日月潭教学教案(通用16篇)

时间:2025-07-19 作者:MJ笔神

教学工作计划对于教师的教学安排和教学效果起着决定性的作用。现在,让我们一起来看看一些教学工作计划的实例,或许能给你一些灵感。

日月潭教学教案(通用16篇)篇一

教学要求:

1、学习课文中的10个生字。

2、用自己的话复述课文。

3、收集有关日月潭的资料。

教学重点难点:

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事,学习他们不畏强权,舍己为人的精神。

教学准备:挂图,生字卡。

教学时间:两课时。

第一课时。

一、引入新课。

同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文,整体感知。

1、学生读课文。

2、这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说。

3、读了课文,你有什么感受?请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习,互帮互学。

种读“zhong”吐读“tu”第三声。

“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。

咔(ka)嚓(cha):象声词。

学生书写生字。

第二课时。

一、复习课文内容。

1、读课文。

2、课文讲了一件什么事?

二、学习课文中需要想象的部分。

第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的,课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

三、思考:

1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

2、引导学生理清课文的层次:

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

他们是怎样找回太阳和月亮的?

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

3、学生按以上层次复述课文。

四、思考交流。

可鼓励学生运用多种手段查找资料。

日月潭教学教案(通用16篇)篇二

一.教材分析:。

日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到”日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞.

日月潭很美,描写日月潭的词句也很美.除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落..

二.学习目标:。

1.会认9个生字,会写12个字.

2.正确.流利.有感情地朗读课文.

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感.

三.教学重难点:。

1.结合语言环境,指导识字.写字,通过朗读了解词语的意思,感受日月潭的秀丽风光.

2.激发学生积累好词佳句的兴趣.

教学过程:。

第一课时。

一.看图导入,揭示课题。

1.出示中国地图,找到台湾,点击放大课文插图,板书课题.

2.读准课题,了解”潭”的意思.

3.

二.初读课文,自主识字.

1.学生自由读课文.

(1).课前要求:。

不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

(2).学生自由读,教师巡视.

2.检查自读情况.

(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

(2)对照图画读课文,感知字义词义.

(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

三.图文结合,朗读感悟.

1.以情激趣.

放日月潭美景录象片,教师配乐朗读,把学生带入情境.

2.自读感悟.

可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

3.合作交流.

第二课时。

一.复习巩固旧知。

1.齐读课文,能背诵的学生练背课文.

2.抽认生字词.

二.游戏巩固识字.

三.积累运用.

1.激发学生兴趣.你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来,收集到你的”好词佳句”中去.

2.教给积累方法,鼓励运用.画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词叫朋友.好朋友要多次见面,在说话或写话时别忘了用一用他们.

3.给予展示的机会.给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语.

三.实践活动.

1.查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳”小导游”.在给同学们作介绍时,力争用上积累的好词好句.

2.办个”台湾在我心中”的图片展.

四.写字指导.

1.巩固读音.

2.发现规律.

教学中,要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律.

日月潭教学教案(通用16篇)篇三

1.会认9个生字,会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

3.背诵自己喜欢的部分。

会认会写生字,理解课文内容所要表达的思想感情。

教学挂图

一.导言引入课题:

二.师范读课文,生看图欣赏:

1.了解潭的意思?

2.听后《日月潭》给你什么感觉?

三.自主初读,识记生字。

1.自由读课文,圈出本课的生字,注意要读准字音。

2.师生交流,检查初读效果。

3.读含有生字的词语,巩固生字。

例:群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧

建筑仙境

4.变换语言环境识字。读词语,找出生字:

花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰

5.利用形声字的特点认识朦、胧、境。

6.用熟字换偏旁的方法识字:坏--环镜--境

整体感知:你感觉到日月潭哪些地方很美?

四.朗读感悟:

1.自读感悟,可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象。

(1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。

(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。

(3)读课文,想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?

2.合作交流,给小组同学读读自己喜欢的段落,背背自己喜欢的语句。

五.写字指导:

1.巩固读音:

要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)

2.发现规律:

同结构:六个字是左右结构,三个上下结构,三个半包围结构。

同偏旁:纱绕约

新旧联系:岛--鸟纱--沙绕--烧、浇

偏旁比较:建--迈迷迹追

3.示范讲解,提示易写错的字。

隐茂展省

六.实践活动:

查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳小导游。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。

日月潭教学教案(通用16篇)篇四

1、会认9个生字,会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、情景导入

1、(出示课件)小朋友,看了这幅图,你最想用哪个成语来形容?

2、这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)

3、读课题

(通过课件,可以激起学生的学习兴趣。)

二、整体感知

1、(过渡,今天,我们就走进日月潭,细细地浏览一番。等会儿,老师还要请大家当小导游呢!)

要求:1)朗读课文,读准生字并记住它。

2)你觉得写最美的地方,请多读几遍。

2、检查生字(课件),先读生字再边成词,并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

1)、日月潭在哪里?

2)、日月潭的名字是怎么来的?

2、先读课文,完成填空。再做小导游介绍。

3、指名填空(课件出示)。

4、现在请一位小朋友来做导游,老师做外国的游客。谁想做小导游?

师:hello

中国小朋友,你好!

生:hello

阿姨,您好!

师:你能给我介绍一下日月潭吗?

生:能。(然后介绍填空内容)

师:谢谢你,介绍得真好,现在我更想去日月潭了,欢迎吗?

生:热烈欢迎您来日月潭观光,祝您玩得愉快!

5、朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

6、师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

7、生介绍。

8、小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠。”

四、细读品味

(一)、清晨

1、现在,我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美读课文)

2、讨论交流:

你觉得哪些词特别好?(学生汇报交流)

3、理解“隐隐约约”.

1)读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?

2)看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

3)读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂)

4、指导朗读(指读――师范读――指读点评――齐读――背诵)

(二)中午的日月潭

过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?――用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

1、自读

2、汇报交流,随机教学。

1)晴天的日月潭

a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

c、交流

d、课件出示阳光下的日月潭

e、朗诵指导

2)雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)

b、找好词,理解“朦胧”(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)

c、朗读指导

3)男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

4)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭,也会写这样一首诗来赞美它。

(三)总结朗读

小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地读一读。

五、拓展升华

1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片:日出、月下、晚霞、春天……)

2、说一说、写一写。

日月潭教学教案(通用16篇)篇五

语文姓语,语文课应该充满语文的味道。教学《日月潭的传说》一文,我就是本着这种教学思想,力图体现自己对语文的认识,现将部分片段回顾如下:

让学生充分地读起来

语文课的语文味首先体现在让学生充分地读起来。我们首先要需要思考的是读哪些。读哪些?是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练?是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的,教师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落,引导学生深度感悟、朗读,培养其语感。譬如《日月潭的传说》,真正值得去品读的段落是课文的三四小节,这样,就避免了平均用力,删繁就简,训练就得到了有效保证和落实。请看:

师:刚才大家读了第三节,第三小节中有两个问号,谁能把这两个问号读好?

(学生自由练习。之后请学生读,齐读。)

师:现在,谁来读这一小节,相信一定能读得更好了。

(学生朗读。读得很不错,特别是〖ll〗两个问句。学生读到“就在人们一筹莫展的时候”,老师请学生停下来。)

师:联系刚才的问号,谁知道“一筹莫展”的意思?

生:就是刚才的问题,想不出办法来解决。

生:这里指的就是找不到水性特别好的人,也想不出办法得到金斧头和金剪刀。

师:请这位同学继续往下读。

(学生读完后,教师板书“挺身而出”。)

师:大尖和水社“挺身而出”,会说些什么呢?

生:他们挺身而出会说:“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,为大家除害。”

生:他们挺身而出说:“乡亲们,我们水性好,我们去找金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,让乡亲们过上平安幸福的生活!”

(教师提示学生怎样说才是“挺身而出”的说。)

师:现在,大家再读最后一节,一定能读得更好!

这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练:

师:第四小节是传说写得最精彩的地方,也是最难读的地方,请大家自己一练,看谁不用老师辅导就能读得不错。

(学生自由读后,再指名读,教师作了充分的肯定后――)

师:其实,这一小节如果你能读好〖ll〗这两句话,就能更上一层楼。

(出示这两句话:他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。)(学生反复练读,指名交流读后――)

师:要读好这二句话,关键要读好四个词语“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、三天三夜”。学生再自读自悟,读得很有味道。

师:现在,大家一起来读这段话,一定会很精彩!

有老师听课后说这两节的朗读教学好,好在不同的朗读内容用了不同的方法、手段,使学生读得兴趣盎然,而不是小和尚念经。由此我又想到,朗读训练在选定朗读内容之后,我们还要依据不同的内容,预设不同的点拨、辅导,譬如,第三小节我是利用标点符号和词语理解进行朗读指导的,而第四小节我是用“从段到句、从句到词”的方法进行朗读训练的。

让学生充分地用起来

语文课的语文味还体现在让学生积极地运用语言,内化语言。教学《日月潭的传说》,我在两个地方让学生充分地运用语言,实践语言,一是“说”,让学生根据不同的对象,讲这个故事:

师:同学们,听了这个动人的传说,你想把它讲给谁听?

(生有的说要讲给妈妈听,有的说要讲给爸爸听,有的说要讲给弟弟听……)

师:为了使大家能把这个故事讲好,讲得生动,吸引人,我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作,练一练。

(学生练习讲故事。)

师:你回家想把故事讲给谁听?

生:我想讲给幼儿园的妹妹听。

师:那老师当你的妹妹(大家听了都笑了),在讲之前大家想提醒她什么?

生:声音要响亮些!

生:不要紧张,要有顺序,讲清楚。

师:我们开始,你们听的同学要听仔细,如果她遇到什么困难大家需要帮助,大家可以随时起来帮助。

(学生讲故事时,声音比较响亮,大概有些紧张,稍微有点停顿,讲完后,同学们鼓掌!)这里的讲故事,我创设了学生交际表达的情境,使学生说得主动,听得有趣,在这样生动活泼的形式下,学生的语言得到有效内化,特别是诸如“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语,学生在讲故事时,都作了运用。

这课的第二个语言实践是写,请看:

(师出示最后两节,学生齐读后――。)

师:大尖哥和水社姐与两条恶龙搏斗,最后化作了青山。你们对这个结尾有没有遗憾?

生:牺牲得太可惜了。

生:好人应该有好报啊!

师:大家想得多好啊,老师从中看到了你们善良的心灵,可怎么办呢?

生:我们把结尾改掉。

师:大家愿意吗?

生(齐):愿意!

师:老师给大家提个醒。结尾的最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐,把两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭”,可以先讨论一下,怎样使大尖哥不牺牲,又要有二座山,然后再写,看谁写得结尾既合情合理,又不像原来的那么凄凉。

(附学生写的结尾)……人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐拖着两条砍死的恶龙回到了村子。人们见了欣喜若狂,敲起锣,打起鼓,载歌载舞,给两位英雄举行了庆功宴,大尖哥和水社姐胸前戴着大红花幸福地笑了。一晃几十年过去了,大尖哥和水社姐去世了。说也奇怪,就在他们去世的哪天晚上,潭边突然耸起了两座青山。人们为了纪念这两位为民除害的英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社姐,把这个潭叫做日月潭。)

师:你们喜欢这个新结尾,还是喜欢书上的结尾。

生:喜欢新结尾。

师:我也喜欢。因为这里有你们对善良和美好的追求!

这个“写”的设计,是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样,阅读教学中“写”的介入,也应该是在学生有“写”的愿望下展开。同时,也培养了学生敢于向教材挑战的勇气。

日月潭教学教案(通用16篇)篇六

本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光,品味到文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2、理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。

2、通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意思。

教学资源:中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

教学时间:两课时。

1、出示中国地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛—一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2、读准课题,了解”潭”的意思。

(1)、课前要求:

不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦、胧。

(2)、学生自由读,教师巡视。

(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的、读得好的词、读得正确的词全班跟读。

(2)对照图画读课文,感知字义词义。

(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字。

师范读课文,学生边听边欣赏日月潭的美景。

可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象。

出示以下生字词:附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

师:同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还能叫出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况:开火车认读、小组读、男女读、齐读。)。

师:上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料,这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光,并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题,好吗?齐读学生质疑问难提出的问题:

1、自读感悟:请同学们四人小组轻声读读课文,思考:自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果:

1、师:谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段)。

2、师:课文是怎么写的?请同学们再读读课文,能把这两句话用一句话概括出来吗?

(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”)。

3、师:能把这两句话读好吗?指导朗读:指名读———生生评读———相机示范读———自由放声读。(突出“最大”和“高山”)。

4、师:请同学们在读读第一个自然段,看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?(指名汇报第二句话)。

5、师:你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

师:请同学们看看图,看能不能找到答案,帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)。

师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读)。

同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句)。

1、师:谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)(评价:聪明!一下子就答对了)。

2、师:请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)。

3、出示以下句子,比较感知,指导朗读:

(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

师:请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)。

师:对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读———生生评读———男女生赛读)。

1、师:日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师,课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)。

2、默读三、四自然段,思考:这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报,教师板书:清晨、中午、晴天、雨天)。

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。

4、学生汇报,教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特点,并进行朗读指导:

a、谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)。

b、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清,蒙蒙胧胧的)。

c、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?(灯光、晨星)(板书:隐隐约约)。

e、看到“隐隐约约的日月潭”的景色,你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)。

f、指名读———生生评读———相机示范读———愿意读的站起来读。

g、鼓励积累:清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧,咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)。

a、谁喜欢“晴天”的景色?(指名读)。

b、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭,一切都很清晰。(板书、理解“清晰”)。

c、看到太阳底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美)。

d、指名读———师生评读———相机示范读———找伙伴读———师生合作齐读。

e、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)。

a、谁喜欢“雨天”的景色?(指名读)。

b、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)。

c、对比理解“清晰和朦胧”,鼓励学生积累这一对反义词。

d、看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美)。

e、指名读———师生评读———相机示范读———指名小组赛读———愿意读的站起来读。)。

f、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)。

1、师:日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?(学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等,待有学生回答“风光秀丽”一词时,马上切入课文)。

2、师:课文是怎么写的?请同学们齐读最后一自然段。

3、指导学生朗读最后一句话:示范读———赛读———生生评读———齐读。(突出“风光秀丽”和“许许多多”)。

师:宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢吗?你最喜欢课文的哪部分?把你们喜欢的部分有感情地多读几遍,可以的话把它背下来。

积累运用、综合实践。

师:你喜欢日月潭吗?课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美,课堂上同学们已经积累了好多,课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些,喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语:

隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨。

风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多。

a、师:刚才同学们游览完日月潭,有什么感受呢?能谈一谈吗?(相机进行爱国、爱家乡的教育,并激发渴望回归的感情)。

b、师:我们的祖国山河壮美、景色如画!其实我么的家乡番禺,我们的化龙也很美!要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱,那该多好呀!

3、给予展示的机会,鼓励实践运用。

出示“省、茂、盛”三个字,学生观察它们的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

2、师:请同学们仔细观察,他们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

3、教师根据学生的回答范写这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点,与“戌”不同。)。

4、学生书写,体会字的结构和书写规律;

5、教师巡视,展示学生作业。

日月潭教学教案(通用16篇)篇七

一、第三单元主题揭示:

2、这两句我们一起读。第三单元就是以爱家乡、爱祖国为主题。我们的祖国地域广阔,山河壮美。这节课就让我们走进祖国的台湾省,去欣赏日月潭的风光。请大家跟老师书空课题。

二、初读,了解课文大意。

1、明确日月潭的位置。

从这句中你还了解到什么?最大:说明它面积很大(2)往下读你能了解得更多。它在台中附近的高山上。

台中是台湾中部的一座城市,日月潭就在它附近。日月潭是个怎样的地方呢?

2、请同学们自由读课文,注意把字音读准。

3、谁愿意把课文读给大家听?师正音。

谁能说说日月潭是个怎样的地方?课文中也有一个词语表达了日月潭的美。——风光秀丽。

4、读这句——最后一段。

这些中外游客都来自于哪些地方?从这个词中你能感受到什么?

——是啊,游客们不远万里,慕名而来(日月潭是个令人着迷的地方,你想去吗?让我们走进课文,去感受一下日月潭的无限风光。

三、细读第一段。

1、谁来读读第一段。这句生字很多,谁能读?

2、“群山环绕”,这个词谁来读?

怎样记住“环绕”两个字?绕:和绕的右半部分相同的还有哪些字?这些字的头上都没有点。

图示:孩子们请看,这群山环绕着谁呢?能给“环绕”换个词吗?的确就是包围的意思,但环绕和包围哪个词更美?一个“群”字,说明山怎样?非常多。你看,日月潭多像一个婴儿,依偎在大山妈妈怀中甜甜地睡着。一起读读这个词。

3、日月潭边不仅群山环绕,而且“树木茂盛”。

4、日月潭边不仅有自然风光,还有许多名胜古迹!

文武庙:这是文武庙,里面供奉着伟大教育家孔子,三国演义中最勇猛的大将关羽,文武庙因此而得名。

玄奘殿:为纪念唐僧西天取经而建的,里面供着唐僧法师的灵骨。慈恩塔:这是慈恩塔,塔顶海拔高度1000米,是日月潭最高点。

5、看到这些景象,你想说什么?把你的感受读出来。(指2生)。

6、谁能背下第一段?试试看。背得准确极了,美极了。

日月潭周围的景色是美丽的(板书:周围),它的名字也很有意思呢!

四、学习第二段。

1、谁来读第二段。读了这段你了解到日月潭的名字是怎样来的?日潭的形状是?(圆圆的)月潭的形状是?(弯弯的)是啊,日月潭是根据它的形状命名的。

地图上看光华岛非常小,它正好在日潭和月潭之间,吸收了日月的精华,所以叫“光华岛”。它又像日月潭中一颗小小的珍珠,因此它还有个好听名字叫“珠仔屿”岛屿的屿。多有趣啊!

对照图片我们再来说说它们的位置。

2、这句话谁来读?日月潭很深,湖水碧绿。

碧绿的树叶,碧绿的湖面,碧绿的草,碧绿的叶子,碧绿的玉。这句美美地读一读。

关于日月潭名字的由来,还有一段感人的神话故事呢!想听吗?回家查资料吧,好好准备,下节课讲大家听。

五、学习三、四段。

孩子们,日月潭更像是位神奇的化妆师,她的容貌会千变万化。

1、快速浏览三四段,看看作者都为我们介绍了日月潭什么时候的景色呢?(清晨、中午、下雨)。

2、不同时间不同天气,日月潭的美丽也不同。(1)清晨:

清晨的景色,谁来读?

清晨的日月潭是种怎样的美?哪个词最能表现出来?隐约美。

这是清晨的日月潭,你感受到了什么?是啊,日月潭云雾缭绕,看不清,很模糊,隐隐约约就是这种感觉。

谁能读出隐约的美?如诗如画,你来读。我们仿佛进入了一个梦幻的世界。(2)下雨。

日月潭的美总是这样隐约、朦胧的吗?太阳高照时,是种怎样的美?清晰的美。

晰:谁能记住晰字。想想为什么是“日”字旁?再想想“朦胧”为什么是“月”?这两个是对什么词?清晰还和本课哪个词语也是反义词?——隐约。在阳光的照耀下,你能看到什么呢?看到这样的美景,你又有怎样的感受?这青山绿水,加上明丽的阳光,我们心情是多么爽朗。

3、配乐背。

日月潭的美真是千姿百态,选择你认为最美的时刻,背给大家听。准备一下。指生读。

六、拓展。

2、这是老师在杂志上摘的一段话:

夕阳洒落,日月潭上金碧辉煌;月亮探出头来,寻找自己的影子,湖畔码头边被灯光点缀得五彩缤纷;深夜时分,可以直接听到夜鹭在呼唤;站在阳台上可以清楚听到鱼儿划开水面的声音,这真的就在日月潭。

3、难怪有人发出这样的赞叹,齐读最后一自然段。

七、巩固识字、写字。

1、查资料。

2、巩固识字。本课我们不仅领略了日月潭的美景,更认识了许多美丽的词语。排火车读。

3、写字。这三个是本课要求会写的词语。茂盛的茂写时注意什么?把“茂盛”写一遍。

孩子们我们的祖国有960万平方公里,她幅原辽阔,下节课,我们将走进新疆吐鲁番的葡萄沟,去感受那里别样的风土人情。

八、作业。

日月潭教学教案(通用16篇)篇八

我本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育理念,采取由浅入深、潜移默化的教育形式。符合唯物论和辩证法的基本原理和认知规律。在学生有一定确切或者是近乎确切的感性认识的基础上,加以引导,加以纠正。形成师生互动学习,共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升华的基础上沉淀教学的成果,达到教育教学的最终目的。

二、教案分析。

本次授课的主体是小学三年级学生,具体是三年级六班,全班总共60人,男生32人,女生28人。

1、具有强烈的求知欲,对他们身边的事物充满着无限好奇。而且基于他们已有一定的知识积累,他们不再局限于想弄明白“是什么”的问题,更像弄明白的是“为什么”及“怎么养”的问题。

2、该阶段的学生的知识结构比较单一,受区域和年龄的限制,他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏,认知形式比较模糊。

3、最突出的特点是自主学习的意识淡薄,知识的获得和补充大部分还依赖于传统的“告知”模式。

4、这时的孩子正处在德育和智育发展的关键时期,许多影响他们一生的习惯和观点正逐渐形成。所以此时的教学要特别注意正确引导和良好影响.

基于教学主体的以上特点,我个人认为在教学过程中,除了要保质保量完成。

这次的教学客体是选自人民教育出版社出版的小学三年级语文课文《日月潭》。

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日谭:南边像弯弯的月亮,叫月谭。

清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点星光,隐隐约约地倒影在湖水中。

中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

教学大纲规定的任务以外,还应该补充中国地图含义、功能、读法的介绍,讲述日月潭的由来,介绍日月潭的详细情况等等。

三、教学目的。

1掌握大纲规定的新汉字,力求做到会读、会写、会灵活运用。

2通过正确、流利、有感情地朗读课文,一方面,可以领略汉字表达的魅力,提高汉语素养。另一方面,在对文章主要内容及其行文脉络准确把握的前提下体会作者的写作意图以及文章所承载的作者的作者的思想感情。

3激发每一位同学的爱国情感,同时尽最大可能渗透保护环境、爱护家园的公民意思。

四、教学重点、难点。

1、重点:认字、写字、用字。“谭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

2、难点:理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

五、课前准备《见课件》。

六、教学过程。

第一课时。

(一)、轻松点题,拉开教学序幕。

2利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月谭”的幻灯片。通过视觉刺激,让大家对“谭”这种自然景象有一定的感性认识。

3师:你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛?

4介绍“谭”字饿写法,阐述“谭”的含义,并引出“日月潭”的由来。

5利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”,加深映像。

6转入传统教学模式,打开中国地图,介绍地图的含义、用途和读法。之后叫一个学生上台指出祖国宝岛台湾的大体位置。

7师:“日月潭”就生在那里,长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦!

(二)、检查课前预习情况。

1让学生先自己试着读一读课文,边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

2让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习,相互纠正,相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

3组织几个同学上台写生字,教师初步讲授词的含义。

(三)、看课文,结合课文插图,初步理解课文内容。

1让同学们自己起来读,读完老师及时纠正错误。

2同桌之间进行互查,及时纠正读音。

3进行课文朗读比赛,得胜者奖励一朵小红花。

(四)、指导学生进行书写。

1学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式,准确地进行板书。

2让小朋友们在纸上进行练习,同桌互评。

第二课时。

(一)、激qing导入。

和同学们一起回顾上节课学到的东西,同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

师:这节课,让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人,非常地令人神往呢?通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢?那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧!

(二)、学习第一自然段。

1、首先是自由读,看看总共有几句话,每句话分别是什么意思,并梳理层次,找出语段的中心句。

师:通过第一自然段的学习,我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置,就像地图上画出了日月谭的位置一样。

(三)、学习第二自然段。

1、师:第二自然段又是写日月潭的什么信息呢?接下来大家细致、轻声地读一读。

2、利用课件出示以下句子比较感知,知道朗读:(1北边像太阳,叫日谭:南边像月亮,叫月谭。(2)北边像圆圆的太阳,叫日谭:南边像弯弯的月亮,叫月谭。)。

师:作者真的很有心啊!能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢?这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰,使得你笔下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一样,让你的文字散发出清新的味道了嘛?老师相信你们!现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧!把下面的句子修改一下吧!

(1)湖中央有个小岛。

(2)湖面上飘着雾。

(3)校园外边有棵树。

4、课件示范:。

湖中央有个精致的小岛,像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾,犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树,像巨人一样站在那里。5、师:同学们真的很聪明哦!以后继续加油!老师相信你们一定会让散发出它应有的魅力.

6、师:日-月-谭,好美的名字啊?大家肯定也很喜欢吧?有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日夜谈的优美语句。

(五)、师:好句子只有准确读呢才能读出感觉来,才能像早晨书上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳.接下来大家跟着播放器读,仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了.

1、利用音箱播放优美的句子、段落,并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”,并鼓励学生积累这对反义词。

指名读。

祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢嘛?我们把后两段多读几遍,可以的话把你喜欢的句子背下来。

(六)、读思结合、加深体会,深化感情,到处作者的心声。

1、日月潭的风光真的是在是太美了!你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛?试试看!

5、孩子们!让我们共同期待宝贝中国台湾早日回到祖国母亲的怀抱,共同期待日月潭的美好明天吧!

七、教学反思。

日月谭真的很美!作者的笔墨虽然不多,但日月潭的优美风姿却已经呈现在每一位读者的眼前。而且行文简练,突出要点。很适合孩子们的口味。在本次教学过程中,我灵活运用了两种新市的和旧式的教学模式,将传统的讲台和新型的多媒体教学有机结合。并运用反复强化的方式加深学生对所学知识的理解和记忆。在让学生在学到知识的同时,得到一定的没得享受。在教学过程中,我同时渗透了学生爱国情感的激发和保护环境意识的形成,在一定程度上深化了课堂的主题。缺点是在对课文进行讲解的时候,由于缺乏经验,对知识的讲解次序把握的不够好。而且和学生的互动可能不是很和谐。不过我会尽力上好每一节课的。我相信只要用心去经营,课堂照样能成为老师和学生的乐园。

日月潭教学教案(通用16篇)篇九

1、会认“环”等9个生字,会写“岛”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭的来历,激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感,同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。

教学重点、难点。

1、重点:认字、写字、背诵自己喜欢的一部分。

2、难点:理解课文内容,感受日月潭的秀丽风光,增加热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意识。

课前准备。

1、课件,生字卡片,词语卡片。

2、日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片。

课时安排。

2课时。

第一课时。

课时目标。

1、会认9个生字,会写3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。重点难点。

1、识字、写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。难点。

感受日月潭的秀丽风光。教学过程第一课时。

一、课前交流。

同学们,你们喜欢旅游吗?你都去过哪儿?谁来说一说?你觉得那里怎么样?今天我们将学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽分光,现在我们就出发吧!你们准备好了吗?好!上课!

二、激趣导入。

2、出道台湾,你一定对眼前的景色非常惊艳,那里有很多著名的景色,有阿里山,日月潭等等,今天,老师当导游,带领大家游玩日月潭,去欣赏优美的风景。板书课题,齐读课题,理解“潭”。

三、初读课文,趣味识字。

1、日月潭是什么样子呢?晴同学们自己去书中找答案吧,认真读课文,注意读准字音,读通句子。

2、读了课文,大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢,课时,观赏景区,要大家一起闯关成功来取得门票呢,加油!

(1)出示带拼音生字,自由读,指名读,着重指导清晰的读音。开火车读,男女生赛读。

(2)去拼音读生字。(3)出示词语。

3、重读课文,感受日月潭的美,互相读一读自己喜欢的段落。

四、朗读感悟。

1、自读课文,围绕几个问题来理解、感悟,边读边思考,边读边想象。(1)日月潭的的位置在哪里?它的名字是怎么来的?读读有关段落。(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关的段落。(3)读课文,说说你看到的日月潭的风光怎么样?美在哪里?(4)合作交流,给你的同桌读读你认为美的地方。

五、写字指导。

1、巩固读音。

2、出示同结构的三个字。学生观察,发现规律。

3、示范讲解,并提示易写错的字。

六、布置作业。

画一画你学习到的日月潭。板书设计。

9、日月潭位置、名字、风光展、建、茂第二课时。

课时目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵自己喜欢的段落(至少两个)。

2、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

3、会写9个生字。重点难点重点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵自己喜欢的段落(至少两个)。

2、会写9和生字。难点:

了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。教学过程。

一、复习导入。

1、同学们,上节课我们一起了解日月潭的哪些方面呢?

2、致命分段读课文。

二、学习第一自然段。

1、首先是自由读,看看总共有几句话,每句话分别是什么意思,并梳理层次,找出语段的中心句。

2、指名分句读,然后让学生自己去理解。(结合课件,解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。)。

师:通过第一自然段的学习:我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置,就像地图上画出了日月潭的位置一样。

三、学习第二自然段。

1、师:第二自然段又是写日月潭的什么信息呢?接下来大家细致、轻声地读一读。

2、利用课件出示以下句子比较感知,并朗读:(1、北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

2、北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮;叫月潭。)师:请同学们读一读,想一想。同样是描述日潭和月潭的句子,读起来和听起来有什么区别呢?(形象、生动、具体、准确)。

师:作者真的很有心啊!能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢?这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰,使得你笔下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一样,让你的文字散发出清新的味道了嘛?老师相信你们!现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧!把下面的句子修改一下吧!

(1)湖中央有个小岛。

(2)湖面上飘着雾。

(3)校园外边有棵树。

4、师:日月谭,好美的名字啊!大家肯定也很喜欢吧?有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。

四、默读三、四自然段,画出描写时间的词语,并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书:清晨、中午、晴天、雨天》师:大家是不是发现下面的句子很美呢?(指名让学生边读边感悟。)。

五、师:细读第4自然段,利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”,并鼓励学生积累这对反义词。

师:你喜欢什么时候的日月潭呢?请你读出来和大家分享。

指名读。

师:宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢吗?我们把后两段多读几遍,可以的话把你喜欢的句子背下来。

六、读思结合、加深体会,深化感情。

1、通过学习这篇课文,大家能说说作者为什么会写这篇文章呢?(出于对宝岛台湾的特殊感情,出于对日月潭的热爱和眷恋,作者写了这篇文章,表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情)。

2、师:台湾是我们祖国的宝岛,从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭,还有景色迷人的阿里山,可是现在,由于许多外界的原因,台湾还不能回到祖**亲的怀抱!孩子们,此时此刻,你想对台湾的小朋友说些什么呢?孩子们!让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖**亲的怀抱,共同期待日月潭的美好明天吧!

七、写字指导。

1、出示其他9个生字,学生观察字形、结构,找出特点。

2、教师范写,学生练习。

八、作业布置。

板书设计。

日月潭教学教案(通用16篇)篇十

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.朗读感悟,体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.理解描写日月潭景色的句子,想象哪里美丽的景色。

4.增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重、难点:

1.感悟、体会日月潭的秀丽风光。

2、积累词语。

【教学准备】多媒体课件。

【教学方法】以读代讲,听读相结合,读中感悟。

【教学过程】。

一、激趣导入。

2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。

3、齐读课题。

二、复习生字。

1、(过渡:首先看第一关:我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝,大家认识它们吗?我们一起来拼读一遍。)(学生读生字词)。

2、去掉拼音还会读吗?(学生读去掉拼音生子。)。

3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(开火车读、齐读)。

三、整体感知。

(过度:第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。)。

1、请同学们自由朗读课文,并思考下面几个问题:

(1)、日月潭再哪里?

(2)、日月潭的名字是怎么来的?

(3)、课文描写了日月潭那些时候的景色?

(学生自由朗读课文)。

(出示四字词语,学生读词语。)。

四、品读课文,入境悟情。

1、学习第一自然段。

(1)、生字词会读了,你会运用它吗?下面我们来看选词填空,谁会填?

(出示第一自然段引导学生填空。)。

(2)、出示课件引导学生理解词语:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

(3)、现在你们是小导游了,假如一个游客想去日月潭旅游,问你日月潭在哪里?你会回答吗?(学生介绍日月潭在哪里。)。

(4)、小朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

(5)指导朗读课文第一自然段。

2、学习第二自然段。

(1)、出示第二自然段引导学生朗读。

(2)、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

(4)、老师根据学生的回答介绍:哦,原来是这样的。大家请看,因为湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

(5)、出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话,自己先读一读。你喜欢哪一句?)说说喜欢的原因。

(6)、小结比喻句的作用。

(指导学生读课文第二自然段。)。

3、学习第三、四自然段。

(学生读课文第三、四自然段。)。

提问:谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

(2)、根据学生的回答进行板书。

(4)、根据学生的回答出示课件,引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

(5)、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

(6)、理解“隐隐约约”.看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

(7)、指导朗读。

过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

(7)、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

(8)、理解“清晰”.

(9)、指导朗读。

过度:下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

(10)、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

(11)、理解“朦胧(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)、轻纱、仙境”.

(12)、指导朗读。

(13)、晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

(15)、小结:日月潭是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)。

(16)、指导背诵。

(17)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。

4、学习第五自然段。

出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

五、总结朗读。

小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

(全班学生有感情朗读全文。)。

六、拓展升华。

1、学完了日月潭,谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。

(学生介绍日月潭。)。

2、日月潭还有很多优美的景色,来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。

(欣赏台湾风景图片)。

七、布置作业:请同学们回去背诵自己喜欢的自然段,当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

板书设计:

日月潭教学教案(通用16篇)篇十一

本次授课的主体是小学二年级学生,具有下列认知特点:

1、具有强烈的求知欲,对他们身边的事物充满着无限好奇。而且基于他们已有一定的知识积累,他们不再局限于想弄明白“是什么”的问题,更像弄明白的是“为什么”及“怎么养”的问题。

2、该阶段的学生的知识结构比较单一,受区域和年龄的限制,他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏,认知形式比较模糊。

3、最突出的特点是自主学习的意识淡薄,知识的获得和补充大部分还依赖于传统的“告知”模式。

4、这时的孩子正处在德育和智育发展的关键时期,许多影响他们一生的习惯和观点正逐渐形成。所以此时的教学要特别注意正确引导和良好影响.基于教学主体的以上特点,我个人认为在教学过程中,除了要保质保量完成这次的教学客体是新课标通用版的小学二年级语文课文《日月潭》。

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日谭:南边像弯弯的月亮,叫月谭。

清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点星光,隐隐约约地倒影在湖水中。

中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

教学大纲规定的任务以外,还应该补充中国地图含义、功能、读法的介绍,讲述日月潭的由来,介绍日月潭的详细情况等等。

二、教学目的。

1掌握大纲规定的新汉字,力求做到会读、会写、会灵活运用。

2通过正确、流利、有感情地朗读课文,一方面,可以领略汉字表达的魅力,提高汉语素养。另一方面,在对文章主要内容及其行文脉络准确把握的前提下体会作者的写作意图以及文章所承载的作者的作者的思想感情。

激发每一位同学的爱国情感,同时尽最大可能渗透保护环境、爱护家园的公民意思。

三、教学重点、难点。

1、重点:认字、写字、用字。“谭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

2、难点:理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

四、教学过程(一)、激情导入。

和同学们一起回顾上节课学到的东西,同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

1、首先是自由读,看看总共有几句话,每句话分别是什么意思,并梳理层次,找出语段的中心句。

师:通过第一自然段的学习,我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置,就像地图上画出了日月谭的位置一样。

(三)、学习第二自然段。

1、师:第二自然段又是写日月潭的什么信息呢?接下来大家细致、轻声地读一读。

师:作者真的很有心啊!能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个听的名字呢?这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰,使得你笔下的形象更清晰。

(2)湖面上飘着雾。

(3)校园外边有棵树。

(五)、师:好句子只有准确读呢才能读出感觉来,才能像早晨书上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳.接下来大家跟着播放器读,仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了.1、利用音箱播放优美的句子、段落,并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”,并鼓励学生积累这对反义词。

指名读。

宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢嘛?我们把后两段多读几遍,可以的话把你喜欢的句子背下来。

(六)、读思结合、加深体会,深化感情,到处作者的心声。

1、日月潭的风光真的是在是太美了!你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛?试试看!

5、孩子们!让我们共同期待宝贝台湾早日回到祖**亲的怀抱,共同期待日月潭的美好明天吧!

五、教学反思。

日月谭真的很美!作者的笔墨虽然不多,但日月潭的优美风姿却已经呈现在每一位读者的眼前。而且行文简练,突出要点。很适合孩子们的口味。在本次教学过程中,我灵活运用了两种新市的和旧式的教学模式,将传统的讲台和新型的多媒体教学有机结合。并运用反复强化的方式加深学生对所学知识的理解和记忆。在让学生在学到知识的同时,得到一定的没得享受。在教学过程中,我同时渗透了学生爱国情感的激发和保护环境意识的形成,在一定程度上深化了课堂的主题。缺点是在对课文进行讲解的时候,由于缺乏经验,对知识的讲解次序把握的不够好。而且和学生的互动可能不是很和谐。不过我会尽力上好每一节课的。我相信只要用心去经营,课堂照样能成为老师和学生的乐园。

日月潭教学教案(通用16篇)篇十二

教材分析:

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

认知目标:

1、巩固生字、新词。

2、弄懂课后及作业本相关练习。

能力目标:

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。

3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

情感目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

教学过程:

一、情境创设,激趣导入。

1、情境导入。

2、揭示课题。

二、情境体验,品读理解。

(一)品读第一段。

1、(出示课件)师介绍:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。

听到这里,你知道日月潭在哪里了吗?指生说。再齐读。

2、日月潭的四周可美了。(出示课件)你们看到了什么?再齐读。

(二)品读第二段。

1、到底为什么叫日月潭呢?别着急,我们一起来看看图,读读课文,找找答案。(出示第二段,引导学生读。)。

2、现在,大家一定知道了为什么叫日月潭了吧?谁能说一说?

3、练习,试背。

(三)品读第三、四、五段:

1、中国台湾的小朋友把美丽的日月潭拍下来了,你最喜欢什么时候的日月潭呢?

(随机学习)。

2、清晨的日月潭,给你怎样的感觉?

(1)播放课件,理解“隐隐约约,很美,富有神秘色彩。

(2)比较句子。

(3)感悟朗读。

3、天亮了,雾散了,太阳升起来了,这时的日月潭又是一番什么样子的景象?请同学们用自己的眼睛去观察,用心灵去感受。你看到了什么?(出示图片及句子)。

4、天气变了,日月潭的风光也变了。太阳躲起来了,蒙蒙的细雨从天而降,此时的日月潭变成了另一个世界。去看看吧!雨中的日月潭。(出示图片及句子)。

三、情境拓展,启发爱国。

1、看到这么美丽的景色,你有什么话想说? 。

2、全班齐读课文。

四、字词巩固,书写指导:

1、巩固新词。

2、指导书写“纱、环、绕、胜、隐、约”六个生字。

日月潭教学教案(通用16篇)篇十三

1学习课文中的10个生字。

2用自己的话复述课文。

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事,学习他们不畏强权,舍己为人的精神。

挂图,生字卡。

:两课时。

一、引入新课。

同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文,整体感知。

1学生读课文。

2这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说。

3读了课文,你有什么感受?请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习,互帮互学。

种读“zhong”吐读“tu”第三声。

“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。

咔(ka)嚓(cha):象声词。

学生书写生字。

一、复习课文内容。

1读课文。

2课文讲了一件什么事?

二、学习课文中需要想象的部分。

第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的,课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

三、思考:

1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

2、引导学生理清课文的层次:

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

他们是怎样找回太阳和月亮的?

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

3、学生按以上层次复述课文。

四、思考交流。

可鼓励学生运用多种手段查找资料,

日月潭教学教案(通用16篇)篇十四

1、以“动人”为抓手,紧扣关键词语,反复品读,发挥想象,体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。

2、着眼于学法指导,学会从关键词中品悟语言文字,掌握故事复述的诀窍。

一.美景导入。

1.通过上节课的学习,我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段,

这节课就让我们再次走近这个动人的传说,用自己喜欢的方式读读课文,读到哪里最打动你,就拿出笔把它轻轻画下来。

二.自主交流。

(按学生回答随机出示)。

(一)出示第三自然段。

1.你知道一筹莫展是什么意思吗?

真的是一点办法都没有吗?(再读读这一段人们有什么办法?)。

为什么有办法还说是一筹莫展?(出示两句)读好两个问句。

读出文中的句子,我没有觉得你一点办法都没有呀?再读。

好像还是有一点办法呀!再读,我感觉好像是一点办法都没有了。

(补充课外资料:金剪刀和金斧头埋得深……)。

这就叫——一筹莫展。

2.就在这样的情况下,师读句一。出示书后两句话。

请你读读这两句话,有什么不同?说说你的想法。

带着勇敢来读读这句话。

当人们一筹莫展的时候,他们——。

当人们害怕的时候,他们——。

当人们的生活暗无天日的时候——。

他们的勇敢怎么不让我们感动呢?

(二)出示第四自然段。

1.再读读这一段还有哪儿更打动你的?

读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说。

(1)你知道荆棘是什么吗?这就是荆棘,图一你有什么感受?图二这只是一根荆棘,漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀!

你就是大尖哥、水社姐,在这荆棘丛中开出一条路来,同学们,让我们走近一点,再走近一点看,也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。

(2)这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗?你还会看到那些画面?这真是——吃尽了千辛万苦。

(3)这是你们想到的,还有你们没有想到的,(补充内容)。这真是——吃尽了千辛万苦。

他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢?

2.(三天三夜)指导:这可不是一天一夜啊!

这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢?

3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。(贴)。

(三)出示第五自然段。

1、永远守卫是为了什么?

2、太阳红彤彤的,花草树木都活了,人们也笑了。晚上月亮明晃晃的,人们在月光下欢快地拍手,唱歌,跳舞。接读课文5,(音乐)点红永远地守卫。

所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——(出示最后一节)。

三.指导复述。

这真是一个动人的传说,这个动人的传说感动的不仅仅是我,是你,我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听,老师有一个好办法,看看这些词串,你有什么发现吗?这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。

借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听,这就是今天老师布置给你们的作业。

日月潭教学教案(通用16篇)篇十五

教学目标:

1、学会本课12个生字,认读“薄”“晰”“朦”“胧”四个字。

2、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

3、培养学生独立学习的能力,能与同学交流识字方法,提高识字能力。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面,初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点:

1、指导学生学习难字:潭、绕、称、筑。

2、朗读课文,结合所读内容提出不懂的问题。

教学用具:电脑、卡片。

教学过程:

一、激qing导入,揭示课题。

2、师:今天我们就要到中国台湾岛去,看看那里著名的风景区――日月潭。出现日月潭的全景图,让学生观看,然后,(教师板书课题)请同学们读一读。

3、读后解释“潭”:水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。(玉渊潭、龙潭湖)。

二、检查预习,识记生字。

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习:

*打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,读准字音。

*两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况:

*教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)。

潭环绕岛称隐约映建筑仙境。

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物,鼓励她们再接再厉。

*看电脑,读词语:先让学生自己练习读,再请学生走上讲台,自主地指词语,带领同学们读词语:

环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约。

童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹。

*结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)。

熟字加偏旁:

不――环急――隐山――仙。

巩――筑央――映勺――约竟――境。

熟字换偏旁。

晓――绕你――称律――建。

分析字形结构。

潭:左右结构,右上不是“西”下面是“早”

动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)。

*理解词意:

(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)。

环绕:围绕。本课指:四周围着,日月潭就在其中。

倒映:本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰:非常清楚,晰:清楚。

展现:全部显现出来,使人一目了然。

仙境:传说中神仙住的环境优美的地方。

朦胧:模糊不清,与清晰相对。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况:让学生自选读哪个自然段,然后进行评议。

四、指导学生进行书写:

1、让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难。

2、教师和学生进行板演,进行评价。

重点指导:

潭 左右结构,要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上,写得扁一些,下面的“早”字要挨着横虚线书写,写得短一些,最后一笔竖要长一些。

建 这个字的偏旁是建之旁,共有两笔:横折折撇、捺。书写时先写外面部分,再写里面。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业:

1 抄写生字词。

2 正确、流利地朗读课文。

3 提出不懂的问题。

板书设计:

第二课时。

教学目标:

1、理解课文内容,增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

2、使学生了解日月潭的的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

3、比较句子,理解句子的意思。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点:

1、理解课文内容,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学难点:

1、抓住景物的特征,联系生活实际,理解句子的意思。

2、增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

教学用具:电脑、资料。

教学过程:。

一、复习巩固:。

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。

2、看电脑,读生字:先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读:

潭环绕岛称隐约映建筑仙境。

3、邀请同学当小老师带领同学们读词语:

环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约。

童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹。

二、学习课文:。

1、从整体入手学习:教师伴着音乐范读:。

*让学生边听边在文中标出自然段。

*谈感受:日月潭在你的眼中是什么样子的?

2、教师点击鼠标:出示问题:

日月潭是我国()省最大的一个()。那里(),(),周围有许多()。

学生一边读课文一边练习填写。

请学生口头回答。

订正:日月潭是我国(中国台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕),(树木茂盛),周围有许多(名胜古迹)。

有语气地读一读。

3、抓住重点学习课文:。

第二自然段:。

(1)指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

(2)让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

(描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:“北边像圆圆的太阳,叫日潭。”“南边像弯弯的月亮,叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。)教师板书:名字的由来。

(3)教师出示句子让学生进行比较:

小岛把湖水分成两半,北边叫日潭。南边叫月潭。

小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

学生读一读这两个句子,体会这样写的好处。(使学生知道使用比喻句使句子更具体。)。

指导朗读:突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

(4)让学生结合课文内容,动笔画一画日月潭的样子。

(5)展示。

第三、第四自然段:。

(1)小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?

(2)让学生在书中画出喜欢的语句,谈看法,体会日月潭的美丽。

(4)教师和学生一起进行归纳:(清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)板书:清晨:隐约。中午:明朗。下雨:仙境。

(5)师小结:这些语句中使我们感受到:日月潭风光秀丽,不管在什么时候,都让我们欣赏到独特的景色,同学们面对这一切你会想到什么,让学生运用读的方式体会,而后指名读,进行评价。

(6)结合学生读书情况进行指导:

第三自然段:突出雾的特点,要读得轻柔,缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时,要读得慢一些,虚一些,读出若隐若现的感觉。

第四自然段:突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点,表达当时的意境。这些词语要加重语气:“清晰”“整个”“展现”读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”

(7)以小组为单位进行展示,在读的过程中可以表演,可以进行配乐。

三、组织学生观看日月潭的风光片,加深对课文的理解,体会日月潭的风光秀丽,为什么吸引游客,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。板书:风光秀丽,吸引游客。

四、布置作业:

1相互交流关于日月潭的资料。

2在小组内练习朗读课文,而后互评。

3积累课文中的好词好句,记录在摘抄本中。

日月潭教学教案(通用16篇)篇十六

教学目的:

1.学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.朗读感悟,体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

教学重点:

1、学会生字。美观书写。

2、感悟文中的优美词句,边品读边想象那里的美丽景色。

教学难点:增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学设计说明】。

本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

全文共五节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

第一节交代日月潭是一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历,第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色,是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

课文的语句简洁、优美。教学中,结合图像,着力通过表情朗读的训练,来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

第一课时。

教学目的:

1.学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。

3、理解课文内容,知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么来的。

4、练习书写:绕茂隐岛建省胜盛约环纱展。

5、能正确、流利地朗读课文。

教学重点:

练习有感情地读课文,体会文中在描述中表达出的热爱日月潭,热爱宝岛台湾的感情。

教学难点:

1.通过教学,使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方,教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

2.能正确、流利、地朗读课文。

3.学习生字,理解词语的意思。

教学过程:

一、激情导入,揭示课题。

[设计意图:激情导入,激发学生的学习兴趣。]。

1.板书课题,齐读课题。

2.释题:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

你们想和老师一起去日月潭旅游吗?

二、情境体验,整体感知。

1、请同学们系好安全带,我们的飞机马上就要起飞了,本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好,到了。(欣赏课件里范读课文)。

2、日月潭,美吗?它就在我们课本39页,请同学们翻开书,自己小声地读一遍课文,注意读准字音,读通顺句子,在每一段的开头标上序号。开始吧。

3、学生自由读课文。要求:读准字音,读通顺句子,标出自然段。

[设计意图:整体感知课文内容,培养学生概括总结的能力]。

三、检查学生读书情况,引导学生边读课文边识字。

1、说说本文有几个自然段。

2、出示每一段课文,指导学生读课文,从中学习各段中出现的生字。

3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字,边读边说记忆方法,并会组词。)。

4、多种形式的读,指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图,让学生读出苹果上的生字,就把苹果摘下来送给他。)。

四、指导书写。

1、出示生字,学生读,帮学生组词。引导学生观察生字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

2、师:请同学们仔细观察,它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

3、教师根据学生的回答,引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。建:关键是建字旁上面不要多一点,绕:右上角别多写一点。)。

4、学生书写,体会字的结构和书写规律。

5、教师巡视,展示学生作业。

五、巩固深化。

齐读全文。(生字宝宝都藏在课文里,你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。)。

六、小结。

同学们,今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭,在路上认识了许多生字宝宝。

七、布置作业。

请同学们回去熟读课文,把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

第二课时。

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