二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）

教学计划应当符合教学大纲和教学目标，能够帮助学生达到预设的学习效果。教学计划范文可以帮助教师更好地理解教学计划的结构和要素，为自己的教学实践提供指导。

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇一

（一）知识与技能：

1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。

2、能通过想象，体会作者所描写的意境。

（二）过程与方法：

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。

（三）情感、态度与价值观：

1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。

2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的.话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。

抓住重点词语，引导学生理解课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的美丽。

一．激趣导入：

二．初读课文。

1．下面我们一起来游览美丽的武夷山，看看那里的景色是怎样的？请翻开书本，大家自由朗读课文，遇到不认识的字请圏出来，用自己喜欢的方式解决。

2．用生字卡片交流学习。

3．电脑出示生字：（过生字关）。

指名读，开火车读，小组读。

4．生字关很多同学都闯过了，下面我们准备闯第三关：朗读关。在闯关之前，大家自己先练习，做好准备，可以跟你的好朋友一起练习，也可以个人读，把课文读好。（学生充分地读）。

5．都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展示展示。

学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语。

6．读了课文，现在你都知道了些什么？

7．小结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。

三、自主选择，体会意境。

1．你们觉得武夷山的什么最美啊？

2．学生自由答问。

3．好的，你能找出这些美的句子读读吗？

山：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。（惊奇的语气）。

水：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。（静）。

溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。（美）。

游览：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）。

4．太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。

5．配乐指名读。

四、合作探究，体验尝试。

1、读得真好，再给大家一个展示的机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。

2．学生分组合作准备。

3．出示课件。让学生试着当小导游，在音乐的伴奏下介绍武夷山。

4．我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！

1、汇报。

2、总结：“武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清”。我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住，我们感叹大自然的神奇魅力。

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇二

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。

本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。

在课堂教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。

“感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。

我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。

首先，教师配乐范读全文，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。

第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来，并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的`自主性。

教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。

在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。

第三，巧妙接读，整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。

最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。

本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热情，引导学生深入地思考体味，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。

美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。

读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入。教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。

自评、互评渗透教学的各个环节，有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价具体不空泛，对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时，教师能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候，教师提出：你有何感受？一个学生回答不完整，其他学生要回答。老师说，让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任，是学生良好个性发展的基础，对学生发自内心的关注，是对学生最大的尊重。

通过对武夷山的自然景观的了解，可以引发学生对自然与人类生活方面的思考，加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节，学生写一句感想时能够有所体现，无疑是一种自然的流露。另外，对大王峰的理解，有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了，教师应及时指出两个字的不同含义。

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇三

教学目标:。

1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.

2、引导,激发学生热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.

3、根据自己的感受朗读课文.

教具准备:多媒体课件.

教学过程:。

放课件,感知形象美:。

播放课件.

交流查找的有关资料.

谈话导入.

通读课文,感知结构美:。

自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.

抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.

思考:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)。

读想结合,领略意境美:。

再读课文,思考:1)武夷山的山有什么特点?

板书:山势险峻,造型奇特。

2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)。

着重读“最险的是大王峰……”谈谈不同感受.

小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗.

再读,思考:武夷山的水有什么特点?

板书:绕着山峰转,清,静。

画出相关词语:“九个弯”,“九曲溪”,“很清”,“很静”,“一面镜子”,“风景画”.

播放相关课件,进一步体会水的特点.

再读第四自然段,组织讨论:为什么在武夷山的人们会有“入诗入画”的感觉?

总结全文:。

“武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清”.我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力.

巩固,拓展:。

让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.

试着让学生当小导游,介绍一处自己喜爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)。

板书设计。

山势险峻。

造型奇特。

绕着山峰转,清,静。

入诗入画。

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇四

谈一谈教材。

《美丽的武夷山》是北师大小学语文第四册第五单元的一篇课文。本单元主题为青青的山，安排了《山寨》和《美丽的武夷山》两篇主体课文，旨在引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受。本课安排两课时。第一课时，让学生深入读书、识字，充分理解课文内容，引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受。第二课时，复习巩固已认识的生字，掌握8个生字的正确写法，完成语文天地的练习。

谈教学目标。

一、认识课文中的15个生字，理解“环绕、弯曲回转”等词语。这是根据新课标识字是阅读的基础这一理念而确定的。

二、引导学生熟读课文，充分理解课文内容，引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受。这是根据新课标关于阅读教学要让学生受到情感熏陶这一理念而确定的。

三、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，培养学生口语交际能力，培养学生在具体语言环境中体会作者思想感情的能力。这是根据新课标关于阅读教学要重视朗读训练，教给学生阅读方法这一理念而确定的。

我教学重点和难点。

根据课文内容和新课标对第一学段识字、阅读的要求，本课教学重点是：一、理解诗歌内容，认识文中生字。二、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。三、引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受，让学生感受大自然的魅力。这一人文精神的揭示也正是本文教学难点所在。

说教学过程及教学方法和学法，还有相关的教学评价。

根据二年级学生的识字特点，在教学过程的第一个环节中，我采用了“设置情境，游戏识字”的教学方法。

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇五

那咱们就乘上生字列车出发吧。课件出示生词。

恩，火车开得又快又稳，看我们已经到了武夷山了。

1．课件配乐播放武夷山图片，生看后谈感受。

过渡：刚才同学们都谈了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎样的呢？请同学们自由地读课文，如果你更喜欢山就把描写山的句子多读几遍，如果你更喜欢水，就把描写水的句子多读读。呆会把你的感受说出来或读出来。

生自由读课文。

2．你更喜欢武夷山的山还是水？你愿意读还是说？

生汇报（生说山就先学习描写山的部分；生说水就先学习描写水的部分）。

1）生：我喜欢武夷山的山，因为他很险。（板书：险）。

师：谁和他有一样的感受？那你读一读表现山很险的句子，让我们通过你的读来身临其境的感受一下，好吗？（指名读、小组读）。

2）生读描写武夷山造型奇特的句子。

师：同学们能从他的读中感受到什么？

生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板书：奇）。

师：刚才都是你们在读，老师也想读一读可以吗？那老师在读的时候请大家闭上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名说。

指名一生读，余生再次想象。训练用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。

3）师生接读第二自然段。

4）师：如果说山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的灵魂所在。有没有同学喜欢武夷山的水的，谁来读一读或说一说？（指名读或说）。

5）生读描写水很清的句子。（板书：清）。

师：大家见过清澈见底的溪水吗？（请见过的同学说一说能从水里看到什么）。

指名读，评读，女生读。

6）生读描写水很静句子。（板书：静）。

7）师：水除了静得像镜子，还有可能像什么？（指名说）。

指名读，评读，男生读。

8）男女声对读第三自然段。

3．课件播放乘竹筏游览武夷山的图片。

师：看了这些，你有什么想说的？

自由读第四自然段，指名读，齐读。

4．师生共同完成板书。

三.学习生字“景”

生自由说，练写。

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇六

设计理念：

实实在在让学生拥有完整的阅读过程。充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程，从而锻炼他们的各种表达能力。

教学目标：

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。

2、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。能通过想象，体会作者所描写的意境。

3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。

教学过程：

一.谈武夷，畅快交流。

师：你们知道我们福建省最著名的风景区是哪吗？（武夷山）。

武夷山位于北部，方圆70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。

你们去过武夷山吗？谁能用一句话说说武夷山？（说你对武夷山的感受。说你印象最深的一个景点。）。

能用一个词来形容武夷山吗？这么美丽、神奇、雄伟、迷人，那我们一起走进“美丽的武夷山”。（板书：美丽）知道这时该怎么读课题？指名试读，生齐读课题，感受美丽。

二.看武夷，情趣识字。

聪明的小朋友们，美丽的武夷山欢迎你们。（课件展示图片）。

不过进入武夷山之前，得过生字宝宝这一关，你们有信心吗？

指名读开火车读。

三．游武夷，学习课文。

1.聪明的小朋友们都和生字宝宝交上了好朋友，想带着他们一起去美丽的武夷山旅行吗？看着课文，静静地听老师读。（可以让想发表感受的学生谈。）。

课文有几个自然段？

这么美的课文，听着就让小朋友们陶醉。自己静静地读一读，看看你最喜欢哪个自然段，就把这个自然段多读几遍。

2.读好了吗？谁来读读第一自然段。

从第一自然段中你了解到了什么。

（武夷山的位置、溪水环绕、弯曲回转）。

第一段：学习“溪水环绕、弯曲回转、水道、福建省西北部”（课件图片展示，看图理解）。

武夷山九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映。临水可望山，登山可望水。正是所谓的“曲曲山回转，山山水抱流”。

这幅景象美不美，谁来美美的读（指名）。

我们一起来美美的读。

第二段：课件展示课文，指名学生读。

你觉得武夷山的山还像......

武夷山不仅造型奇特而且山势险峻，你从哪里看出武夷山山势险峻。

武夷的山岩石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形态万千，你们看这就是著名的“象鼻山”。知道为什么叫它象鼻山呢？还有许多的山峰都没起名字，你能为他们取个名字吗？想取好名字吗？老师告诉大家一个小窍门，“山”在这些图中也可以称作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一点的，还可以叫“石”、“岩”，如：“鹰嘴岩”、“晒步岩”“开屏石”。（课件展示）。

第三段：武夷山除了山美，还有什么也很美？课文第几自然段写了学习“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得想一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。”（课件图片展示）。

练习句式：溪水很静，静得像一面镜子。

山很高，高得（）。

第四段：理解“静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、徐徐、入诗入画”。指明读，默读体会。

学习句式：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。

（），可以（），也可以（）。

四．赞武夷，展示才华。

太美了，“美丽的武夷山”！听着你们的读，我们都有一种入诗入画的感觉。

武夷山旅行社要招聘一些小导游，想试试吗？来我们一起看看“招聘启示”。

小朋友们好：

武夷山旅行社现招聘小导游，要求参赛选手能用自己最拿手的形式表现武夷山的美。

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇七

教材内容：

北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。

教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。

教学过程：

一、复习回顾，走近武夷。

2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！

检查词语：山势险峻造型奇特古朴的竹筏漂行。

环绕弯曲回转入诗入画。

二、深入感悟，品味武夷。

大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）。

说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山水）。

（一）感悟武夷的山（第2自然段）。

2、“险”——。

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。

（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）。

（3）从这句话中你体会到什么？（山高）。

你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。

你还体会到什么？（山陡）。

你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）。

这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”

（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）。

3、“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）。

（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

a、指名读句子。

示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鲜花，有的像（）的竹笋。

c、这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”

现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！

请你发挥自己的.想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）。

示：三十六峰造型独特，有的像，有的像，有的像，有的像。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！

4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。

（二）、感悟武夷的水（第3自然段）。

1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。（板书：一溪九曲）体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.

2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）。

（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）。

a、清。

（1）示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么样？你能读出水的清吗？

（3）除了溪底的沙石，你还看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看见。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）。

（4）这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清。

b、静。

（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。

（2）这里把平静的水面比作了什么？（一面镜子）读好句子。

（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了什么？（山峰、绿竹）。

除了山峰、绿竹，你还能看到什么？（看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……）。

这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！

3、多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”

我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧！

（三）感悟“入诗入画”

1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。

示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。

2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。

同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！

3、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗？（竹筏）。

乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢！想试试吗？就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。

小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦！闭上眼睛，想象你以前看到了什么。（配乐师范读）。

说说你都看见什么了？指名说。

4、溪水——，青山——，带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。（指导朗读）。

听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

三、升华情感，导游武夷。

1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。

2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）。

3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）。

4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山！

5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。

回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇八

教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”，“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清，静”。第四段写游览的方式，可以爬山，可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建，江西两省之间，距离鞍山的孩子来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面，配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字，完成书写，整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确，流利，有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。

教学过程：

一、回顾课文内容。

1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水，风景绝胜的武夷仙境！

2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解（生自由交流）。

3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水，水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔，碧水丹山之绝胜美景！

4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么照相机是吧就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）。

二、深入感悟。

说说哪处风景最吸引你。

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一个字说怎么样（险）。

你从哪句话读出了“大王峰”的险（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）。

（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。

你说大王峰险不险登上大王峰难不难想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）。

（2）“三十六峰”

现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪（板书：三十六峰）。

你是怎样理解“造型奇特”这个词（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）。

（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕，流连忘返！

说一说这“造型奇特”的山峰还像什么（自由说）。

此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）。

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇九

以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。

教学目标。

1，认识本课15个生字，会写10个生字。

2，能够正确，流利，有感情地朗读课文。

3，通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。

教学重难点。

通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。

教学准备：武夷山课件武夷山美景图片。

教学时间：两课时。

教学过程。

一、激趣导入。

（1）齐读课题。

（2）识字。武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗。

夷怎么记会写吗（书空）。

3，再读题，质疑。

读了课题，你想知道什么。

二，初读。

过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的'美丽风光好吗。

1，课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。

（从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备）。

2，谈谈看法。

小朋友，看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗。

3，初读。要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。

4，反馈信息，检查字词。

5，送生字回家，读文检查。

6，自我检查，评价。

三，再读文。

要求：标出自然段。

想想：课文主要写了什么。

四，重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。

1，反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题。

（1）指说（2）读相关自然段。

2，指导读，感悟武夷山的美丽。

（1）结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。

（2）小组探讨：如何读出美。

（3）多种形式读，评价。

（4）口语训练。

溪水很静，静得像一面镜子。

山很高，高得________________________________。

（5）相机板书。

3，学习最后一节。

过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢。

自读。

4，指说。

5，议一议；为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉。

五，积累佳句。

六，总结全文。

1，回到问题，总结学法。

2，配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。

3，齐读课文。

七，作业设置。

识字。

有感情地朗读课文。

当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听。

板书设计：

山奇险。

入诗入画。

水清静。

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇十

知识正确、流利、有感情地朗读课文。

运用重点词句，理解课文内容，感受武夷山的美丽。

能力。

联系生活理解、运用词句的能力。

有感情朗读课文的能力。

情感。

感受武夷山的美丽，激发学生热爱祖国山山水水、热爱大自然的美好情感。

重点。

有感情地朗读课文。

抓住重点词句理解课文。

难点。

理解运用词句，在朗读的基础上想象表述。

方法。

情景感悟、以读促讲教具多媒体课件、教学挂图。

一、导入。

长寿老人彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘，而独特的风景让武夷山拥有了美丽。这节课我们将走进武夷山，寻找美丽、感受美丽，继续学习课文《美丽的武夷山》。

二、复习旧知。

1、指名领读生字。

2、回忆第一段内容：美丽的武夷山在哪里?课文哪句话总体描述了武夷山的风景?

(武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。)。

三、新授。

明确集中描写山水美景的段落(二、三段)，边读边画出你认为体现山美、水美的句子。

(一)山之美――第二段。

1、山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”

(1)指导学生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，读出山的奇特各异。

朗读时注意处理好长句子的停顿、轻重，要读得正确、流利有感情。

(2)仿句造句：根据挂图上其他造型奇特的山峰形状，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表达清楚。

2、山的险：“最险的是大王峰……一直通向峰顶。”

(1)抓住重点词语“险”、“一直通向”，理解山峰的险。

(2)变换角色，想象游人登上石阶的感觉。

(3)图片感知大王峰的“险”

(4)指导朗读，尤其要注意对重点词句的处理。

3、学生自主总结武夷山山峰的特点――险、奇。

(二)水之美――第三段。

1、如果说山美在它的险和奇，那么这里水的美又应该怎样概括呢?(清、静)。

2、学生读文，说出九曲溪名字的由来。

3、指导朗读：

(1)指名朗读体现水清、水静的句子，依据文中情境选择正确的语调朗读，注意朗读的情景交融。

(2)配乐自读练习。

(3)齐读。

4、想想生活中形容水清、水静的句子还可以怎样说?

(三)入诗入画，整合提升――第四段。

1、我们到武夷山游览，可以选择哪些方法?

2、理解竹筏在水中漂行的情景。(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行)。

3、播放视频(入诗入画)。

4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》。

5、入诗入画――齐读此段，指导朗读。

四、总结。

同学们，感受武夷山美丽的风光，我们对武夷山产生出无限的向往。同时武夷山也为国人赢得了一份自豪，它已经成为世界遗产地，向世界展示着它独有的诗画之美，成为我国壮丽山河中一颗璀璨的明珠，是大自然赐予人类的礼物。相信同学们在今后的生活中会用一双发现美的眼睛，发现更多的美丽。最后让我们带着所有对武夷山的向往，齐读课题《美丽的武夷山》。

板书设计：

山美水美。

入诗入画。

险、奇――――――清、静课件出示课题。

板书武夷山美在“山、水”

板书“奇”

挂图出示其他山的造型和排比、比喻的句式。

概括水美的体现，板书“清、静”

出示水的插图、配乐。

多媒体视频播放武夷山风光。

板书“入诗入画”

课件出示古诗。

配乐。

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二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇十一

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇十二

教学目标：

1、认识16个生字，写10个生字，读通课文。

2、理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。

教学过程：

一．谈话导入：

1昨天，我们游完了山寨，今天，我们就到闻名遐迩的武夷山去游览，看看武夷山有哪些吸引我们的地方。

2播放多媒体：说说武夷山的什么给你留下了深刻的印象？

二、初读课文，认读生字。

1、同桌互读课文，达到读通、读准。

2、教师巡视、指导，及时评价学生的读书情况。

3、开火车认读词语词。

4、小组认读生字。

三、学习课文。

1.默读课文，边读边想你觉得武夷山的什么最美？

2.学生汇报：山、水，老师板书。

3.好，先走进山去瞧一瞧。轻声读课文，山有什么特点？

（1）武夷山的山峰造型奇特，山势险峻。

有的象玉柱，有的像火把，有的。

（2）出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字。你们的想象力太丰富了，见过这么多形状不同的山，你能用一个什么样的词来概括？（造型奇特）。

你再想想，武夷山的山峰还有可能象什么？

（3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。

4．欣赏武夷山的水。默读课文，武夷山的水有什么特点？

（1）介绍了九曲溪，为什么把它称为九曲溪？九个弯。

（2）观看溪水的图片。这是九曲溪的一部分，除弯多，溪水还有什么特点，（很清，清的可以看见溪底的砂石。）.(想象透过溪水还能看见什么?)。

（3）指导读体会静:。

指名读句子,其他人闭眼想.

仿编句子，溪水很清，清得可以看见溪底的砂石。

教室里很静，静得----。

海水很--，--------。

喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。

那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的）。

我可真想知道坐着竹筏游览武夷山，那会是一种什么样的感觉呢？我都会看到些什么呢？现在，就请你仔细地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们介绍一下坐竹筏观赏美景的感受，看谁说的最有感染力。

小组可以合作说。

你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样，我太向往那个地方了。

溪水拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，你们会有一种什么感觉？--入诗入画。

6．让我们带着这样的感觉读一读。

老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样美丽，才是一幅风景画。

四、拓展延伸:。

就要告别武夷山了，你想对它说些什么？

同学们,像武夷山这样的美景还有许多,神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景,然而由于人为的破坏和污染,北戴河的海已无往日的蔚蓝,云南的许多景点也失去了往昔的容颜,大自然的脸上多了几许人为的雀斑,听到这个消息你有什么感触?心动不如行动,用心去亲近自然,欣赏自然,感受自然赞美自然,用我们的实际行动去热爱自然,赞美自然,保护自然吧.

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇十三

那咱们就乘上生字列车出发吧。课件出示生词。

恩，火车开得又快又稳，看我们已经到了武夷山了。

二．学习课文。

1．课件配乐播放武夷山图片，生看后谈感受。

过渡：刚才同学们都谈了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎样的呢？请同学们自由地读课文，如果你更喜欢山就把描写山的句子多读几遍，如果你更喜欢水，就把描写水的句子多读读。呆会把你的感受说出来或读出来。

生自由读课文。

2．你更喜欢武夷山的山还是水？你愿意读还是说？

生汇报（生说山就先学习描写山的部分；生说水就先学习描写水的部分）。

1）生：我喜欢武夷山的山，因为他很险。（板书：险）。

师：谁和他有一样的感受？那你读一读表现山很险的句子，让我们通过你的读来身临其境的感受一下，好吗？（指名读、小组读）。

2）生读描写武夷山造型奇特的句子。

师：同学们能从他的读中感受到什么？

生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板书：奇）。

师：刚才都是你们在读，老师也想读一读可以吗？那老师在读的时候请大家闭上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名说。

指名一生读，余生再次想象。训练用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。

3）师生接读第二自然段。

4）师：如果说山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的灵魂所在。有没有同学喜欢武夷山的'水的，谁来读一读或说一说？（指名读或说）。

5）生读描写水很清的句子。（板书：清）。

师：大家见过清澈见底的溪水吗？（请见过的同学说一说能从水里看到什么）。

指名读，评读，女生读。

6）生读描写水很静句子。（板书：静）。

7）师：水除了静得像镜子，还有可能像什么？（指名说）。

指名读，评读，男生读。

8）男女声对读第三自然段。

3．课件播放乘竹筏游览武夷山的图片。

师：看了这些，你有什么想说的？

自由读第四自然段，指名读，齐读。

4．师生共同完成板书。

三.学习生字“景”

生自由说，练写。

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇十四

以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。

教学目标。

1，认识本课15个生字，会写10个生字。

2，能够正确，流利，有感情地朗读课文。

3，通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。

教学重难点。

通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。

教学准备：

教学时间：

两课时。

教学过程。

一、激趣导入。

（1）齐读课题。

（2）识字。武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗。

夷怎么记会写吗（书空）。

3，再读题，质疑。

读了课题，你想知道什么。

二，初读。

过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗。

1，课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。

（从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备）。

2，谈谈看法。

小朋友，看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗。

3，初读。要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。

4，反馈信息，检查字词。

5，送生字回家，读文检查。

6，自我检查，评价。

三，再读文。

要求：标出自然段。

想想：课文主要写了什么。

四，重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。

1，反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题。

（1）指说（2）读相关自然段。

2，指导读，感悟武夷山的美丽。

（1）结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。

（2）小组探讨：如何读出美。

（3）多种形式读，评价。

（4）口语训练。

溪水很静，静得像一面镜子。

山很高，高得________________________________。

（5）相机板书。

3，学习最后一节。

过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢。

自读。

4，指说。

5，议一议；为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉。

五，积累佳句。

六，总结全文。

1，回到问题，总结学法。

2，配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。

3，齐读课文。

七，作业设置。

识字。

有感情地朗读课文。

当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听。

板书设计：

山奇险。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇十五

一、教学目标：

1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美。

2、渗透进行句式训练。

3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。

二、教学过程：

（一）复习生字：

1、（昨天我们新认识了一些朋友，大家还记得他们吗？）出示生字卡片：开火车读并组词。

2、大家还记得我们在哪篇课文里认识了它们吗？出示课题：美丽的武夷山。

（二）整体感知。

1、学生自己轻声读课文。

2、指名说说作者从哪些方面来写武夷山的美（板书：山、水）。

（三）学山。

2、学生默读第二自然段，画词语。

3、指名答，师相机板书——山势险峻、造型奇特。

4、指导看图：最险的是哪座山呢？你知道图上哪座山是大王峰吗？恩——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！

6、指名学生回答，出示句子：

三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

7、齐读句子。（出示课件，帮助理解）。

8、天上的白云千姿百态，谁能像这样用“天上的白云千姿百态，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）说说话。

9、指名说。

10、海里有一种动物叫珊瑚，大家看，这就是珊瑚，大家边看边想，这些珊瑚像什么？（出示各种珊瑚图片）。

11、指明说。

12、齐读课文第二自然段，边读边想象山的样子。

（四）学水：

1、过渡：山离不开水，水也离不开山，武夷山的水又是什么样的呢？谁来读第3自然段？

2、指名读。

3、指名回答。

4、（出示课件）溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢？

5、指名回答。

6、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）。

7、你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？

8、指名回答。

9、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？先读给你的同桌听听。

10、同桌互读第三自然段。

11、男、女生分别读、小组读。

12、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示宋朝李纲的《九曲溪》）。

游览：

2、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（看最后一段）。

3、指名读。

5、出示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）读一读。

6、你们认为应该怎样读这一段呢？为什么？

7、指名回答。

8、那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？

13、指名读、分小组读。

14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！

（五）拓展小结：

2、学生谈感受。

六、总结：

回家后，请同学们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇十六

[学习目标]1、知识技能目标：掌握生字词，认清读音、熟记字型、理解字义、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文。

[学习重点]1、掌握生字词。

2、理解课文内容。

[学习难点]体会武夷山的'美与奇，体会“入诗入画”的感觉。

[教法指导]谈话法、朗读法。

[学法指导]观察法、朗读法、讨论法。

[教具准备]小黑板、电视机、影碟机。

[教学时间]2课时。

第一课时。

教学内容教师活动学生活动辅助教学。

初识生字1、检查预习。

(出示生字卡片)1、认读。

2、说一说自己还在哪里见过这些字。

学习生字1、巡回指导。

2、出示本课生字。

3、指导书写。

重点：绕、爬、觉1、采取自学。

同桌合作，，一字多组，记字的方法。

2、汇报。

3、由学生带读。

4、再提出自己不懂的问题出示小黑板。

复习巩固1、指名听写2、评议1、上黑板听写。

2、全班评。

3、书写练习。

第二课时。

教学内容教师活动学生活动辅助教学。

导入新课导语：同学们都知道什么山?它们都是什么样的?

2、板书课题1、自由答。

2、齐读课题。

初读课文，整体感知1、放录音1、听录音。

2、自读。

3、说一说你从课文中知道了什么?放本课课文录音。

2、提出要求——看看你都看到了什么?它们都是什么样的?

3、指导朗读。

你觉得读时应注意什么?怎么读?1、观看录象。

2、自由说一说。

3、你还可以想象它是什么样的?

4、自己试读。

5、同桌合作比赛读。

6、站起来在全班读。

巩固理解1、师生共同有感情的朗读全文学生评议。

武夷山山势险峻。

峰峰有溪水环绕。

九曲溪的水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。

课后回顾：

这篇课文，可以利用电化教学手段让学生看武夷山的美丽景色，感受到祖国有优美的自然风光，注意到培养学生的爱国主义情感。

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇十七

1、课件出示武夷山的美丽自然景色。

2、同学们看到这么美丽的地方，想不想去呢？好，今天我们一起走进这美丽的武夷山。

3、板书课题。

4、引导生齐读课题，并思考读了课题你有什么问题。

二、实施新课。

1、引导生自由读文，圈出生字，并用自己喜欢的方法识字。

2、多媒体出示本课生字，检查学生识字情况。

（1）指名读。

（2）小老师领读。

（3）小组比赛读。

（4）开火车读。

3、读课文，画出生字所在的.词语，读一读，记一记。

4、开火车读文。

三、学习课文内容。

1、学习课文第一自然段。

（1）齐读课文第一自然段，思考武夷山在哪？武夷山的景色有什么特点？

学生a：武夷山在福建省西北部。

学生b：山水环抱的特点。

（2）再齐读第一自然段，体会武夷山的美，为下文学习做铺垫。

2、学习课文第二自然段。

（1）指名读，其它生画出本段的中心句并思考这一段的主要内容。

（3）试着用有的……，有的……有的，写一段话。

（4）齐读第二自然段，体会武夷山山的特点。

3、学习第三自然段。

（1）指名读，其他生思考本自然段的主要内容。

（2）本段最后一句运用了什么写作手法，你能不能用这样的手法写一句话？

4、学习课文的最后一段。

（1）自由读文，思考游览武夷山的方法。

（2）想一想为什么游武夷山人们会有“入诗入画”的感觉。

四、小结。

这节课我们一起去了风光秀丽的武夷山，武夷山的山势险峻，山峰造型奇特，那里山山有溪水环绕，溪水随山峰湾回路转。我们感叹大自然的神奇竟然造出这么充满诗情画意的人间仙境。

二年级美丽的武夷山教学设计（热门18篇）篇十八

教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建、江西两省之间，距离鞍山的孩子来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学过程：

一、回顾课文内容。

1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！

2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流）。

3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！

4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）。

二、深入感悟。

说说哪处风景最吸引你？

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一个字说怎么样？（险）。

你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）。

（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。

你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）。

（2）“三十六峰”

现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰）。

你是怎样理解“造型奇特”这个词？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）。

（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！

说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）。

此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）。

2、感悟第3自然段：

还有哪一处风景吸引了你？（板书：一溪九曲）。

（出示图片）你来看这溪水怎么样？（轻、静）。

看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——。

读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象溪水的轻、静）。

多美的.一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”

（指名指导朗读）。

3、感悟第4自然段；

带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）。

听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

三、升华情感。

此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山！（播放武夷山风光片）。

此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）。

好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）。

同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！

下课！