高中期中数学考试教学总结反思(优秀14篇)

时间:2025-07-25 作者:纸韵

考试总结是一种对自己学习态度和目标达成情况的评估,有助于明确未来的学习计划。以下是小编为大家收集的考试总结范文,希望能激发大家对学习的热情和动力。

高中期中数学考试教学总结反思(优秀14篇)篇一

这学期,我执教五(1)班的数学,本班的总人数是52人,参考人数52人。对于这次期中考试成绩,可以说很不理想。

从本次期中考试试卷来看,其考核内容是比较全面、综合的,题型也比较全面,不会超出所学范围,能全方位考核学生对上半学期所学知识的掌握程度。在题目的安排上,由易到难,题量适中,分数的分配较合理。所以说,整张试卷,对于本学期上半学期知识的考核是全面而详尽的,在难易度上是适中。但学生考出来的成绩却并不理想,究其原因在于:

学生中存在相当一部分的同学基础知识不扎实,不过关。这次考试中40分以下的有6人。在这些学生主是由于基础差,基础知识薄弱,有2个学生连加、减、乘、除四则运算都不过关。而这些二、三、四年级的知识不过关,到了五年级就跟不上了。40—59分的学生有11人,这部分的学生主要是因为对所学知识掌握不扎实、不牢固,做起题来丢三落四的,容易出错。60—79分的学生有21人。原因在于这部分学生中存在着思维不够灵活,在运用所学知识方面不够灵活,题目稍微“转了个弯”,就解答不出来;另外,由于做题不够小心谨慎,也容易失分。而80—99分的学生只有14人,优生人数较少。这些学生主要是做题马虎,不细心,把数字看错或漏写。此外,学生的成绩提不高,还在于很多学生对于数学的学习兴趣不够,不能自觉、自主地学习。在遇到不懂得问题,也不闻不问,得过且过。甚至有些学生,根本就不知道自己哪些知识不懂,整天迷迷糊糊的。学生的学习兴趣非常重要,很多学生对于学习没兴趣,上课也不能专心听讲,课后又没自主学习,成绩就无法提高了。再者,根据电访所了解到的情况,很多学生在家里的学习不自觉,相当一部分的学生回到家里只是完成当天的作业而已,谈不上预习、复习。

当然,学生考出这样的成绩,作为科任的我,也有不可推卸的责任。由于初次教五年级数学这一册书,经验不足。未能及时跟踪追进,查漏补缺,没有及时了解学生的掌握情况,这是我的不足。

以上是对这次期中考试的情况总结。在下半学期里,我将吸取经验教训,制定一些补救措施。同时,虚心向其他教师求教,学习经验,争取期末缩小本班与别班成绩的差距。

高中期中数学考试教学总结反思(优秀14篇)篇二

引导语;期中考试过去了,教师应该静下心来思索考试后的问题,反思教学情况,以下是百分网小编分享给大家的数学期中考试教学反思2017,欢迎阅读!

期中测试已经结束,静下心来思索前一段时间的教学和本次期中考试中所暴露出的问题,简单地予以小结。

我觉得在小学高段的数学教学中,让学生理解数学概念(例如圆柱圆锥的体积计算、统计表统计图、比和比例的概念等)是掌握数及其运算性质、法则、公式等基础知识的前提,又是发展智力,培养能力的基础。平时的练习和考试时学生在运算中发生错误,解题能力差,不能把所学知识运用到实际中去解决问题,其主要原因我觉得是学生对某些数学概念掌握得差。对此我想只有组织好教学过程中的各个环节,才能起到优化教学过程的作用,提高课堂教学的效率。

概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。因此,我们在数学概念教学中,必须遵循从具体到抽象的原则,由感性认识逐步上升为理性认识,并根据学生的学习特点,注意利用学生熟悉的`事物进行观察比较,或让学生动手操作,获得必要的感性认识,然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念.例如,在教学体积概念时,可以先让学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦,问学生谁大?紧接着,又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块,问学生哪个大?通过这样比较,学生初步获得了物体有大小的感性认识,在这个基础上,再进一步引导学生去发现概念的本质属性.拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒,先将梭长是2厘米的方木块放入盒内,学生便清楚地看到这方木块只占据了盒子的一部分空间,然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内,正好占满纸盒的整个空间,学生又从这一具体事例中获得了物体占空间的感性认识,在这个基础上就能较自然地导出:物体所占有空间的大小,叫做“体积”这一概念。

同时,课堂练习是教学上的反馈活动,是学生对教师输出信息的反映信号。学生通过练习,不仅可以起到巩固概念、深化概念的作用,而且通过练习可以学习正确的思维方法,形成技能技巧。因此,精心设计好练习题并及时评讲、纠错,可以起到事半功倍的教学效果。因此我们在概念教学中。如果能根据学生的生活实际及年龄特点及教学规律,合理采用各种教学手段与方法来进行教学,处理好教学过程中的各个环节,可以使学生概念清晰、能力增强。从而提高课堂教学效率,为学生后继学习打下坚实的基础。

高中期中数学考试教学总结反思(优秀14篇)篇三

本次成绩已经出来了,为了更有针对性的开展下阶段的教学工作,特将本次成绩进行简要分析,并对下一阶段的做法加以说明。

一、成绩分析。

我班参加这次考试的共40名同学,共有20人获得80分以上,60分以上的'12人,还有8人不及格。虽然我们班有全级第一名,但是分数低的更多,造成平均分不是很好。

从统计的这些数据看,成绩是很不理想的,原因大致有如下几个:1、由于期中考试前时间比较紧,急于讲课,没有认真复习,学生对有些知识已经淡忘;2、试题适合,很灵活,有很多题都需要认真思考后才能解答正确,学生没有养成好的解题习惯;3、一些中等生后进生平时要求不严格,以致与他们的数学成绩很不理想,拖了其他同学的后腿。

二、今后做法。

通过前面的分析,在今后的教学中我除了要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面,上好每一节课之外,更要在平时对80分以下的同学严格要求。我发现有部分同学对于数学知识不是他不会,真是他太懒。如果让他自己独立做题,基本做不对,但是让他到黑板上板演,就能做的差不多。还有些同学让他回家做的题,只做很少一部分,但是让他留下来做一会,基本就能完成。

针对以上情况,我决定在今后教学中从以下方面入手:

1、充分利用好小组长。我们班每小组有4名同学,把每组的2、3号同学交由大组长管理,这些同学程度差不多,平时也有学习劲头,组长容易管理,也愿意管。

2、充分利用住校优势。对于每组的4号同学,由我管理。在每天中午来学后,给他们出些当天学的基础知识题,考察他们是否掌握当天学的知识。不要求他们做提高延伸题,只要他们掌握基本知识。

3、对于回家完不成作业的同学,我会在和他们家长联系的情况下,经他们同意后,会在下午放学后留学生在校做作业,做完之后再回家。出于安全考虑,让家长来接学生。

高中期中数学考试教学总结反思(优秀14篇)篇四

正1:每个人做题都要检查,不认真检查就没有满分,总之不认真做就会出错。

反1:我们哪像你们,我们不检查也是满分,何况课外的题我们也会呢!

正2:你们也不是次次全对,难免有些小毛病,经常满分的人也是很认真,仅仅是他们察觉不到而已。

反2:我们出错了也不是不认真的原因!

正3:难道你们不会吗?

反3:(无言以对)。

二、联系现实。

这次期末考试,只有两个满分,而且一个是认真的,另一个也是会做并且认真对待考试的同学。

自我反思。

我这次只得了97分,3分都是因为马虎扣的,这次我也知道了:会做+认真做=能做对。

高中期中数学考试教学总结反思(优秀14篇)篇五

经过了差不多两个月的教学后,学校组织了第二次教学统测,成绩出来后我认真地看了自己所教班级的排名也认真地听取两位校长的会议上对我们的教育,进行了深刻的反思!

说句实话,我是天天都在反思,我比较喜欢记录下自己教学心得,然后和我的同学交流切磋。那么,现在我就连同自己以前的记录反思一起拿出来谈谈自己反思的结论!回顾自己走过的路,我觉得很艰辛,我自认为自己很尽职很尽力但是收获却令我难过万分!因为我是新教师,我比较喜欢创新,比较注重学生自由发言,以学生为主,但一段时间之后就有学生对我说老师,您在一节课里讲了什么啊?我们以前的老师都会给我们讲很多的。于是,我对他们解释,我有自己的教学方式!本来,我一直喜欢用全英教学的,但学生下课立刻反映说他们听不懂!后来,我觉得那听不懂讲得再好也没用啊!于是,就用了中英结合的方式上英语课了。

而每次由学生说搞活动,学生的确兴奋好一段日子,但好景不长,有些学生利用活动练习时间自由聊天,根本不是在认真学习,我就开始焦急了,于是就采取了我讲他们听的教法了!说来惭愧,效果也不好,虽然自己准备那么多的知识去讲,往往受学生情绪干扰,一看他们对我讲的东西不感兴趣,(如语法)我就会让这个知识点快速过。然后,等他们有兴趣来问时,才说,但往往学生很少会主动去问我!于是,我就叫他们先回去复习再讲,但说真的,有几个真正回家复习了呢?其实,也只能是追踪到那些成绩好的乖孩子!

所以,我又开始反思我的教学模式,因为学生在课堂上的不够认真,应该说为了弥补这些过错,我天天布置作业,量不多,其实只是想让他们带书回家温习一下课文!没想到也引起了学生的不满!有学生就抱怨我天天都有作业,太多了!他们很忙!当时,听了真是吐血,我说我收了还要改比你们工作更大啊!你们做一份就行了,我要改100多份啊!其实,我之前也抓过差生补习的,但似乎他们并不领情。后来,我研读了李镇西老师的《爱心与教育》和万玮的《班主任兵法》后,我发现,光有爱心和死拼是没用的。我觉得自己做的工作正如王家文老师所说的,这就像是一个朴实的农民把全部心思都放在了庄稼上,到头来也未必有收获!的确,尽全力而学生成绩仍不见起色是什么原因呢?是还没有把学生的学习欲望挖出来啊!所以学会管理是很重要的!一定让学生学会自觉为您服务,认真学好你任教的那一科!在英语专家秦秀白谈英语学习方法中,秦秀白提到“好学生都不是在课堂上由老师“教”出来,而是靠老师在课堂内外“导”出来的。就学习英语而言,不要把“宝”都押在课堂教学上,而要靠自学。weliveinandbylanguage.要学会在生活中学英语。”所以,我现在一直在想方法,希望自己能突破这一点,让自己导出学生自觉学英语,这样比逼他学的效果好上好几倍呢!可是,出路我还是找不到,因此我要不断向优秀的老教师学习,一定要做到让学生喜欢上我的英语课。在李镇西老师《走进心灵》的引言中,有例子提到:比如某重点中学,一位语文教师为了给毕业班的学生多补一些知识,一次又一次地占用学生的自习课。学生开始还能“理解”老师,到后来实在无法忍受了,便给校长写信诉说他们的苦恼。当校长向语文老师转达学生的意见时,这位白发苍苍、快要退休的老师流泪了:“我可是一分钱的报酬都没要啊!我义务为学生补课,把我的全部身心都给了学生,可换来的竟是……”李镇西老师评价该老师是:“我一点也不怀疑这位老师对学生真诚的爱和他无私奉献的精神,但是我为他感到悲哀,因为他在付出”爱心“的同时,又“爱你没商量”地占用了学生本应该自己支配的自习课时间。可这也是学生的权利啊!”当我看到许多书写到这点时,我在反思,我在对我的行为做检讨,很多时候,我抓了学生上来默写单词,补习,中午时看到他们不想睡觉的,抓出来给我读书!我有没有想过他们需不需要我天天对他们的那种无私的爱,就连作业布置多点,学生都有怨言。

我一直在想,对比别班不用天天做作业都有那么好的成绩,我在哪方面出错了呢?我认真找结果,认真查自己身上的错误!得出结论是:对待学生的方法我一开始就用错了!这里的学生,应该很多方面还是需要老师强制去学的!而我一开始就用比较开明的方式让他们自主发展,想用爱心同化他们,但后来发现严格的老师比我做起事来轻松自如很多,而我带给学生的爱心,他们是看得到,但他们却钻了空子!这使我不仅怀疑自己当初的教学方式是不是选择错误了!微笑教学应该改为严肃脸孔教学才可以,等树立了威信让学生形成习惯之后再微笑教学。有段时间,我以一种“爱你有得商量”的态度抽学生给他们补习,结果报名的是清一色的优生。这搞到我真的很气愤!但又无法表露出来,只能表示很高兴看到他们报名。于是,就这些事情我也去请教了谭丽仪老师,她也是觉得逼学生学效果不一定好,但有时也不失是一种方法!但最好是让学生喜欢上你,然后他们觉得为你一定要学好才行。这样才会有效果!一定要让学生觉得你什么都懂,服你!

在我以准备好公布了!希望能激励到学生。

其实,说真的,有多媒体上课的班级效率会比没有多媒体上课的班级高一倍,而我也比较习惯用多媒体上课,但是,为了借一台手提电脑都要提前好几天去预定,往往借到了,欲望也没有了!真希望学校的多媒体改成台式电脑,一插u盘就可以用了!都方便!我想现在很多老师都干脆用粉笔上课也许就是太麻烦又没效果的原因吧!因为一装手提都去了两三分钟了,有时还会有事故,耽搁了半节课,所以干脆就不用了。但是,多媒体的效果是很好的啊!我在复习的时候就是在(1)班用了多媒体上课,学生记笔记的都增加了,而在(7)班大多数只是张大嘴巴看着我。

不过,看到许多老师不用多媒体也能上得那么好,实在羡慕。因此我要多听这些老师的课学到更多的教学技巧让自己能更好地服务于学生。我永远记得这里一个校长对我说过:“一分耕耘,一分收获;你付出了多少,你就收获多少。”虽然目前我没有发现自己收获了什么,还有些学生和我闹过情绪,但天光了!当我发现我们班的差生自觉走上讲台齐声说,老师,我们一定努力拿个四优班给你看时,我感动了!虽然他们没有能够立刻转变为很认真拼命去学习,但他们起码最近的纪律都做得很好了!所以,我也相信,我这样努力地付出,终有一天,我是有所收获的!因此,我要更加努力地工作,为了学生的一切,为了一切的学生。我会认真反思反复思考找出有效的管理班级方法做一个有智慧的老师---因为我发现一旦自己班级管理好了,威信起来了!你说什么学生都愿意去听,他们只要愿意去听就有效果,这样教学也就上来了。

在教学上虽然经过了大概一年时间的洗礼,但觉得自己很是很嫩,实在惭愧,经验的不足导致我把精力放错了位置---在维持纪律上,在监督学生课后温习上,往往上出的课达不到自己的预期目标,有时自己也很情绪话,如自己为了上好一节课反复在宿舍练习,但某些学生却不领情地在下面瞎搞时,自己就来气,整节课思路就乱了。

所以,以后这些我都要改!希望同事和领导继续帮助和监督我!

高中期中数学考试教学总结反思(优秀14篇)篇六

期中测试已经结束,静下心来思索前一段时间的教学和本次期中考试中所暴露出的问题,简单地予以小结。

我觉得在小学高段的数学教学中,让学生理解数学概念(例如圆柱圆锥的体积计算、统计表统计图、比和比例的概念等)是掌握数及其运算性质、法则、公式等基础知识的前提,又是发展智力,培养能力的基础。平时的练习和考试时学生在运算中发生错误,解题能力差,不能把所学知识运用到实际中去解决问题,其主要原因我觉得是学生对某些数学概念掌握得差。对此我想只有组织好教学过程中的各个环节,才能起到优化教学过程的.作用,提高课堂教学的效率。

概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。因此,我们在数学概念教学中,必须遵循从具体到抽象的原则,由感性认识逐步上升为理性认识,并根据学生的学习特点,注意利用学生熟悉的事物进行观察比较,或让学生动手操作,获得必要的感性认识,然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。例如,在教学体积概念时,可以先让学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦,问学生谁大?紧接着,又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块,问学生哪个大?通过这样比较,学生初步获得了物体有大小的感性认识,在这个基础上,再进一步引导学生去发现概念的本质属性.拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒,先将梭长是2厘米的方木块放入盒内,学生便清楚地看到这方木块只占据了盒子的一部分空间,然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内,正好占满纸盒的整个空间,学生又从这一具体事例中获得了物体占空间的感性认识,在这个基础上就能较自然地导出:物体所占有空间的大小,叫做“体积”这一概念。

同时,课堂练习是教学上的反馈活动,是学生对教师输出信息的反映信号。学生通过练习,不仅可以起到巩固概念、深化概念的作用,而且通过练习可以学习正确的思维方法,形成技能技巧。因此,精心设计好练习题并及时评讲、纠错,可以起到事半功倍的教学效果。因此我们在概念教学中。如果能根据学生的生活实际及年龄特点及教学规律,合理采用各种教学手段与方法来进行教学,处理好教学过程中的各个环节,可以使学生概念清晰、能力增强。从而提高课堂教学效率,为学生后继学习打下坚实的基础。

高中期中数学考试教学总结反思(优秀14篇)篇七

在本次期中考试中,全班总分2694,平均分62.7分,90分以上0人,80~89分的7人,70~79分12人,60~69分8人,40~59分11人,40分以下5人,27人及格,及格率62.8%,达到优秀的人数有7人,优秀率16.3%。试卷有一定难度,涉及的都是一些基础性的题目,基础性题目的失分率比较高,一些平时成绩都较好的同学也出现很多错误,导致优秀率不高。但在考试中出现的一个最大的问题就是学生在做题时没有做到认真仔细的读题、答题和检查。

在这次的测试中,我发现学生的简便方法、列式计算、解决问题难度有点大,平时我在简便计算上讲得太少;应用题,要通过仔细思考才能解答出来,他们对解决问题的理解能力还不够,缺少一定的分析能力,导致出现了错误的解题,甚至根本不知道怎么解题。关于列方程解应用题,大多数同学都找不到等量关系,因此,应该在今后的教学中加大解决问题的教学力度,着重对班级的中等生以及后进生在如何分析数学信息和问题以及如何找出数量关系上多加以指导。

测试中学生出现的最薄弱的地方还是基础题。如第一题填空题,当我讲解后,学生都认识到自己的错误,也能自己订正,但在考试中这种错误仍然不减,我觉得还是因为学生对题目的理解还不够透彻。所以在这方面,教师还是应该多加提醒,尤其应该在平时的作业中训练学生做题认真仔细的习惯。学生读题很多只是粗粗的理解,缺乏仔细分析,掌握得也很粗浅。

通过这次测试,为以后的教学提出了更高的要求,我在教学知识的同时要更多的教给学生学习的方法,培养学生良好的学习习惯,教师自己也要多进行总结,我班学生主要是上课精力不集中,主要是教学方法不够先进,教学语言不够精彩,不能吸引学生,特别是对一些后进生,更要讲究方法,激发他们的学习积极性。

在今后的教学当中:

一是要加强平时学生对所学知识的掌握。

二是要抓好家庭作业的质量和完成量。

三是及时查缺补漏,抓好后进生的转化工作。

四是加强与学生家长的联系,及时让家长了解自己的子女在学校里的学习情况。

高中期中数学考试教学总结反思(优秀14篇)篇八

新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是,如果教师对于教学不做任何反思,既不注意及时吸收他们的研究成果,又不对教学做认真的思考,上课时,只是就事论事地将基本的知识传授给学生,下课后要他们死记,而不鼓励他们思考分析,那么,又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究数学问题的空间呢?所以,教师首先要在教学中不断反思。

在以往的教学中,我们一直在倡导“教师为主导”、“学生为主体”,但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下,学生只能被动学习。学生要成为学习的主人,教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。

在课堂教学中,教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围,从创设生动具体的情境入手,组织师生共同参与的学习活动,以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。

数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中,与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此,在数学教学中,教师一定要注意贴近学生的生活实际,适当引入他们喜欢的活动,如讲故事、做游戏、表演等,使他们产生乐学、好学的动力,从而增强学生探究的欲望.

比如在上指数函数单调性这一章节的时候,我讲了这样一个故事:一个叫杰米的百万富翁,一天他碰到了一件奇怪的事,一个叫韦伯的人对他说,我想和你订个合同,在整整一个月中,我每天给你10万元,而你第一天只需给我一分钱,以后每天给我的钱是前一天的两倍,杰米非常高兴,他同意订立这样的合同,如果是你们,你们是否愿意订立这样的合同.学生刚开始都很高兴地说愿意,看到我笑后又想想可能有什么不对的地方,于是齐声说不要这样的合约,那么到底谁更为合算,能否用我们的数学知识来进行探讨,此时学生的兴致达到极点,并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象.

中学生往往缺乏阅读数学课本的习惯,这除了数学难以读懂外,另外一个原因是许多数学教师在讲课时,也很少阅读课本,喜欢滔滔不绝地讲,满满黑板的'写,使学生产生依赖性,数学课本是数学基础知识的载体,课堂上指导学生阅读数学课本,不仅可以正确理解书中的基础知识,同时,可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容,此外,还可以发挥课本使用文字、符号的规范作用,潜移默化培养和提高学生准确说练的文字表达能力和自学能力。

重视阅读数学课本,首先要教师引导,特别在讲授新课时,应当纠正那种“学生闭着书,光听老师讲”的教学方法,在讲解概念时,应让学生翻开课本,教师按课本原文逐字、逐句、逐节阅读。在阅读中,让学生反复认真思考,对书中叙述的概念、定理、定义中有本质特征的关键词句要仔细品味,深刻理解其语意,并不时地提出一些反问:如换成其它词语行吗?省略某某字行吗?加上某某字行吗?等等,要读出书中的要点、难点和疑点,读出字里行间所蕴含的内容,读出从课文中提炼的数学思想、观点和方法。教师在课堂上阅读数学课本,不仅可以节省不必要的板书时间,而且可以防止因口误、笔误所产生的概念错误,从而使学生能准确地掌握课本知识,提高课堂效率。

为了帮助学生在课外或课内阅读,教师还可以列出读书提纲,以便使学生更快更好地理解课文,例如,高一下期平面向量中平面向量的坐标运算一节,笔者拟了以下读书提纲,让学生阅读自学:

平面向量的坐标表示是怎样进行的?

两向量平行时,它的坐标表示是什么?

通过学生对课文的阅读,加深了学生对课文的理解,提高了学生的自学能力。

高中数学新教材中知识点的抽象性和隐含性比其它学科显得更为突出,数学中的知识点

1、关爱学生,激起学习激情。我知道热爱学生,走近学生,哪怕是一句简单的鼓励的话,都能激起学生学习数学的兴趣,进而激活学习数学的思维。

2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题,当天批改,对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。

3、强化基础知识的记忆,对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验,及时检查他们对基础知识的掌握程度,以便因材施教。

4、提高课堂45分钟效率。课前尽量认真备课,把可能遇见的情况逐一解决,并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧,比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想,选择题中的直接法,排除法,特殊值法,极值法等教给他们,既使他们不能立刻学会,但时间久了,自然而然的就能把方法融入解题当中了。

5、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时,还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点,培养良好的审题、解题习惯,养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导,通过辅导能知道哪些知识存在问题,或者是我上课遗漏的问题,都能及时得到解决。

6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每次测试都能在90分以上的同学,应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”,鼓励他们多问问题,多思考。采用低起点,先享受一下成功,然后不断深入提高,以致达到适合自己学习情况的进步和提高。

高中期中数学考试教学总结反思(优秀14篇)篇九

期中考试结束了,这个学期也过去了一半,为了能够查找教学中的不足,更好地做好下一步的教学工作,现就期中考试试题特点、学生答题情况、教学中存在的主要问题及改进方案进行认真的分析研究,以正确认识自我,总结经验教训,为更好指导今后的教学作好准备。

考试情况分析:这次试卷整体来看比较容易,重视学生综合素质与能力的测试,形式灵活,从整个级段的考试情况看:

(1)班与班之间、同一个班的学生之间都有一定的差距。

(2)解决问题的能力较差。选择题和主观题中都出现了比较灵活的实际问题,学生们不能联系实际,灵活运用知识来解决。尤其是主观题,学生们不会审题,找不到答题的方法。

(3)归根到底还是基础知识掌握的还不够好。

下一步的对策与措施,教育就是要养成习惯。现在大部分学生对学习不会举一反三,缺乏学习的主观能动性和创造性。针对这些情况,我必须要改进教学,引导学生形成积极的学习态度,养成良好的学习习惯。例如:先预习后听课的习惯;在理解的基础上记忆基础知识的习惯;先复习后做作业的习惯;认真审题的习惯;独立解题、耐心检查和及时纠正错误的习惯;对解题进行总结的习惯以及要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯。有好的学习习惯不但能使学生在学习上取得较好的成绩,而且能使其终身受益。

高中期中数学考试教学总结反思(优秀14篇)篇十

期中考试考完了,还没等成绩出来,我已经预料到了这次考试的'惨败,我认为让这次考试惨败和这几点有关:

1、考试前没有好好复习。

2、考试时心理状态不佳,非常紧张。

3、考试时精神状态异常不好,没精打采,根本没有心思考试,只想赶快把题做完,结束考试。

4、在考试的时候有部分题目不会做,放在了后面来做,结果后面没有了时间,也忘记了还有这些剩余的题目。

成绩次日就下来了,结果非常令人惊讶,简直不可思议,卷子错误连篇,叉叉随处可见,上次期末222名,这次中期考试竟然409名,直线下降187名,接近翻番,如果在后半期还是这样的状态,留在宏志班是没有希望、完全不可能的,因为在我后面还有许许多多的人想到宏志班来,而我在后退,他们在前进,所以我在后半期一定要努力,做到这几点:

1、每天所有的课余时间均拿来学习、做作业、看书,上厕所除外。

2、提高每次作业质量,包括语文、数学、英语等其它科目,尽自己的力量完成会做的题目。

3、做作业认真审题,遇到选择题、填空题不乱写乱填,坚决做到先审题再思考最后再答题,不盲目的猜。

4、回家在没有必要的情况下,不使用电脑,在有关学习的情况下才使用电脑。

5、上课不和同桌及其周围的人讲话,在上课时不理睬与课堂无关的谈论、事件。

6、上课尽量精力集中,不发呆、坐飞机。

7、不在上课的时候睡觉,特别是数学课的时候。

8、不在上课时做与本堂课无关的事情,例如在数学课上做其它科目的作业之类。

9、改变我自暴自弃、破管子破摔的观念。

高中期中数学考试教学总结反思(优秀14篇)篇十一

引导语:考试另一方面的意义,就是让我们在考试后进行反思。以下是百分网小编分享给大家的2017高中数学期中考试反思,欢迎阅读!

 

要培养孩子学习数学的兴趣,首先要做孩子喜欢的数学老师。孩子喜欢老师了,自然而然地就喜欢老师教的学科了。孩子只有对老师感兴趣了,才会听老师的话,数学课自然就好上了。这是大面积提高教学质量的前提。试想,在老师没去之前,班里学生无事可做,纪律嘈杂、混乱无章。而数学老师一来,孩子立即放下手里的各种活动,眼里也有了精神,纪律也变好了,静静地等候老师的指令。此时,随便出一、两道趣味性比较强的数学题。随意地欣赏着孩子争先恐后的做题。那是多么令人惬意的事呀。此时,老师的号召力在孩子身上得到了响应,自我感觉小学数学老师的价值得到了体现,老师爱孩子,孩子喜欢老师,多么和谐的音符啊。谁说数学枯燥无味,我看不管是孩子学数学,还是老师教数学都其乐无穷。就看你有没有能力做一个孩子喜欢得数学老师罢了。十几年来,我有一个感觉,那一个时期,我与孩子配合的好了,我看着孩子顺眼,孩子看着我顺眼。发下试题来看着试题也舒服,这次考试肯定考不错,又要赢。反之,就要砸锅。

我们面对的是不到十岁的孩子,接受语言方面的能力有限。而我们如果用与同龄人交谈的语言表达水平来跟孩子谈话也好,讲课也好。孩子是难以听明白的。必须降低到与孩子同等水平,孩子才好接受。这就是为什么孩子与孩子交谈,孩子们更容易接受的原因。当然,你讲明白了,孩子也听懂了。为什么考试后,有的孩子考的好,有的孩子考的不理想?原因在听讲也有学问。有的孩子边听边动脑子记,在听的同时,注意找规律。一节课下来,比较累,但学的牢。而还有的孩子,一只耳朵听了,另一只耳朵走了,随听随忘。到头来记不住多少东西,自然就考不好了。所以,上课过程中要提醒孩子加强记忆。学数学是需要记忆的,不过这记忆不如“社会、科学”等课那么明显罢了。

1、布置作业。我布置作业遵循四个原则:重复性的作业不布置。费事费力的`作业不布置。布置了而老师批不完的作业不布置。布置了老师也批完了而孩子改不完的作业不布置。为什么遵循这四个原则呢?重复性的作业布置了起不到布置作业的初衷。大量的重复性作业会引起孩子的反感,不利于兴趣的培养,只能是浪费时间,不如不布置。费时费力的作业,如果布置了孩子晚上就会加班加点,时间长了不利于孩子的健康。家长会反感,不利于学校的声誉。更重要的是同样起不到训练的目的。作业布置的很好,可以说是精选的,如果老师批不完,效果同样不是很好。当然,一次作业批个十本乃至二十几本,同样能掌握班里学生对知识的掌握情况,但无法详细地知道每一个学生的情况,尤其是那些潜能生。时间长了,很难做到因材施教,各个指导,个性差异难以解决。作业布置了也批了,如果学生不改,时间长了,就变成了只做会的,不会的永远不做,起不到查漏不缺的作用,这样的作业不布置也罢。布置了就要改,改作业不是抄作业,教师一定要注意这一点。要想改好必须教会学生,为了减轻教师的负担,可以采取一对一结对子的方法,以好带差,互学互助。

2、数学作业同样需要书写认真。学生的书写,反映了学生的思想状态,反映了学生的学习态度。反映学生近期浮躁不浮躁,心里是否平静。如果抓好了学生的书写,时间长了,有利于培养学生的耐性。学生会稳下来,形成良好的学习习惯。同时这也是帮助学生改掉粗心毛病最好方法。不知你发现没有,书写太潦草了,会造成一七不分,零六零九不分,加号除号不分。

潜能生往往是学习跟不上,书写不认真,作业完不成。教师在处理这一问题时,往往是希望寄托给家长。当然,家长的支持确实重要。但往往事与愿违。现试举三例以示说明:我班有一生,叫郝某。在刚接班时,几乎天天完不成作业。后来我问她:家长晚上在家里干什么?怎么不辅导你的作业?她答:晚上爸爸磨刀,妈妈数钱。一听挺吓人的,后来才知道家长是下岗职工,每天靠卖肉维持生活。这样的家庭,连最低生活保障都难以维持,每天为了生计忙忙碌碌,哪有时间来辅导孩子。这样的家长即使叫了来,也很难和我们搞好配合。我班还有一生,叫王某某,有一次作业交上来。我发现一共布置了七道题,只做了三道题。第四道题的空里写着这样一句话。曹老师:以下几道题我就辅导不进去了。言外之意,以上题都辅导了。其结果,以上三道也辅导错了。像这种类型的家长,素质本身比较低,想辅导也辅导不进去。我班还有一生也叫王某,经常完不成作业,叫家长。家长不但不理,反而对孩子起相反的教育。跟老师一点也不配合。这一类家长本身对老师有一种敌对情绪。他们认为教孩子纯是老师的事,与家长无关。孩子不好怨老师。这类家长是无法帮助我们的,并且稍有不慎,他们还很可能找你的麻烦。像刚才这三类家长,我们是很难与他们合作好的。所以,教育落后生不能全靠家长,特殊时只能靠我们自己想办法,多动脑筋,另找教育的途径,同样可以起到教育的效果,但做起来确实不容易,就看各位的本事了。不过,我的看法,辅导落后生,首先要解决落后生的思想问题:到底是“要我学”还是“我要学”。这一问题解决了,知识方面的不弱,就容易多了。

高中期中数学考试教学总结反思(优秀14篇)篇十二

期中成绩出来了,成绩十分不理想,我甚至连个组长也没当上。我十分懊恼,但也有些平静,因为在考试前一两天,我总觉得自己的状态没转过来,总是不知道自己在干什么。

复习历史时,妈妈提问我的知识点,大部分都掌握的十分牢固,写基训时往往都是“信手拈来”,自我感觉基本功挺扎实的。但一到考试时大脑储存的内容却怎么也搬不到卷子上,甚至个别汉字也不会写了。

而导致这样的原因又是什么呢?首先,记忆还是不够深刻。记忆深刻的表现并不是“我觉得我会了”,而是“我真真正正理解了”。你既然背会了,那得经得起同学、家长、老师的检查,让“信手拈来”体现在试卷上、成绩上,而并非花在平日的“夸下海口”上。

要想加强记忆力,首先得做到堂堂清,把每一课该背的知识点当堂背会,如果知识点多要利用好课间和小自习,甚至加餐时也要拿出来看一看,决不拖沓。如果是像英语那样,早读的时候就能检查的情况下,一定要在早读上背会,并及时找老师或同学检查,并且每周都要整体回顾一下。

政治基本都是靠背诵掌握的,但背这些知识点绝不可像老和尚念经似的死记硬背,要联系实际情况,把自己当成一名老师,把知识点联想着讲给别人听,这样的方法才更高效些。若是死记硬背,恐怕它的效果还不如抄一遍的好。

生物、地理这方面主要还是得多练,多找些不同题型的题来做。因为你压根不知道考试中会出现哪些题型,只有题型接触的多,才能够坦然对待各类题,找到其中可循的规律。生物多半是实践,主要是靠实验为主,有的实验是简易的,只需一粒豆子,一个放大镜足以。有的却用到了显微镜,需要进行一系列的繁琐的准备。这时,一定不可觉的麻烦,更得沉下心来去操作。因为你根本不知道考试到底会不会考显微镜的操作,甚至画细胞的形状。就像这次考试一样,考到了制作“人体口腔上皮细胞的临时装片”,如果你弄不清到底是先刮口腔?还是先滴盐水?的可能你越学越觉得困难。

语、数、外基本靠平时。以后的语文考试,侧重点会越来越靠近课外阅读和生活常识,只有在课外一点一滴积累古诗、阅读名著,才会保证语文的大多数部分不会失分。还有就是阅读题,这也是我的一大失分点,并不是因为它文章多生僻,题目有多难,而是因为它回答问题时要考虑很多不同的角度,就算是回答一个“为什么”的问题,也得考虑几个方面来回答。

最后就是英语,英语应该是外语中最简单的语言,因为它是一种拼读语言,几乎与汉语拼音相似。所以说审题应该不成问题,作文其实也十分简单,只不过可能词数上有些困惑,常常跨不过50个词这一大关。在此,我向大家推荐一种实用的方法,写作文时,写到形容老人时,可以用上theyareold,buttheyarehealthy。等修饰性的句子;形容cousin或brother/sister时,完全可以用cute来形容;或是介绍他/她的年龄、姓氏等。这样一来,英语作文也就变得十分简单。

期中考试为我敲响了警钟,也对我吹响了努力的号角。我期待着期末大考,也在等待着新的蜕变!

高中期中数学考试教学总结反思(优秀14篇)篇十三

在教学数与代数上,由于学生对数的认识有比较好的基础,所以在教学“三位数乘两位数”时,学生基本能掌握计算的方法。在教学“乘法”时,我我遵循了以下教学原则:

1、复习沟通,建立联系。在教学新知识前,先简单复习两位数乘两位数的笔算,目的在于回忆已学的知识,为迁移做好准备,加强了新旧知识之间的联系。

2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前,我结合学生的生活实际,创设问题情景,让学生根据情景提出数学问题,并列出算式,引出例题。

3、通过观察、探讨、交流,掌握新知。培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。

4、巩固知识、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识,先进行基本练习,使学生掌握两、三位数乘两位数的运算方法,再通过变式练习进一步巩固深化,培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。

在教学完“乘法”再来学习“混合运算”和“运算律”,基本的计算学生是能过关,但是由于个别学生没能深入透切地理解乘法分配律的意义,以至于不能灵活运用该运算律来进行简便计算。

在认识空间与图形中,我注重的是学生的实际操作,在操作的过程中发现数学问题的存在,培养了学生的实践动手能力,从而增强学习的目的性和自觉性,激发浓厚的学习兴趣。

教师:

1、在用教材上还需继续深入挖掘。

2、在教学上,注重教学内容的平衡,使得优生在一堂课中有更大的收获,还要让学困生在每堂课中有所学习。

3、课堂上,要抓住学生知识的薄弱点,提高学生学习的效率。

学生:1、部分学生不懂得审理,审题能力较差,不理解题意。

2、有的学生思维能力相对比较差,分析判断能力薄弱。

3、还有的学生因为懒惰而导致了学习基础差。

1、注重学生的空间想象能力的培养,在实物操作中抽象到图形的认识。

2、加强学生的思维能力以及分析判断能力的培养。

3、关注学困生,采用多种方法的帮扶,给予更多的关心,做到课堂上多提问,课下多关心,对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心,从而促进全班教学质量的提高。

4、教师要根据学生的学习情况不断地改进教法,提高课堂的实效性。

在今后的教学过程中,我将吸取经验教训,根据这次反思情况,制定各种有效措施,以提高学生的学习兴趣为主,培养学生的良好的数学学习习惯。同时,虚心向其他教师请教,学习经验,争取下半学期能够有所提高。

高中期中数学考试教学总结反思(优秀14篇)篇十四

这份期中试卷结构合理,分量合适,题型新颖;既注重对基础知识、基本技能的考查,又注重对综合应用数学知识的能力和灵活应用数学知识解决实际问题能力的测查。

我所执教的初一(3)班:总人数:39;优秀人数:23;及格人数:33;班级平均分79.6;最高分:98分;最低分:8分。

初一(5)班:总人数:39;优秀人数:22;及格人数:33;班级平均分76.6;最高分:100分;最低分:7分。

计算题中第23题的第3小题有关乘法公式题得分率较低;

分解因式题以及解方程组得分率较高;

解答题第26题有关几何说理题得分率不太高,第27题几何计算题得分率较高,第28题有关定义某种运算来解答的题得分率较低,第29题有关几何折叠题失分率最高。

可见:

1、学生定势思维问题还存在,计算能力有待加强;

2、数学思想方法有待进一步渗透。

1.第12,26题,体现了几何图形观察分析能力,有部分同学图形观察能力不强,从而不会对图形进行分析剪拼来计算且说理能力不够严密。

2.第21,18题,暴露了教师在平时的教学中对教材的挖掘深度不够,只就题讲题没有对相应经典题目进行变式。以后教学中应注重题型变式的研究。

3.第29题这是试卷最后一题,得分率只有24.4%这个题的解答过程主要有两种情况:一种是从折叠角度分析,另一种是瞎撞。针对这种现状解决这类题必须在试卷评讲时引导学生找到从而建立一种行之有效的解题模式。

五、我今后教学中的努力方向和改进的措施

1.依“纲”靠“本”,注重基础。学业考试试题,包括最后的综合题,都注重对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查。在教学中,教师必须切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学,让学生真正理解和掌握,并形成合理的网络结构。

2、转变观念,培养能力。学业考试试题对“双基”的考查,是将数学作为一个整体,进行多方位的全面考查,要求学生能够灵活、准确地运用数学知识和数学思想方法分析问题和解决问题。所以能力培养应落实在平时教学过程中。另外,还要注重培养学生的“实验”和“猜想”能力,因为数学不仅是思维科学,也是实验科学。数学推理不仅包括演绎推理,还包括合情推理。

3、强化过程意识,注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程,重视知识的形成、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程,使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理,而要展开思维,弄清楚其背景和来源,真正理解所学知识,同时学习分析、解决问题的方法,并且发展科学精神和创新意识。因此,教学中要加强过程教学,真正做到结论和过程并重。

4、加强数学语言的教学,数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言,它是数学思维和数学交流的工具。在教学过程中,不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化,还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想。另外还要培养学生对数学图像、图表的理解和应用能力。

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