在写报告范文时，我们需要收集和整理相关的数据和信息，确保内容的真实和准确性。在阅读以下报告范文之前，请确保你已经明确了你所需要的资料和信息，以更好地理解和分析作者的观点和结论。
模电的实验报告（实用14篇）篇一
在我们大学模拟电子技术实验中，模拟电路实验是必不可少的一环节。通过这些实验，我们能够深入了解模拟电路的工作原理，锻炼自己的实验能力，还可以增加自己的实践经验，为今后的工作打下坚实的基础。在这些实验中，我通过实践、观察、思考，逐渐体会到了其中的奥妙，并且收获了很多宝贵的经验和体会。
第二段：实验过程。
作为模电的实验，当然少不了电路板的实验环节。每一次实验都对应一个电路设计，我们要亲手把它从用原件的原理图转化为最终的现实电路。在实验之前，我们需要对电路图进行分析，确定电路的主要特点，知道电路实现的主要功能及其对应的电路图，并确认电路所需要使用的元件列表。同时，还需要根据电路特点，进行合理的元器件的选择，而这部分的内容可以在课堂上进行讲解。在实验中，我们还注意到了实际电路与理论电路之间的差别，并想办法来解决一些问题。最后，我们复核了所有电流的值，通过比较与理论值的偏差情况，来确保整个电路完全符合我们的设计。
第三段：实验感受。
在实验中，我们通过手工实践，发现了实际电路与理论电路之间的差异。通过不断的比较，分析和思考我们找到了问题，并想尽办法去解决这些差异。在解决问题的过程中，我们积累了很多宝贵的经验。我们也学会了如何在实际环境中找到出现问题的主要原因。这样的实践使我们增加了实践中遇到的问题解决的信心和实践能力，并且让我们更加坚信在学习过程中坚持不懈的实践是十分重要的。
第四段：实验收获。
在模拟电子技术实验中，我们明确地了解了很多基本电路的工作原理和特点，这对今后的学习和工作有很大的帮助，也为我们打下了坚实的基础。通过反复的实验训练，在实际应用中，我们也能够提高实际问题的解决能力，并且我们练就了一双相对准确的电路元件选取的智慧，这将会在今后的工作中发挥重大的作用。
第五段：总结。
通过本次模拟电子技术实验课程，我们学会了很多不同的东西。我们学会了如何通过理论和实验相结合，来更好地理解电路运作，了解不同元件的功能和使用方法。我们也可以通过这些实验，加强自己的实践能力，并且以后更加了解知识的实际运用。最后，我们发现在实践中往往能遇到很多问题与困难，然而当我们不断努力跟进的时候，坚持不懈地去练习与尝试，一定会收获无限的成果。
模电的实验报告（实用14篇）篇二
本学期我们开设了《模拟电路》与《数字电路》课，这两门学科都属于电子电路范围，与我们的专业也都有接洽，且都是理论方面的唆使。正所谓“夸夸其谈终觉浅，觉知此事要躬行。”学习任何知识，仅从理论上去求知，而不去实际、探索是不够的，所以在本学期暨模电、数电刚学完之际，紧接着来一次电子电路课程设计是很及时、很必要的。这样不仅能加深我们对电子电路的任职，而且还及时、真正的做到了学以至用。
这两周的课程设计，先不说其余，就气象而言，确切很艰难。受副热带高气压影响，江南大部这两周都被高温覆盖着。人在高温下的反映是很敏感的，简言之，就是很难静坐下来动头脑做事。天色自身酷热，加之机房里又不电扇、空调，故在上机仿真时，真是艰熬，坐下来才一会会，就全身湿透，然而炎炎烈日挡不住咱们求知、摸索的愿望。通过我们不懈的尽力与切实寻求，终于做完了课程设计。
在这次课程设计进程中，我也碰到了良多问题。比方在三角波、方波转换成正弦波时，我就弄了很长时光，先是阔别不清楚，这直接导致了我无奈很顺利地衔接电路，而后翻阅了大批书籍，查材料，终于在书中查到了有关章节，并参考，并设计出了三角波、方波转换成正弦波的电路图。但在设计数字频率计时就不是那么一路顺风了。我同样是查阅资料，虽找到了原理框图，但电路图却始终设计不出来，最后切实没措施，只能用数字是中来取代。在此，我深表遗憾!
这次课程设计让我学到了许多，不仅是坚固了先前学的模电、数电的实践常识，而且也培育了我的着手才能，更令我的发明性思维得到拓展。盼望今后相似这样课程设计、类似这样的锤炼机遇能更多些!
模电的实验报告（实用14篇）篇三
我想做类似的作业就为我们提供了良好的实践平台。在做本次课程设计的过程中，我感触最深的当属查阅了很多次设计书和指导书。
为了让自己的设计更加完善，更加符合工艺标准，一次次翻阅热处理方面的书籍是十分必要的，同时也是必不可少的。通过这次课程设计我也发现了自身存在的不足之处，虽然感觉理论上已经掌握，但在运用到实践的过程中仍有意想不到的困惑，经过一番努力才得以解决。
通过这次设计，我懂得了学习的重要性，了解到理论知识与实践相结合的重要意义，学会了坚持、耐心和努力，这将为自己今后的学习和工作铺展了道路。另外，课堂上也有部分知识不太清楚，于是我又不得不边学边用，时刻巩固所学知识，这也是我作本次课程设计的一大收获。整个设计我基本上还满意，由于水平有限，难免会有错误，还望老师批评指正。
模电的实验报告（实用14篇）篇四
实验选课前需确认在教务选课系统中选择该课程。电工学实验实行网上选课。
2.课前在实验报告中绘制电路原理图及实验数据表格（用铅笔、尺作图）；
3.课前在实验报告中列出所用实验设备及用途、注意事项（设备型号课后填写）；
4.设计性实验和综合性实验要求课前完成必要的电路设计和实验方案设计；
5.没有预习报告或预习报告不合格者不允许做实验。
每个实验均须独立完成，抄袭他人数据记0分；
2.认真完成实验操作和观测；
3.所有实验记录均需指导教师确认（盖印），否则无效；
4.请遵守《电工实验安全规则》。
1.请按实验教材中的要求提交预习报告；
2.所有绘图必须用坐标纸绘图，并自行粘贴在报告上；
3.没有按要求提交报告者不给成绩；
4.抄袭报告记0分。
1．实验课的考核方式：平时实验成绩70%+期末考核成绩30%。
平时成绩：完成必做实验任务满分记良好，完成必做实验任务和选做实验任务满分记优秀。
2．实验课考核成绩确定：
平时实验成绩：预习20%+实际操作50%+实验总结+实验总结30%期末考核成绩：笔试40%+独立操作60%实验结束提交实验心得体会。
模电的实验报告（实用14篇）篇五
一：实验目的：
酸式滴定管、碱式滴定管、锥形瓶、铁架台(含滴定管夹)。
实验药品：0.1000mol/l盐酸(标准溶液)、未知浓度的naoh溶液(待测溶液)、酸碱指示剂：酚酞(变色范围8~10)或者甲基橙(3.1~4.4)。
四：实验过程：
(一)滴定前的准备阶段。
1、检漏：检查滴定管是否漏水(具体方法：酸式滴定管，将滴定管加水，关闭活塞。静止放置5min，看看是否有水漏出。有漏必须在活塞上涂抹凡士林，注意不要涂太多，以免堵住活塞口。碱式滴定管检漏方法是将滴定管加水，关闭活塞。静止放置5min，看看是否有水漏出。如果有漏，必须更换橡皮管。)。
2、洗涤：先用蒸馏水洗涤滴定管，再用待装液润洗2~3次。锥形瓶用蒸馏水洗净即可，不得润洗，也不需烘干。
在0或者0刻度以下)注入锥形瓶中。
v1，读至小数点后第二位。
(二)滴定阶段。
管活塞，眼睛注视锥形瓶内溶液颜色的变化，直到滴入一滴盐酸后溶液变为无色且半分钟内不恢复原色。此时，氢氧化钠恰好完全被盐酸中和，达到滴定终点。记录滴定后液面刻度v2。
2、把锥形瓶内的溶液倒入废液缸，用蒸馏水把锥形瓶洗干净，将上述操作重复2~3次。
c(待)=c(标)×v(标)/v(待)注意取几次平均值。
六、实验评价与改进：
[根据：c(h+)×v(酸)=c(oh-)×v(碱)分析]。
模电的实验报告（实用14篇）篇六
在学习模拟电路的过程中，模电实验是必不可少的一部分。模电实验涉及到许多理论知识和实践操作，以及耐心和细致的态度。在完成模电实验课程后，我对模拟电路和实验操作有了更深刻的理解和体会，本文将就我的模电实验报告个人心得体会进行总结和分享。
二、实验前的准备工作。
在进行模电实验前，我们需要了解实验内容和要求，作好充足的准备。首先需要认真学习相关理论知识，仔细阅读实验手册和实验指导书，了解实验的目的和原理，对电路的基本结构和特性有充足的了解。同时，相应的实验工具和器材也需要准备齐全，包括万用表、示波器、信号发生器等，确保实验能够顺利进行。
在实验前，我们要对实验所涉及的知识点进行充分温习，将理论知识和实验操作相结合，准备好实验所需的计算表格和实验方案，以避免在实验过程中出现无法解决的问题。
在实验过程中，我深刻体会到了理论知识和实验操作之间的联系，更好地掌握了基本的模拟电路设计、分析和实验操作技能。我了解了各种器件的特性和参数，知道如何在仿真软件中建立模拟电路，并进行电路分析、特性预测和仿真验证。我学会了如何利用示波器、信号发生器等实验工具分析电路性能，检测电路故障和进行电路参数测量，克服实验过程中的困难和挫折，为后续的实验合理设计方案，提高实验效率。
在实验中，我也注意到了实验操作的细节问题，如万用表测量时接口的清洁、线路的接触情况、示波器的调节等。这些细节问题看似微不足道，但却对实验结果具有很大的影响。因此，在实验过程中要注意细心观察，及时调整操作和装置，确保实验数据的准确性和精度。
四、实验结果和结论。
在模电实验中，我通过实验操作和数据分析，取得了满意的实验结果。我了解了各种电路的特性和参数，掌握了电路的设计和分析方法，可以根据实验数据得出结论。在实验过程中，我逐渐感受到实验操作和理论知识的融合，不仅提高了我对模拟电路的认识和了解，也加深了我对模电实验的理解和体会。
五、实验总结及展望。
通过模电实验，我对理论知识与实践操作的紧密联系有了深刻的体会和认识。同时也深刻领悟到科学研究中理论和实践的重要性。模电实验考察的是学生的实验能力、理论应用能力、创新能力和团队合作精神，因此我们需要多关注实践效果，在实践中才能不断优化和完善自己的能力和态度。未来，我们既要加强理论学习，也要充分利用实验平台，不断提升自身的实验技能和实际操作能力，从而更好地服务于我们的学习和科研工作，为国家的发展贡献自己的智慧和力量。
总之，模电实验是一种互动式的学习过程，需要认真对待。在实验过程中，我们不能只满足于简单的操作过程，还需注意思考电路原理和实现过程，学会独立思考和创新实践，从而不断提升自身的综合素质，为今后的学习和工作奠定良好的基础。
模电的实验报告（实用14篇）篇七
1、在宝马电气箱上，利用数字式万用表，连接出以下串联电路，并测量完成填空（见任务二）。
2、进一步强化数字式万用表直流电压、直流电流和电阻档的使用。
二、实验设备和器材。
1、宝马电气箱。
2、数字万用表。
3、导线若干。
三、实验原理（原理表述、实验设计）。
根据串联电路电流相等和部分电路欧姆定律电压、电流、电阻之间的关系，测量和计算出有关电流、电压和电阻。
1、在电器箱上，将一只灯泡与一只电阻串联起来，组成一个简单的串联电路。
2、在这个串联电路中，选取五个关键的点15脚、6脚、16脚、17脚、31脚。
3、用万用表的直流电流档测出6脚、16脚两点之间的电流，直流电压档测量15脚和31脚之间的电压。
4、按任务2的要求测量和计算有关电压、电流和电阻的大小。
四、实验步骤与数据记录。
1、通电前，万用表电阻档测量r12、rh2的电阻值，并记录下来。
2、按如图所示电路，利用数字万用表直流电流档，将红表笔、黑表笔分别连接在6脚和16脚之间，通电测量流过负载的电流i的大小，并记录下来。
3、用数字表直流电压档测量15脚和31脚（ub）、15脚和6脚。
（r12两端）、16脚和17脚（rh2两端）的电压，并记录下来。
五、实验分析与总结。
电压ub,ur12和uh1之间有什么关系？
ub=ur12+uh1。
分别测量r12和rh2电阻值，并验证计算值，结果如何？
测量值r12=8.1欧姆，与计算值相等；rh1=3.5欧姆，与计算值。
不等。
灯泡的亮度与任务1中的灯泡h1亮度进行对比如何？为什么？
灯泡亮度暗一些，因为在电路中串联了一个电阻。
评语。
评分指导教师。
模电的实验报告（实用14篇）篇八
模电实验是电子科学与技术专业学生中一个非常重要的课程，主要涉及模拟电路的设计、分析和测试。在模电实验中，我们不仅学习了许多关于电路的理论知识，同时通过实际的搭建电路和测量，也掌握了许多实践能力和技能。在此，我将分享我的个人心得体会。
一、实验前的准备。
在进行实验之前，我们需要认真阅读实验手册，了解电路的基本原理和理论知识。可根据手册要求准备好所需的器材和元件，并对实验等需要预先进行一些思考，例如：电路的设计、元件的选择等问题。这样有助于我们更好地理解实验过程，并准确进行实验。
二、实验中的体验。
在实验过程中，我们需要根据电路设计和手册的步骤来搭建电路，并进行精确的电压和电流测量。在实验过程中，个人需要耐心细致，仔细检查每个元件的连接是否正确，确保电路的稳定和正确性。在进行测试时也需注意安全，避免出现任何意外情况。
三、实验中的问题。
在实验过程中，难免会遇到各种问题。遇到问题时，我们需要先思考并排查可能出现的问题，寻找异常的原因。如果遇到困难，可以向老师和同学寻求帮助。在与同学和老师讨论的过程中，我们不仅能互相学习，同时也能多方面思考问题的解决方法和可能性。
四、实验中的收获。
在模电实验中，我们不仅学习到了许多理论知识，更重要的是在实践中掌握了更多实际经验。在实验过程中，我们需要去考虑电路的实际应用情况，例如：信号放大、滤波、调整、控制等方面。同时，我们也增强了良好的自学习能力和独立思考能力，以及一些技能，比如手工和装配的技能。
五、实验后的思考。
整个模电实验过程是一个比较长的过程，在进行完某个实验后，我们要写实验报告，并从中总结出：哪些地方需要加强改善，哪些部分是需要重新思考并进行讨论的。然后在下次进行实验中，再执行操作过程中修正之前的错误或不足。
总之，模电实验过程中，我们要认真分析每一个环节，注意细节。做任何工作都要认真细致，责任心，都要有高度的自我要求，做一个有实力的电子工程师，继续深入学习更高级别的电子技术知识。
模电的实验报告（实用14篇）篇九
实验名称：让瘪乒乓球鼓起来。
实验器材：烧杯、热水、瘪乒乓球。
我的.猜测：球会鼓起来。
我这样做：
1、将烧杯加入多半杯热水。
2、把瘪乒乓球放入杯中。
观察到的现象或测量结果：瘪乒乓球鼓起来了。
我认为：瘪乒乓球受热鼓起来；气体受热会膨胀。
授课教师：xx。
评定等级：xx。
注：
1.本表由学生在实验课上根据实验情况填写送交实验室存放。
2.本表每学期按年级每个实验选样例装订成册存档。
模电的实验报告（实用14篇）篇十
[实验目的]：硫酸铜大晶体的制作[实验用品]：
仪器：烧杯，表面皿，铁架台，酒精灯，石棉网，漏斗，量筒，玻璃棒，镊子，三角架。
用品：滤纸，细线。药品：硫酸铜。[实验步骤]：
【１】选用纯净胆矾在洁净的烧杯里制作饱和溶液：在50ml的烧杯里盛30ml水，水温：45°c，将硫酸铜加入水中，以玻璃棒不断搅拌，当所加入的硫酸铜完全溶解时，再重复相同的动作，至无法再溶解为止。
【２】过滤：为防止晶体在长成过程中因杂质而受到影响，用滤纸将上述饱和溶液趁热过滤，滤液流入一洗净并用热水加温过的50ml烧杯里。
【３】等待晶种：将过滤好的饱和溶液（注意硫酸铜溶液中不能有硫酸铜固体）在50ml小烧杯里静置、室温下自然冷却，经一夜，烧杯底出现小晶体。从结晶出来的晶体中选择一块晶形比较好的硫酸铜晶体，作为晶种。
【4】晶体生长：用200ml的烧杯按照【1】、【2】的步骤制作更多的饱和溶液（为了节约、注意步骤【3】剩余的溶液要一并使用）。拣取一颗晶形比较完整的晶体，用细线系住，悬挂在盛饱和硫酸铜溶液的烧杯里（注意：晶核不能碰到烧杯壁或者烧杯底），并加盖，静置在阴凉、灰尘少的地方，等待晶核长大。待晶体不再长大时，取出，测量尺寸。
小缺口逐渐长齐了。现在换了5000ml的烧杯继续在培养。
蓝矾晶体制作实验过程记录：
（第1页）。
（第2页）。
（第3页）。
模电的实验报告（实用14篇）篇十一
实验名称：盐到哪里去了。
实验器材：玻璃杯2个、锯末、盐、玻璃棒、小勺、记录卡片、水。
我的猜测：化在水里了。
我这样做：
1、取一勺盐放一杯里。
2、擦擦勺取一些锯末放一杯。
3、将两个杯中倒入相同质量的水。
4、用棒搅拌，下数相同。
5、观察有什么现象发生。
观察到的现象或测量结果：
1、盐不见了。溶解在水里了。在水中变成变成微小的'颗粒。
2、锯末浮在水面。
我认为：
1、盐不见了。溶解在水里了。在水中变成变成微小的颗粒。
2、锯末浮在水面，没溶解。
授课教师：xx。
评定等级：xx。
注：
1.本表由学生在实验课上根据实验情况填写送交实验室存放。
2.本表每学期按年级每个实验选样例装订成册存档。
模电的实验报告（实用14篇）篇十二
经过excel这门课的学习，才发现原来excel的功能是如此强大。学习的过程中通过老师的讲解和自己的动手操作练习，使知识掌握的更牢靠，老师的讲解让我们了解它的功能，但只有通过自己动手操作才能真正的熟练掌握。并且要经常练习，这样知识才不会被遗忘。
通过这门课程的学习，我首先充分认识到了excel在我们以后工作中的重要性，能够熟练的掌握excel软件是我以后从事财务工作不可缺少的一种专业技能。随着市场经济的发展，市场竞争的加剧，各个企业的经济环境不断地发生变化，企业对会计职能的要求，已从单纯的会计核算型向财务管理型发展。这要求企业必须充分利用现有的财务信息资源，准确地分析当前的财务状况，并对未来的财务状况进行预测分析，以便为管理层提供较好的决策方案。而excel满足了企业这个需要，因为人们可以利用它方便地记录和分析财务数据，编辑数学公式，绘制图表及编辑文本等，还可以建立财务分析模型，能够为管理层提供决策信息。
程上的不足，了解了课本上没有提及的excel其他工具及函数。在学习中我掌握了我们平时所不知懂的知识，同时加强和巩固了我对excel在财务中的运用。实验报告也是我学习的一个部分，课前预习时写好实验报告，这样就可以在实验前能够把握实验的基本流程，就能够提高完成实验的速度。完成实验后对实验的补充也是很重要的，在补充实验报告的过程中，尽量不要翻阅课本，凭自己的对实验的记忆完成是最有效的。
在所有的实验课程中，我都能够按时完成实验，但我明白，仅仅依靠实验上学到的操作知识是不够的，而且光在实验中练习，没有课后的复习，时间长了也会遗忘，所以我认为，在以后的学习和工作中应该注意积累，及时复习巩固所学知识。在我们其他的专业课程中，有很多值得分析的财务资料，比如财务报表分析这门课程，书本上提供了很多案例报表，我们可以此建立财务分析模型，或者在网上下载相关资料练习，还可以在网上搜索网上课程学习。
总之，在以后的工作和学习中，应该在巩固的基础上不断的积累和完善对excel的学习。
模电的实验报告（实用14篇）篇十三
语文对提高人的综合素质，提升人的生活品质，具有十分重要的意义。学好语文既是学好其他学科的基础，也是每个人生存和发展的基本需要.因此，提高每一个学生的语文知识水平、语文能力和语文修养，培养学生良好的语文学习习惯，是我们每位语文教师义不容辞的责任。
两千多年前孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教，的思想。千百年来人们一直在探索落实这一思想的教学方法，特别是在采用“班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。国内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的贡献。但现在还不能说，我们语文教学已经做到了“因材施教”。自1978年吕叔湘先生批评语文教学“少慢差费”，学生“高分低能”以来，语文教改百花齐放，流派纷呈，活跃了语文教师思想，丰富了语文教改理论，探明了语文教改的方向，培养了一大批语文教学新秀，其功不可没。但无庸讳言，一些新教法或忽视了中差生的困难，或操作方法零碎繁琐，没有规律可循等，无法适应农村语文教学实际，在农村实际教学中的利用率并不高。至今语文教学“少慢差费”，学生“高分低能”的现象仍在继续。笔者遵循“因材施教”教育思想，学习借鉴了近二十多年来语文教改的成功经验，在长期的教改实验中，形成了“中学语文异步推进教学法”的构想。
(一)语文文教学的实际需要。义务教育是年限教育，小学生免试升入初中，既不允许留级，又不允许学校分快慢班。学生成绩参差不齐，传统的“一切齐”“齐步走”的教学方法无法照顾到全体学生。要么只顾优生抛弃大多数，要么从平均情况出发，使优生不优，差生更差。因此教师和学生家长都强烈要求改革这种教学方法。
(二)素质教育的呼唤。传统的“-?刀切”“一锅煮”的教学方法在应试教育思想的影响下，教师教学表面上看是面向全班同学，其实只面向少数升学有望的“尖子”生，而忽视了大多数中差生，煮的是一锅“夹生饭’。就是对“尖子”生也只是重视知识的灌输和考试技能的训练，而忽视读写听说能力，思辨能力和学习习惯的培养，导致他们“高分低能”。这种教学方法与素质教育理念是格格不入的。
(三)农村教学改革的需要。许多新的教法因脱离了农村语文教学的实际，在农村语文教学中实际利用率不高，“满堂灌”“填鸭式”的教学方法仍然充彻农村学校的课堂。即使有的教师想进行教改，也只是这里学一招，那里学一式，东一榔头西一棒，浅尝辄止，很难形成气候。“中学语文异步推进教学法’的教学理念、方法，模式及相关假设都植根于农村语文教学实际的土壤之中.本课题的实验可以使教师研究有目标，教学有模式，操作有“抓手”，评价有标准，会激发大家教改的积极性。因此开展本课题实验，是推动农村语文教学改革的有效途径.
(四)提高农村教师教学水平的需要。农村教师谁也不愿意常年在老经验上“原地踏步’，一生在少慢差费的圈子里“打转转”。他们非常希望通过学习、研究，实验适合农村教学实际的新教法，提高自己的理论水平，科研能力，展示自己的才华和价值。本课题立项后，教师的实验，有领导重视，有舆论支持，有机制激励，有专人指导。他们要学习理论，研究教法，要上“实验课”、“公开课”、“示范课”，撰写研究论文，设计教学方案，参加研讨交流等，这些都会有力促进实验教师理论水平和实践能力的提高。
(一)具有充分的理论依据。一是哲学依据。教学法是属于意识的范畴，应该符合具体学生的实际，应该是学生发展需要的产物和反映。根据事物发展变化的原理，对充满发展潜力的学生，我们必须坚持用发展的观点去观察他们，弄清他们各自在其发展过程中所处的阶段和地位。成绩有差异的学生，必须具体情况具体对待，确定异步推进的层次目标，实施有针对性的教育，充分发挥每一个学生的学习潜能，使之得到最充分的发展。二是教育心理学依据。各国教育家几乎一致认为学生之间存在智力和能力等方面的差异，实行能力分组是发掘和培养人才的良好途径之一。他们还认为分组后，教师面对的不再是一批能力参差不齐，的学生，而是能力大致相同的学生。这样，教学就比较容易适应学生的能力和要求，就能吸引所有学生的注意力，有利于提高教学质量。
“异步推进教学法’吸取了分组的，个别的教学形式和成功经验，又克服了分组的、个别的课外的教学形式低效的弱点，把全班的、分组的、个别的和课外的教学形式，优化组合成一个有机的整体——‘四阶六步’，既符合学生家长的愿望，又符合时代的要求。全面地体现了因材施教和启发性、民主性、整体性，积极性的教育原则，以及循序渐进的原则。”(谈中学语文异步推进教学法，《学语文》20xx年第1期)。三是教学论依据。异步推进教学法落实了文道统一的教学原则，落实了听说读写思全面训练的教学原则，落实了语言训练和思维训练相结合的教学原则，落实了课内外相结合的原则。
(一)落实素质教育要求，充分发挥每一个学生学习语文的潜能，提高全体学生语文知识水平，语文能力和语文修养，养成良好的语文学习习惯，争取大面积地提高语文教育教学质量。改革传统的“一刀切”“齐步走’教学模式，变“满堂灌”“填鸭式”为“启发式”“研讨式”，变教师的“讲堂”为学生的“学堂”。注意指导学法，培养自学能力与习惯。保证使每一个学生在“最近发展区”内得到全面充分的发展，使全体学生真正做到“好好学习，天天向上，，。
(二)从教材、学生和课堂教学的实际出发，遵循教学层次性和照顾学生差异性的原则，构建既符合学生认知规律，又符合不同层次学生学习实际，既符合语文素质教育要求，又体现汉语文教学常规，既体现以人为本，分类指导，因材施教，异步推进的教学理念，又便于教师操作的“中学语文异步推进教学法”基本教学模式。
(三)提高语文教师的综合素质.“青年教师的当务之急不是靠一二节课周游历国，而是形成思想，钻研理论，把教学问题想深一些，想透一些，想远一些，想实一些。惟其如此，青年教师才有发展后劲。”“有的教师为注重自身修养的提高，受某些‘公开课’、‘表演课’舆论的误导，满足于一招一式的追求与设计，最后只不过是一个没有思想的‘教书匠”(上海陈军语)我们进行该课题研究的目的之一就是引导教师学习理论，总结教学经验，研究教学方法，形成教学思想，提高教师的综合素质。
农村中学语文教师具有强烈的教改愿望，当“中学语文异步推进教学法”这一研究课题确定后，我县广大中学语文教师表现出了巨大的教改热情，全县有近百名教师主动参与实验，并积极撰写研究论文。但为了有效地操纵实验中的各种因子，我们只确定了严桥初中、赫店初中、旭光初中、苏塘初中、三溪初中为实验学校，在无为中学、汤沟中学，六洲中学，严桥中学等学校确定了实验班。在严桥初中进行了同年级四个班级的等组实验。其中一个班用单元整体教学法，一个班用“三主四式”教学法，一个班用传统的教学方法，实验班用“中学语文异步推进教学法”，前三者为对照班。四个班的教材、教学手段、教学环境等完全一样。教师素质基本相同，都是教学骨干，其中用单元整体教学法的老师，长期在重点班任教，是全校的骨干教师;用“三主四式”教学法的是一位教改意识很强的青年教师，经常进行全镇的“观摩教学’，是大家公认的后起之秀;用传统教学方法的是一位语文功底扎实，教学经验丰富的老教师，在全镇语文界德高望重;实验班教师周可学老师在进行实验前，教学能力与他们基本上是在同一水平上。这四位教师的敬业精神都很强。实验班的`实验变量为“中学语文异步推进教学法’，三个对照班用各自的教学方法教学。四个班的学生入学成绩、，年龄、家庭经济水平、学习能力和态度等基本相同，并用随机化抽签的力法，随朝，分派任教班级。汤沟中学为了控制教师教学水平的差异，由王开东一人同时担任实验班与控制班的教学。因为苏塘初中所有的老师都主动进行实验，实验变量相同，只能以学校为单位，以单组实验的程序设计。其他实验学校或实验班与上述三个学校的方法基本相同。
1，用“平衡法”使一些无关变量在实验班和对照班中的影响基本相同。如严桥初中等学校实验班与对照班教材、教学手段、教学环境完全相同，学生数、学生成绩、智力及学习态度基本相同，教师素质相当，教师的敬业精神都很强。其无关变量的影响基本保持平衡。2、运用纳入法减少无关变量。在实验中——些无关变量是无法排除的，如进行本教法实验，教师必然要学习有关教育教学理论，研究教法;同时还将预习和课外语文学习活动纳入了教学过程。因此单组实验，我们将其纳入实验之中，作为多变量实验。而在严桥初中，赫店初中和旭光初中等校，则鼓励对照班教师也重视预习和课外教学活动。这样尽量减少无关变量，有利于研究多变量的交-互作用，对处理好实验诸要素的相互关系，使各要素处于最佳结构状态之中，这对获得最优效果有特别重要意义。3、把变量变为常量。如在汤沟中学，由一个教师同时担任实验班与控制班的教学，以控制教师教学水平产生的差异。
鼓励非实验教师进行“原生态”试验，全‘县运用本教法的教师近百人，课题组其实只有笔者—?人负责，其他成员均为各校的实验教师，因此无法刘‘所有教师的实验实施全程、全面、有效的操纵。但又不能不让他们?。“实验”，也不能无视他们的“实验’。于是就从实际出发，?因势利导：研讨会请他们参加，讲座请他们听，“公开课”“示范课’活动请他们听评?，研究论文鼓励他们撰写，笔者还定期深入他们课堂调研指导等.但对其实验的无关变量不作严格控制，让实验变量“回归自然”，使其“实验”基本上在“原生态”环境中进行，以了解它的适应性、生命力和效果.实验成绩以其所在乡镇或市县统考和各种竞赛成绩与其他来进行实验的，条件相当的学校或班级进行比较。这样“实验”的内在效度虽然比较差，但却为我们研究其外在效度提供了有益的帮助.同时“实验”教师众多，形成了“横向重复”的格局，我们能及时从中求同寻异，比较分析，研究其“循环重复”的可能性，及时辨识其研究信度。
我们在实验点，被试的选择，实验教师的配备等环节上，确保它们在实验研究中的代表性.被确立的实验学校，除无为中学外，全部都是普通乡镇初中和普通农村完全中学，坚持在普通学校，普通敷师、普通学生。普通教材的条件下进行实验，这样不仅使实验获得普遍意义，而且为我们将实验校，班的成绩和实验范围外的校，班成绩比较分析，提供了一定的可比性。
“严控重点，全面铺开，点面结合，统筹安排。”“点上攻关又示范，面上伤用亦探研，理论实际结合紧，开会交流解疑团。”(详见本人撰写的“结题报告，)。
“中学异步推进教学法，的基本模式是“四阶六步”。“四阶”是指“引读感知阶段”、“启读生疑阶段”、“研读演练阶"和“运用迁移阶段’;“六步”即：“指导预习——同步教学——分组讨论——异步训练——课堂小结——课外练习”。“引读感知阶段”即“指导预习”，是教师布置预习思考题，或提出预习要求，引导学生初读课文.如让a层学生熟读课文，并运用工具书掌握生字词;.让b层学生在a层的基础上，了解课文写什么，并初步感知课文的梗概;c层学生在朋层的基础上初步感知课文的思想感情或写作特点等。请学生将疑难问题记下来，或写在小纸条上，课前交给老师，或上课质疑.我们有的实验老师还特地设计了“学生质疑卡”，让学生质疑问难。
一是因材施教的机制。它打破了“一刀切”“齐步走”的课堂教学模式，使语文教学形式更为灵活多样，教学目标更为分化具体，教学内容更切合每一个学生的实际，教学活动更具有立体交叉性，为课堂开辟了多向交流的渠道，为每个学生的发展创造了有利条件。二是变“讲堂”为“学堂”的机制。它根治了那种一成不变的先生讲，学生听“一讲到底”、“满堂灌”的陋习。因为“异步推进”的课堂是容不得“一讲到底”的，“满堂灌”自然成了“犯规”的行为。同时教师也没有时间给每一个学生来一个“一讲到底”。教师只能用全班的、分组的，个别的教学形式进行“精讲”，学生相对有了充裕的时间“多练”了。三是教学的内控机制，在“四阶六步”中，“四阶”是学生学习语文循序渐进的四个认知阶段，教学必须遵循学生的认知规律异步推进;“六步，，中的每一“步’都是面向全体，分类指导，旨在推动全班学生异步前进。同时“四阶”是“六步”的目标系统，“六步”是“四阶”的操作系统。如“指导预习”的目的与任务是“引读感知”，“同步教学”是“启读”，“组织讨论”、“异步训练”和“课堂小结”是“研读演练”，“课外练习”是“运用迁移’等。这样每“步”的教学目的明确，教学就会重点突出，有的放矢，就能步步登高，拾级而上，发挥语文教学的整体功能与系统效应，可有效地防止负迁移。
因课题实验的需要，教师必须认真系统地学习教育理论，研究教法;并主动地借鉴和吸收别人的教改经验。同时他们并不满足于本教法研究中业已形成的经验，各自还在实践中不断地消化和修正，丰富和发展本教法的理论。
“中学语文异步推进教学法”以其指导思想明确，操作方法方便，赢得了广大农村教师的欢迎，并激发了老师们的教改热情。三年来，我县已有近百名教师成功地将该教法运用于课堂教学，有效地改变了原来教学中的无“法”无“序”状态。大家在实践中始终禀持“以人为本，分类指导，因材施教，异步推进”的教学理念，运用模式，但不拘泥于模式，使课堂教学生动活泼，扎实有序.有的老师深有感触地说：“过去天天喊教改，但总觉得教改离我们还很遥远。现在通过中学语文异步推进教学法的实验与研究，我们切身地感受到教改已走进了自己的课堂”。
即保证学习有困难学生达到语文教学大纲规定的基本要求，又是“提优”教学，即保证优生得到充分的发展。教师设定教学目标时，既要给优生“发展性匹配”，又要给中差生“适应性匹配”，使教学切实做到“上不封顶，下要保底”。备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还要机动灵活地落实。每节课还要通过对学生的质疑，回答问题，讨论或练习等情况的判断，了解每个学生新的“惑”和新的“需”，使教学有的放矢。依据层次目标，设计有梯度的问题或训练题，要遵循以下三个原则：1、掌握学生已有的经验和知识，使设计的问题与训练题与之“衔接”，确保不同层次的学生能达到各自的学习目标;2，能引起学习兴趣，激发各层学生朝着自己的目标努力;3、使学生有认识上的困难，值得思考和研究，但“跳一跳”，要能摘到‘‘桃子”。同时在定标和安排教学内容时，要考虑到教学过程中每“阶”每“步，，的有效荷载，对教什么，教多少，怎么教的问题，要进行全盘的权衡和考虑，既要使学生切实达成各自的学习目标，又要使课堂教学过程张弛有度;自然流畅。
作为教师对学生的情况应该是了解的，一般都能随口对学生家长说出学生的学习情况，分出甲乙丙丁。教师通过“听其言”，“观其行”，“省其私”，掌握学生的态度、意志、智力等方面情况;通过测验，作业，提问等方法掌握学生现有的“水平”，特别是差生认识上的缺陷和学习上的困难等，将学生划分为若干个层次并非难事。同时划分层次只是教师心中的事，它主要直接体现在备课的教案上，只是隐性地体现在教学过程中，并不需要在上课时给学生点名标号。当然在教学过程中，并不是说一点也不让学生知道自己所处的层次，这是不可能的，因为在教学的过程中必然有所“暴露”。但是，班内划分层次是动态的，教师根据每个学生的发展情况，随时调整学生层次和学习目标，及时表扬达成学习目标的学生，使语文教学在异步推进的过程中不断引进竞争和激励机制，可使学生在得到成功的评价中树立自尊心和自信心。
而不是孤立的。静止的、一成不变的僵死模式。我们在教学中并不一定是每一节课都要完整地运用“四阶六步”，而是根据教学的实际需要，灵活运用。一节课全部使用某一“阶”某一“步”，或某几“阶”某几“步”也未偿不可。一节课用“四阶五步”也是可行的(如“分组讨论”和“异步训练”，只取其一等)。但应该做到：一要“吃透”。教材和学生，定标时有层次，尽量照顾到每一个学生;二要把握“四阶六步’模式中各个“构件”的功能，并尽量使之体现在一节课内或一篇课文的几节课内，发挥其整体功能，体现其教学特色。为了使这种教法适应不同的课型，不同的教学内容，我们还要继续探索它的变式和作文教学方法等。
不少人在报刊上发表文章，痛陈班级授课制的种种弊端，我们都有同感。但目前班级授课制仍是我国基础教育的主要教学形式，也是最有效的形式，我们只能改革和完善这种形式，革除其种种弊端，而决不能轻言废止这种形式。“中学语文异步推进教学法”既利用了这种形式，又溶入了分组的、个别的教学形式和分层教学，点拨教学的方法，使之注入了新的机制和活力，力求最大限度地发挥班级授课制的优势。同时，也克服了“串班。教学给班级管理和学习环境带来的不良影响。它还把“大语文教育”的主张落实到具体的教学过程之中，引导教师和学校将其纳入教学，教研安排和管理之中。力求使教学过程最优化，即在全面考虑教学规律、原则，现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，使过程从既定标准看来发挥最有效(最优化)的作用而组织的控制。
教学模式是教学特色和风格的具体体现，是一种教学理论的简化形式，是现实经验的抽象概括，是教学理论和教学实践的中介和桥梁，是操作的。抓手”和评价的依据，因此教学模式的意义是不容低估的。但在教学中，不能只看重“异步推进教学法”的教学模式，不能因其备课有“过程”，教学有“步骤，’，用起来十分方便，就死抱着不放。因为本教法的基本内涵是：不同层次学生学习的异步推进;教学过程的异步推进;每个学生认知活动的异步推进。所以，运用了“四阶六步”，只是改革了“满堂灌’“填鸭式”的教学方法，只是注重了教学过程的异步推进，不一定就是运用了我们所倡导的“异步推进教学法”。“中学语文异步推进教学法，，决非等同于其基本模式，我们花了三年多时间，聚集了近百人的队伍，集中研究的是前者，而不仅仅是其模式。我们大多数教师运用本教法的一般过程是：“学用模式——熟练地运用模式贯彻异步推进教学理念——创造性地运用模式全面地贯彻异步推进教学理念”。做到教学有模式，但不拘泥于模式，是人使用模式，而不是人当模式的奴隶;是运用模式异步推进不同层次学生共同进步，而不仅仅是为打破“满堂灌”，废止“填鸭式”，更不是为模式而模式。
模电的实验报告（实用14篇）篇十四
姓名：
学号：
地点：
指导老师：
专业班级：
实验名称：时间片轮转调度算法。
一、实验目的：
1、熟悉并掌握动态分区分配的算法。
2、熟悉并掌握动态分区中分区回收的各种情况，并能够实现分区合并。
二、实验内容：用高级语言模拟实现动态分区存储管理，要求：
1、分区分配算法至少实现首次适应算法、最佳适应算法和最坏适应算法中的至少一种。熟悉并掌握各种算法的空闲区组织方式。
2、分区的初始化——可以由用户输入初始分区的大小。（初始化后只有一个空闲分区，起始地址为0，大小是用户输入的大小）。
3、分区的动态分配过程：由用户输入作业号和作业的大小，实现分区过程。
4、分区的回收：用户输入作业号，实现分区回收，同时，分区的合并要体现出来。（注意：不存在的作业号要给出错误提示！）。
5、分区的显示：任何时刻，可以查看当前内存的情况（起始地址是什么，大小多大的分区时空闲的，或者占用的，能够显示出来）。
三、实验代码。
1、选择操作界面。
2、选择操作分配内存。
3、查看内存分配情况。
4、释放内存。
注意：1.标题格式黑体4号加粗，正文宋体小四。
2.实验结果给出你程序运行时的截图。
3.实验总结是通过这次实验你学到的及不足的等方面的内容。
4.检查过的实验不交实验报告，但要提交程序代码文件。四个实验全部检查过的至少交一份实验报告。
4.实验报告的文件名就是实验一/实验二等，所有自己的实验报告和程序放到一个文件夹中，文件夹的名称是“学好姓名”，将文件夹压缩后发给学习委员，学习委员建立本班实验报告文件夹，文件夹名称就是“专业班级”，压缩后于13周周二下午将实验报告发给我。