五年级数学教案复式统计表大全（13篇）

教案的撰写需要教师具备扎实的学科知识和教学经验，同时要关注学生的参与度和学习兴趣。通过研读五年级教案范文，我们可以深入理解教学设计的原理和目的。

五年级数学教案复式统计表大全（13篇）篇一

您现在正在阅读的苏教版五年级上册《复式统计表》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版五年级上册《复式统计表》说课稿《复式统计表》是苏教版小学数学五年级上册的内容，这节课是在学生掌握单式统计表的基础上进行教学的，为后续的复式统计图的教学奠定了必须的知识基础。对于本节课我将主要从以下三个方面入手进行教学：

1、让学生把统计看成一种策略让学生自主产生对复式统计表的需要。

2、让学生亲历一种过程在经历和体验中学习统计表。

3、让学生学会一种眼光从统计的角度看待生活。

根据教材自身特点，我把本课的教学目标确定为：

1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表的特点，能根据搜集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会统计方法的应用价值，增强统计观念。

3、通过经历实际的调查活动，体会统计与现实生活的密切联系，增强学以致用的意识，在学习、活动中获得快乐的情感。

通过认真分析教材，我认为本节课中：

教学重点：会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的`分析。

因为本节课针对的是五年级的学生，他们已具有处理信息和自主学习的能力。所以对本节课的教学流程我作了如下四大环节的设计：

第一大环节：创设情境，激发学习需求。

先出示例1中的四幅场景图及四张简单的统计表，直接激活学生已有知识经验，当学生填完表格后，提问：14怎么来的？表示什么？对单式统计表中合计格表示的意思及其数据是如何算的做一个回顾。

然后提出一简单的问题美术组一共有多少人？学生根据单式统计表很快便能看出，接着再提出四个小组一共有多少人？学生是无法一眼看出有多少人，这个时候我就反问学生为什么速度没有那么快了呢？（因为第一个问题的答案在一张表中，看得很快后面的问题答案在几张表中，要先看再算，所以比较慢）因为需要计算，那么如何才能够一眼看出来呢？使学生自主产生对复式统计表的需要，从而顺利地导入到新课之中。

第二大环节：自主探究、学习新知。

认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但是我在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现，获取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变。不只是出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经历了设计复式统计表的过程，增加学生的感性认识。

对于本环节我将分为三个层次来教学：

1、整体感知，初步理解：

首先出示一个简单的直接由书中四个单式统计表合并成的统计表，让学生思考就是这样合并吗？那么该如何完善这张统计表？学生一眼可以看出有四栏是重复的，可以去掉三行性别那一栏，并且为了看出是哪个兴趣小组的人数，将四个人数分别改成四个小组的名称。然后揭示表头的含义和各部分名称。再让学生思考现在是否能够一眼看出总人数了？不能，因为有了需要所以我们还需要再进一步完善表格，于是出示总计栏。由于这一栏是新学知识，因此三个格子分别让学生说一说各表示什么，同时在学生说的过程中加以手势表示，横栏、竖栏，用手势让学生直观地感受到统计表应该是横栏与纵栏相结合地去看，同时带领学生认识统计表中的其它一些相应的格子表示的含义。

您现在正在阅读的苏教版五年级上册《复式统计表》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版五年级上册《复式统计表》说课稿2、尝试填写，交流填法：

由于填写表格时学生最容易遗忘的就是写日期，因此要求学生在拿到这样的统计表的时候，先写好日期，然后再独立填写。因为已经有了前面的基础，所以学生都能很快填出来，再让学生汇报是如何填写这些数据的（总的来说是按照先填写每一小组男、女生人数，然后填每一兴趣小组的合计数，再填男、女生各自的总计数，最后填写四个组总人数），男生总计数、女生总计数都要求学生说说是如何计算出来的。对于总计数，设置一问有没有不同的算法，让学生认识到总计数既可以根据四个小组男、女生的总计数相加得到，也可以根据每个小组的合计人数得到。进一步使学生体会到用这两种方法分别计算可以起到检验的作用。

3、引领分析，体会优势：

学生经历了复式统计表的设计和填写之后，接下来是对这张统计表的数据进行分析，先以你能看出四个小组中哪个组男生最多吗这一问引出，要求说说答案及是如何看出来的，接着放手让学生四人小组内说说从统计表里还能看出什么信息。如果学生无法说出看出总计数，则提问现在从这张统计表里是否能够很快地看出四个组的总人数，让学生从心里面有个感知，这张统计表比前面四张统计表反映的内容更加全面。

再与刚才单式统计表比较，发现复式统计表在统计多个项目时的数据多，信息量大的优势。并揭示课题。

第三大环节：实践提高、巩固新知。

为了对所学知识进行形成性的训练及让学生体会统计与生活的密切联系，我设计了三个梯度的练习题：

1、练习巩固：练一练统计我国前由届奥运会奖牌数。

在教学时先通过20奥运会引入，激发学生的爱国热情。这一题主要让学生明确：观察给出的数据是按照奥运会的届数横着排列的，而复式统计表中每一届的数据都是竖着排列的，借此不仅培养学生的民族自豪感，也培养学生更加认真观察和思考的好习惯。

另外，这一题书上只有一问还能看出什么信息，而其实我感觉单独这一句话太空洞了，于是我先设置了四个小问题，让学生对于从统计表中能看出的一些基本信息有个了解，再放手让同桌间互相说说，然后全班交流。这样也是在给学生一个引导，如何去分析统计表，并且以此可以联想到从一张统计表中还能够看出别的信息来。

2、练习二十中的习题第2题。

这一题，比较简单，在学生填写完后直接展示学生作业，重要的是要让学生观察这张复式统计表与前面所学的复式统计表的区别，了解三个不同机场的面积总计是意义不大，而机场面积、长与宽之间进行合计是没有意义的。明确根据不同的内容统计表的形式也是不同的，是否需要合计与总计是根据实际需要的。

四、根据板书：回忆一下这节课，认识了什么？

五、拓展延伸。

出示统计表，同时在课件中也设置将几滴墨水涂在上面，更加激起学生学习的兴趣。让学生利用今天的所学去解决问题。

五年级数学教案复式统计表大全（13篇）篇二

1.让学生认识简单的复式统计表，了解复式统计表的优点，能根据统计表的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的数据分析。

2.让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。

1.认识简单的复式统计表，并能根据统计表中的数据提出并能回答简单的问题。

2.对表头的认识以及复式统计表中横栏、纵栏所表示的内容的认识。

单式统计表、复式统计表、兴趣小组标签、生活中的复式统计表等。

2.学生自由回答统计的方法。(站起来数一数、举手、写票等)。

师：为了节省时间，我们就用站起来数一数的方法来统计吧!

3.完成统计表。

师：你能根据上面的情况完成统计表吗?(个别学生回答)。

4.从这张统计表中，我们可以知道什么?

生答师小结：进行体育锻炼及不挑食教育：胖的小朋友平时要多参加体育锻炼，瘦的呢要做到不挑食，不偏食，一日三餐吃饱吃好，这样我们才能有一个好身体。

2.师：你们都找到了答案了吗?但是刚才在比较的时候，我看到我们同学一会看这张,一会看那张,感觉如何?(麻烦、两张表格看起来不方便)。

(1)师：老师也觉得很不方便，那该怎么办呢?

学生独立思考，自由回答后得出：把两张单式统计表合并成一张统计表。

(2)先让学生自己同桌之间试一试，然后让生演示各种合并的方法，让学生体会到上下一移,把范围这行重合这种方法最好。(能这样演示最好，不能的话教师帮助学生一起完成。)。

这样合并后和刚才比较哪个简单呢?(这样简单)。

(1)师：这样合并以后，还有些问题，就是我们有两条数据了，不知道哪条是一年级，哪条是二年级了，怎么办呢?所以我们要对刚才合并的统计表稍微做些改动，(在两张统计表上改一改)，老师已经制作了一张新的统计表大家一起来看下吧。

(2)师：第一格我们称为表头，里面有些什么呢?它们分别表示什么呢?

(教师对横栏、纵栏及表中的内容作简要的介绍。)。

师：像这样的表格我们叫它复式统计表。(板书课题)。

(3)我们已经认识了复式统计表，现在请同学们根据手中的两张单式统计表的数据完成手中的复式统计表吧。

(2)比较起来感觉如何?(生答)。

师:的确如此，复式统计表在分析和比较多个数据时，更加简单和方便。

板书：优点:便于比较和分析。

1.介绍：学校开展兴趣小组活动，有计算机小组、篮球小组、舞蹈小组、田径小组。你想参加哪个小组的活动?让我们一起来做个统计吧。

2.活动要求：

(1)现在老师先选出每个兴趣小组的小组长拿好标签，你想参加哪个兴趣小组就站到哪一组，但是要按顺序排好队伍。

(2)请每个兴趣小组的小组长统计好自己小组有多少位同学。

教师边把兴趣小组标签贴在黑板上的同时边让组长说一说自己组的人数，学生完成手中的统计表。

3.根据完成的复式统计表回答下列问题。

(1)我们班参加()兴趣小组的人最多，一班参加()兴趣小组的人最少。

(2)我们班参加篮球小组的人比一班参加篮球小组的()人。

(3)一班参加人数最多的兴趣小组比我们班参加人数最少的兴趣小组多()人。

(4)你还能提出什么问题?谁来解决他刚才提出的问题呢?

五年级数学教案复式统计表大全（13篇）篇三

教学目标：

1、让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。

2、让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统一方法，发展统计观念。

3、让学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

教学重点、难点：

认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。

教学准备：课件、四张表格纸、计算器。

教学过程：

一、创设情境、引入新知：

1、课前，徐老师了解到了我们班有许多同学参加了学校的兴趣活动小组。谁来说说你参加的是什么兴趣小组？（我参加的是书法兴趣小组……）。

2、今天，徐老师带来了青云小学五年级四个兴趣小组的活动图片，我们来看看是什么兴趣小组。

从这些图片中你能获得关于这些小组的哪些信息呢？（航模组男生8人，女生6人……）。

学生独立填写。

填得快的同学请仔细核对数据，以免出错。

谁来汇报一下你填的数据？

学生汇报。

4、请大家观察这四张统计表，从中能知道航模组男生有多少人？（8人）美术组一共有多少人？（10人）。

那哪个组男生最多？（航模小组）你知道这四个组男生一共有多少人？指名2至3人。

这四个组一共有多少人？指名学生回答（2到3名）。

引导学生思考有必要把四个小组的人数合并在一张统计表里。

二、自主探究、学习新知：

1、那你觉得这样的一张统计表应该反映出哪些信息呢？（指四张表）小组之间讨论一下！指名回答。

对！把同学们所说的这些项目排列起来，并加上表格线，就可以制作成这样一张统计表。出示统计表。

出示复式统计表，提问学生看到了什么。

学生自由回答。

2、同学们对这张统计表有了一定的认识。对于这一格（师指）同学们还认识得不够清楚。我们一起来看看。这一格你为统计表的“表头”。（板书“表头”）。

这个表头被分成了几个部分？（3个）。

“性别”是对哪一行内容的概括？（对第一行内容的概括）。

“组别”是对哪一栏内容的概括？（对第一竖栏内容的概括）。

那么“人数”指的又是哪些内容？（表格中填的数据）。

3、对于这张空表格，你还有什么地方不清楚吗？（没有了）。

好，接下来我们就来填数据。

请同学们拿出表格二，填写数据。学生填写。

展示学生的作业，并适当提问。

4、问：这里的“总计”数是怎样算出来的呢？表示什么意思？

还可以怎样算呢？表示什么意思？

让学生明确用这两种方法可以验证这一栏。接下来学生检验。

嗯，同学们都能把数据正确地填入表格中了，最后我们不要忘记日期。这张统计表就填写完整了。

5、现在，看看这张统计表，你能不能很快回答老师刚才提出的问题了呢？教师提问。

比较这张统计表与前四张统计表的不同点。

学生回答。教师小结。

6、前面的几张统计表我们把它们叫做单式统计表，那么你觉得这张统计表叫做什么比较合适呢？（复式统计表）。

这样的统计表就叫做“复式统计表”（板贴课题）。

三、实践提高、巩固新知：

1、教学“试一试”：谈话:关于本届奥运会的有关情况。

复式统计表在生活中有着广泛的应用，其实在竞技体育中也往往会用到复式统计表。（出示课件）。

展示学生作业。

2、第2题：学生独立填写。

引导学生为什么没有“合计”与“总计”一栏。

四、学以致用、实践拓展：

刚才，我们举了一些例子，确实复式统计表在生活中有广泛的运用。接下来，徐老师想了解一下今年的圣诞节同学们想收到什么样的礼物？（问2到3名学生）。

如果徐老师想了解全班同学收到礼物的情况，你说该怎么办呢，我一个一个问吗？（可以调查，统计一下）。

下面我们就来调查与统计。

学生填表。

从上面的统计表中，你获得了哪些信息？

五、小结反思、回顾新知：

五年级数学教案复式统计表大全（13篇）篇四

在本节课的教学中，我充分放手让学生自主探究，教师真正只起到组织者、引导者、合作者的作用，我认为取得了较好的教学效果，主要体现在以下几方面：

1、深入解读文本，创造性地使用教材，创设了简单而又有效的问题情境。

新教材把通分的教学与异分母分数比较大小有机地融合在一起，让学生在具体的问题情境中了解通分的意义。在教学中，我有效地运用教材中的例子，并更进一步挖掘教材，变静止的插图为动画的问题情境，有效地引发学生的认知冲突，激发学生探索新知的兴趣和欲望，促使学生以最佳的状态投入到新知的探究活动中，为本节课学习活动的有效开展奠定了基础。

2、放手自主学习、注重思维训练，让学生在数学学习中提高思维能力。

思维训练是数学教学的核心。数学教学一旦离开了这一核心，就背离了数学教学的本质。在本节课教学中，我没有追求表面上的花哨、热闹，而是以学生的思维训练贯穿整堂课，让学生在不断的猜测、验证、交流、总结等一系列的思维活动中学习知识、提高学习能力。教师真正只扮演组织者、引导者、合作者的角色。例如：在创设问题情境后，我让学生大胆猜测哪个分数比较大，继而用自己的方法验证，并对学生采用的各种有效策略给予肯定，充分展现学生的思维轨迹，有效培养了学生的创新意识。《通分》教学反思《通分》教学反思。又如：在引导学生理解通分的概念时，我不急于向学生讲解，而是让学生说出自己的疑惑之处，让学生在自学、交流中自己去发现通分的两个基本条件，理解通分的意义。还比如：在总结通分的一般方法时，我让学生尝试通分后，再回忆通分时先想什么，在做什么？学生有了亲身体验，只需略加整理，就轻松地概括出通分的一般方法了。整堂课中，学生一直处于轻松而又紧张的思维活动中，教师没有指令性的要求，没有权威性的评价，我认为，这样的课，才是新课程背景下的数学课。

3、渗透数学思想、培养自学能力。

授人以鱼，不如授人以渔、教是为了不教。我认为，在数学教学中，教给学生学习的方法是教学的一项重要任务。在本节课教学中，我把教学中渗透转化的数学思想，培养学生的自学能力，提高学生的数学素养作为一个教学目标，并较好地完成了这一目标。例如，让学生自己验证2/5与/4的大小时，向学生渗透转化的数学思想，出示课题后，让学生自己提出问题，并通过自学课本、小组交流等活动解决所提出的问题，都充分培养了学生的学习能力。

4、面向全体、因材施教。

《数学课程标准（实验稿）》指出：不同的人在数学上得到不同的发展。在本节课教学中，我充分遵循这一教学理念，尊重个性差异，面向全体学生。如在教学中，我对学生提出这样的要求：已经有办法的同学请把你的办法写在答题纸上，有困难的同学有三种求助方式：第1可以向有办法的同学请教；第2可以举手跟老师一起讨论；第3可以求助课本94页。这样，对不同的学生提出不同的要求，并提供多种途径让不同的学生自主选择学习方式，真正体现了学生的主体地位，也真正尊重了学生的个性差异。

在本节课教学中，我也有一些比较遗憾的地方，比如，对时间的把握不够科学等。今后的教学中，我还将继续努力，不断探索，以期打造更加高效的数学课堂。

五年级数学教案复式统计表大全（13篇）篇五

本节课教学的是简单的同分母分数加减法的计算，通过教学，一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也为学生提供自主探索、合作交流探究计算方法的机会，同时也锻炼、培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。整堂课设计与教学过程突出了以下一些特点：

1、关注学生的学习方式，让学生在具体的实际问题解决过程中主动学习，促进三维目标的落实。

《数学课程标准》指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。本课在设计简单的分数加减法计算的例题时，根据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟悉的分吃蛋糕的情境出发，整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。在教学同分母加法的计算法则时，因为学生已经会计算的情况下，充分让学生自己探索“为什么这样算，为什么能这样算”这一问题，让学生知其然而且知其所以然，这样体现了以学生为主的教学方式，又让学生加深了对知识的了解。在解决实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。

2、关注学生思维的方向，体现算法的多样化和优化组合。

让学生通过多媒体课件的演示过程主动理解算理，通过比较、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。教材通过的是现实的问题和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。既然问题来自于学生，解决问题的过程与方法也应当由学生自己去探究与体验，这是新课标所要求的。因此当提出问题后，老师不是急于授予学生分析、解决问题的方法，而是引领学生借助多媒体课件的演示过程理解算理，并进行必要的合作交流，启发学生自己去思考问题的本质特征，从而得到同分母分数加减法的计算方法。本课以分吃蛋糕的有趣情境为主线，引导学生借助多媒体课件的演示，凭借已有的对分数意义的认识，在头脑中逐步积累并建立起同分母分数加减法的运算表象，在与他人进行交流讨论的过程中，学生体验到了初步的算理。学生正是借助直观图形来发现同分母分数加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，能够直接进行同分母分数加减法运算。同时也在探索、感悟知识的产生和发展的过程中体会到学习的愉悦和成功。

3、关注数学与生活的联系，感受数学的应用价值。

整个教学过程都体现了这一特点。在复习环节中通过实际生活引入，新授课时通过过生日分吃蛋糕的具体情境为主线，在巩固练习中，我设计了一道生活题，这样设计，贴近了学生生活，让学生感受到数学与生活的联系。

通过这节教学，使我再一次深深体会到要做一个有教育智慧的人，应该会把复杂的东西教得简单，会把简单的东西教得有厚度。今天这堂课的厚度我想就要体现在当学生针对性的对这道题进行分析、运算时，学生明确了计算的道理、方法，学生就能够结合这一道理很快的解决其他问题，从而从众多的普遍中总结出具有概括意义的方法。

五年级数学教案复式统计表大全（13篇）篇六

相同点：都有性别和人数两栏。

不同点：每张统计表都只反映了某一个兴趣小组的男女生情况。

从这四张表上，我们知道了这么多的信息，现在老师有几个问题你能回答吗？

刚才同学们在回答有关五年级兴趣小组活动人数情况，要看几张表？方便吗？（看4张表，不方便）。

老师：这里的每张统计表都只能反映一个兴趣小组的男女生人数，如果要对不同小组的男女生人数进行比较，就显得不太方便。

那谁能出个好主意，让我们比较起来方便些？

如果把这4张统计表合并在一起观察分析，解决问题就容易多了。

引导学生思考有必要把四个小组的人数合并在一张统计表里。

二、自主探究、学习新知：

1、那你觉得这样的一张统计表应该反映出哪些信息呢？（指四张表）小组之间讨论一下！指名回答。

那怎么合并呢？演示合并过程。

尝试4张表格合并起来，看有什么修改意见？（重复部分去掉）。

再问：这张表明确吗？哪里不明确？

第一列注明：航模小组，民乐小组，书法小组，美术小组。

还有什么不对？

（性别）改表头制作表头。

再添总计一栏，为了醒目，让人一眼就看出合计数和总计数，一般总计一栏放在最上方。

2、出示完整的复式统计表，完整感受复式统计表。

现在，请同学们把刚才4张统计表的数据填写在这张统计表中，会不会？试试看。

请同学们拿出表格二，填写数据。学生填写。

3、汇报交流：填写统计表时，你先填写了哪些数据？

（出示表格依次填写）。

哪几格的数据是通过计算后填写的？（演示填写）。

4、问：这里的“总计”数是怎样算出来的呢？表示什么意思？

有没有同学算法不一样？表示什么意思？合计和总计有什么不同？

让学生明确用这两种方法可以验证这一栏。接下来学生检验。

嗯，同学们都能把数据正确地填入表格中了，最后我们不要忘记日期。这张统计表就填写完整了。

5、现在，看看这张统计表，你能不能很快回答老师刚才提出的问题了呢？教师提问。

4个兴趣小组一共多少人？男生一共多少人？女生一共多少人？哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？（和前面回答比较有什么感觉？）。

如果青云小学下个学期只开设两个兴趣小组，你认为会开设哪两个兴趣小组？说说你的理由（航模和美术比较受欢迎）。

6、比较这张统计表与前四张统计表的不同点。

你觉得这张表格和刚才的4张表格比较，有哪些特点？对我们分析数据有哪些帮助？

(讨论)。

学生回答。教师小结。刚才的每张统计表都只反映了一个兴趣小组的男女生人数，不便于比较，这张统计表能反映出各小组的男女生人数，便于我们比较分析。

前面的几张统计表我们把它们叫做单式统计表，那么你觉得这张统计表叫做什么比较合适呢？（复式统计表）。

【教后反思】。

本课是在单式统计表的基础上，基于方便数据比较的需要，产生了复式统计表的设计需要，我让学生经历了这个需求的产生，动手参与统计表的合并，以及对复式统计表全面的认识，了解复式统计表方便数据比较的特点，学生在动手拼的时候，创造性很强，对复式统计表的产生融入了自己的智慧和创造，成就感很强，对复式统计表的完整认识有自己的见地，紧接着的填表、分析数据就迎刃而解，特别是对复式统计表与单式统计表的比较，清楚地了解了复式统计表的特性，效果较好。只需要在填表的时候，提醒学生注意对号入座，并且细心计算，加强填表的正确性。

五年级数学教案复式统计表大全（13篇）篇七

1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的全过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息；根据要求会在有横轴和纵轴的方格图上把复式折线统计图补绘完整。

2、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析比较并作出合理的判断推理，解决相应问题。

3、进一步渗透统计思想，培养学生观察、操作和分析的能力。

重点：认识复式折线统计图，能根据数据的变化进行分析和预测；制作复式折线统计图。

难点：在复式折线统计图的制作；根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析比较并作出合理的判断，解决相应问题。

电子白板、电脑、视频展台、课件、练习纸等。

（flash动画）江南春雨。

说说有关“春雨”的诗句，为什么还说“春雨一滴贵如油”呢？

1、读图辨析，复习旧知。

（1）出示两张月降水量的单式折线统计图。一张是“春雨绵绵”的无锡，另一张是“春雨贵如油”的北京。

（2）判断哪张是无锡的月降水量统计图？哪张是北京的？并说明理由。

判断交流。

追问：横轴表示，纵轴表示，单位，每一格单位长度是。

追问：你还能看出什么呢？

过渡：北京就是一个冬春干旱，夏季多雨的城市。

小结：像这样的单式折线统计图，不仅能清楚地能看出数量的多少，还能看出数量增减变化的情况。

1、对比激疑，引出新知。

学生交流得出两张图合二为一方便比较。

示范画图：借助白板把这两张图合为一体。

明确：因为是对两个城市的月降水量进行统计，图中会有两条折线。为了加以区分，可用图例说明。红色实线表示北京的月降水量。蓝色虚线表示无锡的月降水量。统计图的名称要稍作改动，横轴仍表示月份，纵轴仍表示降水量。同样要写上制图的日期。

画图的步骤：描点写数据、连线。

揭题：这就是一张完整的复式折线统计图，这也就是我们今天学习的新内容。

2、观察比较，获取信息。

谈话：你能根据这张复式折线统计图回答刚才提出的问题吗？你是怎么看的？

追问：从图中你还能得到哪些信息？

小结：从整体上看1～7月的降水量呈上升趋势，7～12月的降水量逐渐减少，呈下降趋势。但每个月的降水量不同，上升和下降的幅度也不同。

小结：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。

3、练习反馈，巩固新知：

谈话：用复式折线统计图来进行分析和比较的方法，在生活中无处不有。（出示练一练1：改名称为我国男女生6岁以后平均身高统计图）。

探讨：从图中你知道了哪些信息？你现在身高多少？与我国同龄的小学生平均身高比一比。

追问：为什么他们的身高和统计图中的不一样？

4、巧妙延续，独立制图。

启发提问：看了这张图你有什么问题？

谈话：同学们认为生活中男生最后基本都比女生高。这只是同学们的生活经验，事实怎样要用数据来说明。

出示：我国12～18岁男、女生平均身高的统计表。

提问：为了便于比较，我们可以把它制作成（复式折线统计图）？

学生在练习纸上作图（一生在电子白板上直接操作画图）全班交流反馈。

交流：男生的平均身高大约在哪个年龄段开始超过女生？

请你比较男女生的身高变化有什么不同？

追问：回答刚才的问题时，你喜欢看统计表还是看统计图？为什么？

1、举例：复式折线统计图在生活有广泛的应用。你还在哪些地方看到过复式折线统计图？（展示各类复式折线统计图的图片）。

2、出示：02年上海和悉尼的月平均温度。

追问：从图中你知道哪些信息？

追问：是02年悉尼气温又一场，还是悉尼气温一贯如此呢？

出示：悉尼145年间与02年年平均气温统计图。

老师暑假想去悉尼旅游，你会建议老师带什么衣服呢？

探讨交流。

2、谈话：第29届奥运会是什么时候在哪举办的？

追问：北京是一个夏季多雨的城市，为什么还要选在8月举办奥运会？

为了确保奥运会的成功举办，在此之前，国家气象部门做了周密的统计。

出示北京03~04年和05~06年8月降水量统计图。

探讨：8月中旬的降水量多吗？（虽然有，但不多。）。

故事拓展：《奥运会背后的故事》。

五年级数学教案复式统计表大全（13篇）篇八

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》第92～94页。

教学目标：

1.使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积。

2.综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。

3.培养学生的认真观察、独立思考的能力。

教具准备：课件、图片等。

教学过程：

一、展示汇报建立概念

师：大家搜集了许多有关生活中的组合图形的图片，谁来给大家展示并汇报一下。 (指名回答)

生1：这枝铅笔的面是由一个长方形和一个三角形组成的。

生2：这条小鱼的面是由两个三角形组成的。

……

师：同桌的同学互相看一看，说一说，你们搜集的组合图形分别是由哪些图形组成的?

(设计意图：根据学生已有的知识经验和生活经验，让学生在课前进行搜集生活中的组合图形的图片，学生热情高涨、兴趣盎然。通过学生查、拼、摆、画、剪、找等活动，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识。)

师：老师也搜集了一些生活中物品的图片,(课件出示：房子、队旗、风筝、空心方砖、指示牌、火箭模型)这些物品的表面，都有哪些图形?谁来选一个说说。

生1：小房子的表面是由一个三角形和一个正方形组成的。

生2：风筝的面是由四个小三角形组成的。

生3：火箭模型的面是由一个梯形、一个长方形和一个三角形组成的。……

师：这几个都是组合图形，通过大家的介绍，你觉得什么样的图形是组合图形?

生1：由两个或两个以上的图形组成的是组合图形。

生2：有几个平面图形组成的图形是组合图形。

……

师小结：组合图形是由几个简单的图形组合而成的。

说一说，生活中有哪些地方的表面有组合图形? (学生自由回答)

师：同学们认识组合图形了，那么大家还想了解有关组合图形的哪些知识?

生1：我想了解组合图形的周长。

生2：我想知道组合图形的面积怎样计算。

……

这节课我们重点学习组合图形的面积。(设计意图：唤起学生学习数学的好奇心和积极的探究态度，鼓励学生自己提出问题，使学生认知活动中的智力因素和非智力因素都处于状态，形成强烈的求知欲。)

二、自主探索计算方法

(课件出示)下图表示的是一间房子侧面墙的形状。

认真观察这个组合图形，怎样计算出面积呢?

大家在图上先分一分，再算一算。

然后，在小组里互相说说自己的想法。

(学生活动，教师进行巡视指导)

指名汇报：

生：把组合图形分成一个三角形和一个正方形。(教师用课件演示：三角形和正方形分别闪动。)先分别算出三角形和正方形的面积，再相加。

教师边听边列式板演：5×5+5×2÷2

=25+5

=30(平方米)

师：还有不同的算法吗?

生：把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。(教师用课件演示：两个完全一样的梯形闪动)先算出一个梯形的面积，再乘2就可以了。

学生说算式教师进行板演：(5+5+2)×(5÷2)÷2×2

=12×2.5÷2×2

=30(平方米)

师：你认为那种方法比较简便呢?

学生说自己的想法。

师：在计算组合图形的面积时有多种算法，同学们要认真观察、多动脑筋，选择自己喜欢而又简便的方法进行计算。

(设计意图：在学生解决组合图形的面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生认真观察、独立思考、培养了能力。这时，为每个学生提供参与数学活动的空间和时间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓思维，并引导学生寻找最简方法，实现方法的化。通过学生的试做、交流、讨论，使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观念。)

师：通过学习，你认为怎样计算组合图形的面积?

学生回答。

师小结：在计算面积时，先把组合图形分解成已经学过的图形，然后分别求出它们的面积再相加。

在计算面积时，还要注意些什么?(学生根据自己的想法回答)

三、反馈练习及时巩固

1.(课件出示：队旗)要做一面这样的队旗，需要多少布呢?认真观察图，选择有用的数据，你想怎样计算?把你的算法在小组里交流。

指名汇报。对于不同的算法，师生共同分析，提升比较简便的方法，加以指导。

2.(课件出示：空心方砖)它的实际占地面积是多少?自己独立思考并计算，说说自己的想法。

3.(课件出示：火箭模型的平面图)选择有用的数据，独立完成，师生共同订正。

4.同学们刚才计算的是老师搜集的组合图形的面积，你们想不想算一算自己搜集的组合图形的面积呢?选择一个简单的图形，量出有用的数据，算一算组合图形在纸上的面积。先指名汇报，再互相检查算得对不对。

5.出示题目：(单位：厘米)计算下面图形的面积。你有不同的算法吗?

(设计意图：这组习题形式多样、难易适度，既巩固了本课所学的知识，又培养了学生的学习能力。体现了数学来源于生活，有应用于生活的教育理念。)

四、课后小结：这节课你学会了什么?有什么收获?

五年级数学教案复式统计表大全（13篇）篇九

本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例，生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂上教师引导学生自主学习，鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交流，学生学习的积极性高。本节课的教学突出了以下几点：

1、加强新旧知识之间的联系。教师充分相信学生的能力，放手把两个年龄段的体重放在课前进行分段统计，课堂上再交流汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫。

2、教师为学生提供自主学习的时间。由于学生已经具有填写单式统计表的基础，当把两年的体重数据填入一张复式统计表中时，首先让学生独立尝试填写，然后小组合作交流，最后找代表汇报，使每个学生都参与到统计的工作之中。

3、通过观察对比突出复式统计表的优点。教师善于引导学生观察单式统计表和复式统计表，找出它们的不同点，突出复式统计表便于对比，更便于观察分析这一优点。

4、渗透生活基本常识很自然，老师请学生拿自己的体重与标准体重进行比较时，引出我们怎样做才会有好的身体，你有什么好的建议。教育学生平时不偏食、一日三餐吃饱吃好，平时要多参加体育锻炼，这样我们才能有一个好身体。

五年级数学教案复式统计表大全（13篇）篇十

1、知识与技能：让学生认识简单的复式统计表，以及复式统计表的优点，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的数据分析。

2、过程与方法：让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

3、情感态度价值观：通过对熟悉的事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

教学重难点。

教学重点：认识简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的数据分析。

教学难点：让学生通过自主探究认识复式统计表。

教学过程。

一、情景引入。

1、课件出示例1的情境图，问：同学们在干什么?

体检时在测体重。你们都测体重了吗?

2、个别汇报自己的体重。

(1)师：上周我们都称了自己的体重，你们还记得自己的体重吗?(指名说)。

(2)现在老师想了解大家的体重情况，怎么办呢?(统计)。

3、引出“统计”。

二、探索新知。

1、统计现在的体重。

(1)学生自由汇报统计的方法。

(2)用“站起来数一数”的方法师生共同完成统计。

师：我们统计得对不对，可以怎么来检验?(加起来是否等于我们年级的总人数)。

(3)从这张统计表中，我们可以知道什么?

2、出示一年级时体重情况的统计表，观察两个统计表有什么相同的地方?

(2)小结说明：统计的内容和项目是一样的，只是数据不一样。

3、比较体重的变化。

师：同学们的体重和一年级时相比，发生了什么变化呢?我们来看一看，体重在21---25千克这一范围内，一年级时有多少人?二年级时有几人?多几人?像这样，这张统计表看一下，那张看一下，方便吗?(不方便)老师也觉得不方便，那该怎么办呢?(学生自由发言)。

师：我们可以把这两张统计表合并在一张统计表里，该怎么合并呢?

(1)师生共同讨论，课件演示两个单式统计表合并的过程。

(2)学生独立填写数据。

(3)揭示、板书课题(像这样的统计表，我们把它叫“复式统计表”)。

(4)介绍复式统计表的优点：复式统计表是将有联系的两张或两张以上的单式统计表进行合并在一个统计表里，结构复杂了一些，有表头、横栏、纵栏、数据，表中的信息全面，便于比较，掌握整体情况。

三、巩固运用。

1、统计本年级同学最喜欢吃的蔬菜情况。

(1)师生共同完成统计过程，填写数据。

(2)分析、回答问题(课件出示)从这个统计表中你知道了什么?你还能提出哪些建议?(生自由说)。

师：希望大家都能做到不挑食不偏食，这样才能不影响大家的正常发育。

2、出示视力情况统计表，学生独立完成练习二十二的第2题。

(1)师：这是课前老师统计的一年级(1)和五年级(1)班同学的视力情况，请你根据收集到的信息独立完成。

(2)反馈信息。

(3)课件出示：第114的“你知道吗?”学生齐读。

3、出示第108页的“做一做”的情境图，根据给出的统计表分析、回答问题。

师：学校开展兴趣小组活动，有乒乓球小组、篮球小组、气排球小组、田径小组。

(出示统计表)这是五年级4个班要参加的兴趣小组统计情况，

根据这个复式统计表，回答下面的问题(逐题指名回答)。

四、课堂总结。

这节课我们学习了什么?

表头横栏纵栏数据。

优点：信息全面便于比较掌握整体。

五年级数学教案复式统计表大全（13篇）篇十一

课本第76页。

1、掌握小数四则混合运算的顺序，能正确地进行计算。

2、经历计算、猜想、验证等数学活动过程，初步理解和掌握整数加法、乘法的'运算律对小数加法、乘法同样适用。

3、能运用运算律进行简便计算，掌握简便计算的方法，培养简便计算的意识。

正确计算小数四则混合运算，应用运算律进行简便计算。

运用乘法的运算律进行小数乘法的简便运算。

课件

一、复习导入，揭示课题。（4分钟左右）

1、回忆一下，我们学过的整数四则混合运算的运算顺序是怎样的？乘法运算律有哪些？请用字母表示出来。

总结：

（1）同一级符号从左往右依次计算；

（2）既有加减，又有乘除，先算乘除，再算加减；

（3）有小括号的，先算小括号里面的。

乘法交换律ab=ba

乘法结合律a（bc）=（ab）c

乘法分配率a（b+c）=ab+ac

2、明确课题。

今天就一起来学习“小数四则混合运算”。

1、明确例14中的数学信息及所需要解决的问题。

2、自学。

导学单（时间：5分钟）

（1）看图，根据题意列出综合算式。

（2）你是按照怎样的顺序进行计算的？为什么可以这样计算？

（3）比较两种解法，哪一种更简便？

（4）计算并比较三组算式。

点拨：先分别算出种茄子和辣椒的面积；或先算出这块长方形菜地的长是多少米。

点拨：小数四则混合运算的顺序和整数相同。

总结：“先算出这块菜地的长，再算它的面积”相对简便些。

3、小组交流。

交流内容

（1）小数四则混合运算的顺序是怎样的？

（2）三道算式的圆圈里能填等号吗？为什么？

（3）整数加、乘法的运算律，对小数加、乘法也都适用吗？

4。集体交流。

导学要点：整数加法、乘法的运算律对小数加、乘法同样适用。而且，应用运算律常常能使计算过程比较简便。

（一）适应练习。

1。整合“练一练”第1题和练习十四的第2题，先说出各题的运算顺序，再计算。

点拨：“练一练”第1题的（1）可以先同时计算乘除法，再算加法；练习十四第2题的最后一题，算式中既有中括号又有小括号，先算小括号里的，再算中括号里的。

2。整合“练一练”第2题和练习十四的第2题，用简便方法计算。

点拨：0。25×36=0。25×4×9

运用了什么运算律？

2。4×1。02=2。4×（1+0。02）

运用了什么运算律？

（二）口答练习。

1、练习十四第1题中的6道题。

提醒：

（1）数位对齐；

（2）从个位算起；

（3）不要忘加小数点。

（三）整合练习。

1、练习十四第4题。

提示：要求这四名同学完成接力赛的总时间，只要把表中的四个数据相加就可以了；而求这四个数连加的和时，可以应用加法的交换律和结合律使计算简便。

2、练习十四第5题。

点拨：

（2）0.25×0.35×400先算每棵向日葵可榨油的千克数，再算400棵向日葵可榨油的总千克数。

（四）创编练习。

简便计算：7.3×9.9 0.125×8.8

提醒：7.3×9.9=7.3×（10－0.1）

0.125×8.8=0.125×8×1.1或

0.125×8.8=0.125×（8+0.8）

通过这节课的学习你学到了什么知识？

教学反思：

苏教版四年级上册《整数四则混合运算练习课》数学教案

苏教版四年级上册《整数四则混合运算练习课》数学教案

第七单元整数四则混合运算

第3课时整数四则混合运算练习课

教学内容：

教材第73页。

学生进一步掌握三步混合运算的运算顺序，逐步形成计算技能，经历分析数量关系的过程，巩固解决问题的策略，培养数学思维能力和解决问题的能力。

教学重难点：

掌握三步混合运算的运算顺序，巩固解决问题的策略。

教学过程：

1、揭示课题。

这节课我们继续来练习混合运算，完成练习十一上的练习。（板书课题）

2、口算：

720÷90 484÷2 450÷50

28＋42 3×48 40÷2

360×2 65－17 56＋8

3、计算下面各题。指名说说混合运算的运算顺序是怎样的？

完成练习十一第9题。

学生独立计算，提醒自觉验算。

4、练习十一第10题。

说说每组中两道算式的相同和不同的地方，再判断哪道算式的得数大。

通过计算检验。

1、练习十一第11、12题。

学生独立解答。

反馈交流各自的解题思路。说说是怎样整理题目中的条件和问题的，怎样分析数量关系的。

2、练习十一第13题。

先让学生独立完成估算，并说说是怎样估算的。

再列式算出结果，并把它与估算的结果比较。

3、练习十一第14题。

学生读题，独立解答。

反馈解题思路。

引导思考“你还能提出什么问题”。

学生提出问题并解答。

通过今天的练习，你有什么收获呢？

四则混合运算

这一单元的目标是这样定的：

1、使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多（但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了）。所以是不是把四则混合运算顺序作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。让我怀疑动摇的还有一个原因就是学生解决问题的能力太差，新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会，与我有这种相同想法的教师还真不少，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。

在教学式题过程中，我要求学生用先算，再算，最后算来口述式题的运算顺序，减少运算顺序的错误，同时也加强学生语言表达能力。写作业时还要求学生根据式题的运算顺序用简单的画顺序线，以增强运算顺序的形象感。如：第11页例题5：先说出各题的运算顺序，再计算。

（1）42＋6（12－4）

（2）42＋612－4

口述顺序是：先算括号里的减法，再算口述顺序是：先算乘法，再算加法。最后

括号外的乘法，最后算括号外的加法。算减法。

而在教两三步计算解决简单的数学实际问题时，我先要求学生口述解题思路，让其明白列综合算式应先算什么，再算什么，最后算什么，把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。

只有多巩固练习，就能熟能生巧，做到四则运算式题的顺序无误，列综合算式条理清晰，学生分析问题、解决问题的能力得到了提高，更大的收获是差生做式题的计算减少了不必要的错误。

五年级数学教案复式统计表大全（13篇）篇十二

五年级数学教案复式统计表大全（13篇）篇十三

1．通过观察实物、动手操作等活动，使学生认识长方体的特征，形成长方体的概念。

2．通过建立图形的表象的过程，发展学生的空间观念。

3．通过动手操作，小组合作学习，培养学生的立体思维，使学生在合作交流中体验到学习数学的乐趣，体验到生活中处处有数学。

长方体模型课件

一、情境创设新课引入

2．生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体？

3．揭题：这节课进一步认识长方体。（板书课题）

二、引导探究小组合作

1．认识长方体各部分的名称。

(1)游戏：你们会玩摸长方体的游戏吗？

a你怎么确定摸到的一定是呢？还有什么方法？（他是用“面”、“棱”、“顶点”描述这个长方体的。）

b小组内互相说一说：什么是长方体的面、棱、顶点？（我想什么是长方体的“面、棱、顶点”你们可能有所了解，在资料袋中也有提示说明。）

c全班反馈

d教师小结：刚才同学们用自己的语言描述了长方体的面、棱、顶点。

2．探究长方体面、棱、顶点的特征

a它们之间有联系吗？各有什么特征？

b分小组活动。（下面小组分工合作，利用学具，通过摸一摸，数一数，量一量，剪一剪，比一比，看看有什么精彩的发现？将发现写在记录表上。）

c全体发馈，同学提问。（根据小组的发现，谁能向他们提出问题？）

d你们还有问题吗？

e教师提问：正方体与长方体有关系吗？为什么说是特殊的长方体？（预设：认识长方体长、宽、高特征；正方体与长方体的关系）

f教师小结：刚才同学们用自己的方法研究了长方体的特征，你可以画出一个长方体吗？

3．教学如何画长方体。(如果这样放最多可以看见他的几个面？还有哪几个面看不见？)（在画图时，除了画前、后两个面是长方形，其它的面看上去成了平行四边形，实际上它还是长方形）

三、运用新知体验价值

1．如果现在只看到长方体的长、宽、高，你还能画出一个长方体吗？(闭上眼睛，画长方体。)

2．说出长方体各个面的面积。说出长方体各个面的面积。

3．猜一猜：根据长、宽、高长度，它可能是生活中的什么物体？

4．做一个如图的长方体宝宝床的床架，至少需要多少分米长的木条？

5．你准备选择下面哪一种尺寸的床板？(单位：分米)

32×920×10

四、全课总结拓展创新

1.想一想：为何北大校区众多建筑设施的外观造型都是长方体呢？

2.实验活动：用准备的材料做一个长方体(再次体验长方体的特征)。