散文诗教案（实用14篇）

教学工作计划是教师职业发展和教学质量提升的重要保障。接下来将为大家分享一些编写教学工作计划的实用技巧和经验，希望对大家的教学工作有所帮助。

散文诗教案（实用14篇）篇一

秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树上飘落下来。

树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。

树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。

树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。

树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。

树叶落在院子里，燕子看见了说：“来信了，催我们到南方去了。”

散文诗教案（实用14篇）篇二

这是一首意境优美，充满诗意的散文诗，把在成人世界中看似平常的自然现象通过形象的比喻写得形象生动、童趣盎然，向幼儿展示了一本与众不同的书。我们旨在通过运用欣赏、讲、演、操作等多种手段让幼儿发现散文诗中意境的美，理解散文诗中形象的语言，激发他们学习散文诗的兴趣。

1、引导幼儿通过欣赏、讲解、操作等形式，感受散文诗所表达的意境美。

2、理解散文诗中绿色的树带给大家的快乐，并运用动作表现散文诗中形象性的'动词：争、钻、扑。

3、鼓励幼儿大胆地用语言表达喜欢读绿色的书的理由。

1、自制《绿色的书》图书(做成树的外形)。

2、事先在教室的墙壁上布置一些树。

3、录制的配乐散文。

帮助幼儿理解小鸟、风、露珠以及我喜欢读绿色的书的理由。

1、导入活动，引起幼儿兴趣。

过渡：到底谁喜欢读这本绿色的书呢？我们一起来欣赏一首散文诗《绿色的书》。

2、帮助幼儿理解散文诗第一段的内容。

（1）重点理解小鸟、风儿、露珠读书的那一段。

提问：谁来读这本绿色的书了？

过渡：小鸟（风、露珠）是怎么读这本绿色的书的？

（2）教师再次有感情地朗诵小鸟、风儿、露珠读书的那一段。

提问：小鸟（风、露珠）是怎么读这本绿色的书的？

（3）老师扮演绿色的树，请幼儿扮演小鸟、风、露珠进行表演。

3、帮助幼儿理解散文诗第二段的内容。

过渡：那大家为什么都喜欢读这本绿色的书呢？我们一起从散文诗中找到答案。

（请幼儿听录音完整地欣赏散文。）。

提问：小鸟、风儿、露珠为什么都喜欢读这本绿色的书？

4、进一步帮助幼儿理解散文诗，体验优美的意境。

过渡：你们看小鸟、风儿、露珠都来读绿色的书了！（教师先示范操作）。

引导幼儿边欣赏散文诗边操作图书。

5、启发幼儿想象讲述。

提问：还有谁也喜欢读这本绿色的书？为什么？

你喜欢读这本绿色的书吗？为什么？

6、结束活动。

师：你们看那边有许多绿色的树，让我们把它们变成一本本绿色的书吧！

指导幼儿边欣赏散文诗边制作绿色的书。

附散文诗：《绿色的书》。

一棵棵树，是一本本书。

一片片叶，是书上的一页页纸。

小鸟读书，叽叽喳喳，争个不停。

风儿读书，钻进书里，沙沙作响。

露珠读书，扑进书里，滚来滚去。

绿色的书，香香的，开满了鲜花。

绿色的书，甜甜的，结满了果儿。

难怪大家这么喜欢读绿色的书。

散文诗教案（实用14篇）篇三

1、通过文字想象叶子随风飘荡的画面。并能用不同的方式进行表达。

2、学习运用各种感官进行有趣的描述。

3、在游戏中发挥想象，创编儿歌《落叶飘》。

1、环境布置：活动室内布置有小河、草地、马路。

2、材料准备：人手一张不同形状的树叶。

3、事先教唱歌曲《小树叶》。

1、游戏：“捡落叶”

（1）师：今天老师带来了好多树妈妈的小宝贝，你们猜猜是谁？幼：是小树叶。

（2）师：一阵风吹过来，小树叶吹走了，赶紧去捡起来吧。幼儿每人捡一片自己喜欢的落叶。

（3）请幼儿描述一下自己的落叶长得什么样？并用形体动作表现出叶子的造型。（长长的、宽宽的、尖尖的、圆圆的、破一个洞的------）。

2、游戏：“风中之叶”

（1）幼儿围坐在“草地”边上，边听教师的提示，边用形体进行表演。师：叶子被微风吹得轻轻动了几下（幼儿做相应的动作）。风越来越大，叶子也飘动得更厉害（幼儿改变动作）。终于叶子被风吹落下来，躺在地上，一动也不动（幼儿再次改变动作）。风轻轻吹过，叶子的'脚被风轻轻吹起，稍稍一动，有不动了（幼儿进行表达）。然后，一阵大风，叶子被吹得滚来滚去，飞扬起来，最后，缓缓地落到地上（幼儿进行表演）。

（2）幼儿听音乐，以乐曲代表风，请“叶子”（幼儿）随着乐曲“飘离树枝”，到处“飘荡”，乐曲快就飘得快，乐曲慢就飘得慢，乐曲停叶子也挺下。

3、游戏：“树叶找家”

（1）请幼儿描述自己飘到了哪里，变成了什么，并用形体语言进行表达。（2）集体边玩游戏边进行儿歌创编，说出树叶飘到了哪里，变成了什么，在干什么。

4、游戏：“叶子宝宝与树妈妈”

师：这么多的叶子离开了树妈妈，树妈妈好担心哦，让我们用歌声来安慰树妈妈，好吗。

幼：全体幼儿一起唱歌曲《小树叶》。结束。四.活动反思:。

散文诗教案（实用14篇）篇四

4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

一、歌曲激趣、引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：

1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：

1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：

（1）、为画面拟写小标题、

（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。

四、悟“荷”，感诗情。

教师明确：

2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。

五、拓展仿写，表达爱。

1、讲述母爱故事：

有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_____________（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）。

（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）。

（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）。

这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。

六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！

一、吟诵古诗，导入课题。

唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？

（出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确）泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

二、初读诗文，把握基调。

舒缓、温馨、深情。

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）。

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）。

（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）。

（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）。

（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）。

（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）。

三、布置作业：

1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。

2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。

散文诗教案（实用14篇）篇五

活动目标：

1.感受散文诗优美的语言和意境。

2.初步了解散文诗中趣味性的语言和整齐的句式。

3.感受下雨天的情趣，学着让自己拥有好心情。

活动准备：优美的音乐、课件ppt活动过程：

一、创设情境，引出“雨”。

1、播放下雨的图片与声音，幼儿观看、倾听。(提问：刚才你们看见什么?听见什么?你们喜欢下雨吗?为什么?)。

二、用故事导入散文诗。

1、讲述简要故事内容。

三、分段欣赏散文诗，交流表达对雨声的经验与想象。

(一)、欣赏第一段1、播放第一段，师朗诵(提问：妈妈教给豆豆的是什么办法啊?豆豆是怎么听雨的呢?学学她听雨的样子。)(二)欣赏第二段，重点了解雨点在不同的地方发出的声音也不同1、幼儿带着问题听教师朗诵第二段(“豆豆会听到怎样的雨声呢?一起来听听看”。)。

2、幼儿回答“豆豆听到的雨声是怎样的?”(幼讲师点击相应的画面)。

3、师小结、过渡语：“刚才，小朋友听的很仔细，说出了豆豆听到的不同的雨声。那么，这些雨点分别落在了哪里?在干什么?(幼儿说说看)我们一起再来静静地、仔细地听一听好吗?(师再播放、朗诵一遍第二段)(三)完整欣赏散文诗1、这首散文诗讲的是豆豆在干什么?(听雨)对了，这首散文诗的名字就是“听雨”。

2、教师完整朗诵散文诗。(配乐、ppt)四、拓展幼儿对雨声的经验和想象。

1、提问：小豆豆听到的雨声是这样的，你觉得雨点还会发出什么声音?落在哪里?在干什么呢?(幼儿交流)请个别幼儿说说。

2、和好朋友用散文诗的句式说说自己对雨声的经验和想象(播放舒缓的背景音乐)。

五、引导幼儿感受下雨天的情趣，学着让自己拥有好心情。

1、提问：你们猜猜看，现在豆豆还讨厌下雨天吗?

散文诗教案（实用14篇）篇六

我从不害怕年老。当暮年以后，我的精神会更加从容和有气度。

我还可以展望未来、回首人生。对人生的意义和感悟会更深。因为生命中的每一道门，都为我敞开着。

世界在我眼里，已经是过去；我说的所谓展望人生，其实就是清楚地客观地看透它；在最后的岁月里，我会用心地去感受生活对我的厚爱和恩赐。

于是，也就有了一种坦然，那就是自己选择了一种适合自己去爱惜生命的生活方式。这样，我就会更加珍惜自己、还有大自然中所有的生命了。

2、浪子情怀。

我不会唱歌，五音不全；但我的心却一时一刻都在歌唱，都在肆无忌惮地发泄着情感。

我是淋漓的雨滴，飘向每一块我热爱的土地，洒下最深情的思念。

我是孤独的海鸥，在空旷的海面上穿梭于茫茫迷雾之中，给听海的人们一种清远的声音。

我是四季不停的风响，缕缕绵绵，盘缠着天与地的情丝；

我是一把青绿的古筝，在高山流水之间，轻弹漫漫人生。

我是墓园里一块高高的石碑，默默等待，等待一位从远方流浪归来的旅人，和一腔沸腾的热血。

3、思想。

酒醉了才好清醒，清醒了才好画风的色彩；那一丝阳光从窗缝里挤进来，是风？

不，是一幅画，一条河，一个鱼竿；那条大大的鲤鱼呢？一首酒气，而明白了温柔的陷阱。

河水是用酒酿的，这样，鱼儿才好清醒；那直钩呢？也只好等下一个原始的开始了。

酒醉了才有单纯的思想。思想在温暖的阳光下，感慨着世外桃源。那一壶酒，那诗一般的晴朗的天空。我本就是一闲人，清纯得如一滴水。

4、大雁。

“一”字形雁阵从天空中飞过去，飞回来却又变作“人”字形雁阵，但就这么瞬间已然过了一年；已然涉过南山北水。

5、过去。

花开必然花谢；大幕拉开，也会徐徐落下；何必为过去了而感伤呢？

午夜钟响意味着新的开始；昏暗的街灯等待着晨阳的衔接；分手是为了再相识；没有品尝过泪水，哪能懂得幸？今天就是昨天的新生。

过去就应该是一种美好的回忆，但不是痴守。

6、鸟声。

世界上最动听的音乐，我想就是鸟声了。鸟声是我们大自然的福音，那奇妙的旋律回荡在每一个季节里，它给我们一个清新的空间；给我们新生的呼吸；那颤动我们生命的音符就是动人心弦的乐章。

让生命常青，让世界永远充满和谐、安谧。

此刻，我祈祷自己来生做一只鸟儿，在自由的天空中，唤醒春天，唤醒花草树木。

7、画布。

颤颤的画笔在画布上颤颤地点了点，不知结局是悲还是喜。

猛听一阵狂笑地风从河的另一边传来，那是一支悲壮的歌子啊！

月夜下，一只乘风破浪的白帆疾奔而去……。

8、杂感。

有一天，我发觉实在没有什么可写了。

心慌得像做错了事，视线里的一切切都已入了文字；不管精华、糟粕。厌倦了几千个汉字，每一种标点符号。

字、词、段、章、篇，每一种写作方式就像手中的烟，燃烧得越来越苍白，越来越呛人。

有一天，我发觉活得很累，没了思想没了感觉；心作古成了一块怪石。

有一天，梦里有梦；夜轻轻地把天空的窗打开了，我借鸟儿的一双翅膀遨游苍穹，俯视人间万象，吸允自然的沁香。梦里的梦忽然被玉兔推醒了，打开月宫的门给我讲槐树和七月七的故事；那喜鹊、那天河、那羞红脸的星星，还有那颗最原始的心境开始悄悄滋润浪漫。

于是我再也不想醒来了。

9、无题。

石像也是人，钢筋是思想，泥土是血液，阳光是希望。

鸟儿从遥远的地方飞来，落在石像的身上；盈满情感的石像，禁不住一串串泪滴落，浸湿了鸟儿的翅膀。

就那么不经意的举动，仙人掌在缄默中开花，五颜六色的花瓣引来一群群蜜蜂，蜜蜂咀嚼着岁月的甘甜。

我在一边感动着，感动着四处散去的原始的情愫；情愫开始慢慢启程，迎着雨、沐着风；从远方带来一种寄托；而寄托什么？石像、鸟儿、仙人掌、蜜蜂都在虔诚地等待着，等待着我长出新绿。

10、站台。

目送你走出我心的站台，重新回归我的土地。再一次种下那一场长梦，用泪水浇灌，用思念施肥。果实呢？秋忘记了收割，却被昨夜的那阵风吹走了，连同我最后的一点点寄托。

从此，不敢再开垦那片土地，任荒草众生，任情感浪迹天涯。

11、珍惜。

青春是不可挽留的，但不能埋怨岁月的无情。应该把美好的记忆留住；把动人的情愫留住；把温馨的那一瞬间留住。

我们应该把一切都当做美丽。美丽的一生，美丽的命运；美丽的过去和未来。

记住，人世间那最灿烂、最迷人、最富震撼力的事物在我们的将来都会发生。而且是一刹那。

让我们更纯粹的、更愉快地陶醉于生活的幸福之中吧！去爱惜自己的生命，去把握住我们的命运吧！

12、远古时代。

黄沙，白草，满眼漫漫。从远古走来，一代又一代的`魂魄；那大片大片的荒原啊！千百年用风堆积成的。用颤抖的手去抚摸，沾满了男人和女人的血泪。

如此沉重的，并非仅仅是我的一颗心吧！迎着风沙听，原始木犁啊！拓荒的人们负重而行；宽宽的肩臂，那一道道深深的血痕，如初升的月，艳丽炫目。这就是我们的祖先。

历史这一本厚厚的书，印记着多少沧桑和眼泪。

13、清泪。

静静地，千万种情感凝缩的一颗心，在海边坐成礁石，听海之梦。

静静地，在无人的街头站成石像迎风沐雨，品味自然的情节。

静静地，超然于佛室，想自己曾经是一个自然物，禅成高山流水。

静静地，把浮躁的思绪拧成晴朗的天空，天空丢下一行清泪……。

14、长青草。

它是草，却散发着花的芳香；它是花，却没有蕊；诗人说它是月，凄艳如玉；美学家说它是女孩的素裙，飘着淡绿色的梦境；哲人说它是古钟，每当清晨或者午夜，它都会悠扬地响起。

我说，它是岁月的纪念碑，因为人类还没有画出岁月这个符号的时候，它已然高高矗立，碑上刻着三个字“长青草”。

15、花开时。

见到你，我曾渴望的寂静的夜，终于拉开了长长的序幕。

当天色渐冷，当我的所有的情愫慢慢淡去，这就是无解的黄昏吗？

不，不可以，但是……。

而现在涌起的那份感情正任意绽放在每一个角落中，慢慢滋长着长青的叶；诱人的花香正展示着你的无所抗拒的激情；你圣洁的心，从纯白到纯真；仿佛都在诉说着那精彩的一瞬。

不，那是千百年不朽的风采；不，那是永恒，永恒的故事。

不，不要在故事之前或之后；花香逝去，让我醒来……。

时光从深夜转换到清晨之间，这样的如酒醉的缠绵，让我仿佛还沉浸在与花仙子翩翩起舞之中；或是我的一点希求，我曾经热烈地渴望你的到来；绽放了，就不要凋零。

散文诗教案（实用14篇）篇七

不需要任何人来证明。

不要轻易让自己掉眼泪，

你笑，全世界跟着笑，

你哭，伤心的大部分是自己，

岁月永远年轻，

我们慢慢老去，

你会发现。

童心未泯。

是一件值得骄傲的事。

以年轻的心。

足以填平沧桑的沟渠。

一起欢笑。

升华人生的逍遥。

散文诗教案（实用14篇）篇八

散文诗教案（实用14篇）篇九

1、通过各种活动帮助幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，感受散文诗的语言美和意境美。

2、能讲述、表现云彩的变化。

3、发展幼儿想像力和语言表达能力。

活动准备。

1、活动前带幼儿到户外观察云彩的变化，并鼓励幼儿大胆想像云朵像什么，一会儿变成了什么。

2、收集各种云彩图片、照片，并布置成“云彩世界”。

3、与散文诗内容一致的课件。

4、优美的音乐磁带一盒、录音机。

活动过程。

一、幼儿随音乐进入“云彩世界”参观。

1、通过生动的语言，激发幼儿的兴趣。

谈话;小朋友，今天王老师要带你们到一个好玩有趣的“云彩世界”去玩，看谁最聪明，表现最棒!

2、引导幼儿参观“云彩世界”。

幼儿自由观察，交流图片中、相片中的云彩像什么?(能用动作表现云彩的造型。)云彩有趣吗?为什么有趣?(教师个别指导)。

二、探索使云彩变化的秘密。

组织幼儿看课件画面1，并讨论：是谁使云彩会变?

三、帮助幼儿欣赏，理解散文诗。

(导语：天上的云彩这么有趣，天上的风儿这么能干，今天，王老师给你们带来一首很美的散文诗——《云彩和风儿》。

1、幼儿边看课件画面，边欣赏散文诗两遍，初步感受散文诗的美。

2、结合放映课件，教师提问，帮助幼儿理解散文诗。

散文诗中，风儿把云彩变成了什么?这些变出来的东西怎么样了?

3、幼儿边看课件画面，边欣赏教师朗诵散文诗。

4、幼儿边欣赏散文诗边自由表演。

四、做游戏。

1、老师扮风儿，幼儿扮云彩，并仿编散文诗。

师生齐说开始和最后两句，教师扮风儿一吹，小朋友就变成各种有趣的云彩，并能将自己创作的云彩编进散文诗中。

2、幼儿自由选角色做游戏，并仿编散文诗。

散文诗教案（实用14篇）篇十

目前，各学校基本完成了第一轮复习。1月30日，石家庄市高三年级进行了第一次质量检测语文考试(简称质检一)，它以高考大纲为依据，以高考试题为参照，以摸清底数为原则，因此试题出得朴素自然，不加雕饰，总体上难度不大。分析这套试卷，对高三学生来年的复习与备考有很多启示。

四个方面进步显著。

曹老师介绍，通过试卷可以看出和平时考试相比，这次考试无论是基础知识还是能力训练方面考生正答率都有了不同幅度的提高，主要表现在四个方面：

基础知识分数提升。第一大题考查了常见字的字形、常见的成语、常见的病句和语言的连贯等，和高考试题的考点是一致的。平时这4个考点答错者颇多，正答率一般都在50%以下，有的考生甚至“全军覆灭”，而这次质检一考生的正答率分别为78.6%、93.5%、80.5%、86.0%。如第1题字形题，重在考查音近与形近致误两大类，要求选出没有错别字的一项。其中a项中“旋律”、“食不果腹”中的“旋”“果”，命题者分别命制为“弦”“裹”，b项中“三部曲”“不计前嫌”中的“部”“计”分别命制为“步”“记”，c项全都正确，d项“偶尔”“家具城”中的“尔”“具”分别命制为“而”“俱”。在这次考试中，选择a项为4.5%，选择b项的为12.9%，选择d项的仅为2.7%。正答率较以往有了较大提高。

阅读能力有所提高。在第二大题科学类阅读中，选择了方舟子月28日发表在《中国青年报》的《为什么绵羊不是绿色的》文章中的一部分。方舟子是著名学者，1995年获美国密歇根州立大学生物化学博士学位，先后在罗切斯特大学生物系、索尔克生物研究院做博士后研究，研究方向为分子遗传学。这个材料可以说选材时尚，有利于引导中学生关注社会、关注人生、开阔知识面、提高文化素质，符合新课改的理念。但这类文章专业性强，不像文学作品那样形象、生动，阅读会有一定难度，因此在平时出现的错误也较多。而在这次质检一中，除了第5题要求选出“作为哺乳动物不把自己身体的颜色变成绿色的原因，错误的一项”正答率为47.8%外，第6题“不符合原文意思的一项”和第7题“根据原文信息，推断正确的一项”正答率分别为93.6%和67.1%，阅读能力较前有所提高。在第三大题古文阅读中，古文材料出自《隋书·卷七十三》，仍然为史传类散文，主要人物樊叔略，是一位颇有作为的官吏。三个试题分别涉及文言实词、筛选信息、内容概括三个知识点，这也是以往考查的薄弱点，这次正答率也分别为94.6%、89.4%和72.4%。

审题意识较前加强。在作文考试中，题意就是考试竞争的主要规则。无论是命题作文还是话题作文，都应把题意作为一项指令，作为一种限制，这样才能求得考试的公正、公平。也正因为如此，历年的《高考大纲》都把“符合题意”列为基础等级中的第一项要求。尽管如此，在每次考试及作文训练中，偏离题意者却大有人在。在这次质检一考试中，要求以“珍藏”为题写一篇文章，尽管这是一个命题作文，且写作范围较为宽泛，但绝大多数同学都能较为妥当地处理作文题目，围绕着题目及中心进行选材立意，审题意识较前有所加强。

-暴露五大薄弱环节。

毋庸讳言，这次“质检一”考试也暴露了考生的不少薄弱之处。假若这些薄弱之处引不起考生足够的重视，势必会在高考中影响自己的成绩。其薄弱之处主要体现在五个方面：

一、古诗鉴赏。古诗鉴赏选了唐代诗人孟浩然的《宿桐庐江寄广陵旧游》，这首诗是诗人乘舟停宿桐庐江的时候，怀念扬州友人之作。其中第(2)题为：有人评述这首诗的尾联说：“泪岂可寄？然无理之辞，却独有深趣。”你同意这种说法吗？试加以分析。该题答案为：同意。泪，这里是借代修辞，指思念家乡、怀念友人的孤独愁苦情怀，希望通过本诗向远方的朋友来倾诉。绝大多数同学不能答到点上，反映出对古诗理解的薄弱。

二、名句填空。对于文质兼美的名句名篇，有的考生不能够背出，不能得分；有的考生答非所问，不能得分；有的考生虽能背出，但对里面的生僻难写字书写有误，或添字漏字，因此也不能得分。

三、文学阅读。现代文阅读材料选自著名作家王小妮的散文《湖泊》，其中第15题要求解释下面两句话在文中的含意，第2句为：德意志啊德意志，得到了意志，丧失了激情。但该题答案拟定为：肯定了德国人对环境保护的意义有深刻的认识，并有切实的行动；同时也是对一些中国人任意破坏祖国美好自然资源的做法的讽刺；表达了作者痛惜之情。曹老师认为，这个答案并不确切，它并不是对这个句子含意的'理解，而是表达了作者情感的理解。也正因为如此，好多同学得不到应有的分数，反映出包括老师在内的大部分学生对此考点的模糊认识。

四、语言运用。第18题考查给一则新闻材料拟标题，要求用上拟人和对偶两种修辞，有的同学所写内容和新闻材料无关，有的不能用上拟人和对偶两种修辞。第20题考查根据语境，在下面一段文字的横线上填上恰当的词语，有的考生不能正确理解材料的内容，思路受到限制，因此失误很多。

五、作文选材。这次“质检一”作文，尽管能够围绕文题“珍藏”选材立意，但选材较为陈旧，或者是用别人用滥了的人云亦云的古人、洋人，如李白、苏轼、李清照等；或者是对任何父母都适用的对子女的爱。另外不少考生构思一般，语言平淡，因此得分也不高。

根据题型改变战术。

针对以上薄弱环节，同学们在下一阶段的复习中应注意改进学习方法，针对不同的题型具体把握：

现代文阅读试题。要重点抓文章思路，掌握不同文体的行文特点，能整合文章中的重要信息。理清文章思路，才能知道每一段、每一句话在整体文章中的地位和作用及其相互层次关系，不至于在作答时因小失大、顾此失彼。不同文体有不同的行文特点，阅读议论性文章重点抓中心句、分论点句及文意转折句，散文要重视其中的抒情议论句和使用修辞格的句子。现代文阅读答题原则是“答案多在原文中”，考生应能从原文中筛选、提取有效信息，进行必要的加工整合。但仅对原文中的相关语句照抄照搬是不行的，有的题要求对选出的有用的语言信息进行加工改造，重新组合表述。有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。

名句填空题。在重点掌握课本中要背诵的名句名篇外，同时也要兼顾课外那些千古传颂的、最经典的句子上，尤其是那些表现积极进取意义的句子。默写时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。

语言运用题。这是高考命题人求新、求活、求亮的密集区，它越来越贴近生活，贴近实际，因此在掌握有关知识的基础上，应以生活实际为背景材料，以综合运用为考查导向，进行针对性语文素养训练。

写作部分。(1)平时要多读一些书，而且留心处处皆学问。要懂得思考，要不断地积累，不管出什么形式的作文，只是形式的问题，能不能写出好的文章来，还在于平时的调动积淀，展示才华。(2)考场中文笔要好，就要平时有思考，认识问题深刻，不能太肤浅。如果认识太肤浅，不管出什么样形式的文章，也是肤浅的。(3)重视思维的广阔性、灵活性和创造性，在写好规矩文的基础上，鼓励创新，加强创新思维训练；(4)加强思想修养，进行思想感情训练；(5)注重表达，强化情文并茂的针对性训练。

散文诗教案（实用14篇）篇十一

一、学习目标：

1、通过听读，初步感知诗歌内容;。

2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;。

3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情;。

4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

二、重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

三、课前准备：

学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

课堂教学过程：

一、歌曲激趣、引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：

1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的'语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：

1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：(1)、为画面拟写小标题、(2)、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。3、小组代表交流展示，教师点评。(板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。)4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的画面)。

四、悟“荷”，感诗情。

教师明确：2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。

五、拓展仿写，表达爱。

1、讲述母爱故事：

有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼;让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_____________(母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾?)。

(母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园?)。

(母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉?)。

这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。

六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我?母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您!

《金色花》教案。

一、吟诵古诗，导入课题。

唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢?今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢?

(出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确)泰戈尔，印度文学家。19获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

二、初读诗文，把握基调。

舒缓、温馨、深情。

(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?(调皮、想象、快乐)。

(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)。

(3)我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。(我对妈妈的爱)。

(4)当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。(我为妈妈做事，心里很喜悦)。

(6)但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?(天真，悄悄的)。

(7)当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。(撒娇，快乐)。

三、布置作业：

1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。

2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。

散文诗教案（实用14篇）篇十二

空气变得阴冷。

清晨妈妈的电话打来，几句叮嘱的声音，苍老温馨，温暖着冻僵的记忆。

这个城市繁华空旷，膨胀着虚浮的快乐，而我，满目荒芜，找寻陌生的熟悉。

你的手伸过来的时候，我隐忍着的疼痛与柔弱，层层蕴开。

你说，该回家了。这里虽繁盛喧嚣，却始终不属于我们。

乡音袅袅，生生扯落我眼底的泪。

没有谁甘愿如游魂。

飘浮在异地他乡。

让我们朝思暮想的家，日益荒芜颓败，如风烛残年般老人的叹息，声声涕泪。

我们也有意气风发，也是孤傲狂放，不可一世。但心底却始终有道与生俱来的伤口，一触即痛。悲凉的是，我们生长在同一蓝天下同一国土，那土，却有着优劣之分。

有一段心事曾简单晴朗，透着淡淡的蓝。有一段纯净的快乐，支撑着日复一日的疲惫。

也许我们长大，一切都已经改变，如见多了离合，心便被包裹成了坚硬如铁。只是，在黑暗里，沉静着，一寸一寸，剥落的.都是想念的尸身。

门前的小路，屋后的竹林。早起的鸡鸣，落日下归家的农民。隔壁的玩伴，同桌的男生。

还有懵懵懂懂，羞涩的爱恋。

有一些事情，经过了，留下痕迹，成了岁月，成了回忆。虽然有一点疼痛，钝钝的落在心里，会偶尔忽略，但决不会忘记。

有一些情感，像少年简单的心事，经历过如一场劫数过后的思念，便会透出淡淡的蓝。

你的忧伤，潜伏在老屋斑驳的阴影里，而四周，芳草已凄凄。池塘边映照出的年少容颜，天真快乐。而如今我们的心，已然飞的太远。

挣断了线。寸寸生疼。

你说，生命纵使如常青，也总有叶落归根的一天。

回家的时候。

我们一起。

树下圣僧多，各个拈花各为佛。光阴无影水无声，一枝一叶无蹉跎。

散文诗教案（实用14篇）篇十三

活动目标：

1、欣赏散文诗，初步感受散文诗优美的语言和描述的意境。

2、大胆表达自己的意见，学习用诗中的语言回答问题。

3、尝试运用已有的经验，扩展散文诗的内容。

活动准备：

1、背景图、神秘的海底世界。

2、红色、绿色标记，

活动过程：

一、谈话导入。

师：小朋友，你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？

师：今天太阳要和几个颜色宝宝玩捉迷藏的游戏，可是颜色宝宝们不知道应该躲在哪里？请大家帮他们想想办法吧。

二、理解相似的颜色相互隐藏的.自然现象。

教师出示红、绿颜色标记，先请幼儿认识、复习颜色：红（绿色），然后红色标记在红色、黄色两种颜色中选择，请幼儿猜猜红颜色宝宝应该躲在哪里。

师：哦，原来，颜色宝宝要找和自己一样的颜色躲起来才能不容易被找到。

教师再次出示绿色，以同样的方法让幼儿判断绿色在黄色和绿色中应选择哪种颜色躲藏。

三、结合ppt，欣赏、学习散文诗。

（一）欣赏第一遍。

1、教师结合ppt，有感情地朗诵散文诗。

提问：

（1）“谁把太阳的眼睛蒙起来了？”

（2）“太阳数数时，颜色们在做什么？”

“颜色宝宝是怎么躲起来的？”（学习词：静悄悄）。

“静悄悄是什么意思？”（请小朋友表演静悄悄的动作。）。

（3）颜色宝宝都躲到哪里去了？为什么要躲到那里去？

2、欣赏第二遍，教师结合背景图，再次有感情地朗诵散文诗。

师：这首散文诗可真好听，我们再来仔细听一听。

提问：

（1）黑夜用长长的手帕把太阳的眼睛蒙起来，应该是什么时候？（晚上）。

（2）散文诗里为什么说绿色躲在树叶里，黄色躲在菊花里。

（3）黑色解开手帕，太阳睁开眼睛又是什么时候呢？

（4）太阳为什么一下子就把它们找来了呢？

（5）集体朗诵散文诗。

教师小结。

四、迁移运用、指导幼儿访编散文诗。

（1）游戏：幼儿扮太阳，教师扮黑夜。用黑纱巾将幼儿的眼睛蒙上，并把他们带到布置好的场景中去：神秘的海底世界。

（2）请幼儿找自己喜欢的地方，将躲在里面的漂亮颜色都找出来，要求幼儿边找边和同伴交流，并运用句式：xx躲在xx里。

五、活动延伸。

请幼儿到园外或郊外寻找各种各样的颜色进行仿编。

散文诗教案（实用14篇）篇十四

信任折翅，不足驮起一钱重的叮咛。

不足信任戴上的面具开出花朵的脸。

不足信任日久的谎言贴上魔术的标签，变成真实的风声。

不足信任站在稻田的那个人，分明扎着的稻草想掐灭一串鸟语。

不足信任断线的风筝守着翅膀，背负干净的灵魂升入天堂。

假面的舞者模仿天鹅，舞成暗影。所有的灯盏抗议出足够的光，盯着。

一滴雨触摸到苍颜的灰。一缕风吹起被质疑的气泡。

曾信任嘴里飞出的词藻。一夜思索，动摇成破灭的梦幻。

时光流过的物件，不再像夏天的阳光那么灿烂。

别人梦中的.呓语，不足相信为歌谣。

相信自己拯救自己，不敢相信滚过天边的响雷炸出一条河流。

我顺从生活说出的真实，被质疑成黑色的口哨。

生活流行欺诈的通病，令拒绝失语的肉体仿佛活在雪地不停打颤。

信任折翅，不足驮起一钱重的话儿。

戴上的面具开出花朵的脸，不足信任。

日久的谎言贴上魔术的标签，变成真实的风声。不足信任。

在稻田的那个人，分明扎着的稻草想掐灭一串鸟语。不足信任。

断线的风筝守着翅膀，背负干净的灵魂升入天堂。不足信任。