作文是一种语言表达的艺术，而优秀的作文则是在表达中不仅仅能够清晰准确地传达意思，更能够触动读者的心灵。接下来，小编将和大家分享一些具有代表性的优秀作文，让我们一起来欣赏和学习。
说师生情感的纽带大全（17篇）篇一
新课程标准实施以来，课程的基本理念已逐渐被广大教师所接纳，在培养目标上具有突破性地进展，进一步重视了情感、态度、价值观的正确导向，教师的教学观念逐渐向教学行为转变。语文教学是在师生平等对话的过程中进行的，学生对语文材料的反映是多元的，因此，在语文教学过程中师生各自都具有独特的情感体验。
教师要通过自己的教学行为来激发并满足学生对学习语文的需要，从而引起学生学好语文的积极态度，激发并满足学生的情感需要，包括两个方面：一是对知识的渴望与兴趣；二是与教师个人的积极情感。在课堂教学中的情感交流是实现其他教学目标的长效催化剂，也是保证教学目标能够得到认同的`基础。
1.师生情感交流有利于培养学生学好语文的自信心。
语文其实是一门实用性和趣味性很强的学科，造成目前有―部分学生对学习语文具有一种惧怕的心理，觉得语文枯燥、难学的现象，这种状况追根寻源，其根本原因在于受“应试教育（－雪风网络xfhttp教育网）”的影响，使生动活泼的语文教学过程变为枯燥无味的单纯知识传授。在确定教学任务时，只讲发展智力，培养能力，不讲发展情感、意志、性格。对情感在教学中的作用，显然估计不足。根据学生的好胜心理，应引进竞争激励机制，增加交流锻炼的机会，消除胆小怕说，不敢交流等心理障碍。语文课上的师生情感交流，教师突出的是语言交流的过程，也就是说，鼓励学生大胆交流，有什么说什么，使课堂气氛轻松、和谐、民主、平等，消除学生心理压力。教师对学生鼓励得多，学生就有成功的愉悦感。对学习语文自然而然就增强了自信心。
在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，是我们倡导的教育（－雪风网络xfhttp教育网）原则。但是，在课堂上学生常把自己放在被动的、从属的地位。一旦教师在教学过程中采用了大段的独白语言，或未能顾及学生的原有水平，现实的心理状态，或未能实现心理移位，学生就可能进行与课堂教学无关的活动，或者走神，或者懒于参与。语文课堂教学中师生情感交流的实施，能实实在在地确立学生的主体地位，促使学生对语文知识主动想学，主动理解，主动积累，主动领悟，主动运用，主动扩展，从而使学生学习语文的能力得到提高。没有学生主体地位作保证，就不可能实行有效的师生情感交流。师生情感交流是围绕学生学习的需要来组织安排的，它能使学生主动地学习语文知识，而不是被动地接受灌输。
教学过程中师生的情感，既有由教学工作本身的进展而体验到的欣喜、愉快、兴奋、激动、惊讶、烦恼、焦急、忧愁，也有师生间难以避免的个人情感关系，如喜爱、敬佩、厌烦、憎恨。因此教师在教学中应重视积极情感的作用，并利用这种积极情感促进教学。学生从教师那里得到的重视、关怀、理解，形成学生对教师的积极情感。课堂教学的师生情感交流，也有利于教师的情感体验。课堂教学中教师的情感投入是一种自变量、容易被人察觉，课堂教学的反馈是师生共同活动的结果，它使教师产生情感体验，这是一种因变量。一堂课下来，感到心身交瘁，疲惫不堪，怒气冲天，即使完成了教学任务，但损伤了教师的身心健康，也不是一堂好课。相反，一堂课下来，教师很振奋，感到精神上的满足，对学生、对教材以及对自己有了新的理解，感到头脑充实，这将产生无穷的内在动力。
说师生情感的纽带大全（17篇）篇二
1、我虔诚得不敢寻觅词汇，因为老师这两个字本身就是世界上最崇高的敬词。
2、我是一棵绿树，沐浴着智慧的阳光，在您知识的土壤里，茁壮成长，天的深情，地的厚爱，铭刻在我心里，生生世世，永不忘怀。
3、我说老师啊，您说我们考上大学的时候就是您找女朋友的时候，可现在呢，还是光棍一条，好汉一个，不要耽误自己的终身大事呦。
4、无论我成为挺拔的白杨，还是低矮的小草，老师，我都将以生命的翠绿向您致敬。
6、献给敬爱的老师：我们搜寻那些美丽耐人的回忆，也默默遥远地祝福您永远健康快乐!
7、有一种职业最美丽，那就是教师;有一道风景最隽永，那就是师魂;有一种情感最动人，那就是师生情。
8、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
9、我们从幼稚走向成熟，从无知走向文明，是您-亲爱的老师，您用生命的火炬照亮了我前进的道路。
10、我们喜欢你，年轻的老师;您像云杉一般俊秀，像蓝天一样深沉;您有学问，还有一颗和我们通融的心。
其二。
1、思念将我丝丝思念化作殷殷祝福捎给远方的您曾经给我阳光、雨露、春风的老师。
3、送个短信祝福你，深深表达我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底!
4、虽然看不见您，也听不到您的声音但我们仍象过去，时时聆听您的都诲愿小小的卡片能送去我的一片深情：祝老师万事如意身体健康!
5、虽然您爱其他的学生胜过爱我，可我爱您远胜过其他人，并且在您的节日里说上一句：“永远爱你，老爸!”
6、所有的思念，更融合着不尽的感激与敬仰，愿您的节日里洋溢着璀璨，平安!
7、桃李满天下，恩情似海深，祝老师身体健康!
8、我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师。在您的节日，您的学生愿您永远年轻。
9、我歌颂粉笔。它给予我学问，勾勒我的灵魂，指点我的前程，那美丽的粉笔不正是您的化身吗?谢谢您，老师!
其三。
1.老师，您还记得我吗?那个顽皮而不懂事的孩子。当您收到这张心意卡时，就想我又来到您的身边。我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师。
2.教师是人类灵魂的工程师。
3.不管一个人取得多么值得骄傲的成绩，都应该饮水思源，应当记住是自己的老师为他的成长播下最初的种子。
4.新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。
6.教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
7.您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。老师的爱，天下最伟大，最高洁。
8.片言之赐，皆我师也。
9.一日为师，终身为父。
10.多年的朝夕相处，多年的师生情谊，可是转眼间已进入了离别的倒计时，心里有很多的酸楚，同时又有一种莫名的喜悦，这种感觉就是：痛并快乐着!因为我深深的知道，当羽翼丰满的雄鹰要振翅翱翔天宇之时，即使有太多的留恋，也要告诉自己要面带微笑送你们远翔，笑看你们越飞越高，到新的领域勇敢打拼。
其四。
1、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天;您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
2、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方;您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。
3、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
4、教师的春风，日日沐我心。
5、一位好老师，胜过万卷书。
6、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
7、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
8、一日为师，终身为父。
9、片言之赐，皆我师也。
10、园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。
说师生情感的纽带大全（17篇）篇三
这件事发生在我朋友身上。放学后，她跑到我的教室让我收拾好书包后等她一会。说完就急冲冲的的跑到办公室去了。看着她着急忙慌的样子，我料想一定没什么好事。没等几分钟，她出来了，什么也没说，一把抓住我就往楼下跑，来到老师的车棚，看见一辆黄色的自行车后，她快步跑了过去，把黑色车筐里的一个看似装满东西的深色袋子拿了出来，之后我们就向学生的车棚走去，正巧看见了数学老师，我们连声叫了老师好，数学老师小声的对她说：“对，就是这个。”她有些不知所措，吞吞吐吐的连声感谢。我顿时好像明白了些什么。在路上，朋友对我细细讲解了这件事，原来那个深色袋子里装的是几件老师穿小的衣服。听完后，我对这位老师打心底里佩服，老师知道我朋友家里不富裕，父母不愿意花钱给她穿着打扮，她身上穿的`衣服是别人给她的，要不就是袖子短了要不就是颜色掉了，穿在她身上很不合适，而且她的衣服屈指可数。不知怎么这个秘密就被老师看穿了，她不但没有用异样的眼光看待她，反而给予她关心和温暖。老师没有把这件事告诉任何人，我想老师这么做是为了维护她的自尊心，我也很赞同老师的做法。经过这件事以后，我深刻的体会到了老师的用心良苦。在以前，我就觉得老师只是交给我们知识，辅导我们学习，但是现在，我明白了，老师有时更像是我们的朋友，从幼稚到懵懂再到成熟。他们都时刻关注着我们。老师，是值得我们尊重和感恩的。
说师生情感的纽带大全（17篇）篇四
时至今日，新课程改革已进入高潮阶段，语文教育在经历一次次改革、争论、探索、实践之后，确实取得了很大的成就。但也应该清醒地看到，在人们的意识形态中重升学、重应试的教学历史背景下，机械练习，题海战术，框架式的教学模式在语文教师中还普遍存在，在教学实践中往往忽视了情感的教育。我认为，学习语文的过程就是一个听、说、读、写的情感体验过程，语文教师在这一过程中如何将教师、学生、教材的情感有机的融合贯通，形成一个有机的整体，形成强烈的感情共鸣，下面谈谈一下自己的肤浅认识：
一、引导学生喜好语文，激发学生学习语文的兴趣。
语文包罗万象，语文学习的时空广阔，我们在生活中时时都在接触语文，也就时时都在运用语文、学习语文。基于这样的观念，应该这样认为：只要学生对语文有了兴趣，有了对它的关注，有了对它的自觉探讨意识，那么就等于无时无刻不在学习语文。因此，教师应以此为契机，揣摩学生的思想情感，使语文学习进入一种美妙的境界。如引导学生领略自然之美，引导学生领略社会之美，引导学生欣赏语言之美等等。如果一个语文教师能把学生的学习兴趣调动起来，那么就是语文课堂教学中的大胜利，因为兴趣是最好的老师，也是产生师生情感共鸣的基础。教师此时应因势利诱，在很好的启发了学生的兴趣的同时，使他们达到想求明白和想学习的那种跃跃欲试的地步。同样，教师为了要激发学生的学习兴趣，就应根据每篇课文的不同特点，从各个不同的角度入手，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣。只有学生对语文产生了浓厚的兴趣，课堂学习中才能与教师的情感发生共鸣。
二、巧设语文课堂教学的过程，激起学生的感情波澜。
语文课堂教学没有一个固定的模式，但对于语文课堂教学的整个过程不容忽视，教师应精心设计每一堂课，使学生始终在兴趣盎然中学习语文。教育心理学认为：“在几十分钟的授课讲演中，开头十几分钟效果最佳。”如何导入新课是一项需要精心设计的教学艺术。教师巧妙的设计导语，不仅能抓住学生的好奇心理，而且可以激发学生的求知欲望。设计导语的方法很多，可讲故事、设悬念、用图片，提问题，以旧带新，可画龙点睛、解释题意，通过游戏等等。在巧妙地导入新课之后，就进入了课文重点部分的教学。教师应充分挖掘课文的情感因素，选准动情点打动学生的心，激发学生的情，使教师、学生与课文发生感情共鸣。随着现代信息技术的发展，课件的制作极其使用越来越广泛的运用于课堂教学之中，因此教师可以充分发挥课件的形象性、直观性的特点，论文网使学生入情入景、入耳入目。总之，在语文课堂教学中，不能只有教师的活动，学生也必须参与，要给学生充分发挥动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛和谐、活跃，达到一石激起千层浪的效果，不断激起学生的感情波澜。
三、注重语文教学中的美感教育，激发学生感受美、探索美、创造美的激情。
具体的说，语文教学中的美感教育包括情感美、语言美、形象美、意境美等等。语文学习的过程是一个不断地获取和增强语感的.过程。这里所说的语感主要是指那些闪耀着美的光彩的语言。语感的深浅，说到底取决于对语感对象的熟知程度。因此，我们提倡“重读背、轻讲析；重陶冶，轻灌输”的教学方法。教师应捕捉课文中的经典词、句，比如借助人物形象、名言警句、优美描写、动人对话、动人抒情、慷慨议论等为切入点，使学生耳濡目染，潜移默化。受到美的感染与熏陶，从而达到师生情感上的共鸣。比如在学习语文版八年级语文下册第一课朱自清的《背影》一文时，教师就应特意寻找有关父亲衣着的关键词，走路姿势的关键词，爬月台动作的关键词（如：探、爬、攀、缩等），以这些关键词为重点，师生有情有声地朗读，使学生感受、领悟到父亲对儿子难以言传的深沉、真挚的关爱，使学生、教师的情感与课文的情感达到产生共鸣的效果，激发学生感受美、探索美、创造美的激情。
四、教师的激情是点燃师生情感共鸣的火花。
一堂语文课是否充满生机，关键在于教师的感情是否投入，如果教师进入了角色，产生了激情，那么就将成为点燃师生感情共鸣的火花。教师应满腔热情，满怀豪情，在良好的师生关系氛围中，让学生的智慧之光主动、生动闪现。教师的激情应贯穿于语文课堂教学的整个过程，包括“导”、“读”、“讲”等一系列的语文教学活动之中。那么教师的“导”应要求精练，必须动情，使学生一开始上课就进入蓄势状态。教师的“读”,应准确、流利、绘声绘色、声情并茂，或慷慨激昂，或缠绵婉转，或义正严辞，或清新明快。教师的“讲”应当声情并茂，激动之时可用手势等体态语言，将课文中的无声文字变成有声有色的语言，通过教师的喜、怒、哀、乐给学生以深刻的影响，激起学生感情的火花，使师生情感产生共鸣。
总之，在语文课堂教学中，要营造语文课堂教学的气氛，使师生的情感产生共鸣。教师应精心设计课堂教学，把教师、学生、课文三者有机的融为一体，以自身的知识和人格魅力激发学生的学习兴趣，让学生获得美的陶冶，以教师的激情成为点燃师生情感共鸣的火花，使学生乐于求学，乐于求知，积极探索，喜好语文。
说师生情感的纽带大全（17篇）篇五
教育是以人为本，爱是教育最好的调节剂。西方教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”这充分说明了教育者具备一颗爱心的重要性和必要性。
二、把握“爱”与“严”的分寸。
没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，学生不但不会被感动，反而会使整个班级管理一团糟。故要正确地把握“爱”与“严”的分寸：对待犯了错误的学生，在坚持原则、严格要求的前提下，在时间、条件、态度处理等具体环节上，可酌情灵活掌握;对学生所犯的错误，不要急于定性了结;教师应保持和善、冷静的态度，给学生以关爱，以便唤起他们的良知，让他们认识到自己的错误。简单生硬、挖苦刻薄，会拉开师生距离的。只有把“爱”与“严”有机结合起来，对学生既有较强的约束力，又让他们感受到教师的关爱。这样，才能促使学生进步，搞好班级管理，培养师生情感。
三、关心学生，与学生交朋友。
对学生的关心，不应该只在学习方面，还应该在心理、生理与生活诸方面。当学生在这几方面中产生了困惑与困难，班主任老师首先根据平时对学生情况的了解，发现学生的一些非正常现象，接着便可找学生单独谈心，了解情况，及时疏通、帮助、调整好学生的心态，帮助他们解决困难，这样教师才会得到学生更多的理解和热爱。
我曾教过的李某同学，是一个留守儿童。家中年迈的奶奶根本管不住他。因为父母长期在外打工，他本该得到的教育、关爱却得不到，故养成了不少不良习惯，经常早晚出入游戏室，玩得很晚才回家。早上常迟到，上课无精打采。我多次与他交谈，问其原因，他总是说家中事多，实在是太累了。一天，我听同学说他中午基本不吃饭。于是我将他叫到办公室，由于我的态度诚恳，他终于承认将每天中午的饭钱用来打游戏了。并说平时对我所说的都是假话。当时我丝毫没有生气，而是请这位同学吃了饭。待他吃完饭后，与他谈人品，谈道德，重点谈打游戏的`危害性。此后我坚持每天与他交谈，询问他是否进入游戏室。他肯定地告诉我：不去了。一段时间后，他彻底告别了游戏室。到五年级下学期，他改掉了不少不良习惯，学习成绩也开始上升了，并与我成了无话不说的朋友。
记得有这样一句歌词：“爱是人类最美的语言，爱是正大无私的奉献。”是的，教育如果没有爱，实在不能算是教育;教师如果没有爱，实在不能算是称职的教师。爱是学生基本的心理需要，是学生成长和发展过程中的粮食、空气和阳光;爱是一种非常美妙而神奇的东西，它能创造意想不到的奇迹;爱，更是构建师生情感的纽带。所以，教师只有爱学生，学生才能跟教师亲近。学生只有“亲其师”，才会“信其道”。反之，教育教学效果则可想而知。
愿我们教师心中都有奔流不息的师爱!严格要求、细心关爱自己的学生，以“心”换“心”，以情动人。用爱架起情感的桥梁，铸造牢固的师生情。
说师生情感的纽带大全（17篇）篇六
依恋是幼儿与抚养者之间一种积极的充满深情的感情联系，是人与生俱有的一种情感表现。随着孩子年龄的增长，孩子终究要离开父母，走向社会，走向独立。上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步，尤其是我们寄宿制班的幼儿，他们离开了熟悉、自由、宽松的家庭生活，进入了陌生的环境，接触到陌生的老师和同伴，最容易失去安全感。那么，如何让幼儿从对父母的依恋转移到对老师的依恋，从而使他们尽快适应幼儿园的集体生活，这就是我们正在着手研究的专题。我是从以下几个方面来进行研究和培养的。一、了解幼儿依恋情感的现状，有针对性地进行培养在幼儿入园前，我们对幼儿进行了家访工作，以了解本班孩子依恋情感的现状及父母对孩子的情感态度等。从家访中我们发现本班淳淳小朋友的“恋母情结”特别严重，也正是这个原因才促使淳淳的爸爸下决心把他送入全托幼儿园学习。的确，淳淳刚入园时，由于见不到妈妈，情绪波动很大，每天都哭闹个不停，常常无缘无故地发脾气、扔东西，整个人给人的感觉像头暴怒的“小狮子”。我们好说歹说，他什么也听不进去。这时，摆在我们面前的首要任务是尽快让他的情绪稳定下来。于是，一有空我就会常常出现在他的身旁。早上幼儿自由活动时，我陪他一起玩一些他感兴趣的游戏，如：下棋、玩牌、掷飞镖等；户外活动时，我也跟他结成对子一起玩；午间休息时，我又跟他一起聊聊天，了解他内心的想法……工夫不负有心人，经过努力，我终于涉入了他的领地，取得了他的信任，把他对母亲的依恋逐步转到了老师的身上。在他的情绪趋于稳定后，我们再开始对他进行行为习惯的培养。二、晓之以理，动之以情，使幼儿依恋情感转向我班有些脾气、性格比较特别的孩子，如：炎炎孤僻，明明情绪化严重，余宇自以为是，温雯自说自话，欣欣火暴性子等。所有这些孩子的不合群的性格在家里比较隐性，一旦在集体中就充分暴露出来了。这些孩子在家里发发小脾气时，因为父母身边只有一个孩子，他们为了求太平，往往百般呵护，哄得孩子开心就是了。然而他们来到幼儿园后，因为老师面对那么多的孩子，可能因为照顾不过来而忽视了这些孩子的情感需要，导致他们以为情感失去了依靠的支柱，于是一下子失衡了，出现了一些蛮不讲理、不听劝告、软硬不吃等负面的现象。为了使他们的“依恋情感”尽快转向，找到“归宿”，我采用了“各个击破”的方法，晓之以理，动之以情，幼儿午睡时我经常摸摸炎炎的脸；有空就跟明明谈谈家常；在表扬余宇的基础上再指出她的不足之处……让他们时刻感受到老师的关爱。就这样，慢慢地，他们的情感天平开始倾斜了，往老师这里靠拢了，也越来越喜欢幼儿园这个温暖的大家庭了。滴水穿石，铁棒磨成针，我们的心血没有白花，现在孩子们真正体会到了跟老师、同伴在一起的乐趣，有些孩子甚至到了星期五还不想回家呢，这正是依恋情感转向的最好证明。
说师生情感的纽带大全（17篇）篇七
1、您是桥，我们就是路人；您是树，我们就是鸟儿；您是雨，我们就是小苗。啊！您的爱，像太阳一般温暖，像春风一般和煦，像清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您--老师的爱，是天下最伟大、最高尚的爱。
2、在这六年的小学生活中，老师们对我点点滴滴的关怀和爱护，我永远也忘不了。六年了，悠悠师生情，往事一幕幕，总在眼前闪现，师恩难忘！
3、有一种职业最美丽，那就是教师；有一种精神最感人，那就是师魂；有一种情感最动人，那就是师生情……老师与学生之间的情谊就像坚不可摧的钢铁，就像永不停息的波涛，就像太阳散发出的褶褶光芒温暖人心。
4、世界上有一种最辛苦而又最快乐的职业，那就是老师；人世间有一种最美好的情意，那就是师生情。
7、一声怒吼，吓得我一哆嗦，抬头一看，只见老师正气势汹汹士也-瞪着我。由于气愤，他的睑都涨红了。我吓得手忙脚乱，把“小人书”往书包里捅，身子不由自主地挡住桌口。他几步冲到我身旁，把我向后用力一搡，一下把书夺了过去，“嗞啦——”书被撕成两半，“哗哗”一阵揉扯，又被摔向窗外。
在坟上。那黄黄的一圈小花，是我们献给老师的花圈。李老师，您安息吧。
9、朱老师伸手拉我到跟前说：“上次我的方法不当，伤了师生感情，今天叫你来试向你道歉的。”说着说着她把我的作文拿出来，打开放到我面前，突然问道：“心脏的?心?是怎么写的?”我不假思索地学着平时老师打的比方说：“半拉锅炒芝麻，炒了仨蹦了俩。”可这几位老兄上午不知在干什么，到了午饭时间还没写完。老师又“凶凶”地说：“不写完，别想吃饭!”说完，却把我偷偷叫出去：“赶紧让他们吃饭，别说是我让吃的。真的是老师，而且是全校最严厉的外语老师——金娜老师。平时同学们上外语课都鸦雀无声，谁要是弄出一点响声，金老师拿威严的目光会透过眼睛片射过来，叫人喘不过气来。现在王明明自知犯了错误，更是心惊胆战。眼见金老师走过来，他的腿直哆嗦，总算没忘记说一声：“老师好。”
篇三：经典情感语录。
2、所谓了解，就是知道对方心灵最深的地方的痛处，痛在哪里。——龙应台。
3、能不传话，最好不要传话；能不套话，最好不要套话；能不涉入“背后的批评”，最好不要涉入。让自己像沙滩，多大的浪来了，也是轻抚着沙滩，一波波地退去。而不要像岩石，使小小的浪，也激起高高的水花。
4、如果永远只看合乎你想法的书，你永远只会知道你已经知道的事。——蔡康永。
5、没输过的人，常常会输得一塌糊涂；没摔过跤的人，跌倒了往往爬不起来；没体会过饥寒的人，贫困注定会成为你的归宿；没历经拼搏的人，属于你的多数不会长久。什么被你轻视了，终会被你看重；你专注于一个方向，终会比别人走得远些。花香，常在夜色中；奋进，常在孤寂里；成败，常在路途上。
6、不论人还是命运，谁想要你难看，你就要还他笑脸。要不然他们就得逞了。
8、如果执着的事物已经变成了一把利刃，将自己和身边的人割得遍体鳞伤，那么最好的解决方法就是放手。
10、有时候，你绷了很久，只是为了期待他的一句“对不起”，让你哭出来。
12、男人钱多钱少不重要，找一个知冷知暖的才是好。——《北京遇上西雅图》。
13、当你与众不同，便会孤独，但所有批评与排斥，都是你孤独的光环。问问自己，愿和批判你的人们交换人生吗？你知道答案是很清楚的。你不需要全世界的理解和陪伴，不必强求无所谓的结果和答案，因为人生在世，知道你爱什么，知道你要什么，知道你在做什么，就够了。
15、最美好的状态就是，看过了世界的黑暗与痛苦，却依然相信它的单纯与美好。希望那时候，我们都变成了更好的自己。没有早一步，也没有晚一步的，就在那时候，遇到你。
16、找到一个对的人，是给自己以后的生命里最好的礼物。
17、小时候，我们就是孙悟空：调皮捣蛋、大吵大闹。青年时，我们就是猪八戒：敢爱敢恨。壮年时，我们就是沙和尚：工作勤恳、老实忠厚。老年时，我们就是唐僧：啰啰嗦嗦、麻里麻烦。
18、即使自己不快乐，也绝不去打扰别人的幸福，这是原则。
19、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大!
20、有些事看似是在强求自己，其实更是在为难别人。
说师生情感的纽带大全（17篇）篇八
作为教师，当然最喜欢“听话的学生”，对那些思想表现好，学习成绩优异的学生，更是当作掌上明珠。当然，爱这些学生是应该的。然而，对学生的爱如果存在偏见，班主任只对学优生亲近，而对中等生和学困生很冷淡，这实际上没有平等对待自己的教育对象，会使中等生和学困生觉得低人一等，产生自卑感。特别是那些不思进取的中等生和学困生，如果在家里失去了父母的关爱，在学校又得不到老师和同学给予的温暖，就会有“破罐子破摔”的可能。这样，班主任就更难管好自己所带的班级。
20xx年秋季，我担任六(3)班的班主任。当时有几个学生组织纪律涣散，站队集合经常拖拖拉拉，还时不时打架斗殴。班干部对这几个学生的行为很恼火，认为他们给集体抹黑，多次要求我从重处罚他们。我对这几个学生也很冷淡，只求他们在班上不出大乱子就行了，至于他们在想什么，有什么要求和困难，我很少过问。这样一来，这几名学困生由对班干部感情疏远，慢慢与班主任也疏远了。
一天，我在办公室门缝里发现了一张纸条，上面写道：“李老师，你不要把人看扁了，几个学优生是你的宝贝，难道我们就是你的累赘吗?――一群使你讨厌的差等生。”看完纸条，我震惊了。我思量着：难道只有学优生是我的学生，而中等生和学困生就不是我的学生吗?如果对中等生和学困生不管不问，那么还要我们教师干什么?还要教育干什么?当时我心中的悔恨和羞愧此时真的难以言表。
俗话说：“人非圣贤，孰能无过?”我决心抚慰那些受伤的心灵，不再给他们增添新的痛苦。于是，我召开班干部会，引导他们重新认识学困生，并号召全班成绩好的学生主动与中等生和学困生结成“学习好伙伴”。我也主动亲近中等生和学困生，找他们谈心，让他们看到自己的长处，点亮他们上进的希望之光。在学习上，他们基础知识较差，我就和科任教师商量着对他们把起点放低一点，平时辅导勤一点，有时还开一会儿“小灶”。对于同一件事情，班上不管是谁做得好，我都表扬;不管是谁做错了，我都同样进行批评教育。在我的努力下，几个学困生渐渐地也知道努力，也知道上进了，他们的脸上又绽开了灿烂的笑容。这件事使我深深认识到，公平的师爱万万不可缺少。
二、严和爱是一对“孪生”兄弟。
俗话说：“严是爱，松是害，不管不教要变坏。”“严”是建立在“爱”的基础上的一种教育方法。如果真心爱护自己的教育对象，就必定会严格要求。不过，教师对学生的严一定要得法，应该让学生在感受到严厉批评的同时，也能感受到老师对他们充满人情味的关怀。学生做错了事，教师批评是应该的，但教师的批评要合理，学生才容易接受。
我班有个叫李××的同学，对班级活动特别关心。去年，学校要举办“六一儿童节才艺展”，我派李××和另一个同学组织。一天早晨，我去上早自习，还未走到教室门口，就听见教室里吵翻了天。我三步并作两步赶到教室一看，黄××同学在放开喉咙大哭，几个男同学在拍手讥笑，李××同学和几个女同学还在高声指责：“唱得不好还逞什么能?”我一问，原来是李××认为黄××领唱得不好，组织同学指责她，让她不要领唱了。当时，我气坏了，真想当众狠狠地批评李××一顿。但我知道，那样不仅起不到什么作用，甚至还可能适得其反。
课后，我把李××叫到办公室，首先肯定了她的组织积极性。我告诉她我非常非常喜欢她，喜欢她具有很强的集体观念，但同时，我又指出了她的错误，并进行严厉的批评。李××也认识到了自己的错误，承认自己影响到了班级纪律，伤害了同学的自尊心。事后，她主动向黄××道了歉，并找带音乐课的陈老师指点了黄××，使黄××发挥了自己的最高水平，本班也获得了学校歌咏比赛第一名的好成绩。从这件事上，我再次深深认识到，严和爱简直就是一对不可分割的“孪生”兄弟。
三、师爱是一把“万能钥匙”
没有爱就没有成功的教育，师爱是一把拥有无穷力量的万能钥匙。有一份爱的耕耘，就会有一份爱的收获。我班有一位号称“野马”的卜××同学，六岁时父母离异，性格孤僻，喜欢做“坏事”。有一次，他生病住院了。我去看了他几次，并给他补上了落下的功课。那天，我去看他时，正好碰上了医生，医生对他说：“你一定是很讨老师喜欢的学生吧?”他低下了头，流泪了。没想到，出院后，他在学习、纪律、卫生等方面大有好转，如今已与“坏事”无缘了。此时此刻，我才真正体会到苏霍姆林斯基的话：“要想成为孩子的真正教育者就要把自己的心奉献给他们。”
教育是一项复杂的工程，他的设计和施工都倾注着教师对受教育者无私的大爱。没有爱，设计再好的蓝图也不过是一个美好的愿望罢了。老师们，爱我们的学生吧!那是我们人生的理想!那是我们快乐的源泉!
说师生情感的纽带大全（17篇）篇九
南京一中实验学校曹会跃。
课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是一种和谐、真诚、温馨的心理氛围，是真善美的统一体。创设这种关系，需要从如下几个方面努力：
第一，真情付出，感动学生。爱是教育的基础。教师对学生必须要有一颗真诚的爱心，要用心去呵护每一个学生，还要相信学生、尊重学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是那些后进生，教师更要多鼓励、多关怀，要把学生视为朋友、亲人，以诚相待，以礼相待，以友相待，为他们着想，替他们办事，这是优化师生情感关系的前提。
第二，创新教学，发展学生。教师必须研究新课程，更新教学理念，以学生的创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，使每个学生都能得到充分的发展。这是优化师生情感关系的关键。
第三，完善个性，吸引学生。教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，使自己拥有博学、热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，从而成为富有个性魅力的人。这是优化师生情感关系的.重要保证。
第四，沟通交流，联系学生。教师与学生的联系绝不能仅仅停留在课堂上，要延伸到课外所有可以利用的时间。与学生交谈的内容也不能局限在学科知识上，可以推广到理想、社会、人生，可以聊聊武侠、nba、周杰伦。谈论的地点也可以走出教室、办公室，寻找一个学生更自由、更放松的地方。谈论的方式不一定是面谈，也可以通过书信、电话、网络等渠道。师生经常沟通必然导致心理相容，这是优化师生情感关系的必要条件。
说师生情感的纽带大全（17篇）篇十
作文是语文教学工作中的重头戏，同时也是一块“硬骨头”，主要是批改难度太大。作文评语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看，学生每次作文写作后，最急于知道的就是教师对作文情况的评价，从教师的评语中找到自我和学习的成就感。所以，教师的评语中每句话都直接影响着学生写作文的心理，关切着学生写作文的兴趣，写好作文评语是每一位语文教师应当掌握的一门艺术。
目前，作文批改形式不拘一格、多种多样、五彩斑斓，如雨后春笋般竞相出现。一般作文批改多是从书写、标点、选材、语言和立意等方面作出评价，日久天长，学生看惯了，也就看腻了，不觉新鲜，毫无吸引力，无形中打消了他们写作的积极性。如果教师能转换思维，另辟蹊径，一改往日批语“容颜”，或许收获不同凡响，意义深远。那么如何写好作文评语呢？我以为，不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师--作文--学生”一体化，才能实现作文水平的提高。我在教学中有以下几点体会：
一、老师应该有认真赏识的批改态度。
爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。
学生作文，一两节课，成文一篇，也非易事。在他们看来，是努力写出的，已达到自己的较好水平。送给老师批改，是期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。对于教师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。如果否定过多，不仅无此必要，也易使学生丧失自信，抑制创造力的发挥，甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读，总是可以发现其中的'一些优点，并非一无是处。比如写得真实，全是自己的语言，没有抄袭；没有完全按照老师讲的模式写，有自己的创造；有一两个事例选得很特别，是别人不注意、不常用的；有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言；语言朴实，没有任何修饰和雕琢的痕迹；全是白描手法，开门见山，没有铺陈和渲染……找到这些优点，在作文评价时给予表扬，并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察，表扬后的学生学习劲头倍增。
（一）让作文批改成为写法交流的阵地。
初中生经过几年的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，为了训练学生的观察力与创新思维，我故意布置了一片老掉牙的作文题--秋天。其中有一个同学在作文自批中写道：“本文围绕秋天写了几足球天特有的景象，如秋天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙，但又写到了秋雨中树叶的绿，似与要求不符，但这确实是我的所观所感。”而在互批中也这样写：“本文抓住秋写了不少景象，语言很优美,让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。但本次作文要求写秋，文中却出现了不少绿，好象给人以春天的感觉。”从学生的批语中可以看出，学生对此类作文的写作方法认识有误差，竟以为写秋天时颜色必是黄，而不能用绿。于是我在批语中写道：“其实，秋天时写绿未尝不可，关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。例如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。所以写景作文重点是把握住景物特征，把看似相似的东西写出一个与众不同来。”如此以来，既纠正了学生批改中的失误，又指导了写作方法，正是一举两得的好办法。
（二）让作文批改成为思想交流的阵地。
十四五岁的中学生，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，自以为是大人了，有自己的独立思考了，但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。这在作文中便能很大程度的体现出来。记得一次半命题作文，叫“我再次感受到了＿＿”有个同学写的是“我再次感受到了虚伪的可鄙”内容是前不久为迎接上级检查学校所做的某些工作。文中把为迎接验收，老师精心备课，学校全面打扫卫生等写的虚伪可鄙至极，表现出了极大的厌恶，措辞相当激烈。他在自批中写道：“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的感受，我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而在互批中这样写：“本文取材于实际，很有真情实感，但说话欠妥当，一个学生不应该用这种口气批评自己的学校，其实这一切都是为我们好。”看来，如何看待生活中的“反面素材”学生在思想上有很大分歧。于是我在批语中写道：“你能够抓住身边的事，善于观察，巧妙入文，抒发了真情实感，很好。但我还希望你能深入的思考一下，将学校平时的工作和验收时的工作作个比较，是否那次的工作是彻底的虚假？难道老师平时就没精心备课？学校平时就不打扫卫生？总之，我们应该学会全面深刻的去分析某一现象，而不能简单的把一事物定为好或坏……”那次作文之后，我曾作过追踪调查，我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟，待人接物也较缓和了，一次贴心的评语交流，使其免于思想上误入歧途，我颇感欣慰。
我经常用鼓励提高式的激励性批语。从某种意义上来说，好作文不一定是老师教出来的，但可能是教师鼓励出来的。如在学生作文的批语中，批上“大有进步、这个词用得好”等优点，这些富有激励性的批语，比一口否定学生作文强得多。即使是极差学生的作文，也要找出一、二处闪光点给予表扬，可以对文章的一些词句方面的细小优点充分表扬和鼓励，充分肯定其存在的优点，以保护他们习作的热情。要以适当的语气正确提出，从积极的方面鼓励学生改正作文中的不足，以原有基础上进步为准则，针对学生的实际，用多把尺子衡量，用发自内心的激励性语言写评语，指出纠正的办法和今后努力的方向。激发学生的写作自信心，使之成为克服困难和发奋进取的动力。
我还会用欣赏式的激励性批语，对不同的学生对症下药。实践证明，这样会缩短师生的距离，便于师生进行相互沟通，并使学生从中受到鼓舞和启迪。同时，要循循善诱地引导学生发现错误并积极改正错误，以最大限度地满足学生的求知欲望，让学生能从你的批语中看到自己的劳动和努力，从而带来精神上的满足，引发更强烈的作文兴趣。此时，习作中激励性评价的运用，已收到事半功倍的效果，增强了师生间的情感交流。
三、作文批改得富有趣味，会培养学生的写作兴趣。
文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，同时也可以让学生心神领会自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班李刚写字总喜欢写特长的撇、捺、竖，很不整洁。我评道：“看你的字还真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你忠实的读者吗？”有一女生习惯写在格子线上，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”如此等等，幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好，增进了师生间的感情。
其实，作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，更是满足了学生对作文的期待心理，这会大大增强学生对写作的兴趣，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题了。因此，我们有必要对作文批语给予关注和重视，加强研究和创新，使我们的作文批改评语成为与学生交流思想、沟通感情、提高技能的纽带，使作文批改评语真正成为学生学习作文，提高思想的良师益友，从而促进我们作文教学整体水平的提高。
张楠楠。
说师生情感的纽带大全（17篇）篇十一
在当今世界经济大潮的冲击下，人与人之间的感情非常冷漠，往往因为一点点小小的利益而争得“头破血流”，但我认为这个世界上还是有真挚的，永恒的情谊。
在我看来，情感不是单一的，它分很多种类，比如说：亲情，友情，爱情，还有一直徘徊在亲情与友情之间的师生情。
中国文化源远流长，历经沧桑，是谁把我们无数的`文化瑰宝传承下来？是老师，是辛勤的老师。是谁总结了前人的宝贵经验，去其糟粕，取其精华，让其无数后辈少走弯路？是老师，是睿智的老师，是值得我们尊敬和爱戴的老师啊！
如果我们眼前的世界是黑暗的，那么老师就是那一缕划破黑暗的阳光；如果我们是一张白纸，那么老师就是那位给我们绘画上精美图案、渲染色彩的画家；如果我们是花园里娇俏的花朵，那么老师就是那位给予我们温暖呵护、不知疲惫的园丁。教师，多么神圣的职业啊！作为传播文明的使者，老师们肩负着多么艰巨的任务啊！我们一定要好好学习，努力做好传播文明的继承者，争取从老师肩上扛下这项艰巨而又光荣的任务。只有这样才不会辜负老师对我们的期盼啊！
古往今来，有无数尊师重道的故事，“程门立雪”就是其中之一。古时候，有个叫杨时的人，因为有疑问便到老师那里请求解答。到老师家时，无意中从窗户里发现老师正在午睡，便站在屋外等候老师的醒来。此时，外面下起了鹅毛大雪。霎时间，天地间变成了银装素裹的世界，让人仿佛置身于雪花纷飞的梦境。当老师醒来时，屋外的积雪已有三尺多厚，杨时也被冻得瑟瑟发抖，面青唇紫。杨时或许把他的老师看成了他的亲人，看成了他的长辈。古人有言：“一日为师，终生为父”。程门立雪，这不仅仅表现一种师生情，更是一幅父慈子孝的完美画图啊！
说师生情感的纽带大全（17篇）篇十二
（哈尔滨市幼儿师范学校左英霞）。
在班主任工作中，师生之间情感如何直接关系到教育（－雪风网络xfhttp教育网）目的的实现和教育（－雪风网络xfhttp教育网）效果的好坏。在对学生进行道德品质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的过程中，教师所提出的要求，所灌输的思想，要转化成为学生自己的要求和思想，需要有情感的过滤和催化，也就是说一种要求和意见如果被学生认作是老师出于关怀和爱护，那么较严格的要求，也会对学生产生肯定的倾向而愉快地接受；相反，一个不太高的要求，如果被学生认作是教师在有意作难或不怀好意，就会引起抵触情绪，甚至是行为上的抗拒。
师生之间的情感是否融洽关键在于教师对学生是否热爱。爱在师生间架起一座信任的桥梁，它沟通了师生间的思想，协调了师生之间的关系，给学生创造了一个温馨和谐的学习环境。因此说师生间融洽的情感是做好班主任工作的前提。
为了做好班主任工作，在沟通师生情感方面，必须做好下列工作：
首先，练好内功，树立教师威信，以情感人。
班主任的内功就是要在热爱教育（－雪风网络xfhttp教育网）事业，热爱学生的前提下，掌握渊博的知识，具有崇高的人格和深受学生欢迎的民主的、科学的工作方法。练好内功对班主任来说是非常重要的`。俗话说：榜样的力量是无穷的。一个具有高尚人格、知识渊博的优秀老师，无疑会在学生的心目中树立起一座丰碑，会引起学生发自内心的爱戴，学生对班主任的信任和佩服使他们在情感上接受老师的教导，进而在行动上拥护和加以效仿。
练好内功的关键是班主任要做到一专多能，既要精通自己所教授的专门知识，又要广泛涉猎各方面的知识，同时还要加强自身的道德品质的修养，做到品行端正，严于律己、宽以待人、大公无私、光明磊落，从而使学生从心里佩服老师的才华和人品，愿意和老师亲近，建立起良好的师生关系。我们很难想象一个品行不端、自私自利、不学无术的教师能在学生中享有真正的威信。
其次，热爱学生，以情入手，师生情感相通。
高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育（－雪风网络xfhttp教育网）孩子。”就是说作为教师必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，才能同学生建立起融洽的师生关系，因此要达到师生情感相通必须注意以下四个方面的问题。
1.以情入手，尊重学生人格。
学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。
班主任要建立起正确的学生观：一方面，教师要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚的、热情的、严肃的同志式的批评、教育（－雪风网络xfhttp教育网）和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，教师应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。对班级各项活动的组织要充分放手让学生去做，如：主题班团会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生的意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和不给学生参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。
2.以情入手，贵在理解。
[1][2]。
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说师生情感的纽带大全（17篇）篇十三
作为一名教师，我始终相信，教育首先是一种人与人之间的沟通与互动。良好的师生关系可以极大地促进学生的学习和成长。经过多年的教学实践，我深深体会到师生良好情感互动的重要性，并从中得到了许多宝贵的心得体会。
首先，建立信任是师生良好情感互动的基石。信任是一个人与人之间关系的基础，也是师生关系的重要支撑。作为教师，我们要以身作则，言行一致，让学生看到我们的真诚和专业。我们要对学生信任，并积极地给予学生信任，这样才能真正建立起双方的信任基础。当学生感受到我们对他们的信任时，他们会更加愿意与我们交流、合作和学习。
第二，尊重学生的个体差异是师生良好情感互动的前提。每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、爱好和学习能力。我们必须尊重每个学生的个体差异，不应简单地将所有学生一概而论。我们要充分了解学生的需求和特长，并根据学生的实际情况来制定教学计划和指导。只有在尊重学生个体差异的基础上，我们才能真正发现学生的闪光点，激发他们的学习热情，帮助他们实现个人的全面发展。
第三，倾听是师生良好情感互动的必备技能。作为教师，我们不仅要向学生传授知识，更要倾听他们的心声。我们要主动关心学生，了解他们的成长和困惑。在课堂上，我们要鼓励学生提问、发表观点，并认真聆听他们的回答和反馈。在与学生的互动中，我们要做到真正的倾听，不轻易打断学生的发言，给予他们足够的时间和空间表达自己。只有真正倾听学生的声音，我们才能更好地迎合学生的需求，提供更加贴近学生实际的教育。
第四，情感关怀是师生良好情感互动的精髓。作为教师，我们要善于用心和爱去关怀学生。我们要关心学生的身心健康，关心学生的家庭情况，关心学生的学习和生活。在学生遇到困难时，我们要给予他们鼓励和支持；在学生取得进步时，我们要及时表扬和肯定；在学生犯错时，我们要耐心引导和纠正。通过情感关怀，我们可以让学生感悟到我们对他们的关爱和呵护，从而激发他们更加积极地参与学习和生活。
最后，师生良好情感互动是双方共同努力的结果。师生之间的情感互动需要我们双方共同为之付出努力。作为教师，我们要不断提升自己的教学能力和人际沟通技巧，以更好地与学生建立联系。作为学生，他们也要主动与教师沟通，表达自己的需求和困惑。只有师生双方都积极参与，才能真正实现良好情感互动的目标。
在我多年的教学实践中，我秉持着以上的原则，与学生建立起了良好的情感互动关系。我的学生们也从中受益匪浅，他们的学习积极性和自信心都得到了显著提升。师生良好情感互动不仅使教育环境更加和谐友好，更能促进学生成长和发展。因此，我会继续坚持下去，用心去关怀每一个学生，与他们建立更加牢固的联系，共同创造更美好的教育未来。
说师生情感的纽带大全（17篇）篇十四
教师节是全球老师共同的节日，每个人人生路上都有印象深刻的老师，或是自己学习道路上的引路人，或是人生道路上的指明灯。老师就是辛勤的小蜜蜂，是勤劳的园地，培育着广大莘莘学子。让我们在教师节跟老师说一声谢谢吧，希望以下文章对您有所帮助!
教师节一。
“明天就是教师节了，我们送什么礼物给老师呢?”“送文具吧……”同学们议论纷纷，正准备送给老师的礼物。大家一致同意由小铃挑选和送去。清晨，小铃背着书包，戴着鲜艳的红领巾。她漫步在满是花朵的小路上。正想着送什么礼物给老师。突然，她望见了在群花中发着金光的野菊花。摘下了最漂亮的一束。蹦蹦跳跳地向老师的宿舍走去。
走到了窗前，小铃轻轻地推开了窗子。看见了俭朴的陈老师正躺在床上呼呼地睡着。她看见老师那张慈祥的脸小铃兴奋着，也跟着得意地笑了起来。老师一定是做梦看见同学门的成绩大有进步，所以他欣慰地笑了。小铃扫视了老师的桌面。老师是多么地简朴与勤劳呀：桌上摆着地球仪、陈旧的笔筒上插着文具。还有那还打开瓶盖的红墨水，老师昨天工作一定做得很晚了，语文参考书还留下老师用红笔画下的记号呢!
小铃微笑着，把那束金色的的菊花插在老师工作的笔筒上。小铃喜上眉梢，高兴地回校上课了。
“铃铃铃……”铃钟响了。同学们回到教室，只见陈老师抱着语文书和参考书。右手提着一束菊花。菊花清香四溢。让同学们喜形于色。老师向同学们鞠了个躬，表示对同学们的感谢加以祝福。这天，老师与同学们高兴地过上了这个教师节。
那束野菊花还是那么光芒耀眼、金光灿烂。
教师节二。
“雨啊，我歌颂你的狂暴，也赞美你的轻柔……你点滴地积蓄起力量，纠合疾风和迅雷，放声地哗笑……”
20多年了，一边背诵如此激昂的文字，一边欣赏那漂亮的粉笔书法，这情景至今还深深地刻在记忆中。在黑板上如此兢兢业业抄写文字的人，就是我的初中语文老师——。
于老师当时30多岁，从师范学校毕业后直接分配到了我当时就读的山东章丘一中。于老师真正教我的时间其实只有初二那一年。但就在那一年的时间里，他在语文教学上的许多做法，还有他曾经给予我的鼓励，却使我受益终生。
于老师喜欢在黑板上抄写美文。这大概与他书法漂亮有关。他总是一笔一画、不厌其烦地抄写着，让我们也依样抄写下来在课下背诵，由他定期检查。他检查大家背诵有两种形式，一种是常见的让你在全班同学面前背诵，另一种是他坐在你的座位旁边近距离听你背诵。不论哪一种形式都挺让我担心：在全班同学面前背不出固然十分难堪，但于老师近距离的检查也绝不轻松——那时你不但没有了迅速偷看一眼的机会，一旦有所停顿便会招来他犀利的目光。没有任何责备的话语，但那目光却让人羞愧不已。有的文章比较长，我们抄写、背诵时不免常带怨言，但慑于他那令人生畏的目光，也担心被他叫起来当着全班同学背不出时的尴尬，还是硬着头皮背下去。于是，那些名家的。
散文。
诗词。
就在这样的督促下被我们吞了下去。直到现在我还能背诵那一年曾经背过的许多诗文。在这之后的许多年里由于各种需要我也曾经背过许多东西但往往过后不久便了无痕迹了而当年于老师监督我们背诵的那些东西似乎一直刻在记忆深处牢牢地、清晰地刻在那里成为一种永恒。
于老师的板书，喜欢使用各种颜色的粉笔，上课时根据需要在不同的颜色中做出选择。一节课下来，黑板上往往是一片绚烂，各种色彩的美丽汉字常令擦黑板的同学舍不得下手。他板书时极其认真，标准的正楷字，偶尔会换隶书。写完后，他会略微歪着头作短暂欣赏，端详这个字的结构和笔画，如果他觉得不够漂亮会马上擦掉重写。看他如此郑重其事，调皮的男生往往会在下面悄悄地笑起来。我虽不敢笑他太痴，但他对待板书的苛求完美与极端自恋，给我留下了深刻的印象。多年之后我也做了教师，每次板书时我都想到有几十双孩子的眼睛在看着，他们在看我如何写出一个圆润的“点”，一笔潇洒的“捺”……我也渐渐地明白，于老师当年的苛求与自恋，其实是他为人师的强烈的责任感使然。
于老师总让我们写周记。所谓周记，便是每周一记，一般是自由写作，长短不限。每次上交后他都批阅，写上。
评语。
再还给我们。这样周而复始持续了一年。记得第一次上交周记后于老师来到班里巡视了一番忽然问同学：“谁是闫学?”我便忐忑地站起来说我是。他看了我一眼点点头什么话都没说。我打开刚下发的。
作文。
本，看到赫然好大一段红色的评语，那是我看到的最热情洋溢的夸赞，也是我看到的最美丽绝伦的行书。此时我联想到于老师刚才的一问，心中十分得意。从此，我的写作热情高涨，写作对我成了一件最快乐的事。虽然我其他功课也不错，但只有语文让我发自内心喜欢。
于老师教我的时候我就在想，将来我上大学一定要学中文，当语文老师。现在这些理想都变成了现实。于老师想必快退休了，听说他早已离开章丘一中。他当然不会知道在江南有他的一个学生，此刻还在想着他。
教师节三。
每当想起教师这个伟大的名字时，我心里不禁油然而生的想起我的语文老师蔡梓楠，他是我心目中最理想的老师。他从不严厉指责和训斥犯错的同学，他总是循循善诱地做好思想工作，使同学们自觉的认识错误。
我们班是学校编的慢班，调皮捣蛋的同学较多。记得他刚来教我们班的时候，我们班某些同学上课前还在那边“起舞弄清影”，刚好被老师撞个正着，同学们都以为“难逃此劫”了，老师肯定会大发雷霆。出乎意料的是老师却微笑地说：“同学们有此雅兴，怎么不请老师分享呢?”听完这番话，同学们都大笑起来了，我心里好像也有一股暖流穿过。老师抓住这个机遇说：“课前准备是否充分，会直接影响到上课的效果……”老师说完这番话后，同学们自觉认错了。此后，这种现象在我们班销声匿迹了。我过后回想，老师善于抓住机遇，引导教育同学，又不会使同学产生一种“逆反”的心理，老师真的是用心良苦。
思想上蔡老师对我们循循善诱，教学上更是尽职尽责。在秋冬交际之时，老师感冒了，咳得很厉害。但他还始终坚持给我们上课，虽然他在讲课时声音很小，但我们还是听得津津有味。几次我看见他那憔悴的脸庞，显得疲惫不堪。而老师却不以为然的继续讲课，直至课完。后来，我从其他老师那里了解到蔡老师已经连续打了三、四针了，但他还是坚持给我们上课，我心里不禁想起那句：“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”春蚕、红烛—是老师最好的象征啊!
作为教师，我觉得蔡老师是一个成功的教育者。他像一盏明灯照耀我前进，启迪我走向成功，把我从一名“坏学生”，教育成优良生。初一、二的时候，我思想没有开窍，做什么都为所欲为，结果什么都“坏”，一无所长。但蔡老师并不这么看我，而是教育和引导我，并且努力的挖掘我的“闪光点”，给我做了大量的思想工作。从上他的第一课时，他就让我出尽了风头。渐渐的，在老师的“重拳之下”，我终于“甘败下风”了。学习成绩突飞猛进，各方面都表现不错。还有谁说我一无所长，是“坏学生”呢?我今天有这样的成绩，都是老师引导我的结晶啊!
蔡老师在作文方面给我们很大的鼓舞和帮助。在他的悉心引导下，我们惊喜地发现，那被同学们视为洪水猛兽的作文，竟是如此的美妙与新奇，它就如一幅人生的画面，我们只有不断地吸取与创作，才能在画面上留下自己所满意的图案。于是大家奋笔疾书，同学们交上去的作文，老师都会精心给我们批改，好的在班上公布姓名给予肯定，或者打印出来，张贴到班级的宣传栏里，并把最优秀的推荐到报社去。这使同学们的写作热情倍增，同学们的作文水平很快提高，第二次月考就是最好的证明。而我在老师的指导下，作品参加全国《白桦林》文学大奖赛，现已进入了决赛，这多亏了蔡老师。我有这样的成绩，老师，你功不可没啊!
蔡老师，你把全部的心血都付在我们身上，你为了我们，为了这群不太懂事的孩子们，呕心沥血。蔡老师，你是我们心目中最理想的老师，我们敬重你，我们永远祝福你。
教师节四。
今天，我们六三中队的少先队员，作为全校师生的代表，再一次亲手升起了鲜艳的五星红旗，再一次重申了我们曾经许过的诺言：“准备着，时刻准备着!”此情此景，我们毕业班的同学思绪起伏，感慨万千。
斗转星移，时光飞逝。转眼间，我们由一个个不懂事的孩子很快就要成为一名初中生了。再过几天，我们就要离开我们的母校，真舍不得啊!我们舍不得离开教育我们六年的母校，更不舍得离开我们各位辛勤工作的老师。
就要毕业了，更使我们难以忘怀的是我们的老师。在这多个日子里，我们就像一株株幼苗，在园丁们无微不至的关怀下，茁壮成长。在这里，我代表全体毕业班的同学对您说一声：“谢谢--老师。“是你们循循善诱的教诲启发我们打开了知识的宝库是你们孜孜不倦的教导教给了我们做人的道理是你们用看似平凡的每一天铸就了不平凡的伟大事业。为了我们，为了祖国的明天，你们夜以继日，把毕生的心血一滴一滴洒在孩子们的心田。
老师，往事历历在目，记忆犹新。我们会记住您在黑板上写字的背影，记住您踏着晨曦来、照着路灯回的身影，也会记住您在灯光下批改作业时的情景，更会记住您千嘱咐万嘱托的叮咛。尽管如此，我知道，您还是对我们不放心。我能尽情地回想我谬去的事情，但我不敢想象我们即将分手一刻的情形----您是否还要再对我们叮咛，您是否能忍得住眼泪纵横。
“谁言寸草心，报得三春。“小树苗只有挺拔向上，才能报答雨露阳光。老师，我们会永远记住您的哺育深情!我们会用芬芳的花朵、满天的桃李来报答您----母校、老师!
教师节五。
有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语;无私是谓语,奉献是宾语;也有人说，老师的生命像一个根号，叠叠作业为她的青春开无数次平方。
而我要说：“教师如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果!教师似星辰，远望像一盏灯，近看是一团火!”
是的，教师是普罗米修斯,不是精心传递知识的火种,岂能到达成功的彼岸?
教师是蜂王,不是潜心设计蜂巢,辛勤劳作,岂能博采百花之粉,酿一家之蜜?、
教师是伯乐，不是慧眼识才，岂能把一支支雏鹰送上高高的云际?
教师是春蚕，不是无私奉献，岂能把一根根纤维织成翻飞的旗帜?
如果没有文学界,人生将无法与美丽的心灵共鸣;如果没有画家,人生将无法品味色彩斑谰的世界;如果没有教师,那么,一个民族、一个国家文明的太阳将日薄西山，愚昧、野蛮的阴霾将笼罩大地。
是我们的教师，培育出千千万万的社会主义建设大军;是我们教师，培育出一代代干部的楷模，使忠诚、崇高和无私穿越时空，成为人类永恒的追求;是我们教师塑造出一批批张扬个性、敢于创新的世纪英才;是我们教师培育出指点江山、激扬文字，挥斥一方的伟人。
最小的主任是班主任,教师从事着最弱小者的工作，却铸造着最伟大的梦想!
“师德表天地，素心育英才”,这就是人民教师的情怀,集平凡与伟大于一身的教师,以蜡烛的精神,春蚕的行为,人梯的态度,黄牛的品格,蜜蜂的技能去培植、去燃烧、去吐丝、去架桥、去耕耘，时时想学生、处处为学生，终身粉笔染白一心报国育桃李。
让未来之光永驻，
让希望之树长青;。
让鲜花遍地开放;。
让绿树扩展年轮;。
这就是跨世纪人才培育者的心声：
这就是创造性人才缔造者的追求。
光荣的教师们，让我貌同托起明天的太阳!
教师节六。
时光如梭，岁月如流，小学的学习生活眨眼就过去了。我的小学生涯也已翻到了最后一页。站在校园里，再回首，母校的一草一木是那么熟悉;再回首，母校的一转一瓦是那样亲切。
无论国运兴衰，系于教育。在国家与民族的历史长河中，您肩负着承前启后、继往开来的光荣使命;您像蜡烛一样燃烧是在校学生，还是历届毕业生，我们每个人的成长，都凝结着您的心血。小舞台，大作为，三尺讲台方寸有限，却承载着您的崇高理想和辉煌事业。您用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。您的每一根银丝，都见证了我们成长的历程;您的每一条皱纹，都深深地镌刻在我们心里。看这遍地绽放的鲜花，哪一朵没有您的心血?哪一朵没有您的辛劳?您的竭诚奉献，筑就了中南大学的辉煌;您的辛勤耕耘，描绘了中南大学的灿烂景象。因为您，学校在持续发展和建设创新型大学的道路上，呈现出更加喜人的勃勃生机。
唐代柳宗元说过：“举世不师，故道益离。”教师就好似一只船锚，在埋没自己的同时，默默地牢握住社会这艘大船，使之在惊涛骇浪之中岿然不动。有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。可我们还要说：“师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。”您用海一样博大的胸怀，坚守着神圣的岗位，播种我们那一片片心田。一份耕耘，一份收获。耕耘的是汗水，收获的是桃李。老师是我们成长的掌舵者，有着海一样的包容。您用那渊博的学问和诲人不倦的精神，乘风破浪，载着我们驶向成功的彼岸。让我们尝到搏击人生的泪水与微笑，痛苦与幸福。
老师，我想对你说：“你就像辛勤的园丁,哺育了我们。在这5年里，你让我学到了很多知识,真理,给我们搭起了金色的桥梁。”您就像春蚕，无怨无悔地吐丝,只为结出造福天下的茧;你就像雨伞，义无反顾地被雨打湿,只为保护千万被您悉心呵护的桃李;你就像船桨，心甘情愿地辅佐驾船人,只为带领船客通往美好的远方;老师，您或许并不知自己那潜移默化的神奇魔力,却早已在我的心中留下了感恩的激动,您或许不知您的羽翼是如此温暖,却已经哺育了我们安然成长。我想对你说我是一棵绿树，沐浴着智慧的阳光，在您知识的土壤里，茁壮成长;天的深情，地的厚爱，铭刻在我心里，生生世世，永不忘怀;老师我想对您说，您的教诲，是明朗朗的阳光，照在我们的心田，让青春之花纵情开放;是您启迪我们真正领会了大自然的恩惠，从此我们读懂了每一瓣绿叶，每一片彩云，每一朵浪花。教诲如春风，师恩似海深。老师，您像云杉一般俊秀，像蓝天一样深沉;您有一颗和我们通融。
说师生情感的纽带大全（17篇）篇十五
师生之间的良好情感互动是教育工作中至关重要的一环。只有师生之间建立起良好的情感互动，教育才能事半功倍地开展。在我多年的教学经验中，我深深体会到师生良好情感互动的重要性。下面，我将就这方面的体会与大家分享，并提出一些方法和建议，以期能够在教育工作中更好地促进师生之间的情感互动。
首先，我认为教师要有真心。教师的真诚是师生之间形成良好情感互动的基础。作为教师，我们不能只关注学生的学习成绩，还要关心他们的生活和成长。在课堂上，我们要用心去教学，用心去关注每个学生的学习情况，及时与他们沟通交流，了解他们的困惑和问题，并积极给予指导和帮助。在课外，我们要主动与学生交流，了解他们的兴趣爱好、家庭环境，以便更好地与他们建立起联系和信任。只有教师心怀真诚的人际关怀，才能够让学生感受到师爱之情，进而主动与教师建立起良好的互动关系。
其次，我认为教师要具备耐心。耐心是建立良好情感互动的必备品质。作为教师，我们应该对每一个学生充满耐心，不仅要耐心解答学生的问题，还要耐心聆听学生的困惑和心声。有时候，学生可能因为自身原因或其他因素导致情绪低落或表现不佳，教师要有耐心去理解和宽容他们，并给予鼓励和支持。同时，在学生学习过程中遇到困难和挫折时，教师也应该耐心指导和帮助，帮助他们找到解决问题的方法和途径。只有有耐心的教师，才能够给予学生足够的关怀和支持，建立起彼此信任的良好互动关系。
再次，我认为教师要善于倾听。倾听是师生之间良好互动的桥梁。作为教师，我们要注重倾听学生的心声和想法。每个学生都是独立而独特的个体，他们有自己的思想和感受，我们要尊重他们的说话权，并认真倾听他们的想法和意见。在课堂上，我们可以通过活跃的问答、小组讨论等方式，鼓励学生发表自己的观点和看法。在日常生活中，我们可以组织座谈会或开展心理辅导，了解学生的烦恼和需求，并给予他们适当的支持和引导。只有通过倾听，教师才能够真正了解学生的内心世界，进而与他们建立起深入的情感联系。
此外，我认为教师要注重激励。激励是师生之间情感互动的助推器。作为教师，我们要学会用鼓励和赞美的话语来激励学生，激发他们学习的动力和兴趣。当学生取得进步和成绩时，我们要及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值和能力。同时，我们也要对学生的努力和进步予以关注和表扬，让他们在学习之外的方面也能够得到激励和赞赏。通过激励，教师能够激发学生的自信心和积极性，增强他们的学习动力，进而推动师生情感互动的融洽发展。
最后，我认为教师要坚持学生主体。学生主体是师生良好情感互动的核心。作为教师，我们要尊重学生的主体地位，充分发挥他们的积极性和主动性。在课堂上，我们要注重启发和引导学生的独立思考和自主学习，让他们成为课堂的主人和学习的主体。在实践活动中，我们要尊重学生的意愿和追求，给予他们更多的自由和发展空间。只有尊重学生主体，让他们有机会参与到教育过程中来，教师才能够真正与学生建立起平等、互动的关系。
总之，师生良好情感互动是教育工作中一项不可或缺的重要任务。通过真心、耐心、倾听、激励和学生主体，教师可以与学生建立起互信、沟通和关怀的良好关系。只有师生之间有了良好情感互动，教育工作才能更加顺利开展，学生的全面发展也能得到更好的保障和推动。希望未来的教育工作者能够加强个人素质的修养，不断提高师生情感互动的能力，为学生成长成才贡献自己的一份力量。
说师生情感的纽带大全（17篇）篇十六
师生情感交流活动是学校开展的一项重要活动，它能够增进师生之间的感情，促进学生的全面发展。在过去的一段时间里，我参与了学校的一次师生情感交流活动，并从中有了很多感悟和收获。
这次活动我们采取了多种形式，包括互动游戏、座谈会和师生联欢晚会等等。通过游戏的形式，师生之间的疏离感得到了缓解，彼此之间的交流也更加顺畅。座谈会则提供了一个平台，学生可以畅所欲言，表达对教育和学习的看法，师生之间的思想交流得到了加强。师生联欢晚会则是师生共同参与的文艺演出和互动环节，不仅增加了师生之间的亲近感，也培养了学生的综合素养。这些活动都是有意义的，可以建立师生之间的友谊，促使师生更紧密地团结在一起共同进步。
师生情感交流的作用是显而易见的。首先，师生之间的和谐关系是学生全面发展的重要保证。只有在一个和谐、温馨的环境中，学生才能积极参与到学校的各项活动中去，并且愿意向老师请教问题、与老师交流经验。其次，师生情感交流可以增加师生之间的亲近感，进一步拉近两者之间的距离。这有利于激发学生学习的兴趣，使学生更加愿意接受老师的指导和批评。此外，师生情感交流还能够促进学校教育改革，帮助学校更好地了解学生的需求和困惑，为学生提供更好的培养环境。
第四段：个人收获与感悟。
参与师生情感交流活动，我受益匪浅。首先，我学会了更好地与同学交流和合作。在座谈会中，我提出了自己对学校某些方面的建议，得到了老师的肯定和鼓励，这让我更加有自信，并且以后更加勇敢地表达自己的看法。其次，我意识到师生之间的交流不仅仅是知识的传递，还有情感上的沟通。老师的鼓励和关心让我更加有动力去努力学习，也让我更加感激老师对我的关爱。最后，我明白了师生情感交流并不仅仅在活动中进行，平时的课堂交流和生活中的点滴细节都可以成为师生情感交流的表现形式。只有真诚关心师生，才能建立起一种更为牢固的情感纽带。
第五段：总结。
师生情感交流是学校工作的一项重要内容，也是教育事业成功发展的关键。通过师生情感交流的活动，不仅可以增进师生之间的感情，建立和谐的师生关系，还可以促进学生的全面发展和学校的教育改革。作为学生，我深深地感受到师生情感交流的重要性和影响力，并且希望在将来的学习和工作中能够更加珍惜师生情感交流的机会，不断提高自己的情感交流能力。
说师生情感的纽带大全（17篇）篇十七
我认为有很多方法和途径，这里我要说的是通过作业批语达到师生之间、生生之间心灵默契相通的目的。
有些老师可能会说，学生对这些批语根本没什么兴趣，表现好的学生还能把批语大体扫视一遍，更多的学生是熟视无睹、置之不理。这种情势下又何谈交流呢？其实出现这种难堪的局面，不能把责任全部推给学生，最主要的是老一套的原因。我们所有的语文老师每次批作业以及教学生批改作文一般都是针对文章或文段的语言、内容、结构、写法等方面来下批语，评语内容空泛，只评不导，或不痛不痒，草草了事，这样就会使学生从情感上拒绝它，讨厌它，甚至产生消极对立情绪。
所以语文老师可以在批语的内容和形式上作文章，我在教学过程中，除了常规批语外，又加上了篇幅比较长的“人文性”内容。有的时候，我直接把常规批语删除掉，只写人文性批语。没想到收到了出人意料的效果――这儿竟成了师生之间、生生之间思想情感交流的阵地。
在一些学生的日记中，我针对他们所反应出来的思想状况以及他们的矛盾、困惑、疑问等等及时的给予指导和答复。
郭坤同学的日记中给我提出了建议和希望。我给他写道：谢谢你对老师的关注，更谢谢你对老师的直言相告，以后老师会多争取同学们的意见，然后根据实际情况选择授课方式。未来的生活中，我们师生携手共进，一起快乐的成长。以后每每跟这位同学相遇，总能看到他满脸诚挚的笑容。
在崔俊晓同学的日记中，我看到这样几句话：“今天上作文课，老师读了几位同学的佳作，我听后感到惭愧极了。同样的年龄，同样的学校，同样的老师，为什么我就写不出这么好的文章呢？”我给她写道：只要你用心去观察生活，体验生活，用情去书写你的生活，老师相信，不久的将来，你也能写出很出色文章。自此之后，这位学生在作文课上表现的很是认真投入。我感到很欣慰！
有个学生在日记中写道：老师，你能告诉我，早恋好不好？其实在这个学生心中早有这个问题的答案，但是她矛盾、困惑，不知道该怎么去面对这个问题。我就给她写了这么一段文字：你说，未成熟的青苹果好不好吃呢？老师认为，你们这么大的孩子有这种朦胧的情感是理所当然，无可厚非的，这正证明了你们在长大，在逐渐走向成熟。可是你们现在这个阶段最应该干什么，我想你应该很清楚的。再说你们现在的思想和情感都不成熟，更不稳定，如果过早的去涉及这个问题，你摘取到的只会是一枚苦涩的青果。等你们到了大学再谈这个事情似乎更顺理成章。老师相信你会用正确的方法来处理这个问题的。也一定会处理的很好的。在以后的日记中，这位学生写道：老师，我知道自己该怎么做了，非常感谢老师对我说的这番话。
这种问题用这种形式来解决，我感觉是最合适不过的了，它既避免了那种面对面谈话给当事人带去的尴尬，同时老师的建议是经过深思熟虑而写出的，比起口语的交流可能更条理、更深刻，更有说服力。
“有奶奶真好！我真羡慕你。这三幅生动温馨的画面，真让我感动，有这么好的奶奶，你可要珍惜啊！”这是张迪评马梦真的《那一夜》。这样的批语让她们彼此的思想都得到了一次美好的熏陶。懂的了如何尊敬长辈，如何爱长辈，如何感恩！互相督促着美化自己的心灵。
这种人文性的、富有情感的的评语拉近了师生之间、生生之间的心灵距离，架起了一座情感桥梁，进而创设和谐宽松的学习氛围。学生读着这些评语的时候觉得老师就象朋友在同他亲切交谈，这样他们就会怀着幸福愉快的心情，去对待语文老师、对待语文这门学科。从而对语文产生兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大动力，会激发起学生的学习动机，促进学生的学习。这种状态下的学习效率是可想而知的。
由此可见，人文性批语真的不容忽视。