教学计划是指教师在一定时间内，按照教学目标和教学要求，有计划地组织和安排课程内容和教学活动。教学计划是为了达到教学目标所制定的具体行动步骤和时间安排，它可以帮助教师合理安排教学内容和教学活动，提高教学效果。如何编写一个科学合理的教学计划是教师需要掌握的基本技能之一。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考，通过阅读教学计划范文，可以丰富教师的教学思路和方法，提升教学的创新性和实效性。请大家阅读一下教学计划范文，领略不同教学风格和优秀教学设计的魅力。
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇一
教学目标：
3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。
4、提供解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。
教学过程：
活动一：
[学生进行交流]。
（出示情境图，引导学生进行观察。）。
师：图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢？请同学们帮忙整理一下。
[学生在小组内按顺序整理]。
活动二：教学左面板块。
让学生先解决分组的问题：
（1）“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？”
（2）如果每8人一组，可以分成几组？
教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。
活动三：教学上面的板块。
师：215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子？
你能估计一下吗？
你会准确计算吗？
设计开放性问题：如果每张桌子坐3、4、5、6、人需要准备多少张桌子？
学生自主进行练习。
活动四：教学右面板块。
师：观察右面的图，你都能发现哪些信息？小组内交流。
你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？
[生合作探索。]。
师：你还有什么问题吗？
活动五：教学下面板块。
师：你能说说计算除法时要注意什么吗？混合运算时要怎样呢？
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇二
教材选择了把月饼装盒这件学生熟悉又感兴趣的事情，给出了258块月饼和有两种盒子的情境，围绕各需要几个盒子设计了两个问题，问题(1)：每7块月饼装一盒，需要几个盒子？在解决问题的过程中让学生学习有余数的除法。并结合生活经验，通过讨论使学生知道多出的6块也需要装1个盒子。接着讨论如何验算三位数除以一位数有余数的除法。
问题(2)：每8块装一盒，需要几个盒子？与问题（1）相比，没有任何新知识，直接让学生用所学的知识解答。试一试的内容，仍然是关于月饼的问题，即把258块分给敬老院的老人，每人5块，求够分给多少位老人，2585=51(位)3(块)，让学生根据自己的生活经验去理解余下的3块不够分给一位老人。
１.结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。
3.在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。
同学们，在什么节日里人们吃月饼呢？你们喜欢吃月饼吗？如果把月饼装在精美的盒子里，送给亲朋好友会更方便，更讲究了，是不是？商店里有258块月饼，有两种月饼盒子，7块一盒的、8块一盒的。
1.自学文本。
如果每7块装一盒，需要多少个盒子？自己试着算一算。
2.交流研讨。
交流计算的结果。根据学生试算的情况，给予必要的指导。结合生活实际情况，使学生理解剩下的6块月饼也需要一个盒子，所以258块月饼，每7块装一盒，需要37个盒子。
3.质疑答疑：怎样验算计算的对不对？
让同桌讨论，试着验算，然后交流，使学生知道验算有余数的除法，先把商和除数相乘，再加上余数。
4.专项训练。
(1)每8块装一盒，需要多少个盒子？自己计算并验算。
(2)如果把上面这些月饼送给敬老院的老人，每人5块，那么够分给多少位老人呢？（先让学生独立完成，再交流。在结合实际生活经验，使学生了解余下的3块不够分给一位老人，所以只能分给51位老人。）。
(3)竖式计算并验算。
1873=2018=3268=2467=。
5.综合训练。
练一练1、2、3题。
谈谈自己本节课的收获。
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇三
冀教版《数学》三年级下册第二单元第12—-13页。
3．在积极、主动地自主学习的过程中，培养学生知识的迁移能力，学会学习的方法。
4.养成良好的书写习惯和认真仔细的学习态度．积极参与数学学习活动，获得良好的学习体验，增强学好数学的信心。
被除数中间和末尾有零的除法。
正确运用除法解决生活中的实际问题。
教学课件。
教学环节。
教学意图。
教学预设。
师：同学们你们都知道哪些节日？在这些节日里你最喜欢哪个？
生：“六一儿童节”。
师：你们还记得去年的“六一”你们是怎么过的吗？
生：学校举办了六一文艺汇演，我们还看了电影，那一天我们玩得可开心了！
师：育华小学的小朋友们在六一儿童节这一天过得也非常有意义，学校举办了“放飞我们的理想”活动。让我们一起来看看当时的情景。
2、学生小组活动，教师巡视。
3、学生交流不同的计算方法。
师：你说说你是怎样计算660÷4的吗？
4、指导看书质疑。
从学生自己喜欢的节日入手，揭示课题，可以激发学生的学习兴趣。
让学生先自己列式解答，然后交流算法，让自己尝试解答，这样可以锻炼学生独立解答问题的能力。
在交流时可以相互学习别人不同的思考方法和解题技巧。
在计算过程中，商到商的最高位但又有余数时，学生可能出现以下情况：
（1）不把十位上的6移下来与余数2和起来去除。
（2）十位上的6直接去除除数4。
（3）用余数2直接去除4。
（4）商的位数写错了。
重点指导：被除数百位上的6除以4够商1，所以，商的百位上写1。
1、提出蓝灵鼠的问题，学生自己进行计算。
“如果每位小朋友5个呢？”
1、出示教科书第13页的试一试，先让学生判断商是几位，再计算。
学生自己试着判断，然后全班交流自己是怎么判断的。
2．出示教科书第13页中练一练1、2、3题。
学生独立分析思考，然后进行解答，再试着提出其它问题并解答。
出示问题：
要使05÷5的商是两位数，在中最大填（）。
要使05÷4的商是三位数，在中最小填（）。
学习了这节课你有什么收获？
通过书中的伙伴蓝灵鼠提出的问题，可以锻炼学生举一反三的能力。
培养学生在计算时，逐渐养成先估算，再计算的好习惯，提高学生的计算能力。
让学生用学的知识去解决生活中的实际问题，培养学生的实际应用能力。
培养学生的概括能力及学习兴趣。
如果学生涉及到也可以根据学生的汇报师生一起总结规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位。
在估算商是几位数时可能出现以下情况：
（1）搞不清除法的计算法则；
（2）商末尾有零时易丢。
在拓展练习中，学生可能会在最大填几和最小填几中出错。
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇四
1、通过练习使学生能够正确进行两位数、三位数除以一位数的验算方法。能进行正确的验算和估算。
2、培养学生估算能力。
3、通过解决实际问题，帮助学生正确估算实际生活的问题。
1、过练习使学生能够正确进行两位数、三位数除以一位数的验算方法。能进行正确的验算和估算。
2、培养学生估算能力。
通过解决实际问题，帮助学生正确估算实际生活的问题。
一、自主练习第三题。
学生独立读题，练习时，先让学生练习生活，说一说迎面接力比赛时应该怎样分配人数才合理，然后独立进行计算，并进行验算。验算使学生可以用自己喜欢的方法进行独立验算。
二、自主练习第四题。
学生独立计算，然后集体订正。
三、自主练习第五题。
学生：独立看图。
教师：多媒体出示议长进货单。让学生说一说什么是单价，什么是数量，什么是总价。
指导学生说一说三者之间的关系。
学生：独立进行计算。
教师：订正讲解错误的问题。
四、自主练习第六题。
教师：多媒体出示新华书店购物清单。指导学生说一说清单的意思。
学生：小组讨论后自己解答。
五、自主练习第七题。
教师：多媒体出示情景图。
学生：分小组研究、汇报交流、弄清要解决还能装多少果汁的问题，必须先求什么？再求什么？教师：组织学生交流汇报。
六、布置作业。
聪明屋。
课后小结：这节课你有什么收获？
课后反思：
学习了本节，即强化了知识，又帮助了学生灵活的去理解知识，寻求方法，开阔了学生的视野。
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇五
教学内容（课题）分数除法二（整数除以分数）。
教学目标和要求1，借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。
2，掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
教学重点一个数除以分数的计算方法。
教学难点一个数除以分数的计算方法。
教学准备。
教学时数1课时。
教学过程备注栏。
一，创设一个“分一分”的活动。
1，出示：第27页的情境图。
从整数除以整数到整数除以分数，借助除法的意义和图形语言，体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。
2，创设自主的探索空间，让学生通过观察、比较与思考，发现知识的。
内在联系，让学生更好地理解分数除法的意义的机会，更主要的是教会学生一种学习的方法。（即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习）。
二，画一画。
1，让学生画图个观察，分析图中反映的数量关系。
2，学生体会分数除法的意义和算法。
三，填一填，想一想。
让学生观察、比较、从而发现问题中蕴藏的规律。（进一步理解分数除法的意义）。
四，试一试。
学生巩固对除法计算的理解，重点引导学生先约分再乘，这样算比较简便。
五，练一练。
1，第28页第2题，利用分数除法解方程，既应用了分数除法的计算方法，又为今后用方程解决问题进行铺垫。
2，第28页第3题，利用分数除法知识解决实际问题，给学生交流的空间。集体订正时让学生说说解题的思路。
作业设计。
板书设计。
教学后记。
教学内容（课题）分数除法三（分数除法应用题）。
教学目标和要求1，能用方程解决简单的有关的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
2．在解方程中，巩固分除法的计算方法。
教学重点用方程解决简单的有关的实际问题。
教学难点用方程解决简单的有关的实际问题。
教学准备。
教学时数1课时。
教学过程备注栏。
一．出示教科书第29页的情境图。
1，让学生大胆提出问题。
2，学生独立解决问题。
3，学生交流后，教师鼓励学生要方程解决此类问题。
4．教师对算术方法要也重点讲解。理解并“标准量”（单位1）和“比较量”的含义。
二．试一试。
1．第29页第1题。
鼓励学生独立完成，引导学生讲清楚问题的思路。此题是让学生根据几个数量之间的关系解决问题。第（1）小题，学生可以列方程解决，也可以用分数除法解决。不管选用哪种策略解决问题，教师都应该肯定。对于直接用分数除法解决问题，我们要多鼓励。
2．第29页第2题。
学生独立做题，教师集体讲评。
三．练一练。
1．第30页第1题。
让学生上黑板板演，然后教师集体讲评。
2．第30页第2题。
先向学生讲清“八折”的含义。即现价是原价的8/10。解决问题可以利用方程解也可以用算术的方法来解，算法不做基本要求。
3．第30页第3题。
学生独立晚上，让学生汇报其做法和思路。并找出标准量和比较量。
4．第4题。
作业设计。
板书设计。
教学后记。
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇六
教学内容：人教版小学数学三年级下册22页例3教学目标：
2、培养学生的合作交流意识，体会数学在生活中的作用。教具准备：
主题图教学过程。
一、情境导入。
同学们假期和家长一起去旅游了吗？小欣兄妹二人在假期和你们一样出去旅游，还拍了许多照片，两人正在整理照片，遇到了一点问题，我们一起去看看他们吧。
出示主题图：从图中你了解了那些信息，他们遇到了什么困难？你们愿意帮助他们吗？
二、解决问题。
1、引导学生分析题意，列出算式238÷6。
2、计算。
（1）估算：学生估计一下结果。
要想得到准确的结果，就需要通过笔算来得出。笔算之前你只要解决老师的两个问题，你就可以自己来完成笔算过程了。（2）讨论;问题一：被除数的第一位不够除，怎么办？问题二：23个十除以6，商应该写在哪一位上？（3）交流：
把想法说给同桌听，然后集体交流。（4）学生独立完成笔算过程。
（5）学生汇报计算过程，教师把笔算过程补充完整。
3、拓展。
三、
巩固练习。
2、先判断商是几位数，在计算317÷4658÷4582÷4325÷6（学生到黑板上书写笔算过程其他人分组在练习本上计算）。
3、观察分析。
四，
总结。
今天通过学习，你有什么收获？你还想知道什么？
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇七
1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。
本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。本单元的教学要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。
本单元的主要教学内容是。
信息窗2：采访果品加工厂——学习商中间有0和学习商末尾有0的除法的计算方法；
信息窗3：采访果品包装车间——学习连除和学习含先加后除（有括号）的混合运算。
商中间、末尾有0的笔算方法。
1、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。
2、重视引导对学生对新知识的自主构建。
3、重视估算。
4、关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。
5、本单元建议课时数：8课时。
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇八
教学目标：
1.使学生通过操作，思考和探索，了解乘法可以用竖式笔算，认识乘法算式，理解两三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，会笔算。
2.使学生经历操作观察，分析思考获得两三位数乘一位数（不进位）笔算方法的过程，理解笔算方法的算理。
3.培养学生认真计算，仔细检查的学习习惯。
教学重点：两三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：理解笔算两三位数乘一位数的算理。
教学准备：小棒若干根，课件或情景图案。
表达训练：先用小棒摆一摆，再谈谈可以怎样计算。
板书设计：两三位数乘一位数（不进位）。
12×3=36（只）。
教学过程：
一、迁移互助。
1．口算：
20×4=30×3=2×300=。
200×4=300×3=2×30=。
【互助】（1）。
互助方法：相互说。
互助形式：双号说给单号。
互助目标：人人会口算。
2．引入新课。
今天我们学习两三位数乘一位数（不进位），板书课题。
二、探究互助。
1．出示例5。
（1）让学生读题，说明条件和问题，并说出图上是怎样表示条件的。
【互助】（2）。
互助表达：湖面上飞过3队大雁，每队12只。
互助方法：指着图，共同理解图意。
互助形式：双号说给单号听。
互助目标：看懂图意，说条件和问题，人人达标。
（2）求一共有多少只怎样列式？
【互助】（3）。
互助表达：求一共有多少只。
用乘法计算。12×3=。
互助方法：讨论交流。
互助形式：相互说一说。
互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。【难度不大，要求人人达标】。
（3）讨论：怎样计算。
【互助】（4）。
互助表达：先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算。
互助方法：讨论交流。
互助形式：相互说一说。
互助目标：借助小棒引导学生逐一理解不同算法。让学生觉得不管是用连加，还是根据3个10,3个2用乘法算，都是先把12分成10和2来算，再合起来，个位上3个2是6，十位上3个10是30，合起来是36，都为理解竖式笔算的算理，发现笔算过程和方法奠定思维方向。
2．探索笔算。
（1）怎样列竖式？
【互助】（5）。
互助表达：按上面这样的算法，乘法可以用竖式计算。那乘法竖式怎样列呢？
互助方法：相互说一说，在本子上书写。
互助形式：单号检查双号。
互助目标：人人会列竖式。
【指出不正确的书写方法，加以纠正】。
（2）怎样笔算？
【互助】（6）。
互助表达：按照刚才我们找到的算法，你能想想竖式中可以怎样算呀？
互助方法：相互讨论，交流。
互助形式：以教师讲解为主，分成两部分来一步一步算，并画箭头表示，板书在黑板上。
互助目标：大部分学生会计算，让学生说这个竖式的笔算过程。
3.三位数乘一位数。
出示：试一试：3×312。
【互助】（7）。
互助表达：和前一题比，乘数有什么不同？百位上多了个“3”怎么办呢？你会计算吗？
互助方法：指导学生板演，其他学生在书上完成。
互助形式：同桌互检，师讲解。
互助目标：多数人会做。
表达提升：两三位数乘一位数从个位起，用一位数按顺序乘每一位上的数，乘到哪一位，积就写那一位上。（呈现板书：从个位起，按顺序乘，乘到哪一位，积就写那一位上）。
【互助】（8）。
互助方法：教师说出学生重复读。
互助目标：学生达到理解就行。
互助形式：师生共同说一说。
三、应用互助。
1．做“想想做做”第1题。
让学生说说每题乘法的顺序，再计算。
【互助】（9）。
互助方法：单号检查双号做题情况，找出存在问题。
互助形式：看一看，评一评。
互助目标：人人达标。
2.做“想想做做”第2题。
指名学生板演（请双号四人）。
【互助】（10）。
互助方法：检查是否计算正确。
互助形式：看一看，评一评。
互助目标：人人达标。
3．做“想想做做”第4题。
学生独立完成。
四、评价互助。
这节课你学会了什么？你有什么体会。
【互助】（11）。
互助方法：把这节课的收获说给同桌听。
互助形式：双号说给单号听。
互助目标：举例子人人达标。
五、拓展互助。
在（）里填上合适的数。
（）×（）=120。
（）×（）=1200。
【互助】（12）。
互助方法：同桌交流研讨。
互助形式：集体一起研讨。
互助目标：班级70%的学生能理解。
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇九
学习了两、三位数除以一位数的笔算回过头来看一看，感觉自己在教学时有些地方处理的不够好，有些环节进行的还算比较成功，基本上可以概括为以下几点：
1、让学生自己进行尝试练习后再进行教学，这一环节比较失败，学生对自己已有知识解决的错误的方法印象比较深，在教师教学中很难走出自己的误区。
2、笔算教学时，我本认为学生学过两位数除以一位数的笔算方法，可能会将余下的数与下一位的数合并起来继续除，然而事与愿违，不是每个学生都会，在这一步出现的错误不少。这也让我深深地感到，在计算教学时，不仅要让学生会说算理，还要能用规范的形式表示出来，这些计算细节，需要老师的教，我们就要正规地示范给学生看，不一定什么都要学生自己探究。老师要把握好这个尺寸，当放则放、当收则收，给学生的发展以弹性空间。
3、计算技能的形成，需要一定、适度的量的训练，根据学生的实际，我分层次地落实。我感觉这也就要求我今后在课堂上要更加注重关注全体，及时了解一些平时比较沉默的学生的掌握情况，以便进行单个辅导，我总结商、乘、减三步便于记忆，让他们和其他同学的差距缩到最小。
计算内容的教学，是比较枯燥无趣的，我们要尽可能在课堂上多设计一些游戏活动，如猜一猜、估一估、连一连等，并结合生活实际，在解决问题的过程中巩固算理、算法，提高口算和计算能力。
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇十
教学内容：江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级（下册）第1-2页。
教学目标：
教学目标。
1.使学生经历探索三位数除以一位数计算方法的过程，初步理解三位数除以一位数的算理，会口算整百数除以一位数和笔算三位数除以一位数（首位够除）的除法。
2.使学生在学习计算的过程中，提高数学思考的水平和解决简单实际问题的能力。
3.使学生在参与学习和探索活动的过程中，培养自主探索、合作交流的意识，受到思想品德教育。
教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。
教学难点：理解算理，正确地进行三位数笔算除法。
教学过程：
1、探索口算方法。
看了这幅图，你了解了哪些信息。你知道平均每层有几只？引导学生分析问题，在情景图中寻找相关的信息来解题。
让学生直接口答说出结果200，（再交流学生各自的想法，在交流的过程中生成列式。600÷3=）。
你是怎么口算的，把自己的想法与小组里的同学交流一下。
估计学生可能出现下面几种情况：
a、因为200×3=600（只），所以600÷3=200（只）。
（也可能出现相加）。
b、6个百除以3得2个百，2个百就是200。
c、6÷3=2，600÷3=200。
学生在小组里交流后，再指名学生说说自己喜欢哪一种算法，为什么喜欢这样的口算方法。
完成“想想做做”第1题：
6÷2=8÷4=7÷7=9÷3=。
60÷2=80÷4=70÷7=90÷3=。
600÷2=800÷4=700÷7=900÷3=。
先独立做，再校对。
观察每组题说说你发现了什么？
学生回答后，教师总结。
2、探索笔算方法。
你能解决这个问题吗？可以怎样列式计算呢？
（2）口答后列式：986÷2=，你能估计一下，平均每天产蛋多少个吗？
引导学生交流估算的方法。
根据估算我们发现大约400多，那么多多少呢？你能试着用竖式来计算吗？（教师列出竖式。）学生试做。
（3）讲评学生作业。请一名学生说说思考的过程。讲评时借助小方块来观察986÷2的过程。（电脑演示分的过程）。
（4）演示结束，让学生说说分的过程。然后边提问边板书。
说说4为什么要商在百位上？
（5）完成计算后教师引导学生思考：计算的结果对不对呢？谁有办法验算？口答验算的过程，教师板书。
（6）总结三位数除以一位数的笔算方法：从哪一位开始除？商怎样写？（提醒有余数怎么办？）。
闯关游戏。
第一关：“计算我能行！”完成书上想想做做第2题前两题，直接填在书上，指名口述计算过程，集体校对。
第二关“比赛我得优！”独立完成第2题后两题，指名板演，评讲、校对。
860÷4513÷2。
第三关：“病题我来医”。
学生回答后，教师提醒学生注意书写的格式，并进行小结。
小红的.话：我家共有375本书，平均每个书架上放多少本？
观察情景图后，让学生先估计一下，大约是多少，再进行解答。
这节课我们学习了三位数除以一位数的除法，大家学习都非常认真，请大家想一想，在计算三位数除以一位数时，应注意些什么？请用自己的语言归纳三位数除以一位数的笔算方法。
1、“想想做做”第3题，任选3题进行计算。
2、完成“想想做做”第5题。（反馈时引导学生两种不同的思考方法）。
想想做做3。
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇十一
学习目标：
1、三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。
2、理解三位数除以两位数商是一位数的笔算除法的算理，掌握验算的方法。
3、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。
学习重点：
1、掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。
2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。
学习难点：
1、理解三位数除以两位数商是一位数的笔算除法的算理，掌握验算的方法。
2、能够结合情境，比较合理的进行估算。
教具学具：课件、多媒体。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：看到你们穿得这么温暖，这么漂亮，坐在这样宽敞明亮的教室里学习，我感觉，你们好幸福啊！但你们知道贫困山区的孩子们是怎么学习的吗？（不知道）咱们一起来看几副照片吧！相信看过之后，你的心一定会受到震撼。
1、课件出示“震撼人心”的画面。
教师解说，学生观看。
（1）这个11岁的女孩，为了能够上学，每天要去给窑厂搬砖，一次16块，大约重40千克，比她自己还重。
（2）石头、木板搭建成的桌椅。看看吧！他们的教室，晴天四面风，雨天八方水。
（3）也许有的同学会认为他是个不讲卫生的女孩子。不是的，其实他是一个男孩子，他留长头发，不是为了好看，而是因为他们家穷得连剪头发的钱都没有。再看看他的书包，废弃的洗衣粉包装袋就是他的书包。
（4）他们想上学，他们想读书，但他们没有这个机会和条件。
3、据学生的发言总结：同学们都有一颗爱心，我们要把爱心变成实际行动，华夏小学的同学们已经行动起来了。华夏小学开展了一系列送温暖活动。我们今天就来解决送温暖活动中的数学问题。（板书课题：送温暖）。
二、自主探究新知。
师：华夏小学的同学们，为贫困儿童做了些什么呢？老师了解到以下信息，一起来看！1、呈现信息（课件展示），让学生在画面中找出数学信息。
2、提出数学问题。
3、解决第一个问题。
1）列算式。“怎么列算式？
2）让学生估算商是多少，并在小组内说说估计的过程，然后全班交流。
3）计算并交流计算的过程。
4）让学生进行验算，引导学生进一步理解：“被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位”。
5）师小结计算方法。
4、解决第二个问题。
学生自己列出除法算式后，先估一估，再进行计算，然后汇报交流。
（引导学生说一说商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么计算出来的。）。
三、应用知识，解决实际问题。
1、摘苹果比赛：
846÷6154÷4364÷7。
（1）估计商是几位数？
（2）独立完成。
（3）与今天学的知识比较，有什么发现？
2、填写“”、“”、或“=”。
96÷8○96÷6120÷4○240÷890÷5○80÷542÷3○42╳3。
3、完成书的试一试。
四、课堂总结。
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇十二
人教版小学数学教材三年级下册第17~18页的例3、例4。
1、知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是三位数的笔算方法。
2、过程与方法：进一步培养学生的计算能力、动手操作能力和初步概括能力。
3、情感与价值观：通过培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学难点：
1、当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。
2、通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
考点分析：掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
课标指出：数学教学活动是师生之间、生生之间交往互动，共同发展、共同提高的过程。数学教学应该为学生提供丰富的“自主探索、合作交流”的机会，启发和引导学生主动参与数学知识的建构，秉承着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路设计为“沟通联系——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学。让学生在探究中多迁移、交流中多体验、练习中多总结。
故事导入法讲解法小组合作课件演示。
多媒体课件彩色手工纸10盒。
第一关、故事导入。
在深山老林里，住着七个小矮人，他们和白雪公主快乐的生活着，可是白雪公主的后妈化妆成老太婆多次向白雪公主卖东西，可怜的白雪公主又上当了。七个小矮人预感到白雪公主遇到了危险，赶紧扛起锄头往回赶，但是走到半路上却遇到了困难，咱们快来帮帮他们吧！
（出示复习题56÷7=和64÷4=）。
（学生们踊跃举手，指名让两名同学在黑板上计算）。
同学们真聪明，帮助小矮人们顺利过关。
呀，不好了，又一道关卡出现了，小矮人们能不能过去，就看你们的了。
（出示ppt：例3主题图）引入：
寒假里小梦和小欣两兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。这天，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。
提问：你从图上发现了哪些数学信息？
根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？
[设计意图]：由学生熟悉的故事和现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
第二关、探究新知。
先估算一下“256÷2”的结果大约是多少？
精确的商与120有什么关系？
估算的商120是几位数？和120很接近的精确的商会是几位数？
[设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。
笔算：256÷2的准确商到底是多少呢？
请每个学生尝试笔算在本子上。一生板演例3竖式计算过程。
这个问题还真没难住同学们，又一只更大的“拦路虎”出现了。（出示例4主题图）。
这道该怎么列式呢？（学生回答）。
（板书：256÷6=）。
进一步估算并尝试在本子上笔算。
[设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。
你遇到了哪些困难？（全班交流）。
共同讨论解决疑难问题：
（先从哪一位除起？
2个百除以6不够商一个百，怎么办？
25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）。
再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。
[设计意图]：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。
一生板演例4竖式计算过程，其余学生提问。
[设计意图]：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。
反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）。
十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）。
[设计意图]：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。
师：请你试着算一算378÷2和378÷6。
[设计意图]：前后照应。让学生学会比较商是两位数和商是三位数的笔算除法，加强学生的对比意识。
（学生回答208÷7=）师生共同讨论，解决问题。
第三关、课堂练习。
白雪公主高高兴兴地与小矮人们走进了第三关，我们一起跟着他们去挑战吧！
不计算，你知道商是几位数吗？
附答案：
先判断商是几位数，再计算。
336÷6=336÷2=288÷9=245÷5=。
附答案：
根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数。
378÷3=126126×3=。
416÷7=58？？458×7+4=。
附答案：
378416。
师生总结：被除数=商×除数+余数。
白雪公主给小矮人的玫瑰花数量对吗？我们来验算一下吧！千万不要忘记加上余数呀！
[设计意图]：培养学生们验算的习惯。
小矮人在我们的帮助下计算能力大幅提高，下面让我们陪着他们一起进入第四关、智慧岛吧！
如果你要参加庐山一日游，选择哪家旅行社最便宜？
星星旅行社庐山一日游2人需296元。大自然旅行社庐山一日游3人需342元。阳光旅行社庐山一日游4人需452元。
附答案：2962=148（元）3423=114（元）4524=113（元）。
148114113。
答：选择阳光旅行社最便宜。
七个小矮人冲入最后一关，胜利正在向他们招手，我们一起努力吧！前进！
第五关、课堂总结。
a、提问：
这节课你学到了什么？
b、师生总结。
（一）除数是一位数的笔算除法，我们应该怎么算？
1、从被除数的高位除起，每次先用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除被除数的前两位数。
2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。
3、每求出一位商，余下的余数必须比除数小。
（二）一位数除三位数，怎样判断商是两位数还是三位数？
关键要看除数和被除数最高位的关系：被除数最高位上的数比除数小时，商是两位数；被除数最高位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。
[设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。
从此，白雪公主和七个小矮人过上了幸福的生活。
板书设计。
这些照片要插多少页？
256÷6=42（页）4（张）。
422416。
12。
4
42+1=43（页）。
答：要插43页。
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇十三
教学目标：
1、在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。
2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。
3、结合具体情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
4、在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重难点：
重点：理解算理，掌握方法。
难点：商的首位的书写位置问题。
教学过程设计：
一、复习。
1、口算。
400÷2500÷5。
200÷5300÷6。
说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？
2、笔算。
654÷2678÷6。
两人板演，其余做在练习本上。
校对，并说说计算过程。
二、探索笔算方法。
1、出示例题（图）。
鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？
2、请学生列式解答。
312÷4=。
说说为什么这样列式？
3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？
100×4=400，所以312÷4比100小。
被除数百位上是3，比除数4小，商不够100。
4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流）。
5、学生笔算并请一位学生板演。
6、交流讲解。
有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。
7、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）。
三、巩固练习。
1、想想做做1。
做在书上，两人板演，并说说计算过程。
2、想想做做2前2题。
说说怎样验算两人板演。
3、想想做做3。
先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。
4、想想做做4。
先说说每个图形的名称，各有几条边？知道周长，怎样计算边长？
列出算式，并计算出结果。
四、全课总结。
你认为在计算时要注意什么？
五、布置作业：
1、想想做做2后两题。
2、想想做做5、6。
板书设计：
312÷4=78。
竖式略最高位不够商1，就看前两位。
除到哪一位数，商就写在那一位上面。
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇十四
教学三位数除以一位数（商是三位数）中，是在表内乘法、除法，三位数乘一位数的基础上进行教学。它为学生学习除法奠定了基础。
1.教学中数学语言不规范：
2.研究教材不透彻。
1.最后一位写上商忘了把商和除数相乘。
2.喜欢把所有的被除数移下来一起算。
3.数位不对齐。
1.孩子们对除法的意义掌握的不好；
2.孩子们粗心总是忘。
3.小组合作交流没有很好的利用。
1.仔细研究教材，规范数学语言。
2.让孩子理解除法的意义，
3.让孩子们养成检查的好习惯，避免粗心的毛病，争取做到会的不错。
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇十五
学习时间：2月18日（星期一）。
课堂情景再现。
整个教学设计了两个大问题：
（1）6003=？你能口算出结果吗？你是怎么想的？请把你的想法记录下来。
第一个问题在放下去后，学生呈现出三种不同的思考方法，（见板书）但由于是第一次提出把思考的过程记录下来，大部分学生都采用了文字记录，语言叙述正确，但比较繁琐，缺乏数学美简洁、明了。学生出现的情况完全在我预料之中，利用这个机会，我教给了学生记录思考过程的方法，这也是我教学目标之一。在教学过程中，我是这样处理的：※第一个学生叙述方法的时候，我情不自禁地把简单的方法板书在了黑板上（板书种第一种方法：联想）。※第二个学生在叙述方法的时候，我突然发现自己把简洁的方法进行板书了，没有让学生感受到这样书写的简洁、明了，于是自言自语说：同学说了很长的一段话，这样不够简洁，数学讲究的是简洁、明了，你看张老师在板书第一种方法的时候多清楚啊，你看简洁吗？（自我感觉牵强附会，但学生一起迎合：是）然后要求学生看我板书第二种方法，还和同学一起起了名称。※第三种方法很自然地也我是所为。※还有一位同学介绍了第四种方法。※三种方法呈现后，为了使学生能掌握记录的方法，全班进行了8002=？巩固练习，要求是：口算出结果，并把你的想法记录在作业本上。学生中80％采用了第一种方法，20％采用第二种方法，正确率100％。
第二个问题放下去后，学生呈现出两种状态：第一种是能准确的进行竖式计算，占全班20％；第二种是在百位上92商4余1，把十位上8和6同时移下，变成1862，学生无法解答，占全班80％。学生大面积出现这种情况是我始料不及的，因为上学期已经学习过两位数除以一位数竖式计算，学生利用迁移，完全能独立解答，最多只有个别学生会出现遗忘的现象（上课前我的学情分析）。随后，我调整教学，请学生一起重温两位数除以一位数计算方法，（见板书右：742）然后在我的带领下一起计算例2：9862=？在边计算的过程解决：4为什么商在百位上？最后进行了两题巩固：带方格的竖式计算。
课后反思。
今天的`计算课，在以往计算课教学要求下，我力争体现新基础教育理念开放课堂，把课堂还给学生。教学目标是让学生在理解算理、熟练掌握计算方法的同时，学会用数学的方法记录思考过程。
第一个问题的解决，学生在呈现了多种方法时，由于受条件限制，没有投影仪，所以对于从文字表达到数学算式表达的优越性学生缺乏直观感受，体验不够强烈，故对于新的记录方式热情不高。在预设三种方法全部呈现后，第四位同学的方法没有认真倾听，原因是一方面脑子里只有教案，另一方面为了节省时间，所以忽略了第四个同学的方法，反映出在课堂上我还是在走教案，怕出现意外。
第二个问题的解决，开始的时候课堂还给了学生，但出现问题后，课堂完全在我的掌控之中，这时的课堂是假开放的课堂，这时的学生是听众。但是，为什么学生会出现预料之外的情况？原因当时我不得而知，课后我想，也许是对于两位数除以一位数的时候，学生对于算理没有真正理解，所以导致出现课上的情况（这也只是我的猜测）。现在想想，如果在课堂上我不是为了赶时间、完成教研，给学生一些思考机会、给学生一些话语权，也许就能自然而然找到，而且问题就能迎刃而解。
开放课堂，把课堂还给学生虽只有几字，但并非简单之事，要把新基础教育理念渗透到骨子里、应用于实践中，路漫漫啊！
三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇十六
教学目标：
1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。
3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。
4、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的'意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。
教学重点：
教学难点：
商的定位。
教学资源：实物投影。
教学过程：
一、创设情境。
1、出示例题情境图，引导学生感受图中所提供的情境。
2、提问：“一共有600只鸡，平均每层有多少只？”该怎样列式？
二、活动尝试。
1、600÷3=？你是怎样想的呢？先独立思考，再与小组里的同学交流自己的算法。
2、全班交流算法。学生可能有的方法：
（1）3个200是600，600除以3得200；
（2）6个百除以3得2个百，2个百是200；
（3）因为6÷3=2，所以600÷3=200。
学生交流后，让学生说说自己喜欢哪种算法，为什么喜欢这种方法。
3、口算并说说自己是怎样想的。
300÷3400÷2800÷2。
4、做“想想做做”第1题。
（1）学生独立口算。
（2）反馈交流，说说自己发现了什么？
三、师生探究。
1、出示“这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？”让学生尝试列式。
（得出算式：986÷2）。
2、你能估计一下得数大约是多少吗？你是怎样想的？
3、你能用竖式算一算吗？
学生列出竖式后尝试演算。
指名两名学生板演。
4、集体评议。
提问：
（1）“4”为什么写在商的百位上？（引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。）。
（2）百位余下的“1”为什么要和被除数十位上的“8”合起来再除以2？
（3）你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系吗？（引导学生明确除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，十位上除好以后还要把个位上的数移下来继续除，注意除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。）。
5、谈话：你会验算吗？指名板演，其余学生同时验算。
四、巩固反思。
1、做“想想做做”第2题。
引导学生逐题计算，然后逐题评讲，要求学生计算时注意书写工整，数位对齐，掌握除的顺序。
2、做“想想做做”第3题。
引导学生先估计一下各题的商是几百多，再组织交流，说说自己是怎样想的。
3、做“想想做做”第5题。
（1）学生理解题意。
（2）尝试解答。
（3）反馈交流。可以用乘法来思考：130×4=520（节）。
因为520540，所以130个盒子不够。
可以用除法来思考：540÷4=135（个）。
因为135130，所以130个盒子不够。
五、总结应用。
1、谈话：今天这节课我们学习了什么内容？（齐读课题：三。
2、作业：做“想想做做”第3、4题。
板书：
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三位数除以一位数教学设计（实用17篇）篇十七
学习目标：
1、三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。
2、理解三位数除以两位数商是一位数的笔算除法的算理，掌握验算的方法。
3、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。
学习重点：
1、 掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。
2、 结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。
学习难点：
1、 理解三位数除以两位数商是一位数的笔算除法的算理，掌握验算的方法。
2、 能够结合情境，比较合理的进行估算。
教具学具：课件、多媒体。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：看到你们穿得这么温暖，这么漂亮，坐在这样宽敞明亮的教室里学习，我感觉，你们好幸福啊！但你们知道贫困山区的孩子们是怎么学习的吗？（不知道）咱们一起来看几副照片吧！相信看过之后，你的心一定会受到震撼。
1、 课件出示“震撼人心”的画面。
教师解说，学生观看。
（1）这个11岁的女孩，为了能够上学，每天要去给窑厂搬砖，一次16块，大约重40千克，比她自己还重。
（2）石头、木板搭建成的桌椅。看看吧！他们的教室，晴天四面风，雨天八方水。
（3）也许有的同学会认为他是个不讲卫生的女孩子。不是的，其实他是一个男孩子，他留长头发，不是为了好看，而是因为他们家穷得连剪头发的钱都没有。再看看他的书包，废弃的洗衣粉包装袋就是他的书包。
（4）他们想上学，他们想读书，但他们没有这个机会和条件。
3、据学生的发言总结：同学们都有一颗爱心，我们要把爱心变成实际行动，华夏小学的同学们已经行动起来了。华夏小学开展了一系列送温暖活动。我们今天就来解决送温暖活动中的数学问题。（板书课题：送温暖）。
二、自主探究新知。
师：华夏小学的同学们，为贫困儿童做了些什么呢？老师了解到以下信息，一起来看！1、呈现信息（课件展示），让学生在画面中找出数学信息。
2、提出数学问题。
3、解决第一个问题。
1） 列算式。“怎么列算式？
2） 让学生估算商是多少，并在小组内说说估计的过程，然后全班交流。
3） 计算并交流计算的过程。
4） 让学生进行验算，引导学生进一步理解：“被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位”。
5） 师小结计算方法。
4、解决第二个问题。
学生自己列出除法算式后，先估一估，再进行计算，然后汇报交流。
（引导学生说一说商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么计算出来的。）。
三、应用知识，解决实际问题。
1、 摘苹果比赛：
846÷6 154÷4 364÷7。
（1） 估计商是几位数？
（2） 独立完成。
（3） 与今天学的知识比较，有什么发现？
2、 填写“”、“”、或“=”。
3、完成书的试一试。
四、课堂总结。