教学工作计划是在一学期或一学年内对教学内容和目标进行规划和安排的重要工作。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
口技教案设计（优质14篇）篇一
本文记叙了一场精彩的口技扮演，表示了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一保守民间艺术的魅力。
全文可分为三局部。
交代口技扮演者和扮演的时间、地点、设施、道具以和开演前的气氛。这局部是下文记叙精彩扮演的铺垫。
文章以“京中有善口技者”开篇，介绍口技扮演者，是本文的一句总说，即全文意在说明这位“善口技者”的技艺之“善”。“会宾客大宴”，点明口技扮演者献技的时间和事由：这场口技扮演是在一次“宾客大宴”之时；因是“大宴”，故有此盛举。“于厅事之东北角，施八尺屏障”，指明扮演的地点和简单设施，说明这是一个临时演出场所，地方不大。再根据这次扮演内容的特点，指出口技扮演者是在幕后扮演。又将简单的道具一一列出，指明仅有“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，以示别无他物，口技艺人的扮演主要凭的是他的“口”。最后以“抚尺一下，满座寂然，无敢哗者”，点染扮演即将开始时全场肃穆紧张的气氛。这局部除一个“善”字外，对口技扮演者不加任何赞词，却处处为其高超技艺张本，造成很强的悬念，使读者料想必有一场精彩的扮演。
写扮演者的精彩扮演和听众的反应。这局部是全文的主体描写口技艺人所扮演的两个局面：一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭和近的一场大火灾的情形。
第一层（第二段），写扮演一家人深夜被犬吠惊醒的情形，以和宾客对口技扮演的由衷赞叹。
口技扮演由远远听到从深巷中传来的犬吠声开始。然后以一个四口之家作为想像中的“舞台”，使听众的注意力由外景转入内景。先写“妇人惊觉欠伸”，听到犬吠声而醒来，这就拉开了一家人深夜被惊醒的帷幕。再写“其夫呓语”，画面逐渐清晰。又由于“欠伸”“呓语”惊动了幼儿，幼儿“大啼”。至此帷幕大开，相继出现许多声响：丈夫被吵醒，大儿也被吵醒，于是“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”一时齐发，打破深夜的静谧，使口技扮演达到第一个高潮。
第二层（第三段），写扮演一家人由醒复睡的情形，以和宾客的情绪变化。
先写丈夫的“声”，并伴以妇人的拍儿声，“渐拍渐止”，给人以时间缓慢推移而声音渐弱的感觉。接着以老鼠跑动偷食、“盆器倾侧”的声音，妇人蒙中的咳嗽声，表示夜静更深，全家人又入睡了。这一层，表示一家人由醒复睡的情形，由前一个高潮落入低潮，并为下一个高潮蓄势。
第三层（第四段），写扮演一场突然而至的大火灾的情形，以和宾客以假为真的神态、动作。
开始用类似画外音的手法，以“一人大呼‘火起’”，突然加快节奏。接着写这个四口之家突然遭到意外变故的情形：“夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”气氛骤然变化。然后内景转为外景，以“百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠”表示人们的惊恐万状，再以“百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声”表示火势的猛烈和火场的纷乱，又以“凡所应有……不能名其一处也”极言声音之杂乱、逼真。至此，口技扮演达到了第二个高潮，即最高潮。
写扮演结束时的情景。再次交代扮演者的道具仅“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。与首段相呼应说明在演出中未增加任何道具刚才的精彩扮演的确是从“口”中发出的。
口技教案设计（优质14篇）篇二
朝代：清代。
作者：林嗣环。
原文：
京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
口技教案设计（优质14篇）篇三
教学目标：
一使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
三学习准确地运用表示时间的词语。
四背诵课文。
教学设想：
一教学重点是教学目的一、二。
二先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。
第一课时。
教学要点：
指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。
教学步骤：
一导入新课。
我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。
板书课题后，解题、简介作者：
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。
二指导预习。
1。查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。
吠（狗叫）叱（大声责骂）。
倾（斜）顷（短时间）。
2。认真阅读课文注释，口译课文。
3。思考“思考一、二题”。
三研习新课。
1。教师范读课文。
（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）。
2。学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。
3。齐读课文。
4。理解课文中的疑难词语。
可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。
应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5。掌握活用的词。
活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。
“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。
“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。
“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。
“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。
6。先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）。
“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。
7。出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。
“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）。
8。学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的`量词。
一（个）人一（张）桌一（把）椅。
一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿。
百千（个）人百千（条）犬百（只）手。
百（条）舌百（张）口。
9。讲读课文第一部分（第一段）。
（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。
“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。
“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。
“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。
“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。
（2）提问：这一段写什么内容？
此段写表演前的准备和会场情况。
“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。
10。学生熟读，背诵第一部分。
第二课时。
教学要点：
继续研习课文二、三部分。
教学步骤：
一讲读第二部分（2—4段）。
1。指名学生朗读第2段。
2。学生翻译第2段，然后师生订正。
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。
“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。
“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。
3。提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？
学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”
4。指名学生朗读第3段。
5。学生翻译第3段，然后师生订正。
“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。
6。提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？
学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。
7。指名学生朗读第4段。
8。学生翻译第4段，然后师生订正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。
“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。
“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。
9。讲析第4段。
在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。
这一场景可分三个层次：
第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。
“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。
第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。
房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。
第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。
“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。
10。指名学生朗读第5段。
11。学生翻译第5段，然后师生共同订正。
“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。
12。提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。
这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。
提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。
有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。
四练习。
1。完成课后练习一、二。
2。熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。
口技教案设计（优质14篇）篇四
授课内容：
一、教学目标：
1.学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。
2.积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。
3.培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力;背诵全文。
4.掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。
二、教学设想：
1.重点：积累文言词语，背诵全文。
2.难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。
三、设计思路：
(1)以“表演激趣——整体感知——合作探究——迁移拓展”的教学模式，充分激发学生的主动意识和探索精神。教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。
(2)“书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让学生通过多种形式的反复朗读，培养语感，在读中悟，在读中感，以此为切人口，理解文意，从而提高自己的感知能力，提高自主学习古文的能力。
教学过程。
一、导入新课。
二、诵读课文。
1.初读。
(1)查字典，读准下列加点字的音。
嗣()顷()倾()呓()絮()。
叱()鼻句()间()许许()曳()。
几()哗()犬吠()。
2.课内朗读。
自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。
听读：教师范读?
(学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样的读，培养朗读文言文的语感。)。
3.注意下列词语的翻译。
善：擅长会：适逢，正赶上施：设置安放。
少顷：一会儿但：只闻：听见。
坐：通假字，同“座”，座位欠：打呵欠。
伸：伸懒腰既而：不久乳：喂奶。
毕：全绝：极点，最。
意：心情舒：伸展，放松。
中间：中间夹杂曳：拉。
虽：即使名：说出奋：卷起。
股：大腿几：几乎，差点儿走：逃跑。
三、再读课文，整体感知。
1.齐读，理解的字、句，疏通文意。
(1)宾客意少舒，稍稍正坐。
(客人的心情，稍微放松了，身子渐渐坐正了。)。
(2)凡所应有，无所不有。
(凡是应该有的声音，没有一样没有)。
(3)虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
(即使一个人有百只手，一手有百个指头，也不能明确指出哪一种声音来：即使一个人有百张嘴，嘴上有百条舌头，也不能说出其中的一个地方)。
2.思考：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展(教师点拔，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳。)。
时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。
故事情节：
梦中惊醒_____渐入梦乡______火场百象。
四、合作探究，研究欣赏。
合作讨论探究以下内容：?
文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢?
明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
课文中的口技艺人模仿了哪些声音?观众反应如何?
明确：犬吠?欠伸?呓语?儿啼?妇呜?夫叱?絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声?等。
口技教案设计（优质14篇）篇五
三维目标：
知识目标：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；
积累常见实词。
能力目标：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；
情感目标：引导学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。
教学重点：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；
积累常见实词。
教学难点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学内容和步骤。
一、导入新课：同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。
二、生字词：下面我们就来读这篇文章，读之前我们先解决一下生字词，幻灯片展示生字词，请一位学生来读，其它学生纠正，齐读。
三、初读，读准字音，读得沸沸扬扬。师：解决了生字词，我们就来初读这篇文章，两个要求，1、读准字音，2、读的沸沸扬扬。学生自由读，大声读，熟悉课文内容。
学生集体读第一段，要求大声读。读准字音，
四、再读，读出层次，读出情境。师：接下来我们来读第2段，这次要求读出层次，提示一下，第2段分为两层，什么地方是第一层，什么地方是第二层，老师不知道，你们知道。下面请男生读第一层，读完后要不约而同停下来，女生读第二层，要不约而同接上。
学生读。
读完后，请问男生为什么在这个地方停，女生为什么在这个地方接着读。
明确：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。从描写角度来讲，前面是正面描写，后面是侧面描写。
师：那么大家再读一下第三段，上等这次我们再把要求提高一个等级，要求不仅要读出层次还要读出情境。大家自由读，体会一下，同组之间讨论一下，怎么样才能读出情境，提示一下，从语速、语调两个方面把握。
学生自由读，讨论。
请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确语速渐缓，读出夜深人静时的安宁。
学生读，点评。
师：同学们读的不错，接下来同样的要求，从语速、语调两个方面把握，读第四段。自由读，同组讨论，体会。
学生自由读，讨论。
请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确“火起”要语调突起，语速渐促，读出表演情景中的混乱、喧哗的气氛和宾客们紧张、惊恐的情绪。
（生齐读）。
点评。
现在请大家读一读最后一段，
第二课时。
一、学生读二、三、四段，完成下表。
口技教案设计（优质14篇）篇六
《竹影》是我国著名文艺大师丰子恺的散文作品。这篇文章以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。本文主要是让学生体会课文表现的天真烂漫的童真童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中，要力求联系他们的生活实际，进行教学。至于后半部分有关中国画和西洋画的内容，引导学生稍微了解即可，不必做过多讲解。所以本课的重心是落在童真童趣上，勾起学生的童年生活，与此同时，让学生意识到艺术并非高不可攀，它存在于日常生活之中。
【设计理念】。
1、“语文课要给学生一点什么?”我认为应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，采用“激趣——感知——品读——欣赏——迁移”的教学模式，调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得语文课既是知识的获得，又是一种美的享受。
2、改变以往语文课知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂，学生自主的读、说、悟，教师恰当的引导、调控学生的情感体验，在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含了艺术和美。
【教学目标】。
知识和技能目标。
体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。
初步了解中国画和西洋画的不同特点。体会本文生动形象的描写。
学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法。
过程和方法目标。
学生通过查阅资料，了解作者、作品。
学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词，品味文章语言。
学生通过自主、合作、探究，进行思考，树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点。
情感态度和价值观目标。
了解一些中国画的常识，领会国画的内在美，增强民族自豪感。
鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
【教学重点】。
体会文章表现的童真、童趣。
【教学难点】。
领会艺术和美蕴含在童稚的嬉戏中。
电脑多媒体课件。
【学习方法】。
采用“感知--品读--迁移--小结”的教学模式，课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手，到学生的“自主、合作、探究“的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
【课前预习】。
1、给下列划线的字注音。
惬意()蘸疏密()。
包罗()朱砂()水门汀()。
口头禅()参差不齐()。
2、作者评价。
丰子恺，是中国现代受人景仰的漫画家，散文家。他的绘画，文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：雍容恬静，其漫画更是脍炙人口。丰先生作品流传极广，失散也很多，就是结集出版的五十余种画册也大多绝迹于市场，给读者带来极大遗憾。在丰子恺先生的作品中，漫画恐怕是最为著名的了。往往是寥寥几笔，就勾画出一个意境，比如《人散后，一钩新月天如水》，几个茶杯，一卷帘栊，便是十分心情。丰先生的许多漫画，都是以儿童作为题材的，例如《阿宝赤膊》，《你给我削瓜，我给你打扇》和《会议》。读丰先生的儿童漫画，让我们这些所谓的成人都觉得惭愧。什么时候，我们这个世界，能少一些欺诈，少一些执着，多一些自然，多一些淡泊。
丰子恺的散文，在中国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。
【教学流程】。
创设情境，导入新课：
(播放课件)。
美文美读，(朗朗的读书声永远是课堂上一道最美的风景线，)让我们用朗朗的读书声走进这篇美文《竹影》。
二、自由朗读，整体感知：
用一段简洁的话概括课文内容。(活动前提示学生善于抓住要素去概括)。
配以轻音乐，学生轻声朗读。
明确：本文叙述了在一个有月亮的夜晚，我们几个少年在水泥地上做描竹影的充满童真、童趣的游戏，及爸爸给我们讲画画的知识，从中引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。
(朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文做好铺垫。)。
请有一定绘画基础的同学勾勒出“月夜竹影图”。
(人文合一是我们阅读的一种境界，通过此项活动充分调动学生的思维，使之真正身临其境，去感受文章营造的氛围。)。
口技教案设计（优质14篇）篇七
能正确译讲并背诵第2-3段。
一、板书课题：
师：同学们，这节课我们继续学习《口技》。（板题：口技）。
（过渡语）我们将如何学习这课文呢？请看：
二、显示学习目标：
能正确译讲并背诵第1段。
（过渡语）同学们，有没有信心达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（一读课文，译讲课文）。
（一）先学。
1、师：下面请同学们按照自学指导准备译讲课文第2-3段。请看：
2、投影出示：请同学们小声读课文，并对照课下注释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文（如有不会的地方，可小组内讨论也可举手问老师）。译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译整个句子。
3、学生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。（教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。）。
（二）后教。
1、（过渡语）下面，请大家对照译讲方法译讲课文2-3段。
2、指名译讲：后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正；如还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语。
3、质疑问难。
（1）过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？
（2）鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助。
四、第二次“先学后教”（二读课文，背诵2-3段）。
（一）先学。
1、师：同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第2-3段。
2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。
（二）后教。
1、学生齐背第2-3段。
2、互背。
3、指名背。
五、当堂训练：
完成课后的习题。
口技教案设计（优质14篇）篇八
总体把握文章结构，了解主要内容，感知“善”字在全文的统领作用。
表演激趣。
1．检查预习，把握读音。
教师范读。朗读过程中设“陷阱”（故意读错），学生在教师朗读过程中挑错误，加以改正。
2．讨论学习，了解大意。
学生讨论口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？
教师点拨，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生归纳：时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。
故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象。
感知语言，领悟特点。
学生从描写中找出每一个场景刻画了哪些声响，进一步了解故事的发生、发展、高潮。
教师明确：
（具体声响略）声音由少而多、杂，也越来越大，三个场景声音变化情形：小——大——小——大。
合作探究。
学生讨论：当我们观看一场表演时，如何知道它非常精彩？
教师在学生发言后引导：首先确定一场表演涉及的双方（表演者、观众）。
表演者表演的内容表演的道具。
观众看表演的反应。
师生讨论得出结论：最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应。
教师引导学生找课文中原句来印证合作探究得出的结论。
教师协助归纳：
内容梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱。
渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）、咳嗽。
火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有）。
道具一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
观众反应表演前：满座寂然，无敢哗者。
梦中惊醒：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐。
火场百象：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
结论：表演精彩善。
教师引导学生用课文中一个词来概括——善。
质疑问难。
学生将预习过程中遇到的问题提出交流，教师归纳总结，交学生下来分小组讨论研究。
口技教案设计（优质14篇）篇九
教学目标：
1、积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。
3、感受口技这一传统民间艺术的魅力。
教学重点：体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。
教学过程：
一、课文导入。
教师：1993年，有一个藏族小伙子叫洛桑，在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮打红。在“洛桑学艺”中，他把自己的特长发挥得淋漓尽致。自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。遗憾的是，这位年轻的笑星过早地陨落。1995年10月2日因车祸去世，年仅27岁。时至今日，许多人还对他的表演记忆犹新。下面我们一起来重温一下这位年轻笑星的精湛表演。（播放洛桑学艺片段，约3分钟）。
教师问：短片中那么多的声音是怎么来的？明确：都只是凭一张嘴模仿出来的。
问：知道这种技艺叫什么吗？明确：口技。它是一种运用口腔发声技巧来模拟各种声音的传统民间艺术。
问：洛桑虽然已经去世了，但直到今天我们还能通录像欣赏他精彩的口技表演，其实，口技是一种很古老的民间艺术，可那时不象现在有摄象机，他的精彩表就只有通过文字记载。今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演。这就是清代作家林嗣环写的《口技》，把书翻到20课。
二、新授。
首先，让我们来欣赏一下这场口技表演。（听录音）。
1、齐读课文。
2、问：刚才我们欣赏的《洛桑学艺》中，洛桑的表演道具很简单的，那么文章中的这位口技艺人又使用了哪些道具呢？明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
问：文中哪一节对此进行了交代？明确：开头和结尾两节。
问：按理讲对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢？
明确：说明口技艺人技术的高超。问：那么这位口技艺人技艺的高超表现在哪里呢？
如学生不能回答：这个问题我们先把他放一下，等会再来看。
3、问：课文中的口技艺人模仿了哪些声音？明确：犬吠欠伸呓语儿啼妇呜夫叱絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声等。
问：这么多的声音都是同一个场景中发生的吗？明确：不是，三个场面：
一家四口人由梦而醒。
一家人由醒而梦。
火起后众人的慌乱惶恐。
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口技教案设计（优质14篇）篇十
1、准确翻译课文，掌握重点字词的翻译。
2、在疏通文意的基础上掌握课文的基本内容。
3、了解正面描写与侧面烘托相结合的写法及其表现作用。
翻译课文、解释字词并掌握课文内容。
了解正面描写和侧面烘托相结合的写法及作用。
学生预习课文，不认识的字词查字典解决。
两课时
第一课时
一、导入新课：
自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻无奇的境界。口技表演就是这样一种艺术，不信?让我们一起来学习《口技》这篇课文。
二、整体感知：
1、教师范读课文。
2、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。齐读课文。
要求：声音洪亮，流畅准确，熟悉课文情节。
3、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义
分析第一、二段，结合注释，疏通文义，熟读课文。
翻译第三、四段，结合注释，疏通文义，熟读课文。
翻译第五段，结合注释，疏通文义，熟读课文。
4、通过疏通文意把握文章主要内容：通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。
三、作业：熟读课文。
第二课时
一、研读赏析：分析文章写作特点
（一）让学生再读文章的第2、3、4段，理清文章的层次。
1、思考：这三段描写了几个场面？分别概括出来。
学生思考后作答，然后教师总结：（1）一家四口人由梦而醒（2）一家人醒而梦（3）火起后众人的慌乱惶恐。
2、 让学生在书上画出这三段所描写的声音种类口头作答，并思考：三个场面声音的变化有何特点? 这个问题让学生迅速小组讨论作答。
3、继续思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。
明确：不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化．由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
（二）分析课文开头和结尾两段。
1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用?
这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷。
3、正面描写与侧面烘托：
侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
4、比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。
第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
5、文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?
表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
6、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?
“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。
二、拓展延伸：请学生当堂翻译理解《柳敬亭传》第二自然段。
本段写柳敬亭在莫后光的指导下，刻苦演练，精益求精，技术不断提高的过程和取得成就的原因。
三、总结课文主旨。
本文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。
四、作业：背诵全文。
口技教案设计（优质14篇）篇十一
1、准确流畅地朗读课文，培养文言语感。
2、掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。
3、学习正面描写和侧面描写相结合的写法。
正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。
录音材料、课件或小黑板。
1、教师导人：口技是一、种用口头摹拟表演的艺术，是一、种传统技艺，就是“用嘴学叫声”如虫鸟呜叫，火车进站等。今天学习的就是一、篇描述口技的文章。（板书课题。）
2、生阅读注释。（出示课件l。）
要求：记住作者及作品。
听录音，完成以下问题。（出示课件2。）
1、注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。
2、画出生字词，查工具书解决。
3、通译全文，达到疏通文意。
1、小组内合作解决疑难问题。
2、教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。
1、朗读课文。
要求：找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。
2、检查预习
（1）给加点字注音。
（见《新课标作业设计》中本课的“积累运用”部分。）
要求：指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。
（2）解释加点词的意思。
（见《新课标作业设计》中本课“积累运用”部分。）
3、通译全文。
要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。
4、找出文中侧面描写的语句。
明确：（共有三处：（1）满坐寂然，无敢哗者。
（2）满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。
（3）于是宾客无不变色离席奋袖出臂，两股战战，几欲先走。）
（明白侧面描写与正面描写的作用。）
师：再次朗读课文并讨论下列题目。
1、文章三个场景的描述，口技者以绘声为主，对声音的描绘由远及近，由外及内，由大及小，由微弱而喧闹，由简而繁，试看作者是如何描绘的，请你分析。
（生读文章内容，小组讨论交流。明确作者的写作顺序，学习有条理地介绍事情的经过。）明确：（第一、个高潮是渐起的，由深巷犬吠，妇人一、人惊觉欠伸，到四口之家各种声响“一、时齐发”有个演进过程作者作了细致的描写，使人如临其境。）
（第二个高潮是突发的，由“忽一、人大呼”至“百千齐作”，人有“俄而”片刻时间紧张、纷乱、恐惧，造成了听众“变色离席”的效果。）
（在两个高潮间有过渡的场面即全家再次入梦。这把口技者精心设计的构思表现出来了。）
2、文章结尾处再次出现了“一、桌、一、椅、一、扇、一、抚尺”重复出现有何作用？
明确：（突出舞台道具简单反衬表演者的高超技艺。在结构上首尾呼应，使文章浑然一、体。）
小组交流本节课的收获。
（如有时间可在课堂完成。）
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。
做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
板书设计
口技
林嗣环
正面描写侧面描写
善犬吠妇醒神颈、侧目、微笑、默叹
闹而复静意少舒，稍稍正坐
失火救火变色离席，奋袖出臂、两股战战
语文家庭作业：口技
口技教案设计（优质14篇）篇十二
1、能正确译讲并背诵第4-5段。
2、学习文章的描写方法。
学习过程：
一、板书课题：
师：同学们，这节课我们继续学习《口技》。(板题：口技)
(过渡语)我们将如何学习这课文呢？请看：
二．投影显示学习目标：
1、能正确译讲并背诵第4-5段。
2、学习文章的描写方法。
(过渡语)同学们，有没有信心达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。
三、第一次“先学后教”(一读课文，译讲课文)。
(一)先学。
1、师：下面请同学们按照自学指导准备译讲课文第4-5段。请看：
2、投影出示：请同学们小声读课文，并对照课下注释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文(如有不会的地方，可小组内讨论也可举手问老师)。译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译整个句子。
3、学生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)
(二)后教。
1、(过渡语)下面，请大家对照译讲方法译讲课文4-5段。
2、指名译讲：后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正；如还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语。
3、质疑问难。
(1)过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？
(2)鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助。
四、第二次“先学后教”(二读课文，学习描写方法)。
(一)先学。
1、师：同学们，到现在为止都能把全文正确地翻译了。那我们现在又来继续自学，请看自学指导(投影显示)，同学们，看全文并思考为了写口技艺人的“善”，作者是如何生动地描写的？6分钟后比一比看谁回答得最好。
2、学生自学，教师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)
(二)后教。
1、指名学生回答。
2、其他学生补充、更正。
3、教师则边听学生的回答边适时、引导并板书。
五、当堂训练：
1、师：同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第4-5段。
2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。
3、学生齐背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
口技教案设计（优质14篇）篇十三
2.把握多方面表现表演者高超技艺的写法。
重点、难点。
五.把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。
2.注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。
教学时间一课时。
一、预习。
1.给下列加点字注音。
吃语（yi)齁hou）曳（ye）哗（hua）叱（chi）意少舒。
（shao）中间（jian）几欲先走（ji）。
2.阅读课文，试着把文章翻译成现代文。
二、导入。
三·作者简介。
2.解题。
三、讲析课文。
1.同学们朗读课文，结合预习作业和课文下面的注释，串译课文。
教师强调一些词语意思。
善：擅长。会：集合。于厅事之东北角：的。但闻：只。乳：
喂奶。当是时：这。众妙毕备：全部。妙绝：极点。意少舒：稍。
微。间：夹杂。虽：即使。名其一处：说出，动词。凡欲先走：几乎，
差点儿。跑。
翻译时以直译为主，并要求学生口述课文内容，注意抓时间名词、
动词和形容词。教师更正。
2.学生概括各段大意，口头交流。
讨论并归纳：
第一段：介绍口技表演前的情景。
第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。
第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。
第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。
第五段：介绍口技表演结束后的情形。
3.教师引导学生理解文章内容及写法。
讨论并归纳：板书。
一、表演前道具简单才技艺高超。
二、表演中。
（正面一表演）（侧面一宾客）。
表现烘托。
深夜惊醒关注默叹。
醒而复睡意少舒、稍稍正坐。
失火、救火惊慌欲跑。
三、表演后道具简单---强调--技艺高超。
4.明确本文的说明方法。
讨论并归纳：
摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。
四、总结。
五、作业。
1.完成课后练习。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计。
（－）给下列加点字选择正确的注音。
1.便有妇人惊觉欠伸。
ajue。
2.曳屋许许声。
axubhu。
3.两股战战，几欲先走。
aji3bji1。
4.盆器倾侧。
aqing3bqing1。
（二）解释下列各组加点词语的含义。
妇抚儿乳众妙毕备。
儿含乳啼以为妙绝。
以为妙绝手有百指。
3.群响毕绝指其一端。
满坐寂然。
众宾团坐。
（三）选择下列各句翻译正确的一项。
1.宾客意少舒。
a.宾客的意见很少舒心的。
b.宾客的情绪稍微放松了些。
c.宾客的心情很少舒心。
d宾客的心情渐渐舒畅。
2.于是宾客无不变色离席，奋袖出臂。
·a.于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起袖子，露出手臂。
b.于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，振奋得伸出了手臂。
c.在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起袖子，露出手臂。
d在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，振奋得伸出了手臂。
（附译文）。
忽然醒木一拍，各种声响全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒本罢了。
口技教案设计（优质14篇）篇十四
1、准确流畅地朗读课文，培养文言语感。
2、掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。
3、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。教学重难点。
正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。
教学准备。
录音材料、课件或小黑板。设计思路。
八年级学生已具备一定的文言理解能力，让学生使用工具书通译全文进行自学，若有不会之处，小组内合作解决。在此基础上教师指导学生把握文章的结构，合作探讨突破重难点。
一、导入新课。
1、教师导人：口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是“用嘴学叫声”如虫鸟呜叫，火车进站等。今天学习的就是一篇描述口技的文章。
（板书课题。）。
2、生阅读注释。（出示课件1。）。
要求：记住作者及作品。
二、自主学习。
听录音，完成以下问题。（出示课件2。）。
1、注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。
2、画出生字词，查工具书解决。
3、通译全文，达到疏通文意。
三、合作探讨。
1、小组内合作解决疑难问题。
2、教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。
四、反馈交流。
1、朗读课文。
要求：找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。
2、（1）给加点字注音。
（见《新课标作业设计》中本课的“积累运用”部分。）。
要求：指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。
（2）解释加点词的意思。
（见《新课标作业设计》中本课“积累运用”部分。）。
3、通译全文。
要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。
4、找出文中侧面描写的语句。
明确：（共有三处：
（1）满坐寂然，无敢哗者。
（2）满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。
（3）于是宾客无不变色离席奋袖出臂，两股战战，几欲先走。）。
（明白侧面描写与ay―~l描写的作用。）。
五、研读赏析。
师：再次朗读课文并讨论下列题目。
1、文章三个场景的描述，口技者以绘声为主，对声音的描绘由远及近，由外及内，由大及小，由微弱而喧闹，由简而繁，试看作者是如何描绘的，请你分析。
（生读文章内容，小组讨论交流。明确作者的写作顺序，学习有条理地介绍事情的经过。）。
明确：（第一个高潮是渐起的，由深巷犬吠，妇人一人惊觉欠伸，到四口之家各种声响“一时齐发”有个演进过程作者作了细致的描写，使人如临其境。）。
（第二个高潮是突发的，由“忽一人大呼”至“百千齐作”，人有“俄而”片刻时间紧张、纷乱、恐惧，造成了听众“变色离席”的效果。）。
（在两个高潮间有过渡的场面即全家再次入梦。这把口技者精心设计的构思表现出来了。）。
2、文章结尾处再次出现了“一桌、一椅、一扇、一抚尺”重复出现有何作用？
明确：（突出舞台道具简单反衬表演者的.高超技艺。在结构上首尾呼应，使文章浑然一体。）。
六、梳理巩固。
小组交流本节课的收获。
七、拓展训练。
（如有时间可在课堂完成。）。
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。
八、布置作业。
做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
口技。
林嗣环。
正面描写侧面描写。
犬吠妇醒神颈、侧目、微笑、默叹。
善闹而复静意少舒，稍稍正坐。
失火救火变色离席，奋袖出臂、两股战战。