假如语文教学设计（通用18篇）

教学计划应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅追求知识的灌输。下面是小编为大家推荐的几篇优秀教学计划，希望可以启发大家创新教学的思路。

假如语文教学设计（通用18篇）篇一

假如语文教学设计（通用18篇）篇二

教学过程：

学习目标：

1、正确、流利、有感情朗读诗歌。

2、有关爱他人、关爱环境的愿望。学习重点：通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。

学习难点：

1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。

2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培养语感。教学准备：制作多媒体课件，板画、采笔。

一、复习旧知，引入新课。

1、认读生字。

2、重点指导“幸”。

二、学习诗歌，感悟语言。

1、自由地读诗歌。

2、再读课文想一想写了小作者的几个美好的愿望？这首诗共写了几小节？

3、请学生默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话？

4、自由朗读画出作者要画什么？

5、他为什么要给小树画太阳和云朵？

三、同座合作学习诗歌2、3小节。

学习要求：1、读一读：读得要流利有感情。

2、画一画：用直线画出作者的愿望。

3、说一说：知道了什么。

学生汇报，补充完成。

四、五、指导背诵，积累语言。

1、诗歌用三节写了作者的三个愿望，作者的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来？

2、指名学生读诗歌。（接龙式读）你最喜欢哪个小节？选出你最喜欢的一节背下来。

3、同桌相互读读背背。

4、指名背。

5、试着把三小节愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。

六、扩展活动。

1、说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？

2、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助（出示）。

3、请同学先说，然后再创作。

假如语文教学设计（通用18篇）篇三

假如语文教学设计（通用18篇）篇四

假如语文教学设计（通用18篇）篇五

１、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。

２、表达时请做到条理清楚、具体、生动，抓住重点。

３、了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方。学做小导游。

二、训练题目。

1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。

2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。

三、训练指导。

第1题。

要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的准备工作十分重要。在充分准备的基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。

第2题。

假如语文教学设计（通用18篇）篇六

这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。

假如语文教学设计（通用18篇）篇七

假如语文教学设计（通用18篇）篇八

假如语文教学设计（通用18篇）篇九

：视听结合欣赏课。

：磁带、录像带、vcd、dvd。

：通过视听相结合的欣赏方法，让学生了解在欣赏舞蹈作品时，通过“听觉”和“视觉”共同来完成作品欣赏，并了解音乐对舞蹈表演起到烘托作用、渲染作用、点缀作用从而起到对舞蹈内容的深化作用，并从中了解世界多元舞蹈音乐文化。

（一）导入新课。

放片段无音乐的舞蹈录像《多彩的脚铃》，（cl37）然后再放带音乐的舞蹈录像《多彩的脚铃》。

问题：1、你们看了这段录象后，你觉得舞蹈能离开音乐吗？2、那么你们认为音乐在舞蹈中能起到怎样的作用呢？p29（音乐对舞蹈起到烘托作用、渲染作用、点缀作用）。

（二）艺术性的民间舞。

1、《洗衣歌》。

先请大家看书上的详细介绍（p30、31），并熟悉音乐主题。

请同学视听这个舞蹈的片段。

这个舞蹈具有什么特点？（藏族特有的踢踏舞节奏的舞蹈）。

（三）芭蕾舞。

刚才我们欣赏了民族舞蹈，接着我们来欣赏芭蕾舞，芭蕾舞中有中国特色的中华民族芭蕾舞，有西洋的芭蕾舞，我们先来欣赏中华民族芭蕾舞。

1、《女战士和炊事班长的舞蹈》（cl24）吴祖强等曲芭蕾舞。

作者介绍：p32。

熟悉书中的两段主题音乐。

剧情介绍：p31。

欣赏要求：看书后的问题p32。

曲式结构：三部曲式引子‖：a：‖‖：b：‖‖：a：‖。

先请大家一起来视听由管弦乐队演奏的《女战士和炊事班长的舞蹈》，注意每段一开始是由什么乐器演奏的，再看芭蕾舞中《女战士和炊事班长的舞蹈》的表演。（欣赏后讨论并回答书中的问题）。

1）、舞曲在总体情绪上有们什么特征？体现了什么革命精神？

情绪：轻松、欢快、活泼、诙谐、幽默。

精神：革命大家庭的和谐、团结精神及革命军队的乐观主义精神。

2）、三段体结构的中段在节奏上、主奏乐器上与前后两段什么区别？

节奏：一个紧凑，一个宽松。

情感：一个表现女战士的朝气、青春气息一个是表现炊事员的诙谐感。

乐器：一个是以单黄管为主，一个是以大提琴为主。

3）、虽然用西洋管弦乐队演奏，这段舞曲在调式上是否具有民族性？

从调式上讲，主旋律是采用中国的民族调式，隐隐感觉到海南地区民族音乐的某些特点。舞剧既保持了西洋芭蕾舞原有管弦乐的特点，又恰倒好处地融入了中国南疆地区的音乐语言。因此，这段舞曲在调式上是具有民族性的。

2、《天鹅舞》选段“四小天鹅”（第11格）。

接着我们来欣赏西洋芭蕾舞。同学们，大家还记得我们现在的下课铃声吗？

让我们先来哼唱这首乐曲的主题。问题：你觉得这段舞蹈音乐有什么特点？（舞曲的节奏富有弹性，感觉轻松活泼。）然后放dvd“四小天鹅”，听完后，问：“四小天鹅”舞蹈表现了什么？（表现了四小天鹅纯洁可爱的品质）。

（四）、现代舞。

《大河之舞》选段（第10格）。

今年，上海国际艺术节的首场演出第一个节目是什么？你们认为它是爱尔兰的民族舞呢，还是现代舞？请同学先说。（《大河之舞》舞剧最初是以爱尔兰舞蹈为蓝本的，但以后融合了爱尔兰舞、踢踏舞、俄罗斯民间舞蹈，还有西班牙的弗拉门科等多种舞蹈形式，根据舞蹈的某些特点，人们又把它归于现代舞的一种。）。

现在让我们来欣赏前阵子非常热门的具有爱尔兰民族风格的现代舞《大河之舞》。

欣赏后请同学谈谈该舞蹈的特点。（爱尔兰舞最独特的地方是，舞者的两只手总是放在身体的两侧，上身也几乎没有什么肢体语言，几乎所有的舞蹈动作都是在舞者的两膝以下进行的。为了制造出舞蹈时发出的那一阵阵有节奏的踢踏声，爱尔兰舞者需要穿非常坚硬的牛皮鞋，跳舞用的地板也是特制的。）。

在这个舞蹈中除了音乐伴奏外，还有什么声音为舞蹈伴奏？（舞者）。

（五）、学生活动。

以上我们欣赏了各种舞蹈，上次我们布置课后作业，现在请班上爱好跳舞的同学上来表演一段，大家欢迎。（接着欣赏本班同学的表演舞蹈）。

先请她们做了新疆舞中典型的摇头的动作，西藏舞中献哈达的动作，然后再跳一段现代舞。

小结：通过今天的课。我们了解了哪些什么？（先请同学作回答）。

同学们，我们要了解我国有56个民族，每个民族都有自己的民族舞蹈，汉族各地区也有各具地方风格特点的舞蹈，应该说我国的民族舞蹈是丰富多彩的。那么，在世界上的芭蕾舞，现代舞也是很精彩的，我们要把别国舞蹈中优势长处拿来为我所用，象中华民族芭蕾舞《红色娘子军》就是中西结合的典范。另外，我们要学会在比较鉴别中学会欣赏。

今天，我们共同欣赏了民族舞、芭蕾舞、现代舞。通过欣赏我们了解了舞蹈与音乐的关系是非常密切的，舞蹈总是离不开音乐，我们从舞蹈与音乐的密切关系中，看到了音乐对舞蹈表演所起到的烘托作用、渲染作用、点缀作用等。

假如语文教学设计（通用18篇）篇十

作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的二年级语文上册第23课《假如》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2、假如老师给你四组词语，你能带着你的理解读读他们吗？（课件）。

马良寻食哭泣操场。

缩着身子轻轻叹息苦苦等待。

寒冷的北风遥远的地方不幸的朋友。

红红的太阳好吃的谷粒健康的身体。

3、上节课的学习，我们看了《神笔马良》的故事，知道善良的马良有一枝神笔，（板书：马良的神笔）马良用神笔画什么就有什么。

假如你有一枝马良的神笔，你最想画什么？

4、过渡：哇，一个假如引来同学们这么多暇想和希望啊！

5、可是在我们的生活中并不是到处都很美好，还有许多不幸（不如意）需要我们去关心，需要我们去帮助。请看（课件）作者从身边观察到的不如意（板书：观察？眼睛）。

图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。（树上不能有树叶）。

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

6、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）。

第一个假如。

1、放大图1。

2、静静地看，你想说些什么？（提示：这是一个怎样的季节？（出示：寒冷的北风）。

3、提示：在寒冷的冬天，小树怎么啦？（出示：缩着身子，轻轻叹息）。

4、你能演一演在寒冷的北风里站立的小树吗？

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你为什么轻轻叹息？

5、师：呼呼呼，北风猛烈地吹着。出示：生接读：“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）。

6、说一说，画一画。

假如我有一枝——马良的神笔，你想帮小树画什么？

句式：我要给_________________画________________。

7、请生板画太阳。（红红的太阳）问小树：你看到这个太阳，你感觉怎样？（好舒服，真温暖啊！）是啊，这个太阳红红的，真舒服啊！这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。课文中还有许多这样的'词语，一会儿看谁的眼睛最亮，一眼就能认出来。

8、在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。请你们也来帮帮小树让它长得茂盛些吧。

师添画：树干、树叶。

（板书）（课件：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长。）。

9、瞧，小树快活地成长着，多高兴啊！让我们把这段优美的小诗读一读，记下来吧。

第二个假如。

1、作者的牵挂可不是只有小树哦，她还惦记着谁？（课件出示图）。

2、看图说话。小鸟怎么了？（出示：苦苦等待饿得哭泣）你有过苦苦等待的经历吗？带着你的感受来读一读。齐读。

3、是啊，等待的过程是最揪心难捱的了，此时，你若是小鸟们会怎么哭喊？（妈妈，快回来吧！）请2生扮演小鸟。请1生当作者在旁看着。

4、面对全班：现在，你们是鸟妈妈。鸟妈妈，你们听到宝贝的哭喊了吗？那你们为什么要离开？（哦，原来你们“课件出示：鸟妈妈到遥远的地方去寻食。”）遥远的地方可能在哪里？（课件：森林）站起来找吃的。这里没有，这里也没有。

5、原来鸟妈妈也很不容易啊！“鸟妈妈和小鸟”合作读。“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟在家里苦苦等待，饿得哭泣。”

6、就是在这样的情况，有一天，小鸟的哭喊声被一个刚好路过的调皮捣蛋的孩子听到了，他趁机抓了一只小鸟回去玩耍。他妈妈知道了就把小鸟塞在了一位刚放学的小女孩手中。小鸟最后怎么样了？是啊，一个小小的生命要想健康成长是多么地不容易啊。再读。

句式：我要给______________________画_____________________。

板书：好吃的谷粒。

8、还可以画什么？现在小鸟的心情又是怎么样，想说点什么呢？

9、快乐齐读第二段。

第三个假如。

1、看见小鸟又快活了，我们的心里也跟着美滋滋的。

2、可是，最让作者心疼的是他的好朋友西西。（板书：西西）知道为什么吗？（西西的双脚不能走路……）。

引读：是的，他只能（课件出示“坐在屋里望着窗外的小树和飞燕”

3、假如我有一枝——马良的神笔，你想为西西画什么？

句式：我要给______________________画_____________________。

出示：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。板书：一双好腿。

4、教师板画（双腿）要画一双好腿、健康的腿，可不容易啊。画不好了，这腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。

假如我就是西西，我又能重新拥有一双健全的双腿，你最想带我去哪里玩呢？玩什么呢？

5、西西有了一双健康的双腿，又能自由地奔跑了。

多开心啊！

课件出示句子：他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

读。

6、现在，西西我还需要一个大大的操场，来试试我的好腿。你们愿意帮我吗？二小的操场可不行。给你们一点参考，要这样的。（出示操场图）。

（出示生字）操场两个字，是我们这课最难写的生字了，请拿出手来跟着老师写。让我们拿起神笔再为西西写出一个漂亮、平坦的操场来。

写字：

“操”这个字是这课最难写的生字。关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好，写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。

“场”字的书写，关键是把右边的横折折折钩写好，我们上星期写过的“扬”字里面就有这一画。

西西能像你们一样，在操场上自由地奔跑，多令人激动啊，请你读一读这节诗，让我们一起来感受一下这激动人心的一幕吧（出示第三段）。

7、一幅副多么幸福的画面，让我们美美地回味一下吧。（拿起书本（绘本），分组读）。

第四组看大屏幕：假如我有一支马良的神笔……。

第四个假如。

2、读读说说画画：

假如我有一枝马良的神笔，

我要画让不会。

教师表述备用，学生表述。

3、一个人的心里，当有了美好的愿望与美好的祝福，就会变成最幸福、最快乐的人。板画爱心。

我——小青藤出版社的主编对小朋友们今天的表现非常满意，所以打算邀请你们为《假如》这首诗配画，续写，做成绘本。

学生做绘本。

假如语文教学设计（通用18篇）篇十一

教材分析：人教版第三册第23课《假如》，教材所处的第六单元，学习主题是只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。这是一首儿童诗，作者借助马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。从写作特点上看，《假如》一诗，短小精悍，每小节句式基本一样，每一个小节都以假如我有一枝马良的神笔开头，采用渐进式引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最后一小节以假如我有一枝马良的神笔结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的'思考空间与说话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，处处都是充满美好幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。

2、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。

3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

1、识字和写字。

2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特感悟。

故事引入。1、大家喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来了一个有趣的故事《神笔马良》。

检查自学情况。学习课文之前，我们先来检查一下大家自学生字情况。

1、大家对生字掌握的真好，下面请大家打开书，听老师朗读一遍课文。

2、自读课文，练习把课文读正确，读通顺。

3、同学们，假如小诗人有一支马良的神笔，他会做些什么呢？你找到答案了吗？学生回答。

5、你最喜欢哪一个小节了？把自己最喜欢的一个小节，美美地读一读，边读边想象。

假如语文教学设计（通用18篇）篇十二

1、通过本课教学，培养学生想像力和创新精神，让学生在参与美术活动中，学习相关的美术知识，提高审美情趣。

2、热爱中华民族传统文化艺术，具有社会主义思想品德和爱国主义。

3、通过学习本课让学生之间有团队和作精神。

：通过学习让学生学会大小对比。

提高审美术和想像能力。

童话故事、学生的范画、课件、素描纸、水粉颜料、自制的魔术棒。

生：观看视频。

师：原来他来到了小人国，他成了小人眼中的巨人！

师：今天这节课格列夫来到了我们的课堂，跟我们一起来学习12课《假如我是巨人》。（课件出示课题）。

生：有对比。

2昨天，他带着二（5）班的几位小朋友先去了现在的小人国，在那发生了一些有趣的事情，这是他们班xx，她刚进小人国就狠狠的摔了一跤，当她醒来的时发现有的小人们在她头发上荡秋千，有的在她鼻子上滑滑梯，有的在她眉毛上睡觉……（剪贴画）。

（出示图片，欣赏分析）。

3当他们正玩得开心的时候，突然洪水来了，地面也裂开了，这时我们班的xxx把小人过的人们一个个的放在自己身上，带领他们去了一个安全的地方。（剪切画）。

（出示图片，欣赏分析）。

教师小结。

4现在，他想带你们一起去现代的小人国，帮助你成为一个梦想中的巨人，你希望自己遇到什么样有趣或奇怪的事情呢？（先跟同桌说一说，比比谁的想象力丰富、最棒）（奖励一个苹果）。

6要求：只要你的画中有大小对比你，画出奇特事情，你就能成为最有想象力的巨人！

我们小朋友的作业真丰富，看一看，那些作品达到了奇、巨这两个要求。那他就是最富有想象力的巨人。

请这幅画的主人来给大家说说画中的故事。

这幅呢？

看着小朋友好奇的眼光，我想你们肯定很想知道格烈佛在小人国还遇到那些奇特的事情吧，老师介绍一本书给大家阅读------《格烈佛游记》，最后，让我们跟随他再次走进小人国。

假如语文教学设计（通用18篇）篇十三

3、背诵这首诗。

教学重点和难点：

通过反复的诵读体会作者的思想感情，从中受到启发。

课时安排：

1课时。

一、导入新课：

人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

二、简介作者：

亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。

三、写作背景：

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚61尼古拉耶夫娜61伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

四、朗读诗歌，整体感知：

1、听课文录音。

2、划分朗读节拍。

3、自由朗读。

4、学生集体朗读。

五、品读诗歌，合作探究：

（学生自由朗读诗歌，思考下列问题：）。

1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？

特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

表达了诗人积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。

5、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？

没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。

六、背诵诗歌，拓展延伸。

1、学生朗读诗歌。

2、背诵这首诗。

3、教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

七、小结：

这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，希望同学们在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样博大的胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折与困境的时候，能够以积极乐观的态度，笑对人生，成为生活的真正强者。

假如语文教学设计（通用18篇）篇十四

教材分析：

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

学生分析：

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

学习目标分析。

1．程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

2．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

学习重点分析。

通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

学习难点分析：

读悟结合，理解文意。

课前准备：

1．教具:课件、词卡。

3．学具:心形卡片。

学习过程：

一、故事导情，激趣入题。

2．揭示课题，板书齐读。

a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

b.板书课题，齐读。

二、指导朗读，读中感悟。

1．师范读，学生思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

2．指名回答，板书。

3．创设情境读，练读第一小节:。

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。

d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）。

e.谁来展示读给大家听一听？（展示读）。

你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）。

4．同桌合作读，读中感悟第二节：

a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

b.同位展示读。

c.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）。

d.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）。

e.指名读第二小节。

5．小组合作读，读出对西西的祝福。

a.小组合作练读第三小节。

b.小组展示读。

d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

6．习第四节。

师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）。

7．合作练读，感悟全文：

a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

三、

情感拓展，练习写话。

1．教师激情。

总结。

：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿。

3．学生在心形卡片中写话。

假如语文教学设计（通用18篇）篇十五

（一）知识与技能：

学生把课文读正确、读流利、读出感情。

（二）过程与方法：

通过多种形式的读，使学生在读中有所感悟和生成。

（三）情感态度与价值观：

有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

本课人文性比较强，借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵诗歌；

2、体会作者关爱自然、关心他人的情感。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。

4.1第一学时。

教学活动。

活动1【导入】一、复习旧知，导入新课。

1、《神笔马良》的故事大家都听过了，马良有一枝神笔，这枝笔（拿起“神笔”图片，贴在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔，她想用这枝笔画些什么呢？这节课，我们继续学习第23课《假如》。（板书课题，齐读课题）。

2、在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握情况。（课件：生字苹果树），你能摘下树上的生字吗？（学生认读生字）。

3、课件出示：寻找哭声良好食物一双体操操场礼物。

活动2【讲授】二、初读课文，把握节奏。

1、师配乐范读课文。

2、指名有感情朗读课文，展示读。

过渡语：“我”为什么要画这些东西呢？下面让我们深入学习课文，了解一下作者的想法吧。

3、小组内交流。

在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。

4、感悟句子。

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

活动3【讲授】三、创设情境，诵读课文。

1、学习第一小节：

学习课文的第一小节，可以营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声），让学生想象、体会小树在寒风中忍受寒冷的情境，触发学生的同情心，引导学生朗读课文，在品味中感悟“我”对小树的关爱之情，体会得到帮助以后小树的快乐心情。

马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。

2、学习第二小节：

过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。

（1）创设故事情境：（课件出示“小鸟寻食”画面）鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能吃的东西都能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子，她已经出来一整天了，她的孩子们饿得难受呀！现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢？（学生想象说话），但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找。她说：“孩子们，妈妈知道你们肚子饿了，妈妈很想回到你们身边，可是，妈妈出去一整天了，一点儿能吃的都没找到，就让妈妈再找找吧。）。

（2）看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗？（学生：如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。）。

（3）谁能读一读这一节？（出示第二节课文内容，指导朗读）。

（4）“我”想画些什么？（学生说一说）“我”为什么要画好吃的谷粒？（学生说，教师归纳板书：让小鸟吃饱）。

3、学习第三小节：

过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！

（1）我们的同学也非常快乐。看，（课件出示本班学生课间活动的图片）说说你的感受？（学生说一说）。

（2）可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他——（学生说一说）。他只能——（学生说），他只能——（学生说）。

他的心情怎样？（学生说）。

你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）。

（3）假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西？（学生说一说）。

（4）（引导读第3节）读得真好！让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。（学生齐读）。

活动4【讲授】四、回归全文、朗读感悟。

1、假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？（学生说一说）。

2、同学们的愿望多么美好，其实，我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看——（观看图片：惨遭破坏的大自然、不幸的人们等）说说你的感受？（学生说）那你还想画些什么？（学生说）。

3、让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来，好吗？（播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法：

假如我有一枝。

马良的神笔，

我要给，

画，。

让。。

4、汇报交流，发展语言。

5、听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良的神笔只是神话中的传说，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们的心里拥有了爱，我们的梦想就有可能变成现实，这让老师想起了一句话（点击出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！）（学生齐说）。

6、赛读。

师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。

7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

活动5【活动】五、练读故事，拓展活动。

1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？

2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

活动6【作业】六、布置作业，延伸生活。

老师给同学们布置一个作业，请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并请同学们关注我们生存的环境，爱护大自然，爱护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。

假如语文教学设计（通用18篇）篇十六

教学目标：知识与能力。

1.认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。

3.学会仿写小诗。过程与方法。

1.在语言环境中学习生字、词语。

培养热爱自然，关爱他人的思想感情。教学重点：

有感情地朗读课文，读出自己的感受。教学难点：

指导学生仿写小诗：引导用词精当，拓展思维。突破教学重难点的方法：

1.老师在引导学生在读准、读顺、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，读美课文。在理解读熟课文后背诵课文。

2.在理解课文内容的基础上，以“假如——”来进行创造性想象说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐趣。

教学准备：多媒体课件教学过程：

一．激趣导入。

1.师讲故事。从前，有个小孩叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷，没有钱买笔。他就用树枝在沙地上画画，天天画，天天练。一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小鱼，鱼就活了；画一只大公鸡，公鸡立刻喔喔大叫起来了！马良想画什么就可以画什么，画什么就会有什么。后来，马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕牛、粮食„„帮穷人做了很多很多的好事。这一支笔就叫“神笔”！这就是有名的《神笔马良》的故事。

2.揭示课题。

（1）师：同学们，听完这个小故事，你想说什么？生回答。

（2）师：假如你拥有一支这样的神笔，你想画什么呢？生回答。

（3）师：同学们的想法可真多呀！有个小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》。

（4）学生齐读课题。

（5）师：同学们看老师写课题。注意“假”的写法。“假”字还有一个读音，谁知道？

生回答jia假期、寒假。

师：对！在这里读jia，假如、假设二．初读感知。

1.师：现在我们一起学习白冰的这首小诗。在学习课文之前，我想告诉同学们我们阅读课文的目标和方法就是“读”。

2.师：请同学们翻开课文的39页。我们开始读课文，首先要求读准课文。自由朗读课文，不认识的字看拼音反复读，不理解的词语划上横线，多读几遍。养成不动笔墨不读书的好习惯。（读准）。

生自由读文。

3.师：同学们的学习习惯真好！不仅划上了生字、好词，还标上了小节号，知道了课文共有四个小节。看！大屏幕上出现了生字和词语，在心里默读！

生小声读词语。

4．谁能当小老师领着大家读一读？学生领读，师随机正音。

（神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远）。

5.师：去掉拼音，还能读准吗？谁愿意读？(开火车读)6.师：读得不错！请同学们把你还不理解的词语说出来，我们一起学习、一起讨论。

点学生说，共同理解词语。

比较“泣”、“粒”，学习形声字。会写“幸”（多媒体分解），用“幸”组词，说话。

三．细读理解。

1.师：刚才我们学习了生字，理解了词语。现在我们把所学的词语带到文中，再读读课文。这个时候就要把课文读通顺、读流利。（读顺）。

学生自由地读课文。

2.师：谁愿意读给大家听？（指名读课文）。

学生回答，老师板书。

板书：小树太阳、云朵小鸟谷粒西西一双好腿。

学生回答。

5.师小结：是啊，小作者的愿望就是要把温暖送给寒风中的小树，把粮食献给饥饿中的小鸟，把健康快乐送给不幸的失去双腿的朋友！多么善良啊！其实，小作者是要把自己的“爱”献给要帮助的小树、小鸟、西西„„（画爱心图）。

6.师：看来我们都读懂了课文！（读懂）。

四．品读积累。

1.师：接下来，让我们一起走进小作者的心灵深处，去感受他的那份份爱！同学们，选择你喜欢的小节，细细地读，读出情！美美地读，读出自己的感受。

生读书，师指导读美课文。2.师：你喜欢读哪一节？

（点学生读，老师随机指导学生学习每一个小节。）例如：指导品读第一小节：（1）师点名读。

生答。

师：好，请你读一读，读出你的心情。

（3）师：读得不错！要是我就是这棵小树，我会这样读。老师配乐范读。

（4）师：孩子，要是你就是这棵小树，你会怎样读？指名读。

（5）师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。

齐读。

师小节：同学们，我们读书就是要这样一遍一遍地读，读准了字音，读顺了句子，读懂了内容，课文就会越读越美了！（读美）。

师：还有谁来美美地读一读其他的小节？例如：指导朗读第二小节：（1）指名读。

（2）师：（多媒体播放）听，马良的神笔给小鸟带来了爱吃的谷粒，欢快地叫起来了！请你再来读一读，和可爱的小鸟一起分享这份快乐！

（3）指名读。

师过渡：真好，你把小诗越读越美了！还有谁愿意读读第三小节？

例如：指导朗读第三小节：（1）指名读。

师随机指导读的语气、语调。（例如：轻轻的叹息）（2）师：西西的腿好了，再也不会叹息了。他可以和我们一起————，还可以和我们一起————„„。是啊，西西的脸上露出了笑容，洋溢着幸福！让我们一起和西西感受这份幸福吧！

（3）学生齐读。

3、.指导背诵课文。

（1）师过渡：同学们的美读给老师一种享受。如果我们能背下这首小诗，那该多好啊！师：老师给大家一点点提示，每个小节都有像这样的句子。（多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给__________,画_________。让_____________，_____________。）。

学生自由背诵。

（2）师：让我们试着背一背这首美丽的小诗，不会背诵的同学就读！

学生背诵。

（3）师小结：同学们记忆力真好！

五．研读拓展。

1.师：同学们都是记忆大王呀！小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他仅仅只有这三个愿望吗？你从哪儿看出来的？（感悟省略号）。

学生回答。

2启发学生说话，用词精当。

师：是啊！他还有很多很多的愿望！假如你有一支马良的神笔，你的愿望是什么？

5．指导学生说话。

师：请拿出你的笔写下你的愿望！(读写)生自由写话。

6．师：谁想读读自己写的小诗？学生朗读自己写的诗，师随机点评。

师：真不错，刚才我们是小读者，现在我们已经是一位小诗人了！老师也写了一首小诗，也想读一读！（随机指导写诗的技巧：注意了用词的准确和精炼，句子和句子之间要有韵味，读起来就会琅琅上口。）。

展示老师写的小诗。

7.师：还有哪些同学愿意像老师这样读读自己写的小诗呢？8．点几个同学上台读。

师小结：你们比老师写得好，写上你们的姓名，你们就是小诗人了！我们把掌声送给这些小诗人！

六．回读升华。

1、师：同学们，你们写的小诗，表达了你们美好的愿望，你们和马良、白冰小朋友一样都是善良的好孩子，都是有爱心的好孩子。

生回答。

师总结：老师祝愿你们的愿望能成为现实！也希望你们把爱心献给需要帮助的人们，献给社会！

附：

小树太阳云朵。

小鸟谷粒西西一双好腿。

„„„„。

2、练习设计：（1）背诵课文。（2）仿写小诗。

假如语文教学设计（通用18篇）篇十七

1.了解汽车造型的多样性以及汽车的组成部分和结构。

2.通过对汽车的观察分析、了解汽车的结构并学会设计汽车。

3.提高设计意识，并养成善于观察，勇于发现的习惯，激发创新意识。

重点：通过对汽车结构、功能地初步认识，指导学生设计汽车的草图。

难点：创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。

三、教具准备。

ppt、实物展示、挂图等。

(一)游戏导入，观察交流。

学生积极发言，讲解自己手中的汽车，并简单描述自己的想法，教师板书课题——假如我是汽车设计师。

(二)兴趣入手，探究发展。

学生思考并回答：外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成部分。

2.教师追问。

学生交流讨论后教师课件简单展示1905年生产的蒸汽汽车。

(三)开拓视野，了解创新。

教师适时引导：引导学生看大屏幕——播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车的图片。当放到中国吉利跑车的时候，问：

“同学们，你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗?”

学生主动发言，教师小结：“这是中国的吉利公司制造的跑车，它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。吉利跑车它的外形及发动机都是中国人自己创新开发的技术，它走出了国门，登上了国际汽车大展的舞台。让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉，是中华民族的骄傲，这就是技术创新带来的骄傲。

(四)教师演示，直观感知。

1.演示教师作品。

教师创设情境，激发学生的创作热情：看了这么多漂亮的汽车，美术老师也特别想为自己设计一辆。特别是老师最近去看了电影《变形金刚3》，被里面的汽车人迷住了、他们不但是辆很酷很炫的车，还可以变成机器人保护人类、看，这就是老师想要的车——展示教师设计的汽车。

2.展示学生作品。

教师课件展示学生作品，为学生提供更广阔的设计思路并帮助学生总结出设计的主要元素：造型新颖、功能独特、色彩亮丽。

(五)激励想象，鼓励创新。

1.教师布置作业，用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。

2.学生创作，教师巡视指导，并及时指出学生的易错点。

3.引导学生大胆说出设计构思，并从汽车的各个组成部分以及设计要素是否完整、创新程度是否新颖、运用色彩是否恰当等方面进行评价。

(六)拓展思维，造就未来。

师生进行一节课重点知识的总结，并鼓励学生课后利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车。

假如语文教学设计（通用18篇）篇十八

如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。

本着这样的教学要求，教学时，我力求以生动的画面，美妙的音乐，触动学生内心的弦，激发他们想象的翅膀，进而使学生享受自由表达的乐趣。

新课标对小学第二学段的习作提出：“乐于书面表达，增强习作的信心，愿意与他人分享习作的快乐。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”居于以上的认识，我特拟定如下教学设计：

1.能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

2.愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。

3.享受大胆想象、自由表达的乐趣，并能较完整地把心中的想象写下来。

1.拓展习作思路，让学生有所写。

2.根据想象编较完整的故事，让习作有内容。

课件。

课前与学生交流互动：

1.播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。

2.看完这段视频，同学们想说什么呢？

3.小结：听了同学们的话，我知道大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。你们想不想也来变一变呢？今天，老师就满足同学们的愿望，也让大家变一变，看看你最想变成什么？（板书：假如我会变）。

（一）审题目，明要求。

2.指名学生说一说。（板书：变成什么）。

（二）创情境，说变化。

2.这个秘诀就是长着翅膀的“想象”，在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的人或物。现在老师给你们几秒钟的时间想想你最想变成什么？（课件出示句型：我变成了＿＿！）（板书：想象）。

3.教师引导：同学们，你们都变了吗？

（1）你变成了什么？

（2）你变成了____，高兴吗？你能不能高兴地说？

（3）你们都变成了自己喜欢的事物，太了不起了，让我们一起开心并且激动地大声说：“我变成了____！”

4.教师示范：各位新朋友，你们都变了，老师也想变。现在我也变了，你瞧我，我变成了巴拉拉小魔仙，你们一定喜欢我。现在我要带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

5.在音乐的烘托下，教师描述：

“变身之后，也许你就是一只在丛林中快乐飞翔的小鸟，一条在蔚蓝大海中自由遨游的小鱼，一朵在天空中飘来飘去的白云……变身之后，现在你在哪呀？……你看到了什么？……又听到了什么？……变成了它之后，你肯定拥有了神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？”

6.小组交流：

请大家睁开眼睛，神奇的旅行结束了，我想你们肯定知道了自己最想做什么了！赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。（深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点拨。）（课件出示：我变成了____，我最想做。）（板书：想做什么）。

（三）呈例文，学写法。

1.经历了神奇的旅行，老师也心有感触，请同学们一起朗读一遍我巴拉拉小魔仙的故事。

2.学生点评交流，是怎样把想象的故事较完整地编写下来？

3.小结：像巴拉拉小魔仙这样把自己想变成什么，变身之后最想做什么写下来就是一个充满想象的神奇故事啦！

（四）编故事，享乐趣。

1.同学们想不想也来写一写呢？老师相信你们一定能写得更好！现在就给你心中的想象插上翅膀，让手中的笔驰骋起来吧！

2.学生习作，教师巡视。

（五）评习作，促提高。

1.欣赏习作，评价修改。

(1)选择有代表性的习作，师生共同赏评。

(2)同桌互评,互改。

2.总结评价，鼓励创编。

今天，我们用手中的笔，给心中的想像插上了翅膀，在梦想的王国里自由地翱翔，编写出了一个个充满想象的神奇故事。课后请同学们再认真地读给爸爸妈妈听，根据他们的意见看看哪些地方能改得更好一些。老师给你们准备了一本故事集，把你们修改后的习作都编进这本故事集中，让更多的朋友都来读读我们编的故事。