英语的学习过程中，我们可以通过与国外的人交流来增强自己的口语表达能力。小编为大家整理了一些英语总结的范文，希望对大家的写作有所帮助。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇一
摘要：挫折教育是学生全面发展的必要教学内容，它直接影响学生以后的人生，很多学生自杀事件让教育者们发现，挫折教育必不可少，而且，抓得越早越好，作为幼儿保教人员，应该改变对于挫折教育的忽视态度，采用具体可行的教育方式加强对于幼儿的挫折教育。
关键字：重视幼儿挫折教育潜移默化、全面引导、家长协作。
目前，在我国，学生自杀事件频发，让众多家长和社会各界人士感到唏嘘不已的同时，更使人们发现，我们的教育对于挫折教育已经忽视很久了。在当今教育活动中，我们应该把挫折教育作为一个重要内容融入我们的教学中，而且，抓的越早，对于学生身心健康就越有利。其实，在《幼儿教育指南》中，克服困难就已经被明确地作为了教师的教学任务之一，说明，我们政府已经逐渐意识到学生抵抗挫折和战胜挫折能力培养的重要性。而我们教师，更应该摒弃以往的重知识培养忽略能力培养的态度，真正将挫折教育深入到幼儿教学中。具体策略如下：
一、多种形式引导，让挫折教育潜移默化。
无论是怎样的教学，教师都不要忘记改变传统的生搬硬套，也不要重复使用传统的填鸭式教学，现代教育中，尤其是现代幼儿教育中，如何还幼儿一个美好的童年，如何给幼儿提供一个寓教于乐的教学课堂，对我们每一位教师都是一个严峻的考验。所以，对于幼儿的挫折教育也是一样，教师要彻底摒弃硬化教学，采用温和、多变的方式，让孩子们在享受中受到挫折教育。这些形式教师可以根据情况自己编排，可以采用讲故事的.方法，可以采用比赛的方法，可以采用游戏的方法。总之，基本原则就是让学生学会坚强，懂得应该做一个克服困难的好孩子。在实际教学中，教师完全可以根据学生情况灵活运用多种挫折教育方式。比如，在学生午休时期，往往开始幼儿很难入睡，那么，此时，教师就完全可以拿来故事书，给孩子们讲讲小主人公怎样克服困难的故事，这样，孩子们既能在老师娓娓动听的嗓音里轻松入睡，还不知不觉地接受了挫折教育。在游戏过程中，教师也可以适当给幼儿增加游戏难度，鼓励幼儿思考怎样把游戏做得更好，在这样的游戏中，孩子们也能在快乐的笑声中接受挫折教育。
二、涉及全面，鼓励每一位幼儿勇敢克服挫折。
现代幼儿教学，开始反对传统的一刀切教学，更加注重教学的全面性，要求我们教师不要忽略任何一个学生。而在挫折教育中，往往更加需要教师关注的，更是那些个别的学生。所以，幼儿教师在对全班进行挫折教育的同时，更要考虑个别学生的实际情况。在幼儿教学中，我们往往会发现，现代幼儿因为家庭和社会的影响，独立意识比较差，畏难情绪也比较高，有些幼儿甚至稍有不如意就会大哭大闹。而有些学生则是沉默寡言，和他人基本不作交流。有些幼儿则是什么都懒得做，一副小皇帝的模样。针对这些情况，教师完全可以采用不同的教学方法。例如，针对全班幼儿普遍存在的娇生惯养现象，教师则可以采用全班性的活动来进行教育，比如，针对这一现象开展一次小小故事会，先由教师来讲一则娇生惯养的小故事，再请幼儿们来发表意见，进行讨论，幼儿懂得应该怎样做之后，再请幼儿分组编故事，这些故事就一定会是以怎样克服困难为主题了。而针对个别学生存在的挫折问题，教师可以在游戏和学习过程中不漏声色地加以教育和鼓励。例如，对于不敢发言的幼儿，让他回答一些相对简单的问题，然后，对于他的勇敢大力表扬。对于不爱劳动的孩子，先是老师帮着做，再鼓励其尝试自己做。对于爱哭的孩子，则在其其它的优点展示时，提醒他，克服爱哭的习惯之后，他会变得更好。只要教师关注到每一个孩子，并且把孩子的困难和需要看在眼里，挫折教育就不会遗漏到每一位幼儿。
三、家长协作，将挫折教育有效延伸。
虽然幼儿在幼儿园里待的时间相对较长，但是，作为孩子最亲的人，家长对于幼儿的影响也是永远不可忽视的。而离开学校教育之外，家庭教育和社会教育对于幼儿的影响也是十分重要的。现代教学已经对我们教师提出了更高的要求，学校和家长之间的沟通也从未如此紧密过。在如此良好的教育大背景下，作为教师，我们要紧紧抓住这一机遇，充分利用家长这一教育资源，来实现对于幼儿的更全面的教育。首先，我们要将挫折教育的意识植入家长的脑海之中，也许很多家长更加注重幼儿的知识累积，而忽视孩子的挫折习惯养成，这就需要我们教师以家长会和家长通知书或者其它等形式，向家长传递挫折教育的重要性，通过几起闻名社会的学生自杀事件让家长意识到挫折教育的不可或缺性，从而，形成学校和家庭双重挫折教育的紧密结合。其次，就要和家长们多次进行交流，不仅对幼儿在校期间挫折情况做到了如指掌，对幼儿在家庭里的情况也摸得一清二楚。从而，可以和家长制定出更好的挫折教育方案。在这一过程中，本人认为，教师同样要做到因人而异，在对幼儿可承受挫折情况做到细致了解以后，仍然不应该采用统一的方式，更应该在家长的支持下，针对幼儿自身的挫折问题，进行不同的挫折教育和管理方案。例如，针对自己不穿衣服的幼儿，要让家长配合教师，鼓励幼儿自己穿衣，并且对于他的穿衣过程进行耐心指导，幼儿完成过程后，同样要给予高度表扬，鼓励他再接再励。家长协作，既能够改变家长的一些不自知的不良教育方法，又能够使挫折教育真正落到幼儿的生活中去。
综上所述，挫折教育在幼儿教育中不可或缺，而且，需要我们教师不断转化观念，不断提高自身素质，对于幼儿进行全面而且细致地引导，只有这样，我们的幼儿们才能在祖国的怀抱里更好地成长。
参考文献：
1、白慧华《浅谈幼儿耐挫折力的培养》《吉林教育》(25)。
2、沙棘《论幼儿教育中的挫折教育和赏识教育》《教育纵横》(12)。
3、尹坚勤《江苏省教育机构0岁——3岁早期教养现状调查》《早期教育》(6)。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇二
李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。”这说明实施英语教学中，素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。做为基础教育学科的初中英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法。
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1、优化教学目标的制定。
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2、优化课堂教学的设计。
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的`素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
3、优化教学方法的结合。
随着教学观念的更新，
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浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇三
1、教师的语言当然要精彩，符合低年级孩子的特点。课要上的生动，语言要儿童化一些。教学内容的设置：需要孩子集中注意力的时间不要连续过长。中间穿插一些韵律操或手指操。
2、底下发现个别学生讲话或捣乱时一定不放过，及时制止或提醒，并不惜停下教学内容来进行处理。因为低年级的孩子普遍有跟风上的习惯，见有人玩的那么自在，很快就会带动一片，从而形成不良学习风气!最有效的方法是：表扬几个表现好的。最好捡坐在那个开小差学生周围的。这样可以引起他的注意，他肯定会立刻坐好，以期获得你的表扬。此法屡试不爽，尤其是对一二年级小学生)当然课后的单独谈话教育也是必不可少的。3、我们知道，低年级孩子的注意力最多只能连续集中15-20分钟，那么在40分钟的课堂中，孩子们不可能一直都专心地听讲，所以作为低年级的老师也不要总是抱怨孩子们纪律差，因为这是他们的年龄特征所造成的，我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。那么如何使课堂动静交替呢，最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。4、个人不太提倡用什么小星星小红花，上课遵守纪律是他应该做的，不是立功，就不该谈什么奖励。这样有助于激发他的主观意识的形成——即自我认识到：小学生就是这个样子的。相反：如果小红花奖励，那样的行为已经不是自发的了，而是为了的星才那样做，并不利于真正良好习惯的养成。当然给学生惊喜除外：比如因为某后进生这堂课进步显著，在接近下课时突然奖励(不是事先预设的，学生对此没有预期)。或某生在课堂上表现的极为出彩，老师给予一定的鼓励，也是在学生没有预期的情况下进行奖励。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇四
符合素质教育精神的英语教育观，要求教师在教学过程中注意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料和设计尽量真实的语言情境，对学生进行思想品德教育。因此，如何在英语教学中渗透思想情感教育、培养面向二十一世纪高素质的英语人才，是我们广大英语教师研究和探讨的一个课题。本人通过几年的教学实践，主要做了以下几方面的工作：
一、加强教学创意，充分挖掘教材内容，寓教育于教学中。
和学生讲一些空洞的理论，很难达到对其进行思想教育的目的。因此，我认为在英语教学中要讲究教学艺术。紧扣教材、适当补充、合理发挥，使英语教学有新意、有创新、有激情，使素质教育得以落实，教育教学功能得到充分的发展。英语教材每课的内容丰富多彩，大都是由一件或两件实例引出观点和道理。教师可以引导学生层层剖析实例，步步引出观点，通过分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物思想动机。英语教材中还有许多道理必须反复讲，但“老生常谈”又是教学大忌。为此，我尽量从新的角度去阐述老话题，这样不仅教学方法出新，而且教育性更强。
二、大力开展各种丰富多彩的课外活动，培养学生自我效能感。
自我效能感是指个体执行某一行为之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受，它能影响人们的思维模式和人的情绪反应。因此，自我效能感的培养应为外语教学的一个重要内容，但单纯靠课堂四十五分钟是难以收到圆满效果的，必须课内课外相结合，互相补充、互相促进。我在英语教学中积极开辟第二课堂，经常设计以下课外活动，取得了比较好的效果。
1.开展各种竞赛。如朗诵比赛、默写单词竞赛、听写竞赛、日常口语交际竞赛、查字典竞赛等。2.让学生自办英语广播、英语黑板报、根据课文内容自编短剧。3.让学生参加英语角活动。4.组织各种节日的英语晚会，同时请外教或其他外国朋友参加。
三、增进学生对世界各国文化的了解，培养跨文化交际意识。
通过英语教学，使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解本民族的文化。为此，在进行日常教学时，我们应处理好语言和文化的关系。近年来，语言教育家和学者一再呼吁：教师应在教学中帮助学生理解和尊重其他国家文化，引导学生热爱和弘扬祖国文化。我在实践中做了以下几方面的工作：
1.开发利用现行教材，充分利用课堂教学时间，实现语言文化同步进行。
2.精选课外读物。除了教材，我还补充一些课外阅读材料。每周在英文报纸或杂志上精心挑选三篇文章，供学生阅读。
3.利用先进的英语音像电子阅览室。这样，学生可以直接面对面地体验中西文化差异，克服跨文化交际的障碍。以点带面全面提高学生听、说、读、写的能力。
素质教育“以人为本”，关注学生的发展。我们在进行语言教学的同时，更要重视学生的思想、情感以及品质的培养，为学生的终生学习和可持续发展打下良好的基础。作为新世纪的外语教师应该以更高的姿态去迎接挑战，去学习、研究新大纲，体会其精神和要旨，并落实到实际的教学中去。
(江苏省武进高级中学丁剑英《光明日报》.06.06)。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇五
尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全而发展;重视“教”,而忽视“学”;重视现成结论的.记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等.
作者：陈燕作者单位：四川省邻水县石永镇初级中学刊名：科海故事博览・科教论坛英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分类号：g63关键词：
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇六
语文教学设计就是语文教师根据正确的教学思想和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文教学的整个程序及具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。一个好的语文教学设计，必须符合教学实际，符合学生的认知规律，做到前后衔接、逻辑严密，做到重点突出、难点突破，做到层次分明、过渡自然。要备好一节课、编写一份高质量的设计就必须做到以下几个方面：
一、准确制订目标。
目标准确就是指制订的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。预设什么，怎样预设，首先得弄明白为什么而预设，这就是我们课堂教学的目标。教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿点。在课堂教学评价的过程中，教学目标既能发挥评价的指导作用，又能为评价提供依据。语文教学目标一定要有语文学科的独特目标，那就是培养学生学习和运用祖国语言这一交际工具，立足字、词、句、篇，提升读、写、听、说能力，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，另外还要关注学生的个性差异，可操作性强。
二、了解学生起点。
新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经掌握了，哪些知识还没有完全掌握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么复习内容，新授选择什么学习方法、教学方法等。这就是我们常说的备学生的知识水平。只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
三、合理选择内容。
选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的.特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。教学内容是教师“教”和学生“学”的材料，是达成教学目标的中介。教学方法受制于教学内容，“怎样教”服务于“教什么”。一堂课如果没有合适的教学内容，那么无论其教学方法怎样设计都不可能是成功的课；一堂课如果没有一定容量的教学内容，将会是一堂空洞的课。教材是教学内容的主要来源。教师对教学内容的设计一般应由易到难，逐步深入，同时要考虑其对学生学习兴趣的一定的刺激程度，对学生有一定的挑战性，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇七
素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的`新事物,有利于培养学生的思想素质、科学文化素质、心理素质、劳动技能素质和身体素质等.中学思想政治课作为我国德智体全面发展教育的重要组成部分,我们必须针对中学生的思想实际,切实贯彻理论联系实际的方针,彻底改变应试教育的模式,大力实施素质教育.
作者：王民勇作者单位：河北省平乡县丰州中学刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分类号：关键词：
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇八
摘要：课堂是实施素质教的主要阵地，但不同专业所开设的课程不同，课堂教学中的素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）也不尽相同。我在财会专业的课堂教学中对素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）作了如下探索：1、利用专业知识，培养学生职业道德素质；2、营造创新氛围，培养学生创新品质和创新能力；3、重视实验，培养学生专业技能；4、紧密结合教学内容，培养学生动手能力和知识运用能力；5、利用财务观念，培养学生理财能力；6、围绕教学内容，培养学生思维能力；7、发挥主体作用，培养学生的参与意识；8、加强学法指导，教会学生“会学”。
随着教育（－雪风网络xfhttp教育网）体制的改革，素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）已深入人心，各级各类学校都把素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）提上了议事日程。课堂是实施素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的主要阵地。但不同专业所开设的课程不同，课堂教学中的素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）也不尽相同。近年来，我在财会专业的课堂教学中，对素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）作了如下探索。一、利用专业知识，培养学生职业道德素质发展社会主义市场经济，进行社会主义现代化建设，不仅要求广大职工有较高的科学文化素质，更要有李素丽那种良好的职业道德和主人翁精神。财会人员职业道德的高低，关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行，关系到国家资金、财产物资能否正确使用。因此，教师要在课堂教学中，充分利用专业知识的教学、培养和提高学生的职业道德素质，遵守国家财经法纪。教师可以根据所讲的内容，引进一些现实生活中的违纪案例，让学生去讨论、判断、分析，找出错误原因及正确做法。也可引进坚持原则，敢于同违法乱纪行为作斗争的案例，从正面引导学生。如在讲现金管理时，我列举了某单位各科室自收自支，不通过财务室入帐的例子，让学生懂得单位不得设立“小金库”；在讲销售时，又列举了某单位将“现销收入”列入“应收账款”的例子，使学生懂得不能通过账户的错记而挪用公款。二、营造创新氛围，培养学生创新品质和创新能力江总书记说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”能否培养出具有创新性的人才，关系到我国的兴旺发达，决定着我国在未来的科技竞争中能否赢得主动。因此，教师在课堂教学中，要利用形式多变的、生动的教学方法，运用现代化的.教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教师可通过设问、独立思考、讨论等形式，进行启示和点拨，引导学生摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维等，进而提出一些新见解、新设想、新方法。并根据具体教学内容，有目的有计划地引进一些发明家和先进工作者，以及一些青少年发明成功的事例，让学生受到启迪，从而对发明创造产生浓厚兴趣。如在讲无形资产时，我引进了一个小学生发明铅笔头上带胶擦子和一个中学生发明喂鱼器的例子。值得注意的是，一定要注重学生“个性”的培养。三、重视实验，培养学生专业技能模拟实验是一项实践性的教学活动，也是培养学生专业技能的重要途径。通过模拟实验，使学生将自己置于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为毕业后尽快从事本质工作打下基础。模拟实验应在教师指导和示范下，有目的、有计划地进行，并做到单项练习与综合练习相结合，集中练习与分散练习相结合。通过。
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浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇九
21世纪是科技飞速发展的时期，新知识新信息的不断涌现，迫使学生在走出校门后仍需继续学习，进行知识的补充和更新。英语作为21世纪的三大工具之一的重要性逐渐被人们认可，为此必须实施让学生获得终身学习能力的素质教育。那么，如何对学生实施素质教育呢？我认为要从以下几个方面入手。
一。英语教师本身要有崇高的想品德和渊博的文化知识。
首先，教师本身应具有忠诚党的教育事业，热爱本职工作等优良品质，树立献身党的教育事业的坚定信心和一丝不苟的敬业精神。特别是在以市场经济为中心的今天，教师更要具有安心本职工作的优良品德，才能在言行上成为学生的表率，才能培养学生求知进取的精神。其次，教师作为文化知识的传播者，必须具有全面的知识和综合能力。
在课堂上，教师既是组织者和策划者，又是表演者和执行者；既要具有听、说、读、写、译的能力，又要熟练掌握大量国内外政治、经济、地理、历史及风土人情、语言习惯等社会知识。只有这样，才能培养出高素质的英语人才。
二。正确处理教师的主导作用和学生的主体作用。
我国教育改革正处于由“应试教育”向“素质教育”转轨的.时期。新的教学大纲要求，教学活动是师生间的双边活动。在教学中，要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中只起主导作用。教师的主导作用表现在：组织好课内外的各种活动；指导学生的英语学习方法；为学生选材、释疑；培养学生良好的学习习惯和自学能力；充分调动学生的积极性，激发学习兴趣。就拿我现在所担任两班的英语课而言，这两班因英语教师调换较多，造成多数的同学对英语学习缺乏兴趣，有的到了几乎放弃的地步。学生不仅基础知识差，而且对这门课没有丝毫兴趣。许多学生来学校不带课本，课堂上没有人举手回答问题，课后不完成作业。面对这样的现实，我用了将近一个月的时间，先端正班级学生的学风问题，帮助他们认清英语在当前和未来的重要作用，并在教学中予以诱导，激发学生学习的积极性。对于取得些微进步的学生，在适当时机予以表扬，激励他们上进。学生一旦有了成就感就逐渐对学科产生了兴趣，原来成绩较差的学生逐渐改变了学习态度，班级的学风渐渐有所好转，对英语学习的积极性日益增强。接着，我通过改进教学方法，增强教学的趣味性来调动学生的积极性。比如开展英语游戏，举办朗诵会、书法比赛，排演小品、小话剧，每日五分种英语活动等等，激发、培养、保持学生学习英语的兴趣。经过一年努力，原来家长会批评意见最多的是英语课，而现在家长们最放心的课则是英语课。
三。英语教师要改革课堂教学方法。
创造主体性的教学模式要教改就必须打破传统的教学模式。英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的反复实践才能培养提高并达到纯熟的境界。因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生主体性的充分发挥。主体性要求教师把学习的主动权交给学生，给他们自主学习的时间与空间。改变过去那种“填鸭式”的教法，重视学生的自主活动在教学过程中的作用。因此，必须进行课堂教学改革，树立一切教学活动以学生为中心的观念。同时应该明白，以学生为中心并不意味着抹杀教师的作用。相反，教师的作用更重要了。这也意味着对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。要进行课堂教学方法的改革，教师要根据学生的年龄特点和心理需求，突出语言的工具性和交际性，注重学生听、说等能力的发展，使其主观能动性得到充分的发挥。在具体教学中可采用游戏教学法、歌曲启蒙教学法、快乐节奏教学法、创设语言教学法、鼓励教学法等多种课堂教学方式，来体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，促使学生自已去猎取知识，去发现语言规律、质疑释疑，将知识转化为能力，实现知识的迁移。
四。教师要培养学生良好的心理素质。
中学生的情感往往是不够稳定的。有的学生有时会因一些小事而伤心或大发脾气，有的学生会因教师的批评而沮丧，有的学生会因成绩较差而悲观或自暴自弃。然而，大多数学生由于受到老师的表扬而引起的喜悦、快乐等健康情绪，则会激发他们的学习兴趣，促进智能的发展。因此，稳定和快乐的情绪是良好心理素质的具体表现。教师上课不仅注重向学生传授知识，还应关心、注意学生的一言一行。如发现学生在学习与生活中遇到困难，教师应采用各种方式对学生进行心理疏导，教育学生克服困难，树立战胜困难的信心。
五。教师对学生要加强学法指导。
培养学生的自学能力教师要培养学生良好的学习习惯，指导学生正确学习。方法得当，学习效率则高。应要求学生课前预习，课堂记好笔记，课后复习整理笔记。另外，鼓励学生自觉地组成学习兴趣小组，共同交流学习经验和学习信息，达到提高能力的目的。
总之，素质教育是我国当前教育改革的主旋律。英语教育作为一门基础课，是实施素质教育的一块重要阵地。
这要求英语教师不断完善自我，树立全新的素质教育观，不断探索生动、有效的课堂教学模式，提高中学英语的教学水平。
（作者通联：532500广西崇左市宁明县明江镇中心小学）。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇十
摘要：
本文根据不同英语水平的学生在课堂上有不同心理反应的特点，采取课堂问答式教学的方法，对拓展学生学习英语的潜能进行探索。本人认为根据学生心理特点进行英语课堂问答式教学，有利于学生克服在英语教学过程中所产生的心理障碍，既拓展了学生学习英语的潜能，调动了学生学习英语的积极性，又提高了英语课堂教学的效果。
关键词：心理课堂拓潜。
在一个普通的教学班里，学生的英语水平参差不齐。特别是对于一些基础较落后的学生，有些对英语学习缺乏兴趣，有些则对英语学习缺乏自信心。在素质教育背景下的课堂教学如何坚持以教师为主导，学生为主体的教学原则；并为激发学生的自主学习的潜能而营造一种宽松的学习氛围，使学生乐学，教师乐教；从而培养学生学习英语的兴趣；树立学生学好英语的信心，是教学工作中教师经常面临的一个实际问题。问答式教学是英语教学中师生进行双边活动的一种主要形式，我在过去多年的教学过程中，对多种教学方法的教学效果进行了探索与比较，其中根据学生在英语课堂上不同的心理反应，进行问答式教学的教学方法，取得了较好的效果，是一种比较好的教学方法。下面是我对这种教学方法的总结：
一、问答式教学过程中学生的心理。
根据心理学的研究结果，在课堂问答中学生有三种心理状态：第一种状态是学生对老师提出的问题，能够认真地领会和思考。他们胸有成竹，深信自己能给出比较切题的正确的问答，希望老师能叫他起来回答问题，以表示自己对知识的掌握。这种学生表情轻松，踊跃举手发言；第二种状态是学生对老师提出的问题知道一些，但是又担心自己不能很好地回答问题，害怕老师叫他起来回答问题。这种学生信心不足，心情较紧张，通过观察学生的面部表情可以知道；第三种状态是学生对老师提出的问题一无所知，这里又有二种不同的心理表现：第一种表现是平时成绩很差的学生，他们对问题一筹莫展，反正是回答不出，因此也并不紧张；另一种表现是平时学习成绩比较好的学生，因为种种原因，一时回答不出问题，害怕老师叫到自己，故心情也特别紧张。
二、根据英语课堂中不同的学生心理，进行问答式教学的方法。
一般来说，问答式教学过程分为“提问--回答--总结”三个过程。具体有四种形式：可以是“教师提问--学生回答--教师总结”；或“学生提问--教师回答---教师总结”；也可以是“学生提问--学生回答--教师总结”；或“学生提问---学生回答---学生总结”。无论采取哪一种问答方式，教师在总结的过程中都应特别注意学生的心理反应，并有的放矢地多给予适当的肯定和鼓励。
对于表情轻松、踊跃举手发言的学生，老师要理解学生这种“自我展示”的心理，请他们回答问题，可以使他们的这种心理得到满足，从而调动他们的学习积极性，使他们在班上起“领头羊”的作用，同时也活跃课堂气氛。学生回答正确时，老师可以进行适当的表扬与鼓励，同时鼓励其他同学踊跃发言。学生回答错误时，老师的态度要和蔼热情地给予适当的启发诱导和点评。评分时可多给一些鼓励性的分数，对有创意者更应该大加鼓励，以培养学生的学习兴趣与创造性思维。
对于第二种类型的学生（信心不足、心情紧张），在老师提出问题时，可先给予一些适当的启发的诱导，例如教新单词cook时，学生可能一下子想不起“oo”发[u]，教师可以列出他已学过的look，book，good,took,foot等单词，并启发他cook中“oo”的发音与以上三个单词中“oo”的发音是相同的，待学生的情绪镇定后再回答。回答正确的要及时表扬，回答错误时，老师的态度要和蔼，措词要委婉，并和气地指出其不足或错误之处。评分时注意答对的给予高分，答错的少扣分，以鼓励学生，消除他们的心理障碍，稳定其紧张情绪。
对于第三种心理类型的学生，由于基础较差，在其回答问题时，先给予鼓励和启发，或由教师示范性回答部分问题，再请他们回答，例如，在教初中英语第二册lesson94时，我一边讲述课文，一边在黑板上写上提示词：
lst：livedmoscowquietparkwindow,。
2nd：problemupstairstakeofffloor,。
3rd：downstairssleepbangdifficultangry，
6th:pleasedropotherwaitforcan’t.
教师讲述完毕，先请成绩较好的学生看着黑板的提示词复述或扮演角色，再请成绩中下的学生试着复述，由于课堂气氛轻松愉快，大多数学生都跃跃欲试，这时比较容易消除中下生的紧张心理，吸引他们主动参与课堂的活动，同时教师也达到了帮助学生理顺教材的思路，熟悉语言材料，消化课本知识的目的，提高了学生运用语言的能力。
三、根据学生心理，进行英语课堂问答式教学的优点:。
1、吸引了学生的注意力。在课堂问答式教学过程中，无论采取哪一种形式问答，无论学生作答的正确与否，自始至终都吸引了学生的注意力，整节课的气氛是形散而神不散。
2、提高了学生的学习兴趣。通过课堂问答，并给予分数评定，迎合了学生的好奇心，并刺激了学生的好胜心理，有的学生答错了拿了低分不服输，会认真思考老师的下一个问题，去争取一个满意的分数，因而激发了学生学习英语的兴趣和提高他们的学习自觉性。
didanyofyouseethefilm?
none.
didanyonecometoseeme?
noone.
老师可以作这样的总结：none与noone虽然都有“没有人”的意思，但none往往有固定范围，而noone一般无这种限制。这样，不仅有助于理解，加深印象，而且使学生兴致昂然，有利于发散思维能力的培养。
4、提高了学生的听力，口头表达能力。在课堂上，无论是老师问，学生答；学生问,老师答或是学生之间的互问互答，都给学生提供了真实的语言交际情景和运用语言的机会。从而使学生不仅能听，而且能用英语自由表达思想感情，树立了学生敢于用英语交流思想的自信心。增强了学生学习英语的自信心。在课堂上教师注意了保护学生的积极性，在中下学生回答问题时，教师适时地给予鼓励，同学们投以赞许的目光，可使中下生心情振奋，逐步解除其思想负担，增强其学习英语的自信心。
四、问答式教学过程中的注意问题。
1、根据学生的心理，精心设计问题。教师应认真备好课，根据教学内容由浅入深地设计好问题，这些问题应具有目的性、计划性、科学性、典型性、简洁性、趣味性和启发性等，符合学生的心理特点和心理规律，能启发学生积极思维，激发学生的求知欲，使学生能掌握好一定的分析问题的方法，在错综复杂的语言现象中能触类旁通，举一反三。
2、创造轻松愉快的学习气氛。教学是师生的双边活动，良好的教学效果是师生感情融洽的结晶，但在课堂上起主导作用的毕竟还是老师。因此，老师和蔼的教态，轻松的课堂气氛，互敬互爱的师生关系都会给学习本身直接的影响。
3、注意学生在回答（对话）过程中的心理状况。老师在总结问题时，态度要和蔼，表扬要适度，纠正错误时要次数越来越小，措词要委婉，要注意保护学生的积极性，帮助中下生克服自卑的心理，树立起学习英语的自信心，提高其学习自觉性。
4、注意引导学生的注意力，保持课堂秩序，做到行散而神不散。对于课堂上难免出现的突发事件，如学生违纪问题，先用暗示、点名的方法加以制止，事后做好说服教育工作，使良好的教学秩序得到维系，尽量避免对学生的过分批评而使整个教室笼罩着沉闷的气氛。
5、要注意关心问答式教学中“被遗忘的角落”。在课堂上教师的眼睛通常只盯着少数“尖子生”，而一些成绩中下而胆子又较小的学生，往往容易被忽视，这样不但会挫伤了一部分同学的学习积极性，而且也剥夺了他们做学习主人的权利，长期下去，成绩中下的学生面会不断扩大，对教学质量造成直接的影响。因此，问答式的教学应面向全体，通过对中下生的提问，不仅可以了解学生个性的差异，利于个别训练，因材施教，而且可以照顾到中下生的参与意识，使他们能充分显示自己学会了什么或有什么独特之处，使他们想得到同学的认可和急于得到老师的评价的心理得到满足。从而产生学习英语的兴趣、信心和动力。
五、小结。
教学过程包括教与学两个方面。影响教学效果的因素很多，教师的教学方法无疑是影响教学效果的重要因素。问答式教学过程实际上是听力训练、语言训练、词汇训练，口头表达能力训练和心理素质训练的综合训练过程。符合中学生的活泼、好奇、好胜的心理特点，可以吸引学生的课堂注意力，提高学习兴趣，同时对于基础较差的学生，通过评分的灵活性、伸缩性，再给予正确的引导与鼓励，又可以使其克服自卑的心理障碍，提高其学习英语的自信心。使学生的学习成绩得到提高。同时，教师也可以从各个不同层次上广泛地获取反馈信息，把学生的应答当成自己教学的一面镜子，随时调整、控制教学进度及内容，不断地提高教师本身的课堂教学艺术，使课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道、主战场。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇十一
几年来，在高中英语课堂教学过程中，我不断地进行探索、尝试，取得了良好的效果。
一、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的教师”，学生有了学习英语的`兴趣，学起来就会很轻松。现行的教材本来就是融实用性与趣味性于一体的，英语教师可以采取多种多样的形式来提高学生学习英语的兴趣，比如，可以采用学生比赛、游戏、唱歌、猜谜等，还可以借助多媒体教学和情境教学来激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习英语的自觉性，提高英语的课堂效率。
二、转变学生的学习方式。
通常情况下，学生的学习比较被动，缺乏必要的学习方法和学习方式，因此学习效果不理想。教师要帮助学生掌握一定的学习方法和学习策略，形成一些有效的学习方式，让学生独立完成学习活动，在教师指导下，学生能够富有个性、积极主动地进行学习，从而提高学习效率。教师要逐步地引导学生从孤立性学习向合作性学习转变，从依赖性学习向独立性学习转变，从封闭式学习向开放式学习转变，从复制式学习向建构式学习转变，从静听式学习向静听和活动相结合学习转变，从继承式学习向继承和创新式结合学习转变。
三、利用现代网络资源。
教师应充分利用网络资源的优势，扩展知识外延，增加课堂容量，提高学生兴趣。网络在英语教学中是获取学习内容和学习资源的工具，是创设情景的工具，是协商学习和讨论学习的通讯工具，是知识建构和创作的实践工具。网络教学就是充分运用网络的优势，让学生在听、说、读、写、译等交际实践活动中发展语言运用能力。
四、促进学生自我评价。
在新课程改革的要求下，学生自我评价体系也被提上了日程。如何引导学生进行自我反思，提高学生自我评价能力显得至关重要。有的学生一提到英语就头疼，找借口、想放弃。这时候教师要正确引导，帮助学生发现问题，寻求对策。教师要鼓励学生相互学习，相互评价，共同进步。通过这种方式，可使学生积极主动地参与学习，参与评价，从而养成更好的学习习惯，让学习变得更有效。
在高中英语教学中，教师要激发学生的学习兴趣，采取灵活的教学方法。
参考文献：
黄蓉。提高高中英语教学效率的探索与实践［j］。中学教学参考，2011（28）。
（作者单位江苏省淮安市盱眙县马坝高级中学）。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇十二
微课就是通常人们所说的微型课程，具体来讲，教师提前设计视频，保证视频小而精的特色，并且在视频内有效利用信息技术对于传统教学难以实现的教学场景模拟实现从而有效帮助学生认知相关问题，获得提升。微课的基本载体是网络技术，教师既可以采取在线视频教育的方式，也可以提前将视频录制完善，发布给学生进行无时间和空间限制的浏览。又因为微课通常较短，每一个视频通常限制在十分钟内，符合当前初中生的学习习惯，在学生注意力即将涣散的情况下停止授课，让学生能够在休息之后，继续保持充沛的精力和注意力继续学习，有效提升了学生的学习效率。相对于传统的授课而言，微课继承了传统教学的优势之处，将教学资源，试题等放在了网络这个载体之上。并对于传统教学的弊端。填鸭式教学，教学收到时间和空间限制等进行有针对性的解决。从而在整体上，保证学生能够持续在教学知识的情境中进行系统高效的学习，从而极大的丰富了教学密度，同时提升教师和学生的水准。
具体在初中英语课堂设计微课的做法。
(一)巧妙进行微课主题的设计。
教师通过网络技术，利用ppt播放，真人讲课录制等环节设计微课，并且针对不同的讲课内容选取不同的富有含义的微课主体。通常在我们的英语微课设计中，主题和所教单元是相通的，旨在潜移默化中激发学生学习英语的激情。
例如，笔者在讲述过去完成时的相关内容的时候，为了促进学生对这个时态有更好的理解，在ppt中设计了同样的场景并使用了时间轴，明确学生这件事情发生在过去，场景中，sister正在穿衣服，而brother已经穿好了衣服，但两者发生的时间都是今天早上七点。因此我们现在描述这个场景就会表达，姐姐在早上七点正在穿衣服，而此时弟弟已经穿好了衣服。sisiterwasdressingherself,brotherhasalreadydressedhim.弟弟的动态就是过去已经完成的时代，学生很容易就能明白这个时态的意义。笔者为了能够更加直白明了的将when和while的意义和使用方法传达给学生，巧妙利用了生活场景，让学生结合生活实际对之进行理解，从而从根本上解决了学生对之能说出所以然，但是不能完全说出所以然的窘境。
(二)巧妙设计微课的呈现方法。
微课的成功与否和微课的设计环节，微课的呈现环节都有莫大的联系，其中最为关键的就是使用微课进行呈现的方式。就有关英文写作的微课，我们在进行呈现中，就可以放弃传统的所教过程，使用视频播放的方式进行呈现，从而引导学生更加方便的进入到相应的学习中。
例如，为了有效培养学生的即时写作能力，笔者首先给学生播放了公益短片，并在短片中附着了相应的英文，从而为学生的写作进行铺垫，之后，笔者在微课中使用简单的英文和短片中的着重英文进行作文的书写环节，最后让学生依据短片进行模拟写作，从而降低了学生对写作的恐惧心理，并且在潜移默化中锻炼了学生的词汇量和写作能力。
客观公正的为设计的微课进行评价。
当我们在进行微课的设计中，始终要明确这样的主旨，我们设计的微课虽然小而精，同时不能丢了原则，也就是先后顺序。对于微课的客观评价，我们不能离开这样的原则，这节课是否能够对学生的英语起到提升的能力，学生是否会觉得通过微课的方式呈现教学内容会比传统的教学方式更加容易接受并且可以得到知识转化率的提升。通过微课，学生是否可以明确当前学生的重点，从而进行更有效率的学习和复习。这些指标都是帮助教师客官公正的评价自身设计的微课的重要依据。教师通过反复的设计，反复的评价，自身对于设计微课就会积累足够多的经验，就可以逐步设置出优良的微课，从而更好的为学生进行服务。对于不同的教学内容，就可以选择最佳的呈现方式，学生通过这样的微课学习，可以消除学习英语的恐惧心理，从而逐步热爱英语，在潜移默化中提升自身的英语学习能力。
结语：由此可见，在当前的大环境下，我们初中英语教学必须和微课紧密联系，通过不断的实践将微课这一教学模式发展完善，从而推动初中英语教学模式的变革，从根本上提升我们的教学密度以及学生的学习效率，首要解决学生对学习英语产生的抵触心理。微课这一教学模式当前依旧处于稚嫩的阶段，虽然前景美好，但在现状中依旧存在诸多弊端，需要我们不断摸索，不断挖掘，逐步完善。作为一名合格的初中英语教师，我们务必与时俱进，积极探索，主动出击，争取通过最短的时间帮助我们完善微课教学，为我国初中英语教学事业增添一份贡献。此路漫长，任重而道远。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇十三
北京石景山区老古城小学郭辉。
内容摘要:。
21世纪是创造的世纪,创造性思维已成为人类根本的思维形式,那么教育就必然要为人类揭示出这种思维形式的本质。传统阅读教学抑制了学生的创造性思维的发展。本文通过阅读教学,充分挖掘教材中所蕴含的创造性因素,通过发散阅读,培养学生思维的“流畅性、变通性、独特性”等创造性思维品质；通过扩展性阅读,发展学生的再造想象和创造想象；通过评价性阅读,启发学生质疑研讨。帮助学生树立创新意识,培养创造精神,发展创造性思维。
21世纪是创造的世纪，需要一大批敢探索，会创新的创造性人才。创造性思维已成为人类根本的`思维形式，那么教育就必然要为人类揭示出这种思维形式的本质。然而目前，传统阅读教学仍采用“应试”思想支配下的教学模式，以培养能熟练掌握已有知识的书生型人才为教育目标,导致以教师为中心的教学观念和以讲授、灌输为主的教学方法体系，注重求同式思维而忽视求异性思维，排斥创新和多样性。学生思想僵化，不敢越雷池一步，抑制了学生的创造性思维的发展。因此，要培养学生的创造力，必须清除传统教育观念中阻碍和限制学生创造潜能发挥的因素，树立有利于学生创造力发展的教育观。我通过阅读教学，充分挖掘出教材本身所蕴含的创造性因素，帮助学生树立创新意识，发展创造性思维。
一．理论依据。
创造性思维是指富有创见的思维。它是在已有的知识经验的基础上，经过独立的分析、综合、联想组合，阐发新见解，创造新形象的过程。它是想象的放飞，智慧的畅发，是智力水平高度发展与激活的产物。
1．创造性思维能力为创造思维品质所制约，创造性思维品质有“流畅性”、“变通性”、“独特性”等。因而培养创造能力，首先从培养创造思维品质着手。
2．法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。”想象力对学生智力发展，创造力形成具有重要意义。没有一种心理机制能比想象更能自我深化，更能深入对象，它是伟大的潜水者。一切创造性活动都离不开想象。想象可以分为再造性想象和创造性想象，它是一种创造性形象思维。
3.心理学知识告诉我们,青少年学生都有一种思维的积极性。他们不仅渴求知识,力求找到自己所关心的问题的准确答案,而且表现为对现实,对思想和信念的力量有深刻的认识。在教学中采用设疑问难的方法,恰好适应了他们的学习心理。疑则诱发探索,从而发现真理,而从有疑到创新,也是事物发展的客观规律。
二.具体做法。
(一).发散性阅读,诱导。
[1][2][3][4][5]。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇十四
摘要：高效课堂建设的深化和发展给中学历史教学提出了更高的要求，在历史课堂教学中历史教师怎样用最少的时间给学生最大限度的知识容量和思维空间就显得尤为重要。文章旨在通过预习、备课、上课、迁移、复习等五大环节，管窥历史高效能课堂建设中教与学的最佳接入点，实现课堂教学的高效率。
关键词：历史；教学；高效课堂；策略。
历史教学要实现高效，我认为应该从以下几个方面入手，提高教与学的有效性。
一、预习是高效课堂的基础。
新课程创造性提出新的学生观，倡导尊重学生的主体地位。在历史新课程教学中，学生由学习的被动接受者，转变为自主的学习者，学习新知前，预习就显得尤为重要。高效预习不是简单地浏览书本，应该要求学生带着目的、问题，根据教师设计的学案找到答案，找出教材的难点和重点，对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习学案。同时，教师应该加大对预习检查的力度，重视对学生的评价。
二、备课是高效课堂的前提。
备好课才能上好课。一般来说，教师在课前的准备主要是备教材、备学情、备教法、备学法。但要真正做到高效，应加强集体备课。集体备课是现在普遍采用的一种提高教学水平的备课方式，通过集体备课可以取长补短，形成最佳的课堂教学方案。备课组每次备课前先确定一个主题，围绕主题开展广泛讨论，在讨论的基础上，根据实际情况共同规划以解决最迫切的问题。
三、上课是高效课堂的根本。
新课程在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导”作用的要求更高了。就历史课而言，教师应该做好以下几个方面：优化课堂教学过程，为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围；找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的.问题；淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程；建立新型的师生关系，消除师生间的距离感，使学生充分表现自己的个性与才能。
四、迁移是高效课堂的精髓。
学生学习掌握知识、技能是通过广泛的迁移，使已经获得的经验不断概括化、系统化而转化为能力。历史教材中有许多内容相似和联系密切的历史史实。教师在教学新的章节时，要善于寻找新旧知识之间的内在联系，充分利用旧知学习新知，就能提高教学效率。
学生在一个历史事件中学到的学习方法，如果在新的情境中不能加以运用，那么这些知识或方法并没有被学生真正掌握。因此，教师必须树立这样一种意识，凡是应该让学生掌握的知识或方法，不能仅仅满足于教学过程，而是应该千方百计地设计各种练习让学生练习，使学生能及时地把知识转化为技能，实现学习的迁移。
五、复习是高效课堂的保证。
新课程背景下，历史课程复习要重视学生逻辑思维能力的培养，除课堂分析解读历史事件时积极引导学生关注史实之间的关系，还要在学完每单元后通过搭建知识结构，训练学生的历史思维能力方面下功夫，让学生从单元目录着手，领悟教材编写者的写作意图，找出历史事件之间的内在联系后进行归类整理，在构建知识体系过程中，学会由大框架到知识块再到重要的知识点的整理法。这样既有助于学习能力的提高，又有利于提高考试复习的有效性。
（作者单位陕西省咸阳市乾县大杨初中）。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇十五
课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，透过教师的导和学生用心主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是透过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。因此，我认为以下几个方面来打造高效课堂：
一、教师要处理好主角、观念的转变。
教师主角、观念的转变是关键。教师的主角应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生能够用自己的心灵去领悟，用自己的观点去决定，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关联的转变也是很重要的一方面。良好的师生关联是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关联的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时刻，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关联的基础。利用课间的休息时刻作为了解学生的最佳时机，这样能够向学生指出他的错误或提出自己的推荐。正因学生的自尊心都很强，因此应针对不一样的学生，用不一样的方式向他指出错误或提出好的推荐，学生极易理解。
二、高效课堂需要充分的准备。
紧盯教学资料是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学资料、学生实际状况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习用心性的作业。备好教学对象。课前备课务必充分，个性是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是务必贴合你这个班学生的认知水平，如果不贴合，就务必修改，正因这是关联到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学状况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生用心参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还就应端正一种认识??培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要资料。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
四、教师课堂结构、知识结构的重新构建。
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的这天，教师就应改变自己的教学方法，更就应指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的潜质，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，透过适宜的形式使学生完全动起来，用心参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时刻的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体状况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并透过这种练习到达课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握状况。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们能够根据学生的学习成绩按照不一样的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师务必首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇十六
【内容摘要】良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动，提高课堂教学效率的根本保证。而小学英语课堂易乱常乱，这是一个十分普遍的现象，从而导致了我们课堂教学效率的低下。本文试图从重视第一堂课、优化课堂教学管理、培养良好的学习习惯这三个方面来说明如何才能有效改善小学英语课堂纪律。
小学英语课的教学有别于其它学科的教学，它具有实践性、交流性强的特点。小学英语课需要学生进行大量的语言操练和交流活动，而这些活动常常是以结对或小组活动的形式进行的,这无形中加大了教师监控整个班级的难度,使一些自控力较差的学生有机可乘,从而加大了学生违反纪律的机率。另一方面，与其他学科相比,小学英语是一门小学科,是一门新学科。除了一些发达地区的小学外,小学英语在很多学校仍是不被重视的学科,这就在一定程度上影响了学生对英语课的看法，从而导致学生对小学英语缺乏认真的学习态度。我们说良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动，提高教学效率的根本保证。而上述问题的存在影响着小学英语理念的实施和学生的有效学习。如何才能有效改善小学英语课堂纪律呢？我认为可以从以下几个方面去做。
一、重视第一堂课。
（1）课前准备。
小学生学习欲强、活泼好动，对一切新鲜的事物都非常的感兴趣。但由于自出生之日起，学生已习惯听到中国话，看到中国字，突然让他们学习一个陌生的语言，他们会用一个什么样的态度来对待这个学习呢？这就要看老师如何在第一堂课上对学生怎么引导了。在这当中，英语教师的形象又显得非常重要。为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心打扮一番。这样，当你一走上讲台，学生便会一下子给吸引住了。“亲其师而善其道。”学生对你这个教师感兴趣了，就会对你所教的这门学科感兴趣。除了穿着之外，教师还要准备英语课常用的录音机，磁带挂图，卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“气味”。
（2）开场白。
教师千万不要因为你的学生听不懂英语就来个中文的开场白，教师要从一开始就让你的学生习惯于听英语，如果学生不懂，教师可以尽量通过体态语，动作，表情等让学生理解你的话，但尽量不说中文，就仿佛你是一名外籍教师来中国上课时一样，让学生对英语产生更浓厚的兴趣。要学会“卖关子”，越是让人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上讲台，教师就说：“hello!boysandgirls!”“classbegins.”等来组织教学，然后自我介绍，i’mmiss……学生听不懂没关系，用手势，表情，再通过反复演练让他们理解。如果有学生问你：“你讲的那都是些什么呀？我们一句也听不懂。”你可以告诉他，“那就是你们要学习的‘英语’！”这说明你已经激发起他们的兴趣了。
（3）必要的学习纪律和课堂纪律的强调。
纪律是学习的保障。学习英语并不是一件轻松的事，因此，除了兴趣和动机以外，我们还要培养学生的坚忍不拔的学习意志。英语老师要在一开始就订立几条学习纪律，比如，每天什么时候读英语、什么时候背单词等等，使学生的学习不致成为“一头热”行动。此外，也要告诉学生学习英语是个漫长而又艰苦的活动，需要顽强的意志来支配自己的学习，在以后的学习中，一定要“胜不骄败不馁”等等。从一开始就注意学生意志的培养，有利于学生学习英语活动的持久性和高效性。
总之，在上第一堂课之时教师就要让学生建立起对英语课的初步印象，激发起对英语学习的兴趣、引导学生正确的学习动机、培养他们不畏艰难的学习意志，为以后的良好英语课堂纪律的形成打下坚实的基础。
二、优化课堂教学管理。
好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。教学失去吸引力，学生就会随之失去学习的兴趣，而把课堂行为转化为违纪犯规的错误方向。
课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证课堂教学各个环节的顺利实施，并取得预期的成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严肃性，并带有一定的强制性，它要求学生课堂要步调一致，听从指导，不得自行其事。
（1）明确课堂指令。
课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，安静信号：老师说one,two,three.学生说three,two,one；老师说ears,ears,学生说listen,listen；（eyes,eyes---look,look.）；有节奏地拍掌，学生模仿教师，拍出正确的节奏等。操练信号：开小火车信号：let’sdo,onebyone或onebyone,ready,go.同桌合作信号：let’sdo,twobytwo.规定先叫到名字的一个学生为对话的a，另一个为b。小组活动信号：let’sdo,fourbyfour.按座位顺序规定分别为a，b，c，d。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。
a．先举手，再发言。
b．朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。
c．有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。
d．当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。
e．当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。
（3）设计多样化的教学手段。
在课堂教学过程中要注意教学手段的多样性，要利用多种直观教具和现代化的教学设施，为学生提供生动、形象的感性材料，使语言情景化、交际化。小学生感观较具体直观，而且容易受情绪的影响把观察目标转移到新颖的事物上去。他们年龄小，自我控制力薄弱，注意力不稳定，难持久，思维以形象为主，对有直观形象支持的材料容易记忆。针对小学生的这些心理特点，英语教学中应采用多媒体、简笔画、实物、图片、等教学手段，配以教师的表情和体态语言，这样才能创设浓厚的数学氛围，才能吸引学生的注意力，引起学习兴趣。把孩子的兴趣吸引到学习上，就能从源头上避免纪律问题。
三、培养良好的学习习惯。
弗兰西斯培根说：“我们称之为教育的东西，实际上不过是一种早期习惯。”我国著名教育家陶行知也曾说过：“良好的习惯是成功的一半。”对好奇多动的小学生来说培养他们良好的学习习惯，有利于他们上课专心听讲，有利于他们主动参与学习，从而形成良好的课堂纪律。
（1）预习和复习的习惯。
学生课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆、能使学生明确本节课重点在哪里，带着疑问上课，有利于思维的高度集中，而非身在曹营心在汉。教学实践表明，大脑有遗忘的规律，只有及时复习，能降低遗忘率，还可以帮助学生将零散知识系统化，条理化，让学生在下一堂课时，不至于一接受到新知识就束手无策，已巩固的知识有助于学生更快更有信心更专心地进行各种活动。
（2）全神贯注的学习习惯。
心理学家认为，注意是在清醒意识状态下的心理活动对一空对象的指向和集中。小学生有意注意持续时间短，自制力差，他们的注意力最长也不会超过20分钟，大脑就会出现阶段性疲劳，从而在课堂上会注意力分散，无精打采。学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不听，听而不闻，不能很好地感知和认识教材。因此在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用种种教学方法，培养小学生认真听讲，专心学习好习惯，教学实践证明：猜谜，游戏，设疑提问，竞赛等，都能唤起学生的有意注意，刺激大脑兴奋中枢，有助于学生迅速积极地处理学习信息。更重要的是在教学过程中，教师如能适时调控教学节奏，发现学生有疲倦、注意力涣散的现象时，就可以适时穿插一些趣味性的游戏，让学生猜一猜，动一动。如在warming-up环节中，让学生唱英文歌曲，说chant韵句，做游戏，听口令做动作，集体读单词，提问句回答。这样既调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，又使混乱的课堂纪律很快安静下来。
(3)勤用“口，眼，手”学习习惯。
英语教师的课堂设计应尽量让学生的口，眼，手保持在“活动”中。让学生在口眼手并用的情况下学好语言。课堂中小学生抽象概括能力的发展尚在初步发展阶段，而小学英语教材中有let’splay，let’sdo，let’schant的需学生手、脚、口并用的教学内容，学生非常喜欢在课堂上随着节奏手脚并用，并且口中念念有词，这样可以让学生没有时间和精力再顾及其他与教学无关的无意义活动。活动可以让他们的思维更加活跃，并促使学生有目的地进行思维，并且把这种思维的结果反应到相应的动作中，达到了勤思勤动勤学的参与课堂活动的好习惯。
总之，在大力提倡素质教育的过程中，特别是在小学英语课堂上，对于学生参与课堂教学的纪律问题上，还存在很多是非。不管怎样变，纪律虽然不是万能的，但小学生学习英语的进步与发展，必须要看他从小养成的正确的纪律观。我们教师一方面要培养他们正确的纪律观，同时也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。小学英语教师应把课堂纪律当作重要问题来研究，以能创建更加有利于我们教学的课堂环境。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇十七
所谓课堂教学结构，就是指上课的具体形式，即教学程序的具体安排。兴趣则是学生获取知识的内在动力。在自然课堂教学中，我针对不同内容，精心设计教学的每一个环节，为学生创造充分表现自我的机会，培养其学习兴趣。
一、创设情境，导入新课，让学生好奇激发学习兴趣。
导入新课是一节课的起始环节。在这一环节中应创设良好的情境，恰当引导学生的好奇心，使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态，为新课教学做好铺垫。妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，设有悬念的实验，促人思考的发问等都可作为创设情境的方法。如讲《水的浮力》时，我是这样设计导入环节的：将一个小铁块扔入水槽中，提问：“小铁块为什么下沉？”（因为铁块重，所以下沉。）又问：“大轮船也是铁制成的，比小铁块重得多，为什么能浮在水面呢？”为新授课及知识的扩展留下悬念。
二、研究探讨，传授新课，让学生参与保持学习兴趣。
传授新课是课堂教学的中心环节。在导入新课后，教师应开篇明宗，提出所要研究的问题，指明研究的方向、方法，将各种研究材料有目的、有层次地提供给学生，引导学生独立地支配材料，动手、动脑进行实验、观察，自行探索出材料所揭示的有关事物的性质和规律。在此基础上，让他们充分发表自己的见解，互相交流，甚至可以争论，最大限度地调动学生的学习积极性，拓宽其思维的广度。这样，学生对自己研究得出的结论或规律（也正是教师要传授的）记忆深刻，不易忘记。如《大气压力》一课，在讲完大气有压力且来自四面八方两个知识点后，我设计了这样一个实验：在讲桌上放一瓶矿泉水，让一个学生用吸管来吸水喝。提问：“用吸管吸水是什么道理？”有的学生说是靠自己的`力吸出来的，有的学生说是大气压力的作用。课堂气氛非常热烈。这时，我没有当“裁判”，而是在吸管上扎了一个孔，再让学生来吸，结果吸不上来了。此刻，这个实验的正确结论便自然得出：是大气压力将水压入吸管，水才能被吸入口中。
三、验证归纳，总结新课，让学生思考深化学习兴趣。
总结新课是课堂教学的关键环节，是帮助学生进一步准确理解新知识并形成较高层次认识的重要过程。在这个环节中，教师应引导学生在认识各种事物的本质特征和属性的基础上，通过观察和实验的方法来验证结论是否正确无误，进而培养学生严肃认真的科学态度。在《磁铁性质》一课讲完“同极互相排斥，异极互相吸引”的性质后，我增加了这样的实验：将两块标有磁极的环形磁铁同极接触，套在竖起的橡胶棒上，用手向下按，结果上面的磁铁高高弹起并上下颤动，像变魔术一样；再将一块磁铁变换磁极，异极接触，“啪”的一声，两块磁铁吸引到一起。从而使学生对“同极相斥，异极相吸”的结论确信不疑。
四、巩固实践，应用新知，让学生好学延伸学习兴趣。
巩固应用是课堂教学不可缺少的重要环节。在这一环节中，教师可以课内外一齐抓。课内引导学生运用新知进行举例、分析、实验等活动，以达到巩固和深化所学知识的目的；课外组织学生开展小实验、小制作等活动，使所学知识得以扩展和应用。如教学《电路》一课后，我布置给学生课外作业（实验）：用自选材料制作一个并联电路。两天后，一名男同学将自己的“得意之作”送来了。原来他用的灯座和电池夹都是用健力宝盒拧成的，而开关竟是用破旧的门插销和橡皮筋儿做成的弹性开关。一名女同学受到电路组装的启发，将一开即响的音乐卡改装到自己的日记本和文具盒上，给它们安上了“报警”装置。
总之，在小学自然教学中，只要遵循自然教学规律，优化教学结构中的各个环节，并根据学生的年龄特点，多方面调动学生学习的积极性，化无形为有形、微观为宏观，变抽象为具体、静态为动态，使学生对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度，就能收到良好的教学效果。
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浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇十八
以科学发展观为指导，以“推进有效教学、建设高效课堂”为目标，以提高课堂教学效率为核心，以推进“四环节教学模式”为重点，以促进教师和学生共同发展为根本，按照“示范引领、实验带动、分类推进、稳步实施、整体提高”的工作思路，切实优化教学过程，不断深化教学改革，努力构建科学高效的课堂教学管理机制、运行机制和评价机制，全面提升我校教育管理水平和教育教学质量。
二、目标及步骤。
第一阶段（春季）：学习及准备阶段。
1、学习“有效教学”的相关理论，为推进有效教学提供智力支持。
2、借鉴名校的成功经验，开展“四环节教学模式”实验研究。
3、讨论并制定《xx五小有效教学基本要求》。
第二阶段（20秋季——春季）：实验及实施阶段。
1、推进有效教学从优化备课做起，要求教师做到“把功夫下在课前，把精彩留在课堂”。
2、着力推进“四环节教学模式”实验课题，打造互动、开放、高效的课堂。
3、进行作业改革，做到精炼而高效。
第三阶段（20秋季）：成果总结阶段。
1、形成高效课堂，教学经验在县城范围内推广。
2、骨干教师比重达到教职工总数的50%，形成科研型教师团队。
3、教学质量全面提高，把我校打造成市县知名学校。
三、措施及保障。
1、加强领导。
以学科带头人为骨干，学校教学管理人员为核心，成立“有效教学”研究小组，制定出切实可行的管理细则。
组长：
副组长：
成员：
2、专家指导。
（1）加大培训力度。派出教学管理干部和教师参加省市县组织的培训和交流。以教师读书活动为载体，营造浓厚的学习氛围，打造书香校园，构建学习型团队。
（2）邀请省、市、县专家进行指导。每学期均邀请专家、教研员来学校指导课堂教学及教研教改工作。
3、名校引领。
（1）学习县内有效教学成果经验。学习辛店中学的`课堂有效教学模式、江德小学有效集体备课经验、县三小有效作业设计实验。充分利用网络资源加强个人自学和集体培训。
（2）学习国内名校的成功经验。认真学习推广洋思的“三清”、“先学后教当堂训练”；杜郎口中学“三、三、六”自主合作学习模式；昌乐二中的“271”教学模式，让每位教师深刻领悟名校的经验，尝试借鉴名校经验，推进教学改革，并付诸于实际教学中。
4、以研促教。
（1）实行月专题学习制度。由值月领导定期负责拟定学习内容，进行集体学习交流。
（2）突出主题研究。本学期重点研究“如何设计有效的自学提纲”（常荣、刘小美）、“学生自学习惯的培养和研究”（鲍春艳、田艳）、“双主互动有效性的策略研究”（袁琴、贺小会）、“精讲点拨的内容与技巧的研究”（方华、王宇）、“课堂检测训练的形式及课堂问题的补救策略”（郝会、马向阳）。
实行月研讨制度，创新形式进行专题研讨，提高研讨实效。
（3）打造精品课堂，开展人人上研讨课活动。由校长、业务校长、教研组长实行预约听课，与教师共同探讨，使教学设计更趋完善。一是教师课堂教学展示,本组教师参与听课。二是分教研组研讨，执教教师谈教学设计意图和课后反思，所有听课教师和领导参与研讨交流。三是教研组长对活动进行总结，形成共识，提出下一步教学研究活动的重点和方向。
（4）开展集体备课。构建“个体初备-集思广益-二次备课-教后反思”的集体备课模式，实现同学科年级间的同伴互助、资源共享、优势互补，借助教研集体的智慧实行二次磨课。
（5）重视教学反思的突出作用，提倡教师课课反思，周周有记载。
（6）开展“六个一”教学实验活动。即每人承担“四环节教学模式的实验与研究”一个子课题，围绕课题研究每人上一堂实验课、设计一份精品教案、撰写一篇教学论文、整理一万字的学习体会，每周听一节课。重视教学经验的积累，整理《优秀论文集》、《精品教案集》、《优秀教学叙事》、《学习资料汇编》，出版《xx教育》专辑。
5、骨干带动。
（1）用好骨干教师，成立骨干教师工作室，重点做好：上好示范课及专题研讨课；做实课堂教学诊断；整理自身可借鉴性经验进行交流；备好一堂精品课，作为外出交流储备课；帮助教师整理精品案头材料。
（2）发展好骨干教师，通过个人努力，同伴帮助，名师引路，蹲点听课，外培优先等措施，加快推进骨干教师培养进程，尽快实现县级骨干教师比例达到50%的目标。
6、课题突破。
以“四环节教学模式”实验研究为突破口，推进有效教学。加强实验过程的指导，重视实验成果的收集，做好实验教师的培训，打造高效课堂。
7、制度保障。
（1）修订完善《xx五小有效教学常规基本要求》、《校本研训制度》。
（2）加大过程管理力度，实行课堂教学诊断制度。
（3）实行听课制度，有效指导课堂教学。
（4）开展“一帮一”活动，实行捆帮评价制度。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇十九
要想授好外语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。
1.图片谈论充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物，开展听说活动，进一步感知课文内容。如在教授高一新课culturalrelics时，利用课本插图和一些自己准备的有关圣彼得堡的风景图片，进行课堂讨论，让学生更好地理解课文内容。
2.师生共同讨论我在要求学生在预习新课的基础上准备一篇与自己生活相关的短文，使学生自觉地把生活中的内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性和学习英语的兴趣。
3.讲课文大意根据课文内容，用简单的英语讲出故事的梗概，有时也可以让学生在预习课文的基础上，自己进行内容讲述，进一步提高学生了解课文内容的兴趣。
4.问题导入根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
5.开展想像与讨论用imaginethatyouare…这样的句子开头，让学生们展开想像；然后可将自己的想像与课文内容相比较，拓宽他们的想像能力并对自己的观点展开讨论。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想像能力。有时这个步骤在进行的过程中回遇到一些实际问题，比如词汇量的不足和语音问题，另外还有一些学生由于基础较差，所以惧怕做这样的练习。面对这些困难，我通常多鼓励他们张嘴，哪怕只是一两句话，也表扬和鼓励他们，加上一些好的学生的带动，进一步推动大部分学生，提高和激发他们的学习兴趣。
二、按课文的要求，合理分配时间，精讲多练。
新课往往概念多、信息量大，因此，从一开始就要有步骤地训练学生的阅读能力，提高阅读速度，获得准确的信息。
1.快速阅读（fastreading）。
引导学生快速阅读原文，搜寻有关信息，了解课文大意。这一步也分两个环节:a.读，让学生们带着问题进行跳跃式阅读，培养他们捕捉关键句的技能；b.略读，学生通读全文，了解课文大意，培养他们找寻文章或段落的主题句和概括大意的技能。
2.精读（intensivereading）。
通过question-and-answer活动，合理设计问题，要求学生逐段细读课文，回答问题并进行词义、句意理解训练、细节理解训练和推理判断训练，掌握基本的阅读技能，培养独立分析和逻辑推断能力。问题设计由易到难，分层次要求学生回答，即请一些好同学回答一些有深度的问题，而要求基础差的学生回答简单的问题，从而全面调动学生阅读的积极性。
3.复读（re-readingactivity）。
学生再次完整地阅读全文，从整体上把握课文结构并从中得到自己的感受，巩固文章的内涵和语言知识最终达到运用的目的。
三、复述课文。
复述课文不同于背诵。学生要用自己的语言来表达课文内容有一定难度。复述课文的目的主要是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段。开始时，我通常示范复述，或以提问的方式提示学生或给出关键的词句，从带领学生一起复述课文逐步过渡到独立根据课文内容复述。请一些领头羊给出示范，然后带动大家逐个、分部分复述，这样不但增加了学生的英语学习兴趣，而且还提供了语言实践机会，创造了浓厚的外语气氛，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇二十
每天都尝试让自己结交一位新的朋友，并在心中反复默念名字持续1分钟。这样就能让大脑中的海马体与额叶通力合作，将信息转移到长期记忆力的储存空间之中。
2、定位寻找家中的常用物品。
每天花10分钟的时间来搜寻家中经常出现的物品，比如钥匙、钱包、手机、公文包、眼镜和鞋子等。找到后固定它们的位置并牢记，一想到某种物品就会联想到某个特定的位置，卸载大脑的过重负荷。
3、玩益智游戏。
研究表明，玩一些利用物理知识的智能手机游戏，比如“割绳子魔法”，就能提高注意力，避免在记东西时走神。而且，在任务切换的过程中，可以锻炼自己的适应能力。还有一些涉及到规划和调整策略的脑力游戏，比如“星际争霸”，也能提高记忆力。
4、联想法。
如果你总是出现要做什么事，却又想不起来具体做什么的情况，请尝试使用联想法。比如，你需要购买鸡蛋和邮票，还要去洗衣店拿洗好的衣服，就可以在脑海中想象自己抱着个贴了张邮票的大个鸡蛋，突然间鸡蛋破裂了，蛋液撒了衣服一身，就不得不去洗衣店了。想象越有创意，记忆信息就越为牢固。
5、给自己出点难题。
比如，上班选择不同的路线、用非惯用手刷牙、倒着戴手表，这些给自己找点小麻烦的活动，能增强认知功能，有助提高记忆力。
6、锻炼回忆功能。
瞄准配偶、孩子或同事所穿的一件新服饰，比如衬衫、领带、夹克衫、珠宝或鞋子等，注意这些服饰的颜色、样式、质地和纹理，用笔记下至少四个细节。在晚上睡觉前，尝试去回忆这些细节，并翻开笔记对比。
7、奇思怪想强记忆。
我们在学习与看书时往往对一些数字、年代不易记祝如果你善于联想记忆，便好记了。如桩子表和房间法或叫罗马房法和图像字法，是联想法的具体化。你可以将桩子或房间用来当成图像的存放处桩子，原理就是让要记忆的东西来跟已知的东西做连接。原来的东西就叫“桩子”，把新的要记忆的事物与桩子连接，此法用于大量数据和外语的记忆。
8、强记法。
在规定的时间里记忆数字、人名、单词等，可以锻炼强记的能力。比如，在地铁候车时，你规定自己在车来之前记住广告牌上的几个电话和地址，而且，尽量用你的右脑来记忆。第二天，看看你是否全记住了。别以为这样很无聊，这可是充分调动你的左右脑，防止大脑老化，提高记忆力，而且一分钱不用花。这种方法随时随地都可以做。当然，你也可以随身带几张客户名片，用上下班时间来记上面的地址和电话。
9、多听音乐帮助记忆。
专家以医学和心理学为依据，对一些乐曲进行了研究，发现巴赫、亨德尔等人的作品中的慢板乐章，能够消除大脑的紧张，使人进入冥想状态。他让学生们听着节奏缓慢的音乐，并且放松全身的肌肉，合着音乐的节拍读出需要记忆的材料。学习结束之后，再播放2分钟欢快的音乐，让大脑从记忆活动中恢复过来。很多试验过这种方法的学生都觉得记忆效果很好。
浅谈英语课堂如何实施素质教育（优质21篇）篇二十一
（遵义市第十五中学）。
摘要：当前教师应根据现代化的变化和要求，在实践与教学过程中积累、丰富知识和经验，以适应现代课堂教学方法的多样性特点。同时，也要对课程教材进行深刻的分析，明确教学中的各个层次，并采取相应策略来塑造和培养学生的学习兴趣，这样能够更好地使课堂教学真正科学化、高效率化。
关键词：课堂效率；素质教育；历史。
在初中历史课堂教学中，教师要积极开拓和探索优质、高效的教学理念，同时，也要运用各种有效手段，培养学生对学习的兴趣，营造有利的学习环境，积极强化历史教学的实践性、有效性。
一、根据具体教学形势，提高教学有效性。
作为教师，在平常的历史课堂教学中不免有些枯燥而乏味的教学，如何使历史课堂教学具有高效性，就要求教师对课程进行有效的改革或创新，主动地转化教学角色，由从前的“传道、授业、解惑者”转变为学生学习的倡导者、课堂教学设计的承载者、课程改革的创新者，而理念转化之后，教师的文化底蕴是否博厚，就显得非常重要了。
二、培养和营造学习历史课程的兴趣和氛围。
正如诺贝尔物理学奖获得者杨振宁所说：“成功的真正秘诀是兴趣”.所以要学好课程，兴趣是最好的学习导师。因此，要想提高学生的学习效率，就要培养学生对历史知识的兴趣点。众所周知，兴趣是需要在课堂教学的过程中培养的，就像学习心理学一样，需要引导，需要诱发兴趣的产生。如何为之呢，这就要使学生在历史学习的过程中感受到成就感，这样就在很大程度上激发了他们学习历史知识的`兴趣，长此以往，也就培养了学生学习历史课程的兴趣。如果对学习历史知识的兴趣增加了，学习状态就会从“要我学”转变成“我要学”,主动性就提高了，那么学习的效率就进一步提高了。
三、总结课堂教学经验，分类教学层次，提高教学水平。
明确历史教学中层次之间的关系，就不会导致过多的无效、重复劳动。比如，某种题材的历史，初一这样教，初二还这样教，到了初三我们依旧这样教，甚至不同类型的历史之间，教与学也采用一样的方法和方式，没有难易差异、先后差异，那样学生对历史知识也就无法很好地循序渐进去掌握，最终导致很多学生到了初三历史基础还很不牢固，缺乏基础而又系统的类型题材识别能力。
总之，我们要对教材进行深刻的分析，明确在教学中的各个层次，并采取相应策略来塑造和培养学生的学习兴趣，能够更好地使课堂教学真正科学化、高效率化。