三年级语文赶海教案(汇总22篇)

时间:2025-08-01 作者:碧墨

教案是教师进行教学活动的设计方案,有助于教师合理安排教学过程和达到预期教学效果。如果你正在为三年级的教学备课,不妨看看下面这些精选的教案范文,或许能帮到你。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇一

昨天参加了把握年段教学特点,创设有效训练情境——武进区小学语文阅读教学观摩活动,听了马玲芝老师执教的《赶海》,领略了马老师的教学风采。

马老师的教学语言生动、简洁,富有感染力。课文写了一个孩子在舅舅的.带领下来到海边赶海时的情景,生动展示了赶海的乐趣,表达了作者对大海、对生活的热爱。全文语言清新活泼,充满了童真童趣,作者赶海过程中的调皮、天真感染者每一位读者。马老师的教学紧扣一个“趣”字,趣读、趣讲、趣谈,带着孩子们在愉悦中赶海,构建了一个充满欢声笑语,灵气飞扬的课堂。上课伊始,马老师就问:在我的记忆里,赶海是件怎样的事?引导到“趣”字上。寥寥数语后就转入本课主题,让学生说说课文写了赶海的哪些事?没有拖泥带水,进行无味的过多的导入情节。接着马老师让学生自由读课文,画出课文中描写的自己认为最有趣的事情。

“趣”字开始闯入学生的视野,学生在读课文的过程中深深感受到了赶海的“趣”,这一点从孩子们对课文段落的朗读就能看出来。学生放声朗读之前,马老师对学生说要想把课文读得生动有趣,就要放慢速度,用心体会,读出自己的感受。在老师的指导下学生一个个开始声情并茂地读起了自己画出的句子,听着孩子们的朗读就能感受到学生已经读懂了课文,已经在与作者产生共鸣,所以他们交流的时候才会说出自己认为有趣的理由,把初见大海时追逐浪花的喜悦、捉螃蟹时的快乐、逮大虾时的好玩通过自己的朗读展示出来。尤其是几个语气词的朗读,更是显示出作者的惊奇、读者的领悟,赶海的快乐时光感染着学生,使他们身临其境。在理解“把大虾比作武将”时,出示了大虾和武将的图片,找一找相同之处,并用词形容他们,“耀武扬威、神气活现、威风凛凛……”一个个词语从孩子们口中脱口而出,学生们体会到了比喻的恰当、巧妙。在交流完趣事后,马老师还让同学们找找作者是怎样把事情写有趣的,接着安排了一个仿写训练。学生们模仿作者的写法,结合自己赶海时的一些经历,写得挺有趣。但是我认为赶海这样的经历可能只有少数人有,如果能播放一段赶海的视频,相信同学们对赶海会有更多了解。最后马老师让学生欣赏了歌曲《大海啊故乡》,紧扣着课文内容,在配乐朗读全文中结束了教学。

从整节课的教学来看,马老师指导学生时时在与文本进行着对话,让学生全身心地投入到文本中,让学生在朗读中产生独特的体验,感受读书的乐趣,实现着教师、学生、文本三者之间的亲密接触,让学生在读中感悟着,享受着语言的魅力。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇二

教学目标:

1。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文段落。

2。以读为主,入情入境,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

3。充分利用多媒体图片,激发学生想像,培养学生良好的读说习惯。

教学重点:

指导学生有感情地朗读课文,结合具体情境培养学生语言表达能力,并练习运用积累语言。

教学难点;。

引导学生抓住重点句段朗读感悟,掌握课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学用具:多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入,引“趣”

1。上课前,老师先送给大家一首歌曲《大海啊,故乡》。(多媒体出示《大海啊,故乡》的视频)。

一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边,看,那蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,五彩的贝壳,听那一阵阵海浪声??多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面,配上海浪的声音)。

这节课就让我们一起跟随作者去赶海,让我们继续学习11课《赶海》。

(多媒体出示赶海插图及题目)(师板书11、赶海)。

二、初读课文,寻找“趣’。

1。在作者的记忆中,赶海是一件怎样的事呢?

2。学生快速浏览课文,思考:课文围绕赶海写了哪几件趣事?(学生边交流边板书)。

三、精读课文,体验“趣’(多媒体出示自学提示)。

1。默读课文2、3自然段,选择赶海时你喜欢的一件趣事,按下面提示进行学习。

(1)画一画,把你认为写的有趣的地方画下来。

(2)想一想,这里为什么有趣?(抓住关键词进行思考)。

(3)读一读,看能不能把趣味读出来,可加上动作,表情。

2。自主学习:

学生自己一边默读一边勾画,然后在小组内交流。(培养不动笔墨不读书的良好习惯)。

四、合作交流、展示点拨:

谈话过渡:老师发现刚才同学们交流得可专注啦!有的同学读得摇头晃脑,脸上还带着丰富的表情呢!哪组愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣,就谈哪里。

语言交流模式:我们组觉得――最有趣。

a。导学追浪花。

1。出示:海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

2。学生谈体会:

(1)“浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的”写得很有意思。

(2)这里用了拟人的修辞方法,把浪花当作人来写,只有人才会回头、不忍心,让人感觉浪花很可爱,所以说这里很有趣。

(3)我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。

3。朗读体会追赶浪花的高兴心情。

b。导学摸海星。

1。出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

2。学生谈体会:

(1)“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间;摸的时候小心翼翼又充满期待。

(2)“嘿”、“抓住了”补充介绍海星。(出示海星图)海星身体扁平,好像一颗五角星,当它的身体割成几块时,就会变成几个生物体,继续生存下去,就跟蚯蚓一样。想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。可以感受到我惊喜的心情。(多媒体出示摸海星图)。

3。比较句子:

(1)我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

(2)我在海水里摸到了一只小海星。

4。师指导朗读,可以做做动作。

c。导学捉螃蟹。

1。出示:哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个。

究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎呦”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

2。学生谈体会。

(1)“哎”之奇。读时可作变音,感受好奇。

(2)从“小伙伴只努努嘴儿,不作声”,感受到小伙伴捉螃蟹很专注。

(3)从“不甘束手就擒,东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。

(4)、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛,但却很快乐。(出示小伙伴被螃蟹咬的图片)。

3。学生练习读、比赛读、评价读。

d。导学捏大虾。

1。出示:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

2。学生谈体会:

(1)小作者开始不知道怎么回事,所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时,恍然大悟,所以用“哦”。

(2)这是一只样威武、神气,像一员武将的大虾。

(3)从“只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。

3。点拨:我们来看看戏台上的武将,观察大虾与武将有什么相象的地方。(多媒体出示京剧中武将的插图)(戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛,而大虾摇摆着两条长须,还真是与武将相象。)。

4。学生自读、指名读(如果你一边读,一边想像出大虾和武将的模样,那你的朗读一定会更逼真,感受也会更深。)。

五、说话练习。

过渡:赶海的趣事真是太多了,除了刚才学习的这些,还有很多,请大家看第三段的第一句话。

1。多媒体出示句子:“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳??”

2。学生自由交流自己所读懂的。

3。(多媒体出示)这时,沙滩上已经有好多人,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳,有的______,有的_______,有的_______。

六、学习第四自然段。

(1)生自由读第四自然段。(出示课件)。

(2)这时的大海,,你觉得怎样?(学生自主交流)。

(3)你能给大家美美地读一读,读出这种美,也把大家带到那美丽的景色中去,好吗?(指名读、挑战读、女生读)。

七、感情升华,谈“趣”。

1。大海带给我们无穷的乐趣,可时间不早了,我们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?赶紧拿出你的笔写一写。(让学生写在书上,尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)。

1.赶海优秀教学设计。

6.《秋天的雨》优质教学设计。

7.《观潮》教学设计优质版。

8.赶海教学设计第一课时。

10.《植树问题》教学设计优质课。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇三

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过自读、自评、自悟赶海的趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。

重点:在体会赶海的趣的基础上,有感情朗读课文。

难点:进入情境,激发学生热爱大海,热爱童年生活的思想感情。

磁带、图、各种卡片

一、创境导入

1、上节课,同学们都说自己曾去过海边赶海,玩得可开心了,有个小男孩呀,听了大家的介绍,也吵着闹着要去海边,今天小男孩就要去赶海了,你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀?(想)

相信这次赶海一定很有趣。(板书赶海)

2、(闭上眼睛)听,什么声音?(放录音:海浪声)

展开想象的翅膀,你仿佛看到了什么?先别急着回答,静静想象,(继续播放海浪声,持续一分钟左右)想象后交流。(学生好似真的到了大海边)

3、师述,(边说边贴图)是啊!看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢!海鸥在飞翔,海浪在歌唱,远处,片片白帆迎风招展,真美啊!

1、自读二、三小节,看看小男孩在海边做了哪几件趣事,不动笔墨不读书,边读边思考边划一划,把这几件趣事划出来。

2、交流。(贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹)

3、出示描写这三件趣事的语句,选一件你认为最有趣的事再读一读,想一想有趣在哪里,怎样读好它。

4、再自读后交流,学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。

a、追浪花:海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

趣在哪里?

(1)趣在浪花像人一样,不肯离去。

(2)趣在小男孩明知追不上,还要去追。

怎样读出这趣,进行朗读擂台赛,其他同学评,有没有赛过,为什么?

b、抓螃蟹:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!

你认为抓螃蟹有趣,读一读这句话并说说为什么这么读

例:摸呀摸呀读得慢,是因为能表现出小男孩

(1)摸时很害怕,怕被夹住。

(2)螃蟹不太容易摸到,摸得慢。

例:嘿,一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴,是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。

其他同学评有没有读到位。

c、捏大虾:咦,我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

看图比较理解武将和俘虏,说说为什么这么称呼大虾。

小男孩捏大虾心理变化可大啦!想想他心理怎么想,表情动作会怎样?

争当小演员进行表演,大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。

不仅有演好,也要读好,再把这段话读一读。

5、看到小男孩玩得这么开心,你也想玩一玩吗?选一件你认为最有趣的事玩,可做动作表示,也可用朗读表现,比一比谁玩得最开心。

全班大声练读。

进行比读,先个别比,再集体比,比时也可做做动作。

1、同学们,可别先光顾着自己玩,看看沙滩还有其他人在赶海吗?(贴人们捉螃蟹,捞海龟,捡贝壳,小男孩被螃蟹咬图)

2、交流

a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗,指导朗读。

b、呀,这小男孩为什么皱着眉头?(原来被大螃蟹夹住了)。

怎么会被夹住的,学生自由读,体会“东逃西窜”,“不甘束手就擒”等词。

i、同学们,你们还想继续玩下去吗?(想)

你们还想玩什么?

学生自由说,(捉鱼、冲浪、潜水等)

1、好了,太阳偏西了,我们该回家了。哇!小男孩的小背篓可真沉啊!(出示小背篓)老师快拎不动了。

2、看看,里面有什么?老师把里面的“战利品”一样样拿出来,请学生认识,并理解“满载而归”。

3、人们开心吗?谁读得好,就把“战利品”送给谁。

1、一路上,海风吹拂着我们,舒服极了,我们不由会响起一首歌《大海啊,故乡》(放音乐)。学生随着音乐不由得唱起这首歌。

2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象,以后听到这首歌,他就会想起这件趣事,,让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。

3、在音乐声中齐读课文。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇四

一、初到海滩“赶浪花”

1.同学们,今天我们继续学习《赶海》。

通过对上节课的学习我们知道课文主要写了一件什么事?

(童年我和舅舅一起去赶海的趣事。)板书:趣。

2.童年赶海的趣事令我一次次回味,那么今天我们就随着作者一起去体验赶海的乐趣吧。

3.快,跟上“我”和舅舅的脚步--(引读)。

出示:来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

4.你一来到海边就那样兴奋,飞跑着,追赶远去的浪花,为什么?(相机提示:你看到什么,听到什么)。

(看到湛蓝的大海,洁白的浪花,金色的海滩,飞翔的海鸥,五彩的贝壳,喧闹的人群…)。

5.多么迷人的海滩呀,难怪浪花还不时回过头来,不忍离开呢!

6.你能把海浪对海滩的留恋读出来吗?指名读。

(听出了你的不舍,

听出了浪花对海滩的留恋与不舍)。

7.刚到海边,踏浪而行,追赶浪花就让你品尝了赶海的乐趣,怪不得你跟舅舅闹着要赶海呢!齐读第二小节。

二、步入海滩品趣事。

1.更有趣的还在后头呢!

请小朋友自由读第三小节,听清要求:请你做小小摄影师,去文中捕捉有趣的画面,想一想,你为什么觉得这个画面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流讨论。

2.小摄影师,你捕捉到了哪个画面,你为什么觉得这个画面很有趣?

画面一(抓海星)。

你捕捉到了作者抓海星的画面(相机板书:抓海星),请你用朗读的方式来展现这个画面,请你说说有趣在哪里。

预设(1)我能抓住小海星觉得很有趣。(出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!))。

(评价:小海星软软的,抓在手里很有趣,请把你的这种感觉送到句子中读出来。)。

预设(2)我能在海里摸呀摸呀,觉得很有趣。

(评价:,这么有趣,谁也来摸一摸?生读。)。

谁再来读一读这个句子:我在海水里摸呀摸呀,一只小海星被我抓住了!(去掉“嘿”)。

请一个同学读两句话,对比一下。

读了这两个句子,你有不同的感觉?

(评价:看样子,我们读书连一个字、一个标点也不能放过。)。

齐读这一句。

画面二(捉螃蟹)。

小摄影师,你捕捉到了哪个画面,你为什么觉得这个画面很有趣?

(1)多灵活的小螃蟹呀,你为什么要东逃西窜呢?

(2)你甘心被就这样被抓住么?(不愿意)。

这就是不甘束手就擒点红指名读好束手就擒。

把词语放进句子中读一读(点评:1你真是只灵活的小螃蟹2你这只小螃蟹溜得可真快呀!)。

(3)螃蟹东逃西窜这么难抓,难怪小伙伴抓得这么认真_(小伙伴只努努嘴儿,不作声)。

做一做努努嘴儿。

(4)小伙伴抓得这么认真,螃蟹逃得这么迅速,谁来读好这个句字子。

(5)正当小伙伴聚精会神地想要抓住这只螃蟹的时候,突然引读_第三句。

(6)当时被螃蟹夹住时,你是怎么做的?(甩手疼得叫起来)。

指导读第三句(点评:1.老师听出来你被夹住了。2.真疼呀!)真好,我们一起学学他的样子读一读)。

(7)你被夹得这么疼为什么脸上还挂着笑容?

(8)这么有趣,难怪吸引我走过去想看个究竟。老师读第一句,你们读后两句。

(9)让我们来体会体会抓螃蟹的乐趣吧!男声齐读第一句,第二和第三句由女生来读。

画面三(捏大虾)。

小摄影师,你捕捉到了哪个画面,你为什么觉得这个画面很有趣?

1.生读:我轻轻伸过手去…神气不起来了。

你觉得有趣在哪里?抓住大虾很轻松,很有趣。从哪些词语中体会到的?(轻轻伸过手去,只一捏)。

谁来示范一下?生示范。(注意动作要轻)呀!真容易!你再来读读。

请你们再读读这句话,想想它还有趣在哪里?

预设:刚才还是威风凛凛的一员武将,现在被我一捏,就成了我的手下败将。

你是从哪个词语中感受到的?(俘虏)刚才还那么神气,现在却再也神气不起来了,真是滑稽!请你把你的理解通过朗读表现出来。

生读。

(评价:这可真是件有趣的事。

本来是威风凛凛的武将,现在却成了俘虏,多有趣啊!你再来试试。生读。)。

2.这说了半天的武将到底是谁呀?(这只大虾到底长什么样啊?)。

生读句子。你见过戏台上的武将吗?他给你什么样的感觉?(威风,神气)出示武将图片,看,这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指?(大虾)出示大虾图片,你们看,大虾摇摆着长须,多神气呀!请你来读读这句话。

(这真是一只威风的大虾呀!

这只大虾似乎不够威武)。

此时的大虾摇摆着长须,好像在说什么?

指名生交流。(瞧我多神气!)(你们别惹我,我可是很厉害的哦!)(这是什么?敢挡住了我的去路,看我的厉害。)。

这些大虾可真威武!我请男生一起来做做这只威武的大虾,读读这句话。

生交流。(这只大虾很有趣,它用触须挠我痒痒。)你能把这种感觉读出来吗?

4.你从同学的朗读中能体会出我“捏大虾”的心理的变化吗?(奇怪--恍然大悟--得意)。

5想不到这捏大虾真的很有趣,我们再来重温一下其中的乐趣吧。请男生读第一、三两句话,女生读二、四两句话。

三、想象画面写趣事。

出示第三小节。第一句话齐读。每个画面请一个小组的同学来读。(课件短文分四种颜色呈现)。

想象并选择一个画面来写,看谁写得最有趣,最吸引人(捞海鱼、捡贝壳、玩泥沙等)。

接在课文第三小节后面写,字可写小些。

四、欣赏海边夕照。

快乐的时光总是那样来去匆匆,看--(引读第四小节)。

大海不仅给我们带来无限的乐趣,傍晚时分的景色也是那样迷人,所以--(引读最后一节)。

歌声再次响起,当你听到这样的歌声的时候,你是否读懂了我的心(那么多的歌,我为什么就爱唱这一首?)。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇五

《赶海》是苏教版第6册第4单元的一课文。叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。

第一课时:

学习生字词,初读课文,整体感知课文大意。(教程略)。

第二课时:

学习第2-5自然段,通过精读课文,感悟赶海的乐趣。

第三课时:

学习方法,并进行小练笔。(教程略)。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇六

我阅读《赶海》这篇课文,应该说有多遍了。对于三年级学生来说怎么学习这篇文章呢?思来想去,感觉这篇文章最主要的还是引导学生学会用文字记录自己参与过的活动。

《赶海》这篇文章文字优美,富有童趣,短短五个自然段,把赶海的整个过程介绍给了读者,尤其第三自然段,写的很具体,很好玩。当然这篇文章还是有难点的,因为大多数学生并没有去过大海,没有看过大海,当然理解赶海,只能借助这些文字,只能是一种表面的获取。也许通过这一课的学习能够给学生建立起一个海的概念,建立起一种美好的愿望,建立起赶海的向往。

第三自然段写的很具体,这个场景我们可以帮助学生暂时的建立,让学生感受到赶海中最值得记忆,最值得写的过程。所以,这一段,我们应该引导学生反复读读,虚构式的享受一次赶海的美,引领他们走入到这个情境中来。

三年级的语文学习,其实读还是最重要的,没有反复的阅读,没有大量的阅读,阅读不能走进学生内心,学生是很难走下去的。所以,在学生完成读熟的任务后,我们应该引导学生以另外一种形式占有这篇文章。而这种方式,就是引导他们明白,作者是怎样记下这一次赶海的。

第一自然段与最后一个自然段,前后照映的'写作方式,我们不需要过分强调学生去模仿。因为这是次要的。关键是引导学生认识作者是怎么写中间那三个自然段的。

从第二自然段中,一个“闹”字,应该说非常有意思的,这个字留在作者的记忆力,是因为作者童年有这种好玩的需求。而每个孩子其实都有这种经历。还有一个词是“兴奋”,这个词也是引导学生掌握习作方法的好词,有了兴奋,才能玩出个所以然来。如果是一种无奈,是一种不高兴、不情愿,肯定写不出这篇文章的赶海之美。所以,学习第二自然段,引导学生认识到这两个词,用习作的思维引领学生认识,孩子们会感受到写作其实就是这样“闹”出来的,“兴奋”起来的。

第三自然段,是本文的中心段,这其实就是兴奋下的内容。我们应该引导学生一条条认识这些内容,把内容理清楚。这其实就是引导学生在自己参与的活动中,学会把一些事理清头绪来,这是教给学生有序思考的方法,有了有序思维,孩子在习作时,才能感觉到重点段怎么写。这其实是把孩子往明白人上领。因为好多孩子玩过之后忘记了,参与活动之后,却不知如何下手。当然这一段,学生在阅读中还可以学会如何表达才能更有趣。

第四段是略写。其中“平静”一词,我觉得最能引导学生认识习作的重要性。我们参与任何一次活动,总会有结束的。总是要平静下来。平静下来做什么?文中是回家,最后是作者写出了《赶海》这篇文章。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇七

“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌,便想起童年赶海的趣事。

那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答应了。来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!哎,那边一个小伙伴,,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

太阳偏西了,,赶海的人们三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了平静,只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖,在水天之间自由自在地飞翔。

我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌:“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡……”

【教学目标】。

1、能够叙述课文内容给学生。

2、理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣。

3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

4、充分利用插图,激发学生想像,练习说写。

【教学重点】。

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

【教学难点】。

感受赶海给“我”带来的乐趣。

【教学准备】。

多媒体课件。

【教学过程】。

一、创设情景--激活“趣”

(生:想到海边玩水,想到海边抓螃蟹……)。

师介绍:大海退潮后,人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等,我们把这些活动称为赶海。

师:你们喜欢赶海吗?想不想去赶海?也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!(出示句子:那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海。)。

(引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣,好玩,所以我要“闹”)。

(教师板书:有趣)。

二、自学思考--寻找“趣”

1、那赶海有趣在什么地方呢?请小朋友听课文朗读,(打开朗读课件)注意从第二三自然段中,动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

2、读读你觉得最有趣的地方,看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。(在四人小组内读读自己画的句子,互谈感受。)。

三、精读品悟--体验“趣”

1、(汇报学习成果)谁愿意来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处找,你觉得哪里有趣,就读哪里。想读的同学举手!这么多同学要读,真爱表现自己。好,我就先请你读吧!(教师点拨)。

生:赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏……。

师:追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景,小朋友想不想读一读。指名读,齐读。

师:海水一浪一浪往下退,小朋友最喜欢在海边玩水了,飞跑着追赶远去的浪花,这时浪花会来个回马枪和“我”相碰(板书:追赶浪花)是多么有趣呀!

2、刚才我们体会了追浪花的乐趣,那课文中还有哪些地方写得有趣呢?

生:因为摸海星不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸。

师:你体会得真好!从你的读中,老师体会到你摸得真认真。

3、你们摸得这么慢,摸得这么小心,摸得这么认真,摸到什么。

东西了呢?谁来读读下半句话。(指读):嘿,一只小海星被我抓住了。

师:一只小海星被你抓住了,应该很高兴的呀!你怎么还不够兴。

呀?老师教你一个办法,笑着读,你试试?

生:笑着朗读:嘿,一只小海星被我抓住了。

师:进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字,读得又轻又高,看得出小作者是多么高兴呀!

4、除此以外,你还觉得哪里有趣,谁来读一读。

5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣,谁来读一读?

理解“哎哟”

出示:“突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

师:你从“哎哟”中听出了什么?

生:疼。

生:我除了听出了疼,还听出疼中夹杂着高兴。

师:被螃蟹夹得疼吗?(有点)以后还抓不抓了?

生:还去,因为抓螃蟹太有趣了!

师:谁再试试读读“哎哟”?

师:老师也想读读,能不能给老师这个机会?(把“哎哟”我读得快,因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。)。

生:“哎哟”我读得高兴。

生:……板书:抓螃蟹。

6、你还觉得哪里有趣,愿意来读一读吗?

生:我划出了这句话,觉得写得很有趣,我来把它读一读:“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”

师:(创设情景)指着一名学生故意说:“咦,你不是五年级的学生吗?怎么跑到三年级来上课呀?(学生作解释)哦,原来是老师弄错啦!”

(1)师引导谈体会:这段话中“咦”和“哦”两个语气词能交换吗?我们把这两个语气词交换顺序后再读读,看看你从中体会到了什么?(生谈体会:不能,小作者开始不知道怎么回事,所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时,恍然大悟,“哦”。)。

(2)指导读好“咦”和“哦”两个语气词。

生:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

生:我想抓住它。我捏住它。……。

师:(引导学生体会作者用词的精妙)老师请两组同学上台来演示动作。好不好?每组同学一个当大虾,一个当“我”。一组同学演示“抓”的动作,另一组同学演示“捏”的动作。伸出你的双手,当作长须,也威武地摇摆吧?其他同学注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢?还是用“捏”大虾好?想一想,为什么?(让学生从中体会用力的力度不同,大虾会有什么表现。)。

生:别看大虾长得威武,很神气的样子,我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了,再也神气不起来了。(板书:捏大虾)。

四,观察想象——延伸“趣”

1、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星,感受了其中的乐趣,沙滩上其他人在干什么呢?(指导学生观察插图)。

(1)生读相关句子。

(2)练习用“他们有的……有的……有的……”说话.

(3)指名说,师生共同点评。(还有什么趣事呢?让学生延伸赶海的有趣)。

2、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?(师范读,从中营造大海此时平静的情景。)。

生:沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。

生:背篓里面有大龙虾。

生:背篓里面还有螃蟹、海星。

3、有这么多的收获,小作者的心里可真高兴了,他通过什么来表达他高兴的心情?这不,你听,(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)我们一起跟小作者一起唱。

4、这首歌在课文的哪儿也出现过?他在文章的开头,结尾都用了《大海啊故乡》的歌词,首尾呼应,使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。

【教学结束】。

课后作业:

大海带给我们无穷的乐趣,可时间不早了,我们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?回去以后把你想对大海说的话写下来。(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)。

《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开,重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来展开的。语句读来妙趣横生,情景交融,留有回味的地方很多。

一、做得比较好的方面:

1、在执教这篇课文时,我一直立足于本课的“趣”,设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此,本节课的优点是课堂气氛和谐,课堂充满了生命活力,学生敢说、敢读、敢演,真正做到了生生互动、师生互动。

2、把学生带入情境。一开始上课,我首先播放了《大海啊,故乡》这首歌曲,欢快的旋律萦绕在课堂里,立即让学生们的思绪插上了翅膀,她们想到了美丽的大海,想到了在海边捉贝壳的情形,急着赶快进入到课文的学习中,有效地激发了学生的求知欲。

3、抓住赶海“趣”字,再现赶海的快乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在完“摸”的动作后,“摸海星”这段时,读得特别慢,我笑着问他:为什么这样读?并通过对比读,更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了!

在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时,除了读之外,还加上了生动的表演,其实孩子们在表演中已理解了文本,通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了!”的句子,学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生,他的一声“哎哟”以及不停地甩手等,为课堂增添了好的气氛,在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾,并说说大虾的想法,好多学生畅所欲言,精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。

4、以读感知。在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解,全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。

此外,我利用多种形式、给予学生足够的时间读,让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,有利于以后写作水平的提高。

二、需要改进的方面:

1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”,并非是无目的、无要求的泛读,我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高,螺旋上升的训练过程,是指有理解、有体验、有感受、能传情达意,包含着读者以良好的基本功,对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中,应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。

2.我再一次体会到了教学机智,感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要,目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务,让学生更有兴趣、更轻松地学习,丰富语文知识,提高语文读写能力,从而提高语文素养。

这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时,没有彻底放手让学生品读和感悟,多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹,令人遗憾。在今后的教学中,还需进一步深钻教材,灵活运用,只有这样才能真正让学生成为学习的小主人。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇八

设计理念:应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,“教会知识”转向“教会学习”,以读为主,抓住重点字词理解,体会祖冲之对月食的执著探索和研究,使祖冲之勇于探索科学,勇敢坚持真理的形象树立起来,从而激发学生热爱科学、勇于探索。

教学目标:

1、知识与能力:联系上下文等方法理解“坦然”,自主积累词语。

2、过程与方法:师生演读4~6自然段后进行分角色朗读。

3、情感态度价值观:体会祖冲之对月食的执著探索和研究,使祖冲之勇于探索科学,勇敢坚持真理的形象树立起来,从而激发学生热爱科学、勇于探索。

教学重点:理解“坦然”等词语,进行分角色朗读。

教学难点:体会祖冲之对月食的执著探索和研究,从而激发学生热爱科学、勇于探索。

教学过程:

*课前谈话:

老师特别想了解同学们,很你们成为朋友。说说你最佩服你们班谁?从那件事看出,说具体点。

(设计意图:通过学生的谈话,引导学生明白,一个人为什么能得到别人的佩服?得结合具体的事例来说。)

老师也特别佩服一个人,你们能猜出他是谁吗?这个人生活在1500多年前的南北朝,是著名的天文学家、数学家,他还能准确预测什么时候发生月食,他是谁?怎么猜猜出来的?(从哪知道的?你真会学习!你对课文内容很熟悉。)

你们说祖冲之值得我们佩服吗?这节课就让我们再次走近课文,

1、自由朗读课文的4——6自然段,你佩服祖冲之吗?佩服他什么?从哪儿看出来的?

2、全班交流汇报:

预设回答:

a、 祖冲之很勇敢。(从哪些语句看出来的?)

祖冲之坦然地回答:“如果不发生月食,听凭大人处置!”

a 勾画出这句话。

b 读读,说说这句话的意思。相机引导理解“听凭”“处置”“坦然”的意思。

c 读出“心情平静,没有一丝顾虑”——坦然。(板书:坦然)

d 在什么情况下坦然回答?徐州刺史刘延孙要过五十岁生日问七月十五晚上的天气如何,祖冲之说将有月食发生,刘延孙很生气,拍着桌子说“如果不发生月食呢?”

师:对呀,早在1500多年前的古代,人们认为发生月食是不吉利的事,预示着将有大灾大难降临,所以当然生气了。在这种情况下坦然面对,就可以看出祖冲之很勇敢。

e为什么不害怕呢?你怎么知道的?(经过大量的研究和验证,他对月食产生的原因越来越清楚了,也能准确推算出月食发生的时间。)

……

师引读:所以他对月食产生的原因越来越清楚了,也能准确推算出月食发生的时间。(课件出示)

h、读出勇敢。

难怪祖冲之这样不害怕,把你的理解读出来。(课件出示:祖冲之坦然地回答:“如果不发生月食,听凭大人处置!”)

学生指读:“如果不发生月食,听凭大人处置!”

(教师评价:我听出来勇敢,无畏)

i、我从你的朗读中还听出了自信,为什么这么自信?

学生回答后,教师出示课件。

(据史料记载,从公元436年到公元459年的23年里所发生的四次月食,和祖冲之预测的完全一样。)

师过渡:哦,事实证明了祖冲之推算的准确无误,难怪他这样自信。

j (引读:课件出示)

面对生死状,祖冲之的回答这样坦然,是因为:经过大量的研究和验证,他对月食产生的原因越来越清楚了,也能准确推算出月食发生的时间。

面对生死状,祖冲之的回答坦然中透着自信,是因为:经过大量的研究和验证,他对月食产生的原因越来越清楚了,也能准确推算出月食发生的时间。

面对生死状,祖冲之的回答坦然中透着勇敢,是因为:经过大量的研究和验证,他对月食产生的原因越来越清楚了,也能准确推算出月食发生的时间。

b 我佩服祖冲之预测的准确。

语句是:一会儿,云彩飘散,月亮果然只剩下一点点儿。

从哪句话看出来?从哪个词看出来?(板书:果然)

“果然”可以看出结果和祖冲之预测的一样。

再读这句话。

c、我佩服祖冲之预测的准确。

语句是:祖冲之说:“现在已经开始了!”(说明祖冲之推算非常准确,不仅到年月,已经精确到时刻。)

(简化教法,创设情境演读。因为四、五自然段对话比较多,所以我决定用创设情境的方法演读,化难为易,化繁为简,化枯燥为活泼。

生:那天晚上将会发生月食。

师:大胆,你难道不知那晚我过生日吗?还敢用月食这样不吉利的话来扫我的兴?吗?大人我平时待你不薄,你怎能这么不识好歹,与我做对?祖冲之你必须给我解释清楚。

生:这是自然现象,两个月前我就推算出来了。

师:(拍着桌子)如果不发生月食呢?

生:如果不发生月食,听凭大人处置!

生:现在已经开始了!(如果前边学生说到,次环节就可以省掉。)

(学生各抒己见谈看法)(精确到具体的时刻,看来祖冲之推算的是多么准哪!)

师:可是,你说的这话谁信呀,难怪有的客人笑着说

生:别胡说八道了,月食是神仙的安排,你比神仙还能吗?

师:随便指学生问:你听出了什么?

师:还是让事实来告诉我们答案吧!

齐读第6自然段。

(这样的演读,既帮助学生很快进入故事情境,又引导学生走进徐州刺史刘延孙的内心世界,为下边学生的分角色朗读做了铺垫。学生们在角色转换中,以祖冲之的身份来说、想、读,体会更深刻,揣摩人物内心更到位,积极性也更高。)

1、同学们在小组内分角色朗读4——6自然段。

2、指名分角色朗读。生评价。

3、再指名分角色朗读。

4、现在相信你们祖冲之认识的更深刻了,说说你现在佩服祖冲之什么?

师:点评总结到“勇于探索科学,勇敢坚持真理。”

1、(课件出示:众人全呆了。放飞你的想象,用自己的话说说你眼前仿佛出现了怎样的一幅画面呢?)

2、交流汇报。(适时用成语“目瞪口呆”“呆若木鸡”概括,用“像木雕泥塑般呆立着”“像被孙悟空施了魔法定在了那里”来总起,用“有的……有的……还有的”理顺条理。)

3、拿起笔来写写吧。

(说完后再让学生写,降低了难度,写的片段也就言之有物,言之有序,言之有理了。)

1、结合自己搜集的资料,向家长、朋友介绍清楚月食这种自然现象,可通过画图或用物品演示来完成。

2、课下看看“他们推动了历史的车轮”,搜集自己感兴趣的名人的故事读一读。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇九

教学要求:

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字,理解新词,通过联系上下文,理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

3、通过朗读课文,感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点:指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

教学过程:

1、出示大海的动态画面。

2、说说对大海的印象,出示()的大海。

2、板书:海,用海口头组词。

3、揭示课题,今天我们学习的课文就是与海有关的,题目叫赶海,板书:赶海

4、齐读课题,学生质疑。

1、下面我们就来学习课文,你准备怎么学习呢?

2、出示要求:

(1)自读课文,读正确,读通顺。

(2)自学生字新词。

(3)标好自然段序号。

3、检查。

(1)认读生字新词,师相机正音。

暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的

大虾一捏俘虏偏西满载而归

螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟

大螯咦吹拂哼

(2)你觉得课文中哪些句子最难读,读给同学们听听。相机出示难读的句子.

4、同学们已经读通了课文,刚才你们提了许多问题,现在请同学们读一遍课文,看看哪些问题能自己解决。

5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。(配上音乐)

1、出示生字,齐读,说说你认为哪个生字比较难写。

2、指导学生记住难写的字。

3、指导学生描红,注意坐姿。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字词语。

教后感:

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯,为了达到这个目的,教师就要努力为学生创设良好的学习氛围,激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始,我就出示了有关大海的优美画面,唤起了学生对大海的美好印象,接着让学生用一个词来表达对大海的印象,最后自然地引入课题“赶海“,这样做既丰富了学生的词汇量,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。

在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。

在读书前,学生已经针对课题进行了质疑,所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始,我让学生自己来提出学习要求,在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文脉络。第三次,我让学生带着一定的感情,配上音乐来读书,学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的'阅读理解,全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出,学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力。学生自主学习,既避免了教师的烦琐讲解,又培养了他们独自发现并解决问题的能力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

在第一课时的教学中,识字、写字还十分重要。这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学,并留有时间让学生当堂写字,对于写字姿势正确的同学给予表扬,不正确的及时纠正,这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习,让学生真正地做学习的主人。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇十

教学目标:

1、认识“片、舱”等9个生字。学会“得、扯”等7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的理想。

4、说出自己的理想。

教学重难点:

1、识字写字。

2、理解感悟“手里的线越放越长,风筝也带着我们的理想越飞越高,越飞越远。”

3、有感情地朗读课文。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时。

一、导入。

1、师:同学们,你们放过风筝吗?

2、生小组交流讨论。

3、反馈。

4、师:有一群小朋友和你们一样喜欢,你们想看看他们都放了那些风筝吗?

二、初读课文,学习生字。

1、自由朗读课文,勾画出生字,读几遍。

2、与同桌一起读,正音;。

3、指名朗读课文,做出评价(生生互评);。

4、齐读;。

三、再读课文,了解大意。

1、默读课文,找出小朋友们放了哪些风筝(作上记号)。

2、小组讨论。

3、各小组反馈交流结果。(从哪儿读到的)。

四、课后思考。

小朋友们各自放的风筝为什么不同?

第二课时。

一、深入理解课文。

1、分小组逐段读文,边读边思考:小朋友们各自放的风筝为什么不同?

2、反馈。(读出文中的相关句子。)。

3、小组合作制作表格:谁放了什么风筝,理想是什么?

4、班内交流。

一点通教学网。

二、表演读。

各小组编排朗诵,比赛。

三、交流。

你想为自己扎一个什么样的风筝?为什么?

四、学写生字。

识字跟读、识字交流、书写临摹,适时评价。

板书:

2、风筝。

姓名。

风筝。

理想。

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三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇十一

教学目标:

知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟,体会赶海的乐趣。

能力目标:培养同学有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

情感目标:从读中感受“俺”童年赶海的乐趣,激发同学热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点:有感情地朗读课文,体会赶海的乐趣。

教学课时:二课时。

第二课时。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1`直接导入:同学们,今天俺们继续来学习11课《赶海》。

2播放课件,同时配上歌曲《大海啊故乡》。同学欣赏。

3生谈感受。(大海真美.真壮观等)。

过渡:同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天俺们就在这么美的海边来赶海。

二初步感受赶海的“趣”

1回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象?

2指名交流。教师相机板书;趣。

3同学自由朗读课文,边读边想:“俺”在海边做了哪几件有趣的事?

4生边读边考虑问题。教师巡视。

5读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾。

过渡:通过初读课文,俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

6同学读、想、说。教师巡视。

三.精读感悟。

1师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

2指名交流汇报。(按同学汇报的顺序来讲)。

a“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。俺兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”

生练读。

指名读,齐读。

b“俺在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被俺抓住了!”

师:为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细)。

抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表示作者高兴的心情?怎么读呢?

指名读,相机评价,齐读。

c、“哎,那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。俺走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜呢。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

(1)、师:谁愿意当个小演员,给这段文字配上动作?老师告诉你呀,要想演好,先得把课文读好。意思读明白了,才干演得更出色。大家先自身把这一段读一读,揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员,一个小作者,一个小伙伴,还有一个不甘束手就擒的螃蟹。

(2)、同学自读自悟,教师巡视。

(3)、指名上台扮演。

(4)、老师扮演记者采访三个小演员,相机指导有感情地朗读课文。

(5)、指名读,老师相机指导。齐读。

d、“咦,怎么俺的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗俺呢!它摇摆着两条长须,活象戏台上的一员武将,俺轻轻伸出手去,只一捏,这武将就成了俺的俘虏,再也神气不起来了。”

(1)、师:这段文中有两个语气次,你发现了吗?它们分别表达了作者什么样的心情呢?(好奇、恍然大悟)。

(3)、指名读,相机指导评价。

(5)、但它再神气,也逃不出俺的手掌心,瞧,(引读)俺轻轻。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇十二

1、能够叙述课文内容给学生。

2、理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣。

3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

4、充分利用插图,激发学生想像,练习说写。

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

感受赶海给“我”带来的乐趣。

多媒体课件。

一、创设情景--激活“趣”

(生:想到海边玩水,想到海边抓螃蟹……)。

师介绍:大海退潮后,人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等,我们把这些活动称为赶海。

师:你们喜欢赶海吗?想不想去赶海?也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!(出示句子:那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海。)。

(引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣,好玩,所以我要“闹”)。

(教师板书:有趣)。

二、自学思考--寻找“趣”

1、那赶海有趣在什么地方呢?请小朋友听课文朗读,(打开朗读课件)注意从第二三自然段中,动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

2、读读你觉得最有趣的地方,看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。(在四人小组内读读自己画的句子,互谈感受。)。

三、精读品悟--体验“趣”

1、(汇报学习成果)谁愿意来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处找,你觉得哪里有趣,就读哪里。想读的同学举手!这么多同学要读,真爱表现自己。好,我就先请你读吧!(教师点拨)。

生:赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏……。

师:追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景,小朋友想不想读一读。指名读,齐读。

师:海水一浪一浪往下退,小朋友最喜欢在海边玩水了,飞跑着追赶远去的浪花,这时浪花会来个回马枪和“我”相碰(板书:追赶浪花)是多么有趣呀!

2、刚才我们体会了追浪花的'乐趣,那课文中还有哪些地方写得有趣呢?

生:因为摸海星不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸。

师:你体会得真好!从你的读中,老师体会到你摸得真认真。

3、你们摸得这么慢,摸得这么小心,摸得这么认真,摸到什么。

东西了呢?谁来读读下半句话。(指读):嘿,一只小海星被我抓住了。

师:一只小海星被你抓住了,应该很高兴的呀!你怎么还不够兴。

呀?老师教你一个办法,笑着读,你试试?

生:笑着朗读:嘿,一只小海星被我抓住了。

师:进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字,读得又轻又高,看得出小作者是多么高兴呀!

4、除此以外,你还觉得哪里有趣,谁来读一读。

5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣,谁来读一读?

理解“哎哟”

出示:“突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

师:你从“哎哟”中听出了什么?

生:疼。

生:我除了听出了疼,还听出疼中夹杂着高兴。

师:被螃蟹夹得疼吗?(有点)以后还抓不抓了?

生:还去,因为抓螃蟹太有趣了!

师:谁再试试读读“哎哟”?

师:老师也想读读,能不能给老师这个机会?(把“哎哟”我读得快,因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。)。

生:“哎哟”我读得高兴。

生:……板书:抓螃蟹。

6、你还觉得哪里有趣,愿意来读一读吗?

生:我划出了这句话,觉得写得很有趣,我来把它读一读:“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”

师:(创设情景)指着一名学生故意说:“咦,你不是五年级的学生吗?怎么跑到三年级来上课呀?(学生作解释)哦,原来是老师弄错啦!”

(1)师引导谈体会:这段话中“咦”和“哦”两个语气词能交换吗?我们把这两个语气词交换顺序后再读读,看看你从中体会到了什么?(生谈体会:不能,小作者开始不知道怎么回事,所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时,恍然大悟,“哦”。)。

(2)指导读好“咦”和“哦”两个语气词。

生:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

生:我想抓住它。我捏住它。……。

师:(引导学生体会作者用词的精妙)老师请两组同学上台来演示动作。好不好?每组同学一个当大虾,一个当“我”。一组同学演示“抓”的动作,另一组同学演示“捏”的动作。伸出你的双手,当作长须,也威武地摇摆吧?其他同学注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢?还是用“捏”大虾好?想一想,为什么?(让学生从中体会用力的力度不同,大虾会有什么表现。)。

生:别看大虾长得威武,很神气的样子,我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了,再也神气不起来了。(板书:捏大虾)。

四,观察想象——延伸“趣”

1、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星,感受了其中的乐趣,沙滩上其他人在干什么呢?(指导学生观察插图)。

(1)生读相关句子。

(2)练习用“他们有的……有的……有的……”说话。

(3)指名说,师生共同点评。(还有什么趣事呢?让学生延伸赶海的有趣)。

2、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完。但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?(师范读,从中营造大海此时平静的情景。)。

生:沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。

生:背篓里面有大龙虾。

生:背篓里面还有螃蟹、海星。

3、有这么多的收获,小作者的心里可真高兴了,他通过什么来表达他高兴的心情?这不,你听,(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)我们一起跟小作者一起唱。

4、这首歌在课文的哪儿也出现过?他在文章的开头,结尾都用了《大海啊故乡》的歌词,首尾呼应,使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。

【教学结束】。

课后作业:

大海带给我们无穷的乐趣,可时间不早了,我们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?回去以后把你想对大海说的话写下来。(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇十三

《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文,本单元选了三篇文章,虽然描述的内容不同,但都表现了作者热爱大自然的思想感情。目的在于培养学生从小热爱大海,热爱大自然,感受大自然,学习后学写一篇自己觉得有趣的事。《赶海》为本单元的第一篇,这篇课文叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的趣事,抒发了作者热爱大海,热爱生活的真挚情怀。因此它是完成后面教学任务的桥梁和铺垫,具有十分重要的作用。

全文共有5个自然段,可分为两个部分。

第一部分(第一自然段)写,每当“我”唱起《大海啊故乡》这支歌,便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头,很自然的引出下文。

第二部分(第三到五自然段)按时间顺序,具体记述了“我”童年时代的一次赶海的经历:“赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归”。其中“抓蟹”,“捉虾”是记叙的重点,具体生动,充满趣味。结尾再次引用同样的歌词,从内容上说,突出的抒写了对大海的热爱之情;从结构上说,照应开头,文章结构紧凑,浑然一体,颇具所谓圆合之美。

文章语言活泼,趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出了作者热爱大海,热爱生活的真挚情怀,是激发学生热爱童年生活的好教材。

2、教学目标。

根据新课程标准要求,教材编排的意图和学生的实际情况,我确定了本课教学目标。

(a)能正确、流利、有感情地朗读课文,培养良好的听说能力。

(b)能用“有的…有的…有的……”句式说一段话。

(c)能理解课文内容。

3、教学重点,难点。

三年级学生对大自然的了解不是很多,虽说桥头人生活在海边,但对大多数同学来讲:赶海是有点遥远的。因此,我把“感受“我”童年赶海的乐趣”作为本课的教学重点。

二、说学情。

三年级学生属于转折点的学生,积累了一,二年级所学的知识,虽掌握的知识不多,但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文,具有一定的合作学习能力.

三、说教法。

(一)以读代讲法。

“三分文章,七分读”,“书读百遍,其意自见。”加之本文语言生动活泼,字里行间充满了童趣,为此我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全文教学。以读代讲,不但可以培养兴趣,还可以帮助学生理解感受课文的语言美,使学生能“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音。”

(二)情境教学法。

“作者胸有境,入境始于亲”教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体,生动形象的情境,通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效的进行学习,才能让他们学得兴趣盎然.在教学本课时我使用这样的教学语言“谁来充当小作者闹着要舅舅带我去赶海的事?”“为什么螃蟹不甘束手就擒呢?”,“我”又是怎么捉拿“武将”?不知不觉把学生带入情景。这正是《新课程》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”,这样学生在轻松愉快非常感兴趣的氛围中自主的掌握知识。

四、说学法。

(一)探究法。

“学起于思,思源于疑”,疑则诱发探索,因此我把质疑,释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中,我抓住教学的疑点难点,设计具有针对性和启发性的问题,启发鼓励学生思索探讨,逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过:“教会学生思考,这对学生来说,是一生最有价值的本钱。”因此,本篇课文教学我主要让学生通过“读、思”感受赶海的乐趣及文章的语言美。

(二)合作学习法。

我们培养的是新时期的人才,他们除了自身要努力学习勇于创新外,还必须具备真诚的.态度,开朗的性格以及善于与人合作的精神,因此,我在本课教学时,让学生小组讨论,让他们集思广益,互相切磋,在知识方面互补充,在学习方法上互借鉴。

五、说教程序。

教学程序是否安排得科学合理,是教学成败的关键,为了顺利达到教学目标,我分两课时进行教学,第一课时,学习生字词,帮助学生读通顺课文,初步理清文章思路,理解课文内容。第二课时进一步加强技能目标的训练和完成情感目标。也就完成本课的重点,难点。

下面,我着重讲第二课时。

(一)、导入揭题。

为了集中学生的注意力,我设计了这样的导语:上节课我们初步学习了《赶海》这一篇课文,那么赶海这件事给你留下了什么印象呢?让学生简要说说.师述:每个人都有自己的童年,有的人童年是快乐的,有的人童年是幸福的,那么课文中的小作者的童年是怎样的呢?今天,我们将继续来学习这篇充满童趣的课文,让我们也跟作者一起去感受一下赶海的乐趣.(教师板书11赶海)课一开始,我通过自己富有感情的语言并结合课文的图画,把学生对课文的兴趣提起来了,教育家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料感兴趣!”就这样学生学习积极性给调动起来了。就形成了“未成曲调先有情的良好课堂基调。”这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容.

(二)精读课文。

1、精读第一自然段。

首先指名学生读这一自然段,接着提问:“是什么勾起了我童年赶海时的乐趣”?教师引导学生回答(唱《大海我的故乡》)教师提醒:在朗读时,带上对赶海趣事幸福甜蜜的回忆,朗读时要充满对大海故乡的深情。在此基础上,引导学生思考:“每当……便”说明了什么?然后用导语过度下一自然段:赶海对我来说是那么的有趣,那么我童年赶海时是个怎样的情景呢?在赶海的过程中,我的心情怎样呢?请同学们细细阅读课文。

2、讲读第二自然段。

让学生自由朗读这一自然段,阅读并不是被动地接受,而应成为主动的探索过程,因此我设计了以下几个思考问题:

(1)、文中哪个词表现了我赶海的迫切心情?

(2)、“我”初到海边看到了哪些有趣的情景?

(这样使学生明确了为什么样而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。)。

学生交流汇报,教师板书:浪花回头,追赶浪花。

接着引导学生边读边想象,入情入境,体悟作者赶海时的喜悦心情。在有所感悟的基础上,引导学生通过声情并茂的朗读,深入体悟赶海的乐趣,以及体味课文的语言美,同时发动学生交流讨论,使学生明白本自然段运用恰当的拟人修辞手法,生动形象地描绘了海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣。

3、讲读第三自段。

这一自然段类似第二自然段,我让学生自学为主,辅以引导,培养他们的阅读能力,首先让学生自由朗读,并要求他们找出:

(1)、在海边“我”看到人们在干什么?

(2)、这些动作用什么关联词语连接的?

(3)、谁能用:“有的……有的……有的…..”说一段话.

(4)“我”又有什么活动?

(5)、你觉得哪个场景最有趣?

(带着问题阅读,这样使学生明确了为什么样而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。)。

4、讲读第四、五自然段。

(1)、细读第四段,展开想像,理解课文内容。

(2)、过渡:快乐的时光总是短暂的,太阳偏西了,赶海的人们不得不回家……引导学生展开想像:赶海的人们都带些什么东西回家?(学生自由发言,这样有助他们的口语表达能力。)。

(3)、师述把学生带入情境:“我”提一大堆“来之不易的海鲜”,迎着柔和的海风,沐浴着夕阳的余晖,踩着软绵绵的沙滩走回家的路上,感到舒服极了,不由得哼起了最爱唱的歌。

(三)、总结。

总结在升华,我这样设计结束语:今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了,并且感受了浓浓的赶海乐趣,有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。

(四)说板书。

这一板书设计我主要板书赶海过程所看到与所做的,这样有助于学生理解课文内容,让学生更直观的了解赶海的趣事,并激发他们热爱大海,热爱童年生活的思想感情,以便更好的完成教学目标。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇十四

1.观察例图,学习例文,揣摩例文是怎样抓住人物特点来写作的。

2.初步领会介绍人物的基本要领,学会抓住人物特点来介绍人物的外貌、性格、爱好等。

3.写作时,学生会用通顺连贯的话,按一定的顺序来写。

重点:初步感知习作所包含的内容,产生对习作的兴趣,激起习作的欲望。

难点:要求学生学会抓住人物特点来写好的外貌、性格爱好等。

多媒体课件、学生习作稿纸、小镜子若干。

(课前激趣)用镜子里美美地欣赏了自己,找出自己的一处与众不同的外貌特点。

一、揭示话题,激发兴趣

做竞猜游戏,猜猜老师描述的是谁?(课件逐句出示)

1.出示一段文字描述。

说说:你是怎么猜出来的,很想听听你的理由。

(好,难度升级,继续挑战。)

2.猜另一段文字描述。

写是班上的谁呢?(学生可能猜不对)

(继续猜起来,出示武建设的文字描述。)

二、欣赏例画例文,学习写作方法。

1.(出示武建设的文字描述)这段文字写的是谁?

2.边看边想:作者是从哪些方面来介绍伍建设的外貌的?

3.提示学生写人物外貌时不要面面俱到。

4.出示"第一招"——抓特点 写外貌

5.说说写人物外貌时一般按什么顺序。

6.写人物时,除了抓住外貌方面的特点,还可以写什么?

7.出示第二招。(图片出示,抓性格、爱好……的特点)

8.师引导学生交流:我想请谁来当写作模特,谁愿意?快瞪大双眼仔细瞧瞧,她(他)的哪些部位最具特色?同学之间互相了解兴趣爱好。

三、迁移运用,尝试写片断。

1.学生习作,轻音乐起。

2.讲评作文。

3.试着修改下自己的作文。

四、写作方法总结。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇十五

知识目标:

认读5个字,能按要求写出词语。

能力目标:

有感情的朗读课文。

情感目标:

正确、流利的朗读课文,感受诗中的童趣。

正确、流利的朗读课文,感受诗中的童趣。

想象诗中描写的景象。

1课时

一、激趣导入。

二、读课文,识记生字。

1.自由读课文,看谁能读准字音。(对照课后生字表)仍不认识的字问老师或同学。

边读边标出自然段,用手势表示出,标错的及时改正过来。

2.课文中有很多生字小朋友,你记住他们的名字了吗?

(1)自主识记。

(2)这些生字小朋友在文章中你还认识他们吗?快试一试吧。

(3)自己读课文。看谁不丢字,不加字,读音准确。

(4)读词语卡片,生练习读并扩词。

(5)识记多音字。读音,组词。

三、读课文,理解内容。

1.请同学们细读课文,说说这首诗讲了一件什么事?用直线画出有关句子,并练习做旁注。

2.全班汇报学习情况。

(1)说说这首诗讲了一件什么事?

(2)联系自己生活实际说说小作者的心情都有那些变化。

(3)体会小作者的不同心情,自己试着有感情的读一读。

四、美丽的窗花把我们带竟了进了童话世界。想象一下,窗花还可能像什么?

1.小组交流。

2.全班交流。

五、作业。

选做题:

1.抄写自己喜欢的词句。

2.读词语,照样子写。

轻轻地

密密的

(1)读一读词语。

(2)说一说发现了什么。

(3)自己独立写。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇十六

1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动,培养调查、访问、查找资料的能力,探究能力,口语交际能力和写作能力,树立保护环境的意识。

2.培养学生的观察能力和发现能力,加强对比喻句的认识。

3.积累反义词。

4.背诵描写景物的优美古诗句,培养对古诗的领悟力。

3.讨论:以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题,对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。

各调查小组先在组内讨论,然后推选出代表在全般介绍,其他组的同学可以共同出谋划策。

习作

1.同学们,大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作,通过刚才的交流,你一定对保护环境有了进一步的认识,你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗?可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

2.学生自由写作,教师巡视,引导学生使用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句,鼓励学生有创意的表达。

3.交换习作,互相修改,教师就学生习作中存在的共同问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织学生展示自己的习作。

1.学生自由读两组句子和学习伙伴的话。

2.发现了什么?第二句话好在哪里?

3.你能仿照例子说一组这样的句子吗?

日积月累

读读认认:

1.学生自渎,借助拼音读准生字。

2.抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

3.拓展:列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。

读读背背:

1.学生借助拼音自由读古诗句,读准字音。

2.采取多种形式读古诗句。

3.采取多种形式背古诗句。

安排学生围绕“环境保护”这个主题,就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式,可以单独制作,也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇十七

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事,抒发了“我”热爱大海,热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显,主要通过指导学生朗读来领会课文内容,训练学生的语感。

1、激情入境。

阅读教学的。最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯,为了达到这个目的,教师就要努力为学生创设良好的学习氛围,激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始,我就出示了有关大海的优美画面,唤起了学生对大海的美好印象,接着让学生用一个词来表达对大海的印象,最后自然地引入课题“赶海“,这样做既丰富了学生的词汇量,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。

2、以读感知。

在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。

在读书前,学生已经针对课题进行了质疑,所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始,我让学生自己来提出学习要求,在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文脉络。第三次,我让学生带着一定的感情,配上音乐来读书,学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解,全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出,学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力。学生自主学习,既避免了教师的烦琐讲解,又培养了他们独自发现并解决问题的能力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇十八

《富饶的西沙群岛》是第五册第六单元一篇优美的写景文章。作者用准确、鲜明、生动的语句,按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产,抒发了热爱祖国大好河山的情感。全文围绕“富饶”展开,思路条理清晰、结构严谨,构段句群典型且多样,遣词用语精确而具体。

1、在这节课的教学中,我设计并运用知识树的形式教学。这种板书在本课中给学生知识脉络的整体形象,回顾了全文的写作顺序,激发学生学习的兴趣。不足之处,没有将写作的方法及特点,在知识树中呈现,使得构建不充分不完整。 2、本课我采用小组合作的方式,通过三个自学指导,让学生分层次来学习和体会文章。自学指导一,整体扫描,让学生理解文章的结构。自学指导二,让学生理清文章的写作顺序。自学指导三,细读品位。学习前提出了明确学习要求,然后让学生自主进行学习。在学习活动中,学生兴趣浓厚,积极性非常高。在讲到西沙群岛物产的时候,我反复让学生朗读,学生在练读中积累、运用语言。

1、认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情。

4、摘抄课文中优美语句,丰富语言积累。

在理解字词的基础上把课文读通读熟,初步了解西沙群岛的美丽富饶,产生对西沙群岛的喜爱之情。

理解“五光十色”、“各式各样”在句中的意思,培养学生大胆质疑的能力。

1、播放歌曲《西沙,我可爱的家乡》,说说歌中唱的是什么地方?

配录像,教师解说“看,多么迷人的画面,美丽的小岛,迷人的风光,海水在阳光的照射下,波光粼粼,这到底是什么地方?”教师试图通过一幅幅海岛风光图,给学生带来视觉的冲击。学生在老师创设的情境下,仿佛来到了海边,这时在学生头脑中可能会产生种种遐想,正当学生想通过画面的信息找到答案时,屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面,学生可以从中找到答案。尤其是黄色字体的文字资料,实际就是课文中第一自然段的内容。这时,有的同学可能就会脱口说出“这里是西沙群岛”,教师应及时给予表扬,追问“你怎么知道的?读一读。?”那么,第一自然段的分析在导入中就自然地展开了。)

2、学生借助地图找到西沙群岛的地理位置,教师揭示课题并板书。

1、小声读课文,画出生字和不懂的词。

2、小组合作学习,提自学要求。

读准字音,记住字形。画出不懂的词,小组内解决。(用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。)

(这里给足时间,让每个学生在组内都有发言的机会,争取让学生在组内把自己的字词问题解决。)

3、教师检查,小组汇报。

(1)以字带词,理解字义。

检查时采取有针对性的方法,如“富饶”一词通过联系上下文理解。教师先出示“饶”,让学生读读,再出示“富饶”,问:“在课文里是什么意思?”学生可以通过联系上下文理解。“绽开”、“蠕动”、“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演;“珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图片,观察图片后理解等多种形式掌握。

(2)以词带句,加强朗读。

五光十色

2、再读,思考:西沙群岛的海水为什么会是五光十色的?

(通过“五光十色”一词为切入点,引导学生理解第二自然段两句话内容。)

各式各样

1、问:想想什么意思?(不要求学生急于说出答案,给半分钟时间思考,用读的方式表达。)

2、问:怎么读?

3、学生读词后,出示句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像美丽的鹿角”再读。

1、同桌互读,做到正确、流利,后在小组内检查。

2、思考:你对西沙群岛的印象是什么?(引导学生用课文中的词句概括,教师根据学生回答板书。)

1、选择最快的方法记忆生字,查找有关的字词。

2、正确、流利地朗读课文。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇十九

作为一位无私奉献的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编收集整理的三年级语文教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

1、会认8个生字,会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。

4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。

5、续写这个故事。

高尔基接受少先队员照相的经过。

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

生字卡片。

2课时。

第一课时。

1、(出示高尔基图片)。

师:高尔基是世界的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的'课文讲的是一件怎样的事呢?(板书:小摄影师)。

2、学生自读课文,学习生字词。

学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。

1、出示生字卡片,学生认读。

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读,互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

2、教师讲解重要的生字,学生书写。

(1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如:基、侧、辆、卷。

(2)学生书写,教师巡视。

(3)让学生到黑板上书写,其它同学到黑板批改。

3、检查分段朗读课文。并思考:课文提到了哪些人,写了一件什么事?

(1)巩固词语。

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告。

(2)用上以上词语来说说课文的主要内容。

(提示:这篇课文讲述了一位少先队员为苏联文学家高尔基照相,没带胶卷没照成相的故事。)。

完成基础训练上的自学提示。

第二课时。

1、巩固词语。

纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告。

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

(一)学习课文第一部分(第1-6自然段)。

自由读课文的1-6自然段,思考:小男孩给你留下了怎样的印象?从哪些句子中可以体会到,画出相关的语句。

他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”,说明他很懂礼貌,同时也很尊敬、崇敬高尔基。)。

小男孩说:“我照完相,立刻就走”,这又说明小男孩很怎么样?(说明他知道高尔基很忙,很理解高尔基,不希望占用他太多时间。)。

(提示:他很关心、爱护小朋友,尽量满足小朋友的要求。)。

(二)学习第二部分(第7-12自然段)。

1、过渡:这么一位聪明有礼貌的小男孩,高尔基打心里喜欢上了他,所以就让他进去了。

要求:默读6—8自然段,思考:进去后,小男孩是怎么做的,怎么说的?用“——”画出来。高尔基又是怎么说的,怎么做的?用曲线画出来。

(提示:说明小男孩见到高尔基后的惊喜,他要好好看看高尔基是什么样子,同时也说明他很崇敬高尔基,他见到高尔基,很开心。)。

学生讨论。

4、师:小男孩就要给高尔基照相了,但是,最关键的事情他忘了,他没带胶卷。那他怎么办?课文中有几个地方提到小男孩哭,大家把它们找出来。

提示:

(1)小男孩往地上一坐,哭了起来。

(2)小男孩哭着说。

(3)小男孩哭着,跳上一辆电车。

5、师:大家想想,为什么他哭得那么伤心?

6、师:小男孩忘带胶卷,高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么?

(提示:很可能是他太着急了,没听清高尔基的话,也可能是他太内疚了,觉得对不起高尔基,不好意思。)。

7、师:刚才说的是小男孩的表现,那么,在这个过程中,高尔基又是怎样表现的呢?把有关高尔基的句子划下来,想想这些句子说明了什么?(提示:

(1)高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下——说明高尔基尊重小男孩。

(2)高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。

(3)小男孩说一切准备停当后,高尔基侧过脸,对他微笑——说明他尊重小男孩,并且态度亲切。

(4)高尔基赶紧站起来——说明他很关心、爱护小男孩。

(5)小男孩跑出去后,他走到窗口大声喊——他关心、爱护小男孩。

1、学生分角色朗读。

2、师:秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基,高尔基见不见?为什么?

(提示:不见。他很忙。)。

3、师:但是,为什么他又说如果来的是一位小男孩,一定要让他进来?

(提示:高尔基关心、爱护小朋友,乐意满足他们的要求。)。

如果小男孩再次来到高尔基身边,他们会聊些什么呢?

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇二十

听了徐云老师执教的《赶海》一课,感受很多。这是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的趣事,抒发了“我”热爱大海,热爱童年生活的真挚情怀。

一开课,徐云老师就出示了有关大海的优美画面,唤起了学生对大海的美好印象,接着让学生用一个词来表达对大海的印象,最后自然地引入课题“赶海”。整节课,徐老师紧扣一个“趣”字,指导学生以多种形式朗读课文,在读中感悟赶海的乐趣,课堂学习氛围浓厚,学习效果显著。

关于这节课,个人有一点建议,与徐老师共同探讨:徐老师在教学时重视了各种形式的读,但品词品句部分做得还不够扎实,比如课文中有许多动词用得非常好,例如:“抓”“摸”“捏”等,应该引导学生品味,然后结合写作,让学生懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更具体、更生动有趣。

《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。徐老师整节课围绕一个“趣”字设计的,吸引学生注意力,他们的情感得到升华,仿佛自己就是来到了大海边,情感共鸣牢牢把握学生学课文的兴趣,有效地激发了学生的求知欲。

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇二十一

你参加过绘画比赛吗?今天我们以评委的身份去参加一场比赛。

(学生读课文)

1、小组内朗读,互相检查读音。

2、出示词语,指名带读。

绘画、金灿灿、宫殿、清澈、强盗、金箍棒、打滚儿

3、把这些词语和句子带到课文中去读,争取把课文读正确。

(一)、默读课文。

2、把画出的句子读一读想一想你怎样与大家交流。

3、读完后分配好角色后练习朗读。教师参与朗读,进行个别指导。

请一组同学到前面来,让我们听听参赛的小选手是怎么介绍自己的作品的?

(二)展开评价,形成科学的评价观。

1、听了他们的介绍,你认为谁的画该得第一名呢?

(学生独立思考后,在全班展开讨论)

2、老师听了同学们的建议有些为难,到底采用谁的意见可不能一个人说了算,咱们来制定一个方案吧!

(或以不同标准评出单方面,或评出并列第一)

全班根据方案进行评选

为你最喜欢的一幅画起个名字吧!(板书作品名称,依评选结果对号入座)

你想画什么?

像参赛的选手一样讲一讲你这幅画的内容。

画一幅画,把它介绍给自己的家长。听听他们的评价。

板书设计:

谁该得第一

(评价标准):

(作品名称):

三年级语文赶海教案(汇总22篇)篇二十二

《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开,重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来展开的。语句读来妙趣横生,情景交融,留有回味的地方很多。

一、做得比较好的方面:

1、在执教这篇课文时,我一直立足于本课的“趣”,设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此,本节课的优点是课堂气氛和谐,课堂充满了生命活力,学生敢说、敢读、敢演,真正做到了生生互动、师生互动。

2、把学生带入情境。一开始上课,我首先播放了《大海啊,故乡》这首歌曲,欢快的旋律萦绕在课堂里,立即让学生们的思绪插上了翅膀,她们想到了美丽的大海,想到了在海边捉贝壳的情形,急着赶快进入到课文的学习中,有效地激发了学生的求知欲。

3、抓住赶海“趣”字,再现赶海的快乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在完“摸”的动作后,“摸海星”这段时,读得特别慢,我笑着问他:为什么这样读?并通过对比读,更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时,除了读之外,还加上了生动的表演,其实孩子们在表演中已理解了文本,通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了!”的句子,学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生,他的一声“哎哟”以及不停地甩手等,为课堂增添了好的气氛,在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾,并说说大虾的想法,好多学生畅所欲言,精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。

4、以读感知。在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解,全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。

因此,我利用多种形式、给予学生足够的时间读,让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,有利于以后写作水平的提高。

二、需要改进的方面:

1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”,并非是无目的、无要求的泛读,我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高,螺旋上升的训练过程,是指有理解、有体验、有感受、能传情达意,包含着读者以良好的基本功,对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中,应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。

2、我再一次体会到了教学机智,感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要,目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务,让学生更有兴趣、更轻松地学习,丰富语文知识,提高语文读写能力,从而提高语文素养。

这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时,没有彻底放手让学生品读和感悟,多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹,令人遗憾。在今后的教学中,还需进一步深钻教材,灵活运用,只有这样才能真正让学生成为学习的小主人。

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