2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）

在进行教学活动之前，教师通常需要按照教案模板进行教学设计，以保证教学过程的有效性和高效性。这是一份经过多年实践验证的优秀教案模板，希望对大家的教学有所启发。

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇一

生：(指名回答，略。)。

师：(故录像，教师随音乐和画面有表情地讲述。)这就是那支装备极差的红军队伍，在冰天雪地里艰难地前进着。云中山早已被严寒冻成了一个大冰地。战士们冒着刺骨的寒风，顶着鹅毛般的大雪，一步一步艰难地跋涉着。他们能不能经受住严峻的考验，顺利通过雪山呢?他们还将遇到怎样的困难呢?我们接着来学习课文的后三段。

生：这段主要讲红军队伍在前进中可能遇到很多困难。

生：(分别回答，想橡出很多困难)。

[评：引导学生想象，培养学生创新思维。]。

生：将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟了一条道路。

师：这说明什么?

生；这说明将军很爱护、关心战士。

生：说明将军非常勇敢。

生：这段讲一个军需处长冻死在严寒中的事。

师：(板书：军需处长)谁来结合画面说一说这件事中哪个细节最令你感动?

生：最令我感动的是军需处长那镇定安详的神态。

生：最令我感动的是军需处长的穿着单薄破旧。

生：军需处长的神态十分镇定，十分安详。呢?

生：从他的动作可以看出来。他的右手中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟。左手微微向前伸着，好像在向战友借火。

师：(板书：夹烟前伸)军需处长已经被冻僵了，为什么他的神态还是那样镇定安详呢?

生：因为他相信自己会走出雪山，革命会取得胜利，所以他的神态才那样镇定安详。

师：同学们再读读这一段的最后一句话。谈谈你有什么感想?

生：军需处长就是发棉衣的，他把棉衣都发给了战士，自己却穿得单薄破旧。(板书：单薄破旧)说明军需处长是处处为别人着想的人。

生：此时此刻我觉得军需处长很高大。

生：我十分敬佩这位军需处长：

师：同学们产生这样的感情是对的。通过这段描写（放录像，指投影）我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。

师：下面请同学们带着对军需处长崇敬、怀念的心情，以低沉、舒缓的语调，练习有感情地朗读这一自然段。

生：（反复练读，师具体指导，最后生配乐赏读和背诵。）。

生：（齐答）将军！

师：（板书：将军）请同学们回忆一下，我们是怎样学习课文第七自然段的？

生：（回忆学习方法）。

师：这种学习方法可以总结为“读、画、思”。请同学们运用这种方法自学第三段。（出示“学法提示”投影--读：轻声自由地读第三段；画：画出描写将军三次神态变化及动作语言的句子；思：他每次神态变化都因为什么？）。

生：（生自学第三段后，进行汇报，师同时板书：“愣一下”、“发怒”、“愣住了”）。

师：将军为什么愣住了呢？

生：因为将军没有想到冻死的人是军需处长。

生：这是舍已为人、勇于献身的精神！（板书：舍已为人，勇于献身）。

［评：教者注重板画与语言的渲染，对课文内容的理解起到画龙点睛的作用。］。

师：当将军向这位军需处长敬礼的时候，军需处长怎样了？

生：他已被雪覆盖，成了一个晶莹的丰碑。

师：“丰碑”、“晶莹”这两个词该怎样理解？

生：“丰碑”指高大的石碑，也指不朽的功绩。“晶莹”是光亮透明的意思。

师：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？请大家分组讨论。

生：（分组讨论并汇报，略）。

师：军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。（板画：丰碑图）。

［评：教者再次板画，既是对课文内容的形象概括，又是对学生心灵的启迪与熏陶。］。

生：这一段主要讲红军队伍一定会取得胜利。

师：请同学们看投影（出示投影）默读这两句话。

思考：“那声音”指的是什么？怎样理解“胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢？”

生：（回答略）。

师：下面就让我们带着战士们那坚定的、必胜的信念来齐读课文最后一段。

生：（齐读课文最后一段）。

师：请同学们看黑板。结合板书说说课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？

生：（回答，略）。

师：作者为什么这样有评有略地写呢？

生：是为了突出军需处长那舍已为人、勇于献身的精神。

师：是的。作者是为了突出中心。这篇课文写得有详有略，中心突出。在今后的作文中，同学们要学习这种写作方法。

［评：抓住单元训练重点，做到读写结合。］。

师：战士们都走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们这位军需处长却永远长眠在雪山中了。尽管没有人知道他的名字，但我们将永远地记住这段感人的故事。军需处长那舍已为人、勇于献身的精神，将在中华大地上永世长存。最后让我们全体起立（生起立），向这位舍已为人、勇于献身的军需处长，向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！

［评：结束语总结全文，余音袅袅。尤其是最后敬礼，使同学们的感得到升华。］

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇二

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇三

首先感谢两位老师精心准备，为我们展示了两堂生动的，充满爱意的语文课。在这烁火流金的六月，让我们沐浴课改的春风，享受语文的盛宴。因为水这篇课文，我刚刚教过，对文本比较熟悉，我就谈谈自己的粗浅认识。

水这篇课文叙写了我出生的村子里严重缺少。人们爱水，盼水，节水。其中雨中洗澡，勺下淋雨，这两个场面最感人。袁老师带领孩子，走进文本深处，进行充分言语实践活动。

如在品读雨中洗澡的场面时，在交流自己的感受时，说出了奔跑跳跃等关键的词句。师又设计一个小的问题。你的头脑中出现了怎样的场面，你什么时候大呼小叫，袁老师善于激活学生的生活经验，勾起他们的体验，加深对语言的体味，增添了阅读的情趣。

勺中淋浴是学习的重点，也是学生理解上的难点。但老师精心设计，巧妙导读，作者是用什么样的语言文字来写这两勺水，给你的感觉怎样，生说出了自己的感受。你是从哪些词可以看出水多。学生说出像一条小溪流，划过等关键词。引导学生细细地品味，反复地揣摩了，最终领悟到矛盾中的美妙，细腻中的.精彩。将模糊的理解变得清晰可见。

最让我感动的是袁老师在身体不适的条件下给孩子声情并茂地朗读。这种认真执着带给孩子们一定是别样的感动，水一样的清凉。

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇四

说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。

2．说教法。

说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。

3．说学法。

说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。

4．说教学程序。

说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。

说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。

说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。

二、说课的类型。

l.研究性说课。

这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

2．示范性说课。

示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。

3．评比性说课。

要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。

三、说目标。

教学目标包括三个方面：《大纲》提出的总目标、年级教学的分目标、单元及课文教学的小目标。说目标，要紧扣总目标，掌握分目标，说清课文教学的小目标，如知识目．标、智能目标、情感目标、学法目标等。如说《直线、线段》的目标。

1．知识目标。

使学生初步认识直线和线段，知道线段有两个端点，直线没有端点，并能区别直线和线段。

2．技能目标。

使学生学会用刻度尺量和画整厘米数的线段。

3．教育目标。

培养学生观察比较能力和动手操作能力，注意学生良好的学习习惯的养成。本课的教学重点是直线与线段的认识和区别。教学难点是正确量一段长度和画线段。说好教学目标，一是要科学地制定教学目标，使目标体现《大纲》的要求，反映教材的特点，符合学生的学倩；二是要阐述清楚制定目标的依据，做到言之有理。现以第人的高尚品德，这是这篇课文的'精髓所在。在教学过程中，要引导学生学习周恩来同志这种崇高的精神、高贵的品质。

二说基础知识目标。“学会本课的生字新词，读写和积累有关词语，能用“过”、欢腾”造句，能抓住关键词语，理解句意。基础知识的掌握是学生学好课文必备的“硬件”，而词句的训练是整个小学阶段阅读教学的重点。本课的基础知识目标主要是依据课后的有关训练题设计的。用词达意的训练主要是在理解的基础上注意积累和运用，句子的训练是抓关键词语理解句意。

三说基本技能目标。根据课后的提示，给课文分段，掌握按事情发展顺序分段的方法。中高年级的基本技能目标主要是根据读写例话中提示的训练重点来确定。本组教材没有安排读写例话，读写训练还是承袭前一单元“练习给课文分段”这一训练重点。《飞机遇险的时候》这篇课文是按事情的发展顺序来写的，因此能把这一目标按为学习安事情顺序的分段方法。

四说情感培养目标。抓住课文的有关段读教学有着语言训练的情感熏陶的双重功能，因而，在进行本课教学。时，要让学生深人其中，体会飞机出险时的险情，激发对周恩来同志的崇敬之情。

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇五

《丰碑》是人教版九年义务教育六年制小学语文课本第十册第七组的一篇讲读课文。文章文字精美、感情真挚、悲壮动人，讲述了长征途中，一位老军需处长在冰天雪地里被严寒冻死的事，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。

这篇课文位于《狼牙山五壮士》一文之后。教学本文除继续训练学生分清详写和略写外，要抓住两个重点：一是在充分感知理解课文的基础上，体会军需处长的崇高精神，使学生受到情感上的陶冶；二是通过对课文重点词、句、段的理解、积累和运用，丰富学生的语言储备，提高学生的语言运用能力。

根据本课的特点和所处的位置，针对学生的实际，我把教学目标定为：

1、读懂课文内容，学会本课的生字新词，会用“湿润”“晶莹”造句。

2、学习课文第七自然段抓住人物动作、神态、衣着等方面详细描写的方法。

3、能有感情地朗读课文，体会军需处长的崇高精神，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

其中，通过“他的神态十分镇定，十分安详”体会军需处长崇高的内心世界是本课教学的难点。

二、说教法、学法。

根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用情境教学法，以读代讲，结合投影、录音等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。教师通过激情导入、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，美读品味，体悟写法，从而达到本课的教学目标。

本课除继续运用“分清详略---自读自悟---体情悟法”的学习方法外，着重教给学生抓住重点词句由外表体会人物内心的方法。同时引导学生运用联想比较、反复诵读、看图等方法，达到“不需要教”的最高境界。在激活学生方面，教师主要运用营造和谐的教学氛围、适时激励、示范引导等方法，充分调动学生自己读书感悟的兴趣。在阅读习惯方面，着重培养学生读书用脑、注意文题、主动自学、自觉积累的良好阅读习惯。

三、说教学程序。

围绕教学目标，体现新课标的.指导思想，我将本课的教学任务安排在两课时内完成。

第一课时，整体感知，学习生字词，有感情朗读课文，背诵课文第七自然段。

第二课时，巩固生字词语，背诵课文最后三个自然段，完成课后练习及片段仿写。整个教学真正体现“充分感知---理解品味---诵读积累---迁移运用”的母语学习规律。

充分感知------教学第一步，让学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想。接着指名学生读课文，检查读书情况，对读不好的地方进行示范朗读后，再让学生反复练读，直到“充分”为止。

理解品味------在充分感知的基础上，让学生汇报初读课文读懂了什么，以了解学生自读中还存在哪些问题。接着直奔教学重难点，引导学生抓住读不懂的问题，理解品味。着重理解“他的神态十分镇定，十分安详”。分这样几个步骤：1、通过看图、联系上下文、表演等方法，理解“镇定、安详”的字面意思；2、通过过联想补充老军需处长牺牲时的内心活动，理解“镇定、安详”的内在意蕴，激活现场感，使学生入境入情；3、反复诵读，抒发学生心中的感情；4、背诵内化课本语言；5、写赞美的话，进行表达训练。最后通过教师的引读，读懂将军在这一过程中的情感历程。

诵读积累------在理解的基础上，调动学生诵读的积极性，及时把精美的语段背下来，已水到渠成。这一段主要采用以读代讲法，用富有激情的引读语言、音乐渲染，引导学生读出真情实感，背得如出己口。

迁移运用------这一步设计了两道练习：一是写一段赞美老军需处长的话，用上“湿润、晶莹”等词语。二是仿照第七自然段的写法，写人物外貌。

附板书：

23丰碑。

神态镇定安详。

军需处长。

衣服单薄破旧。

将军担心着急愤怒崇敬坚信。

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇六

尊敬的各位评委老师：

您们好！我是xx。我执教的内容是人教版五年级上册第三单元中的一篇精读课文《鲸》，本课我预计用两课时完成。第一课时正确、流利地朗读课文，了解鲸是哺乳动物、用肺呼吸等方面的内容。第二课时有感情地朗读课文，通过鲸的体型大引导学生感悟说明方法。下面我将从教学目标、教法、学法和教学流程等方面谈谈第二课时的设想。

本课时我预设教学目标有3：

目标1、抓住关键词语，感悟说明文的表达特点，通过重点句段的朗读指导，正确、流利、有感情地朗读课文。

目标2、借助关键词句了解鲸的形体特点、生活习性等方面的知识，体会多种说明方法说明事物特点的写作方法，用于指导习作。

目标3、在理解课文内容的基础上，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

设定以上目标基于三个方面的考虑：一是基于《新课标》的要求。《新课标》要求第三学段学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能体会作者思想感情，能抓住要点，了解的基本说明方法。二是基于对教材的理解。学生在第二学段通过《赵州桥》《太阳》《蝙蝠和雷达》等课文认识了说明文，了解了说明文与记叙文的区别，本学段重点引导学生认识列数字、举例子、作比较、把比方等几种常用的说明方法，并在习作中尝试运用。三是基于对学情的分析。本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂，而且在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础。但根据经验来看，学生对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”。因此，创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。

因此，我确定本课的教学重点是体会采用多种说明方法说明事物特点的表达方法。教学难点是感悟说明方法的表达效果。

接着谈谈教法设想：

“疑是思之始，学之端”怎样才能让学生走进文本，与文本产生共鸣呢？我采用质疑法以“老师想养一头鲸，能结合课文内容找出说服老师的理由吗？”激起学生兴趣阅读的兴趣，组织学生运用自主探究法让学生深入文本体会说明方法。采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

接着谈谈学法设计：

教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，然后再进行汇报交流、讨论，通过这些环节让学生了解鲸的的特点，体会说明方法。

最后谈谈教学流程的预设：

我准备用四个环节落实教学目标。

环节一：揭示课题，问题引入。

著名特级教师于漪说：“课上的第一锤要放在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”我简单回顾上节课内容后抛出问题：老师想养一条鲸，你们觉得怎么样？引发学生质疑，顺势切入课题。

环节二：浏览课文，寻找依据。

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。在这一板块中，我放手让学生自学，边浏览课文边填写自学表格，寻找说服老师的依据。做到“不动笔墨不读书”。

环节三深入文本，感悟表达。

新课标强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在学生学完后，就让他们进行汇报，教师引导学生抓住关键词语理解课文内容，明确表达方法，体会表达效果。重点指导朗读学生读出假设的语气，组织同学合作做鲸的自我介绍。这样既调动学生学习的兴趣，又能回顾课文内容，还为学生搭建了课外阅读展示的平台。

环节四总结全文，留给期待。

“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”因此，我设计了这样的结束语：“同学们，这节课虽然结束了，但我希望你们课后能像刚才一样主动地去发现，去探究。像作者那样运用这些说明方法给老师推荐一种什么动物来养，同学们能做到吗？”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

我的说课到此结束，谢谢评委老师的聆听，恳请各位评委老师批评指正。

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇七

《鲸》是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的知识。

学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的知识，二是在理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”写简单的说明文的方法，三是要通过学文培养学生培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

1、认知目标

了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。

2、能力目标

理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”等表达方法写简单的说明文的方法。

3、情感目标

培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。

引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。

理解鲸的进化过程。

分组合作、自主探究读中品味。

说教法：

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合：

1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。

2、运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力。

3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

说学法：

教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。

（二）、初读课文，整体感知

1、让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要内容。

2、组织学生交流反馈

第一步：出示词语，引导学生准确认读

第一组：颚鳍肺肚胎

第二组：目前哺乳退化寿命判断特征过滤

通过组块化的分类，让学生掌握字词。

第二部：请同学针对课文开始的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受

（三）、创设情境，梳理文章脉络

2、师生交流，完成标题命名体型庞大进化而来种类很多饮食用肺呼吸睡觉胎生动物

（四）、细读感悟，体会语言准确

第一步，研读第一自然段，学习如何批注让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清楚的？再通过交流，教师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。

然后比较句子，感悟作者用词的准确性

句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。

一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。

句式比较，体会作者用词的准确性，同时通过学生联系实际，体会鲸体形的庞大。并让学生带到朗读中，加深体会。

第二步，研读课文第二自然段，图文结合，简介鲸的进化史

让学生阅读课文第二自然段，这么体形庞大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，教师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的神奇。

第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法

让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。教师巡视，给予指导。师生配合，教师说方法，学生都相应句子。在交流中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。

【这一步，让学生自己学习，感受，也进一步巩固了对说明方法的认识。】

（五）、角色扮演，训练读写说

阅读4—7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。

（六）、拓宽渠道，拓展延伸

鲸的世界是奇妙无穷的，但是这种可爱的庞然大物，正在面临灾难，教师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思考。

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇八

《丰碑》一文主要讲一支红军队伍在冰天雪地的云中山行进，军需处长在部队棉衣不够用的情况下，把棉衣让给战友，自己只穿着簿的单衣而冻死在山中。将军在不明真相的情况下要警卫员把军需处长找来，想追究他的责任，而旁边的人却轻声告诉他冻死的老战士就是军需处长。将军向被大雪覆盖的军需处长行了个军礼，继续带领部队走进漫天的风雪中。本文的教学，我安排了三个课时，第一课时初读课文，感知大意，讲读课文第一部分（1、2自然段）。第二课时讲读第二、三部分（3－14自然段）。第三课时总结全文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段（课后练习4的要求），完成有关书面作业 。其中第二课时的主要教学情况是这样的。

（指名说说课文主要内容。复习1、2自然段的意思。略）。

生：（略）。

师：“丰碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或伟大的功绩。上一堂课中同学们提出过这样的一个问题：“课文中为什么把被冰雪覆盖的军需处长称作‘晶莹的丰碑’？”这堂课我们继续诵读来解决它。

先请一位同学朗读3－6自然段，大家注意听。

（学生各自轻声读课文，边读边想像、体会。）。

师：下面请同学们交流一下。

生：读了这段话，我仿佛看到了这位老战士的姿势。他倚靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。

师：那请你把这几句话朗读一下，看能不能让大家仿佛也看到这情景。

（该生有感情朗读，就是声音轻一点。再请一位朗读，该生读得很入情。然后全班齐读这几句，一齐体会。）。

生：读了这段话我仿佛看到这位老战士的神态。这位老战士临死前神态十分镇定，十分安祥。我来把这几句朗读一下：“但是可以看出……”

（该生读得很动情，再指名读，齐读。）。

生：我仿佛看到了这位老战士左手夹着一截旱烟，右手微微向前伸着，好像向战友借火，身上穿着一件单薄破旧的衣服。

（该生有感情地朗读，指名读，全班齐读）。

生：我还知道这位老战士没发到棉衣，只穿了件单薄的单衣。

（同样该生朗读，指名读，齐读。）。

师：很好，同学们边读边想，用心琢磨，仿佛看到了这位老战士的外貌、动作、姿态。

（投影显示被白雪覆盖、背靠树干而坐的老战士画面）是不是这副模样？你眼前浮现出了这副模样后再来读这段话肯定会读得更好。请大家试一下。

（学生充满感情十分投入地自由朗读。指名朗读，该生感情把握得较准，气氛渲染得很好。齐读。学生均正色凝神，课堂内气氛很凝重。）。

师：同学们读了这段文字，看到了这个情景，我们又了解了些什么，有些什么感想呢？

生：这位老战士是因为把自己的棉衣让给了别的战士自己只穿单衣而冻死的，它有舍己为人的好品质。

师：对！冰天雪地里，他让出了棉衣，也——。

生：也让出了生命。

生：一般人临死前样子都是十分痛苦的，而这位老战士面对死亡神情十分镇定、十分安祥，没有一点畏惧，可见他对死已有心理准备。

生：他是位老战士，身经百战，为党的事业作出了很多贡献，而现在却冻死在云中山，死得十分可惜。

生：他是位军需处长，掌握着整个部队的物资供给，蛮有理由给自己留一件棉衣，他怎么可能不给自己留一件棉衣呢？有的军需处长做不到，可他却做到了。

师：对，革命队伍中的军需处长就做到了。

生：肯定是部队里的棉衣不够用了，这时军需处长可能想：“我是军需处长，我的工作就是要为战士们做好后勤服务，现在部队里缺棉衣，我就把自己的棉衣让出来吧。”

师：对。这种想像很切合当时的情况，军需处长这么想、这么做就叫“忠于职守”，十分可敬。我们联系前后文深入思考，体会到了这么丰富的内涵，现在带着以上感受再来朗读这段话，肯定会读得更好。

（学生充满感情地齐读。）。

师：这么可敬的军需处长想不想把他永远记在心里？

（生高声齐答：“想！”）。

师：好，那我们把这段话多读几遍，争取把这位可敬的军需处长永远记在心里。

（学生自由地用心诵读，尝试记忆，课堂内读书声又掀起了一个高潮。）。

师：看到了冻死的老战士，将军的反应是怎样的？请大家读下面的课文。

（学生自由朗读下面的8－10自然段）。

（教师指名检查，朗读。并且要求说说读了每一段了解了什么，相机指导学生扣住描写将军神态的词句，体会他当时悲痛、气愤逐步升级的心情，同时通过朗读加深体验。具体过程略。）。

师：“这时候，有人小声告诉将军：‘他就是军需处长……’”同学们，将军本想把军需处长找来，狠狠地批评一顿，好好地追究责任，出人意料的是眼前这位被严寒冻死的老战士就是军需处长，此时将军的神态是怎样的？他内心又会怎样想？读读下面一段话，试着把将军此时的内心活动写一写。（教师投影出示写话引子。）。

将军默默地想：“军需处长啊军需处长，”

（学生自由轻声读12自然段，想像将军此时的内心活动写话。）。

（学生们交流略。）。

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇九

《推敲》是国标本苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

1能正确流利有感情的朗读课文，讲讲这个故事。

2学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3了解故事内容，理解推敲的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

首先看课题，推和敲是两个不同的动作，在教学时可以让学生分别做做这两个动作，这两个表示不同动作的词连在一起，这个词是什么意思呢？课文的最后一个自然段就是推敲的含义：人们把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。这个意思是怎么来的呢？课文就向我们讲述了关于推敲的故事。故事中有两个主要人物，贾岛和韩愈，还有一个未出面的李凝。

引导学生构建一个阅读话题:文章中哪些语句看出贾岛的严肃认真的创作态度？从而让学生多角度全方位的阅读课文。

课前引导学生搜集关于贾岛韩愈的资料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。此处还可以让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。《题李凝幽居》的创作过程，最能说明贾岛极为严肃认真的创作态度。

故事的开端，写贾岛深夜访友，以诗相赠。“郊外”说明李凝的家离长安城较远、“拜访”是访问的意思，但包含了对被访问者的敬意，是礼节性的访问。此处的“拜访”可以看出贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的访问。在教学时可以让学生和“访问”做比较。“找了好久”可以看出找了很长时间，“摸到李凝的家”中的“摸”字不仅能看出夜色的深沉，还能看出他不熟悉这条山路，李凝住的地方比较偏僻。由此贾岛对友人的尊重以及执著的精神跃然纸上。在教学时可以让学生说说“摸”可不可以换成“找”，为什么？“夜深人静、月光皎洁”的美丽景色使贾岛触景生情，写下《题李凝幽居》。同时，这句话写出了李凝居住的地方非常幽静，和诗题中的幽居呼应，这句话也是诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”所描绘的情境，可以结合课文50页的插图来理解。月亮高高地悬挂在天空，将银辉洒向大地，一切都是那样的柔美、和谐。穿着僧衣悄悄地敲门的正是贾岛。门前有颗树，树上栖居着正在沉睡着的小鸟，山上万籁俱寂。突如其来的敲门声打破了宁静，小鸟警惕地睁开了眼睛。从贾岛的动作神态均可以看出贾岛很尊重朋友。

故事的发展部分。第三自然段写贾岛在途中斟酌诗句。“即兴”可以结合上文贾岛创作《题李凝幽居》的过程来理解，它是指眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作，此处是说贾岛的《题李凝幽居》是即景生情、有感而发。“妥帖”可以换成“合适、恰当”联系“不够妥帖”和“更恰当些”可以感受贾岛认真严肃、一丝不苟，追求准确、传神、完美的创作态度。“骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”这句话是课文49页插图的内容，“吟哦”是吟咏的意思，也就是有节奏地诵读诗文。可以让学生展开想象，演示贾岛“一边吟哦，一边做着敲门、推门动作”的情景，感受贾岛为了斟酌字句已经完全沉浸到诗的意境中，简直如痴如醉，因而进了长安城都“不知不觉”。后面一句话些行人的反映，更衬托出贾岛的一丝不苟。教学时可以问学生“你觉得贾岛的行为好笑吗？为什么？”由此让学生更深切地感受贾岛认真的创作态度。

贾岛闯入了韩愈的仪仗队。这段写到了韩愈，对韩愈做简介：唐代著名文学家，唐宋八大家之首。仪仗队，学生可能在电视上看过这样的场面，很壮观，人也很多，通过“簇拥”这个词可以看出来。而这时韩愈在京城做大官，他出行时仪仗队是何等微风，何等声势，通过“行人车辆纷纷避让”可以看出来。而贾岛却在比比划划，“竟然”是居然，出乎意料的意思，这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，感受到贾岛认真的钻研精神。

误入仪仗队的贾岛请求宽恕，韩愈和她一起斟酌诗句。五六自然段是贾岛和韩愈的对话。第五自然段韩愈的问话含有责怪之意，第六自然段是贾岛的回答，“无意间”说明他并不是有意冲撞，“大驾、您”可以看出贾岛对韩愈非常尊敬，“求您宽恕”可以看出贾岛的态度非常诚恳。第七自然段写韩愈和贾岛一起思考用推好还是用敲好。因为“韩愈是很有名的诗人”，所以会“很有兴致地思索起来”。后面写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。

最后让学生交流感悟通过学习你认为贾岛是一个怎样的人？加深理解。

让学生修改自己近期写的一篇文章，学习贾岛认真严谨的创作态度和踏实的学习方法。

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇十

各位领导、各位老师：

你们好!我是来自龙兴中心小校的。今天，我说的课题是《新型玻璃》。

教材简析。

《新型玻璃》在人教版小学四年级第七册第七单元第三课。上承《爬山虎的脚》，下《20xx年的一天》。这篇课文一共有六个自然段，分别介绍了夹丝防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。本文语言浅显易懂，主要是让学生在读懂理解字、词、句、段的基础上，了解课文的叙述顺序，继续学习和进一步巩固怎样抓住课文内容的知识点。通过了解五种新型玻璃的特点和用途，说明新型玻璃在现代化建设中所起的作用，从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣和热情，培养学生勤奋学习的自主性。

我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。易被课文的开篇所吸引，对神奇的玻璃产生好奇感。课文前五个自然段结构基本相同，学生易于理解。读完课文，有意犹未尽之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，对科技的浓厚兴趣被激发起来。但学生自身缺乏相应的科学知识，因此，对各种新型玻璃的制作原理缺乏了解。

基于我对教材的理解和分析，结合新课标理念我将本节课的教学目标定为：

(1)、知识目标：a、把课文内容读懂，抓住课文的主要内容。

b、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点和作用。

(2)、能力目标：通过多种活动方式，培养学生语言表达能力，拓展科学知识的意识，进行说话训练及创新思维能力的培养。

(3)、情感目标：a、通过理解和学习，让学生对科技产生浓厚的兴趣，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习。

b、在家庭、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

教学时，要根据课文本身的特点，引导学生学习每种新型玻璃的特点和用途的语句，然后抓关键词、句、段，读懂内容。

学生：读课文内容，收集有关各种新型玻璃的制作原理、写推销词。

教师：查阅有关新型玻璃的资料、多媒体课件、教学流程。

教学有法，但无定法，贵在得法。在新课程改革观念的光照下，构建新的课堂模式，改变“空洞说教”和“硬灌”的局面，让学生自主探索学习方法，在小组合作交流中有意识的培养学生的参与意识，调动他们的学习积极性和主动性，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得愉悦的体验，从而有效的培养学生的道德情感认识，对科技产生浓厚的兴趣，我采用了以下几种方法：

采用情境教学法：导入课题。

引导法、组织小组讨论交流法：教学新型玻璃的特点和作用。

能力牵引法：检查学生所学知识的收获和运用。

学生的学习方法：

让学生在自学法、讨论交流法、合作探究、自我评价法等方法中，培养学生创新能力和想象能力。

根据课文的编排体系，遵循儿童的认知规律和三维目标的实现，我设计了这样的教学环节：

(一)、联系生活，创设情境——开展销会，让生当推销员，推销产品。

(二)、自主阅读，交流体验——选择自己喜欢的学习方式学习新型玻璃的特点和作用。

学生是学习的主人，是教学的主体，教是为了不教，在语文教学过程中，必须重视培养学生的自学能力，根据自己喜欢的方式方法，自主阅读，采用：读、想、勾画，收集资料来学习，了解新型玻璃的特点和作用，并把自己所学到的在小组内交流，做到共同学习、资源共享，同时也培养学生学会与人交流的能力。

(三)、合作探究，促进参与——提出问题，小组合作质疑。

新课程标准以学生为本，关注学生的体验，变被动为主动探究学习，把师生间的单向变为双向、多向交流，使课堂成为一个开放的课堂，为了实现学生作为主体的原则，在对新型玻璃的特点和作用有所了解的情况下，让生提出疑问，借助小组的力量，讨论、合作交流、释疑，最后由学生汇报交流情况，教师总结。

在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。在活动中由于学生存在个体差异，也使他们把自己的差异变成合作探究的学习资源，引导他们在生活中发展，在发展中生活。

(四)、发挥潜能，勇于设计创新——给幼儿园装修提建议，巩固知识。

为了引导学生在理解课文内容的基础上，用所学知识去表达，交流，走进真实的社会生活，体现语文知识能力和迁移，突出语文学科的'人文性和工具性，培养创新精神和道德行为，让学生为“新修幼儿园装修”给装修公司提建议，选用哪些玻璃。在此活动中，让学生的潜能得到发展，学生的创新能力和想象能力得到培养，学生的主体地位得到体现，也达到巩固所学知识的运用。

当学生汇报交流后，我用这样的语言进行小结：同学们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃，造福人类!我也希望在座的每位同学都能发挥自己的特长，造福人类!努力吧!孩子们，你们一定做得到!再次激发学生对科技的浓厚兴趣。

(五)、生活实践。

根据培养学生勇于创新的精神，结合学生的生活实际，我让学生自己设计玻璃房子，玻璃桥或其它东西，从而拓展学生的思维能力，更进一步激发对科技产生浓厚兴趣，使知识达到学以致用的目的。

(六)、课后作业。

我的板书来源于学生，突出本课重点，充分体现学生的主体。

27新型玻璃。

学什么怎样学。

名称读课文(想、勾、画、圈一圈)。

特点收集资料。

作用讨论交流。

以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高!谢谢!

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇十一

《弹琴姑娘》的作者是著名儿童文学家陈伯吹。它是九年制义务教育小学语文西师版第九册第三单元的第二篇课文，它与前面的《少年闰土》、后面的《高斯智断瓶中线》等内容构成了本单元的主题——多姿多彩的人物世界。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。琴声与景色融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列的情感变化是那么自然、真切。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清新、流畅，构思巧妙。

五年级学生能够联系上下文理解词句，把握文章的主要内容，已养成带着疑问独立阅读、思考、领悟的良好习惯。在思维方式上，由直观形象思维向抽象逻辑思维发展。《语文课程标准》阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提高学生人文素养。

根据上述要求结合教材特点及课后练习的安排，，我确立了以下教学目标及重难点：

1.知识目标：学会本课生字新词，积累“滞留”等词语。

2.智能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。掌握通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与景色融为一体的表达方法。

3.德育目标：学习小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

教学重点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我准备以启发式、讨论式、互动式为主要教学方法。“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

1、说教学思路的设计与依据。

五年级的学生有意注意已得到发展，逻辑思维能力也在不断提高，在实施教学的`过程中，为了充分体现“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，使其从根本上有别于其他学科的研究方式，并充满人文情怀，根据教材特点，结合《新课标》对阅读教学的要求，我设计以下几大教学环节。

2、说教学过程。

（一）创设情景，激发情感。

讲课伊始，我应用情景教学，多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生一起来欣赏，听后有什么感受？随后并告诉学生这就是世界著名的钢琴曲《月光曲》。你喜欢钢琴曲吗？想自己弹一曲吗？今天老师为大家请来了一位小钢琴演奏师。从而揭示课题。这样创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，激发了学生兴趣。

（二）自读课文，整体感知。

教师提出自读要求：课文反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？引导学生用自己喜欢的音调和节奏读描写琴声的句子。再引导学生以填空形式明白琴声是什么样的？填空：（）的琴声。

这样以填空的方式，既尊重了学生的主体地位，读好课文，在读中解惑，又引导学生把握了课文的重点——琴声和弹琴姑娘，进行扎实、有效地学习。

（三）想象画面，品味琴声。

本文没有过多的语言对琴声进行描述，而是通过一幅幅美丽的景色，与琴声融为一体，让学生用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。并读勾画的句子，边读边想象画面。

进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导学生在读和想象中品读句子的优美，感受画面的优美，从而感受到琴声的美妙。同时，让学生在品读中感悟出作者将琴声与景色融为一体的写作特色。

（四）品读感悟，深入理解。

引导学生看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。（）的弹琴姑娘。生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进行了高度的概括。学生边读边找这两个词语。随后我引导学生以小组为单位，读文，找间接描写小姑娘品质的句子情感朗读。读后让学生谈感想。（学生自由抒发自己的感叹、赞美以及启发）。

小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了作者，请同学们找出文中描写作者情感变化的语句，读一读。从中感受到作者怎样的情感变化？以学生为主体，引导学生从具体的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。

（五）探究写法，感悟文法。

在这一环节中，我尽可能地引导学生进一步地品读所学内容，揣摩作者的写作方法，掌握间接描写人物的方法。

3、练习和作业设计。

(1)、说说你的周围有小姑娘这样的人吗？

(2)摘抄自己喜欢的词句。

作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。设计这一作业的目的在于让学生自觉积累语言，进一步感悟小姑娘勤学苦练的好学品质。

14、弹琴姑娘。

春天好奇。

夏天叮咚叮咚叮叮咚咚钦佩。

秋天勤奋好学赞美。

冬天锲而不舍祝福。

好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。这一板书设计力求体现统领全课，简洁，重点突出的特点。它贯穿全文，是全文情感的线索，也是重点所在。

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇十二

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学习本课生字新词。用"湿润"、"晶莹"造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。

2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

1、电脑.课件3件。

2、小黑板一块。

初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后"思考·练习"第3题。

1、课文讲了一件什么事？

2、了解生字词自学情况。

3、预习了课文，你有什么感受？

1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。

2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。（提示：a、艰难前进b、严峻考验c、一座丰碑d、走向胜利）段意（略）。

1、指名朗读。思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？

2、指导感情朗读。

1、指名朗读。思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？

2、指导感情朗读。

完成课后"思考·练习"第3题。

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇十三

（一）教材分析：《老人与海鸥》这篇文章主要讲述了一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。文章虽篇幅较长，但结构清晰，课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。

本单元的文章主要从不同的角度写了人与动物、动物与动物之间感人的故事，《老人与海鸥》这篇文章是本单元的首篇课文，它起着领航作用，教师在教学中既要让学生领悟人与动物之间的真挚感情，同时还要学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，为后面课文的学习作好铺垫。

（二）教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

（三）教学重难点：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的深厚情谊。

（四）教学难点：揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写具体的。

六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。我班学生有的思维较活跃，求知欲强，乐于表达，课堂上能发表个人的见解。课文和学生的生活很贴近，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，长文短教，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处。

现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作交流。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。

进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。又配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。

本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下五个环节的教学流程。

（一）复习导入，奠定情感

1、谈话导入，引出课题

2、认读词语，能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？

【设计意图】：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文，收效良好。

（二）品读课文，感悟深情

《语文课程标准》要求重视学生的阅读体验和感受，培养学生个性化阅读，注重学生阅读能力的培养。

因此，在这一教学环节中，我采取了以读为本，以学定教的教学方法。

1、我首先让学生明确学习要求，带着要求快速浏览课文，找到课文中描写老人与海鸥关系的句子，写下自己的感受。

2、研读第一部分，感受老人对海鸥的爱，从以下几方面去体会：

（1）老人喂海鸥的细节描写，引导学生能够抓住老人和海鸥的动作的词语来体会，在感悟中，注重读议结合，要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感，老人与海鸥之间的默契。从而落实了教学目标，突出了教学重点。

（2）老人呼唤海鸥、谈海鸥的句子，让学生能够抓住老人的神态、语言来体会，体会老人对海鸥的爱 。

（3）老人的外貌描写的句子，教师补充材料，让学生体会到老人对海鸥那种无私的爱。让学生感受人与动物和谐相处的动人情景。

3、研读第二部分，感受海鸥对老人的情。

重点研读描写海鸥的三处句子：思考：海鸥们在干什么？它们为什么会这样做？

这一部分学习，老师无需做多大讲解，因为学生们早已了解老人与海鸥之间建立了深情厚谊。感受海鸥的灵性。当老人每天都来照顾它们时，它们对老人产生了感激之情，当老人去世时，它们是多么的不舍，它们为老人举行葬礼，为老人送行，正是这些海鸥们悲痛的表现。重点是指导读出感情。

［设计意图］本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。

【设计意图】：此环节的设计，意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深入理解课文主旨，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。

1、想一想，作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的？

2．学了课文，大家悟出了一点什么小道理？

1、把自己认为值得积累的词句摘抄下来。

2、课外阅读《我的野生动物朋友》《军犬黑子》

［设计意图］本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。

板书设计

老人与海鸥

老人喂海鸥 情深深

老人谈海鸥 情浓浓

海鸥送老人 情切切

［设计意图］本板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。

课堂上努力引导学生经历一个完整的阅读过程，给学生自主学习的空间，在学习习惯上养成不懂笔墨不读书的好习惯。阅读中让学生能抓住老人的动作、神态、语言等体会老人对海鸥无私的爱，抓海鸥的动作感受出海鸥与老人的情，学习作者通过人物的动作、神态等体现人物情感的写作方法。在情感上感受人与动物之间的美好的情意，让他们也能真心地去爱护动物。

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇十四

教学目标：

1.通过抓文章主人公与课题的关系，了解课文的主要内容。

2.聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深入理解“丰碑”的含义。

3.抓住描写将军神态、动作的语句，了解侧面描写的方法，并体会其烘托人物形象的作用。

教学重难点：

聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深入理解“丰碑”的含义。

教学过程：

一、揭题，了解“丰碑”

1.同学们，今天我们一起学习一篇课文，读题——。

2.理解“丰碑”意思。

“碑”：看字形，和什么有关?(石头)所以碑的意思是?(石碑)。

“丰”：高大。

理解“丰碑”：高大的石碑。

3.再读：读出高大的气势。

二、初读，了解主要内容。

1.文中的“丰碑”指什么?文中哪句话告诉你的?请用“~~~~”划出来。

出示：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

3.从这句话中，我们知道了什么是丰碑?

4.军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢?快速读课文，用简洁的话说一说。

5.学生交流。

6.小结方法：有时候我们在概括主要内容时可以抓住文章的主人公与课题的关系来进行概括。

三、解读“军需处长”，了解“正面描写”，进一步理解“丰碑”

1.文章的主人公是军需处长，哪个自然段对他进行了详细地描写?(第7段)这军需处长怎么了?(冻僵了)。

2.为什么会冻僵?这件事情发生在怎样的环境中?快速浏览，找出相关的语句。

预设一：环境恶劣。

1.(学生找到第一段)ppt出示。

红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。

2.当时的环境怎么样?板：环境恶劣。从哪些词语看出来?

3.你能通过朗读让我们感受当时这恶劣的环境吗?(指名2生读)。

让我们一起用朗读读出这样的情景吧!

预设二：衣服单薄。

1.军需处长被冻死仅仅是因为环境恶劣吗?

2.你从哪些语句看出来?“单薄破旧的衣服”“紧紧地贴”：为什么作者要用这个“贴”字呢?(衣服少、被雨雪打湿了，更冷)。

4.在这里，我们看到了一个怎样的军需处长?板书：舍己为人(先人后己)。

5.学到这，你对课题中“丰碑”的含义有新的理解吗?文中的“丰碑”仅仅指军需处长的身体吗?(精神，舍己为人的精神)。

6.让我们一起朗读这段话，感受军需处长的精神。

四、解读“将军”，了解侧面描写的方法及作用。

1.文中除了写军需处长，还写了谁?快速默读，用“——”划出描写将军的语句。

出示：描写将军神态、动作的句子。

将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”

他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

“听见没有，警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。

将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

4.交流：惊讶、愤怒、感动、敬佩。

出示：将军的情感由惊讶、愤怒、感动、敬佩，这就是将军的整个情感变化。同学们，让我们一起合作读读这些语句，老师读蓝色部分，你们读描写将军的红色部分，看看你们能不能通过朗读把将军的情感变化表现出来。ppt出示5——12段(红、蓝两色字)。

6.这篇文章明明是写军需处长的，为什么用了这么多笔墨来写将军呢?

ppt出示右：写将军的段落。再次出现左:写军需处长的段落;像这样通过写其他人的言行来衬托(突出)主人公的特点或精神品质，这样写法叫“侧面描写”，副板书。左边这段直接写军需处长来突出其精神品质的写法就叫“正面描写”，副板书。我们在以后的写作中也可以尝试这样的方法。

五、进一步理解“丰碑”

3.队伍之所以能胜利，是因为?(军需处长、将军、千千万万个像他们一样的战士们)。

4.现在，你对课题“丰碑”又有新的理解了吗?

5.再次朗读，结束这节课。

板书设计：

丰碑。

环境恶劣镇定安详。

衣服单薄正面描写。

侧面描写。

舍己为人。

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇十五

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。

2、学情分析：

五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。

根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。

1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。

2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。

3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。

并以此确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。”同时这也是学生学习的难点。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

此外，我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学。

我将从以下五个环节展开教学。

(一)、以明快的音乐入手，走进《牧童》。

这样的安排，我旨在“快乐”二字上展开教学，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生以快乐的心情走进课堂。形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。

(二)、三读古诗，品味意境。

歌是唱出来的，诗是诵出来。诗只有用心朗诵，才能彰显它独特的韵味。在此，我采用了“诵读法”，设计了三“读”环节：

1、一读字正腔圆。

学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。重点认读“铺”、“蓑”、“卧”。

2、二读抑扬顿挫。

在学生读准读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。

3、三读诗中意境。

(1)读出诗中所蕴含的画面。

()的草()的笛声()的牧童()地躺着。

()的草场()的月光()的的晚风()的月夜。

如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得鲜明生动起来，并为下面的古诗理解降低了难度，体现了学习的阶梯。

(2)、读出牧童愉快的心情。

王国维说：“一切景语皆情语。”本首诗的特点是叙事抒情，情景交融。为了让学生体会诗人的情感，我从诗中人物“牧童”切入，让学生边读边悟。要求学生把所填的词语放到诗中去读一读，并猜一猜这是位什么样的的牧童?大多学生通过反复的读能感受到牧童的快乐心情。在和学生的交流中，我相机板书：快乐、悠闲。

“三”读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的主体地位。用不同形式的读，调动了学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。让学生在读中理解，在读中感悟，在读中思维。充分体现了“快乐读美文，轻松学古诗”的理念。

(三)、入诗境，悟诗情。

在熟读古诗的基础上，我进一步激发学生的学习热情：同学们，你们发现没有?这首诗的题目为《牧童》，可整首诗并没有出现“牧童”二字，你是从诗的什么地方看到了这样快乐悠闲的牧童?并根据学生的回答进行相机教学。

2023年丰碑五年级说课稿范文（16篇）篇十六

找出课文中点题的一句话。

“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”

2、学生朗读“冻僵”段，谈感受。

“舍己为人，做好牺牲前的准备……”

教师提问“镇定”、“安详”的意思。

评：训练学生随课文理解词语的能力.

3、猜猜“军需处长牺牲前想到了什么?”

评：这里学生回答很虚假造作，缺乏真情实感。

4、指导学生带着对老战士的崇敬之情配乐朗读“冻僵”段，谈感受。

“沉重，悲伤难过，伤心，尊敬……”

评：朗读指导效果不明显。

5、找出将军情感变化的句子，谈感受。

“爱战士，对君处不满，爱兵如子……”

6、教师范读“将军愣住了……”段。

板书：

22丰碑。

舍己为人。

7、带着必胜的信心朗读课文最后一段。