翡翠、榛子、栗子、鞭炮、风筝、截然、逛庙会、张灯结彩。
2、回忆课文讲的主要内容。
1、师：春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。请同学们以朗读方式各自品尝老北京人过年时有什么年味？待会一起交流。
2．学生读后填表，然后在四人小组内交流。你感受到的年味找出有关句子。
3．全班交流汇报。
欣赏有关语句：孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。
整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
欣赏有关语句：腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。
欣赏第9、10自然段关于正月初一逛庙会，元宵节的灯会的句子。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
4、师总结：老北京的春节年味十足，其实这些年味在我们的家乡也同样有，然而老北京的年味比较特别，具有很浓厚的地方色彩。比如在吃的香甜味上，就很有它自己的特色了。
1、师：品课文的语言。
师导：引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙等。
2．师：品写作方法。
师导：一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。
1．学生展示搜集各地春节“吃”文化。
（1）东北人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包粘豆包、做豆腐。大年初一和初五吃饺子。（注：广东的客家人也有在过年时杀一头猪来吃的习俗。）。
（2）西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。（注：吃饺子现在很多地方都会有这种习俗。）。
（3）豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。
（4）上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财。
（5）四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。
（6）湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。
（7）广东珠三角一带会在初一吃青菜和发菜（发财的意思）等斋菜；初二吃鹅。
2．学生展示自己搜集的春联或者描写春天的诗歌。
春联欣赏：
（1）和顺一门有百福平安二字值千金横批：万象更新。
（2）一年四季春常在万紫千红花永开横批：喜迎新春。
（3）春满人间百花吐艳福临小院四季常安横批：欢度春节。
（4）百世岁月当代好千古江山今朝新横批：万象更新。
（5）喜居宝地千年旺福照家门万事兴横批：喜迎新春。
（6）一帆风顺年年好万事如意步步高横批：吉星高照。
（7）百年天地回元气一统山河际太平横批：国泰民安。
（8）春雨丝丝润万物红梅点点绣千山横批：春意盎然。
（9）一干二净除旧习五讲四美树新风横批：辞旧迎春。
(10)雪里江山美花间岁月新横批;红梅报春。
描写春天的诗歌欣赏：
《草》。
白居易。
离离原上草,一岁一枯荣.野火烧不尽,春风吹又生。
《春晓》。
孟浩然。
春眠不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少.
《春夜喜雨》。
杜甫。
好雨知时节，当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声.
《咏柳》。
贺知章。
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细夜谁裁出,二月春风似剪刀.
《惠崇春江晚景》。
苏轼。
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时.
学生按照本文的写作方法写一篇《家乡的春节》的作文。
春节教学设计（汇总12篇）篇十一
1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3、体会课文有顺序、详略得当的写法的好处。
了解老北京风俗习惯，体会不同年代和不同地域人过春节的不同之处，感受传统年文化的独特魅力，激起学生探究传统文化的兴趣。
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
2课时。
歌曲：《新年好》、关于春节的课件。
六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了一定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进行理解。因此，教师在教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。
一、创设情境，导入课题。
1、播放音乐《新年好》，并出示课件1。
师：听着这音乐，你们有没有觉得又回到了过春节的情景呢？你们喜欢过春节吗？谁来说说你家过春节的事。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）。
2、师小结并导入新课：春节是我们中国一个传统的节日，祥和的节日，也是一个团圆的节日。俗话说：百里不同风，千里不同俗，不同地区，不同民族都有自己的民风民俗。现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、初读课文，整体感知。
1、大声朗读课文，注意读课文的要求：（播放课件2）。
（1）认真读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
（2）边读边想，把自己融入文章中去，想想北京的春节给你留下什么印象？
2、全班交流。
（2）学生各抒己见，教师根据学情顺势而导。
三、深入理解课文，小组合作。
1、快速浏览课文，播放课件4，看谁做得又对又快。师巡视，告诉学生提高阅读速度，读后同桌交流。
2、全班交流。
北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了，在最后一段又写了春节在正月十九结束了。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）。
（2）指名生回答，教师小结：这么多重要的日子，作者着重写的日子有腊八、除夕】正月初一正月十五，并找出相应的自然段。
3、读文提示：在老舍先生详写的这四天中，你最喜欢哪一天呢？现在我们把我们班分成四个小组，每个小组研究一部分的内容，喜欢哪个日子的同学就研究哪部分的内容，（举手看分配情况，教师指定地点）。
4、学生坐定后，播放课件5，看研究要求。
四、品读课文，体会过年的气氛。
1、指导品读腊八，播放课件6、7，边自由朗读描写腊八的语段，边想一想：
（1）、腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？
（2）、从中你感受到了作者怎样的语言风格？（引导学生读这不是粥，而是会。色如翡翠色味双全）。
2、指导品读除夕，指名朗读。
（1）、抓关键词，赶，到处，都穿起，贴上感受除夕的喜庆、热闹。
（2）、抓除非，万不得已，必定体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
3、指导品读正月初一。
小组齐读，边读边思考：
（1）、正月初一与除夕的气氛有什么不同？
（2）、正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？
（3）、你逛过庙会吗？说说你的感受。播放课件8、9逛庙会。
4、指导品读元宵。
出示课件10、11，全班齐读，边读边画。
（1）、分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。
灯的数量多：从处处张灯结彩整条大街像是办喜事有名的老铺子都要挂出几百盏灯来家中也有灯等词句就可以感受到。
灯的种类多：从各形各色有的一律是玻璃的家中也有灯可以感受到。
（2）、如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示）。
5、师小结：
（1）、老师在这里也归纳了这些日子的风俗习惯，（播放课件12）。
（2）、北京的孩子也和我们一样，非常喜欢他们的春节，于是就编了一首童谣，（播放课件12）动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）。
五、拓展延伸，学习阅读链接。
1、时间过得真快啊，一眨眼，到了正月十九，老北京的春节就结束了，人们又开始了忙碌的生活，是啊一年之计在于春，只有在春天播放希望，秋天才有收获。
2、自主阅读阅读链接中的短文，比较它们与课文的不同。
六、作业超市。
1、小练笔：（出示课件13）。
结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的'。
2、选择和春节有关的好词佳句积累下来。
春节教学设计（汇总12篇）篇十二
1.同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)。
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)说说你的感受。
3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知，理清脉络。
1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3.交流汇报，老师相机板书：腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束)。
4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)。
三、交流探讨，感受年味。
1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。
2.小组内交流。
3.全班交流汇报。
(1)年的味道是爆竹的味道。
a.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?(孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹;腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮;正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。)。
b.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道。
a.找读文中描写有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜;杂拦儿;二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足;除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味;在北京，家家过年时都吃饺子;正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。)，说说体会(充足、丰盛)。
b.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道。
a.正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
b.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。
(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。